性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：紡織檢測(cè) 課程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0085-02

1 課程定位

高職課程改革和教學(xué)改革的目的就是改革和改善教學(xué)方法和手段等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《紡織檢測(cè)》課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

本課程以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。根據(jù)歷年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，紡織品方向的學(xué)生主要從事兩種工作崗位，一是紡織品外貿(mào)業(yè)務(wù)員，二是紡織品送檢員。對(duì)于業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為面料分析的能力，包括對(duì)面料成分的鑒別、對(duì)面料結(jié)構(gòu)的分析及工藝的分析等。對(duì)于送檢員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為對(duì)送檢項(xiàng)目、流程以及檢測(cè)報(bào)告的熟悉，具體是對(duì)一些常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，如機(jī)械性能、服用性能、染色牢度檢測(cè)，以及各個(gè)主要檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告的熟悉。另外，無(wú)論是紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)員還是送檢員，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，還應(yīng)當(dāng)具有自我完善、自我發(fā)展和不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2 課程教學(xué)中重點(diǎn)需解決的問(wèn)題

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就要求老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該本著理論知識(shí)有效、必需和夠用，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，融合“教、學(xué)、做的方向來(lái)進(jìn)行課程改革。與本科院校的學(xué)生相比較，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)比較弱，這就增加了授課老師授課的難度，需要授課老師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程在授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如：

2.1 理論講授為主

紡織檢測(cè)是實(shí)訓(xùn)下性比較強(qiáng)的一門紡織類專業(yè)課，用人單位在招聘紡織業(yè)務(wù)員或檢測(cè)員的時(shí)候要求有一定的實(shí)操能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多數(shù)采用講授式教學(xué)方法，以教師主講為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)完該課程之后，卻很快遺忘，更不要說(shuō)獨(dú)自實(shí)操訓(xùn)練了。

2.2 教材較老

以前該課程用的教材是本科教材，而且有的教材比較陳舊，又加上近幾年國(guó)家和各類紡織檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以在一定程度上老教材已經(jīng)不能更好的適用高職院校的紡織類專業(yè)的學(xué)生使用。

2.3 “理+實(shí)”教學(xué)效果不佳

“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式效果不佳，理論與試驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)合的不緊密，學(xué)生普遍認(rèn)為理論教學(xué)過(guò)于死板和老套，而且偏難，學(xué)生動(dòng)手能力較好，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上實(shí)驗(yàn)的效果不太理想，因?yàn)閷W(xué)生不能很好地將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，實(shí)際解決和分析問(wèn)題的能力較弱，且創(chuàng)新能力也差。

3 教學(xué)方法改革

3.1 教學(xué)實(shí)施策略與方法

本課程的實(shí)施策略與方法是以學(xué)生為主，以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)項(xiàng)目或活動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)是注重學(xué)生的能力目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，以具體的任務(wù)作為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。紡織檢測(cè)是本校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)（紡織模塊）的專業(yè)課程之一，本課程的能力目標(biāo)是學(xué)生可以正確識(shí)別紡織品、正確分析面料和規(guī)范操作紡織實(shí)驗(yàn)儀器。為了可以達(dá)到這個(gè)能力目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行了剖析，在課程實(shí)施過(guò)程中，以國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際的紡織檢測(cè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)紡織檢測(cè)的掌握情況，并在項(xiàng)目訓(xùn)練中穿插紡織品或面料的各項(xiàng)檢測(cè)方法和分析技巧等知識(shí)性內(nèi)容，達(dá)到“理論+實(shí)踐”一體化的教學(xué)目的。

3.2 具體實(shí)施方法舉例（如表1）

3.3 教學(xué)方法特點(diǎn)分析

《紡織檢測(cè)》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容分解成五大模塊：課程認(rèn)知、織物分析、機(jī)械性能、織物服用性能、生態(tài)性和紡織品色牢度，每一模塊又分解了幾個(gè)任務(wù)，結(jié)合紡織企業(yè)和紡織外貿(mào)崗位的需求情況，項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù) “仿真化”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)操實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特點(diǎn)為背景，對(duì)模塊的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行分配，并通過(guò)分組的形式，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作，從而完成各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目。在課程教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，采用分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)崟r(shí)參與到每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)中，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)以致用，教學(xué)做同時(shí)進(jìn)行。

4 課程考核方法

4.1 課程考核方法

《紡織檢測(cè)》課程在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)模塊進(jìn)行評(píng)分，在課程結(jié)束時(shí)采用綜合模塊考核和評(píng)分的方式。如表2：

4.2 說(shuō)明

形成性評(píng)價(jià)，注重課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)，又叫事后評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合能力的評(píng)價(jià)。

本課程采用百分制考評(píng)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按照一定比例進(jìn)行評(píng)分。

5 教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本課程的教學(xué)內(nèi)容整合了企業(yè)用人單位對(duì)紡織人才的技能要求等內(nèi)容，并與中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部組織的紡織纖維檢驗(yàn)工（中級(jí)）的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”，培養(yǎng)一些紡織類高素質(zhì)技能型人才。

幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

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第2篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過(guò)程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過(guò)程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難?？住?H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過(guò)程中也將遇到許多問(wèn)題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問(wèn)題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫(xiě)《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫(huà)裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無(wú)疑這一過(guò)程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行解釋，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解。

第3篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)方法 探析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度。實(shí)訓(xùn)教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)任務(wù)感興趣的方法

每當(dāng)學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹(shù)立。我們經(jīng)常運(yùn)用這幾種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。如可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻，來(lái)介紹數(shù)控機(jī)床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)率高、勞動(dòng)強(qiáng)度小等特點(diǎn)。特別是它能完成許多在普通機(jī)床上無(wú)法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來(lái)所從事的是一項(xiàng)有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性[1]。

要強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是未來(lái)幸福生活的根本前提和保障面對(duì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床，稍不小心就會(huì)發(fā)生人傷機(jī)損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機(jī)床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護(hù)好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。

二、妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床，無(wú)論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實(shí)訓(xùn)中，首先就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，對(duì)車床的各方面的信息進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等。其次，通過(guò)具體的機(jī)器零件，讓學(xué)生在觸摸中了解所要加工的對(duì)象，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行加工，進(jìn)一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹(shù)立自信心。最后讓學(xué)生通過(guò)零件的圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察圖紙，對(duì)內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉?wèn)題。然后手工編寫(xiě)加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實(shí)訓(xùn)教師在場(chǎng)的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨(dú)立的完成零件的加工。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的[3]。

三、重視學(xué)生個(gè)體差異，注意因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進(jìn)行相關(guān)的考慮，同時(shí)，還要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，不能一視同仁去對(duì)待。對(duì)于一些對(duì)知識(shí)的掌握能力較差的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，如課下加強(qiáng)對(duì)他們的動(dòng)手能力和技能的練習(xí)，逐步讓這部分同學(xué)跟上全班的教學(xué)進(jìn)度，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r(shí)候，對(duì)于那些在理解方面上能力不行的學(xué)生，他們無(wú)法領(lǐng)會(huì)刀補(bǔ)的含義的時(shí)候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過(guò)程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過(guò)程中，我們是按零件輪廓進(jìn)行編程的。因?yàn)榈毒呖傆幸欢ǖ陌霃?，刀具中心運(yùn)動(dòng)的軌跡并不等于所需加工零件的實(shí)際輪廓，而是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進(jìn)行外輪廓加工時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個(gè)刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補(bǔ)的含義和重要性。在此過(guò)程中，師生共同針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高[4]。

總之，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)后老師和學(xué)生要共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)講解，能方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)和提高。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣和安全操作方面的習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都要進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，更好的完成實(shí)訓(xùn)要求，掌握數(shù)控技術(shù)。

在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)差，在數(shù)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，通過(guò)以上幾個(gè)階段，把教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進(jìn)。使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫(xiě)加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運(yùn)用數(shù)控車床加工真實(shí)產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雄偉.數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

[2]蔣建強(qiáng).數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第4篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著社會(huì)對(duì)信息需求的日益迫切，促使通信技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快的行業(yè)之一。高職通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐必須針對(duì)當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)，分析市場(chǎng)對(duì)通信技術(shù)人才的需求，及時(shí)、準(zhǔn)確地做出調(diào)整，培養(yǎng)滿足通信行業(yè)發(fā)展與通信企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

由于在個(gè)人通信、多媒體通信業(yè)務(wù)、Internet應(yīng)用、各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合與融合具有無(wú)可取代地位，移動(dòng)通信終端――手機(jī)已普及到了千家萬(wàn)戶。工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)顯示，2010年上半年，全國(guó)移動(dòng)電話用戶累計(jì)凈增5797萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到8.33億，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今信息互動(dòng)不可或缺的工具。隨著手機(jī)普及率的提高以及手機(jī)功能的日益復(fù)雜化，手機(jī)發(fā)生故障的可能性也越來(lái)越大，這也使得手機(jī)售后維修服務(wù)有了廣闊的市場(chǎng)前景。在與多家通信類企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家共同研究，探討了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，認(rèn)為高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)面向移動(dòng)通信終端設(shè)備的安裝、測(cè)試、維修等崗位群就業(yè)，決定開(kāi)設(shè)移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)核心技能課程，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)，安排52學(xué)時(shí)（兩周時(shí)間）集中進(jìn)行實(shí)踐。

基于工作過(guò)程進(jìn)行課程定位與設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程教育思想的內(nèi)涵是重視職業(yè)技能及知識(shí)在工作過(guò)程中的獲得，形成以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，勝任工作崗位要求的教學(xué)體系，其核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的職業(yè)能力，移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)就是依據(jù)這種思想進(jìn)行課程定位與設(shè)計(jì)。

作為通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心技能課程，移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)從事移動(dòng)電話維護(hù)、維修、營(yíng)銷、生產(chǎn)等領(lǐng)域的高技能型人才。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以及與行業(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)行探討，我們掌握并確定了目前移動(dòng)通信類企業(yè)所需求的工作崗位，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的典型項(xiàng)目設(shè)置為工作任務(wù)，并針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，如圖1所示。

通過(guò)對(duì)企業(yè)需求工作崗位的確定、明確生產(chǎn)過(guò)程相應(yīng)的工作任務(wù)、掌握學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力后，再來(lái)確定學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)掌握的理論知識(shí)和應(yīng)具備的實(shí)踐能力，設(shè)置相應(yīng)的課程。移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期，先修課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電與數(shù)電）、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)應(yīng)用、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后續(xù)課程有手機(jī)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)踐類課程是對(duì)先修課程的總結(jié)和驗(yàn)證，要求將通信技術(shù)專業(yè)各門課程融會(huì)貫通，并通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證移動(dòng)通信的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，為其頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

由企業(yè)崗位需求直接確定職業(yè)能力

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在移動(dòng)終端設(shè)備生產(chǎn)、測(cè)試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向。這些崗位要求學(xué)生熟練使用移動(dòng)通信終端測(cè)試的儀器儀表、熟練掌握移動(dòng)通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測(cè)試、掌握移動(dòng)通信終端的常見(jiàn)維修手段或常見(jiàn)故障維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到崗位需求所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，我們對(duì)典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析（見(jiàn)表1），并通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)講解和實(shí)踐，讓學(xué)生“真刀真槍”地在手機(jī)上進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、檢修、焊接，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析及排除手機(jī)常見(jiàn)故障。

經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備相關(guān)崗位的考察，我們選定了目前市面上具有代表性的MT6226芯片組，針對(duì)該芯片組的手機(jī)工作原理和外圍電路，設(shè)計(jì)了一些典型的故障作為課程項(xiàng)目。我們?cè)谑袌?chǎng)上收集了較多的MT6226芯片組的故障手機(jī)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)直接在故障手機(jī)上找到對(duì)應(yīng)的故障點(diǎn)進(jìn)行故障分析和排除，在進(jìn)行維修的同時(shí)，穿插講解手機(jī)的工作原理及故障可能的原因，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正達(dá)到掌握MT6226芯片組手機(jī)的典型故障維修的能力要求。在實(shí)踐過(guò)程中，比對(duì)企業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，如BGA芯片的焊接、整機(jī)電路圖的識(shí)別、各種手機(jī)的拆裝、手機(jī)軟件編程與升級(jí)等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。表2為移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化實(shí)施安排情況。

教學(xué)內(nèi)容突出“教學(xué)做”一體化

我們按照企業(yè)所需求的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，而如何在以實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中穿插相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)難題。針對(duì)手機(jī)檢測(cè)與維修目的性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置項(xiàng)目時(shí)突出手機(jī)工作時(shí)容易遇到的故障，以框圖的形式給學(xué)生講解故障產(chǎn)生的過(guò)程和產(chǎn)生原因，并要求學(xué)生在實(shí)體手機(jī)上根據(jù)整機(jī)電路圖找到故障點(diǎn)所在位置，用各種儀器進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)可能產(chǎn)生故障的外圍電路進(jìn)行逐一排查，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握該類型所有故障排查方法，如在項(xiàng)目十四中設(shè)置了藍(lán)牙功能失靈這個(gè)故障點(diǎn)。首先要學(xué)生根據(jù)整機(jī)電路圖找到藍(lán)牙芯片所在的位置以及其外圍電路。教師在教學(xué)過(guò)程中給出藍(lán)牙工作時(shí)的電路框圖，如圖2所示，簡(jiǎn)單講解其工作過(guò)程。然后要求學(xué)生在自己的故障手機(jī)中測(cè)試藍(lán)牙功能是否正常。針對(duì)藍(lán)牙芯片可能出現(xiàn)的其他故障，如不能啟動(dòng)藍(lán)牙功能、藍(lán)牙傳輸距離縮短、藍(lán)牙的接收能力或發(fā)射能力下降，要求學(xué)生自己總結(jié)可能是哪些芯片產(chǎn)生的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。檢修方法及步驟：（1）測(cè)藍(lán)牙供電是否產(chǎn)生，如果沒(méi)有則測(cè)U702的3腳有無(wú)啟動(dòng)信號(hào)，沒(méi)有則換CPU或借信號(hào)，有則更換U702（借電壓）；（2）代換U701，或更換CPU；（3）檢查藍(lán)牙天線回路；（4）刷手機(jī)軟件資料；（5）更換藍(lán)牙模塊。

通過(guò)對(duì)實(shí)體故障手機(jī)有針對(duì)性地講解，讓學(xué)生很直觀地了解手機(jī)各個(gè)模塊電路工作原理和故障產(chǎn)生的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己尋找解決方法，解決相關(guān)的各種類型故障。

第5篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修實(shí)訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機(jī)功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實(shí)踐性強(qiáng)，初學(xué)者往往覺(jué)得整機(jī)原理枯燥難懂，維修診斷深?yuàn)W難學(xué)；又因?yàn)榻鼛啄陙?lái)高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，使學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的大量初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對(duì)缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨(dú)立維修的寥寥無(wú)幾。為提高市場(chǎng)營(yíng)銷、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國(guó)電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)探索：

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，便于學(xué)生接受新知識(shí)；技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，選取在日常生活中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬(wàn)用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器（如萬(wàn)用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號(hào)流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓寬了知識(shí)面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點(diǎn)做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測(cè)及維修方法，我們利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測(cè)試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、檢修實(shí)訓(xùn)，提高排除彩電故障點(diǎn)的精確率。

在電視機(jī)的排故障實(shí)習(xí)過(guò)程中，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

（1）籌備有序，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件很難保證每人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)彩電。為此，實(shí)訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺(tái)彩電編號(hào)，設(shè)不同故障點(diǎn)，小組合作人人動(dòng)手，采用排故障練習(xí)與寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時(shí)間里每找到一個(gè)故障點(diǎn)，必須馬上寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)教師檢查驗(yàn)收并打分后，再安排下一個(gè)故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過(guò)程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實(shí)習(xí)。 有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，上機(jī)實(shí)習(xí)積極踴躍。

（2）檢修指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的高效性。

電視機(jī)維修是通過(guò)分析、判斷、檢測(cè)等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)檢測(cè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，力求通過(guò)學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺(tái)故障機(jī)后，學(xué)生都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實(shí)的時(shí)候，都要求學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)檢修過(guò)程，找出檢修規(guī)律性，撰寫(xiě)有價(jià)值的檢修報(bào)告和小論文。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

（3）及時(shí)總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢(shì)。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識(shí)。這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤維修多實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時(shí)維修更換下來(lái)的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過(guò)程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有親臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握和技能的提高。

四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立維修能力

第6篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)09-2163-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及大眾對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行商務(wù)、學(xué)習(xí)、工作等需求的增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和學(xué)習(xí)不可缺少的高科技產(chǎn)品之一。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)用階段，越來(lái)越多的人擁有了自己的計(jì)算機(jī)，同時(shí)希望掌握計(jì)算機(jī)組裝和維修技術(shù)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件與電腦組裝，進(jìn)行系統(tǒng)安裝操作和故障檢測(cè)維修，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合非常重要。我深刻認(rèn)識(shí)到組建實(shí)訓(xùn)教室的重要性，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家參考。其中有益的，能被認(rèn)同吸收那是最好，若有妄自菲薄、自尊自大之處，也希望讀者能批評(píng)指正。

1要充分肯定計(jì)算機(jī)組裝理論教學(xué)的首要地位

首先，要充分認(rèn)識(shí)到理論的重要性。很多教師一直在強(qiáng)調(diào)把實(shí)踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導(dǎo)實(shí)踐永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的真理，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計(jì)算機(jī)組裝原理幾十年來(lái)都還是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器工作原理，已經(jīng)相當(dāng)成熟，因此更不存在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論的多此一舉；三是領(lǐng)會(huì)和貫通理論知識(shí)，無(wú)論組裝形式和內(nèi)容如何變化，都能應(yīng)對(duì)自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。

那對(duì)于理論的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該采用什么樣的方法呢？我想經(jīng)過(guò)很多老師的努力和探索，發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的外觀、性能指標(biāo)、工作原理、測(cè)試及常見(jiàn)故障的診斷和維修，可通過(guò)制作多媒體課件的形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這種多媒體教學(xué)具有圖文并茂，描述生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經(jīng)形成了主要的授課教學(xué)手段。

2在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中建設(shè)實(shí)訓(xùn)教室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作的重要性

首先，在高職院校中，大多數(shù)都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一課。其中就有計(jì)算機(jī)硬件組成的重要篇章，與計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中的內(nèi)容一樣，都離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)配件的認(rèn)識(shí)和操作；其次，實(shí)訓(xùn)教室還是《電子電路基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)工作原理》等基礎(chǔ)理論課的實(shí)習(xí)基地。是將抽象的理論和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的最佳體現(xiàn)；再次，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的迫切需求。是動(dòng)手實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境、是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合技能、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)后就能上崗的社會(huì)需要；最后，理論課的內(nèi)容不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，僅通過(guò)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的授課，到底最后能記住多少，也實(shí)在是不干妄下結(jié)論。古人學(xué)習(xí)還要“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，更何況枯燥難懂的理論知識(shí)呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學(xué)前中期的課程，后半期的裝機(jī)與故障檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及能力提高就得非實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不可了?？梢?jiàn)，高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)教室的必要性和重要性。

3電腦實(shí)訓(xùn)教室的規(guī)劃建設(shè)

1）實(shí)訓(xùn)教室與計(jì)算機(jī)一體化教室的區(qū)分。很多同行提倡建設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室，做到“教、學(xué)、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數(shù)同行的贊成。虛擬裝配技術(shù)的應(yīng)用也都在電腦機(jī)房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學(xué)方法單一，項(xiàng)目教學(xué)需求大，很多教師根本做不到好的需求項(xiàng)目，必然影響教學(xué)效果；其三是一體化教室的投資費(fèi)用高，很多硬件都需要及時(shí)換新，實(shí)際教學(xué)中不一定能滿足教學(xué)的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實(shí)訓(xùn)車間組裝電腦和進(jìn)行故障檢測(cè)維修。

2）規(guī)劃建設(shè)一個(gè)電腦實(shí)訓(xùn)教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個(gè)班級(jí)操作訓(xùn)練的需要。在此，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)電腦組裝的過(guò)程，檢測(cè)故障、維修電腦，最前沿的產(chǎn)品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產(chǎn)品才能滿足需 求。計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。產(chǎn)品的日新月異，配件更新?lián)Q代的速度之快，都是不爭(zhēng)的事實(shí)。應(yīng)用電子元件滯后市場(chǎng)的現(xiàn)象也是合理的存在。更何況應(yīng)用新產(chǎn)品，帶來(lái)的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張?jiān)诤芏鄬W(xué)校中還是采用快淘汰下來(lái)的一批舊機(jī)器來(lái)組建實(shí)訓(xùn)室。

3）實(shí)訓(xùn)室組建需要環(huán)境的介紹。電腦實(shí)訓(xùn)教室是為滿足一個(gè)班級(jí)人數(shù)的上機(jī)訓(xùn)練需求，而一個(gè)班級(jí)的人數(shù)通常為50人左右，這就決定了場(chǎng)地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護(hù)各種配件，不僅在操作時(shí)輕拿輕放，而且要滿足放置配件時(shí)要有一定的緩沖，需要軟木質(zhì)的操作平臺(tái)25個(gè)；為實(shí)現(xiàn)電腦組裝完畢后，能實(shí)現(xiàn)正常開(kāi)關(guān)機(jī)、裝系統(tǒng)軟件等，需要正常使用的電腦25臺(tái)；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網(wǎng)線，共計(jì)25套；滿足25臺(tái)套左右電腦設(shè)備的供電電源以及穩(wěn)壓器等輔助設(shè)備；同時(shí)為更好的及時(shí)解決和處理學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，應(yīng)準(zhǔn)備教師用的多媒體設(shè)備一套。

4）實(shí)訓(xùn)教室能完成的項(xiàng)目介紹。實(shí)訓(xùn)室不僅要完成產(chǎn)品的展示，還要以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)完成各種裝機(jī)練習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已得到廣大教師和同學(xué)們的認(rèn)可。所有的項(xiàng)目設(shè)置都需要教師的認(rèn)真組織和精心的規(guī)劃。不僅要對(duì)項(xiàng)目完成的目的、步驟、結(jié)果做詳細(xì)的說(shuō)明，而且要做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并有教師進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)。通過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為通過(guò)以下項(xiàng)目的練習(xí)就可以達(dá)到教學(xué)大綱和能力培養(yǎng)的目的。主要能完成的項(xiàng)目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風(fēng)扇安裝操作，內(nèi)存條的安裝操作，主機(jī)箱和電源的安裝操作，光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴(kuò)展卡的安裝操作，主機(jī)與外部設(shè)備的連接操作，基本CMOS的設(shè)定應(yīng)用操作，磁盤的分區(qū)應(yīng)用操作，Windows系統(tǒng)的安裝操作，網(wǎng)絡(luò)連接及RJ-45接口的安裝操作，共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)建設(shè)一個(gè)25套電腦實(shí)訓(xùn)車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)教室雖然不是高尖端技術(shù)，卻是大多數(shù)高職院校在能力范圍之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。這種建設(shè)既符合客觀實(shí)際，又能節(jié)約教育成本，是一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慧娟.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.

第7篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]建筑材料；專科生；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]TU20-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1引言

《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)的學(xué)生是全日制專科生。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測(cè)，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)，也要為將來(lái)的專業(yè)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于?？粕厴I(yè)去向多為實(shí)踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將專科生實(shí)踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題

2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時(shí)是文科生，上大學(xué)后開(kāi)始學(xué)習(xí)土建類專業(yè)知識(shí)，大學(xué)前也沒(méi)有接觸過(guò)土建行業(yè)，對(duì)此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)，常以文科生自居，直接跳過(guò)此類知識(shí)，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實(shí)，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。2.2教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐下面聽(tīng)，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)少，內(nèi)容多以敘述為主，知識(shí)點(diǎn)多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動(dòng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。2.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實(shí)驗(yàn)探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗(yàn)證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。2.4課外實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡(jiǎn)單，通常按照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。

3教學(xué)改革的對(duì)策及建議

3.1結(jié)合?？粕奶攸c(diǎn)，注重應(yīng)用型知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測(cè)及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，但各類材料之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。?？粕n時(shí)有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法全面吸收所有的理論及實(shí)踐知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識(shí)，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲(chǔ)運(yùn)及使用，泵送混凝土的使用等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡(jiǎn)述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時(shí)，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程，簡(jiǎn)要講解各個(gè)階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果；教師可以簡(jiǎn)述各種表格的由來(lái)，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計(jì)算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計(jì)中按耐久性校核水膠比時(shí)，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計(jì)算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過(guò)多地講解表格的由來(lái)。

3.2重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式

?？粕厴I(yè)后參與工程實(shí)踐，面臨各種新問(wèn)題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對(duì)其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律（如分類及特點(diǎn)—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測(cè)）進(jìn)行，做出樹(shù)狀圖，形成一個(gè)完整的思路，使學(xué)生對(duì)每一類材料有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立”以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時(shí)，可結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，首先設(shè)定工程項(xiàng)目需求的砂漿強(qiáng)度等級(jí)及其用量，然后展開(kāi)講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)、如何調(diào)整配合比，直至滿足項(xiàng)目需求；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3增加探索性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，其中包括：設(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、評(píng)判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在聽(tīng)了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過(guò)程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知試驗(yàn)后結(jié)果，只能獨(dú)立思考，查詢資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)及摸索性操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立進(jìn)行觀察、評(píng)判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課單次課時(shí)較少，而建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單次耗時(shí)通常較長(zhǎng)，如水泥終凝時(shí)間的測(cè)定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實(shí)驗(yàn)難以被滿足，因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實(shí)驗(yàn)，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實(shí)驗(yàn)想法，也可利用課外時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，自我培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

4課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)做基于工作過(guò)程的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)

課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實(shí)實(shí)物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實(shí)訓(xùn)過(guò)度依賴實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實(shí)訓(xùn)的目的，因此，課外實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（施工現(xiàn)場(chǎng)的材料員、質(zhì)檢員與實(shí)驗(yàn)員所應(yīng)完成的各項(xiàng)基本工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)）和盡快普及建筑材料基本常識(shí)，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見(jiàn)”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程時(shí)，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時(shí)間一長(zhǎng)，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)實(shí)物，也會(huì)逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用課外實(shí)訓(xùn)去施工現(xiàn)場(chǎng)看建筑材料，看其工程實(shí)際應(yīng)用，然后再結(jié)合書(shū)本理解相關(guān)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，加深印象。

5小結(jié)

目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及?？粕奶攸c(diǎn)決定了教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱巨。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)

1 引言

虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。

2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)

《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開(kāi)發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成

以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。

2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)

本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開(kāi)發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。

由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

課程開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開(kāi)環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。

2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位

在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。

3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。

4 總結(jié)

高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開(kāi)發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開(kāi)放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應(yīng)用設(shè)計(jì)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2009.

第9篇：性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在課堂教學(xué)中，積極探索教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學(xué)模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)訓(xùn)［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)手段的要求也比較高.在課堂教學(xué)手段方面，注重多媒體教學(xué)的輔助作用.如在講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時(shí)，用三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機(jī)床工作原理時(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬配合現(xiàn)場(chǎng)零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見(jiàn)金屬材料的加工時(shí)，可以多插入一些圖片，加深學(xué)生對(duì)該性能材料的感性認(rèn)識(shí)，并配合刀具實(shí)物進(jìn)行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個(gè)合格生產(chǎn)管理者的必備知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個(gè)產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟(jì)性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點(diǎn)，不能把多媒體簡(jiǎn)單地作為翻頁(yè)器，重點(diǎn)內(nèi)容都要標(biāo)注出來(lái)，事先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.除了常規(guī)課堂面授和實(shí)訓(xùn)外，上機(jī)仿真手段也必不可少.實(shí)踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機(jī)仿真練習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固.在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學(xué)生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進(jìn)行零件建模，利用CAM模塊自動(dòng)生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行自動(dòng)編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力,是提高應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，豐富課外知識(shí)，要求在大作業(yè)總結(jié)報(bào)告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國(guó)模具視頻網(wǎng)”等，學(xué)會(huì)利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識(shí)提供的常規(guī)教學(xué)外的巨大資源.

2考核方式的改革

考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績(jī)的方式，將學(xué)生總成績(jī)分三大部分，包括期末卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和大作業(yè)成績(jī).該考核方式更強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力.其中期末成績(jī)主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握水平；實(shí)訓(xùn)成績(jī)是考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學(xué)生綜合能力，教師對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題.學(xué)生將針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流討論得以解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.最后，學(xué)生結(jié)合具體的加工對(duì)象，加工過(guò)程的情境，對(duì)數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計(jì)、加工工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，對(duì)在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)死記硬背的狀況［7］.

3結(jié)語(yǔ)