幼兒園孩子表?yè)P(yáng)信精選(九篇)

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第1篇：幼兒園孩子表?yè)P(yáng)信范文

一、開(kāi)學(xué)第一課，讓規(guī)范隆重登場(chǎng)

心理學(xué)研究表明，“21天效應(yīng)”中第一階段表現(xiàn)為“刻意，不自然”。也就是說(shuō)，在習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，需要十分刻意地提醒自己。一年級(jí)孩子剛跨出幼兒園的大門(mén)，他們?nèi)鄙倩蚋緵](méi)有自我提醒的能力。此時(shí)，必要的規(guī)范就顯得尤為重要。它能讓學(xué)生按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。

因此，新生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就顯得尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排“相互熟悉、了解數(shù)學(xué)的用處、介紹數(shù)學(xué)課堂常規(guī)、商定學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”四大環(huán)節(jié)為新課的主要內(nèi)容。在制定“數(shù)學(xué)課堂常規(guī)”時(shí)，教師應(yīng)放棄一切包辦代替的作法，把高高在上的權(quán)力下放，讓孩子成為課堂的主人，與孩子們一起商量：上數(shù)學(xué)課前必須準(zhǔn)備什么？怎樣聽(tīng)課？當(dāng)你與其他同學(xué)的想法不一致時(shí)，你該怎么做？通過(guò)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，教師和孩子們一起先制定最關(guān)鍵的4條數(shù)學(xué)課堂常規(guī)：課前做好準(zhǔn)備工作；上課傾聽(tīng)要求做到眼到、耳到、心到；積極舉手，回答問(wèn)題聲音響亮；認(rèn)真、及時(shí)地完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)端正規(guī)范。

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，細(xì)化的課堂規(guī)范讓孩子第一次感受到了學(xué)習(xí)生活的新起點(diǎn)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中有章可循、有矩可依。孩子們作為課堂規(guī)范制定的主角，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)。

二、平行班對(duì)比課，將規(guī)范精雕細(xì)琢

如果說(shuō)，建立規(guī)范是為了約束學(xué)生以達(dá)成目標(biāo)的第一要素，那么落實(shí)規(guī)范則是督促學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成的重要保證。所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，如何才能跳出“自我課堂”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，從而將規(guī)范雕琢得更加細(xì)致呢？

筆者認(rèn)為，開(kāi)展平行班對(duì)比課，不失為一個(gè)好辦法。同年段教師開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面的不足之處，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀做法。在聽(tīng)課過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，是由于執(zhí)教老師在平日的教學(xué)中十分注重讓孩子說(shuō)一句完整的話；有的班級(jí)孩子上課聽(tīng)講特別認(rèn)真，是由于執(zhí)教老師善于在課堂上反復(fù)認(rèn)可或贊賞學(xué)生，讓孩子逐漸強(qiáng)化形成聽(tīng)課認(rèn)真的優(yōu)良行為；有的班級(jí)感覺(jué)特別靜，這是因?yàn)閳?zhí)教老師從不帶話筒上課，總是與孩子輕聲細(xì)語(yǔ)地交流，孩子自然而然也學(xué)會(huì)了用心傾聽(tīng)。

正如“21天效應(yīng)”中指出的，第二階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，但還需要意識(shí)控制，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，外在的監(jiān)督仍然必不可少。通過(guò)平行班的對(duì)比聽(tīng)課活動(dòng)，教師們找到了今后努力與改進(jìn)的方向，更積累了寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、利用常態(tài)課，助孩子華麗轉(zhuǎn)身

“少年若天性，習(xí)慣成自然”。孩子的天性決定了對(duì)他們的教育不可能一蹴而就，必然是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。教師一個(gè)疏忽，就可使之前養(yǎng)成的習(xí)慣如滔滔江水，付諸東流。那么，在每天一節(jié)的常態(tài)課里，教師該怎么利用，怎么訓(xùn)練，幫助孩子落實(shí)規(guī)范，使之成為學(xué)生的內(nèi)部心理需要，從而幫助孩子來(lái)一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身呢？根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，教師可采取孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，通過(guò)在家常課中的刺激強(qiáng)化，幫助孩子逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們利用制作的數(shù)學(xué)聰明卡，在每節(jié)課上，隆重地把聰明卡獎(jiǎng)勵(lì)給聽(tīng)課認(rèn)真的孩子，作業(yè)字跡端正的孩子，表達(dá)完整的孩子；每一個(gè)星期，教師還通過(guò)校訊通聯(lián)系家長(zhǎng)，告知本星期數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)最棒的孩子，讓家長(zhǎng)也參與到孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)；表?yè)P(yáng)信、“榜上有名”、甜甜地?fù)崦c擁抱更是老師們常用的一種方法。當(dāng)孩子們看到，因?yàn)閿?shù)學(xué)課上某個(gè)孩子善于思考，得到了老師的一個(gè)擁抱；當(dāng)孩子們看到，因?yàn)樽鳂I(yè)本字跡端正，連續(xù)一星期都得到了3個(gè)五角星就可以得到表?yè)P(yáng)信時(shí)；當(dāng)孩子們看到，某個(gè)孩子的大名貼在了“榜上有名”處時(shí)，他們都自覺(jué)地把這部分孩子當(dāng)成了榜樣，在榜樣的示范下，孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都在大踏步地進(jìn)步著。

“21天效應(yīng)”中對(duì)于最后一個(gè)階段是這樣描述的：表現(xiàn)為“不經(jīng)意，自然”，無(wú)需意識(shí)控制。如果，班內(nèi)的所有孩子都已經(jīng)養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把習(xí)慣當(dāng)成了一件如同吃飯、穿衣一樣最自然的事，那么，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)越走越遠(yuǎn)、越走越輕松！