身邊的好人好事作文精選(九篇)

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第1篇：身邊的好人好事作文范文

在這個(gè)世界上，有很多遇上困難的人是需要我們伸出手去幫助的。有些人會(huì)坐視不理，但有些好心人會(huì)很熱心地去幫助他們。

記得有一天放學(xué)，在校門口，圍了許多人，我好奇地鉆入人群，眼前的景象讓我驚呆了。一個(gè)滿頭白發(fā)的老奶奶懷抱著一個(gè)8歲的小女孩，衣服破破爛爛的，胸前用小被子圍著，沒有雙腿，她的前方放著一張紙，寫著她的經(jīng)歷，我才知道她家遇上了車禍，失去了雙腿，父母在這次車禍中也去世了，只有她和奶奶相依為命。圍觀的叔叔阿姨們都議論紛紛，都十分同情她們，紛紛給她們捐款、捐物、捐吃的……

我被眼前的一切深深感動(dòng)了，大家都那么的善良，都那么熱心幫助別人，這不就是老師常常講的“雷鋒精神”嗎！越多好人好事在身邊出現(xiàn)，這就意味著祖國(guó)越來(lái)越美好。

山東 萊蕪 萊城區(qū)&&實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí):孔旭?D

第2篇：身邊的好人好事作文范文

在這一年里，在我身邊發(fā)生了很多事情，好人好事一件件不定時(shí)地在腦海里重播，不斷的回味著一些能讓自己進(jìn)步的事情。

老師總是教導(dǎo)我們說(shuō)：“一尺不如行一寸，莫以善小而不為，敬業(yè)奉獻(xiàn)俯首甘為孺子牛。”確實(shí)，在我們的身邊，一直就有很多的好人好事。在我們美麗的校園里，經(jīng)常可以看見，有些同學(xué)彎下腰來(lái)?yè)斓厣系膹U紙，時(shí)?；赜型瑢W(xué)主動(dòng)留下打掃著教室，經(jīng)常有聽到拾金不昧的同學(xué)被表?yè)P(yáng)，過(guò)馬路時(shí)有些同學(xué)會(huì)主動(dòng)維持交通持續(xù)，阻止那些亂穿馬路的行人。

實(shí)例一：

我們小區(qū)的王爺爺最了不起。王爺爺今年84歲了，臉上總是掛著慈祥的微笑，滿頭的銀發(fā)和那微笑成了他的特征，有點(diǎn)駝背的他干起事來(lái)卻一點(diǎn)也不含糊。走起路來(lái)那精神抖擻的樣子一點(diǎn)都不顯得他已是不惑之年。

星期六下午，烈日當(dāng)空。我讀完書乘著車回家，車剛到站，一個(gè)熟悉的身影在我眼前閃動(dòng)。這不是王爺爺嗎？他左手拎著一個(gè)涂料桶，右手拿著一把大刷子，腳邊放著垃圾桶和鏟子。我快速來(lái)到王爺爺身旁，“王爺爺！”我親切著叫道。“呦，是你啊！你來(lái)干什么呀？”王爺爺關(guān)心地問道。“我讀完書乘車回家。”我回答道，“您又來(lái)美化環(huán)境啦？”“也不算是美化環(huán)境，你看，這墻上的小廣告太多，有礙市容。一來(lái)，亞運(yùn)會(huì)還有一年半就開幕了，外國(guó)人到了我們廣東省，說(shuō)小了大都市佛山會(huì)讓外國(guó)人眼中大跌眼鏡，是個(gè)布滿千瘡百孔的佛山，說(shuō)大了中國(guó)的國(guó)際聲望也會(huì)由此下跌；二來(lái)，這些廣告多數(shù)是騙人錢財(cái)?shù)模行┙芍胁坏_人錢財(cái)，還胡亂醫(yī)治，把別人的生命忽視當(dāng)兒戲。”

作為一個(gè)小學(xué)生，我得到的比付出的多得多，王爺爺煥發(fā)了我為亞運(yùn)作貢獻(xiàn)的熱情。

實(shí)例二：

一年前，5.12汶川大地震間我在新聞報(bào)道里看到一件這樣的事：

一位乞討過(guò)日子的老人在早上捐了5元錢，過(guò)了中午又捐了100元，捐款人員問他為什么捐這么多，老人回答：“因?yàn)槟抢锏娜松畋任疫€慘，上午只有5元整的，其它全是一角兩角、一元的和5角的，不好意思拿出來(lái)，中午又去討了點(diǎn)，再到銀行換成一張100元錢。”有的經(jīng)常路過(guò)這兒的人說(shuō)：“他每天討來(lái)錢都不是去吃好吃的，每次捐款都比那些每天討來(lái)都去吃好吃的人捐的多了足足好幾倍。”老人說(shuō)：“雖然每天生活困難點(diǎn)，但這錢對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比我還重要，我的一分錢對(duì)災(zāi)民來(lái)說(shuō)就是幾十元。”說(shuō)著又從兜里掏了一下，掏了1角硬幣放到捐款箱內(nèi)，走時(shí)還說(shuō)：“我這也是讓大家對(duì)災(zāi)民多捐點(diǎn)。”然后就拿起破碗走了。后面捐款的不是生活好的，就是一些乞討為生的老人。這些老人捐了許多1角1角和1元1元的錢共有50。4元放到了捐款箱內(nèi)。

實(shí)例三：

順德好人：孔昭杰——六旬老漢勇救5名落水兒童。

雖然年過(guò)六旬，孔昭杰卻有著年輕人不能比擬的好身板，這也是老漢平常值得自豪的事情。在2007年的某一天，老漢正是用自己的這副好身板救起了5名落水兒童。

2007年5月3日下午，65歲的勒流上涌村民孔老漢像往常一樣，在村邊的瓜菜地里耕作。“救命，救命！”突然傳來(lái)小孩的呼喊聲，孔老漢趕忙放下手中的活兒循聲望去，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有小孩掉進(jìn)魚塘里。一個(gè)小男孩上半身露出水面，拼命喊著“救命”。另外還有一個(gè)約八歲大的小女孩驚恐地兩手扒著男孩的肩頭，身體不停在顫抖。水面不時(shí)泛起陣陣波紋，水下似有劃動(dòng)的痕跡，時(shí)有水泡浮起，看樣子還有小孩在水里掙扎。

孔老漢二話沒說(shuō)，連衣服也沒顧得上脫，就“撲通”一聲跳進(jìn)水里，朝著有水劃動(dòng)的地方奮力游去。他左右開工，雙手迅速把沉入水里的幾個(gè)小孩拽起，一個(gè)接一個(gè)地托上岸。最終，5名落水小孩在老漢和隨后趕來(lái)的民警的救護(hù)下全部脫險(xiǎn)。此時(shí)的老漢全身早已濕透，體力也完全透支，但是不等孩子的家長(zhǎng)們來(lái)道謝，他便默默地離開了現(xiàn)場(chǎng)。

對(duì)于自己的行為，老漢自己認(rèn)為沒什么了不起。他說(shuō)，自己只是做了一件普通的事情，卻得到了勒流街道、順德區(qū)的多次表彰和肯定，自己心存感激。希望見義勇為、見死施救的社會(huì)風(fēng)氣能夠得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。

當(dāng)晚的順德好人頒獎(jiǎng)晚會(huì)，孔昭杰獲得順德好人金星獎(jiǎng)，接受被救孩子獻(xiàn)花時(shí)，孔昭杰直言：“做人就要見義勇為，該出手時(shí)就出手，現(xiàn)在看到5個(gè)小朋友生性懂事，健康快樂地成長(zhǎng)，自己便心滿意足了，我想只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界會(huì)變得更美好。”

越多好人好事在身邊出現(xiàn)，這就意味著祖國(guó)越來(lái)越美好，社會(huì)越來(lái)越和諧，看在眼里喜在心里。

第3篇：身邊的好人好事作文范文

關(guān)鍵詞；小學(xué)生 習(xí)作 心理障礙

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為習(xí)作是小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字表達(dá)情感和交流的一種重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，習(xí)作能力綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見，習(xí)作對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以攻克的難點(diǎn)，基本上60%的小學(xué)生都有不同程度的習(xí)作心理障礙。他們大多對(duì)習(xí)作抱有厭煩、恐懼和喪氣的心理。習(xí)作是小學(xué)生對(duì)其觀察的客觀世界的一中真實(shí)的表達(dá)，是小學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，如果小學(xué)生對(duì)習(xí)作一直存在心理障礙難以消除，那么將會(huì)對(duì)其習(xí)作表達(dá)產(chǎn)生非常消極的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師也有責(zé)任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究有效的教學(xué)方法，并幫助小學(xué)生克服習(xí)作中的心理障礙。

一、 以豐富的習(xí)作素材的積累克服習(xí)作恐懼心理

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有恐懼心理的最重要原因在于其覺得沒有東西可寫，因此，積累豐富的習(xí)作素材，讓小學(xué)生覺得筆下有物，那么小學(xué)生的恐懼心理可迎刃而解。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師擴(kuò)寬習(xí)作命題范圍，變革傳統(tǒng)的習(xí)作命題方式。情緒是一種伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程逐漸產(chǎn)生的心理因素，表達(dá)了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物中的態(tài)度和情感，小學(xué)生面對(duì)習(xí)作時(shí)的恐懼心理則表達(dá)了其對(duì)習(xí)作的一種態(tài)度，而小學(xué)生之所以對(duì)習(xí)作恐懼和厭煩大多是因?yàn)榻處熆菰?、單一的作文命題方式引起的。為了改變和消除小學(xué)生的恐懼心理，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底改變教師發(fā)出命令、學(xué)生按照教師要求寫作的寫作教學(xué)方式，教師應(yīng)該消除習(xí)作命題中的強(qiáng)制性和單一性，增加命題的自由性和可選擇性，教師可以采取命題自由化或者多給出幾個(gè)備選題目的方式進(jìn)行習(xí)作命題。袁浩語(yǔ)任務(wù)在習(xí)作教學(xué)中，教師不應(yīng)該讓自己的題目為難住學(xué)生。另外，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)客觀世界了解的情況擴(kuò)寬命題的范圍，使得命題能夠觸及到小學(xué)生生活的方方面面。命題形式如果能夠豐富起來(lái)，小學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度將大大改觀。教師在命題的過(guò)程中要解放思想，轉(zhuǎn)換觀念。習(xí)作中多采取自主擬題寫作方式進(jìn)行寫作，少采取命題作文方式進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)小學(xué)生放開思路，大膽進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用學(xué)生的生活積累積攢習(xí)作素材。小學(xué)生寫作文大多持有這樣的心態(tài)，即在作文中最好有好人好事可寫，如果能夠描寫出主人公舍己為人、堅(jiān)持不懈、嫉惡如仇的行為和心理狀態(tài)那就更好了，但是小學(xué)生的生活大多是簡(jiǎn)單而單純的，他們的生活很少遇到涉及大是大非的大事件，所以他們覺得作為無(wú)事可寫，并產(chǎn)生恐懼心理。語(yǔ)文教師如果能夠給小學(xué)生樹立正確的習(xí)作觀念，讓小學(xué)生了解到在習(xí)作中可以寫什么、應(yīng)該寫什么，那么小學(xué)生的恐懼心理會(huì)大大降低。教師要幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓小學(xué)生明白習(xí)作和創(chuàng)作是有本質(zhì)區(qū)別的，習(xí)作應(yīng)該以身邊發(fā)生的真人真事為主，而不應(yīng)該一味的在習(xí)作中追求大人大事、好人好事。在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的事件，將平凡生活中有意義、健康向上的事件寫作其作文之中去。教師要幫助學(xué)生去創(chuàng)造寫作素材，比如說(shuō)在母親節(jié)前夕，教師鼓勵(lì)小學(xué)生給媽媽送禮物，并讓學(xué)生以“送給媽媽的禮物”為主題進(jìn)行寫作，那么小學(xué)生就覺得有事可寫，不會(huì)一到下筆就大腦空白。

二、 以積極的寫作興趣的培養(yǎng)去克服小學(xué)生習(xí)作中的厭倦情緒

一個(gè)人樂于學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其被動(dòng)、消極時(shí)的學(xué)習(xí)效率。由此可見，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的重要作用，小學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣，就能夠?qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)、一心鉆研習(xí)作。所以，為了克服小學(xué)生的厭倦心理，教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。

首先，教師應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的前提是語(yǔ)文教師熱愛語(yǔ)文教學(xué)、具有寫作興趣。如果教師自身對(duì)習(xí)作興致缺缺，在課堂教學(xué)中消極、敷衍，那么這種情緒必然會(huì)傳遞到小學(xué)生心中去；如果教師能夠積極的心態(tài)、飽滿的情緒告訴小學(xué)生寫作是一件快樂的事情，那么小學(xué)生也會(huì)自然而然的認(rèn)為習(xí)作是快樂的。所以，教師在課堂上要傳達(dá)積極的習(xí)作態(tài)度，如果教師有文章被發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，應(yīng)該積極地和小學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生分享自己的成果和喜悅之情，教師如果拿到稿酬的話，還應(yīng)該給小學(xué)生們買一本書，以自己的行動(dòng)和學(xué)生樹立向上的榜樣，培養(yǎng)小學(xué)生向上的習(xí)作觀念。

其次，教師要和小學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生的習(xí)作是在教師的指導(dǎo)下完成的，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的比例非常大。學(xué)生要在課堂上能夠活潑地進(jìn)行寫作離不開和諧的師生關(guān)系的建立。為了讓小學(xué)生在課堂上能夠無(wú)所顧忌、輕松有趣地進(jìn)行寫作，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，教師要注重和學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教師高高在上的教學(xué)狀態(tài)，教師要像對(duì)待朋友般對(duì)待小學(xué)生，不要給小學(xué)生教師嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的感覺，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的習(xí)作氛圍。

另外，激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的實(shí)際需求，提升其習(xí)作的動(dòng)力。作為一種心理需求，需要能夠產(chǎn)生行為的動(dòng)力，能夠激發(fā)小學(xué)生行動(dòng)的積極性。作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)習(xí)作的意義，了解到習(xí)作是一種抒發(fā)內(nèi)心情感、與人交流的重要方式，是一個(gè)人生存和發(fā)展所必須的，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。

最后，設(shè)定恰當(dāng)?shù)牧?xí)作目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情緒。積極的情緒能夠內(nèi)化為良好的行動(dòng)，幫助小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)朝著正確的方向前進(jìn)。教師應(yīng)該綜合考慮小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r和年齡心理特征，給小學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)牧?xí)作目標(biāo)，不要讓習(xí)作的目標(biāo)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)高不可攀，從而讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生積極的情緒。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高的目標(biāo)發(fā)展；對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要降低寫作的門檻，鼓勵(lì)其進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.小學(xué)生習(xí)作心理障礙的矯正[J].林區(qū)教學(xué)，2010

[2]周新民.關(guān)于小學(xué)生習(xí)作心理障礙的調(diào)查與思考[J].考試周刊，2011

第4篇：身邊的好人好事作文范文

1 激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫作難，首先就難在沒有什么可寫。俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。往往讓學(xué)生寫好人好事，結(jié)果作文上都是描述幫助盲人過(guò)馬路或拾金不昧之類的事；讓他們寫媽媽，結(jié)果都寫自己大雨天病了，媽媽艱難辛苦地把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷太淺，再加上認(rèn)知水平不高，表象的積累較少，因而面對(duì)教師給的作文題目常常會(huì)無(wú)從下手，甚至不少學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡、畏難的心理，把寫作文當(dāng)成了包袱。此時(shí)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，就可以很好地解決這些問題。當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)把圖片、聲音等教學(xué)的資源結(jié)合起來(lái)，把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引，寫作興趣大增。

例如：要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題作文，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能舉手說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，之后的作文教學(xué)幾乎不能繼續(xù)了。于是筆者出示了課前準(zhǔn)備的課件：第1組圖畫是以前彎彎曲曲、凸凹不平的泥濘小路變直了、變平了、變寬了，一條條筆直、平坦的水泥路通往各村；第2組圖畫是以前低矮、破舊的瓦房變成了高大、漂亮的新樓房；第3組圖畫是村民以前娛樂的麻將室變成了讀書屋。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的生動(dòng)畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺(tái)來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)。

2 培養(yǎng)寫作技能

當(dāng)前很多小學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對(duì)發(fā)生在身邊的人、事和景細(xì)致地觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時(shí)就條理不清，思維混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。這就是對(duì)生活的觀察不夠，缺少觀察力的表現(xiàn)。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、有重點(diǎn)地觀察，而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力就具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用多媒體技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生《記一次高興的游戲》時(shí)，課前先組織學(xué)生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過(guò)程攝影下來(lái)。指導(dǎo)作文時(shí)，重現(xiàn)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)的部分，把學(xué)生將鼻子貼到不同的位置時(shí)那逗人發(fā)笑的樣子和同學(xué)們作出的反應(yīng)放映出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動(dòng)形象的多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來(lái)。通過(guò)這次作文，學(xué)生知道了寫《記一次游戲》的作文時(shí)，只有按游戲進(jìn)展的順序來(lái)觀察、來(lái)描敘，才能說(shuō)清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，才能說(shuō)得形象生動(dòng)。

3 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而教師批改作文往往花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)生卻對(duì)教師的評(píng)改不以為然，教學(xué)效果甚微。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)如實(shí)物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生的好作文或出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋出來(lái)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互改，集體評(píng)改。對(duì)寫得好的給予表?yè)P(yáng)；寫得差的找出原因，不但提高了修改效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)斟詞酌句，提高學(xué)生的寫作能力。

第5篇：身邊的好人好事作文范文

那么，如何幫助學(xué)生營(yíng)造豐茂的寫作樂園呢？

首先，要讓他們對(duì)作文充滿興趣，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，構(gòu)建情感平臺(tái)，幫助學(xué)生揚(yáng)起作文的興趣風(fēng)帆，讓他們?cè)谧魑倪@個(gè)情感領(lǐng)地體味生活的真善美。作文課要符合學(xué)生的心靈，作文題目要新穎，要給學(xué)生自我騰飛的空間，高考作文不受體裁的限制，就是允許學(xué)生自由作文，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要讓學(xué)生說(shuō)實(shí)話，真話，實(shí)際上就是學(xué)生作文自我情感的流露，要給學(xué)生們自由作文的天地，成立文學(xué)社，自由發(fā)文，自由講演，創(chuàng)設(shè)作文的園地，培養(yǎng)文學(xué)尖子，詩(shī)歌晚會(huì)，培養(yǎng)詩(shī)歌愛好者，豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然萬(wàn)物，熱愛生命，熱愛生活的情感。

讓學(xué)生在大自然中去呼吸新鮮空氣，帶著一雙深情的眼睛去飽覽這大千世界，給大自然賦予深情的愛，在大自然中去陶冶情操，錘煉美的情感，即所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡纳钋楹褚猓尨笞匀毁x予生活中的情感美。實(shí)際是開發(fā)大語(yǔ)文、大作文資源，營(yíng)造作文情感樂園。

第三，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活，貼近生活。

帶學(xué)生到工廠農(nóng)村中去，到生活的第一線去，用親身體驗(yàn)去自我陶冶自己的意志，去純潔自己的心靈，讓自己的心理更加成熟。讓同學(xué)們?nèi)ゲ稍L、去調(diào)查、去寫好人好事，讓同學(xué)們?cè)诖笞匀贿@個(gè)大環(huán)境中去作文。阿爾卑斯山谷中曾有一路告牌，上面寫著“慢慢走，欣賞吧”這是一句充滿人文關(guān)懷的汽車駕駛警示語(yǔ)，但它寓意深刻，它告訴我們生活處處都是美，要靠我們慢慢去體會(huì)，才會(huì)感悟到生活的美點(diǎn)。留心身邊悄悄而過(guò)的細(xì)節(jié)，去品味生活中的酸甜苦辣，只有這樣，才會(huì)全方位地感悟出生活的情感。

第四，調(diào)動(dòng)一切現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生從中感受情感教育。

從電視、多媒體的教學(xué)中，讓學(xué)生從中感悟教學(xué)，讓他自編語(yǔ)文小報(bào)，當(dāng)小記者，寫心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社投稿，盡量讓學(xué)生從興趣作文到自愿作文，從寫作文到快樂作文，讓“興趣”的沖動(dòng)欲轉(zhuǎn)化為全身心的情感投入。？

第五，認(rèn)真上好每一堂語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課教學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見的作文樂園。

語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生構(gòu)建一座豐茂的情感平臺(tái)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容本身就是作家情感的流露。不管是《白楊禮贊》還是《荷塘月色》無(wú)不飽蘸作者的激情，教學(xué)時(shí)認(rèn)真的上好語(yǔ)文課，實(shí)際上就給學(xué)生營(yíng)造的一個(gè)情文并茂的作文情感樂園，在這個(gè)樂園中同學(xué)們盡情吟誦，在這個(gè)樂園中同學(xué)們?nèi)缤蕾p一曲曲交響曲，如同看到一幕幕動(dòng)人的舞蹈，語(yǔ)文課教學(xué)要成為學(xué)生音樂的天堂，文學(xué)的殿堂，學(xué)生騰飛的天空，在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心靈的塑造，要給學(xué)生積極向上的心境，幫助他們揚(yáng)起真、善、美的情感風(fēng)帆，讓語(yǔ)文教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心中。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要善于拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析作者為了表達(dá)這個(gè)中心，運(yùn)用了哪些方法。例如教學(xué)《和田的維吾爾》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》等課文，讓學(xué)生明白，作者為了表達(dá)中心，選擇了怎樣典型的材料？運(yùn)用了什么方法？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考討論，明白了在寫作的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、虛實(shí)結(jié)合、列舉、用事例說(shuō)明道理等方法，可以把文章寫得生動(dòng)具體。這樣，以讀促寫，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖、寫作方法和寫作技巧，初步掌握寫作要領(lǐng)。

第六，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文從中尋找作文情感。

第6篇：身邊的好人好事作文范文

一、教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，形成敏銳的洞察力。首先是要求學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人，做到眼到、手到、耳到，切忌“走馬觀花”看的只是一個(gè)輪廓，沒有一處會(huì)是具體的，當(dāng)然除了用心觀察外，更要善于觀察，其次教導(dǎo)學(xué)生從小事、從身邊的一點(diǎn)一滴寫起。

在課堂上我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：用心觀察生活能使我們一點(diǎn)一滴都能寫具體?！坝幸淮?，我讓學(xué)生觀察一塊橡皮擦，問：“這是什么?”此時(shí)全班疑惑的目光投向我，遲疑了一會(huì)兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是一塊橡皮擦?！阍倏纯催@是一塊怎樣的橡皮擦?”這位同學(xué)看了看然后說(shuō)：“這是一塊綠色的橡皮擦?！蔽也粍?dòng)聲色地來(lái)到這位同學(xué)面前讓他聞一聞，又問：“這是一塊怎樣的橡皮擦?”學(xué)生最后描述道：“這是一塊身披綠色，散發(fā)著迷人芳香的橡皮擦?！贝藭r(shí)全班響起了熱烈的掌聲，向我投來(lái)了驚喜的目光。就這樣在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)一次比一次深入細(xì)致的觀察，由感知到理性，使他們把所見的事物表述得具體、全面了，讓全班學(xué)生受到了啟迪，學(xué)會(huì)了現(xiàn)察。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。在作文時(shí)學(xué)生的表述常常蒼白簡(jiǎn)單，感到有話寫不出，究其根源是腹中空空，巧婦難為無(wú)米之炊。惟有平時(shí)大量的科學(xué)的積累，才能使語(yǔ)言豐富、句子生動(dòng)優(yōu)美、文段結(jié)構(gòu)合理構(gòu)思巧妙。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理是一樣的。積累豐富了，用時(shí)就能順手拈來(lái)，下筆如有神。

首先讓學(xué)生明確積累對(duì)象。好詞、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀的文章、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)等：然后是教給學(xué)生方法，授之以漁才能受用終生，引導(dǎo)學(xué)生讀、背、記、理解有機(jī)的結(jié)合，要求學(xué)生用心讀不局限于作文書，應(yīng)博覽群書，博采眾長(zhǎng)。為此我班每周用兩節(jié)課給學(xué)生讀課外書，并設(shè)立圖書角供學(xué)生平時(shí)閱讀，單讀是不夠的，好記性不如爛筆。為此要求人人備一本讀書筆記本，指導(dǎo)學(xué)生：1邊讀邊劃，劃出好詞句，劃出自己欣賞、覺得有趣、令人感動(dòng)、讓人回味的地方；2邊讀邊記，把所想、所得記在本子上。當(dāng)然積累無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，在平時(shí)生活中聽別人說(shuō)、看電視、參加活動(dòng)、外出游玩……吸收到好的素材也應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。

三、給予學(xué)生自由。解放學(xué)生，讓學(xué)生的寫作有更豐富的素材和切身體會(huì)。所謂“放”就是解放學(xué)生的腦、手、眼、嘴、時(shí)間和空間，讓他們自由的施展。

在作文教學(xué)中一放思維：讓學(xué)生自主參與，給學(xué)生留出思維的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是依照老師的思路，說(shuō)假話、發(fā)表與自己所想不同的觀點(diǎn)；二放手，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己做一做，擺一擺，寫一寫；三放眼：讓學(xué)生放眼觀察世界，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)；四放嘴巴：營(yíng)造氛圍，擺正自己的位置，讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出真情實(shí)感，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)到寫的順利轉(zhuǎn)變；五放時(shí)間：敢給予學(xué)生充分的時(shí)間，而不拘泥于某一節(jié)課，而是因地制宜；六放空間：營(yíng)造自由活動(dòng)的空間，可離座自由組合討論，可室內(nèi)、室外。當(dāng)然更重要的是還給學(xué)生課間十分鐘、活動(dòng)課，并與家長(zhǎng)溝通利用雙休日、節(jié)假日把孩子帶出去，在廣闊的鄉(xiāng)村、田野、工廠……里讓學(xué)生感受自然，讓學(xué)生在戲水、垂釣、數(shù)星星……中享受樂趣，從中豐富寫作素材，在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂作文。

第7篇：身邊的好人好事作文范文

2、召開德育工作會(huì)議，研究制訂德育工作計(jì)劃

3、扶困助學(xué)行動(dòng)，開展對(duì)“特殊生”群體的關(guān)愛行動(dòng)

4、召開班主任工作會(huì)議

5、班主任工作計(jì)劃、班干部配備表(包含職務(wù)，姓名，電話)本周放假前交政教處

6、班主任了解學(xué)生，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

7、入學(xué)教育

8、做好“陽(yáng)光假期，快樂成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)總結(jié)及資料收集工作，如學(xué)生的讀書心得，主題作文，[蓮山 課~件]調(diào)查報(bào)告，科技制作作品，講故事或表演（舞蹈、唱歌、器樂、朗誦）的照片

9、對(duì)學(xué)生的禮儀、著裝及隨帶品進(jìn)行檢查，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。

10、從本周周開始啟動(dòng)班級(jí)內(nèi)務(wù)整潔班的評(píng)比活動(dòng)，望各位班主任予以密切關(guān)注，從本月開始進(jìn)入檢查評(píng)比階段。

——班級(jí)內(nèi)務(wù)檢查項(xiàng)目：

地面狀況

衛(wèi)生角

墻面布置

講臺(tái)

講臺(tái)內(nèi)部

黑板前

窗臺(tái)

走廊地面

走廊墻面

垃圾清理

書籍?dāng)[放

桌椅擺放

個(gè)人衛(wèi)生

11、各班召開“講究衛(wèi)生，清潔班級(jí)，美化校園”主題班會(huì)課

三月份

1、組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《飛龍中學(xué)紀(jì)律評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《飛龍中學(xué)學(xué)生日常行為獎(jiǎng)懲辦法》等，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，表彰好人好事，每月評(píng)選出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀寢室，做到先進(jìn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，后進(jìn)及時(shí)曝光，用評(píng)選促進(jìn)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。

2、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，抓好學(xué)生入學(xué)后的儀容儀表檢查、整頓工作，禁止學(xué)生穿拖鞋、染發(fā)、留長(zhǎng)發(fā)（男生）、穿奇裝異服、佩戴首飾、攜帶管制刀具等。

3、抓住三月份學(xué)雷鋒和植樹活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，認(rèn)真開展文明禮貌月主題系列活動(dòng)，

如助人為樂呀，綠化美化身邊環(huán)境呀等等，加強(qiáng)環(huán)保教育，進(jìn)行教室、寢室美化布置比賽，認(rèn)真組織活動(dòng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

4、制定計(jì)劃

5、召開班主任會(huì)議

6、整頓自習(xí)、集會(huì)、兩操及睡覺紀(jì)律

7、結(jié)合“國(guó)際三八婦女節(jié)”，開展關(guān)愛女孩的活動(dòng)

8、開展“與文明同行”主題班會(huì)

四月份1、開展清潔紀(jì)律評(píng)比活動(dòng),進(jìn)一步督促學(xué)生日常行為的養(yǎng)成

2、召開班主任、年級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

3、辦一期黑板報(bào)

4、準(zhǔn)備中期迎考工作

5、各班結(jié)合“清明節(jié)”開一次“緬懷革命先烈，激發(fā)愛國(guó)熱情”主題班會(huì)

6、各班在“五一”放假前進(jìn)行一次安全紀(jì)律教育主題班會(huì)

五月份1、先進(jìn)班級(jí)評(píng)比、表彰。

2、配合團(tuán)委舉行“5、4”青年節(jié)愛國(guó)歌曲大家唱。

3、檢查班主任工作手冊(cè)、年級(jí)組長(zhǎng)活動(dòng)記錄

4、高三學(xué)生思想動(dòng)蕩防范工作

5、抓好學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

6、我校開展校級(jí)“文明學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)——從本月開始在高一、二年級(jí)中啟動(dòng)，[蓮山 課~件]各班根據(jù)通知的基本要求，進(jìn)行海選推薦，每班一名，將名單、及照片、個(gè)人材料交政教處。

六月份：開展清潔紀(jì)律評(píng)比。

2、禁毒教育宣傳

3、學(xué)生人生規(guī)劃及理想

4、前途教育

5、關(guān)愛留守兒童活動(dòng)

七、八月份：法制宣傳教育

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3、家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)

4、開展暑期讀一本好書活動(dòng)

5、期末復(fù)習(xí)動(dòng)員

第8篇：身邊的好人好事作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0108-01

作為正式教育的起始階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，其主要是要培養(yǎng)他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力。所有語(yǔ)文教師都非常重視作文教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。可是，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍然還是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生排斥寫作文、討厭寫作文、覺得寫作文是件很困難的事情。不過(guò)，其實(shí)優(yōu)秀的作文題材還是要靠學(xué)生實(shí)際的生活，只有對(duì)自己經(jīng)歷或者觀察過(guò)的事物進(jìn)行描寫，他們才能表達(dá)出自己的真正想法和感受，才會(huì)寫出打動(dòng)人心的好作文。

1.當(dāng)前作文教學(xué)的不足

1.1 不重視教師和學(xué)生的互動(dòng)。語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，往往只著眼于自身的教學(xué)，不重視和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：有些語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只是隨意給學(xué)生一個(gè)作文題目就讓他們?nèi)?；或者直接給學(xué)生讀作文的范文；或者按照教學(xué)方案給學(xué)生解釋怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文，但是上述過(guò)程中，教師根本未與學(xué)生進(jìn)行任何互動(dòng)，就更談不上摸清學(xué)生內(nèi)心的真正想法了，最終只是將作文教學(xué)課堂變?yōu)橐粓?chǎng)演講。這種授課方式當(dāng)然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們只能被動(dòng)接受教師硬性塞給的知識(shí)，情感處于沉睡狀態(tài)，也提不起興趣進(jìn)行寫作。情況嚴(yán)重的，甚至?xí)_始害怕寫作，即使是教師安排的作業(yè)，也敷衍了事，安排寫什么就直接提筆寫，根據(jù)慣用的文章框架填充內(nèi)容，根本沒有進(jìn)行任何思考。

1.2 過(guò)于重視寫作形式。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但應(yīng)該研究讓學(xué)生"寫什么"，還應(yīng)該教他們?nèi)绾芜M(jìn)行文章的總體構(gòu)思，換句話說(shuō)就是要平衡好作文內(nèi)容和形式之間的關(guān)系?？墒钱?dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往只關(guān)心教學(xué)生應(yīng)該"怎么寫"作文，幾乎課堂上的全部時(shí)間都在為學(xué)生講解應(yīng)該如何運(yùn)用字詞、如何表達(dá)作文的主旨等，雖然學(xué)生聽講很認(rèn)真，也進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，但是教學(xué)效果卻很不理想，這主要是由于教師未能處理好內(nèi)容和形式之間的平衡。我們承認(rèn)寫作技巧非常關(guān)鍵，具有多彩豐富的寫作內(nèi)容才可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，他們只有樂于寫作，才會(huì)熱情的開始寫作，才會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。就好像如果一個(gè)人失去了自己的靈魂，就算外表再怎么光鮮亮麗，也只不過(guò)是一副空空的皮囊；作文也如此，如果沒有真情實(shí)感，就算技巧運(yùn)用得再好，也只不過(guò)是文字的堆砌，無(wú)法打動(dòng)人心。

2.改善作文教學(xué)的對(duì)策

2.1 提升學(xué)生對(duì)作文的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白所謂的寫作，就是要將自己口頭表達(dá)的語(yǔ)言用文字體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們將自己生活中眼睛觀察到的、耳朵聽到的、大腦聯(lián)想到的、心理感覺到的通通表達(dá)出來(lái)，因?yàn)橹挥卸啾磉_(dá)才可以在寫作時(shí)游刃有余。如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的生字，教師可以讓他們借助拼音或者簡(jiǎn)圖來(lái)代替，這樣他們就可以將自己平時(shí)想要說(shuō)的話通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，將說(shuō)話視為一項(xiàng)很有吸引力的游戲，從而提升對(duì)寫作的興趣。只有學(xué)生建立起寫作興趣，他們才能體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而喜歡寫作。教師也可以將寫得比較好的作文作為范文，讀給其他學(xué)生聽，這樣能讓學(xué)生感受到寫作帶來(lái)的成就感，從而更加喜歡寫作。一旦建立起這種良性循環(huán)，就會(huì)在無(wú)形中提升學(xué)生的寫作興趣。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)身邊事物的洞察力。學(xué)生對(duì)事物的洞察力直接決定其作文的質(zhì)量。作文是不是直觀、生動(dòng)，視乎學(xué)生對(duì)字詞運(yùn)用以及修飾的準(zhǔn)確性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于所處的年齡階段，他們正開始形成自身的寫作習(xí)慣，所以，想要寫出質(zhì)量好的作文，就需要良好的洞察力，同時(shí)把實(shí)際接收到的信息通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。例如：初入一個(gè)房子，應(yīng)該留心房子的窗戶格局、房子里面的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生如果建立起敏銳的洞察力，就能夠在實(shí)際生活里發(fā)現(xiàn)細(xì)微但新奇的事物，這樣非常有利于提升他們的寫作水平。此外，教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的這種能力。例如：進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將一個(gè)新奇的東西擺在講桌上，讓學(xué)生按照自己的理解和想法隨意寫作，只要能和這個(gè)新奇東西沾邊的就都可以，并選出班級(jí)里哪名學(xué)生寫得最精彩。

2.3 將寫作與實(shí)際生活接合。其實(shí)對(duì)于學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)，教師最難接受的就是虛假成分太多，為了突出寫作的主題生搬硬套、隨意捏造，完全不結(jié)合實(shí)際。例如：有些學(xué)生在進(jìn)行好人好事的寫作時(shí)，就捏造自己幫助老奶奶過(guò)馬路，或者是撿到貴重的東西交給了警察，但是他們的日記卻根本沒有這樣的記錄，所以寫出不少讓教師無(wú)語(yǔ)的"假"作文。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，會(huì)向?qū)W生灌輸真誠(chéng)、善良、心靈美的重要性，不過(guò)，學(xué)生出于讓教師對(duì)自己滿意的想法，會(huì)寫出具有虛假成分的作文。其實(shí)，寫作是借文表達(dá)寫作人的想法以及感受，可能是贊揚(yáng)的，也可能是否定的，不過(guò)這些需要以實(shí)際事件為依據(jù)，要是沒有實(shí)際事件，那么作文就只是虛有其表。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造寫與自己實(shí)際生活有關(guān)作文的機(jī)會(huì)，這樣不但可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感受，還可以讓他們盡情表達(dá)自己的想法；不但可以提升他們的寫作水平，還可以幫助教師掌握學(xué)生的內(nèi)心世界以及實(shí)際生活，讓教師可以在他們遇到困難時(shí)，第一時(shí)間送上幫助和關(guān)懷。

第9篇：身邊的好人好事作文范文

高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式存在一些問題，對(duì)高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式存在的問題。

（1）忽視思維能力的培養(yǎng)。目前，很多高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重寫作語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師會(huì)讓學(xué)生看一些作文書，模仿和應(yīng)用其中的語(yǔ)言，或者圍繞一些題目進(jìn)行模式化訓(xùn)練。這種教學(xué)模式并沒有對(duì)學(xué)生寫作思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)造性思維。雖然在一定程度上也能應(yīng)付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）忽視作文講評(píng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式，注重寫作技巧和指導(dǎo)練習(xí)，忽視了作文講評(píng)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫作水平?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)，不能知道自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)作文講評(píng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，找到問題的原因，經(jīng)過(guò)教師的個(gè)性化指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行改正，對(duì)作文進(jìn)行修改，從而取得進(jìn)步。作文講評(píng)這一環(huán)節(jié)的缺失也是學(xué)生作文水平不能快速提高的一個(gè)重要原因。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文高效教學(xué)策略

我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。

（1）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力進(jìn)行雙向培養(yǎng)。高中生的作文水平主要體現(xiàn)的是語(yǔ)言能力和思維能力。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一些詞語(yǔ)、修辭、句式等方面的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力和發(fā)散性思維能力，不能讓學(xué)生的思維受到限制。例如教師在講完《滕王閣序》這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置一些續(xù)寫和仿寫練習(xí)，續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題。仿寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。這種作文訓(xùn)練有利于學(xué)生作文水平的提高。

（2）采取因材施教的教學(xué)策略。高中生有不同的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好和接受能力不同。教師一定要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在作文教學(xué)中因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生認(rèn)知能力和作文水平的差異，保證每個(gè)學(xué)生的作文水平都在原有基礎(chǔ)上有提高。對(duì)作文水平一般的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)多寫一些文章，包括周記、日記等。通過(guò)基本功的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的作文水平。對(duì)作文水平相對(duì)較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們不斷探究和積累，在寫作方面有創(chuàng)新和突破，使自己的文章在考試時(shí)取得高分。

（3）對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。高中生的作文不可能是完美的，每個(gè)學(xué)生寫的作文都有可能出現(xiàn)問題，因此，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生可以給出一些個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，明確自己文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修改自己的文章，通過(guò)修改獲得作文水平的提高。教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生上作文評(píng)價(jià)課，針對(duì)學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生作文的不足，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作文評(píng)價(jià)課都能有收獲。

（4）引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量。量的積累會(huì)引起質(zhì)變，學(xué)生課外書籍讀得多了，不僅可以陶冶情操，拓展知識(shí)面，而且自然而然積累了寫作語(yǔ)言。學(xué)生在寫作文時(shí)，把課外書中看到的語(yǔ)句和材料轉(zhuǎn)化為寫作資料，對(duì)于任何作文題材都能輕松應(yīng)對(duì)，而且使文章生動(dòng)、有趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看《意林》、《讀者》、《美文》和四大名著等課外書籍，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，可以對(duì)其中的故事和材料進(jìn)行多角度思考和分析，在寫作文時(shí)巧妙運(yùn)用。

（5）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。高中作文的很多題材源于我們的生活。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，并且養(yǎng)成樂于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)生活中見到的觸動(dòng)比較大、印象比較深刻的事情用紙筆記錄下來(lái)，當(dāng)作作文題材，要堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的事情，包括好人好事，助人為樂的事件和讓人感動(dòng)的故事，可以記錄下來(lái)，并經(jīng)過(guò)思考，發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言駕馭能力。同時(shí)也可以使學(xué)生的精神境界有提高，在寫作文的時(shí)候也可以將其作為素材。

（6）對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要充分肯定。學(xué)生在作文方面有進(jìn)步，教師要給予高度評(píng)價(jià)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感和喜悅感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生文章的不足，不能一味批評(píng)和指責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生正面的鼓勵(lì)。教師也可以定期組織一些作文交流會(huì)，把全班學(xué)生分成若干小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)傳閱作文。讓每個(gè)學(xué)生看同學(xué)的作文，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方可以進(jìn)行討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高的目的。討論結(jié)束后教師要針對(duì)學(xué)生的作文和討論進(jìn)行正面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，避免責(zé)罵和批評(píng)。

三、總結(jié)