小學(xué)科學(xué)課堂精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)

The classroom teaching of primary school science introspect

Wen Yun shuang

【Abstract】Primary school science course take development science cultivated manners as science of aim to enlighten a course.The formation of science cultivated manners is long-term of.science education in earlier period will become one personal science cultivated manners to have a decisive function， be showed from this primary school science education of importance.

【Key words】Primary school science；Classroom teaching

筆者現(xiàn)在擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定成績(jī)?？茖W(xué)學(xué)科有其本身的特殊性，既有知識(shí)點(diǎn)，又有實(shí)驗(yàn)課，所以要求教師轉(zhuǎn)變育人觀念，進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求，提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的實(shí)驗(yàn)都與我們的生活息息相關(guān)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要比其他學(xué)科摻進(jìn)更多的生活事例，下面是筆者總結(jié)的一些心得：

一、要做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材

對(duì)教材的基本概念跟基本思想，每句話、每個(gè)字都弄清楚，要了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。 了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。

二、要組織好課堂的教學(xué)

課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師能力的最有力的證據(jù)，要達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其在課堂上保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，布置好課下作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點(diǎn)，不一定是書(shū)面作業(yè)，也可以回家自己設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且還要做好課后的輔導(dǎo)工作

小學(xué)階段的學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本，把當(dāng)天的作業(yè)記錄好，回家就按這個(gè)記錄完成作業(yè)，這樣就不會(huì)忘了。還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其是班上的后進(jìn)生，他們多是上課時(shí)聽(tīng)不明白或是記不住，相對(duì)其他同學(xué)的理解能力差，所以對(duì)后進(jìn)生的幫助應(yīng)努力做到從友善開(kāi)始，先拉近與學(xué)生的距離，然后再輔導(dǎo)課上所學(xué)知識(shí)，做到老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。

四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平

積極參與聽(tīng)課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的思想覺(jué)悟跟教學(xué)水平，同時(shí)順利完成教育教學(xué)的基本任務(wù)。

五、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題及確定今后的努力方向

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更加突出了學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)智能。小學(xué)科學(xué)教材本身的特點(diǎn)決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式：觀察？？實(shí)驗(yàn)？？問(wèn)題？？討論。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就無(wú)法講述科學(xué)，做不好實(shí)驗(yàn)就難以完成科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。所以要求教師不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還得能讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到重要的位置上，絕對(duì)不能有認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，只要背下實(shí)驗(yàn)方法步驟就能考高分、取得好成績(jī)的錯(cuò)誤思想。

課外的小設(shè)計(jì)、小試驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，紛紛卷入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。這就要求教材中更多的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)，教材中一些書(shū)面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

教師要積極啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，也要讓學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識(shí)要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。

六、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對(duì)城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見(jiàn)所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、自己去觀察、自己去體驗(yàn)、自己去討論、自己通過(guò)探究得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維從探究開(kāi)始。要想讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，就必須激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。那么，首先就要引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。我們知道小學(xué)生天生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)，因此，我在每次課前，都精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的話題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，在上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)他們到探求科學(xué)世界的情境中去。如在教學(xué)《瓶?jī)?nèi)吹氣球》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始，我做了一個(gè)小魔術(shù)——不泄氣的氣球。我首先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色，然后在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球，將瓶蓋蓋在瓶口上。用氣筒打紅吸管處將氣球打大，將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小，用氣筒再打紅吸管處將氣球打大，迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口，放開(kāi)紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)：“瓶?jī)?nèi)吹起的氣球，松開(kāi)氣球口，氣球不會(huì)變的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭處追昼姷难菔荆ㄟ^(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，巧妙地將學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更精彩

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到、教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是新課改所希望看到的。只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)不能夠保證學(xué)生按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流出來(lái)，可以說(shuō)是一種最優(yōu)方法。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中的“燈”導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好、講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教更有優(yōu)勢(shì)吧。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走近學(xué)生，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)。課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

第3篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

在科學(xué)課堂上合理貫穿生活化內(nèi)容，可以大幅度提升科學(xué)教學(xué)的有效性。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，科學(xué)課堂是一門興趣學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在無(wú)壓力的狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分利用生活材料，對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行探究，以讓自己的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，科學(xué)水平得到提高。

二、利用生活材料，培養(yǎng)動(dòng)手能力

生活周邊的資源是科學(xué)課程最直接、最容易得到的資源。對(duì)于小學(xué)生而言，越是生活化的內(nèi)容，越是感興趣的內(nèi)容，也越是易于理解的內(nèi)容?？茖W(xué)課本只是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的一扇門，透過(guò)這扇門，科學(xué)課程更為精彩紛呈。因此，在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生善于利用生活材料，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到提高與發(fā)展。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學(xué)教師布置了一個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們從家里帶上一些小材料，在課堂上進(jìn)行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學(xué)生帶來(lái)的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發(fā)夾、木塊等。此時(shí)，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分類，以更好認(rèn)清不同材料具有的特點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

三、探究生活問(wèn)題，提高科學(xué)水平

新課改下，應(yīng)提倡學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以獲取知識(shí)。因此，科學(xué)教師可以針對(duì)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽探討，以提高學(xué)生的科學(xué)水平。同時(shí)，探究生活問(wèn)題活動(dòng)也是最能突出學(xué)生主體的一種方式，應(yīng)加以利用。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《液體的熱脹冷縮》這一課為例。教師設(shè)計(jì)了以下生活問(wèn)題供學(xué)生探究：1.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，其他液體能熱脹冷縮嗎，如牛奶、可樂(lè)、食用油、醋、酒？2.我們?nèi)ド痰曩?gòu)買礦泉水，但是發(fā)現(xiàn)水都沒(méi)有裝滿，這是為什么？3.利用一個(gè)裝滿水的茶壺進(jìn)行燒水，會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)說(shuō)出原因，并提出解決辦法。學(xué)生圍繞以上生活問(wèn)題進(jìn)行探究，得出答案，更加深了對(duì)液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的理解，從而利用這一知識(shí)解決一些生活問(wèn)題。

四、展開(kāi)生活化活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力

第4篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用生動(dòng)講解、故事引導(dǎo)、生活實(shí)例觀照等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，或者是借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)圖片、文字、視頻、影像、音頻等材料，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的熱情。興趣是最好的老師，教師有效啟動(dòng)學(xué)生思維，自然能夠快速形成探索動(dòng)力，對(duì)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式眾多，教師需要對(duì)所有教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)角度和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，激活學(xué)生感知點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《怎樣抬高講臺(tái)》時(shí)，教師利用多媒體給學(xué)生展示兩幅圖畫，兩個(gè)孩子面對(duì)兩塊石頭，其中一個(gè)孩子面前的石頭非常小，另一個(gè)則面對(duì)一塊大石頭。教師問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)孩子如何才能將面前的石頭給搬開(kāi)呢？前提是不能動(dòng)用任何機(jī)械設(shè)備。學(xué)生開(kāi)始討論，在討論結(jié)果展示時(shí)。有學(xué)生說(shuō)，對(duì)付小石頭，用手搬就可以了；而對(duì)付那塊大石頭，需要借助棍棒進(jìn)行撬、別，也能夠?qū)⒋笫^搬開(kāi)的。教師利用多媒體給學(xué)生展示不同畫面，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行處置，形成全新認(rèn)知。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

新課改要求課堂教學(xué)要積極引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，科學(xué)課堂教學(xué)也是如此，教師要注意少講精講，將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。特別是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)形式、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐等進(jìn)行優(yōu)化處理，提升其適合度。特別是合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。教師喜歡讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的討論活動(dòng)，這未免有些太呆板。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)觀念。教師需要對(duì)其內(nèi)質(zhì)精髓有深刻理解。合作重在效果，任何重形式、輕內(nèi)容的做法都是不科學(xué)的。小組合作形式也需要多元化。小組檢查、小組競(jìng)賽、小組辯論、小組協(xié)作操作、小組互幫互學(xué)等等，都是可行的學(xué)習(xí)方式，教師要注意適時(shí)引入。學(xué)生合作學(xué)習(xí)值得大力提倡，特別是異質(zhì)分組后，學(xué)優(yōu)生成為學(xué)困生的“輔導(dǎo)教師”，這對(duì)全面提升課堂整體學(xué)習(xí)效果有重要影響。在學(xué)習(xí)《國(guó)旗怎樣升上去》時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，讓每一個(gè)學(xué)生都做好觀察筆記。學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題。國(guó)旗頂端有滑輪，這些滑輪的作用是什么？用上滑輪為什么會(huì)感覺(jué)省力呢？學(xué)生小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。教師給出具體提示：每一個(gè)學(xué)生都需要講解觀察情況，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題展開(kāi)多元探討，對(duì)存在的認(rèn)知問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)調(diào)查，為科學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更適應(yīng)條件。小組討論是合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并非只有小組討論，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行大膽改革，對(duì)提升課堂教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮不可忽視的效果。

三、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

第5篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于科學(xué)學(xué)科并不作為小學(xué)升初中的考試科目，因此學(xué)校并不重視科學(xué)課，反還把它看作副科，甚至在六年級(jí)時(shí)把我們的科學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的考前復(fù)習(xí)工作，使得科學(xué)課堂難以進(jìn)行，教學(xué)效率無(wú)法提高。

二、對(duì)如何實(shí)施小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的探討

1.課前準(zhǔn)備充分全面

我國(guó)的小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置較晚,科學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)的起步也晚于國(guó)外的教學(xué)。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作還在初步的實(shí)踐、摸索理論研究、積累經(jīng)驗(yàn)的階段，并且由于科學(xué)屬于小學(xué)課程的綜合課內(nèi)容，教材中涉及的自然科學(xué)知識(shí)較多,所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要做相應(yīng)充足的準(zhǔn)備，從而提高我們的課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。

2.達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)任何科目的課堂效率的評(píng)判準(zhǔn)則中，首先要依據(jù)這個(gè)課堂是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，設(shè)置明確合理、可行的教學(xué)目標(biāo)是我們的重要任務(wù)。然后便是在課堂教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)計(jì)劃與課程單元的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)的課本是以一個(gè)單元為一個(gè)主題來(lái)劃分的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，需要根據(jù)不同單元做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)準(zhǔn)備工作，并且要注意在進(jìn)行單元計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、協(xié)調(diào)、平衡與配合。

4.尋找開(kāi)發(fā)校外資源進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)工作往往是在教室進(jìn)行的?？墒菍?duì)于我們小學(xué)科學(xué)的教學(xué)事件，在教室上課非常不利于學(xué)生活躍發(fā)散性思維。所以我們可以充分地尋找并開(kāi)發(fā)校外的教學(xué)資源，可以開(kāi)發(fā)具有不同的專業(yè)特長(zhǎng)以及科學(xué)知識(shí)背景的資源，充分利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的有效教學(xué)。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)避免錯(cuò)誤地進(jìn)入一種“畫蛇添足”“生搬硬套”的工作誤區(qū)。優(yōu)化課堂教育情境的時(shí)候要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，突出我們課堂的教學(xué)內(nèi)容，再以創(chuàng)設(shè)情境作為輔助作用，從而優(yōu)化我們的課堂效率。

6.在課堂中讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行共同探討學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，可以在課前給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成多個(gè)不同的小組來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)中，遇到相關(guān)的需要?jiǎng)邮盅芯炕蚴情_(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討式的研究與學(xué)習(xí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與自主研究能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互相配合、集體學(xué)習(xí)、工作能力。

第6篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，找到自我探索的興趣，重點(diǎn)就在于教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，能恰如其分的當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，自己只是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，在講解的時(shí)候盡量少講一點(diǎn)，多給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用在一堂課中牽著學(xué)生的鼻子到處走的教條教學(xué)法。要讓學(xué)生在課堂中積極思考，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。只有學(xué)生親自參與到體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能深刻地理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅感。

例如，在教學(xué)不倒翁的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教材中要求進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作，從中找到不倒翁不倒的真正秘密，懂得上輕下重的物體是最穩(wěn)定的規(guī)律。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以事先把教材稍作改動(dòng)，先和學(xué)生一起來(lái)試著制作一個(gè)不倒翁，不管學(xué)生采用什么方法，什么材質(zhì)來(lái)制作不倒翁，做完后就和學(xué)生一起玩，一起研究不倒翁不倒的秘密，在做不倒翁的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)想方設(shè)法，尋找能制作出不倒翁的材料來(lái)，到底要用怎么樣的物品來(lái)制作才能讓不倒翁不倒呢？如此這樣，就激發(fā)了學(xué)生自我思考，自我探究的思維，也給學(xué)生的思維留下了足夠的空間，還能保證學(xué)生全體參與，更直觀、更形象、更有說(shuō)服力，課堂結(jié)束后，足以讓全班同學(xué)都能了解不倒翁的由來(lái)和不倒的規(guī)律。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)只是一種能力的培養(yǎng)和構(gòu)建的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自信度，讓學(xué)生勇于成為教學(xué)過(guò)程中的重要探索者。

又如，在教學(xué)四年級(jí)的科學(xué)《浮力》這一節(jié)課時(shí)，教師可以用提問(wèn)導(dǎo)入法，問(wèn)學(xué)生浮力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生們聽(tīng)教師這么一問(wèn)，就會(huì)把平時(shí)自己知道的一些答案說(shuō)出來(lái)，如：跟物體的重量有關(guān)，還有物體的材料有關(guān)等等。見(jiàn)學(xué)生這么回答，教師并不要當(dāng)時(shí)就給予學(xué)生評(píng)價(jià)，而是留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己分組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作完后，再進(jìn)行交流，這時(shí)不同小組的學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，木塊在水中是浮起來(lái)的，而另一小組會(huì)說(shuō)橡膠泥在水中會(huì)沉下去，可是把橡膠泥捏成船后就會(huì)浮在水面上了，還有一小組同學(xué)則說(shuō)石頭是沉到水底的，為什么不像木塊一樣上浮起來(lái)呢？

這時(shí)另一小組又傳來(lái)了笑聲，原來(lái)是一個(gè)學(xué)生把自己的一只鞋子放在水盆中了，他看自己的鞋子浮在水面上顯得特別開(kāi)心，雖然這位同學(xué)做得不太好，有點(diǎn)過(guò)了，但是教師并不要批評(píng)他，而應(yīng)給予一定的表?xiàng)睿澰S學(xué)生敢于探索的學(xué)習(xí)精神。并幫助這位同學(xué)來(lái)總結(jié)出鞋與石頭一樣重，石頭沉下去了，而鞋卻浮在水面上的原因，是因?yàn)樗母×Φ淖饔?，說(shuō)明體積大，水對(duì)它的浮力就大，體積小，小對(duì)它的浮力就小。因此，浮力的大小與物體的重量、體積、材質(zhì)等一一相關(guān)的。所以在科學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)地實(shí)驗(yàn)去證實(shí)科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行科學(xué)探究，只有這樣才是最有意義。

二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

在小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)中，教師要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。盡可能的把課堂的探究活動(dòng)有意識(shí)地向科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等方面發(fā)展，讓學(xué)生留有足夠多的探究時(shí)間，讓學(xué)生在大自然中自主地開(kāi)展探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)不斷得以延續(xù)。例如：在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)潛望鏡和萬(wàn)花筒；在對(duì)小燈泡電路進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)小臺(tái)燈等。或啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)課所學(xué)的知識(shí)，利用身邊的廢舊塑料筒制作出造型美觀的垃圾筒，能變廢為寶。孩子們的智慧和潛能是無(wú)窮的，人人都是小小發(fā)明家，教師就要激起學(xué)生的興趣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

“生態(tài)”是指自然環(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。課堂是一個(gè)特殊的生態(tài)，具有自然生態(tài)和文化生態(tài)的雙重屬性，使課堂形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及其與教學(xué)環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系?！吧鷳B(tài)”課堂是課堂教學(xué)中人與環(huán)境之間動(dòng)態(tài)平衡的良性發(fā)展的課堂?！吧鷳B(tài)”課堂的價(jià)值追求是在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，課堂一切生態(tài)因子之間有機(jī)組合與協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展?！吧鷳B(tài)”課堂由認(rèn)知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間的和諧良性對(duì)話過(guò)程。“生態(tài)”課堂注重促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生呵護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。

“生態(tài)”課堂的實(shí)踐與研究是與人類社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)的，原始形態(tài)的教育常偏重于自然規(guī)定性，近現(xiàn)代越來(lái)越偏向于社會(huì)規(guī)定性與人類自身規(guī)定性，而隨著當(dāng)代生態(tài)社會(huì)的來(lái)臨，教育將最終實(shí)現(xiàn)自然回歸的整體規(guī)定性。在人的發(fā)展問(wèn)題上，人們的認(rèn)識(shí)在全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上又有進(jìn)展，充分發(fā)揮人的潛能、培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)與能力的自由的人已成為當(dāng)代教育的重要使命。然而，這種發(fā)展觀卻忽視了人也是自然的產(chǎn)物，人的發(fā)展不僅要全面、個(gè)性化，也應(yīng)是可持續(xù)、終身的發(fā)展；不僅要符合社會(huì)性的發(fā)展，而且要符合自然性的發(fā)展，乃至“天人合一”式的發(fā)展。因此，目前的不少課堂教學(xué)在相當(dāng)程度上使學(xué)生失去了自然常態(tài)下正常的心理、行為反應(yīng)，忽視了教育還應(yīng)具有生態(tài)價(jià)值：即可以通過(guò)教育幫助人經(jīng)歷與自然、社會(huì)及自身和諧共處的關(guān)系，教育目的應(yīng)該更關(guān)注自然、社會(huì)、個(gè)人的整體價(jià)值的和諧完美體現(xiàn)。在此背景下，在學(xué)校教育中構(gòu)建“生態(tài)”課堂的意義就顯得尤為重要，需要各科教師共同關(guān)注。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課程，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究、動(dòng)手做等學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)程中，構(gòu)建“生態(tài)”的課堂教學(xué)將更具現(xiàn)實(shí)意義，更需要努力實(shí)現(xiàn)“生態(tài)”課堂的追求。構(gòu)建“生態(tài)”的小學(xué)科學(xué)課堂，需以學(xué)生發(fā)展為根本，充分關(guān)注師生人性需求，努力營(yíng)建師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，課內(nèi)與課外和諧，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分展現(xiàn)。讓科學(xué)課遠(yuǎn)離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨方式”，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)；促進(jìn)教師的角色從全權(quán)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；讓學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。努力使科學(xué)課堂上有孩子自由發(fā)展的空間，有孩子歡快洋溢的表情。全力在科學(xué)課堂中營(yíng)造健康、自由、個(gè)性、發(fā)展的生態(tài)空間，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。相信在這樣的科學(xué)課堂中成長(zhǎng)的孩子是幸福的，在這樣的科學(xué)課堂中履職的教師是愉悅的。

“生態(tài)”科學(xué)課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，有著一定的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性，因此除了樹(shù)立以人為本的教育理念之外，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)“生態(tài)”科學(xué)課堂的追求還需著眼于整體，從課堂的物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、師生關(guān)系、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等多層面協(xié)同推進(jìn)。構(gòu)建“生態(tài)”科學(xué)課堂的意義深遠(yuǎn)，雖然我們難以直接照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，但是我們主動(dòng)的反思和科學(xué)的借鑒是有助于高質(zhì)量推動(dòng)我們的科學(xué)課程改革與發(fā)展的。特別是在全社會(huì)都積極呼吁深化素質(zhì)教育的今天，實(shí)施“生態(tài)”科學(xué)課堂的先進(jìn)理念和構(gòu)建要素將會(huì)在不同層面影響到我們的課堂，因?yàn)槲覀兊目茖W(xué)課程教育，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，我們理應(yīng)積極探索構(gòu)建“生態(tài)”科學(xué)課堂途徑與方法，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的“生態(tài)”追求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者：蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)）

第8篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在活動(dòng)中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，在操作實(shí)踐中提高動(dòng)手能力。

1 正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。教師要學(xué)會(huì)批判、選擇、吸收、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)思維，用思維來(lái)改善活動(dòng)；教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的要求出發(fā)去引導(dǎo)，最現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法，這樣才能不斷完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣摺ｎA(yù)設(shè)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是教師備教材時(shí)必有的步驟，雖然在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)的都是較易操作、難度較小的實(shí)驗(yàn)，但教師不能掉以輕心，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有其嚴(yán)謹(jǐn)性，要保證課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，就要有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，在質(zhì)量和成功率上下功夫，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量包括了兩個(gè)方面，一方面，教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師如果沒(méi)有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，學(xué)生們將無(wú)法預(yù)期順利完成實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性也體現(xiàn)不出來(lái)。另一方面就是學(xué)生的練習(xí)實(shí)驗(yàn)了，教師一定要先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的效果，實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

2 小組合作學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中我們更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生成績(jī)狀況，盡量做到合理搭配。通過(guò)合理的調(diào)配和激勵(lì)，大家相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成實(shí)驗(yàn)。一方面，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的點(diǎn)撥。另一方面教師要充分發(fā)揮各小組組長(zhǎng)的作用，讓各小組的組長(zhǎng)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各自任務(wù)，讓小組成員人人有事做，事事有人做。經(jīng)過(guò)不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3 重視實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的保證

一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄情況、能否有自己的見(jiàn)解、是否還能提出其他問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師即可制定量化的評(píng)價(jià)表，也可用定性的語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，有助于形成學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。在《螞蟻》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：螞蟻的身體小，還到處爬動(dòng)，怎么觀察呢？有同學(xué)提出了用火燒，有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。通過(guò)教師有意識(shí)討論、示范、引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。

4 自制實(shí)驗(yàn)器材是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的方法

自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開(kāi)支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，取材容易，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制實(shí)驗(yàn)器材活動(dòng)，不但鞏固書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情操，而且在具體制作中，還要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更可提升教師在學(xué)生中的威望，從而建立牢固的師生關(guān)系。

5 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的途徑

第9篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文

1、新穎的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。而要營(yíng)造良好的開(kāi)端，則離不開(kāi)“興趣”。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，才能樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重慎重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如：利用音樂(lè)激發(fā)興趣，借以渲染氣氛；利用活動(dòng)激發(fā)興趣。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織豐富多彩的實(shí)驗(yàn)；利用故事激發(fā)興趣；借助實(shí)物圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇。

2、寬松學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)合作互動(dòng)。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。

操作是兒童思維的體操，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得所期望的一切，也從中鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新精神。我在教學(xué)科教版四年級(jí)（下）《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在直觀上體驗(yàn)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，設(shè)計(jì)了一個(gè)玩鼓游戲，我拿出一只隊(duì)鼓，問(wèn)：“誰(shuí)能讓它發(fā)出聲音？”一個(gè)個(gè)學(xué)生上來(lái)都非常高興的玩了一下，然后我提出，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，并把你們的一只右手輕輕的放在隊(duì)鼓上，當(dāng)鼓發(fā)出聲音時(shí)，下面的同學(xué)猜一猜，他們有什么感覺(jué)？當(dāng)學(xué)生猜完后，再讓操作的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步的體驗(yàn)到聲音產(chǎn)生的秘密。同時(shí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，營(yíng)造了合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生完全溶入于生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境之中，這樣才能實(shí)現(xiàn)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！辈攀刮覀兊目茖W(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力。

3、師生互動(dòng)，促進(jìn)靈動(dòng)課堂的生成。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感興致勃勃參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)科教版四年級(jí)（下）《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在直觀上體驗(yàn)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，設(shè)計(jì)了一個(gè)玩鼓游戲，我在隊(duì)鼓上撒了一些花生米，然后我敲打了一下鼓面，鼓面上的花生米就不斷的跳起來(lái)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)自己來(lái)試一試，從視覺(jué)中感受到是由于鼓皮的振動(dòng)迫使鼓面上的花生米跳動(dòng)起來(lái)。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中喜笑顏開(kāi)，個(gè)性得到了發(fā)展。在群體活動(dòng)作用下，某些學(xué)生變羞怯為開(kāi)朗，變頹喪為樂(lè)觀，變消極為積極，使獨(dú)立型代替了依賴型，競(jìng)爭(zhēng)型代替了回避型，這正是群體活動(dòng)使他們超脫自我?；顒?dòng)為每個(gè)孩子提供了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，利于師生互動(dòng)知識(shí)的形成，促進(jìn)了動(dòng)態(tài)課堂的生成。

4、捕捉亮點(diǎn)資源，讓智慧閃耀光芒。

課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。我在上科學(xué)三（下）《物體在水中是沉還是浮》這課時(shí)為了研究輕重相同大小不同的物體在水中沉浮的情況，我同學(xué)生討論完以后就讓他們自己去實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)其中一組同學(xué)在研究時(shí)，首先把圓柱體排好隊(duì)，依次進(jìn)行拉長(zhǎng)，而其他組都是每個(gè)同學(xué)一個(gè)自由的進(jìn)行伸縮，體積大小不十分明顯，我看到這，靈機(jī)一動(dòng)，馬上請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，請(qǐng)剛才的這組同學(xué)講一講自己是怎樣操作的，并且問(wèn)大家他們是怎樣做的，哪一種方法好。為什么。這樣一來(lái)學(xué)生既掌握了方法，又形成了認(rèn)知。由于我捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。

5、教師要轉(zhuǎn)變角色，放下身子，平等地參與到學(xué)生中去。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，信任多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，教師要主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，形成合作交流的師生關(guān)系。在課堂中，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向。這就需要加強(qiáng)師生之間的合作，積極體現(xiàn)“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、自學(xué)嘗試，讓所有學(xué)生都自由地發(fā)表意見(jiàn)。而教師通過(guò)巡視，適當(dāng)點(diǎn)拔，并在全班活動(dòng)中及時(shí)反饋、總結(jié)。

6、多媒體技術(shù)廣泛使用，提高教學(xué)效果。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，并逐漸進(jìn)入課堂，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)大有裨益。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將無(wú)聲變成有聲，化靜為動(dòng)，將學(xué)生帶入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，往往注意力不集中，并存在持久性差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。如果教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，利用多媒體能化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“彩虹的秘密”時(shí)，課前三分鐘先播放一段有關(guān)彩虹的影視片段，美麗的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的解說(shuō)讓學(xué)生如臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，一方面把學(xué)生分散的注意力集中至課堂。又如，