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預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,找出自己的疑問(wèn)和困惑,初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)及認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。它是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),能使學(xué)生針對(duì)性地聽(tīng)課,做到有的放矢,從而提高課堂效率。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,從而獲得新知識(shí)的能力。有了這些積累和鋪墊,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加充滿自信,并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、明確目的,細(xì)化內(nèi)容。
在以前小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)中教師布置最多的是聽(tīng)音式和朗讀式的作業(yè)。上完一堂新課,給學(xué)生布置新的預(yù)習(xí)任務(wù):回家跟錄音磁帶朗讀三遍或更有甚者朗讀半小時(shí)等。這雖是一種最簡(jiǎn)單、最低的要求,但是要求過(guò)于泛泛,沒(méi)有明確的目的性,再加上小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn),接受能力和自覺(jué)意識(shí)較弱,長(zhǎng)期以往效果并不明顯。根據(jù)家長(zhǎng)的反饋,我們意識(shí)到這種作業(yè)的不足,改變成布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),并細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。年前去金寶雙語(yǔ)小學(xué)教研,看了他們的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),很好,也引用了一些。
我們?cè)谛率谡n前可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題目:先聽(tīng)音,找出課文中你不認(rèn)識(shí)的單詞,并用鉛筆畫(huà)出來(lái),通過(guò)查閱單詞表或者英語(yǔ)詞典先明白它的漢語(yǔ)意思,然后反復(fù)聽(tīng)錄音,模仿跟讀,進(jìn)一步讀熟課文,這樣便于在聽(tīng)課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,重點(diǎn)聽(tīng)自己不會(huì)的,真正學(xué)會(huì)了,再把標(biāo)記擦掉,直到鉛筆標(biāo)記都擦掉了,也就是把問(wèn)題都解決了。
在練習(xí)課前可以設(shè)計(jì)有明確話題的預(yù)習(xí)題目:給出幾個(gè)重點(diǎn)詞,試著用這幾個(gè)單詞把課文內(nèi)容串起來(lái),然后聽(tīng)音跟讀,背誦課文,進(jìn)一步試著復(fù)述課文。如第八冊(cè)Module3,Unit1,可以給出boy—sheep—bored—wolf—everyone—laugh—angry—wolf—lies—eat這幾個(gè)單詞,讓學(xué)生把課文意思串聯(lián)起來(lái),幫助他們聽(tīng)音背誦課文?;蛘吒鶕?jù)本課所學(xué)重點(diǎn)設(shè)定話題,準(zhǔn)備口頭作文,在下一節(jié)課的freetalk中展示。
有了這些框架及精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題目,學(xué)生預(yù)習(xí)目的性就更明確了。通過(guò)這一系列的口頭及書(shū)面的表達(dá),學(xué)生在課堂上也變得有話可說(shuō)了,能充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。
二、趣味預(yù)習(xí),挑戰(zhàn)自我。
如果預(yù)習(xí)任務(wù)是一味地朗讀、聽(tīng)音跟讀,學(xué)生會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)感到厭煩,缺乏了預(yù)習(xí)的興趣,預(yù)習(xí)的效果就可想而知了。同時(shí)小學(xué)生本身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限,不能布置難度很大的預(yù)習(xí)作業(yè),以防挫傷他們預(yù)習(xí)的積極性。我們的預(yù)習(xí)任務(wù)就要達(dá)這種程度,即讓學(xué)生努努力,就能做到。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):由這個(gè)單詞,你還能想到哪些和它有關(guān)系的單詞?下一節(jié)課小組交流,又能鞏固不少以前的單詞。在第八冊(cè)第二模塊中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了形容詞,由difficult又聯(lián)想起以前學(xué)的形容詞,交流的時(shí)候?qū)W生說(shuō)了幾十個(gè)單詞,不僅明白了語(yǔ)法知識(shí),還溫故知新,這樣學(xué)生會(huì)饒有興趣地去完成,同時(shí)這也是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師也應(yīng)在課上及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些預(yù)習(xí)充分地學(xué)生,讓他們嘗到成功的喜悅,滿足學(xué)生的成就感,教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。
三、調(diào)控預(yù)習(xí),有效評(píng)價(jià)。
葉圣陶老師指出“預(yù)習(xí)原則很通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí)?!毙W(xué)生的年齡特點(diǎn),自主學(xué)習(xí)能力弱,自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng),所以學(xué)生的預(yù)習(xí)不是單靠老師一句話就可以自覺(jué)完成的。如果教師逐一在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果,就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。所以如何給課前預(yù)習(xí)正確地評(píng)價(jià),也是保證預(yù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。制定預(yù)習(xí)表就是一個(gè)行之有效的方法,可大大提高預(yù)習(xí)的可控性和有效性。后來(lái)和學(xué)完新課制定復(fù)習(xí)卡遙相呼應(yīng),對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納整理。如本模塊的重點(diǎn)單詞,重點(diǎn)句子,你的疑問(wèn),你還知道哪些與之有關(guān)的知識(shí)等。同時(shí)預(yù)習(xí)表的設(shè)置應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生有不同的疑問(wèn),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,及時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整。
分類(lèi)安排實(shí)習(xí)地,加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)督
畢業(yè)實(shí)習(xí)前三月,與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,初步確定實(shí)習(xí)人數(shù)、帶教老師研究方向,并向?qū)W生公布。讓學(xué)生根據(jù)自身及實(shí)習(xí)單位實(shí)際填報(bào)實(shí)習(xí)志愿,在充分尊重學(xué)生志愿情況下于實(shí)習(xí)前半月公布實(shí)習(xí)分配名單。實(shí)習(xí)前一周,對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員,宣講專(zhuān)業(yè)思想及安全知識(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律及注意事項(xiàng)。下發(fā)《指導(dǎo)老師學(xué)生版實(shí)習(xí)要求》電子版(主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定,畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范化要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯程序及其實(shí)施辦法,論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等),詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程的具體要求,使學(xué)生和老師有據(jù)可查,非常有利于實(shí)習(xí)順利完成,提高論文質(zhì)量。為確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù),我們建立了實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度。前期督導(dǎo)重在了解學(xué)生是否及時(shí)到崗、是否及時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并做好開(kāi)題準(zhǔn)備工作;中期督導(dǎo)重在了解學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度;后期督導(dǎo)重在了解畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)進(jìn)度。通過(guò)三次督導(dǎo),從程序上保證了畢業(yè)論文的順利完成。
嚴(yán)格規(guī)范答辯過(guò)程,不斷提高論文質(zhì)量
學(xué)生可提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將論文材料發(fā)給審核老師審核,審核老師提出修改完善意見(jiàn),學(xué)生及時(shí)改進(jìn),保證了論文質(zhì)量。提前張貼及網(wǎng)上發(fā)部實(shí)習(xí)安排及要求,如答辯時(shí)間安排,答辯審查資料要求,答辯過(guò)程注意事項(xiàng)等,使學(xué)生在答辯前心中有數(shù)。答辯委員會(huì)根據(jù)審核通過(guò)的學(xué)生論文內(nèi)容,按照專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向,如藥理研究、藥品質(zhì)量研究、臨床藥學(xué)、藥物制劑研究、藥品營(yíng)銷(xiāo)等分類(lèi)成立答辯小組,各答辯小組成員按他們研究方向及從事教學(xué)課程選派。按照答辯要求完成答辯后,以指導(dǎo)老師初評(píng)成績(jī)占30%,評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)占20%,答辯成績(jī)占40%進(jìn)行核算匯總,為學(xué)生畢業(yè)成績(jī)。
1建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度
藥廠作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn),與其他實(shí)習(xí)單位有很大差別,藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點(diǎn),必須滿足國(guó)家良好生產(chǎn)管理規(guī)范(GMP)認(rèn)證[2];生產(chǎn)出的藥品必須符合國(guó)家尤其是中國(guó)藥典(2010版)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定;藥品具有“生命相關(guān)性”,藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點(diǎn)決定了藥廠一切生產(chǎn)活動(dòng)必須有各種管理規(guī)章制度,并且,這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實(shí)習(xí)生。從某種程度上也解釋了實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。
2實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司專(zhuān)門(mén)成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制,分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷(xiāo)售副總?cè)胃苯M長(zhǎng),行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營(yíng)銷(xiāo)部及庫(kù)房等職能部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的輪崗管理工作,保證實(shí)習(xí)工作的有序開(kāi)展,做到有章可循,有據(jù)可依,循序漸進(jìn),規(guī)范有序。
3明確帶教教師的崗位職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門(mén)組成,每個(gè)部門(mén)均設(shè)置專(zhuān)職實(shí)習(xí)帶教教師,由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強(qiáng)對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的管理,要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度,工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。加強(qiáng)考勤管理,請(qǐng)假1d內(nèi)由實(shí)習(xí)帶教教師審批,3d需上報(bào)各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字審批,5d則上報(bào)總經(jīng)理審批,同意后方可離開(kāi),不能擅自調(diào)崗或離崗。
4合理安排實(shí)習(xí)崗位,實(shí)施科學(xué)帶教
根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的總體要求,結(jié)合藥廠工作特點(diǎn),由行政部合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)各部門(mén)工作性質(zhì),合理安排時(shí)間及人數(shù),統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位,確保每名實(shí)習(xí)生都有專(zhuān)職教師帶教,保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉(cāng)儲(chǔ)、營(yíng)銷(xiāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn),并不定期舉行專(zhuān)題講座,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍,讓學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng),畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實(shí)習(xí)情況,不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后(對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生,行政部采用定點(diǎn)培養(yǎng)的方式,即固定工作崗位),每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告,按照擬定進(jìn)度表,最后完成畢業(yè)論文撰寫(xiě),參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專(zhuān)題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文,并且個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。
5加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng),提高其帶教能力
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,每個(gè)人的知識(shí)面都會(huì)受到時(shí)展的限制,為了更好地完成新時(shí)期帶教工作,三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專(zhuān)職帶教
教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)修、聘請(qǐng)專(zhuān)家、開(kāi)辦不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的講座、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時(shí),通過(guò)相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗,加強(qiáng)帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng),提高其帶教能力。建立專(zhuān)門(mén)的考核制度對(duì)帶教教師進(jìn)行定期考核,一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和(或)有違學(xué)生實(shí)習(xí)的行為,由組長(zhǎng)及2名(含2名)以上副組長(zhǎng)討論決定,若查出情況屬實(shí),直接撤銷(xiāo)其帶教資格,同時(shí)取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。
6建立及時(shí)有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才,理論知識(shí)固然重要,但是,實(shí)踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動(dòng)力和更多的機(jī)會(huì)[4]。因此,現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)三方的共同努力,學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的條件;公司則為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但針對(duì)部分學(xué)生,有可能會(huì)產(chǎn)生其他問(wèn)題,如考研等。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進(jìn)入社會(huì),參加工作;另外一部分由于種種需要向更高層次進(jìn)行深造,一味要求學(xué)生(尤其是實(shí)習(xí)生)進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行生產(chǎn),或是進(jìn)入銷(xiāo)售部門(mén)從事銷(xiāo)售實(shí)習(xí),由于白天的時(shí)間基本被占用,影響學(xué)生考試復(fù)習(xí),部分考研的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,若未能及時(shí)得到解決,長(zhǎng)期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實(shí)習(xí)及復(fù)習(xí)(功課)也不能做好,這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此,及時(shí)做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作,可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段,從而避免后期的“費(fèi)心、費(fèi)力,卻沒(méi)有達(dá)到當(dāng)初的目的”。
7結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)改革
作為一門(mén)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中發(fā)展出來(lái)的分支學(xué)科,藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)主要研究醫(yī)藥企業(yè)在市場(chǎng)中的活動(dòng)規(guī)律,為醫(yī)藥企業(yè)提供決策依據(jù),是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。以培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)技能人才為己任的高職高專(zhuān)院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中,藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)就更應(yīng)突出理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),才能更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型藥學(xué)類(lèi)人才。而目前現(xiàn)有的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)中,存在諸多限制,需要從多方面進(jìn)行改革。
1實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景和意義
根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院的《2016-2020年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)投資戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》,我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值從2010年的12,350億元增長(zhǎng)到2015年的29038億元,預(yù)計(jì)2016年達(dá)到32395億元。產(chǎn)業(yè)高速增長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量和職業(yè)能力要求也提出了越來(lái)越高的要求。作為重在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的高職高專(zhuān)院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè),更需要在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、師資上著力提高,適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求。在越來(lái)越多畢業(yè)生從事醫(yī)藥銷(xiāo)售領(lǐng)域類(lèi)工作崗位的今天,藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用越來(lái)越突出,它可以讓學(xué)生具備基本的營(yíng)銷(xiāo)理念,正確看待消費(fèi)者,看待市場(chǎng)的發(fā)展,面對(duì)工作對(duì)象,甚至是自身的職業(yè)發(fā)展之路。這種積極作用在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提升上。若單是紙上談兵,在教學(xué)中只重視理論教學(xué),一味地開(kāi)展灌輸式教學(xué),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),并不能真正鍛煉學(xué)生的理論思維,更不能有效提升其在市場(chǎng)中真正企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)踐能力。需要藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更加重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的設(shè)計(jì)、考核等工作,讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”,主動(dòng)感知所缺,主動(dòng)獲取,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)實(shí)踐,從而在提高主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上,更快更有效率地提升其實(shí)踐技能。
2實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑,實(shí)訓(xùn)課程的有效設(shè)置不僅能更好地培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需要的技能型人才,更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展需要的滿足。目前藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。
2.1實(shí)訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)、能力有待優(yōu)化
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),改革開(kāi)放后才真正開(kāi)始引入國(guó)內(nèi),并逐漸應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中去。作為一門(mén)學(xué)科的發(fā)展同樣也嚴(yán)重滯后于其他歐美國(guó)家。醫(yī)藥行業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究同樣是近十余年內(nèi)才開(kāi)始,各專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)科班出身人員不多,師資來(lái)源有限。實(shí)訓(xùn)教師中大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校教師崗位,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不足,更多的是把從老師那里學(xué)到的理論知識(shí)原樣照搬到自己的課堂上傳授給學(xué)生,加之現(xiàn)階段國(guó)家醫(yī)改政策的不斷推進(jìn),醫(yī)藥行業(yè)的法規(guī)變化,市場(chǎng)變幻,教師難以對(duì)真實(shí)的醫(yī)藥市場(chǎng)做到爛熟于心,創(chuàng)新意識(shí)不足,知識(shí)更新速度慢,教學(xué)方法趨于保守,不注重調(diào)動(dòng)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和了解。
2.2實(shí)訓(xùn)方法保守
傳統(tǒng)的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)中使用的教學(xué)方法較為單一,把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成課堂教學(xué),以案例討論為主,很少能提供真實(shí)的市場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì),檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度。[1]也有學(xué)校提供類(lèi)似參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但學(xué)生到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng),只能作為旁觀者,少有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì),看而不得。部分院校中使用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件取得了一定的效果,能在一定程度上模擬市場(chǎng)真實(shí)運(yùn)作環(huán)境,但畢竟和不斷變化難以事先預(yù)測(cè)的市場(chǎng)不同,同時(shí)國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有真正以藥品為實(shí)際運(yùn)作產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件。藥品作為特殊產(chǎn)品,其法律法規(guī)要求的嚴(yán)格性使得其營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中與一般商品存在諸多不同,尤其是處方藥的廣告宣傳,學(xué)生演練一般商品的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程還是和真實(shí)藥品的銷(xiāo)售過(guò)程存在差距。
2.3實(shí)訓(xùn)管理難度大
藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)訓(xùn)多以小組形式進(jìn)行,在課堂組織上,同一小組內(nèi)存在自我約束能力差的同學(xué),較少參與甚至不參與小組討論或組織,任由其他骨干同學(xué)獨(dú)立完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自由分組后的結(jié)果中更多會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,搭幫結(jié)派,不利于學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力的鍛煉。也會(huì)出現(xiàn)物以類(lèi)聚,人以群分,小組間差距較大現(xiàn)象。
2.4實(shí)訓(xùn)考核體系不完善
實(shí)訓(xùn)教學(xué)與一般的課堂理論教學(xué)不同,不是簡(jiǎn)單的結(jié)果考核,一張卷子或是一次表現(xiàn)就能決定一切,應(yīng)當(dāng)是過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的成績(jī)。它既能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的多變性,又能反映學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能區(qū)分出個(gè)體差異。而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核多以實(shí)訓(xùn)結(jié)果作為最終結(jié)果,甚至是以小組結(jié)果確定每個(gè)小組成員的考核成績(jī),考核方法單一,也難以反映出每個(gè)小組成員的實(shí)踐能力,個(gè)體差異不明顯。
3實(shí)訓(xùn)改革建議
為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才,在現(xiàn)有藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)訓(xùn)中必須逐步進(jìn)行改革,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)院校提出的更高要求。
3.1建立實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)和引進(jìn)制度
基于藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)中對(duì)教師實(shí)踐能力的高要求,采用“兩條腿走路”的方法,雙管齊下。一方面,走出去,培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能。與熟悉的業(yè)內(nèi)企業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作協(xié)議,利用寒暑假或整學(xué)期、學(xué)年,定期派實(shí)訓(xùn)教師和理論教師到企業(yè)實(shí)際中學(xué)習(xí)鍛煉,了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作過(guò)程,鍛煉提升自我實(shí)踐能力,也可以收集企業(yè)真實(shí)案例,為后續(xù)的精品課程建設(shè)提供依據(jù),充實(shí)課堂內(nèi)容,為學(xué)生了解市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。另一方面,請(qǐng)進(jìn)來(lái),引進(jìn)企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教師。建立藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)兼職教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),邀請(qǐng)優(yōu)秀的醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員到學(xué)校來(lái),兼職教學(xué),參與藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座,向?qū)W生傳授一線的真實(shí)市場(chǎng)銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)技巧,給在校生熟悉了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì),更多接觸實(shí)踐。
3.2規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程
與醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員合作制定貼合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程,對(duì)小組分配不均的情況做出程序上的規(guī)范,指定由教師按照之前理論課堂的表現(xiàn)及作業(yè)等均勻分組,保證每組中都有骨干學(xué)生,并建立小組間的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)不參與小組討論的同學(xué)在下次討論中單獨(dú)指定其完成某一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,減少渾水摸魚(yú)的偷懶現(xiàn)象。
3.3豐富實(shí)訓(xùn)方法
在傳統(tǒng)的案例分析、參觀學(xué)習(xí)和營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上,采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)那些需要在實(shí)際操作中掌握的教學(xué)內(nèi)容采取角色模擬教學(xué)法。[2]在理論教師課堂教學(xué)該部分內(nèi)容之后,讓學(xué)生扮演不同角色模擬演練。例如,在人員推銷(xiāo)的內(nèi)容中,教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬的“柜臺(tái)推銷(xiāo)”或模擬“上門(mén)推銷(xiāo)”,讓學(xué)生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”或“業(yè)務(wù)員”,利用課堂上所學(xué)的推銷(xiāo)技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或?qū)嵱?xùn)教師扮演)推薦產(chǎn)品。事后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)。這種多樣性的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣,使實(shí)訓(xùn)過(guò)程生動(dòng)化,學(xué)生的理論知識(shí)也能得以鞏固,有利于學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)變能力的提高。此外,還可在校內(nèi)與團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)等組織合作,在校內(nèi)打造第二課堂,開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。扶持學(xué)生成立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì),由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)在系內(nèi)并逐步推廣到全校舉行“產(chǎn)品推廣策劃大賽”,要求參賽學(xué)生以團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名,上交策劃方案并說(shuō)明在策劃方案撰寫(xiě)中的分工、方案的可行性等內(nèi)容,比賽中針對(duì)評(píng)委老師的意見(jiàn)作口頭論述,旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和營(yíng)銷(xiāo)理論實(shí)際的運(yùn)用等。在校內(nèi)合適地段,由學(xué)校提供場(chǎng)地并適當(dāng)免去水電等費(fèi)用,由學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì),開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)適合校內(nèi)學(xué)生消費(fèi)的咖啡屋、奶茶店等項(xiàng)目,不僅可以作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,鍛煉學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),將課堂中掌握的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,并從中發(fā)現(xiàn)不足,從而回歸課程中尋求理論幫助,更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,同時(shí)還可為全校師生提供服務(wù)。
3.4建立多元化的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)估體系
建立以期末實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)?yōu)橹?,輔以學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)和小論文、實(shí)物商品推銷(xiāo)比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等結(jié)合的考核評(píng)估體系。一是在評(píng)估項(xiàng)目中加入小論文的書(shū)寫(xiě)考核項(xiàng)目和實(shí)物商品推銷(xiāo)比賽項(xiàng)目等,例如對(duì)于某家公司某個(gè)產(chǎn)品市場(chǎng)前景的調(diào)查報(bào)告,限時(shí)對(duì)某一選定商品向全班同學(xué)推銷(xiāo),以同學(xué)購(gòu)買(mǎi)意向達(dá)成數(shù)量多少作為比賽結(jié)果判定依據(jù)。將實(shí)訓(xùn)考核評(píng)估成績(jī)?cè)诟黜?xiàng)目間合理分配百分比,如實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)50%,實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)20%,小論文15%,實(shí)物商品推銷(xiāo)比賽15%。二是增加學(xué)生間互相打分內(nèi)容,將學(xué)生間針對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)的互相打分作為教師評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)中的一定分值,如10%。三是增加創(chuàng)新分值。對(duì)在校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)在期末實(shí)訓(xùn)成績(jī)中增加額外分?jǐn)?shù)并將其記錄在學(xué)生檔案中。鼓勵(lì)學(xué)生為企業(yè)做真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,如果其成果被有關(guān)部門(mén)或企業(yè)采納并取得經(jīng)濟(jì)實(shí)效,視結(jié)果給予不同分值加分,封頂50分。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情,為其今后進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ),還能逐漸擴(kuò)大學(xué)校的知名度。實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)就是要將學(xué)生所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)核心能力。藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),在醫(yī)藥市場(chǎng)政策多變的今天,需要學(xué)校和企業(yè)緊密合作,將課程教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需要、工作崗位實(shí)踐及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉徽.高職醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015.17(11):75-77.
以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的培育理念,依托國(guó)家唯一的中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地和國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”項(xiàng)目,匯集優(yōu)勢(shì)平臺(tái)資源,創(chuàng)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式,組建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì),舉辦本科生科研學(xué)術(shù)節(jié)、出版學(xué)生自主科研期刊。全方位、多層次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,倡導(dǎo)自我教育、自我管理、自我服務(wù),培養(yǎng)中藥學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研創(chuàng)新人才,形成積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。
[關(guān)鍵詞]
中藥學(xué);本科教育;實(shí)踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)
成都中醫(yī)藥大學(xué)是我國(guó)最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一,培養(yǎng)了中國(guó)第一批中藥學(xué)本科生、第一個(gè)中藥學(xué)碩士、第一個(gè)中藥學(xué)博士,接納第一位中藥學(xué)博士后,奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國(guó)著名中藥學(xué)家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想,依托中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、中藥學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家教育部實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺(tái),以國(guó)家唯一的基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地為主體,構(gòu)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式,促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)本科生的科研訓(xùn)練,提高實(shí)踐能力,激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí),為科學(xué)研究提供高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備。
1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念[1],構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論
針對(duì)中藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才需求,依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)為己任,具有中醫(yī)藥原創(chuàng)思維,具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法的融貫中西、德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)創(chuàng)新人才。“系統(tǒng)中藥”思想是在凌一揆教授創(chuàng)造性提出“大中藥”概念下,歷經(jīng)繼承創(chuàng)新,逐步形成的完整理論。中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包含中藥基本理論與臨床應(yīng)用、中藥基源與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥藥理與毒理、中藥化學(xué)等五個(gè)方面的系統(tǒng)知識(shí)。我校中藥本科教育之初,就逐步開(kāi)設(shè)了《中藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中草藥化學(xué)》(1987年改為《中藥化學(xué)》)等主干課程,為建立中藥本科課程體系奠定了基礎(chǔ)?!搬t(yī)藥結(jié)合”:依據(jù)中藥是指在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用的藥物,學(xué)院秉承以中藥效用為核心,在中藥的研究為闡明中醫(yī)理論提供科學(xué)依據(jù)等方面突顯醫(yī)藥結(jié)合,將《醫(yī)古文》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程納入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)中?!皩?shí)踐創(chuàng)新”:在強(qiáng)調(diào)“早實(shí)踐,多實(shí)踐”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。逐步形成了以“實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”為一體的中藥本科實(shí)踐教學(xué)模式,優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)的新模式,提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念貫穿于我校中藥學(xué)本科生教育始終,亦成為中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式構(gòu)建的基石。
2以“中藥基礎(chǔ)基地項(xiàng)目”為支撐,奠定本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)基石
1996年,成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院獲國(guó)家教育部批準(zhǔn),創(chuàng)辦全國(guó)唯一的中藥學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地(中藥學(xué)基地班)。2012年,學(xué)校將中藥學(xué)基地班正式更名為“凌一揆-中藥學(xué)基地班”,旨在圍繞“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥學(xué)人才培養(yǎng)理念,培養(yǎng)全面掌握中藥系統(tǒng)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。“凌一揆-中藥學(xué)基地班”為本科提前批次招生,每班30-60人次。班級(jí)實(shí)行“全程導(dǎo)師制”,導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇匹配,學(xué)生可以在本科階段即開(kāi)始完成科研實(shí)踐,確保基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理化試驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究融會(huì)貫通。2014年,由彭成副校長(zhǎng)牽頭藥學(xué)院申報(bào)了國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”并獲得資助,資助力度400萬(wàn)元,鼓勵(lì)一線教學(xué)骨干,通過(guò)科研立項(xiàng),全額用于本科學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。按照基金委的要求以及項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、任務(wù)書(shū)的計(jì)劃,學(xué)院對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)行滾動(dòng)資助,以學(xué)院的六大研究方向的正高職稱且承擔(dān)有部省級(jí)以上課題的教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ),第一期確立了23個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組,第二期確立11個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組,每個(gè)項(xiàng)目資助10萬(wàn)元,為本科生的科研訓(xùn)練及實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。
3以各級(jí)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)為助推,推進(jìn)本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)
學(xué)院推進(jìn)以“國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái),搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的互通,實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的互補(bǔ)。以“省部共建中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”為訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái),以“西南道地藥材協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練開(kāi)放平臺(tái)的建設(shè)工作,并成功獲批教育部“實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和科技部“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”,深化“國(guó)家中藥種質(zhì)資源庫(kù)”,形成了基礎(chǔ)強(qiáng),規(guī)格高,功能全,設(shè)備新的“學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)集群”,大力提升中藥學(xué)本科學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量與實(shí)效。學(xué)院同時(shí)整合資源,依托成都中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和成都中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園,打造以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部:成都中醫(yī)藥大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部,將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等品牌活動(dòng)為載體,構(gòu)建多層次、多形式的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育體系,營(yíng)造整體創(chuàng)新的環(huán)境,提供必要的資源支持??萍籍a(chǎn)業(yè)園及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心:成都中醫(yī)藥大學(xué)科技園是以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色,以“一園三區(qū)”功能布局為主體,重點(diǎn)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化研究區(qū)、中醫(yī)藥企業(yè)孵化區(qū)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū),形成研發(fā)、生產(chǎn)、健康服務(wù)、醫(yī)藥商貿(mào)的產(chǎn)業(yè)集群,打造環(huán)成都中醫(yī)藥大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部,全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的管理工作,制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心管理制度和年度工作計(jì)劃。中心受理大學(xué)生入園申請(qǐng),統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)創(chuàng)業(yè)中心的相關(guān)工作,聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、法律、財(cái)務(wù)、心理、工商、稅務(wù)、信貸、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的咨詢和發(fā)展指導(dǎo)。
4以本科生自主提升為主體,深化科研創(chuàng)新及實(shí)踐學(xué)術(shù)氛圍
藥學(xué)院以學(xué)院為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,建立包含組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、科研項(xiàng)目、學(xué)生活動(dòng)的本科生自主科研實(shí)踐能力提升模式。
4.1自主培育機(jī)構(gòu)-本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)
為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要,提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,提高本科學(xué)生直接參與科研的興趣。為有志于從事科研學(xué)術(shù)工作的本科生提供一個(gè)參與科研、師生溝通、學(xué)術(shù)交流的平臺(tái),藥學(xué)院籌建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)由凌一揆中藥學(xué)基地班學(xué)生為主體,聘請(qǐng)學(xué)科各方向?qū)<易鳛閷W(xué)術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家。協(xié)會(huì)將作為自主培育模式的組織機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,以高年級(jí)學(xué)生及部分研究生為骨干,擔(dān)任科研團(tuán)隊(duì)組建、科研期刊籌備、科研活動(dòng)籌劃等任務(wù)。
4.2自主培育期刊-《本草新悟》
中藥學(xué)基礎(chǔ)基地學(xué)生自主創(chuàng)辦、編制的學(xué)生學(xué)術(shù)期刊《本草新悟》,距今已有三年的刊齡,累積發(fā)表了學(xué)院本科生科研論文500余篇,以學(xué)生學(xué)術(shù)交流為中心,從不同角度探索廣袤藥學(xué)天地,用創(chuàng)新思維打造全新學(xué)術(shù)平臺(tái),已成為本科學(xué)生學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果展示的有效陣地,在行業(yè)內(nèi)兄弟院校中備受贊譽(yù)?!侗静菪挛颉穼⒆鳛樽灾髋嘤J降钠诳d體,學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)下,自主投稿、自主編纂、自主運(yùn)行。目前,期刊運(yùn)作良好,并呈現(xiàn)出投稿低年級(jí)化、普及化的趨勢(shì)。
4.3自主培育活動(dòng)-科研學(xué)術(shù)節(jié)
科研學(xué)術(shù)節(jié)是藥學(xué)院一年一度的學(xué)術(shù)類(lèi)品牌活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)以其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑深受學(xué)生歡迎。科研學(xué)術(shù)節(jié)通過(guò)舉辦系列學(xué)術(shù)相關(guān)活動(dòng),提高學(xué)生參與率,營(yíng)造濃厚科研學(xué)術(shù)氛圍??蒲袑W(xué)術(shù)節(jié)包括“百草園”學(xué)生學(xué)術(shù)論壇,通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家、管理者和企業(yè)家開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)題講座和報(bào)告,如王永炎院士、劉昌孝院士、胡之璧院士等知名專(zhuān)家,國(guó)家藥品安全評(píng)價(jià)中心主任杜曉曦、四川省食品藥品監(jiān)督管理局注冊(cè)處處長(zhǎng)吳銳等管理者,太極集團(tuán)董事長(zhǎng)白禮西、好醫(yī)生藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)耿福能、廣州奇星藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)朱柏華等企業(yè)家,以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生及時(shí)了解到中醫(yī)藥和藥學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用領(lǐng)域的現(xiàn)狀,切實(shí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合?!半p基”實(shí)驗(yàn)技能操作大賽,以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為基礎(chǔ),以“全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”為導(dǎo)向,設(shè)置筆試、試驗(yàn)操作兩個(gè)環(huán)節(jié),借此提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,并為“全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”選拔儲(chǔ)備人才。除此之外,科研學(xué)術(shù)節(jié)還包括“慧眼時(shí)珍”中藥鑒別知識(shí)大賽、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)大賽等活動(dòng)。
4.4自主培育提升-重大講座及開(kāi)放活動(dòng)
模式以課堂理論教學(xué)為基石,注重契合中藥學(xué)發(fā)展前沿,在例行舉辦學(xué)術(shù)講座之外,以學(xué)校舉辦國(guó)內(nèi)重大學(xué)術(shù)會(huì)議為契機(jī),組織本科生積極參與,拓寬科研思維與方法、了解本領(lǐng)域重大研究進(jìn)展,提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。舉辦全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生夏令營(yíng)——“系統(tǒng)中藥,傳承創(chuàng)新”品牌開(kāi)放活動(dòng),以基地應(yīng)屆畢業(yè)生為主體,適當(dāng)吸收全國(guó)優(yōu)秀藥學(xué)類(lèi)學(xué)生,通過(guò)“名師講堂”、“導(dǎo)師面對(duì)面”、“野外資源考察”等活動(dòng),將理論納入實(shí)踐,用實(shí)踐深化理論,創(chuàng)新集中訓(xùn)練模式,提升集中科研訓(xùn)練實(shí)效。
4.5自主培育平臺(tái)-學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái)
學(xué)院構(gòu)建學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái),根據(jù)系統(tǒng)中藥學(xué)思想,創(chuàng)新平臺(tái)包括公共理化實(shí)驗(yàn)單元,中藥品種、品質(zhì)與資源研究單元、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究單元,中藥藥性、藥效研究單元,中藥炮制制劑研究單元,共享分析儀器單元6大子平臺(tái),服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可自主進(jìn)行藥學(xué)系統(tǒng)科研探索與研究,能開(kāi)展樣品前處理,中藥資源與鑒定研究,中藥材有效部位提取、分離、純化,制劑工藝研究及質(zhì)量控制方法,常規(guī)藥理實(shí)驗(yàn)等研究?jī)?nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立自主進(jìn)行中藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的實(shí)體空間。
5以創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)術(shù)論文為代表,產(chǎn)出本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐成果
模式推進(jìn)以來(lái),本科生科研訓(xùn)練取得實(shí)效,學(xué)生科研能力顯著提升:近三年來(lái),參加國(guó)家級(jí)比賽多次,獲得十余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),名列全國(guó)中醫(yī)藥院校前前茅;發(fā)表SCI文章7篇,核心期刊論文二十余篇,其中以第一作者發(fā)表SCI論文4篇,充分展示本科生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
6討論
6.1學(xué)生課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合
本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將課堂理論教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,低年級(jí)學(xué)生在課堂中夯實(shí)基本技能,學(xué)、藥理、藥植與鑒定、炮制與制劑等專(zhuān)業(yè)技能融匯貫通,使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維;高年級(jí)學(xué)生通過(guò)自主培育模式,主動(dòng)參與學(xué)科中藥理論及應(yīng)用研究,中藥藥效和毒理研究,中藥品種、品質(zhì)與資源開(kāi)發(fā)研究,中藥物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、中藥炮制和新制劑、新劑型研究、中藥藥事管理六個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
6.2學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練與學(xué)生自主科研能力培育相結(jié)合
藥學(xué)院有深厚的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ),中藥學(xué)基礎(chǔ)基地在中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式、體系、課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)等方面均取得突出成果,被教育部有關(guān)專(zhuān)家譽(yù)為中藥學(xué)本科教育的“試驗(yàn)田、排頭兵、輻射源”。本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將成為學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練的有益補(bǔ)充,以學(xué)院為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,提升學(xué)生主動(dòng)性,全方位提升科研創(chuàng)新能力培育實(shí)效。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 管理模式 綜合實(shí)踐能力
我校園藝學(xué)院中藥材科學(xué)系始建于1985年,是部屬高等農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)方向唯一的一個(gè)新興特色專(zhuān)業(yè),是一個(gè)跨越農(nóng)學(xué)和中藥學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科,主要培養(yǎng)中藥材相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科技指導(dǎo)和中藥研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才[1]。我校中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立于2003年,通過(guò)全系教職工的共同努力,中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已形成了一套較為完善的管理模式。作為大學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要基地,特別在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。而實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合、開(kāi)放和共享,建立高效運(yùn)行管理機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)21世紀(jì)學(xué)校全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”,實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等起著重要作用[3]。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)歷來(lái)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)基本動(dòng)手能力和強(qiáng)化基礎(chǔ)的手段,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要[4]。筆者將實(shí)驗(yàn)中心成立前后儀器設(shè)備的變化以及中心目前的管理模式進(jìn)行分析,確定了“以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心的管理模式,為中心管理的進(jìn)一步完善提出建議。
1 中藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的組成
中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要由4個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室組成,即中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室與中藥炮制實(shí)驗(yàn)室、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與中藥制劑實(shí)驗(yàn)室、藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)室與藥用真菌栽培實(shí)驗(yàn)室、藥用植物育種實(shí)驗(yàn)室與GAP研究室和中藥實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室,各功能實(shí)驗(yàn)室分別由中心教師負(fù)責(zé),參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作,以保證順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各項(xiàng)相關(guān)工作。教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)員主要承擔(dān)中心各實(shí)驗(yàn)室的日常管理及教學(xué)儀器設(shè)備管理工作,協(xié)助教師完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2 實(shí)驗(yàn)中心的管理模式
實(shí)驗(yàn)中心成立前,中藥系的教學(xué)管理工作均由系主任承擔(dān),實(shí)驗(yàn)室的具體事務(wù)主要由一名實(shí)驗(yàn)員管理,這種管理模式在學(xué)生人數(shù)較少時(shí)能很好地運(yùn)行。但是隨著中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,招生規(guī)模擴(kuò)大后,實(shí)驗(yàn)室面積增加的同時(shí)功能實(shí)驗(yàn)室也有所增加,若再沿用以前的管理模式將難以適應(yīng)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的需求。為此,經(jīng)中藥系全體教職工的努力,目前基本形成了一套比較完善的管理模式(如圖1所示)。實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,由中心主任管理,各功能實(shí)驗(yàn)室則由教師直接進(jìn)行管理運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)中心以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作外,學(xué)生可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先與指導(dǎo)教師協(xié)商后向?qū)嶒?yàn)員提出申請(qǐng),然后依次請(qǐng)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師簽字,最后由實(shí)驗(yàn)中心主任或系主任簽字同意交實(shí)驗(yàn)員備案,實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室使用與相關(guān)儀器設(shè)備的借用工作。
圖1 中藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理模式
3 中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的主要儀器設(shè)備對(duì)比分析
作為一門(mén)年輕的學(xué)科,中藥學(xué)的發(fā)展極為迅速,自1985年成立本專(zhuān)業(yè)以來(lái),歷經(jīng)了專(zhuān)科向本科的發(fā)展,學(xué)位從農(nóng)學(xué)學(xué)士向理學(xué)學(xué)士的轉(zhuǎn)變,到目前具有醫(yī)學(xué)碩士點(diǎn)和農(nóng)學(xué)博士點(diǎn)的規(guī)模,本科生與研究生的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。正是由于中藥專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展,2003年經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,自此學(xué)校逐年撥發(fā)經(jīng)費(fèi)用以加強(qiáng)中心建設(shè)。中心實(shí)驗(yàn)室面積也由原來(lái)的不足100平方米擴(kuò)展到近400平方米,為原來(lái)實(shí)驗(yàn)室面積的4倍,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的建設(shè)也有了很大變化,實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心的過(guò)程中,一個(gè)最主要的變化是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加,使目前中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心能夠承擔(dān)中藥專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)教學(xué),并承擔(dān)了大部分本科畢業(yè)生論文的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
從1985年建立本專(zhuān)業(yè)至2002年實(shí)驗(yàn)中心成立之前,購(gòu)置了100臺(tái)套儀器設(shè)備,總價(jià)值為18.33萬(wàn)元,2003~2007年的5年間共投入30.18萬(wàn)元,添置45套設(shè)備,2008~2012年的5年間總投入135.5萬(wàn)元,購(gòu)置了88套設(shè)備。隨著中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,學(xué)校逐年加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,用于購(gòu)置新的教學(xué)儀器設(shè)備,例如2003~2004年購(gòu)置了20臺(tái)XTB-1生物顯微鏡,用于藥用植物栽培學(xué)與藥用植物種子學(xué)等課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn),2003年購(gòu)置的TOP單沖壓片機(jī),主要用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的制劑實(shí)驗(yàn)與制劑綜合實(shí)習(xí),2005年與2006年購(gòu)置的756CRT紫外分光光度計(jì)和LC-20AT高效液相色譜儀,主要用于中藥材的質(zhì)量分析。2007年2個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室各配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了保障。2008年獲得教育部?jī)x器修購(gòu)計(jì)劃100萬(wàn)元的資金支持,添置了部分大型貴重儀器設(shè)備,如用于藥用植物光合參數(shù)測(cè)定的光合儀,用于中藥質(zhì)量控制的高效液相色譜儀、熒光顯微鏡等,實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備條件得到了改善,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。2012年學(xué)校又投入10萬(wàn)元,用于改善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地―中藥調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)能更為順利的開(kāi)展。
4 實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放管理
實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行以學(xué)院為主的校院二級(jí)管理體制,在學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制,與部分藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心的管理體制相似[5]。不同的是各功能實(shí)驗(yàn)室分別由一名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師作為責(zé)任人,具體負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)室的使用及安全管理,負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的審批,并為各相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù);實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)中心各功能實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備管理、日常維護(hù)與報(bào)修等。
中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)中藥系全體學(xué)生開(kāi)放,開(kāi)放的內(nèi)容主要有:本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、SRT項(xiàng)目、大學(xué)生國(guó)家創(chuàng)新項(xiàng)目和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放內(nèi)容還包括實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用。開(kāi)放的程序:由學(xué)生向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng),指導(dǎo)教師審批后由相關(guān)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人審批,再由實(shí)驗(yàn)中心主任或系主任審批,最后將申請(qǐng)交給專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員,由實(shí)驗(yàn)員安排實(shí)驗(yàn)室、儀器使用的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后需由學(xué)生本人、實(shí)驗(yàn)員與指導(dǎo)教師共同檢查簽字確認(rèn)后方可離開(kāi)。如此的管理既利于實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放運(yùn)行和管理,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與責(zé)任心。
5 實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放管理的效果
實(shí)驗(yàn)中心在開(kāi)放管理中注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[6],2003年至今,中心已承擔(dān)了本科生科研訓(xùn)練SRT項(xiàng)目近50項(xiàng),大學(xué)生國(guó)家創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng),學(xué)生通過(guò)參與完成國(guó)家創(chuàng)新項(xiàng)目與SRT項(xiàng)目,經(jīng)歷了從課題申請(qǐng)到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高,由學(xué)生完成的SRT項(xiàng)目已整理發(fā)表了近20篇文章。此外中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科四年級(jí)
畢業(yè)生多數(shù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心的4個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室完成了畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中心在完成本科教學(xué)的同時(shí),還承擔(dān)了本專(zhuān)業(yè)研究生的部分實(shí)驗(yàn)。研究生首先向其導(dǎo)師申請(qǐng),再向?qū)嶒?yàn)中心申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成其科研任務(wù)。
6 開(kāi)放管理的進(jìn)一步完善
實(shí)驗(yàn)中心在開(kāi)放運(yùn)行的過(guò)程中,也存在一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)個(gè)別學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心的大部分學(xué)生,均能在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,按照要求完成實(shí)驗(yàn),并能對(duì)其實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)。但是個(gè)別學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中不能認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,出現(xiàn)馬虎了事的情況,因此需要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。(2)儀器設(shè)備使用的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生不能完全按照儀器設(shè)備的使用規(guī)則,在實(shí)際操作中難免造成儀器的損傷,由此必須加強(qiáng)學(xué)生儀器設(shè)備的使用培訓(xùn)。
實(shí)驗(yàn)中心的工作以教學(xué)為中心,在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的同時(shí),向全體中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放,為更好地培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)本科畢業(yè)生[7],中心的開(kāi)放與管理還需要進(jìn)一步完善,為此提出了利于中心管理的建議:(1)強(qiáng)化學(xué)生的安全教育意識(shí)。安全是實(shí)驗(yàn)中心管理中最為重要的工作,在學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。(2)加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的教育。對(duì)責(zé)任心差的學(xué)生尤其需要加強(qiáng)此方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。(3)定期開(kāi)展儀器設(shè)備使用培訓(xùn)。面向中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備使用培訓(xùn),提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程得安全性和儀器設(shè)備的完好率與使用效率。
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【關(guān)鍵字】藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)20-0003-02
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性科學(xué),面對(duì)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì),根據(jù)醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)藥學(xué)人才的需求,要求藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。“3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué),對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化整合,使學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始多途徑培養(yǎng)認(rèn)知能力,高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的各種實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)其藥品質(zhì)量意識(shí)。
一 “3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué)模式概述
“3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué),即從校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段自然過(guò)渡到實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。針對(duì)北華大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們以2008級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn),結(jié)合多年在實(shí)踐教學(xué)中的探索嘗試,對(duì)藥學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,實(shí)施“3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始,提出初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改論證,選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案,全程以“藥”為主線,總體融合生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)及藥理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,主要體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和新技術(shù),具有前瞻性,使學(xué)生集中經(jīng)歷藥物研發(fā)過(guò)程的各個(gè)階段,目前已取得了較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,新世紀(jì)的教育要以人的生存、發(fā)展為本。教育既有繼承性,又有時(shí)代性;既有獨(dú)立性,又有開(kāi)放性;既有現(xiàn)實(shí)性,又有前瞻性;既有實(shí)踐性,又有理論性;既有基礎(chǔ)性,又有超越性。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求,北華大學(xué)藥學(xué)院在藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上做了適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新,并即時(shí)修改融入本科培養(yǎng)方案。
二 “3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施條件
1.增設(shè)獨(dú)立的“藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程
從藥學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,對(duì)以往的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程(包括生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)及藥理學(xué))進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化整合,改變傳統(tǒng)的藥學(xué)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立設(shè)課的習(xí)慣,全程以“藥”為主線,將多個(gè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程貫穿融合成幾個(gè)大的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.適當(dāng)增加藥學(xué)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例
適當(dāng)調(diào)整藥學(xué)各課程設(shè)置和增加藥學(xué)主干課程實(shí)驗(yàn)課的比例,使實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)比接近1.5∶1,以針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3.增加藥學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間
加大藥學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度,完善實(shí)驗(yàn)室管理,配合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和參與教師科研項(xiàng)目,通過(guò)課外學(xué)時(shí)擴(kuò)展,確保學(xué)生課外在實(shí)驗(yàn)室的基本技能訓(xùn)練、科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。
4.繼續(xù)完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在現(xiàn)有的11個(gè)校外藥物研究型基地和2個(gè)藥物生產(chǎn)基地及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域基地的基礎(chǔ)上,繼續(xù)相應(yīng)增加國(guó)內(nèi)有影響的藥物生產(chǎn)基地和臨床藥學(xué)基地10余個(gè),如吉林省修正藥業(yè)有限公司、北京天壇醫(yī)院、北京宣武醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院等。
5.補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理
繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)的考核辦法,健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制,根據(jù)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施。如根據(jù)實(shí)習(xí)基地反映學(xué)生出勤及紀(jì)律難以控制的問(wèn)題,補(bǔ)充了實(shí)習(xí)紀(jì)律評(píng)價(jià)表及相關(guān)規(guī)定。
三 “3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段
在生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)及藥理學(xué)理論開(kāi)課學(xué)期開(kāi)設(shè)部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)課,以鞏固和驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以掌握本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、基本操作技能、基本操作原理為主,課程內(nèi)盡量設(shè)置基礎(chǔ)寬泛、綜合性強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,盡量避免藥學(xué)各實(shí)驗(yàn)課程間簡(jiǎn)單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)。成績(jī)以20%~30%計(jì)入課程總成績(jī)。通過(guò)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2005~2007級(jí)教學(xué)改革的初步探索,發(fā)現(xiàn)確實(shí)為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程奠定了基礎(chǔ)。
2.綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段
專(zhuān)業(yè)主干課程基本結(jié)束后,第七學(xué)期集中開(kāi)設(shè)獨(dú)立的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為以“藥”為主線的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,總體融合生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)及藥理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)流程按照新藥研究流程循序進(jìn)行。如抗炎藥物——阿司匹林片的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)和心血管藥物——丹參的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)將生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)和生化藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合,首先,由學(xué)生按照藥物合成或提取等工藝流程制成原料,然后通過(guò)鑒別、檢查和含量測(cè)定,對(duì)藥物進(jìn)行質(zhì)量分析,進(jìn)而制成片劑檢測(cè)含量,進(jìn)行藥效及體內(nèi)藥物代謝動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),最后分析其作用機(jī)制。這一設(shè)計(jì)可使學(xué)生清楚地了解自己合成的藥物的質(zhì)量及療效。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析更加科學(xué)合理,也有利于了解藥物研究的系統(tǒng)過(guò)程和藥物研究的規(guī)程規(guī)范。本課程采用單獨(dú)設(shè)課方式,考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)。
3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段
在第七學(xué)期和第八學(xué)期注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),通過(guò)結(jié)合教師科研項(xiàng)目“導(dǎo)師制”和“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”進(jìn)行。
首先,教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行充分調(diào)研、查新,把握本學(xué)科的前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,使本科生能夠接觸到學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,為畢業(yè)實(shí)習(xí)和高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,學(xué)生根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”要求,查閱文獻(xiàn)資料,提出初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。由指導(dǎo)教師對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),指出問(wèn)題。
最后,學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),集體討論修改方案并選出幾組最優(yōu)的方案。該階段通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和新技術(shù),具有前瞻性。
4.實(shí)習(xí)實(shí)踐階段
在第八學(xué)期進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段,學(xué)生根據(jù)具體課題自行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成,課題來(lái)源于教師科研項(xiàng)目或企事業(yè)單位的研究項(xiàng)目,或者生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。4月下旬由學(xué)院教務(wù)辦公室組織人員到各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行中期檢查,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后,按學(xué)校要求,形成畢業(yè)論文,回校后統(tǒng)—進(jìn)行畢業(yè)答辯,綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。
四 “3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué)模式的效果
1.提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)
經(jīng)過(guò)對(duì)不同年級(jí)本科生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的探索嘗試,本次教學(xué)改革都得到了滿意的教學(xué)效果,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面都得到了顯著提高,也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的飛躍發(fā)展。
2012屆本科畢業(yè)成績(jī)可喜,均在80分以上,實(shí)習(xí)過(guò)程中社會(huì)給予本模式培養(yǎng)的人才以較高的評(píng)價(jià),認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)較高,能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。經(jīng)統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率達(dá)96.8%,比上一年的75.6%增加了21.2%。近三年,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也得到了飛躍發(fā)展,專(zhuān)任教師中在讀博士及博士學(xué)位獲得人數(shù)占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例已升至68%,高級(jí)職稱由三年前的33.3%上升到現(xiàn)在的48%。
2.促進(jìn)了學(xué)、研、產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合
幾年來(lái),學(xué)生踴躍參與教師科研活動(dòng),積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)室的基本技能訓(xùn)練和科學(xué)思維培養(yǎng)使所學(xué)理論與科學(xué)研究達(dá)到了有機(jī)結(jié)合,通過(guò)課間實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)又將所學(xué)理論、基本技能和科學(xué)思維運(yùn)用到了生產(chǎn)實(shí)踐中,做到了學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)、研、產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。近年來(lái),部分畢業(yè)生在醫(yī)藥崗位(如大正制藥股份有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)股份有限公司、修正藥業(yè)股份有限公司、吉林大學(xué)第一附屬醫(yī)院等)已成為骨干并解決了許多生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,“3+1”梯段式實(shí)踐教學(xué)模式可作為培養(yǎng)現(xiàn)階段我國(guó)藥學(xué)應(yīng)用型人才的有效實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式,真正使學(xué)生達(dá)到操作能力超群,藥學(xué)知識(shí)廣泛、創(chuàng)新思維活躍、應(yīng)用能力扎實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo),可能成為國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)及藥學(xué)人才培養(yǎng)的主流實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。
五 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)近幾年的實(shí)踐,北華大學(xué)藥學(xué)院的藥學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革取得了初步成效,學(xué)生普遍反映這樣的實(shí)踐性教學(xué)生動(dòng)有趣,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了極大的提高,達(dá)到了理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí),教師在這樣的教學(xué)氛圍中自身素質(zhì)也得到了提高,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。最重要的是,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,創(chuàng)新思維和綜合能力得到很好的培養(yǎng),能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)藥學(xué)人才的需要。
參考文獻(xiàn)
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隨著世界醫(yī)藥科技的快速發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,藥學(xué)工作模式也由單純提供藥物的模式,經(jīng)過(guò)臨床藥學(xué)模式,逐步向“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變[1]。在新型的藥學(xué)工作模式下,藥學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式如“灌輸式”理論教學(xué)、“照葫蘆畫(huà)瓢”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)及“一錘定音”式的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系等亦不能滿足現(xiàn)代藥師的培養(yǎng)需求。本文以藥物化學(xué)、藥物分析等部分課程教學(xué)為平臺(tái),探索、構(gòu)建多元立體化的藥學(xué)教學(xué)模式。
一、新型藥學(xué)工作模式對(duì)藥學(xué)知識(shí)能力素質(zhì)需求的分析
首先,當(dāng)今科技高速發(fā)展,藥物更新?lián)Q代極快,這就要求藥師不僅具有扎實(shí)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要能與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)掌握藥物的發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息并將之應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)當(dāng)中。因此,亟需提高藥師的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。
其次,在藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變背景下,藥師的工作也由藥房發(fā)藥逐步轉(zhuǎn)向指導(dǎo)臨床用藥和社會(huì)用藥,這就要求未來(lái)的藥師不僅要強(qiáng)化醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要深入臨床和社會(huì),加強(qiáng)溝通,了解病患的病情與癥狀,真正做到“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)。因此,藥師的教育需更加重視對(duì)臨床相關(guān)能力、素質(zhì)(如患者情況、疾病治療和溝通能力)及科研的培養(yǎng)。
此外,在藥學(xué)服務(wù)中,職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度仍是藥師需要提升的內(nèi)涵,因此,藥師的培養(yǎng)須在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),融入醫(yī)德教育[2]。
二、我校藥學(xué)多元立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與效果
多元立體化教學(xué)模式主要由多元立體化教學(xué)資源、教學(xué)手段與方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面相互依托而形成,而這四方面就像一張桌子的四條腿,是為了支撐“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[3]。我校藥學(xué)本科的多元立體化教學(xué)模式主要從這四方面進(jìn)行改革與實(shí)踐。
1.多元立體化的教學(xué)資源。我們將多種教學(xué)資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),使紙質(zhì)和數(shù)字化教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合,建立了虛擬的藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將教師的優(yōu)秀電子教案、教學(xué)大綱、課程錄像、精品課程、習(xí)題集、案例等收集整理形成系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),還嘗試開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑平臺(tái)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)平臺(tái),及時(shí)為學(xué)生解惑,并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。另外還建成了GMP仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4],并組建了模擬藥房,使學(xué)生能身臨其境地學(xué)習(xí)規(guī)范化制藥和藥房管理知識(shí)和技能。
2.多元立體化的教學(xué)手段與方法。根據(jù)藥學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),在廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法(PBL),團(tuán)隊(duì)教學(xué)法(TBL)的同時(shí),經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)也大膽嘗試了一些新的教學(xué)法如Sandwich教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、博客微博教學(xué)法等,借助教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻錄像、動(dòng)畫(huà)以及真實(shí)案例等方式進(jìn)行多元立體化教學(xué)手段的開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選擇。此外,我們也將各種教學(xué)法從理論課堂推廣應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué),比如在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中采用TBL教學(xué),更能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,集思廣益,設(shè)計(jì)出更縝密、可行的方案;又如在醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)中采用案例教學(xué)法[5],隨時(shí)有現(xiàn)成的臨床用藥案和處方分析案例,使學(xué)生能直觀地了解患者,感受藥學(xué)服務(wù)的重要性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。多元立體化教學(xué)手段和方法的靈活應(yīng)用極大地活躍了課堂氣氛,創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境,挖掘出學(xué)生的自學(xué)潛力。
3.多元立體化的實(shí)踐環(huán)節(jié)。藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變背景下,我們尤其重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下探索:①獨(dú)立設(shè)課,合并教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)課依附于理論課,處于從屬地位,多以低水平的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)方式也只是“依葫蘆畫(huà)瓢”,實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定也很隨意。這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,實(shí)行獨(dú)立設(shè)課,合并教學(xué)。根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)性,我們首先將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)這三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)部分整合成一門(mén)獨(dú)立且有著嚴(yán)密、完整體系的實(shí)驗(yàn)課程,獨(dú)立設(shè)置教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教務(wù)管理[6],并將實(shí)驗(yàn)資源重新配置利用,并在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高綜合實(shí)驗(yàn)的同時(shí),增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使實(shí)踐由淺入深,既避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)和資源浪費(fèi),又提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和思維能力。此外,在該項(xiàng)實(shí)踐取得良好效果后,又重組了分析化學(xué)、儀器分析和藥物分析實(shí)驗(yàn)課。這項(xiàng)改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,強(qiáng)化了操作技能,尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力。②本科生“導(dǎo)師制”科研訓(xùn)練。本科生“導(dǎo)師制”是我校特色的實(shí)踐教學(xué),藥學(xué)本科生入學(xué)便選定導(dǎo)師,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提前接觸科研,了解藥學(xué)科研的方向比如天然產(chǎn)物的開(kāi)發(fā)、活性成分的篩選等,學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的查閱與整理,熟悉科研程序、手段和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,比如細(xì)胞的培養(yǎng)、動(dòng)物模型的建立、高效液相色譜儀的使用等,學(xué)到了很多課堂以外的專(zhuān)業(yè)技能。另外,導(dǎo)師還指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題,完成探索性實(shí)驗(yàn),并指導(dǎo)畢業(yè)論文的選題和書(shū)寫(xiě),從而提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn),導(dǎo)師制的學(xué)生除了具有較好的科研思維能力外,自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng),考研的學(xué)生也較多,畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯優(yōu)于普通學(xué)生。③頂崗實(shí)習(xí)。我校藥學(xué)本科在提前完成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下,嘗試校企、校院合作,實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)意向選擇不同崗位如藥品銷(xiāo)售、制藥企業(yè)、藥監(jiān)所等。以“員工”的身份參與工作,獨(dú)當(dāng)一面,對(duì)學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作環(huán)境零距離對(duì)接[7],使學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn),養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度,鍛煉并提高工作能力,基本達(dá)到從業(yè)要求。頂崗實(shí)習(xí)明顯擴(kuò)大了我校藥學(xué)的社會(huì)影響,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
此外,在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面,我們還開(kāi)展了暑假藥學(xué)服務(wù)“三下鄉(xiāng)”、藥品營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生早接觸社會(huì),學(xué)以致用,親身體驗(yàn)藥學(xué)服務(wù)工作的重要性,多方位、多角度地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
4.多元立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量及效果。為充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、激勵(lì)和鑒定功能,我們打破了“一考定音”的傳統(tǒng)考核方式,探索形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。形成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性設(shè)置等基本原則[8],比如TBL教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)可由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等組成,還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)自習(xí)時(shí)間、微博的參與度及發(fā)帖情況等來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元立體化,使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更務(wù)實(shí),更注重過(guò)程,更重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用,更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
[關(guān)鍵詞] 門(mén)診;藥學(xué)服務(wù);咨詢;不良反應(yīng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R954 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721(2013)05(a)-0159-02
門(mén)診藥房的工作重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的收方發(fā)藥轉(zhuǎn)向?yàn)榛颊咛峁┤轿坏乃帉W(xué)服務(wù),藥學(xué)服務(wù)是指藥師應(yīng)用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)向公眾(含醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬)提供直接的、負(fù)責(zé)任的、與藥物應(yīng)用有關(guān)的服務(wù)(包括藥物選擇、藥物應(yīng)用知識(shí)和信息)、以提高藥物治療的安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性,實(shí)現(xiàn)改善與提高人類(lèi)生活質(zhì)量的理想目標(biāo)[1]。其中基本藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目包括:處方審核、藥品調(diào)配及分發(fā)、患者用藥教育。擴(kuò)展藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目包括藥物咨詢窗口,使用演示、宣傳冊(cè)、宣傳欄等方式向公眾宣傳合理用藥、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防等知識(shí),定期分析、評(píng)估門(mén)診處方,解答醫(yī)生用藥疑惑,開(kāi)展用藥教育,定期統(tǒng)計(jì)門(mén)診用藥情況,提供用藥需求信息供計(jì)劃參考等[2]。
某二級(jí)甲等醫(yī)院結(jié)合本院實(shí)際情況,在保證完成基本藥品供應(yīng)的情況下,開(kāi)展了如下藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目,得到了醫(yī)師和患者的認(rèn)可:
1 做好發(fā)藥交代工作
(1)按處方將藥品的用法、用量交代患者。每日幾次,每次幾粒,飯前或飯后,明白交代患者。例如阿奇霉素片,按照藥品說(shuō)明書(shū)治療敏感淋病奈瑟菌所致性傳播疾病,僅需單次口服本品1 g,對(duì)其他感染的治療,第1日,1次0.5 g,1日1次;第2~5日,1次0.25 g,1日1次。若只簡(jiǎn)單囑咐患者按藥品說(shuō)明書(shū)用藥,患者會(huì)產(chǎn)生疑惑。(2)將藥品的正確儲(chǔ)存方法交代患者。例如門(mén)冬胰島素30注射液,尚未應(yīng)用的本品儲(chǔ)存于2~8℃的冰箱內(nèi)(不要太接近冷凍室),不可冰凍,正在使用的本品不要放于冰箱內(nèi),應(yīng)存放于低于30℃的室溫下,開(kāi)封后勿超過(guò)4周,避光保存;普拉洛芬滴眼液需要避光保存。(3)交代藥品的有效期,避免患者誤食過(guò)期失效藥品。4囑咐患者外用藥品禁止口服。
2 發(fā)放正確使用藥品的宣傳卡片
重點(diǎn)放在:(1)用藥次數(shù),例如3次/d是每間隔8小時(shí)服用1次。(2)藥品服用時(shí)間(清晨、餐前、餐時(shí)、餐后、睡時(shí)),例如腎上腺皮質(zhì)激素應(yīng)淸晨空腹用藥,因?yàn)槿梭w內(nèi)激素的分泌高峰出現(xiàn)在早晨7~8時(shí),此時(shí)服用可避免藥品對(duì)分泌的反射抑制作用。(3)外用藥品注意事項(xiàng),例如滴眼液的使用注意事項(xiàng),清潔雙手,頭后仰,眼往上望,用食指輕輕將下眼瞼拉開(kāi)成一溝袋狀,將藥液從眼角側(cè)滴入眼袋內(nèi),每次1~2滴,輕輕閉上眼睛1~2 min,同時(shí)用手指輕輕按壓眼內(nèi)眥,以防藥液分流降低眼內(nèi)局部用藥濃度及藥液經(jīng)鼻淚管流入口腔引起不適。(4)是否需要嚼碎服用,例如酵母片需嚼碎服用,以防粘性物質(zhì)形成粘性團(tuán)塊,影響藥品作用;硝苯地平緩釋片不可嚼碎服用,否則破壞了半透膜,不能起到緩慢釋放藥物的作用。又如按照說(shuō)明書(shū)注射門(mén)冬胰島素30注射液后,應(yīng)始終按住注射推鍵停留至少6 s,以確保藥液完全注射入體內(nèi)等。避免因使用不當(dāng)降低療效。(5)是否需要熱水送服等[3]。
3 點(diǎn)評(píng)處方
點(diǎn)評(píng)過(guò)程中不合理現(xiàn)象有:(1)給藥次數(shù)不合理。例如某患者,男,10歲,臨床診斷為化膿性扁桃體炎。處方:注射用頭孢孟多酯0.5×18支;用法:3.0 g,ivgtt,qd。點(diǎn)評(píng):注射用頭孢孟多酯是β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗菌藥,時(shí)間依賴性抗菌藥,每日給藥1次不合理。(2)用藥與臨床診斷不符。例如某患者,女,40歲,臨床診斷為感冒。用藥:琥乙紅霉素片,3片,3次/d。點(diǎn)評(píng):感冒一般是由病毒引起,若沒(méi)有感染指針,不需要使用抗菌藥,臨床診斷應(yīng)寫(xiě)上呼吸道感染。(3)同類(lèi)藥品重復(fù)使用。例如某患者,女,42歲,臨床診斷為咽炎。用藥:羅紅霉素片,200 mg,3次/日,阿奇霉素片0.5 g,2次/d。點(diǎn)評(píng):羅紅霉素和阿奇霉素都是大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)抗菌藥,作用機(jī)理相同,聯(lián)合沒(méi)有意義,按照藥品說(shuō)明書(shū),給藥次數(shù)不合理。又如某患者,男,84歲,臨床診斷為腦供血不足,處方:氟桂利嗪片5 mg,1次/d,尼莫地平片,30 mg,3次/d,左旋氨氯地平片,2.5 mg,1次/d。點(diǎn)評(píng):氟桂利嗪片、尼莫地平片、左旋氨氯地平片,都是Ca2+通道阻滯劑,聯(lián)合用藥不合理。(4)同類(lèi)中藥制劑合用。某患者,女,41歲,臨床診斷為急性咽喉炎,用藥:甘菊冰梅片2片,3次/d,甲硝唑片,0.2 g,4次/d,蒲地藍(lán)消炎口服液,10 mL,3次/d,中藥和西藥應(yīng)間隔半小時(shí)服用,沒(méi)有注明;甘菊冰梅片功能主治:清熱開(kāi)音。蒲地藍(lán)消炎口服液功能主治:清熱解毒,抗炎消腫。甘菊冰梅片和蒲地藍(lán)消炎口服液兩者都是清熱類(lèi)中藥制劑,成分復(fù)雜,不宜合用。(5)門(mén)診抗菌藥注射劑,用法全部是靜脈點(diǎn)滴,門(mén)診抗菌藥的用法應(yīng)以口服和肌肉注射為主。(6)多科室掛號(hào),導(dǎo)致藥物重復(fù)使用。(7)抗菌藥與食物同服可延遲吸收,多數(shù)抗菌藥應(yīng)在飯前服用,處方?jīng)]有注明。(8)越級(jí)使用抗菌藥的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。(9)臨床診斷書(shū)寫(xiě)不全,某患者,男,72歲,臨床診斷為胃酸,用藥:奧美拉唑片,20 mg,1次/d,復(fù)方氨酚烷胺片,2片,3次/d,復(fù)方氨酚烷胺片的使用沒(méi)有臨床診斷。
4 制定抗菌藥品使用制度
依據(jù)《抗菌藥物臨床應(yīng)用管理辦法》,制定抗菌藥的門(mén)診使用制度。(1)限制門(mén)診抗菌藥處方數(shù)百分比不超過(guò)20.0%。(2)限制急診抗菌藥處方數(shù)百分比不超過(guò)40.0%。(3)嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)管理制度,特殊使用級(jí)抗菌藥物不得在門(mén)診使用,具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的醫(yī)師,可使用限制使用級(jí)抗菌藥物。(4)門(mén)診原則上應(yīng)使用單一抗菌藥物治療,盡可能避免聯(lián)合用藥。需要聯(lián)合應(yīng)用的,一般選擇兩種非限制使用級(jí)抗菌藥物,限制三種以上抗菌藥的聯(lián)合使用(抗結(jié)核、抗麻風(fēng)等治療除外)。(5)門(mén)診抗菌藥的使用規(guī)定以口服和肌肉注射為主[4-5]。
5 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
通過(guò)對(duì)一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),了解門(mén)診用藥趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)制度的落實(shí)。統(tǒng)計(jì)門(mén)診心血管和抗菌藥的使用數(shù)量前10位的藥品和開(kāi)寫(xiě)處方的醫(yī)師,并進(jìn)行公示,對(duì)連續(xù)2個(gè)月排名前3位的藥品限制每月使用總量。這樣做的結(jié)果:2013年元月門(mén)診、急診抗菌藥處方數(shù)平均百分率分別為19.3%、22%。單用一種非限制使用級(jí)口服抗菌藥處方數(shù)占66.0%,單用一種非限制使用級(jí)注射抗菌藥處方數(shù)占15.0%,單用一種限制使用級(jí)口服抗菌藥處方數(shù)占3.2%,單用一種限制使用級(jí)注射劑處方數(shù)占5.1%,使用兩種非限制使用級(jí)口服抗菌藥處方數(shù)占5.5%,使用兩種非限制使用級(jí)注射劑處方數(shù)占1.0%。門(mén)診抗菌藥的使用以單一抗菌藥為主,口服劑型遠(yuǎn)大于注射劑型,聯(lián)合用藥以非限制使用級(jí)為主,抗菌藥的使用趨于合理。
6 每月面向本院職工出一期藥訊
介紹新藥,公布處方點(diǎn)評(píng)結(jié)果,具體點(diǎn)評(píng)不合理用藥現(xiàn)象,介紹臨床亂用溶媒配液不合理現(xiàn)象,介紹新的法規(guī)制度。
7 開(kāi)展窗口用藥咨詢
實(shí)際工作中咨內(nèi)容:藥品價(jià)格占40.0%,藥品的有無(wú)占20.0%,藥品用法、用量占20.0%,藥品的使用方法,注意事項(xiàng)占7.0%,詢問(wèn)藥品不良反應(yīng)占1.0%,詢問(wèn)用藥原因占0.5%。
8 收集藥品不良反應(yīng)
門(mén)診收集的情況目前以藥品本身的不良反應(yīng)為主。
9 討論
本院門(mén)診藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展,在基層醫(yī)院具有可行性,針對(duì)不足,提出改進(jìn)措施:(1)患者對(duì)藥師提供的用藥詳細(xì)交代和隨藥品發(fā)出的正確使用藥品的宣傳卡片滿意,鑒于窗口藥師少,忙時(shí)不能為每位患者提供詳細(xì)用藥交代。改進(jìn):整理門(mén)診醫(yī)師處方用法,增加隨藥品發(fā)出的藥品使用宣傳卡片,可緩解部分需求矛盾。(2)處方點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)偏向于抗菌藥的使用,而本院門(mén)診患者臨床診斷2012年前5位分別是糖尿病、心血管疾病、高血壓、咽炎、急性支氣管炎;處方點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)醫(yī)師對(duì)藥物理解不透徹,同類(lèi)藥品重復(fù)使用,用法用量不按藥品說(shuō)明書(shū),處方書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。改進(jìn):加大處方點(diǎn)評(píng)力度,點(diǎn)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋于臨床,加強(qiáng)藥品說(shuō)明書(shū)的宣傳,減少不合理用藥,嚴(yán)把處方審核關(guān),對(duì)不合理用藥拒絕發(fā)放。(3)門(mén)診抗菌藥的使用趨于合理,不合理現(xiàn)象仍存在。改進(jìn):加強(qiáng)抗菌藥制度的落實(shí);針對(duì)β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗菌藥給藥次數(shù)不合理,向醫(yī)師宣傳濃度依賴和時(shí)間依賴抗菌藥的區(qū)別,以便合理開(kāi)寫(xiě)處方,向患者宣傳分次滴注的益處,以便患者積極配合;逐步在門(mén)診開(kāi)展細(xì)菌培養(yǎng)和藥敏實(shí)驗(yàn),根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果決定使用的抗菌藥,減少聯(lián)合用藥;針對(duì)注射劑以靜脈點(diǎn)滴為主,以藥訊,宣傳卡等形式向醫(yī)師宣傳肌肉注射優(yōu)于靜脈點(diǎn)滴的好處。(4)窗口的咨詢關(guān)于合理用藥所占比例少,改進(jìn):藥師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì),加強(qiáng)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí),以便為患者提供高層次的藥學(xué)服務(wù)[6-8]。
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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