歷史復(fù)習(xí)提綱精選(九篇)

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第1篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)提綱 方式 新穎

近年來，有關(guān)歷史復(fù)習(xí)的方法或模式真是讓人眼花繚亂，仔細(xì)研究這些方法，大致上有兩種傾向：一是強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用；二是注重學(xué)生的主體作用，卻又忽略了老師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上以上兩種方法都是片面的。

怎樣能夠既充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢？既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠快速提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，還要高質(zhì)量的完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？更為重要的是必須適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和人文教育的時(shí)代要求。

我不斷地思考以上這些問題。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)、復(fù)習(xí)課的要求在搜集各種資料以及總結(jié)各種優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我在實(shí)際工作中進(jìn)行反復(fù)的嘗試和總結(jié)，逐漸形成了一套新的復(fù)習(xí)方法即學(xué)習(xí)提綱導(dǎo)學(xué)法。

"導(dǎo)學(xué)提綱法"就是讓學(xué)生在老師課前編寫的自學(xué)提綱引導(dǎo)下，通過自學(xué)、討論、師生共同總結(jié)、練習(xí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。其目的是：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維能力。 學(xué)習(xí)提綱導(dǎo)學(xué)法能充分體現(xiàn)和適應(yīng)歷史復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。歷史復(fù)習(xí)的特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)，形成知識的架構(gòu)和連續(xù)性，克服歷史發(fā)展過程的知識空白。（2）提高學(xué)科能力和思維品質(zhì)，注重創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。（3）實(shí)踐能力的訓(xùn)練，即分析解決問題的規(guī)律、方法、技巧等能力的訓(xùn)練。（4）得出結(jié)論的訓(xùn)練，即語言的表達(dá)，組織和邏輯思維等方面的訓(xùn)練。基于以上特點(diǎn)，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要作到"四給"：給知識結(jié)構(gòu)、給思想、給方法、給活動。給知識結(jié)構(gòu)是在學(xué)生依學(xué)習(xí)提綱自學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)完成知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性；給思想、給方法是在落實(shí)好基礎(chǔ)知識后，教師以學(xué)生面臨的問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）為出發(fā)點(diǎn)，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，完成其學(xué)科能力和創(chuàng)新能力的提高；給活動是指在整個(gè)提綱導(dǎo)學(xué)的過程中讓學(xué)生的主體地位作用充分體現(xiàn)出來。 其實(shí)施步驟如下：

首先：學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)。這個(gè)提綱是指在老師的精心備課后，依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱認(rèn)真編制的，具有強(qiáng)烈指導(dǎo)作用，更加系統(tǒng)化、具體化、科學(xué)化的"二手教材"。其應(yīng)該包括以下內(nèi)容：考核內(nèi)容要覽、單元階段特征提示、歷史線索歸納、重點(diǎn)難點(diǎn)提示基礎(chǔ)知識線索、問題情景設(shè)計(jì)、分析和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)等等。這一步主要是通過組織學(xué)生在每天的自習(xí)課上依據(jù)提綱，結(jié)合教材進(jìn)行自學(xué)，去完成他們自己能夠解決的問題，并提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。這樣就把教師的"導(dǎo)"和學(xué)生的"學(xué)"有機(jī)地體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)提綱中，為下一步打好基礎(chǔ)。

其次：教師對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)效果的檢查。在第二天的正課上，教師依據(jù)學(xué)生按照提綱學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，主要是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生自學(xué)、掌握基礎(chǔ)知識的情況，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生和提綱之間的關(guān)系，進(jìn)行再備課、再深入。這樣一能督促學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用，二能為教師開展好下一步的工作做準(zhǔn)備。

再次：突破關(guān)鍵，包括知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等等。這一步是提綱導(dǎo)學(xué)法各個(gè)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的步驟，主要是教師根據(jù)自己的精心備課（對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的把握，對歷史知識的駕馭程度等）同通過學(xué)生自學(xué)后反饋出來的問題相結(jié)合，去設(shè)計(jì)一些問題，然后積極開展師生雙邊活動，通過教師的"導(dǎo)"，如學(xué)科思維方法、解題思路、創(chuàng)新意識等方面的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考、討論、去粗取精、去偽存真，從而得出結(jié)論。這個(gè)"結(jié)論"不只是答案本身，更為重要的是一些規(guī)律、方法、技巧等，以便從中滲透學(xué)科能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

第四步：學(xué)生置疑問難，教師解疑釋難。這一步是前面幾步的必要補(bǔ)充和延伸，主要是考慮到學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中還會存在和產(chǎn)生一些老師沒有發(fā)現(xiàn)的、而學(xué)生自身又無法獨(dú)立解決的問題，所以要進(jìn)行必要的回顧。

第五步：課堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師根據(jù)前幾步的工作，特別是根據(jù)考核內(nèi)容、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和人文教育的要求，針對該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容來精選習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后師生一起進(jìn)行探討分析，糾錯(cuò)究錯(cuò)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成的目標(biāo)。

第六步：小結(jié)。為使學(xué)生將新的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，為使學(xué)生學(xué)科能力和創(chuàng)新能力的再提高，教師最后還要引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)。當(dāng)然，總結(jié)的方式可以多種多樣，使得學(xué)生在腦海里形成完整的知識體系。

總之，我們在明確當(dāng)前課堂教學(xué)改革的方向的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過程中，將不斷完善和改進(jìn)提綱導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)合結(jié)構(gòu)；板縫處理；防滲處理；工程實(shí)踐

1 鋼混凝土復(fù)合板式結(jié)構(gòu)的開裂情況分析

隨著技術(shù)的發(fā)展，各種板式結(jié)構(gòu)的技術(shù)不斷更新，但是板式建筑結(jié)構(gòu)中板縫防水的技術(shù)仍然是均較為重要的關(guān)鍵問題。從施工的實(shí)踐中得出以下板縫防水施工出現(xiàn)的問題：

1.1 豎向裂縫

此種情況主要是沿著豎向左右兩個(gè)板間發(fā)生，兩板之間因?yàn)闇囟鹊母淖兌霈F(xiàn)熱脹冷縮的情況而導(dǎo)致板縫發(fā)生脹縮而形成的。裂縫往往出現(xiàn)在不同材料的邊緣，即防水材料與板材相結(jié)合的部位，其長短不一，這就是因?yàn)椴煌牧系拿浛s差異導(dǎo)致的。

1.2 橫向裂縫

此種裂縫與前面的豎向裂縫相似，只是方向不同的是沿著水平方向發(fā)展，這種裂縫的成因與溫度也有直接的關(guān)系，但是同時(shí)也與上下板的活動載荷相關(guān)，在此雙重作用下形成橫向裂縫。在工程結(jié)構(gòu)中，即使板材的寬度大于板高因?yàn)樗搅芽p而形成也因?yàn)槭艿诫p重作用而大于豎向裂縫。

1.3 在混凝土復(fù)合板板縫防水工程中還出現(xiàn)了一種情況，就是混凝土板上出現(xiàn)一個(gè)干粉層，這層干粉粘附在水化良好的混凝土結(jié)構(gòu)上，是一層沒有水化的顆?；蛘咭恍┢渌蹱钗镔|(zhì)。這時(shí)因?yàn)榛炷翉?fù)合板預(yù)制和安裝的時(shí)候，混凝土板面出現(xiàn)脫水，在與其他板材相互粘合的時(shí)候，就會因?yàn)檫@層粉狀物質(zhì)與混凝土結(jié)構(gòu)的之間的粘合強(qiáng)度降低。在與其他防水材料粘合的時(shí)候嵌縫材料能與混凝土板上的分層結(jié)合，但是在發(fā)生變形的時(shí)候就會因?yàn)榉蹱顚用撀涠鴮?dǎo)致粘合層失效。

2 混凝土板縫開裂的機(jī)理與防水機(jī)理

2.1 板縫的變形和裂縫預(yù)估

從前面分析的結(jié)果看，開裂主要是因?yàn)闇囟鹊母淖兌鸬?。同時(shí)在建筑整體上所承擔(dān)的還有風(fēng)載荷。這些都會引起板縫的變形從而引起板縫的防水層開裂而降低了防水效果。

2.1.1 溫度影響

在分析中可以利用實(shí)際案例進(jìn)行計(jì)算，如果板寬計(jì)3.6m，高為2.9m的鋼復(fù)合混凝土板的板縫為20mm。此時(shí)不考慮板縫因?yàn)樾》葴囟茸兓冃?，而此時(shí)引起開裂的溫度就變?yōu)榛炷涟宓臏囟茸冃?。而公式則為：

W=αtW

公式中：W是混凝土板的溫度變形量；α則是混凝土的變形系數(shù)；t則是混凝土的溫度變形梯度；W是混凝土結(jié)構(gòu)板的尺寸。利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)夏季和冬季的混凝土板面的溫度變形是存在差異的，夏季墻面的低溫通常按照20度計(jì)；冬季則按照最高溫度20度計(jì)，此時(shí)混凝土的膨脹系數(shù)取值為1.5×10-5，但是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的差異，在冬季墻外的溫度差異較大，受到墻體保溫層的影響還可能會高于環(huán)境溫度，因此進(jìn)行設(shè)計(jì)和估算的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)重墻面的溫度進(jìn)行計(jì)算和分析。如：某工程在夏季墻面實(shí)測溫度為45-55度，冬季夜間溫度則降低至-10度到-15度。因此在該地區(qū)夏季按照60度計(jì)算而冬季則為-15度。

理論上，板間豎縫的橫向形變應(yīng)大于板間的橫向縫的豎向變形，但是經(jīng)過實(shí)際的工程測量發(fā)現(xiàn)，前者要明顯小于后者?？梢娪绊懓彘g的裂縫的因素不僅僅是溫度的影響，還有風(fēng)載荷的影響，也應(yīng)在考慮的范圍內(nèi)。

2.1.2 風(fēng)載影響

建筑的體積越大其受到風(fēng)載荷的影響也就越大，對于橫向縫有直接的影響，同時(shí)材料開裂后不能在彈性作用下彌合，所以裂縫還會在下次擺動是開裂，就會產(chǎn)生裂縫疊加。而最大的動態(tài)作用和疊加作用對混凝土板橫向縫的豎向開裂，不能大于兩板向相作用之和，因此考慮的是混凝土板的往復(fù)擺動，同時(shí)加之混凝土板在豎向承受的溫度變形，所以實(shí)際上混凝土板橫向縫的豎向變形最大。

某項(xiàng)目經(jīng)過對風(fēng)載荷的分析和板材承載能力的綜合考慮，如果采用防水砂漿對板縫進(jìn)行填充防水，并在表面利用聚氨酯材料進(jìn)行涂覆，其所能承受的最大的裂縫寬度為2.3mm，而在工程中獲得實(shí)際數(shù)據(jù)為2.0mm。因此此種方式可以適應(yīng)工程需求，這就是考慮到風(fēng)載而選擇材料的基本思路。

2.2 板縫防水機(jī)理分析

2.2.1 材料粘合效果

板縫之間如果要達(dá)到水密效果，首先就是靠嵌縫物質(zhì)的粘合作用。同時(shí)這種粘合物質(zhì)應(yīng)具有較好的粘合強(qiáng)度和變形性能。所以板縫間的嵌縫物質(zhì)在兩板之出現(xiàn)變形時(shí)能夠承受張拉和壓縮、動態(tài)載荷。如果這這嵌縫材料不能有較好的抗拉伸性能就不能達(dá)到密封的作用。

2.2.2 阻隔效果

防水材料是作為一種阻隔材料可以在較好的粘合條件下可以依靠其自身的防水能力來達(dá)到水密的效果，這主要是取決于材料的自身的抗?jié)B性能，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)大于P3級。

2.2.3 憎水效果

憎水主要時(shí)候在材料的表面存在一層對水分子排斥的分子，從而降低水分子的表面活性，而到防水的作用。當(dāng)憎水劑乳液噴涂在粘合材料表面后，水在材料的表面的潤濕邊角就會增加到90度，使得材料具有了防水的性能。憎水效果的主要原理被應(yīng)用在憎水乳液和防水粉等材料上，憎水乳液是依靠噴涂附著在板縫的砂漿上，而防水粉則是填充在需要防水的位置。

2.2.4 防裂效果

滲漏有時(shí)候是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)材料自身開裂而形成的。為了防止此種情況而引發(fā)滲漏事故，施工中除了對水泥和混凝土和其他建材進(jìn)行抗裂防滲的設(shè)計(jì)，施工時(shí)還應(yīng)對水泥混凝土和建筑砂漿等進(jìn)行灑水養(yǎng)護(hù)，在混凝土表面噴灑養(yǎng)護(hù)養(yǎng)護(hù)劑等。同時(shí)在施工的時(shí)候還可以考慮對混凝土中增加一些膨脹劑或者在混凝土中添加有機(jī)、無機(jī)、金屬纖維等，依靠纖維來增強(qiáng)技術(shù)性抗?jié)B。

3 板縫防水材料的技術(shù)性能

3.1 彈性砂漿材料

具有彈性的水泥砂漿主要是指此種砂漿 的彈性模量不大，但是極限彈性和塑性變形能力大的砂漿。這種砂漿在結(jié)構(gòu)材料之間或者表面應(yīng)用的時(shí)候，能與結(jié)構(gòu)材料協(xié)調(diào)變形，防止其自身出現(xiàn)開裂達(dá)到粘性效果。彈性砂漿材料可以利用膠凝材料產(chǎn)生較大的大幅度變形，如樹脂彈性砂漿。或者依靠集料性產(chǎn)生較大的變形性能，如膠質(zhì)集料砂漿。

3.2 防水膜材料

彈性防水膜材料包括彈性防水卷材料和彈性防水涂料。彈性防水膜的極限變形材料可以達(dá)到200-400%。如聚氨酯彩色涂料等。在研究發(fā)現(xiàn)，如果混凝土基面出現(xiàn)因?yàn)檩d荷而開立，則相當(dāng)于裂縫邊緣附近的防水層在一定單位內(nèi)出現(xiàn)較大的拉伸，按照實(shí)際的測量，防水膜材料需要的最大伸長比例可以達(dá)到374%。

某工程中，處于此種情況考慮采用了聚氨酯涂膜材料，此種材料的拉伸比例可以達(dá)到400%以上，同時(shí)在板粘合的時(shí)候利用新工藝措施對其造成非全部粘合的情況，這樣就獲得了更好的粘合效果，經(jīng)過試驗(yàn)表明其效果較好。

4 結(jié)束語

在實(shí)際的應(yīng)用中，鋼混凝土復(fù)合板式建筑的墻板間的裂縫出現(xiàn)主要是因?yàn)槭┕きh(huán)境溫度影響和使用過程中的風(fēng)載荷共同作用，脹縮效果和疲勞作用引發(fā)板間的防水層出現(xiàn)裂縫。在此研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了建筑板縫的防水機(jī)理和裂縫控制方式。其中防水材料則是在防水工程中起到關(guān)鍵作用。如：采用彈性砂漿應(yīng)具有較強(qiáng)的拉伸極限變形，即在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)大于某一變形系數(shù)。同時(shí)使用砂漿的同時(shí)還需要利用其它表層材料對縫隙進(jìn)行后續(xù)處理以此保證材料表層的防滲能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔文曄,吳懷靜,白飚.固凝(GT)防水材料在建筑工程中的應(yīng)用[J].新型建筑材料, 2007,(05)

第3篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)； 學(xué)生； 職業(yè)態(tài)度； 養(yǎng)成

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0066-02

從心理發(fā)展角度來看，參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生正從未成熟走向成熟，思想、情緒起伏不定，自我調(diào)節(jié)和控制能力較低，同時(shí)，由于生活閱歷較淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，面臨著來自自身、家庭、學(xué)校、社會的各種要求和壓力，參加頂崗實(shí)習(xí)后，工作壓力成為一個(gè)新的心理壓力源。因此，出現(xiàn)類似環(huán)境、人際、人格、心理適應(yīng)問題的困擾是常見現(xiàn)象，這些問題的解決對他們在頂崗實(shí)習(xí)期間養(yǎng)成正確職業(yè)態(tài)度具有重要的意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是校園學(xué)生心理問題調(diào)適的重要形式，實(shí)踐證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生正確職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成也具有獨(dú)特的作用。

1正確職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生面臨的新的重要任務(wù)

職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度，在個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位。具備正確的職業(yè)態(tài)度，意味著一個(gè)人將會對自己的職業(yè)具有高度的責(zé)任感和極大的熱情，將會在工作中充分發(fā)揮自身的才干和潛能，表現(xiàn)出高度的積極性和優(yōu)良的創(chuàng)造性。

頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的重要教育環(huán)節(jié)，它是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，它最大的特點(diǎn)是學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，它使學(xué)生的工作能力得到很大的鍛煉。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生開展相關(guān)的思想教育和心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任和興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說極為重要。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由校園走向社會的銜接環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生開始真正地進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里，去認(rèn)識相應(yīng)職業(yè)的特點(diǎn)，會在這個(gè)過程中更新自己原有的職業(yè)觀念，確定職業(yè)方向，良好職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是職業(yè)教育對象的必修課，頂崗實(shí)習(xí)則是這門必修課的直接課堂。在這個(gè)階段，學(xué)生必須在真實(shí)崗位上完成破除傳統(tǒng)職業(yè)觀念束縛的任務(wù)，要完成樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀的任務(wù)。

在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)是前所未有的，價(jià)值觀念和現(xiàn)實(shí)選擇均面臨新的沖擊。實(shí)際行動與理想之間的距離造成的心理困惑，重學(xué)歷、輕技能、輕視勞動的不良風(fēng)氣下自我定位的矛盾，均成為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成過程中必須解決的基本問題。

2團(tuán)體心理輔導(dǎo)是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生養(yǎng)成正確職業(yè)態(tài)度的有效途徑

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人互動，相互啟發(fā)，相互誘導(dǎo)，以形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為的一種心理輔導(dǎo)形式。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，從整體上看，面臨著一些相似的問題，比如學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)新環(huán)境的壓力、新舊觀念的碰撞造成的心理困惑、挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動等，這些問題均屬于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能出現(xiàn)并可以理解的發(fā)展性問題，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式能更充分地利用實(shí)習(xí)條件下相對有限的教育資源，群體的相互幫助和促進(jìn)，也有利于爭取更大的影響力和更好的輔導(dǎo)效益。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能可以分為成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)和和治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對于主要針對普通學(xué)生群體的職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成心理輔導(dǎo)來說，成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)是主要形式，這種形式針對的是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生普遍可能存在的一般心理問題，注重成員的身心發(fā)展，協(xié)助成員自我認(rèn)識、自我探索進(jìn)而自我接納、自我肯定，注重成員生活知識和能力的充實(shí)以及正向行為的建立。通過團(tuán)體活動，在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的對職業(yè)的矛盾和困惑可以通過交流的形式，在其他人面前充分表達(dá)，可以緩解壓力，或通過團(tuán)體成員給予的支持和幫助，達(dá)到解決矛盾和困惑的目的。通過團(tuán)體對成員不同觀點(diǎn)提供的平臺，辯明真?zhèn)危纬烧_的觀念。通過團(tuán)體的接納、愛護(hù)及認(rèn)可，使成員對團(tuán)體有歸屬感，盡量表達(dá)自己，從而提高自尊，形成對職業(yè)的自信。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中修正自身的職業(yè)價(jià)值觀，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對學(xué)生職業(yè)態(tài)度的核心作用。一般說來，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不受企業(yè)歡迎的學(xué)生，除了知識和技能不足以外，更重要的原因是職業(yè)態(tài)度的問題。如，有的學(xué)生眼高手低、吃苦精神不夠，不能接受企業(yè)嚴(yán)格規(guī)章制度的管理，工作態(tài)度和敬業(yè)精神與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些不良態(tài)度和習(xí)慣與實(shí)際需要的矛盾，但是不一定愿意糾正，甚至認(rèn)為"此處不留爺，自有留爺處"，等處處碰壁后再來回過神來，已經(jīng)過了最佳職業(yè)適應(yīng)期。在一個(gè)好的團(tuán)體心理輔導(dǎo)組織中，勢必有成員在交流中提出相關(guān)的感受和不愉快，在團(tuán)隊(duì)的幫助下， "問題"學(xué)生通過主動審視自我、受啟發(fā)教育等方式，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樂于在工作中嘗試投入，親身感受現(xiàn)代企業(yè)精神、企業(yè)文化，了解現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，掌握企業(yè)對技能人才的要求，進(jìn)而自愿積極投入實(shí)際工作，并從中養(yǎng)成艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

3團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度上具有獨(dú)特的優(yōu)勢

3.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有綜合的職業(yè)認(rèn)知重建作用

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的積極程度及心理健康水平很大程度上與他們的理性認(rèn)知有關(guān)。片面的、錯(cuò)誤的認(rèn)知和非理性的職業(yè)認(rèn)知往往是學(xué)生對相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生焦慮、恐俱、痛苦等不良情緒的重要原因。如對行業(yè)發(fā)展前景不明，容易產(chǎn)生焦慮情緒，對行業(yè)前景看得過淡，則容易產(chǎn)生悲觀情緒；對職業(yè)的意義認(rèn)知消極，則容易對實(shí)際工作產(chǎn)生抵觸情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)彼此交換認(rèn)識的機(jī)會，提供了客觀了解他人并和自己進(jìn)行對比參照的機(jī)會，也就提供了一個(gè)可以廣泛學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作壓力的正常釋放

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為實(shí)際工作崗位的一員，在面臨與普通員工一樣的工作任務(wù)的同時(shí)，還容易出現(xiàn)一些特有的壓力。如工作能力沒有得到充分鍛煉和改進(jìn)，完成任務(wù)困難，或完成的質(zhì)量未能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，對工作中出現(xiàn)的一些實(shí)現(xiàn)問題的處理能力不足；在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)面臨著就業(yè)的選擇，等等。這些都是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生較為常見的壓力源。在遠(yuǎn)離學(xué)校和家庭的地方，良好的心理輔導(dǎo)團(tuán)體則可成為學(xué)生工作壓力的釋放場，當(dāng)在工作中遇到不如意而郁悶的時(shí)候，可以在輕松而寬容的團(tuán)體環(huán)境下將消極情緒發(fā)泄出來，從而得到關(guān)心與安慰。

3.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生在工作中構(gòu)建良好的人際關(guān)系

良好的團(tuán)體心理輔導(dǎo)組織內(nèi)，成員之間會形成互相信任的關(guān)系，彼此間相互關(guān)心、相互愛護(hù)、相互幫助，是一個(gè)和諧的人際場，在此組織中的每一個(gè)成員，都能從中體會到大家庭和良好人際關(guān)系的溫暖。在這樣的團(tuán)體內(nèi)，成員之間對組織有著良好的歸屬感與認(rèn)同感，明確地意識到自己是團(tuán)體的一員，自覺維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)和榮譽(yù)，齊心協(xié)力應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。在工作中建立起來的和諧集體，成為實(shí)習(xí)學(xué)生生活中不可或缺的交流平臺，這一"工作-生活"關(guān)聯(lián)機(jī)制有利于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生更加敬業(yè)愛崗，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

3.4團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)展健康的職業(yè)及心理行為

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體可以給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全包容表達(dá)平臺，可以提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)他人的知識和經(jīng)驗(yàn)，模仿適應(yīng)行為，學(xué)習(xí)人際關(guān)系理念和技巧。從中體驗(yàn)到平等、尊重、成就和溫暖的學(xué)生，勢必對團(tuán)體建設(shè)的基礎(chǔ)--工作或說職業(yè)更易養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度，導(dǎo)出積極健康的職業(yè)行為，這些品質(zhì)和行為效果遷移到社會生活，進(jìn)而影響到學(xué)生往后的學(xué)習(xí)、工作和生活，進(jìn)而擁有幸福的人生，這正是培養(yǎng)正確職業(yè)態(tài)度的最終目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘志農(nóng)，心理輔導(dǎo)活動課操作實(shí)務(wù)[M]，浙江，寧波出版社，2007。

[4]盧歡，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動時(shí)效性研究[ J]，學(xué)校黨建與思想教育，2011，（6）。

作者簡介：

第4篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

豐富復(fù)習(xí)形式。采取多種形式復(fù)習(xí)知識，多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。梳理知識結(jié)構(gòu)線索與小專題整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識；典型題型練習(xí)復(fù)習(xí)，如重點(diǎn)填圖和圖片呈現(xiàn)設(shè)問復(fù)習(xí)，重點(diǎn)選擇題、材料題練習(xí)復(fù)習(xí)等，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；圖表整理復(fù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同收集完善知識點(diǎn)，掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容；搶答復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動復(fù)習(xí)的主動性和積極性等。

優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，將一節(jié)復(fù)習(xí)課分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，克服學(xué)生單一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的疲倦感，最大限度地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。比如：在復(fù)習(xí)“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，測答激趣。精心設(shè)計(jì)幾道本主題的搶答題，上課之初，課件展示題目讓學(xué)生搶答，讓學(xué)生在搶答中鞏固運(yùn)用所學(xué)知識，體驗(yàn)成功的喜悅，提高復(fù)習(xí)的興趣，感悟存在的差距，激發(fā)復(fù)習(xí)的動力。老師在學(xué)生的回答中初步了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便有針對性地調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式。環(huán)節(jié)二，知識整合。運(yùn)用多媒體課件，把本主題的知識結(jié)構(gòu)線索有機(jī)地呈現(xiàn)出來，既簡化知識，又給學(xué)生直觀印象，使學(xué)生從整體把握本主題的知識結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三，知識速記。將本主題的重點(diǎn)知識擬成復(fù)習(xí)提綱，類比整合小專題知識，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生開展定時(shí)背記競賽、兩兩抽背、小組搶答抽背等，強(qiáng)化對知識的記憶。環(huán)節(jié)四，練習(xí)鞏固。通過前三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對本主題的知識有了一定的掌握，再將精心設(shè)計(jì)的本主題重點(diǎn)知識練習(xí)組合題，包括選擇、填圖與材料題等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

整合歷史知識。以往復(fù)習(xí)歷史，常常是老師在黑板上板演歷史主題知識結(jié)構(gòu)線索，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。運(yùn)用多媒體課件，可將復(fù)習(xí)主題的歷史知識結(jié)構(gòu)線索制成課件，直觀形象有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，簡化知識，幫助學(xué)生記憶；還可歸納一些同類小專題歷史知識和圖表，多角度地幫助學(xué)生整合歷史知識，既節(jié)時(shí)又省力，收效顯著。

直觀展示鏈接。利用多媒體課件的優(yōu)勢，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)線索，鏈接練習(xí)本主題的重要填圖、識圖和材料題，使學(xué)生把知識的記憶與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，提高綜合運(yùn)用歷史知識的能力。

第5篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

期末復(fù)習(xí)的時(shí)候你是不是經(jīng)常無從下手，都不知道哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)，這樣的話你肯定是考不出好成績的，一定要學(xué)會列復(fù)習(xí)提綱，下面小編給大家分享一些高一地理復(fù)習(xí)提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一地理復(fù)習(xí)提綱：行星地球第一節(jié)宇宙中地球

一、地球在宇宙中的位置

1.天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式，如恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、彗星。

2.天體系統(tǒng)：天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。

二、太陽系中的一顆普通行星(課本P4圖1.4)

1.太陽系行星由近及遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2.行星分類(課本P5圖1.5)

三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因(課本P6)一、為地球提供能量

1.太陽大氣的成分主要是氫和氦;

太陽輻射能量來源是核聚變反應(yīng)。2.太陽輻射對地球的影響：(課本P8圖1.7)

⑴提供光熱資源;⑵維持地表溫度，是促進(jìn)地球上水、大氣運(yùn)動和生物活動的主要?jiǎng)恿?⑶煤、石油等礦物燃料是地質(zhì)歷史時(shí)期生物固定以后積累下來的太陽能;⑷日常生活和生產(chǎn)的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電站的主要能量來源

二、太陽活動影響地球2.太陽活動對地球的影響(課本P11)

⑴世界許多地區(qū)降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關(guān)性(課本P11活動);

⑵造成無線電短波通訊衰減或中斷;⑶擾動地球磁場，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象;⑷兩極地區(qū)產(chǎn)生極光;⑸地球上水旱災(zāi)害、地震等自然災(zāi)害的發(fā)生與太陽活動有關(guān)。

第三節(jié)地球的運(yùn)動

一、地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)

二、太陽直射點(diǎn)移動

1.太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律如圖示

2.地球公轉(zhuǎn)過程中兩分兩至點(diǎn)的判斷

依據(jù)：看日地球心連線和赤道的位置關(guān)系——連線在赤道以北說明太陽直射23°26′N,則地球處于公轉(zhuǎn)軌道

上的夏至點(diǎn);連線在赤道以南說明太陽直射23°26′S,則地球處于公轉(zhuǎn)軌道上的冬至點(diǎn)簡便方法：看地軸——地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸左偏左冬，地軸右偏右冬。如下圖

3.地球公轉(zhuǎn)過程中速度變化的判斷

依據(jù)：1月初，地球運(yùn)行至近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初，地球運(yùn)行至遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最慢。

二、晝夜交替和時(shí)差

㈠晝夜交替

1.⑴晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——地球不透明、不發(fā)光;

⑵晝夜交替產(chǎn)生的原因是——地球自轉(zhuǎn)。

2.晨昏線的判讀：在晨昏線上任找一點(diǎn)，自西向東越過該線進(jìn)入晝半球，說明該線是晨線，反之是昏線。

3.晨昏線與赤道的關(guān)系：相交且平分，因此赤道上終年晝夜平分。

4.晨昏線與太陽光線的關(guān)系：垂直且相切，因此晨昏線上太陽高度為0度。

5.晨昏線與地軸的夾角變化范圍：0°～23°26′

6.太陽高度的分布：晝半球上>0°，夜半球上

㈡地方時(shí)的計(jì)算1.地方時(shí)計(jì)算原理：

①地方時(shí)東早西晚(同為東經(jīng)，經(jīng)度越大越偏東;同為西經(jīng)，經(jīng)度越小越偏東;一東一西，東經(jīng)偏東時(shí)間早)②同一條經(jīng)線上地方時(shí)相同

③經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí)(既1°=4分鐘)2.地方時(shí)計(jì)算方法：

某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘?兩地經(jīng)度差

說明：①式中加減號的選用條件：東加西減——所求地在已知地的東邊用加號，在已知地的西邊用減號。②經(jīng)度差的計(jì)算：同減異加——兩地同為東經(jīng)或同為西經(jīng)相減;一為東經(jīng)一為西經(jīng)相加。③計(jì)算步驟：確定兩地經(jīng)度差;換算兩地時(shí)間差;判斷兩地東西方向;帶入計(jì)算。3.晝夜長短的計(jì)算

⑴晝?。喝我痪暰€落在晝半球內(nèi)的部分。

⑵夜?。喝我痪暰€落在夜半球內(nèi)的部分。

⑶計(jì)算：①晝長=晝弧對應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°;②夜長=夜弧對應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°㈢區(qū)時(shí)的計(jì)算

所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)±兩地時(shí)區(qū)數(shù)差

說明：①時(shí)區(qū)數(shù)的計(jì)算：當(dāng)?shù)亟?jīng)度數(shù)÷15°，商四舍五入得時(shí)區(qū)數(shù)。

②時(shí)間差的計(jì)算：同減異加——兩地同為東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)相減;一為東時(shí)區(qū)一為西時(shí)區(qū)相加。

③加減號的選用條件：東加西減(同為東時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東;同為西時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)數(shù)越小越偏東;一東一西，東時(shí)區(qū)偏東時(shí)間早)

㈣光照圖的判讀方法和步驟1.標(biāo)自轉(zhuǎn)方向，判斷晨昏線2.定日期：

⑴北極圈出現(xiàn)極晝(或南極圈出現(xiàn)極夜)為6月22日;⑵北極圈出現(xiàn)極夜(或南極圈出現(xiàn)極晝)為12月22日;⑶晨昏線與經(jīng)線重合，為3月21日或9月23日。3.時(shí)間計(jì)算：⑴找特殊時(shí)刻點(diǎn)：

①晨線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為6點(diǎn)點(diǎn);②昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為18點(diǎn);③平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12;

④平分夜半球的經(jīng)線地方時(shí)為24點(diǎn)或0點(diǎn)。

⑵依據(jù)經(jīng)度相差15°地方時(shí)相差1小時(shí)，東早西晚，東加西減的原則推算時(shí)間。4.確定太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)

⑴日期定直射點(diǎn)的緯度：春秋分日——0°;夏至日——23°26′N;冬至日——23°26′S⑵太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線是平分晝半球的經(jīng)線，即地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線。

三、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移

1.偏移規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)。

2.判斷方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物體運(yùn)動方向，大拇指所示方向?yàn)樗竭\(yùn)動物體偏轉(zhuǎn)方向。

四、晝夜長短和正午太陽高度的變化

⒈晝夜長短變化規(guī)律(參看課本P18)如右圖：⑴太陽直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長夜短，且緯度越高晝越長。夏至日，北半球各地晝長達(dá)一年中的最大值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。⑵太陽直射南半球是北半球的冬半年，北半球各地晝短夜長，且緯度越高夜越長。冬至日，北半球各地晝長達(dá)一年中的最小值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。⑶春、秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各地均為6：00時(shí)日出，18：00時(shí)。

⑷極晝極夜范圍的變化規(guī)律(如上圖，以北半球?yàn)槔?：春分過后北極點(diǎn)開始出現(xiàn)極晝，春分到夏至極晝范圍由北極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈，夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn);秋分過后北極點(diǎn)開始出現(xiàn)極夜，秋分到冬至極夜范圍由北極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈，冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn)

⒉正午太陽高度的變化規(guī)律

⑵ 度變化：一天中，正午太陽高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

⑵季節(jié)變化：夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)一年中的最大值，南半球各地達(dá)一年中的最小值。冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)一年中的最大值，北半球各地達(dá)一年中的最小值。

3.正午太陽高度的計(jì)算

⑴計(jì)算公式：H=90°-緯度間隔

說明：所求點(diǎn)與直射點(diǎn)的緯度間隔計(jì)算遵循同減異加——所求點(diǎn)與直射點(diǎn)同在北半球或同在南半球相減，在不同半球相加。

⑵正午太陽高度大小比較：離直射點(diǎn)越近，正午太陽高度越大(即與直射點(diǎn)緯度間隔越小，正午太陽高度越大);反之越小。

五、四季更替和五帶

1.四季劃分依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化的變化。

2.劃分的方法有三種：

(1)物候四季：3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季。(2)傳統(tǒng)四季：以“四立”為起始點(diǎn)。(3)天文四季：以“二分二至”為起始點(diǎn)。

3.五帶的劃分依據(jù)是年太陽輻射總量從低緯向高緯遞減，界限是南、北回歸線和南、北極圈。

4.黃赤交角與回歸線、極圈之間的關(guān)系

⑴黃赤交角的度數(shù)等于南北回歸線的緯度數(shù)，與極圈的緯度數(shù)互余。

⑵如果黃赤交角變小，南北回歸線度數(shù)變小，極圈度數(shù)增大，從而使熱帶和寒帶的范圍縮小，溫帶范圍擴(kuò)大。如果黃赤交角變大，南北回歸線緯度變大，極圈緯度減小，熱帶和寒帶的范圍擴(kuò)大，溫帶范圍縮小。

第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)

一、地球的內(nèi)部圈層1.地震波

2.地球內(nèi)部圈層——根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化劃分三個(gè)圈層。

二、地球的外部圈層

高一地理復(fù)習(xí)提綱：大氣運(yùn)動第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動

一、大氣的受熱過程

1.大氣的能量來源：太陽輻射能

2.大氣受熱過程及溫室效應(yīng)

二、熱力環(huán)流——地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流

1.熱力環(huán)流中溫度和氣壓值的比較方法(參看課本P30圖2.3)

⑴溫度：同一水平面上，盛行上升氣流的近地面溫度最高;同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣溫越低。⑵氣壓值：同一水平面上看高低壓;對同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣壓值越低。

三、大氣水平運(yùn)動——風(fēng)(參看課本P31圖2.5、2.6、2.7)

第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

1.三圈環(huán)流——記氣壓帶、風(fēng)帶名稱及各風(fēng)帶的風(fēng)向(參看課本P34圖2.10)

2.氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動：由于太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動，導(dǎo)致氣壓帶、風(fēng)帶也隨季節(jié)移動，就北半球而言大致是夏季北移，冬季南移。

(隨太陽直射點(diǎn)的移動而移動)二、北半球冬夏季節(jié)氣壓中心

1.北半球冬夏季節(jié)氣壓中心分布(參看課本P37圖2.13、2.14)

2.季風(fēng)環(huán)流(參看課本P38圖2.15)

3.副熱帶高壓與我國的降水和旱澇

三、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

1.氣候影響因素：一個(gè)地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

2.世界氣候類型分布、成因、特點(diǎn)匯總

1.冷鋒、暖鋒與天氣變化(參看課本P41圖2.18、2.19、2.20)

2.低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)(參看課本P44圖2.22)

3.掌握鋒面氣旋的結(jié)構(gòu)、冷暖鋒判斷方法、降水位置(1)鋒面氣旋：地面氣旋一般和鋒面聯(lián)系在一起，稱鋒面氣旋。

氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，尤其鋒面上氣流上升更強(qiáng)烈，往往產(chǎn)生云、雨、甚至暴雨、雷雨、大風(fēng)天氣。

(2)鋒面的位置：鋒面出現(xiàn)在低壓槽中，與槽線重合。

(3)鋒面類型的判斷：①以槽線為界，高緯來的是冷氣團(tuán)，低緯來的是暖氣團(tuán)。②標(biāo)出氣旋水平方向氣流

的流向(北半球逆時(shí)針輻合，南半球順時(shí)針輻合)，依據(jù)冷暖氣團(tuán)的移動判斷冷暖鋒面：如果冷氣團(tuán)主動移向暖氣團(tuán)，形成冷鋒;如果暖氣團(tuán)主動移向冷氣團(tuán)，形成暖鋒。③標(biāo)出雨區(qū)：冷鋒降雨在鋒后，暖鋒降雨在鋒前。

第四節(jié)全球氣候變化

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

1.水體分類(課本P54)2.河流主要補(bǔ)給類型及特點(diǎn)

3.水循環(huán)類型(課本P55圖3.3)

第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動

1.世界海洋表層洋流的分布

⑴流形成因素:盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要?jiǎng)恿?洋流前進(jìn)時(shí)還受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響.⑵表層洋流分布規(guī)律：(參看課本P57圖3.5，掌握各大洋洋流分布及洋流名稱)

2.洋流對地理環(huán)境的影響(參看課本P58～60)⑴對氣候的影響(參看課本P59案例1)

⑵對海洋生物資源和漁場分布

⑶對海洋航行的影響:順洋流航行可以節(jié)約燃料,加快速度;寒暖流相遇易形成海霧不利航行;洋流從北極地區(qū)攜帶冰山南下威脅航海.

污染的的影響：加快凈化速度，擴(kuò)大污染范圍.

3.洋流流向和性質(zhì)的判讀方法

步驟：⑴根據(jù)等溫線分布判斷南北半球——若某海區(qū)水溫北低南高，說明是北半球的海區(qū);反之是南半球。⑵判斷寒暖流

依據(jù)：①暖流流經(jīng)的海區(qū)，海水等溫線向高緯凸，寒流流經(jīng)的海區(qū)，海水等溫線向低緯凸。(即洋流流向與等溫線的彎曲方向相同)②由低緯流向高緯的是暖流，有高緯流向低緯的是寒流。例如：右圖中，從等溫線的分布特點(diǎn)可判斷是南半球，流經(jīng)AB附近的是暖流(等溫線向高緯凸，此海域水溫比同緯度相鄰海域高;也可根據(jù)流向是從低緯流向高緯來判斷)，流經(jīng)CD的洋流是寒流。

第三節(jié)水資源的合理利用

1.水資源的分布(課本P61圖3.10)

⑴各大洲的分布:亞洲多年平均徑流量最多,大洋洲最少⑵各國的分布:巴西多年平均徑流量最多,我國居第六位

⑶我國水資源分布:空間上南多北少,東多西少;時(shí)間上夏秋多,冬春少2.水資源與人類社會

⑵ 資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)模大小;水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動的效益

⑶技發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代,人們大量開發(fā)利用淺層地下水,陸續(xù)開采深層地下水,開發(fā)海水淡化技術(shù);修建跨流域調(diào)水工程緩解水資源空間分布不均,修建大型蓄水工程緩解水資源時(shí)間分布不均.

3.水資源短缺的原因及合理利用水資源措施

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量

1.內(nèi)力作用——能量來源于地球內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。

(課本P69～70)

2.外力作用的表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)的影響(參看課本P71圖4.3—4.6，地圖冊P32-33)

3.巖石圈的物質(zhì)循環(huán)(參看課本P72圖4.8)①巖冷卻凝固

③變質(zhì)作用

④重熔再生(或高溫熔化)

第二節(jié)山地的形成(內(nèi)力作用為主)

1.褶皺山和斷塊山(課本P73～74)

2.

板塊運(yùn)動與地貌(參看課本P73圖4.10)

3.地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水

① 斜：良好的儲油構(gòu)造;②向斜：儲水構(gòu)造，常形成自流盆地。

4.地質(zhì)構(gòu)造與工程建設(shè)(課本P74活動)

①工程建設(shè)選址，應(yīng)避開斷層，以免誘發(fā)地震、滑坡、滲漏、坍塌等地質(zhì)災(zāi)害。②開鑿隧道通常選背斜，原因：背斜成拱形,安全穩(wěn)定,不易積水。5.火山(課本P75)

6.山的對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?課本P76活動)

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

1.河流的侵蝕地貌和堆積地貌(課本P77圖4.17,P78圖4.18)

2.河流地貌對聚落分布的影響

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

1.整體性(課本P85案例1，P87～89案例2和案例3)

⑴形成：自然地理環(huán)境各要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)、大氣循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透，相互制約和相互聯(lián)系的整體。

⑵表現(xiàn)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程;某一自然地理要素受到外界的干擾而變化，會導(dǎo)致其它要素及整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

2.地理環(huán)境的整體功能(課本P86)第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

1.陸地自然帶：陸地上不同地區(qū)，因緯度位置、海陸位置不同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型，又形成與之對應(yīng)的植被和土壤類型。

相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

2.三種地域分異規(guī)律(課本P91～94)

3.非地帶性分布現(xiàn)象：在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，陸地環(huán)境受海陸分布、地形起伏、洋流等非地帶性因素影響，使陸地自然帶分布規(guī)律表現(xiàn)得不很完整或很不鮮明，稱為非地帶性分布現(xiàn)象。

例如：⑴沙漠中的綠洲;⑵南半球亞寒帶針葉林氣候缺失

4.陸地自然帶與氣候的對應(yīng)關(guān)系(課本P39圖2.16,P91圖5.6)

表1.氣候分布規(guī)律圖

表2.陸地自然帶

高一地理復(fù)習(xí)提綱：人口的變化第一節(jié)人口的數(shù)量變化

一、人口的自然增長

1.一個(gè)地區(qū)人口的自然增長由出生率和死亡率共同決定。

2.世界人口增長特點(diǎn)(課本P2～3圖1.2，1.3)

⑴時(shí)間特點(diǎn)：不斷增長，20世紀(jì)以來是世界人口增長的快速時(shí)期——原因是生產(chǎn)工具和社會生產(chǎn)方式的進(jìn)步⑵地區(qū)差異：發(fā)達(dá)國家自然增長率低，人口增長緩慢;發(fā)展中國家政治獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，人口死亡率下降，人口增長快。

二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變:是從死亡率的下降開始的。

1.人口增長模式的構(gòu)成、類型及特點(diǎn)(課本P6圖1.6)

2.人口增長模式的轉(zhuǎn)變(課本P6～7)

第二節(jié)人口的空間變化

一、人口的遷移

1.一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化包括人口自然增減和人口遷移

2.人口遷移分類(課本P8～9圖1.8)

二、影響人口遷移的因素：在特定的歷史條件下，任何一種因素都可能成為促進(jìn)人口遷移的決定因素

三、美國的人口遷移(課本P10圖1.9)

第三節(jié)人口的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

1.環(huán)境承載力：環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)

2.環(huán)境人口容量(課本P12)

二、地球上適合養(yǎng)多少人(課本P12～13)

三、P14活動

1.我國環(huán)境人口容量評估依據(jù)是耕地資源，因?yàn)橥恋厥侨祟惿娴幕疚镔|(zhì)資料。

2.我國人口與耕地資源，人口與水資源關(guān)系特別緊張.

3.改善我國人口與環(huán)境問題必須貫徹執(zhí)行的基本國策是：實(shí)行計(jì)劃生育，保護(hù)環(huán)境;十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地.

4.結(jié)合我國人口增長的情況和人口增長模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，分析我國人口政策的合理性

⑴我國資源種類和總量豐富，但人均少，利用水平和開發(fā)技術(shù)低，資源破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，資源相對短缺;⑵我國人口增長模式基本進(jìn)入現(xiàn)代型，但人口基數(shù)大，年凈增人口數(shù)量大⑶經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人口與資源、環(huán)境之間的矛盾突出。

高一地理復(fù)習(xí)提綱：城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

一、城市形態(tài)(課本P18圖2.1)

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1.利用類型：商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、休憩及綠化用地、交通用地、農(nóng)業(yè)用地等。

2.常見功能區(qū)：功能區(qū)之間沒有明確界限，某一種功能區(qū)以某種土地利用方式為主(課本P19～21)

三、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與變化

1.城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的典型模式(參看課本P22圖2.7)

第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能

一、城市的不同等級(課本P25～26)

二、德國南部城市等級體系的啟示(課本P28～29圖2.13，2.15)1.等級較高的城市數(shù)目較少，城市相距較遠(yuǎn).2.不同等級城市的服務(wù)范圍是層層嵌套的.

3.城市服務(wù)范圍六邊形嵌套模式可以用來指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局.

第三節(jié)城市化

一、什么是城市化(課本P31～32圖2.17，2.18)

二、世界城市化的進(jìn)程

1.城市化的發(fā)展階段和特點(diǎn)(課本P33圖2.20)

2.逆城市化

3.世界城市化的地區(qū)差異(課本P32圖2.19)三、城市化對地理環(huán)境的影響(課本P36～37圖2.25)

2.城市環(huán)境問題(課本P37圖2.26)

3.改善城市環(huán)境的措施(課本P38)

⑴發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通，減少城市污染。⑵使城市景觀與自然景觀保持協(xié)調(diào)，建立一種良性循環(huán)。

高一地理復(fù)習(xí)提綱：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

1.農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置;

二是農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

2.農(nóng)業(yè)區(qū)位因素(課本P42圖3.3)

二、農(nóng)業(yè)地域的形成

1.農(nóng)業(yè)地域的概念：在一定地域和一定歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。

同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向具有相同特征。2.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成(課本P45～46圖3.9)

一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)(課本P47～48圖3.10)

二、商品谷物農(nóng)業(yè)(課本P49～50圖3.13，3.14)

第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場放牧業(yè)(課本P47～48圖3.10)

二、乳畜業(yè)(課本P52～54圖

3.19，3.20)

高一地理復(fù)習(xí)提綱：工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

2.不同類型工業(yè)部門的區(qū)位選擇原則(課本P58圖4.2)

二、工業(yè)區(qū)位選擇(課本P59～60)1.工業(yè)區(qū)位因素及其作用的變化

2.案例分析——鋼鐵工業(yè)區(qū)位變化(課本P60圖4.5)

3.社會、環(huán)境需求對工業(yè)區(qū)位選擇的影響(課本P61圖4.6)

一、工業(yè)集聚與工業(yè)地域(課本P62～63)1.工業(yè)聯(lián)系

⑴生產(chǎn)工序上的聯(lián)系——工廠之間存在產(chǎn)品與原料的聯(lián)系⑵空間利用上的聯(lián)系——共同利用基礎(chǔ)設(shè)施或廉價(jià)勞動力

3.工業(yè)地域

⑵工業(yè)地域按形成分類

⑶工業(yè)地域按性質(zhì)分類

業(yè)地域形成原因：工業(yè)集聚

二、工業(yè)分散和工業(yè)地域聯(lián)系(課本P63～64)

1.工業(yè)分散

2.工業(yè)地域聯(lián)系

一、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)1.概述(課本P65)

2.魯爾區(qū)(課本P65～67圖4.9、4.12、4.13、)

⑴區(qū)位優(yōu)勢：①豐富的煤炭資源;②離鐵礦區(qū)較近(法國洛林鐵礦);③充沛的水源;④便捷的水陸交通;⑤廣闊的市場。2.衰落原因：

①生產(chǎn)局限于傳統(tǒng)工業(yè);②煤炭在世界能源費(fèi)消構(gòu)成中的比重下降(原因：石油、天然氣的廣泛應(yīng)用;新技術(shù)煉鋼的耗煤量減少);③鋼鐵市場競爭激烈及其替代品的廣泛應(yīng)用;④重化工業(yè)集聚帶來的環(huán)境污染、用地緊張、交通擁擠等問題;⑤新技術(shù)革命的沖擊。

4.遼中南工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)發(fā)展條件的對比(課本P67～68圖4.14)二、新興工業(yè)區(qū)1.概述(課本P68)

2.意大利新興工業(yè)區(qū)(課本P69圖4.15、4.16)

3.美國“硅谷”(課本P71～72圖4.19)

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

一、主要交通運(yùn)輸方式

1.主要運(yùn)輸方式及特點(diǎn)(課本P78表5.1)

2.運(yùn)輸發(fā)展趨勢：高速化、大型化、專業(yè)化。

二、交通運(yùn)輸布局

1.交通運(yùn)輸網(wǎng)(課本P79～80圖5.3)

2.影響交通布局的因素：經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)、自然

3.南昆鐵路的建設(shè)(課本P80～81圖5.4)

第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

1.對聚落形態(tài)的影響(課本P82圖5.5、5.6)

2.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布點(diǎn)的影響(課本P83～84圖5.8、5.9)3.集鎮(zhèn)是在交通要道上發(fā)展起來的，交通線路的改變會引起集鎮(zhèn)的繁榮或衰落。

如陜西勉縣的長林鎮(zhèn)。

高一地理復(fù)習(xí)提綱：人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

一、人地關(guān)系的歷史回顧(課本P90)

二、直面環(huán)境問題

1.人類與環(huán)境的關(guān)系(課本P92)⑴人類從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

⑵人類的新陳代謝和消費(fèi)活動的產(chǎn)物要排放到環(huán)境中去⑶人類作用于環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境反作用于人類

2.環(huán)境問題類型及產(chǎn)生(課本P93～94圖6.8)

3.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、影響及分布(課本P94～95圖6.11)

一、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

1.走可持續(xù)發(fā)展道路的原因(課本P99)⑴人口眾多給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來沉重的負(fù)擔(dān);

⑵資源短缺——原因：①人口多，人均占有量少;②生產(chǎn)技術(shù)水平落后，自然資源利用率低。

⑶自然環(huán)境面臨極大的危機(jī)——表現(xiàn)：①環(huán)境污染仍在發(fā)展，并且迅速由城市向農(nóng)村蔓延;②生態(tài)破壞范圍擴(kuò)大，程度加劇

2.實(shí)施：1994年3月，國務(wù)院了《21世紀(jì)議程》，提出中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策及行動方案。

二、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑(課本P101～103)

第6篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

一、圍繞綱要信號完成教學(xué)

綱要信號作為結(jié)構(gòu)圖的核心，一個(gè)知識點(diǎn)即可作為一個(gè)綱要信號，這些信號根據(jù)一定規(guī)律有目的地M合起來，即完成一張知識結(jié)構(gòu)圖。這張圖即成為教學(xué)活動推進(jìn)的線索，也可作為學(xué)生課后梳理知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)提綱?？梢哉f，結(jié)構(gòu)圖是師生教學(xué)共用的圖表。結(jié)構(gòu)圖的具體應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)步驟。

1.羅織“綱要信號”圖。

在歷史教學(xué)中，我們常常運(yùn)用“索象于圖”的教學(xué)理念，便于師生雙方梳理知識點(diǎn)，而結(jié)構(gòu)圖正是“索象于圖”中的“圖”。要畫好這張圖，首先要從教師開始，在備課階段就羅織好“綱要信號”，為教學(xué)中運(yùn)用“文圖對照”提前做好準(zhǔn)備。以人教版教材中《古代商業(yè)的發(fā)展》為例，商業(yè)在歷史發(fā)展的不同階段也出現(xiàn)了不同的商業(yè)組織，可以時(shí)間為軸，羅列出不同朝代商業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)及形成原因，提前羅織好“綱要信號”圖，以便在教學(xué)中邊展示、邊教學(xué)，立體地呈現(xiàn)我國古代商業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，使學(xué)生理解起來思路清晰。

2.圖文對照，構(gòu)建知識網(wǎng)。

羅織好“綱要信號”圖的同時(shí)，也將教學(xué)知識點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來。尤其在教學(xué)之初，展示這張圖，可使學(xué)生對整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體的感官印象，在腦海中形成總體概況。無論學(xué)生是先閱讀再結(jié)合結(jié)構(gòu)圖探究，還是先看結(jié)構(gòu)圖再在教材中閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都有助于加深學(xué)生的印象，同時(shí)使學(xué)生的知識概括能力增強(qiáng)。

3.圖表消化，復(fù)習(xí)鞏固。

任何知識的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，歷史知識也不例外，特別是在知識點(diǎn)較多、教學(xué)內(nèi)容枯燥的課程中，反復(fù)探究是理解記憶的最佳途徑。在《古代商業(yè)的發(fā)展》中，教師所羅列的“綱要信號”圖不僅根據(jù)商業(yè)發(fā)展的時(shí)代分出了層次，更針對每個(gè)時(shí)代的商業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，包括形成原因、具體表現(xiàn)以及產(chǎn)生的影響。運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生梳理了古代商業(yè)發(fā)展的整體脈絡(luò)，使學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面對知識有了深入淺出的理解，同時(shí)在消化圖表的過程中也實(shí)現(xiàn)了記憶的循序漸進(jìn)。

4.再現(xiàn)圖表，輔助記憶。

結(jié)構(gòu)圖作為輔助記憶的重要工具，在歷史學(xué)習(xí)中是必不可少的。知識轉(zhuǎn)化的前提是消化記憶，圖表的運(yùn)用即在于輔助學(xué)生完成知識的記憶。

5.蘊(yùn)含問題，啟發(fā)思考。

結(jié)構(gòu)圖的作用不僅限于梳理知識和輔助記憶兩項(xiàng)功能，還可以啟發(fā)學(xué)生自主探究。常用的方法是在圖表中設(shè)計(jì)一些缺項(xiàng)，啟發(fā)學(xué)生探究思考、補(bǔ)齊缺項(xiàng)；另一種方法是根據(jù)結(jié)構(gòu)圖羅列的知識點(diǎn)，在教學(xué)中提出相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容來回答。

二、運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖教學(xué)的反思

盡管結(jié)構(gòu)圖在教學(xué)中具有化抽象為具體、由繁入簡的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和比較能力，有助于鞏固知識體系，鍛煉學(xué)生思維的條理性和整體性，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，但教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖還是需要注意一些問題。

第7篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

一、復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)

歷史教科書是由課本目錄、內(nèi)容子目和大事年表組成，弄清了歷史知識的大體框架，再綱舉目張地詳細(xì)掌握具體的知識，是一種高效的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)歷史知識時(shí)，先把握這些基本情況，由此入手再掌握課本內(nèi)容，就可居高臨下以簡馭繁，事半功倍。具體做法如下：

首先，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)每一部分內(nèi)容以前，認(rèn)真閱讀、鉆研目錄，勾畫出歷史各時(shí)期的基本輪廓，對此部分的大致結(jié)構(gòu)有明確的了解。其次，在復(fù)習(xí)每個(gè)單元、章、節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生先從目錄標(biāo)題的分析中探求個(gè)別章節(jié)在整體中的地位。弄清它和其他部分的聯(lián)系，把片段的內(nèi)容納入到整個(gè)歷史知識體系中去。在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)查閱大事年表，已明確并掌握重點(diǎn)知識。在使用大事年表時(shí)，還應(yīng)注意課文中還沒寫具體、但大事年表中出現(xiàn)的時(shí)間和年代，以免缺失。再次，總結(jié)鞏固每大塊知識時(shí)，可以將目錄作為復(fù)習(xí)提綱，將其熟記，據(jù)此回想內(nèi)容子目和具體知識，再掌握有哪些重大事件選入了大事年表，從而較好的把握歷史基礎(chǔ)知識。

2.用表格法歸類、對比

將同類事件分要點(diǎn)進(jìn)行對比，這是點(diǎn)面法和點(diǎn)線法的綜合運(yùn)用。這種方法使知識的系統(tǒng)性強(qiáng)，備考的實(shí)用性也大，是教學(xué)中突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的好方法。如三次科技革命的比較

現(xiàn)行的中學(xué)歷史課本，包含了大量的具體的知識，而中考?xì)v史試題覆蓋面寬，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面無所不包，這就要求考生熟記、記準(zhǔn)所有的歷史事實(shí)。實(shí)踐證明，將歷史知識進(jìn)行加工制作，濃縮成一個(gè)個(gè)的要點(diǎn)來記，層次清楚，易于掌握。如英國資產(chǎn)階級革命的經(jīng)過，可濃縮為：爆發(fā)、內(nèi)戰(zhàn)、初勝、復(fù)辟、結(jié)束五個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)再輔之以簡單說明，學(xué)生就記住了曲折的英國資產(chǎn)階級革命的概況，不然就不得要領(lǐng)如墜云霧。

4.圖文結(jié)合法復(fù)習(xí)歷史

利用課本插圖復(fù)習(xí)歷史能使學(xué)生形象、直觀地了解歷史事件，加深對歷史知識的理解。如巴黎人民攻占巴士底獄和巴黎人民建立巴黎公社這兩幅插圖，可通過設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識。如這兩幅插圖有何異同？相同點(diǎn)：都發(fā)生在法國巴黎；主力都是巴黎人民。不同點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)階級不同，前者是資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的，后者是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的；斗爭對象不同，前者的斗爭對象是封建統(tǒng)治階級，后者的斗爭對象是資產(chǎn)階級；革命前途不同，前者的前途是建立資產(chǎn)階級，走資本主義道路，后者的前途是建立無產(chǎn)階級，走社會主義道路。通過這樣復(fù)習(xí)，疑難問題就會迎刃而解，也不容易混淆了。

還可用中外聯(lián)系法，點(diǎn)面聯(lián)系法，點(diǎn)線歸納法等等復(fù)習(xí)歷史。

二、分級訓(xùn)練

掌握了教材的基本結(jié)構(gòu)，熟記了課本的基本事實(shí)后，還必須狠抓運(yùn)用歷史知識的訓(xùn)練，以鞏固深化基礎(chǔ)知識，提高歸納、綜合、比較等解決問題的能力，已取得臨場經(jīng)驗(yàn)保證在考試中發(fā)揮出實(shí)際水平。我常采用的訓(xùn)練方式如下：

1.隨堂訓(xùn)練。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是把知識經(jīng)過反復(fù)鞏固才能記準(zhǔn)運(yùn)用自如，經(jīng)常性的隨堂練習(xí)是達(dá)到此目的的重要環(huán)節(jié)。隨堂練習(xí)一般安排在每節(jié)課的首尾。在學(xué)習(xí)內(nèi)容前，根據(jù)上次教材內(nèi)容和自己的訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生書面或口頭回答，起到溫故知新的作用，學(xué)完新內(nèi)容后，出幾個(gè)難易適中的題目，進(jìn)行總結(jié)性訓(xùn)練，已達(dá)到鞏固知識的目的。

2.專題訓(xùn)練。分為知識性專題和題型專題。在知識性專題復(fù)習(xí)中盡可能地把同類知識進(jìn)行歸納整理。例如：中國古代的科技發(fā)展與文學(xué)藝術(shù)這一專題，在科技方面：1、數(shù)學(xué)2、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、四大發(fā)明等。文學(xué)方面：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。把各朝代有關(guān)的問題列出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，會使學(xué)生印象深刻，掌握的更牢固。在題型訓(xùn)練方面，可針對選擇、列舉、史料分析、改錯(cuò)、簡答等題型進(jìn)行方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生的考試適應(yīng)能力。并對做題中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生快速利落的習(xí)慣。

第8篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

關(guān)鍵字 推銷；有趣的；有用的

現(xiàn)在高中教育已從精英教育走向大眾教育。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也從為改變命運(yùn)而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己感興趣的、有用的知識。在高中階段，學(xué)生要學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、英語等13門學(xué)科。語文、數(shù)學(xué)、英語是高考必考的，而且高考中分?jǐn)?shù)比重大，一直被尊稱是主科。地理與物理、化學(xué)、歷史、政治等都被稱為副科。在這些副科中，因?yàn)樗渍Z“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，所以家長和學(xué)生普遍重視物理化學(xué)。在家長和學(xué)生心里文科的歷史、政治、地理是不重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)自然花很少時(shí)間和精力。而文科中歷史、政治在高中課堂中歷史悠久，早已被家長和學(xué)生廣泛認(rèn)同。在高中課堂中，地理可以說是一門年輕的學(xué)科，在家長和學(xué)生心中還沒有被認(rèn)可。

在這種形勢下，高中課堂中，不論是高一的地理必修課還是高二高三的地理選修、地理復(fù)習(xí)課。我們地理教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，我們學(xué)生認(rèn)為地理是副科，心里對地理課重視不夠；其次，一部分學(xué)生認(rèn)為自己理科成績不佳，不能學(xué)理科，只能選文科。文科中覺得地理最難，學(xué)不好地理，不愿意學(xué)。此外還有一部分同學(xué)沒有明確的方向，感興趣的、容易的就多花時(shí)間學(xué)習(xí)，有點(diǎn)難度需要付出大量時(shí)間的就放棄。很感興趣、喜歡愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)地理的學(xué)生不多。所以在高中地理課堂上，作為傳授地理知識的地理教師，需要有傳教士的熱心、演講者的熱情來感染學(xué)生，在高中課堂中向我們的高中生推銷有用的而且有趣的地理知識來吸引學(xué)生。

在高一地理新課開始時(shí)講述有趣的故事，讓學(xué)生對地理課產(chǎn)生良好的第一印象。比如 講述諸葛亮運(yùn)用地理知識的故事“三國時(shí)期的諸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知識非常豐富，能運(yùn)用氣象氣候知識，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣現(xiàn)象。一則膾炙人口的故事是預(yù)報(bào)三天后有大霧…草船借箭20萬支,化險(xiǎn)為夷，躲過了周瑜的陷害;另一則故事是正值嚴(yán)冬季節(jié)，刮西北風(fēng)，他卻準(zhǔn)確預(yù)報(bào)后天刮東南風(fēng)…巧借東風(fēng)火攻江北船只大敗曹操”；還有在二戰(zhàn)期間，人們還不是十分了解洋流的知識。但是有些國家比如德國已經(jīng)開始重視這方面的知識或說發(fā)現(xiàn)密度流的規(guī)律了。那時(shí)德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在盟軍的后方大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽，計(jì)劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。但是監(jiān)聽多日，毫無聲響…用這些故事向?qū)W生推銷“我們的地理知識是非常有用的知識”在戰(zhàn)爭中誰掌握更多地理知識誰就是贏家。

在地里課堂中精心設(shè)計(jì)懸念。比如上地球公轉(zhuǎn)意義前，向?qū)W生描述“每日太陽東升西落，但每天太陽升起來和落下去的地方相同嗎”；在講述正午太陽高度和晝長變化規(guī)律前，向?qū)W生描述“為什么夏季高溫，我們只需穿很少的衣服；而冬季溫度低，我們要穿上厚厚的衣服呢”；上熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容前，向?qū)W生描述“為什么家里的空調(diào)掛在高處北方地區(qū)的暖氣片安裝在窗戶下方呢”；在上全球氣壓帶和風(fēng)帶前，可以這樣“為什么溫度較高的赤道地區(qū)全年多雨，樹木高大茂密，植物種類繁多；而同樣高溫的撒哈拉沙漠地區(qū)全年干旱，幾乎寸草不生呢”……通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生追根究底的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的地理原理率先揭謎底的積極性，達(dá)到推銷地理知識的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中充分運(yùn)用各種方法、手段將難點(diǎn)化解，用有趣的，有效的方法幫助學(xué)生記住要點(diǎn)知識。比如很多高一學(xué)生在學(xué)習(xí)地方時(shí)、區(qū)時(shí)換算覺得很難，特別是有關(guān)飛機(jī)飛行、船只航行的動態(tài)地方時(shí)或區(qū)時(shí)換時(shí)，更覺得云里霧里。每當(dāng)講解這部分難點(diǎn)知識時(shí)，我都會向?qū)W生推銷我研究的方法（附圖一）幫助學(xué)生解決這個(gè)棘手的問題。我們學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，為了方便學(xué)生記住氣旋、反氣旋水平方向上的風(fēng)向，垂直方向的氣流運(yùn)動，我們向?qū)W生介紹左右手法則（附圖二）。學(xué)生很高興用這個(gè)方法，簡單又容易記。每個(gè)單元結(jié)束后，我們精心編制復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生歸納總結(jié)要點(diǎn)知識。形式上不只是文字，比如復(fù)習(xí)地球運(yùn)動及意義時(shí)，可以用學(xué)生感興趣的實(shí)時(shí)材料比如奧運(yùn)會、世博會……編輯例題和練習(xí)題的形式 ，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識；復(fù)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶，天氣系統(tǒng)時(shí)就把各種常見圖形收集羅列在一起幫助大家辨讀……讓學(xué)生在地理各單元考試中取得較好成績，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生相信自己能學(xué)好地理，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)地理的積極性。

在課堂上，充分發(fā)揮地理教師的個(gè)人魅力。在地理課堂上，地理教師的穿著打扮，一言一行都影響學(xué)生。美觀、整潔、得體的服裝，精神的發(fā)型；流暢、詼諧、幽默的語言處處散發(fā)著地理教師的活力，很容易感染學(xué)生。地理教師積極、樂觀的心態(tài)很容易傳遞到學(xué)生那里。此外地理教師在課堂上偶爾秀秀自己的電腦操作技巧、畫地圖的絕活，生動激情地介紹地理學(xué)中最前沿的知識和技術(shù)如GIS、RS、GPS，不時(shí)秀秀自己的英語口語…努力成為學(xué)生心中的偶像。帶動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，推銷地理是一門有趣的、有用的學(xué)科，值得我們花費(fèi)時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。

第9篇：歷史復(fù)習(xí)提綱范文

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  在20xx—20xx學(xué)年度下學(xué)期，本人擔(dān)任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五個(gè)班的歷史教學(xué)工作。這五個(gè)班中，除了(8)班系重點(diǎn)班之外，都是普通班，其中(1)、(2)、(10)三個(gè)班的歷史基礎(chǔ)很差，在上一學(xué)期期末考試平均分均排在最靠近尾數(shù)，(9班)為中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班則為倒數(shù)第一?？傮w來說，學(xué)生的歷史科整體基礎(chǔ)都不是很好，良莠參差。教學(xué)中，既要讓普通班的學(xué)生能聽明白，又要讓重點(diǎn)班的學(xué)生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度!現(xiàn)對整個(gè)學(xué)年度的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)!

  一、想法提高自己的教育教學(xué)水平!

  俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。在當(dāng)代社會，知識不斷更新，教學(xué)理論理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過程中注意不斷的學(xué)習(xí)新的知識新的理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動積極的訂購相關(guān)科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發(fā)展自己。學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增長了自己的見識，提高自己的教學(xué)理論。

  積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。

  二、虛心請教。

  教師須有一桶水，這桶水應(yīng)該是取之不完的一桶水，是源泉!教師要成為學(xué)生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學(xué)習(xí)，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己。

  三、備好課!

  因?yàn)榻痰陌嗉扔兄攸c(diǎn)班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時(shí)，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學(xué)生!認(rèn)真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案!課前先對該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，爭取下一節(jié)有所改進(jìn)!

  四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力。

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。

  這就要求我們教師必須不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。正確的學(xué)習(xí)方法也就顯得尤為重要。教學(xué)，教授方法才是教學(xué)的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：如作圖 、采用討論作出答案等。授之以漁的同時(shí)，也有意識的慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

  在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)情況：

  本學(xué)期擔(dān)任高一四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對擴(kuò)招帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識入手，并通過對具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價(jià)歷史人物的`能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉(zhuǎn)變。

  本學(xué)期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

  ①高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

  主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書，備考會考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

  ①高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識，搞好會考2本書的復(fù)習(xí)。

  在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、兩冊共二百四十多題綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打英作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

  ②加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

  在會考復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

  一、 認(rèn)真?zhèn)湔n

  不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

  二、 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

  使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

  三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。

  在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

  四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

  有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  七、狠抓學(xué)風(fēng)。

  我所教的兩個(gè)班，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。