歷史小論文精選(九篇)
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第1篇：歷史小論文范文
關(guān)鍵詞：史論結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用；材料論證
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0041
一、史論結(jié)合的重要性
首先，看近6年全國卷第41題回顧：
2011年（課標(biāo)卷）試題內(nèi)容：歐洲崛起的方式。試題設(shè)問：“評材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”2012年（課標(biāo)卷）試題內(nèi)容：中國近代化的動力。試題設(shè)問：“評析沖擊――反應(yīng)模式”。
2013年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：東漢、唐代地方行政區(qū)劃方式的比較。試題設(shè)問：“在兩幅圖片中提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明”
（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：太和殿與英國王宮、首相官邸建筑風(fēng)格之間的比較。試題設(shè)問：“提取圖片材料中的信息，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較”
2014年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：關(guān)于內(nèi)容的教材目錄，試題設(shè)問：“對該目錄提出一條修改意見，并說明修改理由”
（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩幅教材目錄。試題設(shè)問：“指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因?！?/p>
2015年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的公式，試題設(shè)問：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討?！?/p>
（課標(biāo)Ⅱ卷） 試題內(nèi)容：1950-2008年，我國部分節(jié)假日狀況，指出其中我國節(jié)假日的一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。
2016年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：啟蒙思想及實(shí)踐。試題設(shè)問：圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定論題并闡述。
（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：古代中外文化交流試題設(shè)問：提煉出一個觀點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)加以論述。
從近6年的全國卷的41題中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)科素養(yǎng)中史論結(jié)合的能力考查更加突出了史論結(jié)合的重要性，那么我們應(yīng)該如何提高這種突出史論結(jié)合題型的小論文的能力呢？成為高中教學(xué)實(shí)踐中的難題？
二、從高考真題實(shí)踐演練探尋方法指導(dǎo)
例：（2011年湖南卷，12分）閱讀材料，回答問題。
西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時代，結(jié)束于西歐和北美對全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。
然而，在過去的十多年中，一些歷史學(xué)家對上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。
《為什么是歐洲？――世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》
評材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）
1. 了解試題類型，明確觀點(diǎn)，有的放矢
選擇一種觀點(diǎn)或兩種觀點(diǎn)表態(tài)。如贊成第一種觀點(diǎn)或贊成第二種觀點(diǎn)?；騼煞N觀點(diǎn)各有道理，既有對也有不對的地方。比如2011年41題：我認(rèn)為，西方的崛起首先歸功于自身的創(chuàng)造，但同時在一定程度上受惠于其他文明的成果。故此，材料中關(guān)于西方崛起原因的表述不完全正確，論據(jù)及說明如下：
2. 聯(lián)系知識，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)。一般來講，高考試題中的小論文題的材料不會是生僻冷門的，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容。如2011年的“西方崛起”原因，我們最好從內(nèi)外結(jié)合的角度進(jìn)行分析，從我們熟悉的豐富的史實(shí)出發(fā)去論證觀點(diǎn)，這樣降低我們論述的難度。如近代西方通過自身的全方位社會革命而加速了崛起的過程，最終實(shí)現(xiàn)了全球霸權(quán)的建立。通過大航海和一系列殖民擴(kuò)張，形成了以西方為中心的世界體系，通過資產(chǎn)階級革命和民主制度的建立，實(shí)現(xiàn)了政治文明的現(xiàn)代化。通過兩次工業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍。通過文藝復(fù)興和宗教改革，實(shí)現(xiàn)了思想解放和文化繁榮。
3. 下筆成文，講究格式，史論結(jié)合
一定要講究格式。在高考評分中對論文的結(jié)構(gòu)是要計(jì)分的，這就要求考生應(yīng)該在論文中分段，突出結(jié)構(gòu)。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是觀點(diǎn)，第二段是外因，第三段是內(nèi)因，最好還有個總結(jié)。如果單列政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因的話，最好也將它分開寫，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。
4. 了解評價(jià)體系，分層論證，邏輯嚴(yán)密
5. 史論結(jié)合的歷史小論文的三要素檢測
（1）論點(diǎn)（觀點(diǎn)）：觀點(diǎn)應(yīng)明確、清楚
（2）論據(jù)（證明觀點(diǎn)的證據(jù)）：證據(jù)要準(zhǔn)確求真。要選擇能證明論點(diǎn)的典型史實(shí)。
（3）論證（用證據(jù)證明觀點(diǎn)的過程）：
A. 論證過程邏輯要清楚、嚴(yán)密，經(jīng)得住推敲，做到證據(jù)與觀點(diǎn)之間的無縫連接。
B. 論證過程應(yīng)有“歷史味”，用學(xué)科語言，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)合，切忌大白話和空發(fā)議論，或簡單的羅列史實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：歷史小論文范文
對于過程型的激勵理論而言，主要是以員工的選擇行為為標(biāo)準(zhǔn)和研究的重點(diǎn)。過程型的激勵理論較為有影響的理論主要包括有“公平理論”和“期望理論”。內(nèi)容型的激勵理論主要是以員工的需要為主要研究的重點(diǎn)對員工進(jìn)行激勵。這種類型的激勵理論主要是將人的各種需要，以及需要的不同內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及它的層次和所發(fā)揮的作用對員工進(jìn)行不同程度的激勵。內(nèi)容型的激勵理論比較有影響的理論主要包括有“成就需要的理論“”雙因素的理論”以及“需求層次的理論”等。轉(zhuǎn)化型的激勵理論主要是以采取一種行為所引起的不同后果為研究的基礎(chǔ)和重點(diǎn)對員工進(jìn)行激勵的。轉(zhuǎn)化型的激勵理論中比較有影響的主要有強(qiáng)化理論、挫折理論以及目標(biāo)理論等等。
2市場營銷理論
說起市場的營銷學(xué)理論，它經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了不錯和顯著的成果，這其中就有一些較具影響力和具實(shí)用性的一些理念和方法，市場營銷學(xué)理論中最具實(shí)用性的一個方法就是營銷組合的策略。所謂營銷組合就是將公司作為一種營銷的工具，讓公司本身從目標(biāo)的市場中搜尋實(shí)際的營銷目標(biāo)的一種經(jīng)營和銷售的手段，有些著名的企業(yè)家將公司的這種工具主要概括歸納為四種，那就是產(chǎn)品、產(chǎn)品價(jià)格、銷售渠道以及產(chǎn)品促銷這四種。
3市場營銷思想對于人力資源激勵的作用
對于企業(yè)的市場營銷方面而言，我們可以將存在于企業(yè)中的人力資源激勵活動看作是一種營銷的手段和活動，那么激勵所產(chǎn)生的產(chǎn)品其最為直接的消費(fèi)者就是企業(yè)中員工本身，那么在企業(yè)中所有的員工就能夠組成一個與激勵的產(chǎn)品相互對應(yīng)的一個龐大的消費(fèi)者的群體或市場。
3.1激勵活動中的產(chǎn)品-員工薪酬+附加的產(chǎn)品
在整個市場的經(jīng)濟(jì)中，對于物質(zhì)的激勵而言就主要是通過對價(jià)格的控制來進(jìn)行的。企業(yè)中員工的薪酬體系集中和直接的體現(xiàn)了整個企業(yè)對員工在物質(zhì)方面的激勵，這個薪酬體系主要是用來吸引更多的人才、保留現(xiàn)有的人才和激勵有潛力的人才而設(shè)立的。由此可見，將薪酬體系賦予激勵的功能是整個企業(yè)激勵活動的重心和核心所在，也就是說激勵活動中最核心的產(chǎn)品就是薪酬。作為整個企業(yè)與員工的一種交易，企業(yè)員工主要提供的是產(chǎn)品的要素，這主要包括有員工的體力勞動、專業(yè)和技術(shù)方面以及管理和貨幣的投資等等，而企業(yè)與員工的交換就不僅是付給員工的薪酬和收益，這些只是企業(yè)的核心產(chǎn)品，除了核心產(chǎn)品之外，還包括有企業(yè)的附加產(chǎn)品，像員工工作的環(huán)境、對公司所有員工的管理制度以及人際關(guān)系和整個企業(yè)的形象、員工與員工、員工與上級領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通協(xié)作以及個人的發(fā)展機(jī)會等等這都屬于是企業(yè)的附加產(chǎn)品。因此，對于整個企業(yè)而言，他們提供給員工的激勵就是這些核心的和附加的產(chǎn)品的組合。那么在激勵活動中，員工的薪酬是最核心的產(chǎn)品，而員工工作的環(huán)境、人際發(fā)展關(guān)系以及與領(lǐng)導(dǎo)和同級之間的溝通合作、企業(yè)對員工進(jìn)行的培訓(xùn)、企業(yè)的形象和個人的發(fā)展機(jī)會這些都是激勵活動中產(chǎn)生的附加產(chǎn)品。
3.2對于激勵所產(chǎn)生的產(chǎn)品進(jìn)行細(xì)分
在市場的營銷過程當(dāng)中，作為一個企業(yè)而言，它是不可能對市場中全體的顧客做到完全的滿足的。因?yàn)槭袌鲋械念櫩洼^多且他們的需求又不盡相同，企業(yè)必須要做到辨認(rèn)并為其分配最為有效的服務(wù)，這就要求企業(yè)對激勵活動所產(chǎn)生的產(chǎn)品進(jìn)行市場的細(xì)分。企業(yè)要根據(jù)顧客的不同需求以及不同消費(fèi)者的市場影響因素對整個市場進(jìn)行細(xì)分細(xì)化。對營銷進(jìn)行細(xì)分從而最大程度的滿足不同顧客的不同需求。企業(yè)在激勵活動開展的過程中，激勵所產(chǎn)生的最為直接的消費(fèi)者就是員工本身，那么在員工所組成的整個龐大的消費(fèi)市場中，不同的員工就會產(chǎn)品各種各樣的需求，那么同樣的激勵策略作用在他們身上所呈現(xiàn)的效果也是完全不一樣的。因此激勵是一個員工的主觀感受，是內(nèi)部的原因，要想將激勵的功能發(fā)揮的盡善盡美，就必須要使得激勵具備有針對性，使得激勵更能做到因人而異。
3.3激勵中所應(yīng)用的定價(jià)策略
在市場的營銷組合當(dāng)中，能夠使得企業(yè)產(chǎn)生收入的重要因素就是價(jià)格。因?yàn)閮r(jià)格在市場營銷的組合中是最為靈活的因素，價(jià)格的變動是非常快的與產(chǎn)品的特征和所銷售的渠道有多不同。員工的薪酬作為激勵產(chǎn)品中的核心，因此對于企業(yè)激勵產(chǎn)品的定價(jià)就顯得尤為重要，其主要取決于員工薪酬和企業(yè)投資方面的收益以及付款的方式等等。對于員工的薪酬而言，主要是以人為本，企業(yè)可以在定價(jià)的策略上施以一些有效的方法，使得員工的薪酬制度能夠更加的具有吸引力和競爭力。
4結(jié)論
第3篇：歷史小論文范文
（一）以人為本原則
做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，歸根結(jié)底是為教學(xué)與科研的順利開展而服務(wù)。教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室的主體。做好實(shí)驗(yàn)室管理工作需以實(shí)驗(yàn)室主體為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。一方面，對于作為實(shí)驗(yàn)室主體中心的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，必須滿足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)及應(yīng)用技能培養(yǎng)等要求，為學(xué)生的發(fā)展做好條件保障。另一方面，還需注重激發(fā)實(shí)驗(yàn)相關(guān)教師及技術(shù)人員的工作熱情，挖掘其潛能，為其創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，使其全身心投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究中來，確保實(shí)驗(yàn)室工作的順利開展。此外，制定實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理辦法及規(guī)章制度也需從廣大師生出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，這也是切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室管理工作的基礎(chǔ)。
（二）統(tǒng)籌規(guī)劃原則
高校實(shí)驗(yàn)室的管理是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，這項(xiàng)工作做得到位與否將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)及科學(xué)研究工作能否順利開展。為此，需要顧及實(shí)驗(yàn)室方方面面的事宜，這不是一項(xiàng)單一簡單的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。只有對各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，對大小事項(xiàng)考慮周全，確保實(shí)驗(yàn)室的正常穩(wěn)定運(yùn)行，才能切實(shí)為教學(xué)、科研乃至社會服務(wù)提供硬件及軟件方面的保障。
（三）優(yōu)化配置，資源共享原則
隨著實(shí)驗(yàn)室各類資源的日益增長，如何做好科學(xué)有效的管理是一項(xiàng)大工程。為確保各類資源的充實(shí)使用，實(shí)驗(yàn)室的功能及效益的充分發(fā)揮，要求高校對實(shí)驗(yàn)室資源能夠進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，加強(qiáng)資源的開放共享，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化，更好地為教學(xué)與科研服務(wù)。
（四）創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家的核心競爭力，實(shí)驗(yàn)室的管理與發(fā)展同樣需要創(chuàng)新精神。為適應(yīng)時展的新要求，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理需與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室管理理念創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、管理方法創(chuàng)新，是不斷推動高校實(shí)驗(yàn)室長期穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在源動力。
二、對高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理
正所謂“工欲善其事，必先利其器”，儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)研究以及服務(wù)社會的重要物質(zhì)保障。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理，須從采購、日常使用維護(hù)、開放共享等多方環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。
1.把好儀器設(shè)備采購關(guān)
高校中儀器設(shè)備重復(fù)購置、閑置不用等現(xiàn)象時有發(fā)生，有些設(shè)備僅是為了突擊花錢而購買，從未使用過；有些設(shè)備是為某項(xiàng)課題研究服務(wù)，課題結(jié)束，儀器設(shè)備就被擱置。這是困擾許多高校實(shí)驗(yàn)室管理部門的一大問題。為了改善這種情況，各高校采取了很多措施。解決該問題還需從源頭上采取措施，在儀器設(shè)備購置之前，尤其是大型儀器設(shè)備采購之前須做好充分的論證工作，對購置儀器設(shè)備的重要性、必要性、迫切性，以及先進(jìn)性、可行性等多方面進(jìn)行充分論證。同時將大型儀器設(shè)備購置后的開放共享納入論證范圍，從源頭上控制重復(fù)購置現(xiàn)象，提高資金投資效益。另一方面，對于經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)做好計(jì)劃，對使用情況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，防止突擊花錢現(xiàn)象的發(fā)生。此外，學(xué)校也須建立并完善監(jiān)督機(jī)制，防止因缺乏跟蹤監(jiān)督而造成儀器設(shè)備的重復(fù)購置。
2.加強(qiáng)儀器設(shè)備的日常管理
首先，做好儀器設(shè)備的日常管理，需不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，對儀器設(shè)備日常的使用、維護(hù)、維修等進(jìn)行規(guī)范化管理，對使用情況及維護(hù)維修情況及時做好記錄。日常儀器設(shè)備外借使用應(yīng)落實(shí)好借還相關(guān)手續(xù)，防止日后出現(xiàn)賬物不相符情況。同時，實(shí)驗(yàn)室須有專人負(fù)責(zé)，對儀器設(shè)備現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)室其他情況有清楚的認(rèn)識，切實(shí)落實(shí)好管理工作。其次，長時間的閑置或是操作不當(dāng)均會對儀器設(shè)備本身造成損壞，縮短儀器設(shè)備的使用壽命。在平時要注重儀器設(shè)備的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)，在每個實(shí)驗(yàn)室張貼操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)生在使用儀器設(shè)備前，實(shí)驗(yàn)教師要充分講解正確的操作方法，提醒學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)，嚴(yán)格遵守相關(guān)操作規(guī)程，從而降低儀器設(shè)備的損壞率。最后，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室參與的主體，若能引入部分學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室管理工作中來，將能有助于提高實(shí)驗(yàn)室管理效果。引入學(xué)生參與管理，有利于樹立起其主人翁的意識，在參與管理的過程中不僅能促進(jìn)自身專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的提高，還能帶動其他同學(xué)樹立主人翁意識，愛惜各類儀器設(shè)備，降低儀器設(shè)備損壞率，有益于實(shí)驗(yàn)室的健康穩(wěn)定運(yùn)行。
3.加大儀器設(shè)備開放共享力度
實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理的另一方面是提高使用效益問題，尤其是對于大型儀器設(shè)備，存在著利用率不高，共享程度不夠等問題，究其原因大致可以概括為三點(diǎn)：一是大型儀器設(shè)備的運(yùn)行及維修費(fèi)用往往較高，顧慮到對外開放會加重運(yùn)行成本以及在共享過程中若造成損壞將產(chǎn)生較多的維修費(fèi)用；二是擔(dān)憂因共享而影響到自身科學(xué)研究工作的正常開展；三是受本位思想影響，即使閑置也不愿對外共享。為此，高校需不斷完善與加強(qiáng)儀器設(shè)備開放共享相關(guān)制度建設(shè)，建立共享平臺，為開放共享工作的順利開展做好基礎(chǔ)保障。目前，我校已建立起了大型儀器開放共享平臺，不斷鼓勵和推動學(xué)院將符合條件的大型儀器設(shè)備加入該平臺，推進(jìn)儀器設(shè)備共享工作，同時，借助全國高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)（CERS）將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行全國范圍內(nèi)的開放共享，不斷擴(kuò)大開放范圍與程度，加大輻射力度。通過開放共享平臺建設(shè)，一方面提高了大型儀器設(shè)備的利用率，避免重復(fù)投資，另一方面還有利于學(xué)科之間的相互交叉，形成良好的科學(xué)研究氛圍。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理
實(shí)驗(yàn)室人力資源是實(shí)驗(yàn)室中的重要資源，是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的核心力量。然而長期存在的重理論輕實(shí)踐的觀念還未得到徹底的改觀，實(shí)驗(yàn)室人員從薪酬待遇及職稱評定等方面與專任教師還存在差距，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，工作積極性不高，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)室的健康穩(wěn)定發(fā)展。高校應(yīng)積極探索，從師資結(jié)構(gòu)、職稱評聘體系及一些激勵政策等方面入手，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支師資結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，為更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和進(jìn)行科研研究奠定良好的基礎(chǔ)。隨著校企合作的不斷深化，可邀請企業(yè)、研究所等單位的高級技術(shù)人員作為兼職教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)室注入新鮮的技術(shù)及實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)及科學(xué)研究，同時，也鼓勵優(yōu)秀教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。此外，高校應(yīng)注重提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì)。首先，為實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件，提供更多國內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵他們走出去參加各類學(xué)術(shù)活動，多交流，不斷獲取新的知識與技能，擴(kuò)充自己的知識儲備，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作的開展。其次，鼓勵教師加強(qiáng)大型儀器設(shè)備功能開發(fā)，一方面能充分發(fā)揮設(shè)備的潛能，另一方面也是對自己業(yè)務(wù)能力的提高。再次，鼓勵實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面課題的研究，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等，如我校設(shè)立的“實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與開發(fā)項(xiàng)目”，專門鼓勵和資助實(shí)驗(yàn)人員對實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自制儀器設(shè)備研制和實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，近年來成果頗豐，還有多項(xiàng)自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備成果獲獎。
三、結(jié)語
第4篇：歷史小論文范文
作者：李軍 單位：江蘇泰州師范高等專科學(xué)校人文科學(xué)系
通過抑制和學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和行為，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)遷移到相關(guān)的任務(wù)上，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃拥耐度雽W(xué)習(xí)，興趣可以提高學(xué)習(xí)的效率。作為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式的任務(wù)任務(wù)情境，通過適度，新鮮有趣，引人入勝的任務(wù)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被強(qiáng)烈地激發(fā)，學(xué)生將會有積極的認(rèn)識傾向，強(qiáng)烈的動機(jī)去學(xué)習(xí)，使其具有濃厚的興趣，并讓學(xué)生始終具有這樣的心態(tài)，始終處于這樣一個積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。②提高學(xué)生的實(shí)踐能力，用于分析和解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在老師的指導(dǎo)下從任務(wù)分析到找到答案，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)性，主動積極建構(gòu)外界強(qiáng)加的信息，對教學(xué)內(nèi)容不再是被動接受者，在意義建構(gòu)過程中，學(xué)生認(rèn)真思考，主動收集和分析有關(guān)信息和資料，借助新舊知識的聯(lián)系，探索學(xué)習(xí)過程中所用的方法，從而發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義。③改善提高學(xué)生人際關(guān)系技巧。學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)體協(xié)作能力在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法中有著重要的地位。在通過小組互動教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與人溝通，傾聽，自我控制和與他人的和諧相處，提高學(xué)生之間，師生之間的互動合作是這一進(jìn)程的重要目的。
實(shí)施步驟：精心的設(shè)計(jì)任務(wù)。教師準(zhǔn)備充分的具有典型的真實(shí)個案，運(yùn)用多媒體工具，導(dǎo)入任務(wù)情境，指導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)解決方案。學(xué)生思考如何完成任務(wù)，完成任務(wù)過程中遇到不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)出解決爭端的方案。例如，交通事故人身損害賠償糾紛，明確任務(wù)后，使學(xué)生明晰完成的任務(wù)要找到哪些材料信息，如何解決爭端，讓學(xué)生提出如何保護(hù)自己的合法權(quán)利和利益最大化建議的計(jì)劃。然后，根據(jù)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的角色學(xué)生合理分組。小組討論。全班分組，分配到一組的學(xué)生應(yīng)該具有不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)水平和合作技能，這樣在一定程度上，優(yōu)勢互補(bǔ)。以10人為一組，每三人為一小組分別代表權(quán)利方、侵權(quán)方和中立方對案情發(fā)表自己的看法和意見。各組確定一名組長，分配角色，明確小組成員的任務(wù)和職責(zé)。該小組確定一名組長，分配角色，明確團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé)。學(xué)生根據(jù)自己的角色做到以下幾點(diǎn)：（1）收集信息，查找有關(guān)法律，法規(guī)的信息，整理資料。（2）解決方案的分析。（3）呈現(xiàn)各組的結(jié)果。在實(shí)施過程中，教師與學(xué)生交流，討論，發(fā)現(xiàn)問題，回答學(xué)生的疑惑，鼓勵每個學(xué)生表達(dá)他們的意見，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。解決方案確定。每組學(xué)生根據(jù)所搜集的信息，進(jìn)行法理分析，提出不同的解決糾紛方案，各組將處理過程和結(jié)果予以展示，最后由教師引導(dǎo)合理的法律糾紛解決方案的形成。學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)情境，通過再次分析任務(wù)，形成了自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立了新的知識結(jié)構(gòu)。同時，引導(dǎo)學(xué)生自評，學(xué)生之間的互評必須在教師的正確引導(dǎo)下，其成果通過教師的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到提高。評價(jià)綜述。對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，以及在類似情況下，解決相類似案件的步驟總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)，通過學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生群體之間的相互評估，修改完善完成任務(wù)情景中的不足之處。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評注，學(xué)生可以更清楚的對完成這項(xiàng)工作的有效途徑的明確。重新分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)，思考的方法，新的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建起來。與此同時，教師必須指導(dǎo)學(xué)生自評，學(xué)生之間互評，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)施效果通過任務(wù)驅(qū)動的方法，在整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自我探索參與學(xué)習(xí)，不僅掌握了民法理論知識，更重要的是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)，探究的欲望的激發(fā)。學(xué)生解決了“任務(wù)”的實(shí)際問題，學(xué)會探索，解決了“為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用”的問題。例如，關(guān)于民事權(quán)利變動這一情境中，對于訴訟時效期間的中止、中斷和延長所產(chǎn)生的后果如何認(rèn)識和把握，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為6個知識點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識點(diǎn)進(jìn)行搜集整理；并將其運(yùn)用于解決實(shí)際案件中。同時運(yùn)用一些形象的比喻加深學(xué)生對理論知識的理解。比如把中止、中斷、延長比作是給訴訟時效的優(yōu)惠期間，把延長比作是中止、中斷的救濟(jì)空間，這樣使得學(xué)生聽起來生動，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時啟發(fā)學(xué)生的思維，自己總結(jié)出中止、中斷的區(qū)別，教學(xué)生學(xué)會如何分析實(shí)際案例，并自己找到解決的方法，最后再進(jìn)行案例分析討論，作歸納總結(jié)，使整個訴訟時效的內(nèi)容形成“鏈條”，便于學(xué)生整體識記，又能靈活運(yùn)用?？傊?，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，仔細(xì)權(quán)衡每個已知的任務(wù)知識點(diǎn)，綜合分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)，建構(gòu)的典型操作任務(wù)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一系列的知識，技能和方法，以其任務(wù)的完成。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高他們的整體素質(zhì)。
第5篇：歷史小論文范文
電力產(chǎn)業(yè)在人類的發(fā)展中尤為重要。由于第二次工業(yè)革命的發(fā)生，人類進(jìn)入了電力時代。電力的運(yùn)用徹底的改變了人類的生活和生產(chǎn)方式，讓人類生活更加便利，生產(chǎn)力大大提高。電力產(chǎn)業(yè)是能源產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其消費(fèi)者是每一個人民和企業(yè)，而電力市場則是連接電力生產(chǎn)者和消費(fèi)者的重要紐帶。在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，由于科技的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，這對電力市場營銷提出了新的要求。在我國，由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展電力企業(yè)在市場競爭中，因?yàn)轶w制改革及人員素質(zhì)等原因，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏憂患意識，電力市場營銷突顯出其重要性。本文針對國內(nèi)外電力市場營銷的現(xiàn)狀對于本地區(qū)的營銷目標(biāo)和策略進(jìn)行初步探索。
2本地區(qū)營銷現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段電力營銷狀況面臨著比較大的問題，而這些問題還未得到解決。第一，管理方法陳舊，企業(yè)內(nèi)部管理體系尚未形成。壓制我國電力市場發(fā)展的最關(guān)鍵問題是電力生產(chǎn)企業(yè)的管理手段落后。電力企業(yè)采用的管理方法陳舊，供銷一體化的格局讓企業(yè)的銷售以生產(chǎn)決定銷量，而不是以銷售為基礎(chǔ)，這是違背了銷售策略的。而且按照生產(chǎn)來決定銷量，還使員工的積極性大大降低。第二，電力市場營銷不能對電力市場的開拓起到有效的作用?，F(xiàn)代科技在如今的社會生產(chǎn)中發(fā)揮的作用越來越顯著。但在電力產(chǎn)業(yè)中現(xiàn)代的技術(shù)支持系統(tǒng)的缺乏，使企業(yè)不能及時掌握用戶用電的變化，用電設(shè)備的增減容量狀況難以及時了解，對于用戶生產(chǎn)經(jīng)營情況同樣難以反饋，因此對用電高峰發(fā)生的情況時間段掌握不充分，對客戶用電潛力的開發(fā)深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。當(dāng)然除此之外，電力市場營銷還有一些優(yōu)勢。首先是完善的生產(chǎn)管理規(guī)則。在電力的生產(chǎn)過程中為確保電網(wǎng)穩(wěn)定、安全的運(yùn)行，已經(jīng)形成完善、嚴(yán)格的管理規(guī)則和程序，這為電力的供應(yīng)和銷售提供了可靠保證。而且現(xiàn)階段電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)在本地區(qū)仍屬于壟斷行業(yè)，而且電網(wǎng)的覆蓋也越來越廣，這使電力的消費(fèi)人群擴(kuò)大。在售前、售中、售后服務(wù)中更多專業(yè)技術(shù)人才的出現(xiàn)對電力的供應(yīng)的完成提供了技術(shù)保障。
3國內(nèi)外電力營銷的主要方法分析
在我國電力企業(yè)的電力營銷的主要方法是銷售電能，回收電費(fèi)。在市場營銷中，由于電力銷售不用擔(dān)心缺少市場的問題，在電力市場中難以擺脫老大的觀念，因此，售前、售后服務(wù)體系的發(fā)展是不完善的的，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了電力的銷售，導(dǎo)致客戶的用電需求難以滿足，給客戶帶來不便。而且在銷售中對于服務(wù)的意識較低，不能及時滿足消費(fèi)者的需求。在歐洲電力市場，各個國家都堅(jiān)持消費(fèi)者的利益至上的原則，讓消費(fèi)者享受低電價(jià)的實(shí)惠的同時還能夠得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。國外的電力市場競爭較激烈，消費(fèi)者可以根據(jù)不同的情況任意選擇電力供應(yīng)商，這促使電力銷售不得不更多考慮其他方面。國外電力營銷注重客戶的滿意率，因此他們對于員工的要求格外嚴(yán)格。他們會定時對客服人員進(jìn)行績效考核，還會對其職業(yè)知識進(jìn)行考試，評價(jià)客服人員和顧客對話的內(nèi)容。
4結(jié)論
第6篇：歷史小論文范文
1．1歷史建筑
歷史建筑外環(huán)境是伴隨著歷史建筑的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的，由于這種時代性影響，歷史建筑外環(huán)境會受歷史建筑的影響，呈現(xiàn)出與其他建筑外環(huán)境在風(fēng)格上不同的特性，校園中的歷史建筑一般建造于高校建立初期，所以多處于校園中較為中心的位置，是學(xué)校內(nèi)的標(biāo)志性建筑，能夠影響整個校園內(nèi)的環(huán)境及其他新建建筑的風(fēng)格。歷史建筑的體量、建筑風(fēng)格、在基地中的位置都能夠影響建筑外環(huán)境的營造。歷史建筑外環(huán)境的營造要達(dá)到使校園整體空間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使歷史建筑既要保持它的標(biāo)志性又要融于環(huán)境。同時歷史建筑墻面是建筑外環(huán)境構(gòu)成要素，圍護(hù)面要素的內(nèi)容，是建筑外環(huán)境的重要組成部分，因此歷史建筑對于外環(huán)境的營造至關(guān)重要。
1．2基地狀況
基地狀況可分為人工因素和自然因素兩類。人工因素包括建筑、道路、構(gòu)筑物、人文景觀、地下管線等;自然因素包括土壤、植物、地形、地被、地質(zhì)、氣候等。人工因素稱為環(huán)境的人工構(gòu)架，自然因素稱為環(huán)境的自然構(gòu)架。在建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)的前提是自然因素，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是人工因素，通過人工因素增加外環(huán)境的功能性和景觀性。有機(jī)建筑理論認(rèn)為建筑應(yīng)該是從環(huán)境中生長出來的。同樣的道理，建筑外環(huán)境產(chǎn)生的過程也是如此，建筑與環(huán)境共生統(tǒng)一，一個外環(huán)境是否能保持活力，關(guān)鍵在于它是否能融于所在基地的整體中，是否能融于自然環(huán)境與人工框架中。
1．3使用者行為特征
高校歷史建筑使用人群可分為兩類，一類是主要固定使用人群，一類是次要隨機(jī)使用人群。隨機(jī)使用人群:隨機(jī)使用人群就是非學(xué)生和教職員工的人群，這樣的人大致可分為家屬區(qū)附近居民、來學(xué)校辦事或隨機(jī)的穿行三類。附近居民對于高校歷史建筑外部環(huán)境的使用主要體現(xiàn)在校園內(nèi)大面積綠地空間，如學(xué)校入口處開敞綠地或家屬區(qū)附近的綠地空間等。同時，校園內(nèi)的辦公建筑同時還要接納一些進(jìn)入建筑內(nèi)部辦事的人群，他們也直接與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系，是外部空間部分使用者，這種使用情況一般都為快速通過式，并不做多余的停留。另外，還有一部分從建筑旁隨機(jī)穿行而過的使用者，他們對建筑外部環(huán)境的感受最少，這時的建筑外環(huán)境對于這類使用人群而言只作為穿行的交通空間，有一定的刺激但是沒有反饋。固定使用人群:固定使用人群即學(xué)生及教職員工，是高校建筑外部環(huán)境使用的主要人群。在高校的發(fā)展中，他們是環(huán)境中的有機(jī)體，需他們激發(fā)歷史建筑的活力，產(chǎn)生建筑的活力，提高歷史建筑的使用效率。他們需要開放、和諧、放松的交往空間來與自然、同學(xué)、同事交流學(xué)習(xí)。使用人群活動的主要特點(diǎn)是活動的時間有周期性，在上下課和休息時間是這類人群活動的重要時段。
2哈爾濱醫(yī)科大學(xué)歷史建筑外環(huán)境的保護(hù)與利用的設(shè)計(jì)探討
2．1現(xiàn)狀分析
1)歷史建筑外環(huán)境布局。
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)被學(xué)府路、學(xué)府四道街、保健路和測繪路圍合，校園主入口位于保健路，從主入口進(jìn)入，五棟歷史建筑以主樓為中心成對稱分布。
2)建筑造型。
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的建筑和哈爾濱工程大學(xué)的建筑一樣都是由我國著名建筑設(shè)計(jì)師梁思成先生設(shè)計(jì)并主持建造的，建筑造型為民族形式建筑風(fēng)格，建筑別具一格，中西合璧，極具特色，見圖2。
3)交通系統(tǒng)。
校內(nèi)可以進(jìn)入社會車輛，大部分道路都是人車混流。
4)綠化及小品設(shè)施。
校園內(nèi)綠化多采用鄉(xiāng)土樹種，大量使用常綠樹種和丁香等，配套設(shè)施較少，滿足日常生活需求，雕塑主題多為醫(yī)療人物雕塑。路燈布置合理，衛(wèi)生設(shè)施形象欠佳，缺少坐凳、座椅等服務(wù)設(shè)施。
2．2現(xiàn)狀問題
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的歷史建筑相對于其他學(xué)校的建筑保護(hù)來說相對較差，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):該校園中的歷史建筑缺少必要的維護(hù)，建筑老化，長期無人管理，導(dǎo)致表皮脫落，建筑外觀較差。建筑外環(huán)境主要由必要交通功能和大面積綠地組成，雖然綠化面積充足但綠地質(zhì)量較差，由于缺乏維護(hù)，雜亂無美感，沒有體現(xiàn)建筑的風(fēng)格和時代感對校園環(huán)境的影響，無法引發(fā)使用人群的長時間停留。主樓與校園主入口形成景觀軸線，空間感受度較好，其余四棟建筑周圍大面積綠地分布較隨意，空間協(xié)調(diào)和空間感受尺度感較差。建筑出入口處有車輛亂停亂放現(xiàn)象，車輛停放占據(jù)入口疏散廣場，阻礙人流疏散。主樓前部綠地中設(shè)置兩處人物雕塑小品，雕塑為白求恩和李時珍，符合醫(yī)科大學(xué)校園主題，但由于缺少維護(hù)，損壞未及時修復(fù)，導(dǎo)致景觀性較差。照明設(shè)施較充足，能滿足日常照明需求，但沒有突出建筑和景觀的效果，需要加強(qiáng)。其他設(shè)施小品較少，整體外環(huán)境感受較差，使得建筑外環(huán)境使用率低下。
2．3歷史建筑外環(huán)境整體保護(hù)
1)核心保護(hù)范圍。
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)5棟歷史建筑(包括主樓、病原學(xué)院、解剖學(xué)院、外語學(xué)院、生理學(xué)院)分布較為集中，建筑風(fēng)格較為統(tǒng)一，將建筑群作為整體來進(jìn)行保護(hù)，可提升建筑及其外環(huán)境的整體價(jià)值，所以應(yīng)在校園中劃定歷史建筑保護(hù)的核心范圍。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查情況及醫(yī)科大學(xué)具體情況進(jìn)行分析，在劃定核心保護(hù)范圍時考慮了以下幾個因素:有助于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)歷史文脈的形成，有助于歷史建筑的保護(hù)以及體現(xiàn)校園環(huán)境的場所精神。本核心保護(hù)范圍處于校園的軸線上，空間比較連續(xù)，空間格局為中軸對稱、建筑風(fēng)格統(tǒng)一，整體環(huán)境的保護(hù)與利用目標(biāo)為保護(hù)建筑外環(huán)境空間尺度、改善建筑外環(huán)境綠化質(zhì)量及塑造歷史人文氣息。在此基礎(chǔ)上，制定出哈爾濱醫(yī)科大學(xué)核心保護(hù)范圍的保護(hù)與利用措施，在此范圍內(nèi)的建造活動應(yīng)遵循以下原則:a．不得擅自改變歷史建筑的特征(包括建筑的結(jié)構(gòu)及外表皮)，不得擅自改變歷史建筑周圍的空間格局;b．不得擅自對道路進(jìn)行改變，如有必要對現(xiàn)有的道路進(jìn)行臨時改建時，應(yīng)提前記錄測量空間尺度，盡量保持原有道路空間格局及其景觀特征;c．嚴(yán)格控制在核心保護(hù)范圍內(nèi)的新建、擴(kuò)建活動，核心保護(hù)范圍內(nèi)不得新建、改建及擴(kuò)建其他建筑物及構(gòu)筑物。
2)視線通廊控制范圍。
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)主樓和主入口之間的視線通廊控制范圍是建校初創(chuàng)期形成的。該區(qū)域是校園從入口開始形成了學(xué)校的中軸線，在該區(qū)域內(nèi)進(jìn)行建造活動將對核心保護(hù)區(qū)的軸線帶來直接的視覺影響。該區(qū)域內(nèi)的樹木與設(shè)施小品，是控制范圍內(nèi)的重要因素，需要受到控制性的保護(hù)。應(yīng)嚴(yán)格保護(hù)視覺通廊內(nèi)的原有交通功能與視線角度;對視線通廊兩側(cè)的設(shè)施小品體量應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)格控制，其風(fēng)格、色彩應(yīng)當(dāng)與核心保護(hù)區(qū)相協(xié)調(diào)。保護(hù)此區(qū)域內(nèi)樹木，不得過度修剪和砍伐。
3)高度控制。
為了達(dá)到校園環(huán)境的整體和諧性，達(dá)到真正保護(hù)的目的，除了對歷史建筑及外環(huán)境的保護(hù)，還需要對周邊區(qū)域建筑進(jìn)行高度控制。在醫(yī)科大學(xué)和核心保護(hù)區(qū)及視線通廊的影響下，將校區(qū)內(nèi)劃分了周邊區(qū)域建筑高度控制范圍。為了滿足高校發(fā)展要求，緩解校園內(nèi)用地緊張，可適當(dāng)在臨街等邊緣地段少量布置高樓，盡量避免因高大體量建筑對校園歷史風(fēng)貌帶來負(fù)面影響。但是由其他高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這種負(fù)面影響在一定程度上依然存在，所以，在規(guī)劃原則上要控制高層建筑的層數(shù)和數(shù)量。
4)其他保護(hù)與利用措施。
第7篇：歷史小論文范文
現(xiàn)用2009年1月到2013年12月的月度數(shù)據(jù)，對云南省定投資（INV）、一年期貸款基準(zhǔn)利率（R1）和云南工業(yè)增加值(PROX)等指標(biāo)分別建立回歸方程。由以上結(jié)果我們可以看出，兩個回歸方程的擬合度都不是很好，說明貸款基準(zhǔn)利率與投資間不存在明顯的線性關(guān)系，工業(yè)增加值與固定資產(chǎn)之間也不存在顯著的線性關(guān)系，但從解釋變量的系數(shù)來看，貸款基準(zhǔn)利率的變化與投資變化呈反向變動，這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，而工業(yè)增加值的變化也與固定資產(chǎn)投資的變化趨勢相反，其中可能的原因是當(dāng)工業(yè)值增加時，廠商可能將大量資金轉(zhuǎn)向其他方面的投資，并沒有加大對固定資產(chǎn)的投資。此外，我們還能看出，利率變動對固定資產(chǎn)投資的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工業(yè)增加值對固定投資的影響?？梢?，面對投資決策，廠商更加關(guān)注利率的變動。
2利率與消費(fèi)關(guān)系的研究
我們用2009年1月—2013年12月的月度數(shù)據(jù)來建模研究利率與消費(fèi)之間的關(guān)系，設(shè)Δcons=βΔrt-i+λ1ar(8)+λ2ma(1)，其中，Δrt-i為一階差分存款基準(zhǔn)利率的I階滯后項(xiàng)，不同的i表示存款基準(zhǔn)對消費(fèi)存在一定的滯后影響，β為一年期存款基準(zhǔn)利率的系數(shù)，Δcons為消費(fèi)的一階差分，之所以對一年期存款基準(zhǔn)利率和消費(fèi)進(jìn)行一階差分是為了消除方程的自相關(guān)，λ1、λ2分別表示ar（8）和ma(1)的系數(shù)，其中ar（8）和ma(1)分別表示方程存在8階自回歸和1階移動平均現(xiàn)象，我們一共滯后了2期的利率，進(jìn)行了3次回歸，回歸后的結(jié)果見表2所示。由表2我們可以看出，利率與消費(fèi)存在一定的滯后性，滯后期大約為2個月，從可決系數(shù)上看，方程擬合程度均比較好，滯后1期和滯后2期的t值也說明擬合方程的系數(shù)比較顯著，β值為正，說明利率的提高對未來消費(fèi)有促進(jìn)作用，這符合跨時期消費(fèi)模型中，利率對未來消費(fèi)影響的情況，即若假設(shè)利率提高產(chǎn)生的替代效應(yīng)大于收入效應(yīng)，則隨著利率的提高，未來消費(fèi)是增加的，我們回歸分析的結(jié)果符合經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。此外，我們還可以看出當(dāng)利率滯后2期時對未來消費(fèi)產(chǎn)生的影響最大，為2.208，而當(dāng)期利率提高對消費(fèi)產(chǎn)生的影響最小為0.309。
3結(jié)論
經(jīng)過實(shí)證分析，我們得出以下研究結(jié)論：首先一年期存款基準(zhǔn)利率與云南地區(qū)CPI之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系，但沒有證據(jù)表明存款基準(zhǔn)利率的變動能夠抑制CPI的變動，也沒有證據(jù)能說明利率的變動對CPI的變動具有前瞻性；第二，存款基準(zhǔn)利率的變動對CPI的影響存在一定的滯后性，且該滯后期比較長；第三，存款基準(zhǔn)利率的變動對固定資產(chǎn)投資具有反向作用，而且與工業(yè)增加值相比，存款基準(zhǔn)利率的變動更能引起固定資產(chǎn)投資的大幅度變動；第四，存款基準(zhǔn)利率變動與未來消費(fèi)之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系，而且利率變動對消費(fèi)的影響還存在一定的滯后性，滯后期大約為2個月。
4云南省利率市場化改革的相關(guān)建議
第8篇：歷史小論文范文
關(guān)鍵詞：噴灌施肥灌溉均勻系數(shù)華北平原冬小麥產(chǎn)量
噴灌灑水的均勻程度通常用克里斯琴森均勻系數(shù)CU來定量描述[1]，其定義為：
噴灌均勻系數(shù)的選擇在噴灌系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要性主要體現(xiàn)在2個方面：第一，噴灌系統(tǒng)田間設(shè)備的投資與噴灌均勻系數(shù)密切相關(guān)，提高設(shè)計(jì)均勻系數(shù)會增大系統(tǒng)投資；第二，降低噴灌均勻系數(shù)設(shè)計(jì)值可能會對作物產(chǎn)量和品質(zhì)帶來不利影響，并有可能引起深層滲漏，對淺層地下水的污染構(gòu)成威脅。設(shè)計(jì)均勻系數(shù)的選取除了需要考慮噴頭本身的水力性能以及環(huán)境因子(溫度、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向)外，還必須考慮噴灌均勻系數(shù)對作物產(chǎn)量的影響。有關(guān)噴頭水力性能對噴灌均勻系數(shù)的影響國內(nèi)外已進(jìn)行了大量而卓越的研究[2～9]，在噴灌均勻系數(shù)對作物產(chǎn)量的影響方面，也進(jìn)行了一些田間試驗(yàn)[10，11]和數(shù)學(xué)模擬[12～14]。隨著作物的生長，冠層對噴灌水量分布的潛在影響會逐漸增大，研究冠層對噴灌水量分布的影響對確定合理的噴灌均勻系數(shù)設(shè)計(jì)值是十分必要的。本文作者[15，16]在1999年冬小麥生育期內(nèi)對不同噴灌均勻系數(shù)條件下土壤儲水量空間分布進(jìn)行了監(jiān)測，研究了冬小麥冠層截留對噴灌水量分布的影響，并初步分析了噴灌均勻系數(shù)對產(chǎn)量的影響，本研究是前述論文的繼續(xù)。
噴灌的一個重要特點(diǎn)是可以進(jìn)行施肥灌溉，但關(guān)于噴灑肥料溶液時噴灌灑水均勻性與肥料在田間分布均勻性之間的關(guān)系以及肥料噴施均勻性對作物產(chǎn)量的影響研究卻很少。
本研究的目的是：(1)繼續(xù)就噴灌均勻系數(shù)對冬小麥產(chǎn)量的影響進(jìn)行田間試驗(yàn)研究；(2)分析冬小麥生育期內(nèi)噴灌均勻系數(shù)的變化情況以及累計(jì)灌水量分布與各次灌水量分布之間的關(guān)系，進(jìn)一步探討冠層截留對噴灌水量分布的影響；(3)初步分析噴灌施肥時化肥的分布與灑水分布之間的關(guān)系，探討噴灌施肥均勻性對冬小麥產(chǎn)量的影響。
1材料與方法
試驗(yàn)在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)氣象研究所氣象試驗(yàn)站內(nèi)進(jìn)行。試驗(yàn)地塊的土壤0～40cm深度為砂質(zhì)粘壤土，40～60cm為壤質(zhì)粘土，1998～1999、1999～2000兩年的供試小麥品種均為中麥9號，屬矮稈抗倒伏品種。1998～1999年的試驗(yàn)布置詳見文獻(xiàn)[15，16]。1999～2000年冬小麥于1999年10月5日播種，行距25cm，播種量為12.75g/m2.試驗(yàn)按噴灌均勻系數(shù)不同設(shè)置3個處理(以下記為東處理、中處理和西處理)，各處理之間的灌水量、施肥量保持一致。噴頭間距15m×15m，選用LEGO公司生產(chǎn)的噴頭，0.3MPa壓力下的出水量為0.8m3/h.選取4只噴頭包圍區(qū)域中心12m×12m的范圍作為觀測區(qū)，以避免相鄰處理之間的干擾。灌水時，4只噴頭以90°的扇形角同時向觀測區(qū)噴水。將12m×12m的觀測區(qū)劃分為3m×3m的小區(qū)，在每一小區(qū)中心放置開口面積為100cm2的圓柱形承雨筒，用來測試冠層以下(地面)的噴灌水量分布。當(dāng)小麥生長到對噴灌水量分布有影響(4月13日以后的各次灌水)時，在冠層以上按3m×3m的網(wǎng)格布設(shè)承雨筒(承雨筒規(guī)格與冠層以下相同).冠層以上的承雨筒放置在支架上，支架的高度隨作物高度的升高而升高。通過選擇不同的噴頭工作壓力獲得需要的均勻系數(shù)。距試驗(yàn)田塊80m處安裝有自動氣象站，可以連續(xù)觀測氣溫、風(fēng)速、風(fēng)向、輻射、降水等氣象要素。試驗(yàn)布置見圖1a、b.冬小麥生育期內(nèi)各處理的灌水日期、灌水量及噴灌均勻系數(shù)列于表1.
表1冬小麥生育期內(nèi)的灌水日期、灌水量及噴灌均勻系數(shù)(冠層以上)
為了分析噴灌水量分布對葉面積指數(shù)和株高的影響，在冬小麥生育期內(nèi)測定了2次株高和葉面積指數(shù)，測定日期分別為：4月30日和5月31日。測定時，每個處理在所劃分的3m×3m的小區(qū)內(nèi)各取1個樣，共取16個樣。冬小麥6月12日收獲，每一小區(qū)取0.75m2，對其有效穗數(shù)、無效穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重、籽?？傊氐戎笜?biāo)進(jìn)行測定。
冬小麥生育期內(nèi)的土壤水分用TDR和中子儀監(jiān)測。在每一處理的對角線上埋設(shè)深度為1.1m的中子管3根(圖1).0～30m的土壤水分用TDR測試，30～100cm用中子儀按10cm的等間隔測試。正常情況下每周測試一次土壤水分，灌水前和灌水后24h各加測一次，降雨后也加測一次。
在3月30日和4月13日灌水時進(jìn)行了噴灌施肥，3月30日按22.2g/m2施入碳酸銨，4月13日按4.4g/m2硫酸銨與13.3g/m2尿素混合施入。施肥程序按1/4～1/2～1/4的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行(Burt等，1998)，即首先噴灑設(shè)計(jì)灌水量的1/4的清水，接著噴灑設(shè)計(jì)灌水量的1/2的肥料溶液，最后噴灑1/4的清水以沖洗管道和附著在作物葉面上的肥液。灌水前對化肥溶液濃度與電導(dǎo)率之間的關(guān)系進(jìn)行了率定，結(jié)果如下：
碳酸銨溶液：
C=1.11EC-860(n=10，r2=0.999)(2)
硫酸銨溶液：
C=0.45EC-443(n=9，r2=0.993)(3)
式中：C為化肥溶液濃度(mg/l)，變化范圍為0～1800mg/l;EC為電導(dǎo)率(μS/cm)，變化范圍為800～100μS/cm;n為樣本數(shù)；r為相關(guān)系數(shù)。
灌水結(jié)束后，測定各承雨筒內(nèi)化肥溶液的電導(dǎo)率和體積，然后根據(jù)式(2)、(3)和承雨筒代表的面積和實(shí)測的灌水深度，計(jì)算每一小區(qū)的化肥施入量。
2結(jié)果及分析
2.1作物冠層對噴灌水量分布的影響
圖2給出了冠層以上噴灌均勻系數(shù)(CUabove)與冠層以下均勻系數(shù)(CUbelow)的關(guān)系，1998～1999年的試驗(yàn)數(shù)據(jù)[15]也繪于圖中。對它們之間的關(guān)系進(jìn)行回歸分析后得：
CUbelow=0.62CUabove+29(n=22,r2=0.75)
由圖2和式(4)可以看出，冠層以下均勻系數(shù)隨冠層以上均勻系數(shù)的增大而增大，也就是說冠層以上噴灌均勻系數(shù)較高時，經(jīng)過冠層再分布后，地面上的噴灌水量分布仍較均勻；當(dāng)冠層以上噴灌均勻系數(shù)小于76%時，冠層以下均勻系數(shù)大于冠層以上均勻系數(shù)，即此時噴灌水量經(jīng)冠層再分布后，水量分布的均勻性得到一定程度的改善，并且冠層以上水量分布越不均勻，改善程度越明顯。該結(jié)果與Ayars等[18]就棉花冠層對噴灌水量分布影響的研究所得結(jié)論相似。當(dāng)冠層以上均勻系數(shù)大于76%時，冠層以下均勻系數(shù)反而小于冠層以上均勻系數(shù)，這可能是由于作物生長不均勻所致[15]。
圖2冠層上、下噴灌均勻系數(shù)的關(guān)系
2.2噴灌均勻系數(shù)在灌溉季節(jié)內(nèi)的變化
一般采用一次典型條件(壓力、風(fēng)速、風(fēng)向、溫度、濕度)下測得的噴灌均勻系數(shù)代表系統(tǒng)的性能。實(shí)際運(yùn)用中，影響水量分布的環(huán)境因素在灌溉季節(jié)內(nèi)是變化的，因此典型條件下測得的噴灌均勻系數(shù)不一定能夠反映系統(tǒng)在整個灌溉季節(jié)內(nèi)的情況。本文定義平均噴灌均勻系數(shù)為各次灌水噴灌均勻系數(shù)的算術(shù)平均值；累計(jì)灌水量均勻系數(shù)為用各承雨筒位置的累計(jì)水量代入式(1)計(jì)算出的噴灌均勻系數(shù)。圖3比較了冠層以上各次灌水噴灌均勻系數(shù)、平均噴灌均勻系數(shù)和累計(jì)灌水量均勻系數(shù)在灌水季節(jié)內(nèi)的變化。從圖中可以看出，累計(jì)灌水量的均勻系數(shù)既大于各次灌水的均勻系數(shù)，又大于平均噴灌均勻系數(shù)，并且生育期內(nèi)累計(jì)灌水量均勻系數(shù)與平均噴灌均勻系數(shù)的差隨平均均勻系數(shù)的減小呈增大趨勢。例如，高(東處理)、中(中處理)、低(西處理)3個噴灌均勻系數(shù)處理生育期內(nèi)累計(jì)灌水量均勻系數(shù)與平均噴灌均勻系數(shù)的差值分別為6%，11%和9%.圖4給出了整個灌水季節(jié)累計(jì)灌水量均勻系數(shù)(以下稱為季節(jié)噴灌均勻系數(shù)，CU季節(jié))與平均均勻系數(shù)(CU平均)的關(guān)系，回歸分析得出：
由圖4和式(5)可以得知，如果按傳統(tǒng)的估算灌溉季節(jié)平均均勻系數(shù)的方法，即用灌溉季節(jié)內(nèi)各次灌水均勻系數(shù)的平均值作為整個生育期的灌水均勻系數(shù)，則會低估噴灌水量分布的均勻程度。式(5)可用以估算華北平原冬小麥噴灌的季節(jié)均勻系數(shù)與平均噴灌均勻系數(shù)的關(guān)系。
2.3噴灌施肥分布的均勻性
為了確定噴灌施肥時的化肥施入量與灌水量是否服從正態(tài)分布，對3月30日的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)。Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)的判別指標(biāo)為：
圖4季節(jié)噴灌均勻系數(shù)(CU季節(jié))與平均噴灌均勻系數(shù)(CU平均)的關(guān)系
Dn=max|Fn(x)-F(x)|(0≤x≤xmax)(6)
式中：Dn為累計(jì)分布與經(jīng)驗(yàn)分布差值的最大值；Fn為正態(tài)累計(jì)分布；F為觀測值的經(jīng)驗(yàn)分布，xmax為觀測值中的最大值。
表3列出了Kolmogorov-Smirnov的檢驗(yàn)結(jié)果，在α=0.05的顯著水平下，施肥量和灌水量都可以用正態(tài)分布來表示。圖5比較了3月30日噴灌施肥重量與噴灌水量的累計(jì)頻率曲線及其與正態(tài)分布的擬合情況。圖中的橫坐標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化值是指實(shí)測值與均值之比。標(biāo)準(zhǔn)化灌水量與施肥量的標(biāo)準(zhǔn)差也示于圖中。比較灌水量與施肥量的標(biāo)準(zhǔn)差以及實(shí)測點(diǎn)與正態(tài)分布的擬合情況可以看出，噴灌施肥時的化肥施入量與灌水量的分布比較接近，并且施肥量的標(biāo)準(zhǔn)差一般小于灌水量的標(biāo)準(zhǔn)差。
2.4噴灌及施肥均勻性對產(chǎn)量的影響
冬小麥生育期內(nèi)累計(jì)灌水量和產(chǎn)量的Kolmogorov-Smirnov的檢驗(yàn)結(jié)果也列于表2，類似地，在α=0.05的顯著水平下，它們都可以用正態(tài)分布來表示。為了了解噴灌均勻系數(shù)對產(chǎn)量分布均勻程度的影響，表3總結(jié)了不同均勻系數(shù)處理時產(chǎn)量要素(有效穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重、產(chǎn)量)和累計(jì)灌水量的均值和均勻系數(shù)。分析表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同處理的累計(jì)灌水量均勻系數(shù)之間有較大差別，但所有產(chǎn)量要素的均勻系數(shù)之間差別不大，并且其均勻系數(shù)都在91%以上，也就是說，噴灌均勻系數(shù)對產(chǎn)量構(gòu)成要素分布的均勻性影響不明顯。
圖5噴灌施肥量與灌水量累計(jì)頻率分布及其
與正態(tài)分布的擬合情況(冠層以上測試結(jié)果)
圖6冬小麥產(chǎn)量與冠層以上平均噴灌均勻系數(shù)(CU平均)、季節(jié)噴灌均勻系數(shù)(CU季節(jié))的關(guān)系圖
6(a)、6(b)分別繪出了由1999年和2000年田間試驗(yàn)得出的產(chǎn)量與平均噴灌均勻系數(shù)及產(chǎn)量與季節(jié)噴灌均勻系數(shù)的關(guān)系。兩圖均清楚地顯示出噴灌均勻系數(shù)對產(chǎn)量的影響不明顯。將產(chǎn)量與噴灌均勻系數(shù)之間進(jìn)行回歸后得：
Y=0.0043CU平均+6.6(r2=0.015)(6)
Y=0.0039CU季節(jié)+6.6(r2=0.001)(7)
式中：Y為產(chǎn)量(t/hm2).
噴灌均勻系數(shù)對產(chǎn)量影響不明顯的原因可以歸結(jié)為：(1)作物冠層的截留使噴灌水量分布的均勻性得到一定程度改善；(2)灌水季節(jié)內(nèi)累計(jì)灌水量均勻系數(shù)大于各次灌水的均勻系數(shù)平均值(圖3)，這也在一定程度上減輕了由于各次灌水量分布不均勻?qū)ψ魑锷L帶來的影響；(3)土層儲水量在整個生育期內(nèi)一直很均勻[16]，再加上灌水過程中一部分水會沿作物莖稈直接滲入根區(qū)滿足作物的需水要求；另外，作物根系的水平伸展，使得作物都可以均勻地獲得所需要的水量；(4)生育期內(nèi)的天然降水給灌水量小的區(qū)域的作物吸水提供了補(bǔ)充。上述所有因素都在一定程度上減輕了噴灌非均勻性對產(chǎn)量的影響。
為了分析噴灌施肥均勻性對產(chǎn)量的影響，圖7繪出了3個處理的產(chǎn)量與3月30日各小區(qū)施入化肥量的關(guān)系。由圖可明顯看出，產(chǎn)量對噴灌施肥的均勻程度同樣也不敏感。
圖7冬小麥產(chǎn)量與2000年3月30日噴灌施肥量之間的關(guān)系
3結(jié)論與討論
作物從播種到形成經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量是一個十分復(fù)雜的過程，影響產(chǎn)量的因素除了本文討論的灌水均勻性與灌水量、施肥均勻性與施肥量外，還有土壤特性的空間變異、田間管理措施、病蟲害的防治技術(shù)等，包括上述所有因素的田間試驗(yàn)或數(shù)學(xué)模擬將是一個龐大的系統(tǒng)工程，在這一方面還需要進(jìn)行長期研究。本研究得出下述初步結(jié)論：
(1)作物冠層的截留使噴灌水量分布的均勻性得到一定程度的改善，改善的程度隨噴灌均勻系數(shù)的提高而減??；(2)灌溉季節(jié)內(nèi)累計(jì)灌水量的均勻系數(shù)大于平均噴灌均勻系數(shù)，也就是說，用平均噴灌均勻系數(shù)表示灌溉季節(jié)的灌水均勻程度會低估實(shí)際灌水的均勻性，這一結(jié)論對噴灌均勻系數(shù)設(shè)計(jì)值的選取具有參考價(jià)值；(3)對華北平原種植的冬小麥而言，在試驗(yàn)的平均噴灌均勻系數(shù)變化范圍(62%～82%)內(nèi)，噴灌均勻系數(shù)對作物產(chǎn)量及其要素均值和分布均勻程度的影響不明顯，并且產(chǎn)量對噴灌施肥的不均勻性也不敏感。因此，《噴灌工程技術(shù)規(guī)范》[19]規(guī)定的均勻系數(shù)設(shè)計(jì)值(CU≥75%)對華北平原區(qū)種植的冬小麥?zhǔn)瞧诎踩?，在某些情況下可以考慮適當(dāng)減小，以降低噴灌系統(tǒng)的投資和運(yùn)行費(fèi)用。
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第9篇：歷史小論文范文
1．人事管理理念滯后
傳統(tǒng)人事管理是一種靜態(tài)的管理，是對人的過去進(jìn)行管理和評價(jià)，這種管理缺乏激勵、引導(dǎo)作用，忽視了以人為本的先進(jìn)理念，忽視了對人的潛能的開發(fā)，是一種消極被動的管理，缺乏開發(fā)的積極主動性。目前，一些高校人事管理還停留在這一觀念上，不重視人力資源的開發(fā)與利用。同時一些高校人事管理思想中帶有濃厚的舊體制色彩，管理者與被管理者之間有著明顯的痕跡，還沒有從傳統(tǒng)對人對事管理的觀念中走出來。管理人員還采用傳統(tǒng)的監(jiān)督方法，導(dǎo)致教職工的主體地位被削弱，不利于教職工積極性的調(diào)動，不能充分挖掘教職工的潛能。
2．用人制度存在問題
高校是知識型人才密集的地方，有著豐厚的人力資源。現(xiàn)階段，我國高校的人員是按照教育規(guī)模引進(jìn)的，主要有教育教學(xué)人員、教學(xué)輔助人員、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、后勤服務(wù)人員等。不管在哪個崗位上，高校用人還是終身聘任，使得優(yōu)秀的人才難以施展才能，不合格的教職工又占有職位。在高校用人機(jī)制方面，評職稱是一個難題，雖然當(dāng)前職稱評定進(jìn)行了變革，出臺了一些積極的政策，給優(yōu)秀的人才提供了上升的機(jī)會。但職稱評定中還存在論資排輩的現(xiàn)象，完全適應(yīng)市場的用人機(jī)制沒有真正建立起來，這樣就沒有了競爭，沒有競爭就沒有壓力，使一部分安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，同時還會影響一部分年輕職工的積極性，不利于廣大教職工創(chuàng)新精神的調(diào)動。有的在評定職稱后滿足于現(xiàn)狀，不再積極進(jìn)取，科研能力、教學(xué)質(zhì)量下降。有的在升職后，不求有功但求無過，缺乏改革創(chuàng)新精神，影響高校人事管理質(zhì)量。總的來說，高校用人制度還停留在靜態(tài)層面上，對人才的任用還停留在注重文憑、重職稱，而輕能力、輕水平。
3．人才流動機(jī)制不暢
過去高校人事制度僵化，人事管理實(shí)行的是計(jì)劃分配，統(tǒng)一管理的過死、過嚴(yán)，尤其是有的學(xué)校缺乏自，無法調(diào)入急需的人才，多余的人才又無法調(diào)出，進(jìn)入人才積壓同時又人才匱乏的怪圈，這也暴露出高校人才準(zhǔn)入與退出機(jī)制的不完善?，F(xiàn)在高校引入人才時，不管學(xué)歷和專業(yè)，基本上定的是一個準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只要符合基本要求，經(jīng)考試和面試合格后就能進(jìn)入。但進(jìn)來后一些人員不作為，又沒有實(shí)行完全市場化，很難向企業(yè)那樣辭退教職工，導(dǎo)致人才流動機(jī)制僵化。
4．考評體系有待完善
人事管理中離不開考評，當(dāng)前教職工積極性不高，很大程度上是因?yàn)榭荚u評價(jià)體系不完善?？荚u走過場、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，考評內(nèi)容沒有針對性，由于摻雜著人情，績效高低不能正確評定?？己嗽u價(jià)方面，有的學(xué)校過分注重成果，如科研論文，考核時看重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量。同時考核忽視師德，這是最為嚴(yán)重的。高校人事管理的最終目的是發(fā)現(xiàn)人才，而人才是要德才兼?zhèn)涞?，所以高校人事管理?yīng)在考評中融入師德。另外考評結(jié)果與獎懲不掛鉤，導(dǎo)致教職工的積極性受挫。
二、高校人事管理的對策
1．創(chuàng)新人事管理觀念
高校人事管理工作要順利開展離不開探索、創(chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新，就缺乏生機(jī)活力。一般來說，工作中出現(xiàn)了新問題，管理人員勇于迎接挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新的方法去分析、去探索，往往能取得較好的效果。因此要從傳統(tǒng)的人事管理中走出來，注重以人為本，考慮教職工的自尊、情感，多鼓勵、多授權(quán)。傳統(tǒng)人事管理把人當(dāng)作是一種工具，還停留在行政范疇內(nèi)，這種制度缺乏積極性，不能充分發(fā)揮人事管理的效益?，F(xiàn)代人事管理注重能力開發(fā)，把人作為最重要資源，強(qiáng)調(diào)人盡其責(zé)，人職匹配，重點(diǎn)是開發(fā)教師潛能，使廣大教師積極主動、創(chuàng)造性地開展工作。這有利于調(diào)動教職工的積極性，從而推動高校的發(fā)展。
2．建立人事制度
人事制度是社會化服務(wù)的一種方式，有關(guān)的人事業(yè)務(wù)，這是向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變。實(shí)行人事，單位與聘用人才之間是聘用合同關(guān)系，這打破了人事管理與人員使用的分離，打破了傳統(tǒng)人事管理的限制，這是一種社會化管理。對人才自身來說，實(shí)現(xiàn)了由“國家人”向“單位人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。建立人事制度能將一些人事關(guān)系交給社會上專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)去做，不僅能節(jié)約人力資源成本，還能使高校人力資源管理部門從煩瑣的工作中解脫出來，致力于學(xué)校的核心工作。
3．健全人才配置機(jī)制
