談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

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【摘要】國家在戰(zhàn)略發(fā)展過程中，為了全面提升教育質(zhì)量，要求高校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對現(xiàn)有教育教學(xué)體系進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此次研究主要是探討分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；評價體系

現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的基本走向。在建設(shè)創(chuàng)新型國家時，為了全面促進創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)，必須大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動。國務(wù)院要求高等院校深化改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此滿足國家驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需求。通過對高等教育進行綜合改革，能夠全面提升高校就業(yè)率。在促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以此加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢在于推動就業(yè)率提升，為院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論保障。高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時，高校必須立足于時展，確保開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會要求，通過教育帶動經(jīng)濟發(fā)展。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式

通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式能夠看出，其主要包括，政府資金推動模式、創(chuàng)業(yè)園依托模式、高校自我運行模式。通過分析以上發(fā)展模式可知，多數(shù)高校都采用自我運作模式。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于隱性知識的創(chuàng)造與轉(zhuǎn)移，所以不能通過課堂教育獲得教育效果。通過結(jié)合創(chuàng)業(yè)園依托模式和高校自我運作模式，可以發(fā)揮出積極優(yōu)勢。然而在實踐應(yīng)用中也存在不足與缺陷。在目前所實行的發(fā)展模式下，需要不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，注重提升創(chuàng)業(yè)能力。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的原則

為了全面提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，加強學(xué)生的綜合能力。結(jié)合高職院校實際發(fā)展情況，在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系時，必須遵循以下原則：

2.1多方評價原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于全員參與過程，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須得到企業(yè)和行業(yè)的支持，同時需要得到政府的支持。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)引入多方評價，包括第三方評價和企業(yè)導(dǎo)師評價。

2.2長期發(fā)展原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于長期發(fā)展的過程，不能通過高職院校創(chuàng)業(yè)注冊的數(shù)量，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核的憑據(jù)。應(yīng)當(dāng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，針對不同年級學(xué)生制定相應(yīng)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)，以此建立長期的評價體系。

2.3激勵性原則

在產(chǎn)教融合發(fā)展過程中，高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體比較多，為避免出現(xiàn)混亂局面。必須建立公平的競爭機制，并鼓勵高職院校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，完成既定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。此外，在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系時，還應(yīng)當(dāng)全面考慮到可行性問題，確保評價指標(biāo)的操作性和簡易性，使參與評價的主體能夠掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。

3設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

3.1基礎(chǔ)性評價體系

在高職院校硬件設(shè)備和軟件設(shè)備配置應(yīng)用過程中，能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性評價體系的應(yīng)用價值。硬件設(shè)施和軟件設(shè)備會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果屬于評價體系的基礎(chǔ)前提。硬件與軟件設(shè)施主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項費用、校園文化、科研環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施等。對于專項費用來說、應(yīng)當(dāng)考慮到費用充足性、使用合理性以及政策符合性問題。對于校園文化來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并定期組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開設(shè)專題微信公眾號和網(wǎng)站專區(qū)。對于科研環(huán)境來說，學(xué)校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，是否可以從產(chǎn)、學(xué)、研等角度開展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，開展學(xué)術(shù)交流活動。對于基礎(chǔ)設(shè)施來說，主要是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

3.2主體性評價體系

該評價體系主要包括教師和學(xué)生兩個層面。對于教師層面來說，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、教師專業(yè)能力、考核制度建立等。教師的專業(yè)能力會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效果。教師不僅具備企業(yè)管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，還應(yīng)當(dāng)具備學(xué)歷與職稱要求，擁有現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。對于學(xué)生層面來說，主要是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，以上內(nèi)容會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成功開展造成直接影響。若學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，會全身心投入到創(chuàng)業(yè)活動中，不斷提升主觀能動性。創(chuàng)業(yè)精神主要是敬業(yè)精神、冒險精神和團隊合作精神。在創(chuàng)業(yè)過程中，必須注重團隊合作，并將其納入到評價體系考核當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)人員還應(yīng)當(dāng)具備冒險精神，能夠積極嘗試新鮮事物，以此進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3.3核心評價體系

該體系主要包括教學(xué)實踐和教學(xué)課程。對于教學(xué)課程來說，主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育講座，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)人才培養(yǎng)融合到一起。教學(xué)實踐主要是教學(xué)課程的實際效果，學(xué)生是否可以通過所學(xué)知識解決實際創(chuàng)業(yè)問題。

3.4社會評價體系

該評價體系主要是企業(yè)的評價，企業(yè)評價和考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并提出人才培養(yǎng)的建議，確保高職院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才能夠滿足社會發(fā)展需求。

4結(jié)束語

綜上所述，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備十分重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，必須滿足社會發(fā)展的需求。由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，因此必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中，主要包括基礎(chǔ)性評價，主體性評價，核心評價以及社會評價。然而由于不同高職院校的發(fā)展情況不同，還需要深入分析和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，按照自身需求進行優(yōu)化，制定一套滿足自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

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作者：張艷 單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院