畫龍點睛的故事精選(九篇)
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第1篇：畫龍點睛的故事范文
故事內(nèi)容是：古代，有人名叫張僧繇的畫家，畫技很高，連皇上都非常仰慕他的畫。有一次，梁武帝在金陵建成安成寺后，請他在寺壁上畫了四條龍，非常逼真，但卻沒畫眼睛，大家看后都覺得美中不足。有人問他為什么不畫眼睛，他說：“不能畫呀！如果畫上眼睛，它們就會馬上飛走?！比藗儾幌嘈?，以為他在開玩笑，一定要他給龍畫上眼睛。張僧繇沒辦法,只有拿起筆給兩條龍點上眼睛。忽然之間電閃雷鳴，風(fēng)雨大作。點了眼睛的兩條龍騰云駕霧，擺動著身體破墻飛去了。那兩條龍飛走后，人們再看沒畫眼睛的兩條龍，仍然留在墻壁上。從這以后，大家再也不敢叫張僧繇給龍畫眼睛了。
從這個成語故事中引出了一個叫“畫龍點睛”的成語，這個成語故事告訴我們：一個藝術(shù)創(chuàng)作在關(guān)鍵處或?qū)懽?，說話時在關(guān)鍵處加上精辟詞語，可以使內(nèi)容更加生動傳神。
北正街小學(xué)四年級134班
第2篇：畫龍點睛的故事范文
【摘 要】“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。生動有趣的童話故事，對學(xué)生來說，有著天然的吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入童話故事，能有效規(guī)避學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的枯燥、乏味等問題。本文將結(jié)合具體案例，談一談如何使童話故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點睛的作用。
關(guān)鍵詞 童話故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事，即“學(xué)樂”。數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、規(guī)范性的學(xué)科特點，時常讓課堂顯得枯燥、乏味，而生動有趣的童話故事，對學(xué)生來說，有著天然的吸引力。因此，筆者認為在數(shù)學(xué)課堂中，如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生動活潑的童話故事，把數(shù)學(xué)知識寓于故事之中，讓枯燥的數(shù)字和公式更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能加深對知識的理解與運用。本文將談?wù)勅绾螌⑼捁适乱霐?shù)學(xué)課堂，使其起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點睛的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、借助童話故事拋磚引玉
“良好的開端是成功的一半”。要創(chuàng)造“有效課堂”“高效課堂”，那便要從課堂導(dǎo)入就牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中。好的課堂導(dǎo)入能夠更直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。借助童話故事導(dǎo)入新課，能夠以生動有趣的形式吸引學(xué)生，起到拋磚引玉的作用。
例如教學(xué)《認識平均分》一課時，在教學(xué)開始時先講一個故事：“孫猴子來到天庭當(dāng)差，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被玉帝騙來當(dāng)了個弼馬溫，一怒之下大鬧天庭，然后便回了花果山繼續(xù)當(dāng)他的美猴王。孫悟空回花果山時給小猴子們帶了很多的蟠桃，你想知道孫悟空怎么將這些蟠桃分給小猴子嗎？學(xué)習(xí)了這一課，你就知道了?！?/p>
用這樣一個童話故事導(dǎo)入新課，學(xué)生們都被其中的情節(jié)深深吸引，都急切地想知道后來怎么樣了，孫悟空到底是怎么來分桃子的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣被這一個帶有懸念的童話故事點燃了，由生動的童話故事，引入到了新知的學(xué)習(xí)中。
二、借助童話故事穿針引線
在教學(xué)數(shù)學(xué)的算理課或復(fù)習(xí)課時，時常會因為教學(xué)內(nèi)容較多、較分散，或者大部分是純計算題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高。這時，借助生動有趣的童話故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能借助童話故事，將分散的練習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，使環(huán)節(jié)間的過渡更自然、順暢，起到穿著引線的作用。
比如教學(xué)《兩位數(shù)除以兩位數(shù)》的練習(xí)課時，口算、估算、筆算、驗算等內(nèi)容會顯得相對枯燥，我設(shè)計了這樣一個童話故事：
“小朋友們，羊村發(fā)來了求救信號！小羊們被灰太狼抓住關(guān)起來了，等著大家去解救它們！但是灰太狼在前往牢房的路上設(shè)置了重重關(guān)卡，大家有信心闖過關(guān)卡救出小羊們嗎？”“第一關(guān)是口算關(guān)……大家成功闖關(guān)了第一關(guān)，救出了一只小羊！還有好多小羊等著我們營救，趕緊進入第二關(guān)……”（在每一個關(guān)卡設(shè)置要復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容）
通過這樣的童話故事，把分散的練習(xí)內(nèi)容自然地串聯(lián)成一個整體，給人一種一氣呵成的感覺，并且在童話故事的背景下，學(xué)生很容易融入故事情節(jié)中去，為故事中人物的命運所牽掛，對故事中設(shè)置的“難關(guān)”也會全力以赴，更積極地去解決問題，從而提高了課題教學(xué)的效率。
三、借助童話故事畫龍點睛
生動的故事，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，更能讓孩子融入故事情境中，有一種身臨其境的感覺，時常能將問題“化抽象為具體”，讓學(xué)生更容易理解故事中的數(shù)學(xué)信息，從而分析問題、解決問題。
如《認識米》的課程中，進行帶厘米、米的不同單位的長度間比較：
師：嗯，小朋友們今天表現(xiàn)得真棒，為了表揚大家，老師給大家講一個故事好不好？（學(xué)生很開心，認真聽講）從前有對數(shù)字寶寶兄弟1和99，數(shù)字寶寶1一直很傷心，因為99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，數(shù)字寶寶1在路上遇到了長度單位米，米問它：“你為什么不開心呀？”1把自己的想法告訴了米，聰明的米想了想說：“不要傷心，我來幫你！”于是米找來了它的兄弟厘米一起幫忙，米走到了1旁邊，厘米走到了99旁邊，米對1說：“現(xiàn)在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道為什么現(xiàn)在1比99大了嗎？
生：因為1米等于100厘米，100厘米比99厘米大。
師：小朋友們真棒，看來當(dāng)數(shù)字寶寶和長度單位米和厘米做不同的組合的時候，長度大小的比較情況會有很大的不同呢！那下面還有幾組這樣的比較，你能正確判斷他們的大小嗎？
（生完成比較，說明判斷依據(jù)。）
師：通過這幾組題目，有沒有細心的小朋友想要提醒其他小朋友做這樣類型的題目時一定要注意什么呢？
生：比較時要注意看清數(shù)字后面的單位是什么。
上述案例中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進一步認識厘米與米之間的聯(lián)系，學(xué)會不同單位間的轉(zhuǎn)換和長度比較。而單純地進行比較，課堂就容易顯得枯燥、單調(diào)，學(xué)生注意力、積極性也不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把1米與99厘米的比較設(shè)計成一個小故事，借助故事引發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，自然而然地讓學(xué)生體會到進行長度比較時，首先要注意到單位，正確地進行單位間的轉(zhuǎn)換后再進行比較。
第3篇：畫龍點睛的故事范文
滿足精神需求是指滿足人們的精神渴望，對信念、精神的執(zhí)著?！爸睦韺W(xué)家斯洛把人的需要分為五個層次：自我實現(xiàn)的需要、受尊敬的要、社會需要、安全需要、生理需要”。馬斯洛認為，產(chǎn)生這種行為的最重要原因是因為某種需求沒有得到滿足。當(dāng)人們想要到達某種層次時，就會不斷的采取行動去滿足，從而產(chǎn)生更高的需求。《無聲的世界》最主要傳達的是精神文明，這部公益廣告的主要目的就呼喚受眾關(guān)注智障兒童，給予智障兒童更多的支持和關(guān)心，將我們社會的優(yōu)良傳統(tǒng)、社會公德傳遞給廣大人民群眾，以此滿足人們的精神需求。
二、陶冶情操
陶冶情操是指公益廣告通過傳達積極向上的信息，培養(yǎng)人們的道德，調(diào)節(jié)人們的心靈?！稛o聲的世界》利用記敘式的表現(xiàn)手法，來表達智障兒童的生活狀態(tài)。這則廣告所表現(xiàn)出來的文化氣息，使得受眾可以感受到美的熏陶。這則廣告極具富有哲理，且寓意深蘊，陶冶人們的情操，培養(yǎng)著人們的道德，極具富有感染力，使得公益廣告集各種美于一身。在《無聲的世界》中，恰當(dāng)?shù)氖褂昧吮扔?、引用、婉曲等表現(xiàn)手法，極具富有節(jié)奏感，把一則平凡的故事演繹得淋漓盡致，使人們從中獲得教益。
三、《無聲的世界》的語言特點
公益廣告與商業(yè)廣告的語言是不同的，商業(yè)廣告主要目的是營利性，它通過其共同目的營利性把各傳播機構(gòu)聯(lián)系起來。而公益廣告的目的是向受眾傳達各種各樣的信息，傳播其精神理念。在公益廣告中語言具有舉足輕重的作用，它是信息傳播的一個重要途徑。就公益廣告創(chuàng)作語言來說，其創(chuàng)作策略是多種多樣，如何運用語言來調(diào)動受眾情感，是非常重要的。
（一）語言的情感顯現(xiàn)
情感顯現(xiàn)是要公益廣告在語言方面真摯感人。在《無聲的世界》這則公益廣告中醫(yī)生告訴爸爸媽媽小寶具有聽力障礙，爸爸教小寶說話，爸爸為小寶“報仇”小寶拉著爸爸的胳膊對爸爸說“：爸爸，乖”，這些語言在無形中感召人心，從而激發(fā)受眾。其實公益廣告與商業(yè)廣告的不同點在于：商業(yè)廣告的主要對象是消費者，它的目的主要是營利性，而公益廣告反應(yīng)的是公眾利益，它的主要目的是傳播其精神理念，為人們的生存和發(fā)展創(chuàng)造價值。
（二）語言的優(yōu)美生動
在公益廣告中，語言的優(yōu)美生動起到了至關(guān)重要的作用。語言優(yōu)美生動可以更好地把思想情感表達出來，使受眾更容易理解。在《無聲的世界》中最后一句話“上天對他按下靜音鍵，但他依然能發(fā)出最美的生音”，本廣告運用藝術(shù)表現(xiàn)形式，使其與內(nèi)容美完美地結(jié)合在了一起，發(fā)揮了本廣告的魅力。在《無聲的世界》中，最后一句話點名了本則廣告的主旨，并且賦予了全新的蘊含，使得本廣告達到了預(yù)想不到的效果。
（三）語言的準(zhǔn)確運用
語言的準(zhǔn)確運用可以使公益廣告在最短的時間內(nèi)，傳達最有效的內(nèi)容?！稛o聲的世界》這則廣告有1分30秒的時間，這就要求這則廣告，在規(guī)定的時間內(nèi)要把所要表達的內(nèi)容表達準(zhǔn)確。其次，《無聲的世界》中，運用短短的幾個鏡頭，要把這則公益廣告有效地傳達給受眾語言也是極其精煉的，除了廣告中顯示的文字極其簡練，表演者們所說的話也是在生活提煉的簡潔語言。
（四）語言的畫龍點睛
語言的畫龍點睛，可以達到一則優(yōu)秀廣告的標(biāo)準(zhǔn)，給觀眾留下深刻的印象。在《無聲的世界》中運用時間的順序，從2008年小寶百日到2013年小寶與朋友之家爭執(zhí)，按照時間順序把鏡頭結(jié)合在一起，使得觀眾感受到了什么，構(gòu)思巧妙，角度獨特，起到了了畫龍點睛的效果。在公益廣告中就是要曉之以理，動之以情，公益廣告的語言要與畫面、音樂、文字等巧妙的結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出語言的重要性，才能起到最佳功效，才能達到畫龍點睛的作用。其次，在公益廣告中標(biāo)題也要有畫龍點睛功效，就像本公益廣告，運用“無聲的世界”作為標(biāo)題，既能點名主旨，緊扣主題，又能讓受眾看得簡單明了。
四、《無聲的世界》的表現(xiàn)手法
在公益廣告中創(chuàng)作素材其大部分都是社會的熱點話題，但如何將創(chuàng)意變得更為獨特，我們可以通過公益廣告的表現(xiàn)手法來表達內(nèi)容。使用這些表現(xiàn)手法可以更好地表達主題，明確廣告表達的內(nèi)容。通過總結(jié)，我們可以將公益廣告表現(xiàn)手法總結(jié)為以下幾點：
（一）小處體現(xiàn)法
小處體現(xiàn)法是指將生活中的小事通過大的主題表現(xiàn)出來。這樣既使廣告具有感染力，又可以讓受眾產(chǎn)生共鳴。“美國著名廣告大師奧格威說過‘：越貼近生活的創(chuàng)意，給消費者的影響越深刻，廣告達到的效果越明顯’”?！稛o聲的世界》采用了一個真實的實例來呼吁受眾關(guān)注智障兒童，這種方法更能深入受眾的心，從而達到這則公益廣告的效果，使受眾在廣告接近中具有意識性和親和力，同時受眾也會認同廣告。
（二）字體變形法
字體變形法就是突出字體本地或?qū)⒏鞣N各樣的字嵌入特定環(huán)境中。在創(chuàng)作上充分利用觀眾的視覺語言，讓受眾一目了然感受到視覺沖擊，達到簡潔、全面、強烈的視覺沖擊效應(yīng)的影響，讓受眾能夠真正地了解廣告所蘊含的內(nèi)容?！稛o聲的世界》中從開頭到結(jié)尾運用了眾多視覺語言，達到了這個廣告的目的，讓受眾一目了然的明確這則廣告所要表達的內(nèi)容。
（三）添加新元素法
添加新元素法是在公益廣告中加入新的元素，產(chǎn)生不一樣的影響力。《無聲的世界》運用了一個真實的實例來進行的創(chuàng)作，并且本則公益廣告中的小主人公是真正的智障兒童，雖然在拍攝時有一定的難度，但是也給了觀眾一個視覺的沖擊。在公益廣告中，添加新元素法是十分重要的，日常生活中可以讓受眾在事物中看到不同效果。使這種方法的幽默效果表達得淋漓盡致，使人們對公益廣告中有不同的認識，在公益廣告看到不同的效果，同時產(chǎn)生較強的影響力。
（四）相關(guān)聯(lián)想法
第4篇：畫龍點睛的故事范文
讀一本好書，像交了一個益友，它給人知識、力量，它指導(dǎo)人怎樣去生活。選一本好書，用心去品讀，靜心去品讀，細心去品讀。這時，你才能真正體會到，讀書是一件多么美好的事。
精彩開頭
開門見山
一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人的美好心靈。在我內(nèi)心的深處，曾經(jīng)有這樣一本書，它像一滴清水折射出我心中的陽光，它就是林海音的《城南舊事》。（《城南舊事》讀后感）
內(nèi)心獨白
如果現(xiàn)在我站在生命的終點，生命的火花即將滅亡，我會是怎么想，怎么做呢？是否也會感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒有好好珍惜呢？（《假如給我三天光明》讀后感）
巧用修辭
寧靜溫馨的夜晚，我坐在窗前，靜靜地讀著這本《中國民間故事》。這本書文字優(yōu)美，插圖栩栩如生，向我們講述了少數(shù)民族流傳下來的美麗故事。這些故事如粒粒珍珠，在歷史的長河中熠熠生輝，又如絲絲春雨滋潤著我幼小的心靈。（《中國民間故事》讀后感）
【眉心飛語】
開門見山式開頭，直截了當(dāng)?shù)攸c出《城南舊事》一書帶給自己的直觀感受；內(nèi)心獨白式開頭，用一連串的假設(shè)和捫心自問，引發(fā)下文對海倫?凱勒的頑強意志的描寫；巧用修辭式開頭，將一個個民間故事比作“珍珠”“春雨”，寫出了民間故事的璀璨奪目和深遠影響。
精彩過渡
聯(lián)想過渡
在廣闊的藍天下，一根輕盈而潔白的羽毛飛啊飛，緩緩地降落在坐在長椅上等9路公交車的憨厚的阿甘腳下，身邊是來來往往的人。我想，這是一種暗示，暗示著阿甘的人品――純潔而美麗。（《阿甘正傳》讀后感）
順承過渡
手捧《朝花夕拾》，感受著魯迅先生對過往的溫馨回憶，對那些人、那些事的深情懷念：兒時留下深刻印象的長媽媽，異國他鄉(xiāng)給予真誠關(guān)懷的藤野先生，人生坎坷、結(jié)局令人扼腕的范愛農(nóng)，曾經(jīng)無限神往的“百草園”……（《朝花夕拾》x后感）
承上啟下
如果，你還只是沉浸在電視劇的情節(jié)中，還在反復(fù)看著劇中人物的神奇故事。不如關(guān)上電視，翻開原著。因為在文字的世界里，我們的想象力可以盡情地飛揚。（《西游記》讀后感）
【眉心飛語】
聯(lián)想式過渡，用一個聯(lián)想的場景，暗示出阿甘的純潔善良；順承式過渡，回顧魯迅筆下童年生活的一幕幕，每一件往事都寄托了無限的情感，自然地過渡到下文對魯迅先生的描寫；承上啟下式過渡，承接上文電視劇《西游記》的熱播，引出下文寫原著的文字之美，前后連貫，過渡自然。
精彩結(jié)尾
歸納總結(jié)
《名人傳》這本書，讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當(dāng)我們遇到困難想要放棄時，應(yīng)當(dāng)多想想《名人傳》中那些人的精神品質(zhì)，讓我們的人生也充滿意義。（《名人傳》讀后感）
自然收束
待到夕陽西下，采擷一朵晨花，那是一段帶露的舊時光；手捧《朝花夕拾》，坐在涼亭的木椅上，任春風(fēng)梳理秀發(fā)，沏一盅香茗，與魯迅一起去回味一個人，一件事，一座城……怎不是人生的一大幸事呢？（《朝花夕拾》讀后感）
畫龍點睛
所以，在稍縱即逝的青春歲月里，我們應(yīng)像夏花般絢爛地盛放，給自己一個無悔的季節(jié)?。ā恶橊勏樽印纷x后感）
【眉心飛語】
歸納總結(jié)式結(jié)尾，點明《名人傳》一書帶給人的精神啟迪，總結(jié)概括了名人事例的深遠影響；自然收束式結(jié)尾，以一幅恬淡的生活畫面作結(jié)，洋洋灑灑，悠然自得，怡然自樂之情躍然紙上；畫龍點睛式結(jié)尾，言簡意賅，在祥子的悲慘人生中體悟到要珍惜青春，把握人生，讓生命綻放光彩。
第5篇：畫龍點睛的故事范文
幼兒園語言教學(xué)活動既是一門學(xué)科，也是一種藝術(shù)。研究語言教學(xué)活動中教師語言的藝術(shù)性，是提高語言教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。語言教學(xué)的最終目標(biāo)是提高幼兒學(xué)習(xí)語言，運用語言的能力。這就要求教師首先要有良好的語言能力，在組織教學(xué)活動中，要做到表述流暢、語句規(guī)范，表達恰當(dāng)，易于幼兒理解和接受，這樣才能給予幼兒間接的暗示和正確的引導(dǎo)。下面，我就從自身的教學(xué)語言入手，談?wù)勛约涸谡Z言教學(xué)方面的研究和反思。
一、提問語言注重開放性和互動性
在語言教學(xué)活動中，提問是貫穿于活動始終的。教師的提問不僅要使幼兒領(lǐng)會老師問的是什么？也要使幼兒清楚地表達自己的想法和感受。因此，教師語言教學(xué)活動的提問要注重措詞準(zhǔn)確，句式簡短，表達鮮明。我在注重提問的層次性，遞進性和靈活性等原則的基礎(chǔ)上，強調(diào)提問語言的開放性和互動性。
1.提問語言要注重開放性
開放性的提問也就是變單一的問題為多樣性的問題。幼兒的回答不是局限的，唯一的，而是寬泛的，豐富的。在以往的教學(xué)活動中，教師講完故事后，習(xí)慣問幼兒這樣一些問題：故事好聽嗎？故事的名字叫什么？里面有誰？講了一件什么事？這些問題答案往往只有一個，幼兒的講述和思維就有局限性。如果問法不同，就能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度來了解事物。比如大班故事《棒棒天使》，當(dāng)老師講述完一遍故事后，提問：“棒棒天使和胖胖天使發(fā)生了哪些不一樣的事情呢？”這個問題較寬泛，老師不要求幼兒具體說出故事中的內(nèi)容，只是反饋幼兒聽故事的程度，答案沒有統(tǒng)一規(guī)定，可以讓幼兒多發(fā)表自己的見解。又如中班故事《三只蝴蝶》，當(dāng)教師講述完故事后提問：“三只蝴蝶為什么會被雨淋濕？”這又是個開放性的問題。中班的幼兒可能會結(jié)合聽到的故事零碎的說出一些內(nèi)容，教師要抓住機會有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)說一些句子。這種開放性的問題并不是放任自流，海闊天空，而是當(dāng)幼兒充分講述后，教師要通過追問或語句的點撥等多種引導(dǎo)策略，幫助幼兒在運用語言過程中更好地掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，獲得語言的發(fā)展。
2.提問語言要注重互動性
在幼兒園語言教學(xué)活動中，師生間、同伴間的語言交流也是幼兒學(xué)習(xí)語言、積累經(jīng)驗的有效途徑。要創(chuàng)設(shè)這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師的提問語言就要產(chǎn)生互動效應(yīng)。如大班散文《秋天的雨》，當(dāng)老師和幼兒一起欣賞2遍散文后，老師提問：“有什么地方?jīng)]聽明白嗎？”這種由原來老師問幼兒答的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎變簡枺蠋煷鸹蛴變捍鸬慕虒W(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學(xué)理念，通過師生互動、生生互動，大大激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。又如：在大班講述活動《飛呀飛》中，老師說：“小動物們，快找些好朋友，想一想怎樣也能讓自己飛上天去？”此時幼兒置身一定的角色地位，在設(shè)身處地的情況下，與作品人物產(chǎn)生情感共鳴。這種互動式的問題重在給幼兒提供表達的機會，在生生互動中幼兒積極搜集以往的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，積極動腦，大膽主動地發(fā)言，也有效增強了參與活動的意識和自信心的培養(yǎng)。
二、反饋語言講究動態(tài)和人文化
反饋語是教師對幼兒發(fā)言后的回應(yīng)和回饋，也是老師們最難把握的。因為教師每一次的提問，幼兒都有很多不同的回答，面對形形的回答，教師怎樣回應(yīng)才能讓幼兒豁然開朗？這些又該如何做到？我認為，教師除了要有較強的教學(xué)基本功，還與老師的教學(xué)經(jīng)驗的積累有直接的關(guān)系。我認為，在語言教學(xué)活動中，教師對幼兒的反饋語應(yīng)該是靈活變化、合情合理的，要講究動態(tài)化和人文化。
在幼兒園各項教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會聽到“嗯，不錯?！薄昂玫?，真棒！”“是嗎？”“請再想想?！钡确答佇缘脑~句，這樣的反饋語是比較機械的，單一的。其實反饋的形式有很多，語言也很豐富，教師要根據(jù)幼兒的情況應(yīng)情應(yīng)景進行反饋。舉一些在大班繪本教學(xué)《猜猜我有多愛你》中的例子。教師問幼兒：“聽了這個故事，你有什么感覺？”當(dāng)幼兒說：“很好聽。”教師可以身有同感的說：“是個好聽的故事。”這樣的反饋適合一些比較膽怯的幼兒，語言加重一下的反饋，是對幼兒的一種肯定與鼓勵。有時候，句子的整理也是一種反饋。如：當(dāng)教師提問：“你喜歡這個故事嗎？”有幼兒說：“這個故事講的小兔子和大兔子的愛。”教師則微笑著說：“所以你……”，等待幼兒說出喜歡這個故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)問題把句子補充完整。這樣的反饋一方面保護了幼兒的自尊心，另一方面不露痕跡的在暗示幼兒把話講完整。有的反饋是可以來豐富語言的，當(dāng)幼兒回答：“小兔子拉著大兔子的耳朵在說話。”教師接住幼兒的回答說：“哦，它們在說悄悄話呢?！边@是一種自然的問與答，答與反饋的銜接，無形之中豐富了“悄悄話”這個詞組。有的反饋是用來點題的，如老師問：“小兔子把手臂張得不能再開，為了表示什么呢？”幼兒回答：“表示對媽媽的愛有很多?！苯處煼答仯骸笆茄?，小兔子想把它所有的愛給它的媽媽?！边@里教師的反饋是有意圖的，是有助于幼兒的情感體驗的。也有的反饋是暗示要求的，如：當(dāng)一組幼兒表演了小兔子和大兔子的角色對話后，教師的反饋語是這樣的：“你們在對話時臉上露著微微的笑容，多親切呀！如果能眼睛看著對方，那更像一對父子了?！痹诳隙ㄟ@組幼兒表演的同時也提出了下一組幼兒表演的要求——對話時眼睛要對視。諸如此類的反饋，要讓幼兒感覺到教師對他的欣賞，而這種欣賞是具體的，是有指向性的，無形之中也為幼兒學(xué)說語句提供了機會。
三、小結(jié)語言側(cè)重流暢性和提升性
語言教學(xué)過程是由一個一個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每個環(huán)節(jié)的結(jié)束都應(yīng)該由教師用語言進行小結(jié)。然而我們不能小看了小結(jié)語，小結(jié)語如果說得巧妙合理，就能使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接流暢，產(chǎn)生承上啟下、概括提升、畫龍點睛的效果。
第6篇：畫龍點睛的故事范文
最近，我們家經(jīng)常沒電。這天，我們家又沒電了，我們家人人都感到很無聊。妹妹不停地吹滅蠟燭，又把它點著；我卻坐在一個角落玩魔方；媽媽在那里織著毛衣；爸爸在那里無聊地抽著煙。一點生活樂趣都沒有。這時，我建議：“既然大家都沒事做，不如我們來舉行一個‘燭光故事會’。”妹妹聽了，立刻舉手贊成，爸爸媽媽也贊成。
我們的“燭光故事會”開始了。首先是由妹妹來講故事，妹妹將他準(zhǔn)備在聯(lián)歡晚會上表演的節(jié)目——《白雪公主》這個節(jié)目拿出來表演。妹妹講得淋漓盡致，讓我們身臨其境地感受到白雪公主的無助•痛苦。
接下來是我的表演，我把我最近看的〈〈畫龍點睛〉〉這個成語故事講給他們聽，我覺得我講得蠻好吧！后來，爸爸媽媽也表演了幾個節(jié)目。
第7篇：畫龍點睛的故事范文
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 畫龍點睛 設(shè)置方法
二十一世紀科技發(fā)展迅速，社會對人才質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)促使教育走創(chuàng)新之路。而大多數(shù)教師往往把教育創(chuàng)新神圣化，認為是少數(shù)教育專家的事。事實上，課堂就是每一位教育者的創(chuàng)新舞臺，語文老師要巧用“畫龍點睛”之筆，調(diào)動學(xué)生的感觀，打破成規(guī)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功進行有效的趣味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出書本，合理想象，勇敢嘗試，在輕松學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
一、物像呈現(xiàn)，吸引注意力
學(xué)生學(xué)習(xí)離不開眼、耳、口、手、腦等器官的密切配合，學(xué)生視覺和聽覺的注意力直接影響著教學(xué)效果，常聽教師邊敲黑板或座椅邊大聲喊：“往前看，注意聽?！倍鴮W(xué)生雖坐姿端正，但眼神卻斜視其他，雖仰面而視，口中卻竊竊私語，如何調(diào)動學(xué)生的多感觀，吸引其有意注意，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點，“投其所好”。小學(xué)生易為色彩鮮艷的實物、幽默有趣的動畫所吸引，教學(xué)中，我們不妨多制一些直觀的教具，合理利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生的注意力。
1.利用實物，類比記憶。小學(xué)低年級的拼音識字識詞教學(xué)中，單純采用聲音傳遞，口型模仿，效率會很低。如“e”、“i”、“q”等的發(fā)音，如果在教發(fā)音“e”音時，配以動物：“鵝”的圖片，學(xué)生通過觀察比較，就會發(fā)現(xiàn)“e”和“鵝”不僅音似，而且“鵝”轉(zhuǎn)浮在水面的樣子跟“e”很像，記起來就容易多了。學(xué)“i”出示“衣服”，學(xué)“q”又會想到“企鵝”。對于區(qū)分形體相近的事物，實物比較會更有說服力，比如“橘子”和“柿子”不僅大小相同，而且顏色相近。但經(jīng)過仔細觀察、觸摸，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們一個外表光滑，一個粗糙。剝開嘗嘗，一個果肉漿狀味甜，一個果肉似花瓣味酸，可見實物觀察可增強學(xué)生的形象記憶。
2.利用多媒體激發(fā)興趣。青少年的好奇心強，活動的畫面、有趣的故事易激活他們的創(chuàng)造性思維，促使他們探索事物的內(nèi)涵或發(fā)展。因此，在教學(xué)中，借助媒體，把干澀的文字演繹成活動畫，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如把通話或寓言故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等變成好看的動畫片，通過畫面，學(xué)生不僅能清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展變化，還能了解不同動物的外形特征、生活習(xí)性和意志品質(zhì)，等等，這有利于幫助學(xué)生理解故事揭示的深刻道理。對于描景抒情的文章，如《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等，當(dāng)學(xué)生觀賞姿態(tài)萬千、險峻挺拔的奇山，碧如翠玉、清可見底的秀水，郁郁蔥蔥、遮天蔽日的茫茫林海，色澤鮮艷、穿梭如云的西沙群島，怎會沒有對祖國山河的熱愛。
二、插入表演，快樂學(xué)習(xí)
池水如無清泉注入，日久則濁。同樣，沉悶課堂氣氛會讓學(xué)生感到壓抑、煩躁或困乏，沒有良好的課堂氣氛就不會產(chǎn)生良好的教學(xué)影響。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是教師常常深思的問題，教學(xué)中不妨多搞些小插曲，既可調(diào)節(jié)緊張的氣氛，誘發(fā)激情，又可提高教學(xué)效率。如語文教學(xué)中的角色對話，故事演講，知識競答，才藝展示，等等，繪聲繪情的對話能活化人物形象，質(zhì)疑問難，由發(fā)現(xiàn)疑難到思考解答，由爭論到達成共識，氣氛活躍了，問題解決了，對課文的理解更深刻了。教學(xué)中，才藝表演的插入更是錦上添花。如在《蜜蜂引路》教學(xué)中，為體現(xiàn)列寧敏銳的觀察力，讓學(xué)生畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線，一幅由房子、山徑、花叢、蜜蜂組成的畫面，充分展示了孩子們的美術(shù)才能。而一段悠揚的笛聲，則展現(xiàn)了《艱苦的歲月》中老戰(zhàn)士剛毅樂觀的精神世界。一段優(yōu)美的小提琴獨奏讓學(xué)生們感受到貝多芬在清幽的月光下，漫步萊茵河畔，聆聽盲兄妹演奏時內(nèi)心的澎湃激情，學(xué)生們惟妙惟肖的高聲叫賣《苦柚》會讓你仿佛置身于熙熙攘攘、熱鬧非凡的商易市場。有的學(xué)生模仿抓耳撓腮、齜牙咧嘴的猴子，緊張笨拙的黑熊，以及胸有成竹、小心沉穩(wěn)的山羊，《精彩的馬戲》簡直讓人笑破肚皮，試想，在積極的活動參與中，誰還會無精打采，昏昏欲睡呢？
三、誘發(fā)好奇心，讓思維自由飛翔
課本內(nèi)容是前人認知經(jīng)驗的總結(jié)，是認知的基礎(chǔ)。教師要善于拋書本知識之“磚”，引學(xué)生創(chuàng)造性思維之“玉”。如果魯班一味重復(fù)師傅所教的木工，世上就沒有雨傘和鋸子；如果愛迪生僅僅滿足于油燈的光亮，則今朝城市夜景中哪會有五彩霓虹？如果萊特兄弟僅僅停留于對鳥類飛翔的羨慕，則哪來的飛機，飛船搏擊長空……事實證明，人類的好奇心越強，創(chuàng)造性就越高。在北師大百年校慶大會上明確指出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)這重要的使命，教師具有長信精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……”因此，在教學(xué)中，我們要善于以書本知識為源，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓思維自由飛翔。比如，在教學(xué)《畫風(fēng)》時，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說一說文中的李衛(wèi)、小藝、丹丹分別是怎樣畫風(fēng)的。然后，自己動腦想一想還有什么方法可以把“風(fēng)”畫出來。學(xué)生們議論紛紛，有的畫了飄飛的黃葉、旗幟、紙片、風(fēng)箏，有的畫出了斜斜的炊煙、雨絲；有的畫出了散亂的頭發(fā)、彎腰的小樹……孩子們的想法異彩紛呈。
續(xù)編故事也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種手段，在教學(xué)《鼓勵和烏鴉》之后，讓學(xué)生聯(lián)想：“烏鴉受騙后十分氣惱，第二天它又找到了一片更大的肉……它還會上當(dāng)嗎？”有的學(xué)生認為烏鴉吸取了教訓(xùn)，任憑狐貍?cè)绾位ㄑ郧烧Z，阿諛奉承也毫無動搖，有的同學(xué)任務(wù)烏鴉學(xué)聰明了，遇到狐貍后，它先把肉片掛在樹枝上，假意唱歌穩(wěn)住狡猾的狐貍，卻通過歌聲引來早已約好的獵狗吃掉了狐貍……這些續(xù)編的故事，不僅情節(jié)生動有趣，而且合情合理，讓你不得不佩服孩子的想象力。
第8篇：畫龍點睛的故事范文
關(guān)鍵詞：速寫；速度；流暢；神態(tài)，畫龍點睛；肌肉；骨骼
速寫，通常是指在較短的時間內(nèi)，用較快的速度概括地表現(xiàn)、記錄生活中所見所感的一種繪畫方式。它不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨立的藝術(shù)形式。速寫與素描一樣，是繪畫藝術(shù)的基本功，但速寫又有別于素描。畫素描所用的時間比較充裕，對象又處于比較靜止的狀態(tài)，畫時可以從容觀察、深入刻畫。速寫卻相反，畫速寫所用的時間較短促，對象有時甚至處于瞬息變化的狀態(tài)中，畫速寫時須快速敏捷地感受對象的整體關(guān)系，捕捉對象主要的特征并簡捷概括地進行表現(xiàn)。速寫藝術(shù)從題材上分有人物速寫、建筑速寫、風(fēng)景速寫、動物速寫等。而人物速寫則是速寫藝術(shù)中的重中之重，是每一個繪畫者的必經(jīng)之路。人物速寫能培養(yǎng)我們敏銳的觀察能力，使我們善于捕捉生活中人物美好的瞬間，能培養(yǎng)我們的繪畫概括能力，使我們能在短暫的時間內(nèi)畫出人物對象的特征，能提高我們對人物形象的記憶能力和默寫能力；能探索和培養(yǎng)具有獨特個性的繪畫風(fēng)格，能為以后人物繪畫的創(chuàng)作收集大量素材，一幅好的人物速寫本身就是一幅完美的藝術(shù)品。
速寫要注意速度。按時間的長短可分為速寫和慢寫。二者之間是有著很大區(qū)別的。打個比喻，速寫像寫草書，慢寫像寫楷書。孫過庭在《書譜》中寫到：“草貴流而暢”。流暢是草書的特點之一，流暢與運筆速度有關(guān)，速度越快，筆劃越流暢，越能造成氣勢．越能顯示飛動的神采。wwW.133229.coM他跟速寫的道理是共通的。相傳唐代的草書大家懷素和尚以寫“狂草”出名。前人評為“運筆迅速，如驟雨旋風(fēng)，飛動圓轉(zhuǎn)，隨手萬變，而法度具備”。他在寫傳世名帖《自敘帖》時是這樣描述的，“粉壁長廊數(shù)十間，興來小豁胸中氣，忽然絕叫三五聲，滿壁縱橫千萬字……”，細品《自敘帖》通篇七百字，一氣呵成，運筆縱橫，氣勢逼人，神采飛動，可見其運筆迅疾，一氣呵成，迅疾駭人，造就了一種旋風(fēng)驟雨，神采飛動的氣勢。速寫也同樣貴在求速，一氣呵成而暢快淋漓，畫慢了反倒會出現(xiàn)拘謹不流暢的缺點。我們試舉幾個例子：史國良是人們熟悉的人物畫家，史國良作品中的人物造型最大的特點就是快速流暢，達到了很高的藝術(shù)水平，著名女畫家周思聰曾感嘆說：“史國良一個星期畫的速寫比有些畫家一年畫的還要多”。徐悲鴻先生擅長快畫速寫，并且多次救了他的“場子”，在他的一本冊頁中他用鋼筆速寫畫了泰戈爾和甘地，表現(xiàn)的是泰戈爾和甘地會見時的場面，當(dāng)時臺下聚集了大量的記者和民眾，徐悲鴻也在其中，在人潮擁擠的夾縫中以極快的筆觸將兩偉人會見時的場面記錄下來，使得這件速寫具有了歷史的見證意義。在此之前，徐悲鴻也為甘地畫了張速寫，那是他與甘地第一次會面時所畫的，當(dāng)時徐悲鴻本想讓甘地坐在山石上以襯托他的性格，但當(dāng)他退后幾步準(zhǔn)備畫速寫時，不料身后的老百姓很快將甘地包圍起來，有的兒童甚至騎在了甘地的脖子上。徐悲鴻不愧為一代宗師，以他敏銳的觀察和對人物的深刻理解，在瞬間完成了這張速寫。甘地認為這張快速畫成的速寫為神來之筆，于是親自為這張速寫簽了名。
著名畫家葉淺予先生曾經(jīng)說過：速寫的任務(wù)就是捉住描寫對象的一剎那，我們必須練出心靈手快的本領(lǐng)。葉先生經(jīng)常在首都劇場的最前排畫舞臺速寫，那是最見功夫的，當(dāng)我們欣賞那簡略而流暢的線條，微妙而準(zhǔn)確的瞬間動態(tài)的傳達時，是令我們沉醉驚嘆的。
第9篇：畫龍點睛的故事范文
一、扣題照應(yīng) 畫龍點睛
演講的標(biāo)題是其內(nèi)容的高度概括，演講中應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候照應(yīng)標(biāo)題，這在演講中往往能成為畫龍點睛之筆?？垲}照應(yīng)可以使演講的內(nèi)容向標(biāo)題聚攏，指向更加明確集中，也可以使演講的主題思想得以突出和升華。例如，19xx年美國作家馬克·吐溫在紐約勃克萊博物館公共教育協(xié)會的演講《我也是》，標(biāo)題設(shè)置懸念，引起聽眾的好奇心理。演講中，馬克·吐溫猛烈抨擊了帝國主義的侵略行徑，對中國人民的苦難表示了深切的同情：如果他們都能回到老家去，中國這個國家將是中國人多么美好的地方啊!……外國人不需要中國人，中國人也不需要外國人。在這一點上，我任何時候都是和站在一起的。是愛國者，他們愛他們自己的國家勝過愛別的民族的國家。我祝愿他們成功。主張要把我們趕出他們的國家。我也是，因為我也主張把他們趕出我們的國家。在這里，演講者照應(yīng)標(biāo)題，畫龍點睛，使聽眾解開疑竇，在頓悟后的釋然中理解了演講者的深意。
二、首尾照應(yīng) 大開大合
在演講中，開頭埋下伏筆，結(jié)尾再來照應(yīng)，可以使演講的結(jié)構(gòu)曲折跌宕、大開大合，而且能使布局巧妙、眉目清楚、重點突出、主題深化，給聽眾以深刻的印象，產(chǎn)生耐人尋味的藝術(shù)效果。例如，中央電視臺節(jié)目主持人白巖松的演講《人格是最高的學(xué)位》，開頭講了一個故事：很多很多年前，有一位學(xué)大提琴的年輕人去向本世紀最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家?卡薩爾斯面對雄心勃勃的年輕人，意味深長地回答：先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀和大寫的音樂人，再然后就會成為一名優(yōu)秀的大提琴家。講到這里，演講者蕩開一筆，講自己過去對這個故事蘊含的人生哲理理解甚少，在采訪過程中，了解到季羨林、冰心等世紀老人的動人事跡，感受到老前輩人格的高尚，最后再照應(yīng)開頭的故事：于是，我也更加知道了卡薩爾斯回答中所具有的深意。怎樣才能成為一個優(yōu)秀的主持人呢?心中有個聲音在回答：先成為一個優(yōu)秀的人，然后成為一個優(yōu)秀的新聞人，再然后是自然地成為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人。我知道，這條路很長，但我將執(zhí)著地前行。由于演講者運用了首尾照應(yīng)的技巧，前呼后應(yīng)，大開大合，使整個演講內(nèi)容高度集中，結(jié)構(gòu)嚴謹縝密，渾然一體，使聽眾對演講主題的認識不斷深化，引起了聽眾心中強烈的共鳴。
三、層層照應(yīng) 一線貫穿
在演講中，也可以先提出中心問題，然后緊扣中心問題層層進行照應(yīng)。這樣做的好處是可以使演講的主旨逐層深化，演講的結(jié)構(gòu)一線貫穿，演講的氣勢在層層排比中逐步推向，還可以使聽眾在反復(fù)照應(yīng)、多次強調(diào)中加深印象，對演講主題認識更明確、更深入，從而使演講更具有鼓動性和藝術(shù)感染力。例如，在王海濱的演講《中國人來養(yǎng)活中國》中，為了駁斥外國人的“21世紀中國將喪失自己養(yǎng)活自己的能力”的觀點和回答“誰來養(yǎng)活中國”這一問題，演講者推出以下排比段：“誰來養(yǎng)活中國”，聽著這轟鳴的鐘聲，我把目光投向了東方升起的太陽，我想站在長城上高聲呼喚：中國自己能養(yǎng)活中國……“誰來養(yǎng)活中國”，聽著這轟鳴的鐘聲，我想登上珠穆朗瑪峰的山巔，面對黃河長江傳出我心中的呼喚：中國農(nóng)民能養(yǎng)活中國……
“誰來養(yǎng)活中國”，聽著這轟鳴的鐘聲，我想在大水法的殘骸前跪倒，抓把泥土，寫下我們共同的宣言——我們就能養(yǎng)活中國……由于以上排比段的層層照應(yīng)，演講才得以主題更突出、內(nèi)容更集中、脈絡(luò)更清晰、氣勢更強烈，具有震撼人心的藝術(shù)效果。
四、隨機照應(yīng) 前后勾連
在演講過程中還可以隨機照應(yīng)，即前面談到的問題，后面隨時給以照應(yīng)，使前后勾連，結(jié)構(gòu)縝密，這有利于喚起聽眾的回味和聯(lián)想，使演講顯得更自然隨意，更容易貼近聽眾，打動人心。例如，許曉蕾的演講《最后一片葉子》開頭講道：讀過美國著名作家歐·亨利小說《最后一片葉子》的人，想必還記得這句話：“當(dāng)最后一片葉子落下時，生命就都結(jié)束了，我也得離開這個世界而去了?！苯酉聛?，演講者談到人類破壞“綠色”造成的嚴重后果，大聲疾呼要緊急行動起來，保護“綠色”，并以“那時，我們都會明白，最后一片落葉將帶走人類的命運，也決不是危言聳聽”“你可能問我，這一切還保不住你那最后一片葉子嗎”“聰明的作家歐·亨利……那最后一片不凋的葉子，帶來的是一個危亡病人的新生”隨機照應(yīng)“最后一片葉子”發(fā)表議論，這就使演講前后勾連，渾然一體，也使演講所揭示的生態(tài)環(huán)境危機問題更尖銳突出。那寓意深刻的箴言，如警鐘長鳴，時時敲擊著聽眾的心靈。于是，整個演講就因有了一股內(nèi)在的靈動血脈，而顯得新鮮活潑。
