幼兒園課題研究方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課題研究方案范文

民間體育游戲是歷史上流傳下來(lái)，由民間創(chuàng)編并在民間代代相傳的體育活動(dòng)，以生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式深深吸引著很多人。民間游戲是幼兒園重要課程資源。其趣味性吸引著幼兒的積極參與。孩子越投入，玩的越盡興，則孩子的收獲越大，游戲的價(jià)值功能也才能得以最大化或多樣化。同時(shí)民間體育游戲還具有相對(duì)隨意性，材料簡(jiǎn)單、方便易行，也可讓教師避免忙于幼兒課件材料的制作，有時(shí)間更好地指導(dǎo)教育活動(dòng)的開展。民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，其內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時(shí)間空間及活動(dòng)場(chǎng)地的影響。民間游戲趣味盎然、其樂(lè)無(wú)窮，有利于培養(yǎng)幼兒合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織能力，有利于發(fā)展幼兒動(dòng)作的敏捷性、協(xié)調(diào)性等，也有利于培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

目前幼兒園體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒身體、動(dòng)作都得到相對(duì)的發(fā)展。如能與民間游戲相融合，可以充分發(fā)揮幼兒探索精神，提高運(yùn)動(dòng)能力。幼兒教育《綱要》中提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄坝糜變焊信d趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒自主參與。”為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，我園根據(jù)實(shí)際情況，提出把“民間游戲引入幼兒園教育的研究”這一課題，充分挖掘民間體育游戲的精華，通過(guò)改革與創(chuàng)新使其變?yōu)檫m合幼兒年齡特點(diǎn)的體育游戲，弘揚(yáng)民族文化。

二、課題界定與研究依據(jù)的理論

1.課題界定

所謂“民間游戲引入幼兒園教育的研究”就是在民間體育游戲調(diào)查、收集的基礎(chǔ)上，以游戲理論為基礎(chǔ)，將民間體育游戲改變或創(chuàng)編成適合當(dāng)今幼兒園教育的體育游戲。

2.課題提出的理論依據(jù)

課題提出是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，它突出了游戲在幼兒園教育中的地位，強(qiáng)調(diào)開展豐富多彩的游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，并提出游戲的具體要求。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1.研究目標(biāo)

（1）了解民間游戲的內(nèi)涵，繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化，喜歡并遵守民間游戲活動(dòng)，能從中獲得愉悅的體驗(yàn)。

（2）構(gòu)建具有本園特色、符合各年齡特點(diǎn)的促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的民間游戲課程。

（3）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒在與自然資源的親密接觸中發(fā)揮想象創(chuàng)造力。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）以幼兒戶外活動(dòng)中民間游戲的開展為切入點(diǎn)，選擇并豐富幼兒戶外游戲的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）探究在幼兒民間游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，教師、同伴、環(huán)境互動(dòng)中的指導(dǎo)策略與方法，提升幼兒戶外活動(dòng)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭資源開展民間體育游戲活動(dòng)。

（4）讓教師成為廢舊物品的開發(fā)者，使其盡可能多地探索教育資源的途徑和方法，將其充實(shí)到民間游戲中。

3.研究的對(duì)象和方法

（1）研究對(duì)象：我園小一班、小二班。

（2）研究方法：

a.調(diào)查法：用問(wèn)卷調(diào)查法收集適合各年齡班幼兒開展的民間游戲資料。

b.實(shí)驗(yàn)研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

c.觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

d.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是將在游戲開展過(guò)程中或過(guò)后得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，寫成論文，以便指導(dǎo)。

四、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013年8月）

主要任務(wù)是擬定課題研究計(jì)劃，確定課題組主要參與成員，搜集課題研究的相關(guān)資料；注重研究者自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，為后繼的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。

1.梳理和總結(jié)過(guò)去優(yōu)秀教研工作的基本經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)狀，尋找新的切入點(diǎn)。

2.組建課題組，以及子課題研究?jī)?nèi)容，撰寫課題研究計(jì)劃。

3.廣泛搜集資料，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論和教師培訓(xùn)。

4.修訂完善方案，做好開題工作。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2013年9月—2015年12月）

本階段是課題的具體實(shí)施階段，主要是組織實(shí)施課題方案，收集來(lái)自實(shí)踐點(diǎn)的反饋信息，主要從以下幾方面入手：

1.開題論證，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究方案，明確分工職責(zé)。

2.召開課題組成員會(huì)議，制定本階段研究目標(biāo)。

3.進(jìn)行階段性成果總結(jié)和交流。

第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（2016年3月—2016年5月）

1.整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修訂不足，撰寫專題研究報(bào)告。

2.整理歸納有關(guān)資料，匯編民間游戲集，制作民間游戲VCD光盤。

3.做好結(jié)題準(zhǔn)備。

五、預(yù)期的研究成果和形式

研究報(bào)告、整理民間體育游戲集、教師研究論文、民間游戲VCD光盤。

六、課題研究的保障

第2篇：幼兒園課題研究方案范文

一、面向本土，選準(zhǔn)適宜“研”的課題

要開展好教育科研活動(dòng)，就必須有一個(gè)目標(biāo)明確，即能激發(fā)師生共同參與探索的教科研課題。對(duì)于一所農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，我們深知只有通過(guò)研究能更好地解決我園實(shí)際問(wèn)題的課題才是有意義的。于是，我們首先組織教師反復(fù)討論工作中遇到的困難和困惑，然后把教師提出的突出問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：①教玩具嚴(yán)重不足；②有些教材內(nèi)容不適合教學(xué)的需要；③城鄉(xiāng)孩子知識(shí)和信息方面差距較大等。針對(duì)問(wèn)題，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，總結(jié)出只有因地制宜、面向本土，充分挖掘本地與幼兒生活相關(guān)的各種可利用資源，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到我們預(yù)期的教育目標(biāo)。有了理論上的認(rèn)識(shí)和觀念上的轉(zhuǎn)變，我們的思路才會(huì)更加清晰。于是，結(jié)合本地實(shí)際和幼兒發(fā)展需求，我們把研究的課題確定為“充分利用本地資源開展幼兒教育活動(dòng)的研究”上，并根據(jù)研究目標(biāo)寫了課題研究方案，又聘請(qǐng)了專家對(duì)方案給予指導(dǎo)和論證，最終本課題被定為市級(jí)課題，這既增強(qiáng)了我們研究的信心，也為繼續(xù)研究打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)踐，讓“研”融入幼兒一日活動(dòng)之中

再好的課題方案，不進(jìn)行艱苦細(xì)致的研究也只是紙上談兵。因此，自課題立項(xiàng)之日起，我們就組織教師搜集本地一切有價(jià)值的教育資源，并把資源按性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，接著教師依據(jù)主課題、自己的特長(zhǎng)、班級(jí)幼兒特點(diǎn)等確定每班研究的子課題，最后按照教育目標(biāo)及幼兒發(fā)展需求，把資源有效安排到幼教一日生活中。立足在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，目前我園已經(jīng)形成了人人有課題，班班有特色的良好局面。各種自制的玩教具琳瑯滿目，極大地滿足了幼兒游戲的需要。形式多樣的活動(dòng)也使教師擺脫了傳統(tǒng)思維、教材、課堂的束縛，充分體驗(yàn)到了事事無(wú)大小，處處皆教育的理念。教研活動(dòng)的開展不僅使幼兒開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也構(gòu)建了我園特色鮮明的園本課程，使我園走上了科研興園的健康之路。

三、幼兒受益是衡量“研”的價(jià)值標(biāo)尺

無(wú)論何種教科研活動(dòng)，它的最終目的都是為幼兒服務(wù)，使幼兒身心得到更好的發(fā)展。所以，我們開展的各種活動(dòng)都是從幼兒的需要、興趣出發(fā)。例如，大（一）班是泥工特色活動(dòng)。就是幼兒用本地特有的紅泥雕塑自己喜愛(ài)的各種物品、動(dòng)物形象。大（二）班是手工編織特色。由于現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，動(dòng)手操作能力明顯落后于應(yīng)有的發(fā)展水平。于是，教師就收集了許多清潔的玉米皮供幼兒練習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，幼兒的各種編織作品讓家長(zhǎng)大為驚嘆。在研究中，我們還注意多從孩子的角度觀察思考問(wèn)題，采取遇物而教、因勢(shì)利導(dǎo)的方法教育幼兒。一次，張恒的媽媽穿著干活的衣服來(lái)接孩子，另外一個(gè)小朋友看后很吃驚，脫口說(shuō)出一個(gè)“臟”字，張恒不高興地跟著媽媽走了?？吹竭@一切，教師沒(méi)有批評(píng)孩子，而是把孩子們帶到正在播種的田間地頭，請(qǐng)小朋友觀察農(nóng)民的勞動(dòng)，說(shuō)出他們播種的姿勢(shì)、動(dòng)作以及和自己生活的關(guān)系，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們有的想幫忙，有的主動(dòng)說(shuō)出“感謝”二字。像這種活動(dòng)，我們舉辦了很多，它不僅使原先單調(diào)的課堂說(shuō)教變得生動(dòng)活潑，也使幼兒的各種品質(zhì)能力得到了很好的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)參與，讓“研”有了活力和保障

家長(zhǎng)既是重要的資源也是各種活動(dòng)的積極參與者和合作者。自課題研究之日起，我們就有計(jì)劃地與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的支持與配合，為了讓家長(zhǎng)感受到研究對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，我們還及時(shí)地把研究過(guò)程向家長(zhǎng)展示，請(qǐng)家長(zhǎng)給研究成果做出評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)小班家長(zhǎng)看到自制玩具那么受孩子歡迎時(shí)，喜悅之情溢于言表，并一再對(duì)老師說(shuō)：“只要有需要家長(zhǎng)做的工作，千萬(wàn)別客氣?！庇械脑谕獾毓ぷ骰蛲獬雎糜蔚募议L(zhǎng)，依據(jù)我們的建議，主動(dòng)搜集旅游地資源，以圖片、語(yǔ)言的形式向幼兒講解外面豐富多彩的世界和日益發(fā)展的變化，使幼兒的身心得到陶冶，視野得到了開闊。

第3篇：幼兒園課題研究方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；禮儀養(yǎng)成；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-108

一、課題的提出

所謂的禮儀就是平時(shí)待人接物的一種方式，包括禮節(jié)、禮貌用語(yǔ)等，這是要求我們?cè)谏鐣?huì)交往中必須規(guī)范交往的一種行為準(zhǔn)則。一個(gè)人的道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)反映了一個(gè)人的禮儀行為習(xí)慣，其關(guān)系著一個(gè)人人格的大事，也反映著一個(gè)國(guó)家國(guó)民的素質(zhì)。

幼兒園時(shí)期是幼兒在個(gè)性、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，許多會(huì)表現(xiàn)出聰明活潑、開朗等性格，但也存在著自私、霸道、獨(dú)斷、無(wú)禮等缺點(diǎn)。而且學(xué)前時(shí)期所形成的習(xí)慣是很難改變的，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生，由此可見，在學(xué)前開展禮儀教育是必須的。并且，禮儀蘊(yùn)藏于幼兒平凡又普通的生活的每時(shí)每刻，同時(shí)禮儀教育也是一項(xiàng)提高全民族素質(zhì)的基本工程，基于以上認(rèn)識(shí)，我們開展了學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究。

二、課題研究依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.學(xué)前心理學(xué)理論指出，學(xué)前兒童時(shí)期是幼兒各方面不斷發(fā)展和成熟的時(shí)期。不同年齡的幼兒，他們的心理特點(diǎn)不同，我們要遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行文明禮儀教育。禮儀養(yǎng)成教育也就是幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，先來(lái)探索和研究如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2.著名教育家提出了“千教萬(wàn)教、先教做人”的教育理念。因此，教育首先要從娃娃抓起，從小抓起，使他們懂得禮儀。

（二）實(shí)踐依據(jù)

目前，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嬌慣、溺愛(ài)，往往忽視了禮儀教育，幼兒不能主動(dòng)用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，在與教師交往中的過(guò)程不能主動(dòng)向教師問(wèn)好，長(zhǎng)久下去，將影響幼兒一生的發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行禮儀教育勢(shì)在必行。

三、研究目標(biāo)與原則

（一）研究目標(biāo)

1.根據(jù)教師禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照教研組制定的實(shí)施計(jì)劃和具體的研究?jī)?nèi)容，制定一套較完整的學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育體系十分必要。體系分（大、中、小班）年級(jí)組開展實(shí)踐研究，經(jīng)不斷修訂和完善，最后形成園本課程。

2.通過(guò)禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒講文明語(yǔ)言、懂得禮儀規(guī)矩、遵守公共秩序等，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。

3.通過(guò)本課題研究，可使幼兒的禮儀風(fēng)貌得到顯著改觀，使幼兒尊敬教師、教師關(guān)愛(ài)幼兒，使幼兒之間樹立一種人人懂道理、守規(guī)則、講文明的良好精神風(fēng)貌。

（二）研究原則

研究原則包括整體性原則、生活化原則、缺失優(yōu)先原則、正面教育鼓勵(lì)引導(dǎo)的原則、言傳與身教相結(jié)合原則。

四、課題研究階段

按照“學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究研究方案”中提出的研究?jī)?nèi)容和步驟，根據(jù)要求科學(xué)擬定研究步驟。

（一）研究準(zhǔn)備階段（2015年1月～2015年4月）

通過(guò)成立課題小組，確定了課題組人成員，并進(jìn)行了研究分工，積累了有關(guān)幼兒良好禮儀習(xí)慣方面的音像資料和網(wǎng)上素材。組織研究組成員學(xué)習(xí)了如何實(shí)施《學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》方面的理論和信息，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了教師、幼兒的主體地位和家長(zhǎng)教育資源的輔助作用。

（二）研究實(shí)施階段（2015年5月～2015年12月）

這一階段開展實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)目前“安定區(qū)幼兒園與幼兒家庭互動(dòng)現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與分析，做了實(shí)驗(yàn)記錄、調(diào)查筆錄，撰寫了調(diào)研報(bào)告，并提出了今后的整改方案。

（三）總結(jié)階段（2016年1月～2016年4月）

對(duì)研究的過(guò)程性資料進(jìn)行了收集和整理，將書面資料、信息、音像等綜合、歸納、概括，撰寫了工作報(bào)告和研究總報(bào)告，形成了課題成果集。編印了《學(xué)前兒童禮儀園本課程》《禮儀教育主題活動(dòng)集》《行為養(yǎng)成個(gè)案集》。

五、本課題研究取得的成效

通過(guò)課題組和各位教師的共同努力，實(shí)驗(yàn)取得了顯著的成效。

（一）良好的禮儀行為在幼兒身上已經(jīng)初步形成

1.各班級(jí)的幼兒都學(xué)會(huì)了正確熟練地使用禮貌用語(yǔ)，逢人就會(huì)說(shuō)一些常用的禮貌用語(yǔ)，比如“謝謝”“對(duì)不起”“你好”等。

2.幼兒行為得到規(guī)范。幼兒經(jīng)過(guò)兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育培訓(xùn)，能夠做到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，垃圾主動(dòng)入籠，上下樓梯互相謙讓，外出活動(dòng)排隊(duì)、手拉手集體行動(dòng)。

3.通過(guò)研究，幼兒養(yǎng)成了互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心的好品德，能和同伴友好和睦地相處，出現(xiàn)矛盾能和同伴主動(dòng)和好，錯(cuò)誤一方能主動(dòng)道歉。

4.養(yǎng)成了孝敬父母和長(zhǎng)輩的習(xí)慣。通過(guò)開展家庭禮儀教育，幼兒在家的表現(xiàn)有了很大的改觀，能做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌。

（二）教師率先垂范，以身作則

通過(guò)研究，幼兒園教師都能按照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”的要求，以身作則，率先垂范，嚴(yán)格要求自己，在幼兒和家長(zhǎng)中起到了示范帶頭作用。

（三）家長(zhǎng)的禮儀行為得到規(guī)范

人們常說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)就會(huì)教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)的所作所為直接影響著幼兒?！苯?jīng)過(guò)研究，家長(zhǎng)也能夠和幼兒園教師積極配合，家長(zhǎng)的禮儀行為習(xí)慣也得到了規(guī)范和升華。

（四）形成了一套具有推廣價(jià)值的禮儀課程教材

本次課題研究形成了園內(nèi)各年齡階段“禮儀行為養(yǎng)成教育活動(dòng)案例集”“各年齡階段幼兒星級(jí)禮儀標(biāo)兵評(píng)選辦法”“家長(zhǎng)禮儀標(biāo)兵評(píng)選辦法”“教職工禮儀之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”等，從而為幼兒園今后深入開展禮儀行為養(yǎng)成教育提供了范本，為幼兒園實(shí)施禮儀教育提供了具體的內(nèi)容。

（五）社會(huì)效應(yīng)凸現(xiàn)

本次一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)贏得了社會(huì)對(duì)我們此課題的肯定。通過(guò)實(shí)踐研究培養(yǎng)了幼兒、家長(zhǎng)、教師良好的禮儀行為，也讓社會(huì)更加了解了幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，同時(shí)也樹立了安定區(qū)幼兒園的良好形象。

總之，經(jīng)過(guò)兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究，已經(jīng)基本完成了課題的設(shè)定任務(wù)，但還存在著不足，我們將繼續(xù)努力和完善，以達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園課題研究方案范文

以316素質(zhì)過(guò)程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動(dòng)以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：

二、教研重點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們通過(guò)有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：

1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育

（二）、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量

1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過(guò)這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計(jì)劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問(wèn)題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

2、根據(jù)本年級(jí)組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計(jì)劃以及班級(jí)月計(jì)劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計(jì)劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評(píng)課稿。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：

（1）每周由各年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動(dòng)設(shè)計(jì)后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展教育隨筆、教玩具制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。

（4）實(shí)行隨機(jī)查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。

（三）扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用

研討是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動(dòng)制度，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

1、分年級(jí)組研討。教研組長(zhǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對(duì)新教材、游戲活動(dòng)以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動(dòng)、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》等活動(dòng)等進(jìn)行研討，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽必評(píng)"兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對(duì)帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長(zhǎng)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(zhǎng)，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)要求，針對(duì)我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，有目的有計(jì)劃做好師資建設(shè)工作。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。

3、開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。

4、認(rèn)真落實(shí)2015校本研修工作計(jì)劃，做到有活動(dòng)、有計(jì)劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)表

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動(dòng)水平。

（五）加強(qiáng)課題研究，提升個(gè)人科研能力。

1、課題研究。立項(xiàng)的省級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個(gè)人微型課題，要求各班級(jí)、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。

2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動(dòng)的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個(gè)學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題，為了使教師們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們?cè)谶@些活動(dòng)中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)，如隨堂聽課、互幫互助活動(dòng)；優(yōu)質(zhì)課、案例評(píng)析活動(dòng)評(píng)比；教育隨筆評(píng)比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。

三、以服務(wù)家長(zhǎng)為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作

樹立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地為孩子服務(wù)。

第5篇：幼兒園課題研究方案范文

一、以理論做導(dǎo)航，更新教育觀念

課題組全體成員根據(jù)《指南》精神，就研究對(duì)象、研究方法、研究步驟等進(jìn)行了認(rèn)真討論，制定了課題研究方案，課題研究的目標(biāo)。從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、自學(xué)、聽專家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，組織教師參加各級(jí)各類的課題培訓(xùn)和進(jìn)修，更新教師教育觀念。如，在幼兒園人手缺編的情況下，派出謝似鈿老師參加了為期9天的福建省第十二期農(nóng)村幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)；組織教師參加了市里安排的“《指南》背景下教育實(shí)踐活動(dòng)探索”的系列專題講座。每月幼兒園堅(jiān)持開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的美工教育方面的文章，如“《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)施、實(shí)施《指南》，從改變教學(xué)設(shè)計(jì)思路開始，解讀《指南》幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”等等，了解當(dāng)前幼兒園美工教學(xué)新動(dòng)態(tài)；同時(shí)在理論與實(shí)踐過(guò)程中讓老師們搜集日常課堂實(shí)施過(guò)程中存在的一些有代表性的問(wèn)題，如：“教師如何把握幼兒美工技能教學(xué)引導(dǎo)的度”、“幼兒美工教學(xué)如何解決技能教授與想象力之間矛盾”、“幼兒美工技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展策略”“如何有效的實(shí)施美工活動(dòng)分區(qū)教學(xué)”等問(wèn)題進(jìn)行探討；極大地提高了全體參研人員的理論科研水平和實(shí)踐能力。

二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。操作材料是美工活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。

如：“花兒朵朵”這一主題的手工活動(dòng)，第一次教師組織活動(dòng)時(shí)，用了統(tǒng)一的范例，提供給了孩子們同樣的制作材料，雖然孩子們制作出了比較精細(xì)的“各種各樣的花”，但是，這時(shí)的孩子們只是在模仿的“藝術(shù)工匠” 。這種活動(dòng)無(wú)法為孩子提供展示自我，體現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)與條件。

這就體現(xiàn)了活動(dòng)中材料的提供與幼兒活動(dòng)行為有著密切的關(guān)系。給幼兒提供多種多樣的材料，幼兒在解決問(wèn)題上就會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。經(jīng)過(guò)幾次的集中研討、修改、實(shí)踐，教師在設(shè)計(jì)上做了調(diào)整，把活動(dòng)室環(huán)境布置成四組，為孩子們提供了顏料區(qū)，折剪區(qū)、環(huán)保區(qū)、泥工區(qū)等。豐富的材料，自由的多種選擇，滿足了不同孩子的需要，孩子們有了更廣闊的思維空間， 一下子就擴(kuò)展了創(chuàng)作的范圍，他們可根據(jù)自己的理解用自己喜歡的表達(dá)方式表現(xiàn)“各種各樣的花”。

三、開展系列活動(dòng)，梳理提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，充分創(chuàng)造條件讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。系列活動(dòng)設(shè)計(jì)能梳理提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

如：“美麗的花瓶”

活動(dòng)一《參觀欣賞花瓶》，教師利用戶外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到花店參觀，觀察花瓶，了解花瓶的基本形狀，給孩子們展示花瓶與花的整體，讓孩子們充分的感受了花瓶的美，孩子產(chǎn)生了花瓶、花、裝飾的直接關(guān)系，他們感受到了花瓶美化環(huán)境的美感。

活動(dòng)二《PPT欣賞花瓶》，ppt課件配上音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染中一幅幅的瀏覽花瓶，孩子們又從另一個(gè)角度感知了花瓶，是一種情感的提升，但是PPT一閃而過(guò)的畫面無(wú)法讓孩子近距離的感知花瓶身上的花紋裝飾。

圖片展解決了這一缺陷，我們將圖片長(zhǎng)時(shí)間的展示在活動(dòng)室周圍，孩子們不斷的近距離的欣賞，他們發(fā)現(xiàn)了花瓶身上的圖案，并喜歡上這些圖案。通過(guò)這樣的不斷的欣賞，感知，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的欲望。

活動(dòng)三《設(shè)計(jì)創(chuàng)作花瓶》，教師在美工區(qū)投放了顏料、排筆、剪刀、各種瓶子、皺紋紙、蠟光紙、毛線、彩色吸管、雙面膠等材料，在活動(dòng)室一角設(shè)計(jì)了花瓶展覽臺(tái)。幼兒自由選擇材料，用不同的形式表現(xiàn)花瓶：有的剪紙剪出花瓶的基本形狀，有的幼兒拿起塑料J，將吸管豎著粘在瓶子上，無(wú)規(guī)則的進(jìn)行排列裝飾整個(gè)瓶子，有的幼兒拿起了玻璃瓶用黑筆在瓶身上畫上圖案，有的用顏料在瓶身上涂上不用顏色的大塊的色塊，這一次活動(dòng)孩子的想象力、動(dòng)手能力獲得一定的發(fā)展，但對(duì)于花瓶的表現(xiàn)方式比較單一，沒(méi)有綜合性的選擇材料進(jìn)行表現(xiàn)，很多提供的材料都無(wú)法得到很好的采納與利用，還有一部分幼兒由于區(qū)域范圍較小，失去了參與的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)四《手工坊》，教師投放一些手工作品（圖片和小制作）供幼兒欣賞，激發(fā)幼兒的模仿再創(chuàng)造。并調(diào)整、增加材料的投放，選擇幼兒熟悉的，便于表達(dá)的材料，一下子就擴(kuò)展了創(chuàng)作的范圍，運(yùn)用了生活中各種廢舊材料制作出了形態(tài)各異、不同材料的花瓶。可見活動(dòng)材料的投放創(chuàng)設(shè)，直接影響著孩子思維的拓展，我們提供幼兒熟悉的，便于表達(dá)的材料越豐富，越能激發(fā)孩子的創(chuàng)作想象力。極大的滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)造的欲望，并給幼兒多角度地思考問(wèn)題，反映客觀事物提供可能性，使幼兒的主動(dòng)性、積極性都得到發(fā)揮。不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考也得到了升華。

結(jié)束語(yǔ)

第6篇：幼兒園課題研究方案范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng) 幼兒體育 游戲

幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，其中體育是先導(dǎo)，因此，促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展也就放在了首位。在經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，我們對(duì)體育的地位與作用愈加認(rèn)可與重視，體育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。所以，幼兒的體育活動(dòng)一定要抓實(shí)抓好。為了深入研究幼兒園體育活動(dòng)，創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系，我園開展了《在與體育器材的互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒玩的能力》的課題研究，在開展課題研究前實(shí)驗(yàn)教師先查找了大量資料并總結(jié)了以前開展的體育活動(dòng)，課題研究教師制定了課題研究方案、課題研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)了新穎實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，并讓幼兒活動(dòng)鍛煉。

一、貼近幼兒生活，開發(fā)創(chuàng)新幼兒感興趣的體育活動(dòng)課程

據(jù)有關(guān)資料表明，4～7歲兒童，80%的余暇時(shí)間用于游戲，他們之所以喜歡游戲，是因?yàn)樗麄兡軓闹械玫接淇斓那榫w體驗(yàn)，這種愉快的情緒，促使他們積極地參加到體育活動(dòng)中，這樣就會(huì)有利于身心健康，有利于生長(zhǎng)發(fā)育，有助于動(dòng)作的發(fā)展。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)明確以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使體育活動(dòng)的開展在游戲中進(jìn)行，始終考慮使幼兒“玩”得有趣。如：老師根據(jù)幼兒對(duì)正義人物的喜愛(ài)，設(shè)計(jì)了《孫悟空摘桃》、《營(yíng)救小龍女》等一系列活動(dòng)，孩子們通過(guò)對(duì)故事中人物：孫悟空、小哪咤的模仿，再加上對(duì)所屬人物故事情節(jié)很熟悉，花果山、水簾洞、大鬧天宮，智斗石姬，這些都是幼兒經(jīng)常掛在嘴邊的，所以孫悟空和小哪咤的活動(dòng)充分吸引了幼兒的興趣。孫悟空在花果山生活、練功；小哪咤練功被設(shè)計(jì)成了準(zhǔn)備活動(dòng)，去桃園必須過(guò)獨(dú)木橋、鉆水簾洞，救小龍女要闖過(guò)三關(guān)被設(shè)計(jì)成了活動(dòng)的主線，充分鍛煉了幼兒平衡、鉆、跳、粘貼、團(tuán)、投擲的能力。通過(guò)資源開發(fā)教師還嘗試了讓幼兒用“玉米葉”“高粱桿”等活動(dòng)材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，這些有著鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)材料幼兒更是愛(ài)不釋手。

二、豐富的運(yùn)動(dòng)器械及難易不同的材料，為幼兒提供多種多樣參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)

形式多樣的體育器械在活動(dòng)中能很大程度調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，教師認(rèn)真思考，想出了很多令幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)器械，如：跳袋（纖維袋子上畫有袋鼠、兔子圖案）、自制炸彈（用報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)）、拉力器（兩個(gè)礦泉水瓶剪掉底部，在中間穿過(guò)兩條繩子）、杠鈴（大飲料瓶裝滿沙子，用鐵管連接、固定好）等各種運(yùn)動(dòng)器械，它們簡(jiǎn)單、好玩、易學(xué)，能鍛煉幼兒各種能力，深受幼兒的喜歡，也提高了幼兒的身體素質(zhì)。

在各種內(nèi)容的體育活動(dòng)中，教師注意提供難易不同的材料供幼兒選擇，如《小戰(zhàn)士打壞蛋》一課中為幼兒提供的木樁有高有矮、有粗有細(xì)，幼兒自主選擇材料教師不加干涉，尤其是在走木樁過(guò)程中身體不能左右晃，要保持平衡，鍛煉的實(shí)效性在游戲中充分體現(xiàn)，幼兒可以從最容易的開始，在自己認(rèn)為有把握時(shí)逐漸加大難度，這使幼兒有了安全感和控制感。如在投擲沙包的游戲中，幼兒可選擇自己想投擲的距離，可以近也可以遠(yuǎn)，有的小朋友站的很遠(yuǎn)，但老師沒(méi)有干涉，而是讓他們?cè)趪L試后自己調(diào)整距離。在這樣的環(huán)境下，幼兒不再怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒(méi)有勉強(qiáng)和為難。和諧的師幼互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒玩的能力。

體育器械是開展體育活動(dòng)的好幫手，要充分發(fā)揮體育器械的多功能作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和玩的能力。多功能和可變性的玩法是游戲的另一種新穎的形式，它來(lái)自幼兒自發(fā)的玩耍之中。一個(gè)軟布飛盤并沒(méi)有什么可在幼兒手中卻是最好的玩具，飛飛盤、頂飛盤、滾飛盤……幼兒能想出十多種玩法。在體育活動(dòng)中充分發(fā)揮了他們的聰明才智，在輕松和諧的環(huán)境中，幼兒的思維活躍，想象力豐富，想出了好主意和有趣的動(dòng)作活動(dòng)，不僅豐富了體育游戲的內(nèi)容而且培養(yǎng)了幼兒運(yùn)動(dòng)的能力，更使幼兒擦出了創(chuàng)造思想的火花。

孩子喜歡的是操作性強(qiáng)、百玩不厭的玩具，而且在玩耍過(guò)程中，還能根據(jù)要求進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改造，而買來(lái)的玩具有很多達(dá)不到這個(gè)要求，根據(jù)這一情況我們又利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起利用廢舊材料制作體育玩具。例如，像“趕小豬”用的小豬就是幼兒自己動(dòng)手制作的！事先把報(bào)紙浸濕分給每個(gè)幼兒，幼兒把濕報(bào)紙團(tuán)起來(lái)，曬干后再畫上眼睛、耳朵、嘴，活動(dòng)中幼兒用著自己作的“小豬”活動(dòng)興趣更加濃厚而且使用時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)自己“小豬”的優(yōu)缺點(diǎn)，團(tuán)的圓的滾得快，團(tuán)的大的滾得快等，這次活動(dòng)后，幼兒還想著再玩“趕小豬”游戲呢！幼兒現(xiàn)在都能有意識(shí)地收集一些廢舊物品來(lái)充當(dāng)游戲中的玩具，如“易拉罐”“紙箱”等，我們一起制作地碉堡、坦克車、杠鈴等各種體育器械，其意義并不在于做成玩具的外觀、樣式，而在于通過(guò)這一行為，增加了幼兒活動(dòng)興趣，同時(shí)也和老師進(jìn)行了良好的互動(dòng)。

三、重視安全教育，營(yíng)造安全氛圍，使幼兒在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)以及控制和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，運(yùn)動(dòng)的感知覺(jué)較差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，反映不夠靈敏，幼兒好動(dòng)缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄，不懂什么是危險(xiǎn)，對(duì)各種新穎的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)器械又極富好奇心，都想做嘗試，在日?；顒?dòng)中我們常常看到這樣一些場(chǎng)景，如：放著平坦的道路不走，孩子偏偏走在狹窄、不平的路上；看到皮球就想踩上去，看到欄桿就想爬過(guò)去，等等，這樣極易發(fā)生傷害事故。為此，我們?cè)陂_展體育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)各種教育手段使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)身體的主要器官，知道體育活動(dòng)應(yīng)如何規(guī)范的進(jìn)行，器械應(yīng)這樣玩，什么動(dòng)作不能做，如果做了會(huì)怎么樣，等等。同時(shí)也教幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，如：就怎樣安全的玩滑梯開展了一次活動(dòng)，我以“今天我們玩滑梯，你想怎么玩就怎么玩”引出了活動(dòng)主題，孩子一聽高興極了，馬上三五成群地商量了玩滑梯的辦法：正面坐滑、正趴滑、仰滑、倒爬、比速度（一種倒爬與正滑的比賽），辦法說(shuō)出來(lái)了要經(jīng)過(guò)驗(yàn)正才能實(shí)施，在我的保護(hù)下幼兒一一實(shí)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)討論后大家一致認(rèn)為正趴滑、仰滑有危險(xiǎn)所以不要那樣玩，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒都真正認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣玩滑梯，幼兒自己得出的結(jié)果比教師的說(shuō)教更有作用。幼兒了解了安全知識(shí)，學(xué)習(xí)了自我保護(hù)，才能避免和減少幼兒在活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生，使幼兒愉快活動(dòng)。

四、在與家庭教育的互動(dòng)活動(dòng)中，使家庭成為幼兒園教育的“資源庫(kù)”

第7篇：幼兒園課題研究方案范文

學(xué)前兒童時(shí)期是一個(gè)人的個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，在幼兒園實(shí)施禮儀教育是尤其重要的，也是勢(shì)在必行的。教師和家長(zhǎng)要以身作則，樹立榜樣，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。這個(gè)時(shí)期所形成的習(xí)慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則的組成部分。福建省平和縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）立足本園實(shí)際，圍繞課題“3—6歲幼兒禮儀行為的培養(yǎng)策略研究”，開展了一系列有針對(duì)性的禮儀教育活動(dòng)。根據(jù)課題研究方案，本人對(duì)于探索幼兒禮儀行為養(yǎng)成的有效途徑和策略在實(shí)踐中有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.營(yíng)造禮儀氛圍，需從創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境開始

著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！彼晕覀?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，這是幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的必要條件。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富、互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。我們?cè)诟鳂菍舆^(guò)道、上下樓梯、幼兒活動(dòng)室外墻等醒目的地方，巧妙利用張貼、懸掛禮儀行為宣傳語(yǔ)、禮儀宣傳兒歌、禮儀宣傳畫等，加深幼兒對(duì)禮儀行為的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們?cè)跐撘颇姓莆斩Y儀行為。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的精神環(huán)境，樹立禮儀榜樣。和諧的人際氛圍與良好的榜樣會(huì)直接影響幼兒、感染幼兒。幼兒天模仿，教師言談舉止，是幼兒模仿的榜樣。所以，每天早晨，我都精神飽滿，笑臉相迎每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)，我會(huì)非常動(dòng)情地根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況主動(dòng)與他們打招呼：“小悠，早上好！你今天穿的衣服真漂亮?！薄柏惖?，你好！你今天真精神，像個(gè)！”在我的帶動(dòng)和啟發(fā)下，孩子們便逐漸從被動(dòng)到能夠主動(dòng)與老師、小朋友問(wèn)好，能與家長(zhǎng)說(shuō)再見。

2.將禮儀教育融入幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成

人民教育家陶行知先生認(rèn)為：“人格教育，端賴六歲以前的培養(yǎng)，凡人生態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！蔽覀冐灤┯變憾Y儀教育，不僅表現(xiàn)在入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗入廁、離園等方面，同時(shí)在學(xué)習(xí)、游戲、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)等也全面開展禮儀教育，隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如在生活方面：進(jìn)餐能做到桌面保持干凈，能愛(ài)惜糧食，餐后能自覺(jué)收拾餐具，飯后知道漱口等好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方面，各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中滲透幼兒禮儀教育，將禮儀教育列入課程之中，培養(yǎng)幼兒文明對(duì)話，能遵守活動(dòng)秩序，學(xué)會(huì)分享，做錯(cuò)事要表示歉意等。

3.設(shè)立生活化游戲化的禮儀教育課程

幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事，要從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起。

（1） 比賽活動(dòng)。如唱禮儀歌曲、閱讀禮儀小故事，開展故事比賽等，使幼兒從禮儀故事中產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（2）主題活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情景，充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)情景演練，獲得禮儀相關(guān)知識(shí)和強(qiáng)化情感的體驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)幼兒園禮儀“三字歌”。兒歌的形式使孩子們易于理解和掌握，使幼兒行為習(xí)慣能自動(dòng)養(yǎng)成，禮儀交往的主動(dòng)性、持久性得到提高。

（4）設(shè)立禮儀教育社會(huì)活動(dòng)課程，根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問(wèn)題和問(wèn)題情境，如社會(huì)活動(dòng)：“遵守規(guī)則，做禮儀好寶寶”讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，為什么，怎么辦。

4.開展禮儀特色活動(dòng)

明代大學(xué)者王守仁說(shuō)：“知是行的主意，行是知的功夫?！毙卸Y更重于知禮，在幼兒的生活中包含著大量的禮儀行為教育契機(jī)，因此我們帶孩子走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。如：帶領(lǐng)幼兒超市購(gòu)物；開展“禮儀小天使進(jìn)社區(qū)” “我是禮儀小寶貝——幫助需要幫助的人”等體驗(yàn)性活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)去做的情感和愿望。又如：三八婦女節(jié)開展“給媽媽送賀卡” 的活動(dòng)， 讓幼兒體驗(yàn)表達(dá)愛(ài)媽媽的情感，懂得尊敬他人。

5.開展家庭禮儀教育指導(dǎo)，拓展禮儀教育空間

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)就顯得特別重要。

（1）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園小報(bào)、家園聯(lián)系窗、幼兒成長(zhǎng)檔案、我園幼兒園網(wǎng)站等，讓家長(zhǎng)從思想上重視禮儀教育，了解幼兒園及班級(jí)開展的禮儀活動(dòng)情況，使幼兒園教育與家庭教育同步協(xié)調(diào)。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育有助于提高家庭文明程度，要求家長(zhǎng)在平時(shí)的社交活動(dòng)中，以身作則，樹立榜樣，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。

第8篇：幼兒園課題研究方案范文

為了全面打造數(shù)字化校園，提升全縣的教育信息化水平，主動(dòng)適應(yīng)課程改革，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，進(jìn)一步發(fā)揮教育強(qiáng)縣作用，及時(shí)交流和研究一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教改成果，提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我縣于2010年開通了教育資源網(wǎng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教育資源網(wǎng)的建設(shè)和管理，現(xiàn)提出以下意見：

一、教育資源網(wǎng)建設(shè)的目標(biāo)

教育資源網(wǎng)是集本縣中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、信息、資料編寫、教師培訓(xùn)等于一體的綜合性資源網(wǎng)站。

通過(guò)教育資源網(wǎng)建設(shè)，進(jìn)一步整合本縣優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成本土化教育教學(xué)合力，全面實(shí)施中小學(xué)幼兒園課程改革，推進(jìn)中小學(xué)幼兒園教育均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)教育資源網(wǎng)建設(shè)，進(jìn)一步綜合本縣學(xué)科基地學(xué)校優(yōu)勢(shì)和廣大名師名校長(zhǎng)力量，廣泛開展適合縣域?qū)嶋H的教育教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)科研力度，提升中小學(xué)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)教育資源網(wǎng)建設(shè)，進(jìn)一步集合本縣教師原創(chuàng)性教育教學(xué)資源，交流教學(xué)研究成果，全面提高我縣中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)整體水平。

二、教育資源網(wǎng)建設(shè)的職責(zé)

1.縣教育研究培訓(xùn)中心會(huì)同各中小學(xué)校，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，開展課程改革等方面研究，推動(dòng)校本教研，加強(qiáng)校際交流與合作，打造具有本土化特色的教育資源網(wǎng)陣地。必須自覺(jué)履行如下職責(zé)：

（1）研究制定與教育資源網(wǎng)相關(guān)的工作制度，明確工作目標(biāo)和工作措施，切實(shí)加強(qiáng)教育資源網(wǎng)建設(shè)。包括學(xué)科基地建設(shè)年度工作計(jì)劃、學(xué)科資源網(wǎng)管理制度、教育資源網(wǎng)考核獎(jiǎng)勵(lì)措施。要積極配合有關(guān)部門開展教師培訓(xùn)，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力和水平。

（2）建立學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)人才管理庫(kù)。各學(xué)段學(xué)科網(wǎng)絡(luò)管理人員要積極工作、密切配合、不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)科縣域教師原創(chuàng)性教學(xué)資源的審核、上傳、交流；各學(xué)段學(xué)科基地要統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、形成合力，不斷地為全縣學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)踐提供教學(xué)資源，有計(jì)劃地組織教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)和專題講座等，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科教改信息的采集、分析和。

（3）關(guān)注教師教學(xué)技術(shù)和方法，交流、分析和總結(jié)各學(xué)科教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常探討和研究教學(xué)中的具體問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的具體辦法。研究“教育資源網(wǎng)與本縣教師專業(yè)素養(yǎng)”的關(guān)系，要不斷總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)促教、教育興網(wǎng)”的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一大批學(xué)科教學(xué)名師、骨干教師。

（4）常抓教育資源網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍管理，以制度調(diào)控教育資源網(wǎng)建設(shè)和學(xué)科基地學(xué)校建設(shè)，協(xié)助學(xué)科基地學(xué)校，廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，組織和調(diào)動(dòng)基地成員和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)人員的工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真開展教學(xué)研討，全面收集學(xué)科名師骨干教師的優(yōu)秀資源，不斷充足、更新教育教學(xué)資源。

（5）根據(jù)學(xué)科教師需要和學(xué)科研究熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)科教研員和學(xué)科基地學(xué)校作用，充分利用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源條件和辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)科教師和全縣各中小學(xué)學(xué)校幼兒園，開展課題研究、學(xué)科研究、教學(xué)反方式方法研究，加強(qiáng)學(xué)科師資培訓(xùn)，幫助學(xué)科教師和學(xué)校制定課題研究方案，及時(shí)組織課題組進(jìn)行研究活動(dòng)。

（6）結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，利用教育資源網(wǎng)，交流各學(xué)校、各學(xué)科所開展的不同規(guī)模、多種形式本土化的教育教學(xué)研究活動(dòng)；交流各學(xué)校、各學(xué)科在教學(xué)進(jìn)程中所形成的教學(xué)資源、評(píng)價(jià)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思。圍繞教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的研究和指導(dǎo)，積極提出學(xué)科課程開設(shè)、課程評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)等方面的意見，在全縣課程改革推進(jìn)中發(fā)揮好引領(lǐng)作用。

（7）經(jīng)常對(duì)本學(xué)科教學(xué)與教學(xué)資源利用和教師教學(xué)需求情況進(jìn)行深入調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和善于總結(jié)學(xué)科教師和學(xué)科基地學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛宣傳交流學(xué)科教師和學(xué)科基地的教育教學(xué)改革成果，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂案例、教育敘事、試卷評(píng)價(jià)、課題研究等等，并通過(guò)會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)、向報(bào)刊推薦等途徑推廣改革成果。

2.教育局基教科根據(jù)課程設(shè)置、課程改革的發(fā)展趨勢(shì)研究指導(dǎo)規(guī)劃教育資源網(wǎng)的開發(fā)和利用。

3.教育局信息裝備中心負(fù)責(zé)做好教育資源網(wǎng)的設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，保障網(wǎng)站正常運(yùn)行。

4.教育局計(jì)財(cái)科負(fù)責(zé)教育資源網(wǎng)的經(jīng)費(fèi)保障工作。

5.加強(qiáng)教育資源網(wǎng)的管理考核與獎(jiǎng)勵(lì)，每年由縣教育局信息裝備中心、基教科負(fù)責(zé)舉辦一次優(yōu)秀教育資源的評(píng)選，縣教育研究培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)舉辦一次工作交流會(huì)或座談會(huì)。

三、教育資源網(wǎng)建設(shè)的組織和管理

1．組織機(jī)構(gòu)：

（1）教育資源網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：縣教育局副局長(zhǎng)蔡加冬

組員：縣教育研究培訓(xùn)中心主任徐穎鋒

縣教育局基教科科長(zhǎng)張建榮

縣教育局信息裝備中心主任侯曉東

縣教育局計(jì)財(cái)科科長(zhǎng)徐超

（2）教育資源網(wǎng)工作小組：

具體名單由縣教育研究培訓(xùn)中心另行發(fā)文。

（3）教育資源網(wǎng)管理小組：

具體名單由縣教育研究培訓(xùn)中心另行發(fā)文。

2.管理要求：

（1）每學(xué)期定期召開專題會(huì)議，討論交流經(jīng)驗(yàn)、布置工作。

（2）制訂教育資源網(wǎng)、學(xué)科基地學(xué)校工作職責(zé)和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

第9篇：幼兒園課題研究方案范文

關(guān)鍵詞： 跨專業(yè)課程群 學(xué)前教育 網(wǎng)絡(luò)采編 人才培養(yǎng)體系

一、現(xiàn)狀和意義

我校近年新開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)（方向），其中學(xué)前教育是省教育廳規(guī)定凡有師范類專業(yè)院校都應(yīng)該開設(shè)的新專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)采編則是我校針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)的有較好就業(yè)前景的新專業(yè)方向。根據(jù)我校院系設(shè)置實(shí)際情況，二者目前均由中文系具體管理。

學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編都具有很強(qiáng)的跨專業(yè)性質(zhì)，需要聚合多院系、多專業(yè)的學(xué)科、師資力量辦學(xué)?？鐚I(yè)課程群的構(gòu)建是十分重要的任務(wù)，關(guān)系到二者能否辦學(xué)成功。

跨專業(yè)課程群的研究在學(xué)校還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，我們應(yīng)該及早起步，利用開辦學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編的契機(jī)，認(rèn)真研究跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐問(wèn)題。

社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化表明，有跨專業(yè)知識(shí)背景的畢業(yè)生更受歡迎，更有前途。而跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生有無(wú)可替代的作用。

為此，我們成立跨專業(yè)課程群研究小組，以加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)課程群的理論和實(shí)踐研究。

二、研究方案

根據(jù)我校實(shí)際，本課題研究的總體目標(biāo)是：以我校學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編為例，參考其他典型高校的經(jīng)驗(yàn)，研究我?？鐚I(yè)課程群的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑、發(fā)展主旨。此目標(biāo)大體可以分解為如下各方面內(nèi)容：（1）我?？鐚I(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀如何？（2）我校應(yīng)該怎樣構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群？（3）我校學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編應(yīng)該怎樣示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群？（4）我校應(yīng)該怎樣打破學(xué)科和院系壁壘，培養(yǎng)師生的跨專業(yè)課程群意識(shí)？（5）我校應(yīng)該怎樣利用跨專業(yè)課程群，培育學(xué)科與教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)？（6）我校應(yīng)該怎樣汲取別的典型高校構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？

課題研究的總體方案是：統(tǒng)籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實(shí)踐相結(jié)合，宏觀設(shè)計(jì)與個(gè)案實(shí)操相結(jié)合。具體方法如下：（1）調(diào)查研究。調(diào)研我校和其他典型高?？鐚I(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀；（2）理論闡釋。緊跟國(guó)內(nèi)外教育理論發(fā)展前沿，借助最新教育理論，對(duì)跨專業(yè)課程群的構(gòu)建理念與構(gòu)建體系進(jìn)行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個(gè)案實(shí)操。借助學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編的跨專業(yè)特質(zhì)，示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群，為學(xué)校教育相關(guān)理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。

此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎(chǔ)，如：（1）已撰寫設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)論證報(bào)告和學(xué)前教育專業(yè)四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、省教育廳和國(guó)家教育部通過(guò)；（2）已撰寫設(shè)置網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向論證報(bào)告和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、通過(guò)；（3）已初步編制《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過(guò)；（4）已初步編制《漢語(yǔ)言文學(xué)（網(wǎng)絡(luò)采編）人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過(guò)；（5）團(tuán)隊(duì)成員近三年撰寫了10多篇相關(guān)論文，均在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表，準(zhǔn)備好理論基礎(chǔ)。同時(shí)已收集大量相關(guān)圖書資料，走訪相關(guān)幼兒園和企事業(yè)單位，準(zhǔn)備好科研條件，保證本課題研究順利進(jìn)行。

三、人才培養(yǎng)體系

具體研究過(guò)程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養(yǎng)體系，用以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（一）以學(xué)前教育為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學(xué)期教育機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、研究和管理工作，具有學(xué)前教育專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力且具有鮮明漢語(yǔ)言文學(xué)特色的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

本專業(yè)具有師范性質(zhì)與特點(diǎn)；要求學(xué)生掌握學(xué)前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識(shí)，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；對(duì)學(xué)前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

（1）掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養(yǎng)；

（3）具備較強(qiáng)的文藝欣賞與文藝創(chuàng)造能力；

（4）具備較強(qiáng)的學(xué)前教育研究與教育管理能力；

（5）具有良好的口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能力；

（6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)

5.主要課程

普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、人體解剖生理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學(xué)、幼兒游戲理論、琴法、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、美學(xué)、文藝?yán)碚摶A(chǔ)、兒童文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

7.教學(xué)進(jìn)度表（略）

（二）以網(wǎng)絡(luò)采編為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語(yǔ)言文字工作的高級(jí)專門人才。

2.專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

要求具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作表達(dá)能力、協(xié)調(diào)管理能力，掌握現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

（1）具有正確的文藝觀、語(yǔ)言文字觀和堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有處理古今語(yǔ)言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協(xié)調(diào)能力；

（2）了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，拓寬專業(yè)知識(shí)，能將現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能運(yùn)用到新聞宣傳、編輯出版實(shí)踐中，富有開創(chuàng)精神；

（3）了解本專業(yè)及新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史，了解現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；

（4）熟悉文化政策與法規(guī)，具有初步運(yùn)用新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事新聞宣傳、編輯出版等方面語(yǔ)言文字工作的基本能力；

（5）具有良好的口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能力；

（6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)

5.主要課程

語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、美學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、傳播學(xué)等。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。