房屋建筑學實訓總結精選(九篇)

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第1篇：房屋建筑學實訓總結范文

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關鍵詞：房屋建筑學；教學方法；教學內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，它是研究建筑設計原理與建筑構造的一門學科。房屋建筑學的研究對象是：建筑構造和建筑設計原理。建筑構造部分，研究房屋的構造組成，各組成部分的構造原理和構造方法。構造原理研究各組成部分的構造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構造方法則研究在構造原理指導下，用建筑材料和制品構成構件和配件，以及構配件之間連接的方法。建筑設計原理部分，研究房屋的設計原則、設計程序和設計方法，包括平面設計、剖面設計、立面設計、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學、建筑技術和建筑經(jīng)濟等領域，可見《房屋建筑學》綜合性、實踐性極強，要用48學時完成好教學任務，首先對教學內(nèi)容進行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學方法。

1 教學內(nèi)容

教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學生講授時一定要結合實際情況進行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時就應去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進行修改和調(diào)整，《屋面工程技術規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規(guī)范為四級），淘汰了細石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉?？傊虒W內(nèi)容一定要隨時更新。

2 理論知識教學方法

2.1 建筑設計原理部分 建筑設計原理部分的特點是敘述性強，內(nèi)容涉及到許多建筑設計規(guī)范，學生常常會感到枯燥乏味。如何激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的關鍵，要激發(fā)其學習熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學方法。

2.1.1 采用案例式教學法 案例式教學有利于培養(yǎng)學生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學樓（幼兒園、中學），先讓學生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問題，調(diào)動學生自主學習的積極性，讓其自己總結為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關的設計規(guī)范。

實施案例教學，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結合教學內(nèi)容，設計出對應的問題。

教師分析總結后，再讓學生去學習一住宅樓（結合生活緊密）的平面圖，結合所學知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來修改；這樣就把所學的識圖、畫圖及設計知識連貫起來，為下一步課程設計奠定一定的基礎。通過這樣的教學，鞏固了學生對建筑設計原理的知識，提高了學生識圖的能力，也提高了學生觀察、分析問題的能力。

對于剖面設計、立面設計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設計，具有系統(tǒng)性，學生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構造部分 建筑構造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構造內(nèi)容，如基礎、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，打破教材的章節(jié)順序，進行整體規(guī)劃教學內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場教學法 現(xiàn)場教學法是根據(jù)一定教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或實際操作進行教學的組織形式。其優(yōu)點是提供學生豐富的直接經(jīng)驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學生注意力容易分散，教學秩序不易控制。針對其特點要做相應對策。

房屋建筑學中外部構造的內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，增強學生的感性認識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細部構造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學生不易理解，更不提自己設計，到現(xiàn)場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標高，首層設長短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場教學法的缺點？首先上課前做好充分的準備工作：①設定好要講的知識點；②根據(jù)知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時與任務驅動法教學結合，將教學內(nèi)容轉化為相應的任務、問題，讓學生帶著任務走進參觀現(xiàn)場。其次現(xiàn)場教學回到教室后要做總結，將教學內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個過程要采用向學生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現(xiàn)場教學時，學生能認真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結合教學法 提問式教學法有利于調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學法是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學生。

房屋建筑學中內(nèi)部構造的內(nèi)容采用提問式與多媒體相結合教學法，例如，在講授建筑構造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構造圖樣，加強構造內(nèi)容的直觀性，講構造柱與墻體連接的構造時，演示砌墻時預留馬牙槎、拉接筋、構造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來了，學生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進而提問如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設問，可以在較短的時間內(nèi)把學生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關，學好這門課能解決生活中的實際問題，激發(fā)學生認真聽講的欲望。

3 課后學習方法

講授完《房屋建筑學》課程，與學生交流時，學生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對所學的知識容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對此問題，就給學生講各章節(jié)的相關性，實際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構造和建筑設計原理兩部分內(nèi)容。建筑構造部分又分基礎、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來講房屋的構造組成、構造原理及構造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關聯(lián)的，如：基礎是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護墻體設計的等等。這樣，在教學中注意前后相關內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復，并使同一個問題從不同角度去認識，使學生鞏固記憶、靈活應用知識來理解問題，克服盲目學習、死記硬背現(xiàn)象。

4 實踐教學

大學的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點，特別是應用性大學。房屋建筑學課程實訓（設計）是讓學生在掌握建筑設計、建筑構造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達出自己的設計意圖，這是一個讓學生的知識得到升華的過程。通過教學，達到使學生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學內(nèi)容的目的。

房屋建筑學課程設計是土木工程專業(yè)學生進行的第一次課程設計，因而課程設計任務要簡單一些――住宅、教學樓等，旨在其掌握設計的方法。設計任務書應該在講設計原理前就下達（因課程設計時間緊），在每講到一部分內(nèi)容時，提醒學生設計應注意什么問題、應去查閱什么資料，要讓學生通過查閱大量資料來開擴思路、學到更多的知識，從而培養(yǎng)其自學能力（學會查閱圖集并會應用），為今后的工作奠定基礎。在課程指導過程中，注意在肯定其方案優(yōu)點的基礎上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動地進行，引導其樹立踏實作風。課程設計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學生進行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優(yōu)秀的設計展出來，讓學生從中學習優(yōu)點，指出自己的不足，明白自己的設計存在哪些不足，真正起到其應有的作用。

經(jīng)過這樣的實踐教學方法，學生的錯誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學》課程是一門重要的專業(yè)基礎課程，它是建筑結構、建筑施工、工程估價等專業(yè)課的基礎。授課過程中應豐富、更新教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用多種教學方法，獲得良好的教學效果，從而提高教學質量。注重房屋建筑學基本理論講授的同時，結合房屋建筑學課程設計強化實踐教學環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎”。

參考文獻：

[2]墻新.《房屋建筑學》教學方法淺談[J].職業(yè)技術，2006（6）.

第2篇：房屋建筑學實訓總結范文

【關鍵詞】職業(yè)標準；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)群

一、實施基于職業(yè)標準人才培養(yǎng)模式研究的背景

我國的高等職業(yè)教育為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的高等技術應用型人才，然而在這些輝煌的背后，仍然存在著諸多問題。其中有些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)生無法勝任工作，不懂得相關的職業(yè)標準。

學校培養(yǎng)的人才是否與社會用人單位的實際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會歡迎、為社會所接納，是職業(yè)學校辦學的生命和人才培養(yǎng)的關鍵，畢業(yè)生滿足社會需要的程度是評價職業(yè)院校辦學質量與效益的根本要素。建立基于職業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式，既可以使學校找到與社會用人單位在人才培養(yǎng)上的結合點，又可以使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學化。

從行業(yè)現(xiàn)狀來看，與專業(yè)群相關的有《國家職業(yè)標準》和《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》；從科研現(xiàn)狀來看，關于基于職業(yè)標準培養(yǎng)人才的系統(tǒng)性文章很少。隨著近年來教育部和建設部“職業(yè)標準培養(yǎng)人才”理論的提出，相關的科研成果數(shù)量呈逐年上升趨勢。

二、專業(yè)群職業(yè)標準概述

酒店工程專業(yè)群包含了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、酒店工程管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)五個專業(yè)。酒店工程專業(yè)群將各專業(yè)所針對的職業(yè)標準細化分解為兩種職業(yè)標準，即近期職業(yè)的職業(yè)標準和遠期職業(yè)的職業(yè)標準。

近期職業(yè)的職業(yè)標準，指的是學生一畢業(yè)就能從事的職業(yè)的職業(yè)標準。五個專業(yè)近期職業(yè)的職業(yè)標準較多，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)有房地產(chǎn)評估員職業(yè)標準，建筑工程管理專業(yè)有施工員、質量員職業(yè)標準，工程造價專業(yè)有預算員職業(yè)標準，酒店工程管理專業(yè)有機電設備維修工、維修電工職業(yè)標準，物業(yè)管理專業(yè)有物業(yè)管理員職業(yè)標準。其中施工員、質量員、預算員職業(yè)標準屬于《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》，其余屬于《國家職業(yè)標準》。

遠期職業(yè)的職業(yè)標準，指的是學生有一定的工作經(jīng)驗和能力后，所能從事工作的職業(yè)標準。五個專業(yè)遠期職業(yè)的職業(yè)標準分別為注冊房產(chǎn)估價師、注冊建造師、注冊造價師、酒店工程部經(jīng)理、注冊物業(yè)管理師職業(yè)標準。

三、專業(yè)群基于職業(yè)標準人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）理論教學

高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術型人才，這就要求校內(nèi)理論教學要與職業(yè)要求吻合，在教學總體計劃制定中，要以滿足職業(yè)標準為出發(fā)點和歸宿；在課程設計中，要按照職業(yè)標準使學習任務項目化、學習目標能力化、學習情境真實職場化。

首先，酒店工程專業(yè)群以各專業(yè)遠期職業(yè)的職業(yè)標準為依據(jù)，確定各專業(yè)的教學總體計劃。其次，以近期職業(yè)的職業(yè)標準確定相關專業(yè)課課程設計。最后，專業(yè)群自主開發(fā)了“酒店建設”方向的職業(yè)標準，包括將各專業(yè)均開設的“房屋建筑學”改為“酒店建筑學”；同時，將諸多酒店建設的標準（如凱悅酒店建設標準）融入到各專業(yè)職業(yè)標準中，形成了各專業(yè)的酒店建設類職業(yè)標準。

（二）實踐教學

要以職業(yè)標準為導向進行校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建設。酒店工程專業(yè)群在校內(nèi)實訓室建設方面，按照房地產(chǎn)評估員職業(yè)標準建設了房地產(chǎn)估價、開發(fā)報建等實訓室，按照施工員、質量員、預算員職業(yè)標準建設了圖紙會審、建筑實型、項目管理沙盤等實訓室，按照機電設備維修工、維修電工職業(yè)標準建設了機電設備維修、強弱電工等實訓室，按照物業(yè)管理員職業(yè)標準，建設了物業(yè)管理沙盤、房屋建筑與維修等實訓室。在校外實訓基地方面，酒店工程專業(yè)群主要采取訂單班的方式進行校企合作，如工程造價專業(yè)與魯班軟件有限公司、建筑工程管理專業(yè)與魯商置業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)與均豪物業(yè)按照職業(yè)標準進行校企合作。

（三）教師隊伍建設

專業(yè)技能扎實過硬的教師隊伍是實現(xiàn)基于職業(yè)標準人才培養(yǎng)的前提，要以培養(yǎng)既具有職業(yè)資格又能教授職業(yè)標準的教師為目的進行教師隊伍建設。酒店工程專業(yè)群采取掛職鍛煉、參與職業(yè)標準培訓、考察學習、編制校本教材等方式培養(yǎng)教師。要求所有教師每三年必須至少有半年掛職鍛煉、對考取職業(yè)資格證書的教師進行獎勵、安排專業(yè)骨干教師參與職業(yè)能力培訓、編制多本以職業(yè)標準為特色的校本教材。以上工作結束后，要求教師對職業(yè)能力的提升進行總結匯報，并要求在今后的教學中體現(xiàn)所掌握的職業(yè)標準內(nèi)容。

（四）教學質量評價及保障

制定相應的標準與規(guī)章制度，對基于職業(yè)標準的教學進行評價和保障。首先，酒店工程專業(yè)群制定了《職業(yè)標準引入制度》，要求在理論教學、實踐教學、校企合作、教師隊伍建設等各環(huán)節(jié)引入并落實職業(yè)標準。其次，根據(jù)職業(yè)崗位典型任務、職業(yè)能力要求，為所有專業(yè)課程設立職業(yè)標準質量監(jiān)控點，確保教師按照職業(yè)標準授課。最后，建立導師制，對新進教師進行為期一年的職業(yè)標準教學培訓，以保障基于職業(yè)標準教學的順利進行。

（五）學生職業(yè)素養(yǎng)教育工作

基于職業(yè)標準進行人才培養(yǎng)，要求學生不僅要具有與職業(yè)標準相符的職業(yè)技能，也應有相應的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，要求教師在專業(yè)課時必須教授職業(yè)標準中的職業(yè)道德規(guī)范。在校企文化融合方面，邀請優(yōu)秀企業(yè)冠名支持課外活動、開展企業(yè)文化和學術交流、按照真實工作環(huán)境建設實訓室。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，大二下學期開設2學分的“就業(yè)教育”課程，在其中引入用于國家職業(yè)資格鑒定的《職業(yè)道德-國家職業(yè)資格培訓教程》強化職業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

本文是我專業(yè)群“基于職業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式研究――以青島酒店管理學院酒店工程專業(yè)群為例”科研課題的成果之一。本文的研究能夠有效促進高質量職業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于高職教育教學改革，并對新的人才培養(yǎng)模式的形成和其他專業(yè)群的建設有著示范引領作用。

【參考文獻】

第3篇：房屋建筑學實訓總結范文

關鍵詞：建筑制圖；項目化；實訓

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01

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一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類各專業(yè)必修的一門技術基礎課。這門課程的主要特點是介于基礎課和專業(yè)課之間，為學生日后學習專業(yè)課如房屋建筑學、建筑構造等課程做好準備。本門課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力及分析能力；了解國家制圖標準，學習制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務是：學習正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。

二、《建筑制圖》教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源方面。

高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)從事實際工作的應用型人才，應突出實際操作及應用能力的培養(yǎng)和訓練?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎上，適應人才培養(yǎng)模式改革的總要求；

（二）教學課時方面。

學時減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現(xiàn)狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強實踐教學，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因導致改革后課程理論學時捉襟見肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業(yè)技術院校建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，是學生學習建筑構造和從事專業(yè)技術工作的基礎。但由于該門課程難度較大，學生的學習成績一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學方法和策略，激活學生的學習熱情，引導學生進行自主學習；

（四）教學設備方面。

教師在教學過程中應注意師生的互動性。利用多媒體教學對于增強師生互動具有較大促進作用，師生的互動性是提高教學效果必不可少的，把多媒體教學的靈活性，動態(tài)性與教師的主動性相結合，能達到建筑制圖教學的良好效果。建筑制圖課程是表達建筑物的形狀、大小、結構、設備、裝修等方面有關內(nèi)容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據(jù)教學內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉變?yōu)橐詫W生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。

三、以工作過程為導向，圍繞實訓項目組織教學內(nèi)容

（一）圍繞教材闡述。

在教學過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學生對圖樣的理解，降低學習難度，增強感性認識，同時還可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計算機科學技術的發(fā)展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉，進而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學內(nèi)容闡述。

在專業(yè)圖的學習中，應大量增加實訓內(nèi)容，提高技能素養(yǎng)，讓學生既能識讀專業(yè)圖，又能親手繪制專業(yè)圖。在專業(yè)工程圖教學結束后，安排一周時間進行繪圖實訓，讓學生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學生對自己的專業(yè)制圖知識形成連貫的認識。

（三）突出實踐和計算機能力。

在教學中突出實踐課教學，增加練習課的比例，重點訓練學生提高制圖的速度和質量。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用；并幫助學生總結經(jīng)驗，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業(yè)圖實訓，學生增強了對專業(yè)圖的圖示內(nèi)容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養(yǎng)為目標，推行項目化教學方法

（一）與現(xiàn)代化教學相結合。

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強切具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學中，應多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學手段，進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地演示，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學生，使他們養(yǎng)成認真負責、耐心細致的工作作風3 。

（二）與實踐教學相結合。

在明確教學目標和教學重點之后，課程教學實施過程中要緊密聯(lián)系工程實際。只有這樣，才能抓住學生的學習興趣，學生才知道學習目的。因此，每次上課前都應首先讓學生知道本次課的學習內(nèi)容以及學習目的。

五、以學生為主體，實行理論加實踐的考核方法

高職院應改革課程考核辦法，課程成績應以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進行期末考試。這樣，強訓平時成績，每次課都可以達到督促學生學習的效果，避免了學生平時不學習、臨考抱佛腳的做法，降低了學生學習的難度，提高了課程的合格率。

六、結語

總之，課程教學改革是一項長期而艱巨的任務。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應社會發(fā)展需求：一方面要不斷學習，提高業(yè)務水平；另一方面要把今后工作重點放在不斷提高學生應用技術能力和綜合素質上，積累經(jīng)驗，不斷探索以應用技術為主導的建筑制圖教學模式。

參考文獻：

[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學實施過程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.

第4篇：房屋建筑學實訓總結范文

傳統(tǒng)的教法和學法相分離，也就是教師通過自身的教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗講解授課，學生負責接受教師所傳授的知識點，這樣學生處于被動接受狀態(tài)，并沒有充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，只是在課堂上把教師所教的知識學會，并沒有積極主動的去探索知識本身的奧秘和與工程實際相結合的特點。為了使學生更好的學好本門課程，并且掌握和理解課程的重點、難點以及知識點，筆者對傳統(tǒng)的教學方法進行嘗試調(diào)整。首先把本章節(jié)的重要知識點預先告訴學生，讓學生利用課余時間預習下節(jié)課所要學的內(nèi)容，對于疑惑的內(nèi)容做好筆記，等待教師上課講解。此方法能夠使學生對沒有學過的知識點進行大致的了解，在通過教師的講解能夠使學生對課堂的內(nèi)容進行二次學習，加深理解，提高教學效果。由于課下學生能充分的收集課堂講授內(nèi)容的相關資料，深入思考知識點，且在后續(xù)的教學過程中，教師可以不斷的激發(fā)學生自主學習的興趣。

二、利用教學仿真軟件，由一門學科帶動多門學科的教學

根據(jù)該門課程的設計和土建類專業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，主要采用教師講授，并輔助問題討論式、網(wǎng)絡教學錄像和電子課件等教學模式，但是這些方法都是處于平面，對學生的立體思維和空間想象能力的培養(yǎng)仍有欠缺，很多知識點與實際工程都需要培養(yǎng)學生空間想象力，借助于空間想象力使得學生對細部構造、節(jié)點構造以及結合施工技術、施工組織、工程質量檢驗等帶動多個學科，豐富學生的知識容量，達到事半功倍的效果。課程中通過三維建筑工程仿真實訓系統(tǒng)，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學重點、難點，實現(xiàn)施工場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機相互操作的過程，帶動學生的積極性，進行虛擬操作體驗，從而達到理論結合實踐，實踐貼近實際的效果，使學生學習的知識更加專業(yè)化。同時通過仿真軟件的學習，師生可根據(jù)教學的任務、教學的進度、教學的效果、隨時轉變學習知識點，使學生在仿真軟件系統(tǒng)學習中輕松的掌握知識要領，提高學習積極性和效率，提升學生的崗位技能認知度。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)，引領學生步入工作崗位

《房屋建筑學》主要解決工程的實際問題、實踐性強具有與工程實際聯(lián)系的緊密特點。在教學過程中，首先讓學生對身邊所熟悉的建筑物和構筑物進行視覺效果的了解，再通過實際觀察和分析對建筑的內(nèi)部構造原理進行掌握，使學生對建筑感到熟悉、親近，學習到的知識不只是課本文字的內(nèi)容，而是和實際相符合的。可在課程開始前帶領學生實習，讓學生對建筑的達到初步認識的階段，通過上課和仿真軟件的應用，讓學生理解建筑構造原理，課程結束后再次帶領學生實習，增加實踐教學特點，增強感性認識、加深知識的理解，達到舉一反三的效果。

四、自主選擇課程設計題目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、發(fā)現(xiàn)提出并思考解決問題的能力，是鍛煉學生實踐和總結所學知識的重要環(huán)節(jié)，對學生走出校園步入工作崗位的工作能力的鍛煉起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的課程設計由教師布置任務，學生通過所學知識進行設計，這樣的方式制約了學生的創(chuàng)新精神。教育是培養(yǎng)人才，加注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教師的引導，學生自主選擇課程設計的題目，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新思維，在教學效果中起到良好的效果。對學生的課程設計，教師應對相關設計的規(guī)范和注意事項做耐心的指導和講解，并協(xié)助學生搜集資料，讓學生在實際操作時把所學的理論知識二次強化鞏固。

五、小結

第5篇：房屋建筑學實訓總結范文

關鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術技能型人才，是對高職建筑工程技術專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術專業(yè)在多年的建設發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學結合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓基地建設等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標準，確定培養(yǎng)目標和課程體系

要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質檢員，其他崗位為預算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學生的培養(yǎng)目標、能力結構、知識結構和素質結構。學生應具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗能力、施工管理能力、施工質量的檢驗能力、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，制定了“公共基礎平臺、專業(yè)技術平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關的職業(yè)資格標準和行業(yè)技術標準，總結歸納典型工作任務，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學過程中，構建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，淡化課程的學科性，如將建筑施工技術、土力學與地基基礎、鋼結構、建筑工程質量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學課程調(diào)整為建筑構造與識圖，增加工程招投標與合同管理等課程，開設建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等整周教學，并在最后一學期開設綜合實訓，以完成某一工程的識圖、預算、施工組織設計等，突出教學過程的應用性和實踐性，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎平臺，構筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學習、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。項目式、個性化的主題學習，包括建筑結構形式調(diào)研、建筑工程質量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動了學生的積極性，增加了自主學習的空間，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結合、指導學習與自主學習相結合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進技術、延伸專業(yè)知識、提升學生創(chuàng)新能力等方面設置，滿足學生個性化學習需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術服務”為主題開展社會實踐，提高學生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結合學生學習興趣，設立特長生課題，教師課下引導學生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。針對學生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會需求相通，教學內(nèi)容與職業(yè)標準相融，為專業(yè)建設與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導向，以能力為本位進行課程改革

課程改革是專業(yè)建設的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學做一體化教學模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務，以項目為載體設計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學科特點，確定其課程標準，主要內(nèi)容有課程設置、培養(yǎng)目標、關聯(lián)課程、學習內(nèi)容和學時、教學設計、教學方法和手段、學習資源、教師任課資質、教學場地和設施要求、考核標準、學習情境設計以及對應的職業(yè)資格證書。

依托施工技術實訓場、土木工程檢測中心、工程測量實訓場等校內(nèi)實訓基地以及校外實訓基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結構、混凝土施工、鋼結構施工、建筑工程概預算等，融入行業(yè)標準和施工和驗收規(guī)范等，保持學習過程與工作過程的一致性，進行整體教學設計和單元教學設計，涵蓋課程目標設計、課程內(nèi)容設計、能力訓練項目設計、課程進程表、考核方案、教學材料等。

以鋼筋混凝土結構課程為例，教學目標不僅要使學生掌握基本構件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學中融入《砼結構設計規(guī)范》、《G101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等，設置混凝土結構的施工圖識讀項目，以學生為主體，教師為主導，分組學習，采用多媒體教學、現(xiàn)場教學等多種教學手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學習論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學生的學習積極性明顯提高，自學能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學生帶任務看圖，不斷強化學生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學過程與工作過程相同、教學內(nèi)容與職業(yè)標準相融的目標。

頂崗實習促進學生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習是培養(yǎng)高職學生與工程實際結合的重要教學環(huán)節(jié)，可以增強學生的學習動力，強化學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習的企業(yè)有學校統(tǒng)一安排和學生自主聯(lián)系學校認可兩種方式，參考學生的就業(yè)意向，學生頂崗實習崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習的質量，學生在實習前要安排校內(nèi)指導教師，實習中有企業(yè)現(xiàn)場指導教師，根據(jù)實習崗位制定實習計劃，加強實習期間的過程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求學生每天填寫實習日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進行的實際工作和心得體會。（2）學生將每周的實習情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導教師匯報。（3）實習中期教師到主要頂崗實習單位走訪檢查。（4）實習期末要求學生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實習情況鑒定、實習日志、實結。實習結束校企雙方對學生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學生。整個頂崗實習過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術專家相融，學?？己伺c企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎上，在校學習期間，學生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學組織領導者轉化為課程研究者、設計者、實施者，在具體的教學實踐過程中，關注學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學方法，如項目教學、案例教學、啟發(fā)式教學等，鼓勵學生進行自主、合作、探究的學習，引導學生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；⒍ㄆ诨?、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術人員參與學校的實踐教學工作，帶動并促進高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學研究和專業(yè)技術上要具備不斷進取、不斷反思、終身學習的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結構工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實驗實訓條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術應用型人才。

參考文獻：

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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

第6篇：房屋建筑學實訓總結范文

【關鍵詞】建筑工程識圖 教學改革 教學設計

一、課程特點

課程特點是依據(jù)課程性質所確定的，高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，它對知識的要求是“夠用為度”，而教學內(nèi)容以應用為目的，課程強調(diào)針對性和實用性。建筑工程識圖是一門理論和實踐相結合的專業(yè)基礎課，基礎性、技術性和實踐性都很強。該課程在后續(xù)專業(yè)課程的學習中發(fā)揮著重要的基礎應用作用，例如對于工程造價專業(yè)而言，識圖課程沒有學好的話，后面的工程概預算課程就會遇到很大困難；進而影響到學生將來就業(yè)能力及個人發(fā)展空間的大小，因此說建筑工程識圖課程的技術基礎性和廣泛的應用性對一個學習專業(yè)工程技術的學生而言其重要性不言而喻。另外，課程的關鍵是培養(yǎng)學生的空間想象和空間思維能力，這往往是通過學生對工程圖樣的表達、分析、推理過程以及動手作圖實踐而逐漸培養(yǎng)起構形、表達、讀圖、制圖等四個方面的能力，所以說本課程另一個顯著特點就是它具有較強的實踐性。

二、教與學的矛盾

也許會有很多人認為像建筑工程識圖這類專業(yè)基礎課好教，就是教學生讀讀圖、畫畫圖而已，實際情況并非如此。對于初次接觸工程類課程的新生來說，投影體系的建立、各種標準規(guī)定緣何而來？圖樣繪制、閱讀方法與規(guī)律又是如何等問題讓他們摸不著頭腦，理不出頭緒。以往的教學方式都是理論教學與實踐教學相脫節(jié)，先上理論課再上實訓課，沒有考慮到理論與實訓的緊密結合，教學效果差。學生普遍反映畫法幾何部分也就是投影原理等相關理論知識部分枯燥，不易理解，空間想象力缺乏；制圖規(guī)則部分要點太多，一條一條的記不住，即使學的時候記住了，到畫圖時又忘了一大半，有的學生能自己翻書查閱，有的學生根本不知道，只是自己胡亂猜測大小比例等。另外，學生喜歡實踐作圖時間，但也存在問題，集中畫若干張圖反映比較累，而且畫圖前老師講解時不認真聽，自己拿來就做，遇到問題不懂不會也不問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生相對于本科院校的學生更善于形象思維，喜歡動手實踐，不喜歡傳統(tǒng)的說教。因此，高職院校的學生需要更多的生產(chǎn)實踐和社會活動來獲取知識。所以高職院校的建筑工程識圖課程改革要結合高職學生的這些特點進行教學設計，不能只看設計者的思路，更要看受教者的學習效果。

三、教學內(nèi)容的整合

建筑工程識圖課程的首要目的是培養(yǎng)學生的動手繪圖和讀圖能力，這對于應用型工程技術人才來說是一項主要技能和綜合素質。所以，在教學內(nèi)容處理上，應結合高職學生的特點，以培養(yǎng)學生識圖能力為重點，精簡繁雜的理論分析，以必須、夠用為度，實現(xiàn)掌握概念，強化應用與動手能力培養(yǎng)為目標的教學要求。本課程的教學內(nèi)容主要包括畫法幾何、繪制施工圖和計算機繪圖三大部分，在課程標準的制定過程中應與專業(yè)特點相適應，合理地將以上三個部分內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，并與后續(xù)課程有機地銜接，合理進行教學情境的設計。將畫法幾何部分內(nèi)容融合到施工圖繪制中，通過組合體的識讀與繪制、建筑施工圖的識讀與繪制、結構施工圖的識讀與繪制等教學情境的實施，學生在實踐作圖過程中掌握相關的投影原理。在手工繪圖完成之后進行計算機繪圖部分，也分為上述三個情境，學生在完成繪圖的過程中掌握相關的軟件操作命令，建立“教學做”一體化的課程體系。另外，在施工圖的識讀與繪制之前增加認識實習環(huán)節(jié)，讓學生對建筑工地、建筑構件實物及施工圖有直觀的認識，從而能將“物”與“圖”聯(lián)系起來，還能激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學方法與手段的改進

傳統(tǒng)的教學方法，不利于對建筑工程識圖課程學習興趣的培養(yǎng)和提高，因此，在教學活動中，教師要進行合理地教學設計，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，對于一些學生易懂的內(nèi)容，教師可以通過引導、啟發(fā)和討論式教學，提出任務目標，讓學生積極參與尋找解決問題的方法和途徑。例如在實施“組合體的識讀和繪制”教學情境時可以采用直觀教學的方法。讓學生先用堆砌模型方式將形體化抽象為具體，然后再根據(jù)自己所建立的組合體進行繪制，這樣，學生在堆砌模型和繪制的過程中，能牢固掌握立體與三視圖的互相轉換，提高了空間想象能力，而且學習的積極性也提高了。

隨著信息化教學設計在高職課程教學中的實踐與應用，現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡技術在建筑工程識圖課程教學中得到了廣泛應用。在將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學軟件有機結合的基礎上，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量。例如運用AutoCAD、PowerPoint等軟件制作多媒體教學課件進行教學，由于多媒體的圖、文、聲、像并茂，極大地豐富了教學內(nèi)容，更以其清晰的視覺形象讓學生有強烈的感官認識，有效地加深了學生的記憶。尤其是多媒體課件中動畫和視頻短片的引入，更是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。同時，增加計算機繪圖教學內(nèi)容，教、學、做同時進行，使傳統(tǒng)教學內(nèi)容與計算機繪圖教學完全融合。此外，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡進行自主學習已經(jīng)成為可能。學校可以利用已有的校園局域網(wǎng)，建設相應的網(wǎng)絡課程，制作多媒體課件、電子教材、習題、案例、圖集等網(wǎng)絡課堂資源，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，同時開辟網(wǎng)絡學習論壇供學生、教師交流，及時反饋課程信息，為提高教學質量提供依據(jù)。

五、完善教學評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是期末閉卷考試以及學生提交的平時作業(yè)等，這樣很難準確、全面的反應學生的學習效果及人才培養(yǎng)方案中所要求的各項能力的掌握情況，因此需要不斷完善課程的教學評價體系，使之更合理、更科學。因此，教學評價應包括形成性評價和總結性評價，其目的是為了促進學生的學與改善教師的教。學生的期末成績可由兩部分組成：考核和考試成績，考核、考試各占50%。考核部分包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂技能、團隊評價、提交階段性成果；考試部分包括理論考試和操作考試，理論考試以筆試為主，操作考試以上機操作為主。這樣，理論與實踐結合，手工作圖與計算機繪圖融合，通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、技能和能力進行綜合考核。

另外，可以定期舉辦學生工程制圖技能競賽等活動，一方面能夠檢驗學生學習和掌握知識的程度，另一方面通過競賽活動讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和展示自己的風采，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，并且可以和后續(xù)的課程如房屋建筑學的課程設計相結合等，對于競賽結果可以綜合考慮到課程的成績評定中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

六、結束語

建筑工程識圖課程的教學是一個復雜的過程，應根據(jù)高職識圖課程的特點，并綜合考慮高職學生的認知能力、素質層次等因素，積極發(fā)揮教師的主導作用，結合專業(yè)目標與能力要求，精心進行教學設計，創(chuàng)新教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣與積極主動性，挖掘學生潛能，進而提高建筑工程識圖課程的教學效果。

參考文獻：

第7篇：房屋建筑學實訓總結范文

家具設計專業(yè)（方向）來源較多，歸納起來主要起源于藝術類的產(chǎn)品造型設計和工程類的家具設計與制造。1977年，中央工藝美術學院設置家具設計專業(yè)，后調(diào)整為工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)。各林業(yè)高校于20世紀80年代初陸續(xù)在木材機械加工專業(yè)的基礎上設置了家具設計與制造?？?，1986年國家教育部頒布了《普通高等學校農(nóng)科、林科本科專業(yè)目錄》，在“木材加工類”中設置“家具設計與制造”本科專業(yè)，后調(diào)整為“室內(nèi)與家具設計”專業(yè)。1998年版的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，家具設計專業(yè)又以“藝術設計”和“木材科學與工程”兩個專業(yè)的形式出現(xiàn)。隨著2012年版《普通高等學校本科專業(yè)目錄》出臺，家具設計方向調(diào)整歸于“產(chǎn)品設計”和“木材科學與工程”兩個專業(yè)中，兩個專業(yè)的家具設計方向各有側重，培養(yǎng)目標和教學計劃略有不同。

二、產(chǎn)品設計教育特點辨析

產(chǎn)品設計對象包括機械裝備、輕工產(chǎn)品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產(chǎn)品設計的共性角度出發(fā)，不同設計對象的構思、表達、程序、形態(tài)、結構等有著共同的基礎和相似的呈現(xiàn)。國際工業(yè)設計協(xié)會（ICSID）對工業(yè)設計的定義為：對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓練、技術知識、經(jīng)驗及視覺感受，賦予材料、色彩、表面加工、結構、構造、形態(tài)和裝飾以新的品質和規(guī)格。工業(yè)設計核心就是產(chǎn)品設計。拓展來看，產(chǎn)品設計的設計對象除了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品外，也可外延到手工藝品、工藝美術品等手工業(yè)時代的產(chǎn)品。產(chǎn)品設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實工業(yè)產(chǎn)品設計基礎理論和造型能力，具有良好的形態(tài)理解與分析能力、審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力，以及具備良好的溝通合作能力和產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品轉化能力、設計協(xié)作與設計管理能力的高級專門設計人才。產(chǎn)品設計專業(yè)培養(yǎng)模式存在以下特點：

1.創(chuàng)新性產(chǎn)品設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設計人才，則必然要求產(chǎn)品設計教育也具備創(chuàng)新性，產(chǎn)品設計教育必須將學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最終目標與價值導向。

2.交叉性產(chǎn)品設計與藝術、工程、技術、管理、市場、心理等學科有著密切聯(lián)系。產(chǎn)品設計程序中，消費調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品研發(fā)、工程分析、市場營銷等都與不同行業(yè)、不同學科產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系與交叉。產(chǎn)品設計教育勢必體現(xiàn)出產(chǎn)品設計的交叉性和綜合性。

3.應用性產(chǎn)品設計是一個應用型專業(yè)，強調(diào)對學生實踐能力、職業(yè)技能和業(yè)務水平的培養(yǎng)。產(chǎn)品設計教育的應用性表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的設計表達能力、分析綜合能力、團隊協(xié)作能力和執(zhí)行判斷能力等方面。

4.多樣性產(chǎn)品設計教育的多樣性反映在多個方面，有設計門類差異導致的多樣性，有行業(yè)區(qū)塊差異導致的多樣性，有人才培養(yǎng)層次差異導致的多樣性等。

三、基于產(chǎn)品設計專業(yè)的家具設計人才培養(yǎng)模式思考

通過對產(chǎn)品設計教育特點的分析，可知產(chǎn)品設計教育既有共性，又有個性，在培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式上應做到兼顧學科基礎與特色方向。國內(nèi)外很多高校的產(chǎn)品設計教育也都體現(xiàn)出專業(yè)化和系統(tǒng)化的趨勢，如南京林業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學、美國克蘭布魯克藝術學院、意大利米蘭理工大學等高校，家具設計方向都是其優(yōu)勢特色專業(yè)方向。四川農(nóng)業(yè)大學產(chǎn)品設計專業(yè)（家具與室內(nèi)設計方向）面向四川家具產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，從人才培養(yǎng)的目的性和有效性角度出發(fā)，確立了建立在產(chǎn)品設計專業(yè)共性培養(yǎng)基礎上，同時極具針對性和實效性的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，并提出了如下基于產(chǎn)品設計專業(yè)的家具設計人才培養(yǎng)思路和原則。

1.面向產(chǎn)業(yè)，辦好專業(yè)應用型學科專業(yè)辦學應該滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應社會需求，區(qū)域經(jīng)濟是產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展的重要推手。目前，家具產(chǎn)業(yè)在四川發(fā)展勢頭迅猛，形成了以“中國板式家具生產(chǎn)基地”為中心的產(chǎn)業(yè)體系和以“中國西部家具商貿(mào)之都”為中心的商貿(mào)體系，家具產(chǎn)業(yè)被成都市列為十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，成都成為中國五大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地之一。四川是實現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)場，家具設計人才不但應具有扎實的理論基礎知識，還要具備從事家具產(chǎn)品創(chuàng)新設計的實踐能力。近年來，相關高校對家具設計方向的培養(yǎng)模式進行了有益的探索和實踐，但在深度和廣度上往往缺乏整體思考和可操作性，存在人才培養(yǎng)模式單一、知識結構體系不完善、產(chǎn)業(yè)服務意識薄弱、人才自主創(chuàng)新能力匱乏等問題。目前，四川省內(nèi)設置家具設計方向本科專業(yè)的高校有兩所，其中四川農(nóng)業(yè)大學的家具設計方向在四川省內(nèi)設置時間最早，發(fā)展起步于木材科學與工程專業(yè)。產(chǎn)品設計專業(yè)家具與室內(nèi)設計方向辦學以來針對專業(yè)性質、市場需求、培養(yǎng)目標、區(qū)域優(yōu)勢等，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中獲得諸多成果和經(jīng)驗，在總結辦學經(jīng)驗的基礎上，開拓進取、不斷改革，為四川家具產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設計人才。

2.夯實基礎，突出模塊在人才培養(yǎng)上要以產(chǎn)品設計為根本，拓寬專業(yè)基礎；以家具設計為抓手，體現(xiàn)方向模塊。要在產(chǎn)品設計通才平臺上進行家具設計專才的培養(yǎng)。根據(jù)此思路，四川農(nóng)業(yè)大學2014級產(chǎn)品設計專業(yè)家具與室內(nèi)設計方向培養(yǎng)方案中，設計了三個模塊，分別是產(chǎn)品設計模塊、家具設計方向模塊、室內(nèi)設計方向模塊。產(chǎn)品設計模塊，以產(chǎn)品設計基礎課程和產(chǎn)品設計專業(yè)課程為主，包括設計概論、設計素描、設計制圖、現(xiàn)代設計史、專業(yè)概論、設計色彩、平面構成、立體構成、計算機輔助設計Ⅰ（AutoCAD）、色彩構成、設計心理學、產(chǎn)品設計方法學、設計表現(xiàn)技法、計算機輔助設計Ⅱ（3dsmax）、產(chǎn)品設計與開發(fā)、模型設計與制作、人體工程學。家具設計方向模塊，以家具設計方向課程為主，包括家具與室內(nèi)設計史、家具與室內(nèi)裝飾材料、家具設計、軟體家具、家具表面裝飾設計。室內(nèi)設計方向模塊，以室內(nèi)設計方向課程為主，包括房屋建筑學、室內(nèi)設計原理、建筑技術與設備、公共空間設計、室內(nèi)裝修工程、室內(nèi)裝修工程概預算、室內(nèi)陳設藝術設計、展示空間設計。模塊設置較好地構建了產(chǎn)品設計（家具與室內(nèi)設計方向）的課程體系，在夯實學生產(chǎn)品設計專業(yè)基礎的同時，較好地體現(xiàn)出家具與室內(nèi)設計方向的特色。然而，模塊設置后并非一成不變、一勞永逸，目前還處在優(yōu)化改革進程中，仍有一些不足，特別是家具設計方向課程偏少，體系完整度有待提高，家具設計技術性課程缺乏等。上述不足有待我們進一步革新和調(diào)整，繼續(xù)依據(jù)方案實施情況和人才培養(yǎng)效果進行持續(xù)深入改革。

3.強化理論，重視實踐家具設計是一種具有系統(tǒng)性、藝術性和科學性的產(chǎn)品創(chuàng)新設計活動。家具設計既需要科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S方法，也需要推陳出新的形象構思方法。家具創(chuàng)新設計需要理論支持與指導，理論知識的學習、積累對于家具設計人才培養(yǎng)來說不可或缺。然而，家具設計教育不僅僅要注重課堂理論教學，更要注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應行業(yè)需求的高級專門設計人才，通過包括實驗課程、實踐環(huán)節(jié)、頂崗實習、綜合實習、畢業(yè)實習等在內(nèi)的多種實驗實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的專業(yè)技能與業(yè)務素質。同時，要著重建設校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實訓基地、校外實習基地等實踐平臺，為應用型家具設計人才培養(yǎng)提供必要的實訓實習條件。

四、結語