平衡高中班級管理論文

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一、實現(xiàn)賞識教育與剛性教育的平衡

所謂賞識教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵學(xué)生為主的教育方式，通過教師對學(xué)生的肯定和鼓勵激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我要求的標(biāo)準，從而使學(xué)生在各方面更加嚴格要求自己。這就需要班主任在處理學(xué)生的違規(guī)情況時，要以說服教育為主，盡量以情動人、以理服人，不能過分懲罰學(xué)生使學(xué)生的自信心和自尊心受到打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的后果。然而，學(xué)校和班級的規(guī)章制度在本質(zhì)上具有絕對服從性和權(quán)威性，班主任要想維護班級規(guī)章制度的權(quán)威性，使班級的規(guī)章制度對學(xué)生產(chǎn)生威懾力和制約力，就必須做到嚴格依照規(guī)章制度對學(xué)生行為的對錯進行評判和獎懲。因此，教師面對學(xué)生的違規(guī)情況，要秉持以人為本的原則，真誠地、平等地與學(xué)生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實是學(xué)生自身的錯誤，要讓學(xué)生明白責(zé)任意識，學(xué)會對自己所犯的錯誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學(xué)生為目的，而是通過嚴格執(zhí)行規(guī)章制度進行獎懲，讓學(xué)生意識到紀律的至高無上性，使懲罰真正達到教育學(xué)生、約束行為的目的?！度纸?jīng)》云，“人之初，性本善”，教師要認識到學(xué)生犯錯誤的背后是思想認識不足，并不是故意為之。教師在教育學(xué)生，實施懲罰時，要給予學(xué)生充分的理解和尊重，讓學(xué)生意識到自己是有尊嚴、有獨立判斷能力的個體，讓學(xué)生在教師的尊重下產(chǎn)生自重意識；然后再就具體情況具體分析，通過耐心地講解和說理，使學(xué)生認識到自己的錯誤，從而激發(fā)學(xué)生思想認識的轉(zhuǎn)化。此外，對于班級中的個別頑劣分子，班主任可以及時和家長進行溝通，聯(lián)合家長的力量共同教育、督促學(xué)生，以保障學(xué)生的思想積極、健康地發(fā)展。

二、實現(xiàn)獨立解決與家長交流的平衡

與學(xué)生家長交流是班主任工作的重要內(nèi)容和方式。班主任為了更好地了解學(xué)生、開展班級工作，需要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、興趣愛好、成長經(jīng)歷等各方面的信息；針對學(xué)生的在校情況，班主任還可以通過及時和家長溝通，聯(lián)合家長的力量共同教育學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長交流并不意味著學(xué)生的任何情況都依靠家長了解和解決，否則一方面會使家長產(chǎn)生教師和學(xué)校沒有能力教導(dǎo)學(xué)生的誤會，另一方面會使學(xué)生認為班主任和家長串通一氣，共同監(jiān)視自己的感覺，使學(xué)生對教師和家長產(chǎn)生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長說，但也不能從不聯(lián)系，直到學(xué)生發(fā)生重大違紀事故。教師可以分時間段、針對全體學(xué)生做家訪，以便與家長溝通學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，交換教育意見和信息。在與家長溝通時，班主任應(yīng)避免使相互之間的交流淪為“告狀”這一現(xiàn)象，切不可針對學(xué)生的缺點大肆批評，否則會使家長對教師和學(xué)校產(chǎn)生不悅感，認為學(xué)校無力處理學(xué)生的問題而一味推給家長，也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒和敵對心理，破壞師生間的感情。教師應(yīng)適當(dāng)保留自己和學(xué)生間的小秘密，針對學(xué)生主要問題及時溝通解決，而對于學(xué)生平時的無傷大雅的小錯誤，教師要有所保留，并盡量夸獎學(xué)生的優(yōu)點、肯定學(xué)生的進步，用賞識教育感化學(xué)生、提高學(xué)生的自尊心和自信心，使教師與家長的交流真正實現(xiàn)交流學(xué)生信息，促進其進步的目的。

三、結(jié)語

總之，班主任要在充分考慮高中生的生理、心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為一切教育的出發(fā)點和重心，處理好班級管理中的各種事物，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境和積極的指導(dǎo)。

作者：趙慧 周廣船 單位：山東省鄒城市第二中學(xué) 山東省鄒城市第五中學(xué)