一帶一路能源動(dòng)力學(xué)科工程教育國際化
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［摘要］2013年以來，“一帶一路”倡議的實(shí)施為我國高等教育國際化帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具有解決實(shí)際工程問題能力和科技創(chuàng)新能力的國際化工程技術(shù)人才成為工程教育改革的新課題。能源是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要領(lǐng)域，培養(yǎng)能源動(dòng)力類國際化的工程技術(shù)人才，是支撐“一帶一路”建設(shè)的迫切需要。課題組結(jié)合天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科現(xiàn)狀及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐，提出了“一帶一路”背景下工程教育國際化對(duì)策，包括加強(qiáng)校企合作，建立工程技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式；建立基于能源動(dòng)力學(xué)科的高校聯(lián)盟；堅(jiān)持教育國際化“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合；構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系。
［關(guān)鍵詞］一帶一路；能源動(dòng)力學(xué)科；工程教育國際化
2013年，主席提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，由此“一帶一路”成為我國高層次、全方位、戰(zhàn)略性和長期性的國家戰(zhàn)略，其核心理念是合作發(fā)展，以共同利益推動(dòng)沿線各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域合作和人文交流[1]。該戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，為我國高等教育國際化發(fā)展帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，將帶動(dòng)沿線國家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展，需要大量的具有解決實(shí)際工程問題能力和科技創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。因此，我國的工程教育必須經(jīng)過國際化的變革，將國際化人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”與“一帶一路”沿線國家的“需求側(cè)”有效結(jié)合起來，培養(yǎng)具有國際視野、懂得國際規(guī)則的高質(zhì)量專業(yè)人才。
一、“一帶一路”背景下能源動(dòng)力學(xué)科工程教育國際化的重要意義
“一帶一路”建設(shè)是個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，合作范圍涉及多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于中國高校來說，“一帶一路”倡議的深入實(shí)施為其進(jìn)一步推進(jìn)高等教育國際化、深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇[2]。能源是“一帶一路”建設(shè)的重要領(lǐng)域，2017年5月的《推動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路能源合作愿景與行動(dòng)》[1]中明確指出：新一輪能源科技革命加速推進(jìn)，全球能源治理新機(jī)制正在逐步形成，“一帶一路”的能源合作旨在共同打造開放包容、普惠共享的能源利益共同體、責(zé)任共同體和命運(yùn)共同體，提升能源資源優(yōu)化配置能力，促進(jìn)區(qū)域能源綠色低碳發(fā)展。能源合作成為推動(dòng)“一帶一路”沿線國家深化合作發(fā)展、搭建互通橋梁的重要平臺(tái)，必將為我國推動(dòng)全球治理提供技術(shù)、人才、科研等的有力支撐。縱觀“一帶一路”沿線國家總體情況，多數(shù)國家傳統(tǒng)能源產(chǎn)量充足，具有深入推進(jìn)能源合作的基礎(chǔ)，但生產(chǎn)技術(shù)和能源產(chǎn)品的利用和轉(zhuǎn)化處于落后階段，工業(yè)實(shí)力普遍薄弱，工程教育發(fā)展水平不高；中東歐部分國家在過去的歷史階段有著豐厚的工程教育經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐技術(shù)，但是在新技術(shù)、新能源產(chǎn)業(yè)高速推進(jìn)時(shí)期發(fā)展緩慢；沿線大部分國家正處于城市化、工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)工程及工程技術(shù)人才存在較大的需求。因此，培養(yǎng)國際化背景下的能源動(dòng)力專業(yè)的工程技術(shù)人才，有助于我國和沿線國家共同抓住新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和能源技術(shù)變革趨勢(shì)，帶動(dòng)更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作，為促進(jìn)全球能源可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
二、天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科工程教育概況
天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科是國內(nèi)最早從事能源動(dòng)力人才培養(yǎng)和研究的學(xué)科之一，具有悠長的學(xué)科歷史。20世紀(jì)30年代，中國內(nèi)燃機(jī)和汽車工程教育的奠基人之一潘承孝就在北洋大學(xué)主講內(nèi)燃機(jī)學(xué)課程。1951年潘承孝、史紹熙等創(chuàng)辦了內(nèi)燃機(jī)專業(yè)，是國內(nèi)最早建立的同類專業(yè)之一，1953年和1955年分別成立熱工教研室和熱工實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，我學(xué)科先后成立了內(nèi)燃機(jī)燃燒學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中低溫?zé)崮芨咝Ю媒逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有多個(gè)國家級(jí)教學(xué)基地，如能源與動(dòng)力工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校企合作的國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心；擁有國家工程技術(shù)研究中心、地?zé)嵫芯颗c培訓(xùn)中心以及省部級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心等多個(gè)支撐平臺(tái)。在工程人才培養(yǎng)方面，我學(xué)科擁有覆蓋從基礎(chǔ)研究、新技術(shù)開發(fā)到成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的完整研究體系和人才培養(yǎng)體系。近五年來，天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科積極推進(jìn)師生的國際交流，學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流的人數(shù)多達(dá)數(shù)十人，其中包含多個(gè)“一帶一路”沿線國家。與此同時(shí)，來自“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的學(xué)生來校學(xué)習(xí)交流人數(shù)也逐年增加，他們來自俄羅斯、烏克蘭、印度尼西亞、埃塞俄比亞、尼泊爾、柬埔寨、巴基斯坦、新加坡等。我校能源動(dòng)力學(xué)科的畢業(yè)生也早已堅(jiān)守在“一帶一路”沿線各國重大工程的一線崗位上，他們?cè)诎ㄒ晾?、巴基斯坦、越南、馬來西亞、卡塔爾、肯尼亞、白俄羅斯、埃及等國家的重點(diǎn)工程中，傳播中國先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，獲得了相關(guān)領(lǐng)域高度的認(rèn)可與支持。依托于天津大學(xué)作為“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成員以及科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，能源動(dòng)力學(xué)科一直積極研究適應(yīng)新工科要求的能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)新體系，探索高校與企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作育人的新途徑，創(chuàng)建“一帶一路”沿線國家的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的長效合作新機(jī)制。
三、面向“一帶一路”的工程教育國際化對(duì)策
推進(jìn)工程教育的國際化，需要國際化的工程人才具備通寬的知識(shí)基礎(chǔ)、開拓的思維和前瞻性的眼界、推陳出新的工程實(shí)踐能力，意味著對(duì)整體的“工程教育全環(huán)境”提出了要培養(yǎng)面向未來的，具有“家國情懷、全球視野、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”的工程技術(shù)人才。工程教育國際化對(duì)高?！半p一流”建設(shè)、“新工科”實(shí)踐具有重要意義。高校應(yīng)在對(duì)區(qū)域內(nèi)教育資源和自身情況充分掌握的情況下，選擇有效的、適當(dāng)?shù)牟呗詠硗七M(jìn)國際化?；谖倚Ｄ茉磩?dòng)力學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐，提出以下國際化對(duì)策。
（一）增強(qiáng)校企合作，建立工程技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的工程科技人才需要回歸工程實(shí)際，而實(shí)習(xí)實(shí)踐是工程師動(dòng)手和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展帶動(dòng)下，承擔(dān)建設(shè)項(xiàng)目的本土企業(yè)和來華投資的境外企業(yè)逐年增多，高等院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分整合優(yōu)勢(shì)資源，建立協(xié)同培養(yǎng)模式。協(xié)同培養(yǎng)模式可分為兩個(gè)方面：一是構(gòu)建校內(nèi)項(xiàng)目制課程：組建由國內(nèi)外教授、企業(yè)工程師、學(xué)生組成的多元化課程團(tuán)隊(duì)，以工程問題為牽引，推動(dòng)師生共同解決實(shí)際工程問題；二是在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練，形成校企導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2011年起，對(duì)能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)新模式開展了一系列探索與實(shí)踐[3-4]。例如對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課傳熱學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目制課程改革，打破了原來按學(xué)科知識(shí)體系設(shè)置課程的模式，將以工程實(shí)踐能力為核心的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“虛擬公司”和“項(xiàng)目小組”的形式引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際工程問題，通過多形式、多階段的考核評(píng)估以及營造群體競(jìng)爭氛圍等措施，以達(dá)到“熔煉互激”的效果。對(duì)參加該課程的130余名在校生和30余名畢業(yè)生的抽樣調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生持積極意見并認(rèn)為該課程加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鍛煉了溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；參與課程的企業(yè)天津市松正電動(dòng)汽車公司和約翰迪爾公司的工程師也表示,這是一個(gè)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)歷。項(xiàng)目制課程的引入，較好地將世界先進(jìn)工程教育理念與學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，是本專業(yè)工程教育改革過程中卓有成效的實(shí)踐。
（二）建立基于能源動(dòng)力學(xué)科的高校聯(lián)盟人才培養(yǎng)與科技合作是高等教育國際化的核心內(nèi)容。一些大學(xué)通過組建聯(lián)盟來推進(jìn)國際化的進(jìn)程。如澳大利亞八所一流大學(xué)組成的“八校聯(lián)盟”，整合各成員大學(xué)的優(yōu)勢(shì)；美國五所高校組建了“阿爾法聯(lián)盟”，制訂了專門針對(duì)吸引中國留學(xué)生的國際招生策略，在學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授、聯(lián)授方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐[5]。2015年10月，我國成立了“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，以探索跨國培養(yǎng)與跨境流動(dòng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才。建立基于能源動(dòng)力學(xué)科的高校聯(lián)盟，是推進(jìn)與沿線國家在能源教育領(lǐng)域進(jìn)行合作與交流的重要形式。依托“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，以及我校能源動(dòng)力學(xué)科的國際交流基礎(chǔ)，建立聯(lián)通沿線國家和國際優(yōu)質(zhì)資源的能源動(dòng)力領(lǐng)域高校聯(lián)盟。目前，我們已與多所高校建立了多邊合作機(jī)制，整合與共享教育資源，包括巴基斯坦、烏克蘭、土耳其、印度等國家的高等院校，以及英國的貝爾法斯特女王大學(xué)、帝國理工大學(xué)，加拿大的滑鐵盧大學(xué)等。我校通過促進(jìn)與沿線國家、地區(qū)高校之間的文化融合和協(xié)同創(chuàng)新，擴(kuò)大了中國高校的國際影響力，推動(dòng)了在工程人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流等方面的全面合作。依托聯(lián)盟的建立，可以通過跨國遠(yuǎn)程教育、學(xué)歷互認(rèn)、合作辦學(xué)等方式推進(jìn)工程教育國際化。具體措施為：1.充分利用現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，搭建課程共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)示范課程網(wǎng)絡(luò)共享；2.建立在線學(xué)習(xí)的學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，為學(xué)生的全球就業(yè)提供支持；3.搭建合作辦學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，依托能源動(dòng)力專業(yè)國家級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心，貫通沿線高校優(yōu)勢(shì)工科資源，通過“國際夏令營”“國際實(shí)習(xí)周”等形式，促進(jìn)“一帶一路”沿線國家?guī)熒慕涣骱晚?xiàng)目合作。
（三）堅(jiān)持教育國際化堅(jiān)持教育國際化“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合“引進(jìn)來”與“走出去”協(xié)同推進(jìn)是推動(dòng)教育交流與合作的重要途徑?！耙M(jìn)來”的目標(biāo)為全面提升留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把我國打造成為具有吸引力的留學(xué)目的地。對(duì)于留學(xué)生結(jié)構(gòu)而言，在保持來華留學(xué)規(guī)模穩(wěn)步增長的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來華求學(xué)。以天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科所在的機(jī)械工程學(xué)院為例，近三年本科生出國學(xué)習(xí)人數(shù)約56人，已招收國際留學(xué)生70余人，且招生規(guī)模呈逐年增加的趨勢(shì)。目前，學(xué)院已經(jīng)與香港理工大學(xué)、英國貝爾法斯特女王大學(xué)、加州大學(xué)歐文分校、卡爾加里大學(xué)、皇家墨爾本理工大學(xué)、法國拉羅謝爾工程師學(xué)院等多所世界知名高校建立了合作關(guān)系，簽署了學(xué)生交流交換協(xié)議，為開展進(jìn)一步國際交流合作奠定基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略為中國的高等教育開辟了貫穿亞洲、歐洲和非洲國家的新型合作路線，我國的高等院校應(yīng)充分利用這一有利條件，積極“走出去”開展境外辦學(xué)，向“一帶一路”沿線國家輸出中國優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。這樣既為“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了急需的人才，也可以促進(jìn)中國高校提升自身辦學(xué)能力、區(qū)域知名度及影響力。未來“走出去”戰(zhàn)略的重點(diǎn)是在擴(kuò)大國際合作辦學(xué)交流規(guī)模的基礎(chǔ)上，豐富教育合作與交流的形式，提升教育合作與交流的質(zhì)量，打造體系完善和層次豐富的合作與交流機(jī)制。
（四）構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的構(gòu)建是教育改革的主要內(nèi)容?！笆濉逼陂g，天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科全面貫徹實(shí)施“卓越工程師人才培養(yǎng)”計(jì)劃，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程國際化教學(xué)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐[6]，形成了一套較為完整的國際化教學(xué)模式。該模式主要可概括為：一是設(shè)置國際化的課程，利用國外先進(jìn)的教育資源，結(jié)合基礎(chǔ)理論教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)、國外教師及企業(yè)教師講授多種形式，開發(fā)具有國際先進(jìn)水平的教學(xué)環(huán)節(jié)。二是教學(xué)內(nèi)容的國際化，引進(jìn)國外教材、參考書和教學(xué)資源。此外，國際化工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該是分類型、分層次的：本?？平逃囵B(yǎng)能將理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的技能型人才；研究生教育，培養(yǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從事研究和創(chuàng)新工作的研究型人才。天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科基于自身專業(yè)特點(diǎn)和教育資源形成了一套較完善的培養(yǎng)體系[4]。1.建立能源動(dòng)力學(xué)科協(xié)同多元化教育資源的本科生“三五三”教育體系。組合三大教育資源：充分利用國家與教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等“科研資源”、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的“產(chǎn)業(yè)資源”和學(xué)科111引智基地的“國際資源”；構(gòu)建五大教育板塊：由“項(xiàng)目制課程系統(tǒng)”“高水平科研訓(xùn)練系統(tǒng)”“多方位產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)”“國際視野拓展系統(tǒng)”“群體創(chuàng)新實(shí)踐系統(tǒng)”等模塊組成教育資源網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)三大能力素質(zhì)：培養(yǎng)“國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才。該體系的建立為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供多層次、多方位的支撐。2.建立“3I4C”的研究生分類培養(yǎng)體系。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生：以創(chuàng)新（Innovation）能力為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化、國際化（Internationalization）為特征的培養(yǎng)模式改革、多學(xué)科交叉（Interdisciplinary）為牽引的學(xué)術(shù)平臺(tái)搭建，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位研究生“3I”培養(yǎng)體系。專業(yè)學(xué)位研究生：圍繞分類（Classification）指導(dǎo)的培養(yǎng)模式、能力（Capability）導(dǎo)向的課程體系、協(xié)同（Collaboration）培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)、內(nèi)涵（Connotation）引領(lǐng)的保障機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“4C”培養(yǎng)體系。機(jī)械工程學(xué)院能源動(dòng)力方向的碩士全英文課程體系已經(jīng)建設(shè)完畢，以在海外知名高校取得博士學(xué)位或有較長海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師為主講，結(jié)合海外特聘專家（千人計(jì)劃、長江學(xué)者等），每門課程由2~4名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。成熟的全英文課程體系為本專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)提供了基本保障。
四、結(jié)束語
“一帶一路”具有積極深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略內(nèi)涵，探索“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的國際化發(fā)展新格局，是推進(jìn)我國教育國際化進(jìn)程的迫切要求。隨著“一帶一路”的深入推進(jìn)，加強(qiáng)與沿線國家推進(jìn)工程科技人才培養(yǎng)和工程教育合作，必將成為新時(shí)代下推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的重要任務(wù)。高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、把握機(jī)遇，結(jié)合自身專業(yè)特色，通過校企合作、大學(xué)聯(lián)盟、“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系等具體形式，加強(qiáng)和國內(nèi)外高校的交流與合作，不斷加快我國高等教育國際化的步伐，為我國“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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作者：許媛欣 趙軍 汪健生 朱強(qiáng) 單位：天津大學(xué)中低溫?zé)崮芨咝Ю媒逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
