數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過程實(shí)施

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)開發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在具體實(shí)施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺(tái)開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺(tái)的開發(fā)工具知識(shí)。

1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識(shí)。

1.1.3課程設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束后，通過一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鞏固、測(cè)試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對(duì)《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程語言，所以設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生要按照國(guó)家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說明書編寫規(guī)范》、《項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計(jì)

在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。

1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

圖1

在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動(dòng)向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題，然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開發(fā)過程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動(dòng)手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會(huì)顯現(xiàn)出來。比如動(dòng)手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測(cè)評(píng)表》，認(rèn)真考核測(cè)評(píng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。

1.2.4分組設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開發(fā)過程，確保項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長(zhǎng)是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對(duì)教學(xué)效果反映良好。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過程。并將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。

由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生對(duì)此種授課方法反映很好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余芳.SQL SERVER 2005 數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.

[2]劉志成.SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：科技出版社，2007.

[3]劉厚增.談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）.

第2篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》； 因材施教

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字化信息水平不斷提高，我們已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)處理人才的需求日益提高。在這種情況下，高職院?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程承擔(dān)著更為重要的教學(xué)任務(wù)。

作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程可以幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。而加德納曾經(jīng)提出過著名的多元智力理論，指出每個(gè)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不盡相同，要求教師實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)也應(yīng)該積極落實(shí)因材施教的思想，為學(xué)生的日后發(fā)展奠基。

二、高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程具備較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生記憶較多的SQL代碼，這就需要教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從目前來看，很多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂上對(duì)著教材照本宣科，實(shí)行“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，只顧滿足于將所有理論灌輸給學(xué)生，而不顧學(xué)生的接受能力，沒有考慮到學(xué)生的差異性，這樣的教學(xué)勢(shì)必事倍功半，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

毫無疑問，高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性，需要依靠實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固他們的課堂理論知識(shí)。但如今，不少教師忽視了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通常是講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上操作教材上對(duì)應(yīng)的例題，這樣的實(shí)訓(xùn)只是讓學(xué)生機(jī)械性地模仿教材內(nèi)容，缺乏足夠的獨(dú)立思考空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用往往是一知半解。

3.考核機(jī)制過于僵化

高職院校在考核學(xué)生掌握《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》這門課程內(nèi)容的程度時(shí)，依舊采取期末考試分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)方式，考試內(nèi)容有閉卷理論考試和上機(jī)操作考試兩種，閉卷考試基本是考核學(xué)生死記硬背的知識(shí)，上機(jī)考試雖然能在一定程度上判斷出學(xué)生的動(dòng)手能力，但是僅僅通過一次期末考試就斷定學(xué)生的能力，也具有一定的片面性，也不符合因材施教的基本精神。

三、基于因材施教的高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)改革

1.明確課程目標(biāo)

不管是哪一門課程教學(xué)，教師首先應(yīng)該明確課程目標(biāo)，幫助學(xué)生了解這門課程的實(shí)際應(yīng)用以及這門課程對(duì)其他課程產(chǎn)生的影響。如今，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。教師在開始講授這門課程時(shí)，首先就應(yīng)該通過具體案例幫助學(xué)生了解《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》這門課程的重要地位，比如校園卡系統(tǒng)、大賣場(chǎng)收銀系統(tǒng)、火車售票系統(tǒng)、圖書館借閱系統(tǒng)等都會(huì)用到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。通過這樣的介紹幫助學(xué)生了解這門課程的實(shí)際作用，建立起對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的整體感知。教師還可以通過校園網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)例展示，幫助學(xué)生了解學(xué)好《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的影響。只有明白了《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的作用、地位，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為教師的因材施教奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

我們已經(jīng)知道學(xué)生的智力水平、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格等具有些許差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)因材施教，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手實(shí)施教學(xué)。而項(xiàng)目化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。教師可以在教學(xué)中引入完整的項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)邏輯順序和解釋能力，將這個(gè)完整的項(xiàng)目分解為一系列子項(xiàng)目讓學(xué)生去分別完成，學(xué)生可以按照自己的方式去完成項(xiàng)目，而不必囿于教師的灌輸。比如教師可以選取與學(xué)生比較貼近的學(xué)生成績(jī)信息管理系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目，將這個(gè)整體項(xiàng)目分解為需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)查詢和后期編程等若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生跟著這些子項(xiàng)目去主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)得到事半功倍地提升。

3.安排行之有效的實(shí)訓(xùn)任務(wù)

作為高職院校教學(xué)過程中必不可少重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的重要舉措。高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程比較枯燥乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化課堂知識(shí)，這就需要教師要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，讓他們邊做邊學(xué)，理解相關(guān)知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師也可以采取項(xiàng)目化方式，比如讓學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)工資管理系統(tǒng)項(xiàng)目，將這個(gè)項(xiàng)目分解為一系列子項(xiàng)目，由淺入深，讓學(xué)生逐步完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，采取合適的步調(diào)完成這些子項(xiàng)目，不要操之過急，關(guān)鍵是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步掌握相關(guān)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制

因材施教的思想還應(yīng)該貫徹于考核評(píng)價(jià)過程中。教師要改變總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)參與度、與同伴的合作能力、完成項(xiàng)目的責(zé)任心、綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要加大平時(shí)分的比重，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)行為，從細(xì)節(jié)入手，牢固掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。教師還可以通過QQ、微博、微信等方式與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

“以人為本”是素質(zhì)教育的基本精神，這就要求課堂教學(xué)要落實(shí)因材施教的思想。教師要從多個(gè)方面入手，在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程中實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，為他們掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)打下基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小平，張永恒.基于 CDIO 的 Access 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革探索[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[2]徐效美，鞏艷華《.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（38）.

[3]申玉靜，譚業(yè)武.數(shù)據(jù)庫(kù)案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)?？平逃殬I(yè)化改革中的應(yīng)用與研究[J].福建電腦，2010（01）.

[4]王巧玲，沈慧娟.應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[5]楊晨.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革及發(fā)展探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（08）.

第3篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: This article will introduce Project Approach into training courses of the computer major graduates. E-Commerce system development involves multi-disciplinary courses of computer professional, through the practical training; students have made good exercise in teamwork, project, and analysis of the planning, projects implementation, system development and other aspects which lay a good foundation for the future work. In the course of carrying out the project, teachers should constantly sum up experience for future improvements in teaching preparation.

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;SMART原則;實(shí)訓(xùn);;SQL Server 2000

Key words: project approach;SMART principles;teaching training;;SQL Server 2000

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)15-0236-01

1項(xiàng)目的制定

項(xiàng)目的好壞直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果,一個(gè)好的項(xiàng)目要經(jīng)過教學(xué)老師長(zhǎng)時(shí)間的推敲及考察,在應(yīng)用的過程中不斷改進(jìn)和完善。一般來說項(xiàng)目的制定一般要遵循SMART原則,即:S(specific)――明確的。設(shè)定的項(xiàng)目應(yīng)該非常明確、具有操作性、有時(shí)可以采用量化的形式確定。M(measurable)――可衡量的。任何一個(gè)項(xiàng)目都必須是具體的,有可以用來衡量任務(wù)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)。A(attainable)――可達(dá)到的。在制定項(xiàng)目的時(shí)候必須使它們成為自己所愿意追求的對(duì)象。項(xiàng)目不宜太大也不宜太小。R(relevant)――相關(guān)的。項(xiàng)目不是憑空想象出來的,項(xiàng)目應(yīng)與資源環(huán)境能力相適應(yīng)。T(time-based)――基于時(shí)間的。項(xiàng)目設(shè)定的同時(shí),應(yīng)該確定目標(biāo)完成的期限,安排進(jìn)度計(jì)劃。

2項(xiàng)目的實(shí)施

2.1 成員分組。班級(jí)32人可以分成四個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)8人,每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工,將任務(wù)分配到人,組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。在分組過程中采取以學(xué)生自由結(jié)合為主,老師從旁協(xié)調(diào)的方式,一方面尊重學(xué)生自己的意見,給予學(xué)生充分的自,讓學(xué)生有置身工作崗位的感覺,使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以施展;另一方面教師可以進(jìn)行調(diào)節(jié),采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配,如成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配,性格內(nèi)向的與外向的搭配等,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目認(rèn)知。要做到項(xiàng)目認(rèn)知首先要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述,帶動(dòng)學(xué)生積極思考。項(xiàng)目認(rèn)知可以通過以下兩種方式:①讓學(xué)生扮演使用者的角色,感受項(xiàng)目作品的功能,了解項(xiàng)目作品的應(yīng)用價(jià)值。②向?qū)W生示范、展示成功的項(xiàng)目作品,可以是商業(yè)作品,也可以是往屆學(xué)生作品。本文通過為學(xué)生演示往屆學(xué)生開發(fā)的成功作品來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生研究、開發(fā)的欲望。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施。

2.3.1 開發(fā)環(huán)境的搭建。本項(xiàng)目的開發(fā)環(huán)境主要是指能夠編寫具體的Web應(yīng)用程序并支持其穩(wěn)定運(yùn)行的環(huán)境,從Web應(yīng)用程序的典型結(jié)構(gòu)可以知道,運(yùn)行Web應(yīng)用程序至少需要Web瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、軟件開發(fā)工具等。本項(xiàng)目采用的開發(fā)軟件是Internert Explorer+IIS 6.0+SQL Server 2000+。讓學(xué)生親自搭建系統(tǒng)平臺(tái)有利于學(xué)生了解開發(fā)環(huán)境,鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3.2 使用SQL Server 2000創(chuàng)建電子商城的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建要基于實(shí)際情況而定,商城數(shù)據(jù)庫(kù)部分主要包括商城數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)、商品數(shù)據(jù)和訂單數(shù)據(jù)。本項(xiàng)目使用SQL Server 2000的企業(yè)管理器建立電子商城數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。具體操作步驟歸納如下:①在SQL Server 2000中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。②為數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)據(jù)表。③為相關(guān)數(shù)據(jù)表關(guān)系創(chuàng)建關(guān)系圖。④數(shù)據(jù)庫(kù)初始化。

2.3.3 使用創(chuàng)建商城的Web頁面。Web頁面的前臺(tái)為asp代碼生成的html靜態(tài)代碼。根據(jù)ASP的工作原理可知,當(dāng)在站點(diǎn)中融入ASP功能后,將發(fā)生下列事件:①用戶調(diào)出站點(diǎn)內(nèi)容,默認(rèn)野蠻的擴(kuò)展名是.asp。②瀏覽器從服務(wù)器上請(qǐng)求ASP文件。③服務(wù)器端腳本開始運(yùn)行ASP。④ASP文件按照從上到下的順序開始出來、執(zhí)行腳本命令,執(zhí)行HTML頁面內(nèi)容。⑤頁面信息發(fā)送到瀏覽器。通過這個(gè)部分的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)編程有了更進(jìn)一步的理解,另外對(duì)HTML和ASP之間的區(qū)別和聯(lián)系也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.3.4 建立商城的Web頁面與商城的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的連接。在2.3.3中設(shè)計(jì)了電子商城相關(guān)的網(wǎng)頁界面,但沒有考慮網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接,這一部分主要是使用對(duì)象把頁面與SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接起來,以實(shí)現(xiàn)電子商城Web應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫訪問。主要內(nèi)容有:①SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問權(quán)限設(shè)置。②常用對(duì)象。③使用對(duì)象連接SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的方法。④使用對(duì)象執(zhí)行SQL語句(SELECT、INSERT、UPDATE等)的方法。⑤使用對(duì)象讀取查詢數(shù)據(jù)的方法。

2.4 系統(tǒng)的試用與改進(jìn)。項(xiàng)目完成后可以在班級(jí)中進(jìn)行展覽,讓大家對(duì)每個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行試用和評(píng)價(jià),提出問題,互相討論、互相學(xué)習(xí),根據(jù)反饋的意見再進(jìn)行項(xiàng)目改進(jìn)和完善。最后,每位同學(xué)就項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的問題、解決的方法,學(xué)到的知識(shí)等方面的問題寫出自己的心得體會(huì)作為實(shí)訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告。

3總結(jié)

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐,學(xué)生的在很多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。在開展項(xiàng)目的過程中教師應(yīng)不斷總結(jié),一方面為后續(xù)項(xiàng)目的完善積累經(jīng)驗(yàn),另一方面也為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

[1]雷瑛,胡金麟,沈偉.IT職業(yè)素養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]陳永強(qiáng),謝維成,李茜.SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

第4篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 物流實(shí)訓(xùn)室 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 高職院校

在全國(guó)物流行業(yè)一片火熱的情況下，對(duì)高技能物流人才的需求也日漸旺盛。為了應(yīng)對(duì)這種需求，很多高職院校動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬、甚至成百上千萬建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，希望通過物流實(shí)訓(xùn)室這一重要的實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)高技能物流人才的培養(yǎng)。然而，往往事與愿違，花費(fèi)大成本建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)室多成了空架子。學(xué)生僅能直觀的看到學(xué)校購(gòu)買的各種物流設(shè)備，根本無法親身體驗(yàn)物流業(yè)務(wù)的實(shí)際過程，更加無法鍛煉動(dòng)手操作的能力。對(duì)此，筆者做了認(rèn)真的分析，認(rèn)為最主要的問題是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠合理，在此，筆者給出了自己的一些想法，供同行參考。

一、物流實(shí)訓(xùn)室未能充分發(fā)揮作用的原因分析

1.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的可操作性不強(qiáng)

雖然目前各類倉(cāng)庫(kù)的自動(dòng)化程度并不高，但是當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展速度確實(shí)很快，而學(xué)校教育又具有一定的超前性，因此，物流實(shí)訓(xùn)室采用自動(dòng)化程度高的設(shè)備并沒有問題。但是，自動(dòng)化設(shè)備的本身就是對(duì)人工的替代，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生無法真正了解業(yè)務(wù)流程。

2.缺乏有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程相結(jié)合，課程之間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在一定的沖突，如《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《供應(yīng)鏈管理》、《物流信息系統(tǒng)》與《物流設(shè)備管理》等，從而造成了課時(shí)的浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)相似的實(shí)訓(xùn)課也缺乏興趣。由于設(shè)備的先進(jìn)性替代了人工的很多操作，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中只有看的份，缺少動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，從而失去對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣。

二、總體方案

基于以上分析，我們認(rèn)為，要充分發(fā)揮物流實(shí)訓(xùn)室這一技能訓(xùn)練平臺(tái)的作用，首先，必須對(duì)物流實(shí)訓(xùn)室做準(zhǔn)確定位；其次，需要構(gòu)建基于物流實(shí)訓(xùn)室的數(shù)據(jù)庫(kù)，這一數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)訓(xùn)室運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)；再次，對(duì)已有數(shù)據(jù)做持續(xù)變動(dòng)和更新，只有數(shù)據(jù)活起來了，學(xué)生才有分析的對(duì)象。

1.明確實(shí)訓(xùn)室的配送中心定位

多數(shù)高職院校的物流實(shí)訓(xùn)室都可以定位為配送中心，具采購(gòu)、收貨、儲(chǔ)存、加工、揀貨、包裝、發(fā)貨、庫(kù)存管理等功能，有了定位才能明確實(shí)訓(xùn)室的主要職能。

2.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)

（1)所儲(chǔ)存的商品數(shù)據(jù)。包括日用品、食品、鞋類、小家電等大類。對(duì)這些商品，需收集基本信息，如商品名稱、條碼、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、產(chǎn)地、保質(zhì)期、保管方法等。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中還應(yīng)有對(duì)這些商品的內(nèi)部編碼。

（2)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)。對(duì)上述大類商品，還可以再做劃分，并分別設(shè)定供應(yīng)商，如甲、乙、丙供應(yīng)商負(fù)責(zé)供應(yīng)日用品，丁、戊等供應(yīng)商負(fù)責(zé)食品等等。對(duì)各供應(yīng)商，需要確定其公司名稱、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、公司位置、公司概況等，相關(guān)信息可以虛擬。

（3)客戶的數(shù)據(jù)。客戶，也就是配送目的地。客戶是發(fā)貨處理、退貨處理、調(diào)貨處理等業(yè)務(wù)的重要角色。數(shù)據(jù)庫(kù)中需要給各客戶編號(hào)，并收集各客戶的名稱、具置、規(guī)模、員工數(shù)量等信息。

（4)現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)據(jù)。對(duì)入庫(kù)、出庫(kù)、分揀等業(yè)務(wù)，少不了用到各種設(shè)備，在資金有限的情況下，需要用盡可能少的設(shè)備完成盡可能多的任務(wù)，這就需要合理使用各種設(shè)備。由此，需要對(duì)各類設(shè)備進(jìn)行編碼，并錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是其中必定涉及到的貨架的編碼，一般可以采用四號(hào)編碼法。

（5)工作人員數(shù)據(jù)。工作人員主要是指配送中心的管理人員和操作人員。對(duì)每個(gè)工作人員要分配相應(yīng)的權(quán)限，同時(shí)，需要確定各個(gè)工作人員的出生年月、性別、專長(zhǎng)等信息，便于合理安排工作人員的工作職責(zé)和內(nèi)容。

3.通過模擬出入庫(kù)收集出入庫(kù)數(shù)據(jù)

以上述數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐，實(shí)訓(xùn)室即可開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（1)學(xué)生分組模擬供應(yīng)商、客戶、工作人員等崗位進(jìn)行操作。將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成三大組，分別是供應(yīng)商、客戶和工作人員。供應(yīng)商組約24人左右，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，分別代表某供應(yīng)商，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購(gòu)、發(fā)貨、退貨等業(yè)務(wù)?？蛻艚M約12人，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購(gòu)訂單、配送單、退貨單、調(diào)貨單等單據(jù)。工作人員組約13人，設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)配送中心的統(tǒng)一管理（可由老師兼任），其余每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，分別為采購(gòu)小組、入庫(kù)小組、商品檢驗(yàn)小組、保管小組、分揀小組、出庫(kù)小組，各組設(shè)定相互銜接且不交叉的職責(zé)。

（2)編制出入庫(kù)、盤點(diǎn)等單據(jù)。由上述，各小組均需編制并填寫各類單據(jù)，實(shí)際操作中，可以以單據(jù)和商品外包裝物的往來代表所用票據(jù)和實(shí)物的往來，這可以讓學(xué)生從直觀上感受到業(yè)務(wù)處理的繁忙并通過實(shí)際操作培養(yǎng)和訓(xùn)練能力。

（3)以周或者月為單位整理出入庫(kù)等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。在運(yùn)行一段時(shí)間，比如一周或一月時(shí)，可以讓各小組，尤其是工作人員小組，整理出各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，考慮如何降低庫(kù)存、如何提高配送效率，為以后的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

三、以實(shí)訓(xùn)室為中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.設(shè)備認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以參觀實(shí)訓(xùn)室、了解實(shí)訓(xùn)室中的各類設(shè)備（包括名稱、功能、基本原理、操作方法等）為主，用以建立學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)中倉(cāng)儲(chǔ)和配送的基本認(rèn)知。需要準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)資料是實(shí)訓(xùn)室中現(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)備的說明，輔助資料是與實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備具有類似功能的各類設(shè)備的說明。

2.采購(gòu)訂單處理實(shí)訓(xùn)

客戶小組根據(jù)市場(chǎng)需求量及現(xiàn)有庫(kù)存確定所需采購(gòu)商品的類別、數(shù)量及交貨時(shí)間，并形成訂單（三聯(lián)）統(tǒng)一發(fā)給工作人員組中的采購(gòu)小組；采購(gòu)小組對(duì)收集到的客戶小組的采購(gòu)訂單進(jìn)行匯總，并考慮各類別商品的限定交貨期和采購(gòu)提前期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向供應(yīng)商發(fā)出訂單。供應(yīng)商小組收到采購(gòu)訂單，并向采購(gòu)小組反饋信息，能否按時(shí)發(fā)貨給采購(gòu)小組。采購(gòu)小組收到反饋信息以后，將訂單轉(zhuǎn)至出庫(kù)小組，由出庫(kù)小組適時(shí)完成貨物的出庫(kù)。

3.入庫(kù)流程實(shí)訓(xùn)

供應(yīng)商小組按訂單要求，將貨物裝運(yùn)單和貨物送至配送中心（實(shí)際操作中，可用商品外包裝物和貨物裝運(yùn)單完成）配送中心收貨小組、商品檢驗(yàn)小組負(fù)責(zé)處理商品和貨物裝運(yùn)單，辦理貨物交接手續(xù)，辦理交接手續(xù)時(shí)可將貨物放置于入庫(kù)暫存區(qū)。經(jīng)商品檢驗(yàn)小組檢驗(yàn)無誤后，入庫(kù)小組給供應(yīng)商開具收貨單，經(jīng)商品檢驗(yàn)小組簽字，表明配送中心已經(jīng)確認(rèn)收到了貨物。

4.在庫(kù)保管及盤點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

在庫(kù)保管主要是為貨物的儲(chǔ)存提供良好的環(huán)境，適時(shí)檢查貨物入庫(kù)日期、保質(zhì)期，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題貨物；盤點(diǎn)操作主要是檢查現(xiàn)有在庫(kù)貨物的質(zhì)量、數(shù)量、保管條件等?？梢罁?jù)配送中心所儲(chǔ)存的貨物的價(jià)值和種類先行對(duì)貨物進(jìn)行ABC分類，并對(duì)ABC三類貨物分別采取不同的盤點(diǎn)頻率?？砂才诺膶?shí)訓(xùn)任務(wù)為將貨物做ABC分類和盤點(diǎn)。

5.貨物堆跺實(shí)訓(xùn)

以五五化堆碼為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握不同包裝的貨物的堆碼方法、不同尺寸的托盤的堆碼方法、不同質(zhì)地的貨物的堆碼方法。

6.分揀及出庫(kù)流程實(shí)訓(xùn)

在各客戶要求到貨時(shí)間臨近時(shí)，配送中心要安排貨物出庫(kù)，出庫(kù)依據(jù)是各客戶的訂單，出庫(kù)前需根據(jù)各客戶的訂單分揀貨物，并將分揀好的貨物按客戶放置于出庫(kù)暫存區(qū)。出庫(kù)小組適時(shí)編制并填寫出庫(kù)單，然后由配送中心主管簽字確認(rèn)后才可安排出庫(kù)。在進(jìn)行分揀時(shí)，可根據(jù)出庫(kù)貨物特征分別采取播種法和摘果法。出庫(kù)時(shí)只需將出庫(kù)單及貨物的外包裝交給各客戶小組即可，客戶小組負(fù)責(zé)簽收出庫(kù)單和貨物。

7.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

一個(gè)周期（周或者月）結(jié)束以后，各小組之間相互做出評(píng)價(jià)，并做自評(píng)?？梢詮墓┴浖皶r(shí)性、貨物質(zhì)量、訂單滿足率等方面做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用綜合評(píng)分法，評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分。

四、總結(jié)與展望

上述所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，除了數(shù)據(jù)庫(kù)需要借助于計(jì)算機(jī)外，其余均未采用現(xiàn)代化技術(shù)，如RFID、自動(dòng)分揀等，這其實(shí)給實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)留下了巨大的空間。

基于上述設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以給物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生安排校內(nèi)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)不是一次性的，而是持續(xù)的、綜合的，有著工學(xué)結(jié)合性質(zhì)的。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真開發(fā)的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以開發(fā)校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合，從而有效解決高職院校培養(yǎng)技能型物流人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕:物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J].物流技術(shù), 2007,(10)

第5篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

僅僅靠這一個(gè)月的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)更加努力，提高自己的能力，讓自己在以后的社會(huì)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是為大家整理的技術(shù)員個(gè)人工作匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

技術(shù)員個(gè)人工作匯報(bào)一

時(shí)間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間到公司已經(jīng)半年多了。這是我人生中彌足珍貴的一段經(jīng)歷。在這段時(shí)間里各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關(guān)心，讓我充分感受到了領(lǐng)導(dǎo)們“海納百川”的胸襟，感受到了大發(fā)人“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的豪氣。在對(duì)公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肅然起敬的同時(shí)，也為我有機(jī)會(huì)成為公司的一份子而自豪。在這半年多的時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的努力，各方面均取得了一定的進(jìn)步，現(xiàn)將我的工作情況作如下匯報(bào)。

一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作積累使我對(duì)____公司有了一定的新的認(rèn)識(shí)。在5月中旬我來到了____公司信息科技有限公司參加招聘，經(jīng)過幾輪面試和筆試，終于能夠有幸加入了____公司這個(gè)大家庭，在我進(jìn)入公司時(shí)我拿到的第一份資料就是公司介紹和新員工入職說明，當(dāng)時(shí)只是覺得公司很正規(guī)，很強(qiáng)大。在和部門領(lǐng)導(dǎo)以及項(xiàng)目經(jīng)理交流后，感覺公司很親切，很溫馨。對(duì)其它方面就不太知道了，特別是對(duì)視頻監(jiān)控幾乎一無所知。通過三個(gè)月的親身體會(huì)，對(duì)智能交通和公司有了一定了解。公司的理念在平時(shí)的工作以及項(xiàng)目開發(fā)時(shí)體現(xiàn)的淋漓盡致，本人對(duì)公司的理念非常認(rèn)同。公司發(fā)展不忘回報(bào)社會(huì)的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實(shí)際工作中貫徹，這是____公司能發(fā)展壯大的重要原因。在十年左右的時(shí)間實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的確很不容易，在智能交通行業(yè)深入發(fā)展是____公司的雄心壯志，也是凝聚人才的核心動(dòng)力?，F(xiàn)在公司在視頻監(jiān)控以及安防行業(yè)起到了舉足輕重的地位，今后還將更加輝煌。

二、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真工作，使自己素養(yǎng)不斷得到提高。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)是每一項(xiàng)工作順利開展并最終取得成功的保障。在這半年多的時(shí)間里，我能遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)做好本職業(yè)工作，半年來從未遲到早退，用滿腔熱情積極、認(rèn)真地完成好每一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，平時(shí)生活中團(tuán)結(jié)同事、不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。一本《細(xì)節(jié)決定成敗》讓我豪情萬丈，一種積極豁達(dá)的心態(tài)、一種良好的習(xí)慣、一份計(jì)劃并按時(shí)完成竟是如此重要，并最終決定一個(gè)的人成敗。這本書讓我對(duì)自己的人生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，渴望有所突破的我，將會(huì)在以后的工作和生活中時(shí)時(shí)提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)目前工作分工，我的主要工作任務(wù)是

(1)參與公司軟件項(xiàng)目的開發(fā)與測(cè)試;

(2)負(fù)責(zé)安徽省路警聯(lián)合指揮中心軟件系統(tǒng)的維護(hù)工作。通過完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱職的開發(fā)人員應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力、扎實(shí)的技術(shù)能力、較強(qiáng)的邏輯處理能力、靈活的應(yīng)變問題能力、有效的對(duì)外聯(lián)系能力。在參與項(xiàng)目開發(fā)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)里面還有很多技巧。

四、不足和需改進(jìn)方面。

雖然加入公司這個(gè)大家庭已經(jīng)半年有余，對(duì)開發(fā)技術(shù)掌握的還不是很深，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的處理還不是很全面，對(duì)分工的工作還沒有形成系統(tǒng)的計(jì)劃。隨著對(duì)公司和工作的進(jìn)一步熟悉，我也希望能夠在今后的工作中更加迅速的提升自己的業(yè)務(wù)能力以及技術(shù)能力，我覺得多做一些工作更能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

“業(yè)精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，通過多看、多問、多學(xué)、多練來不斷的提高自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。學(xué)無止境，時(shí)代的發(fā)展瞬息萬變，各種學(xué)科知識(shí)日新月異。我將堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。在今后工作中，要努力做好開發(fā)人員的本職工作，把自己的工作創(chuàng)造性做好做扎實(shí)，為項(xiàng)目的開發(fā)以及公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

技術(shù)員個(gè)人工作匯報(bào)二

在過去的一年里，軟件研發(fā)部團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及在公司這充滿奮斗的環(huán)境下，我以嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項(xiàng)工作，在軟件研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人成長(zhǎng)上也取得了一定的成績(jī)。在公司一年的工作已經(jīng)結(jié)束，特向公司總結(jié)匯報(bào)如下：

一、軟件研發(fā)

根據(jù)公司的安排，項(xiàng)目的需要。在自身的努力、伍經(jīng)理的幫組，團(tuán)隊(duì)的合作下，克服重重技術(shù)困難，增長(zhǎng)了工作經(jīng)驗(yàn)，收獲豐盈：

1、asp.net開發(fā)

以前我在其他公司也做過一些開發(fā)，但是底層和架構(gòu)與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項(xiàng)目程序中的鍛煉，我成長(zhǎng)了，我學(xué)會(huì)了很多很多。

首先，面向?qū)ο笳Z言的收獲。對(duì)于當(dāng)前編程的主流思想是對(duì)象，任何事物都可以用對(duì)象來表示。以前理解這些話很費(fèi)解都是從表面上理解，沒有從深入的體會(huì)，通過這次asp.net項(xiàng)目的深入，不管是數(shù)據(jù)還是外部一些條件我們都可以抽象成對(duì)象，都可以用對(duì)象來表示，具體可以用語言中的類方等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。

其次，具備獨(dú)立完成vb.net知識(shí)方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領(lǐng)域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補(bǔ)充_ml，javascript實(shí)際操作中空白的部分。通過這一年的開發(fā)，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨(dú)立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。LocALhOST通過c#這次軟件的開發(fā)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進(jìn)的。

2、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)

數(shù)據(jù)庫(kù)是伴隨著項(xiàng)目以來用的最多最平凡的技術(shù)。以前對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)只是會(huì)一些簡(jiǎn)單常用的操作，經(jīng)過這一年項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作增加了一些豐富的經(jīng)驗(yàn)。為以后的工作和經(jīng)驗(yàn)的積累都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在項(xiàng)目中還用到了oracel與access數(shù)據(jù)庫(kù)，這是我的收獲。

優(yōu)點(diǎn)：能熟練的運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。特別是對(duì)sql數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的積累，基本上能合理的設(shè)計(jì)和新建數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上也加強(qiáng)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的理解。通過項(xiàng)目的實(shí)踐現(xiàn)在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化sql語句優(yōu)化的方法，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化。

缺點(diǎn)：數(shù)據(jù)是一門比較先進(jìn)的技術(shù)，并不是你會(huì)寫一些sql語句，能建幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)你就是數(shù)據(jù)庫(kù)工程師。要成為一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的工作積累。針對(duì)自己的不足，在以后的工作和學(xué)習(xí)中多接觸，多運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)。充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個(gè)團(tuán)隊(duì)鑄造了我。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)也是因?yàn)橛辛宋覀冞@些拼搏協(xié)作的隊(duì)員，使得它成為一個(gè)具有務(wù)實(shí)、拼搏、創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。我與軟件研發(fā)小組是一個(gè)整體，這里的團(tuán)隊(duì)總結(jié)也就是我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的收獲。

務(wù)實(shí)：公司下發(fā)的任務(wù)，下發(fā)的工作，件件都是用心去做的。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒有一個(gè)人在工作的時(shí)候做了工作以外的事情，都是實(shí)實(shí)在在的做跟工作相關(guān)對(duì)公司有益的事情。相信在伍經(jīng)理的帶領(lǐng)下現(xiàn)在是這樣，以后同樣也是這樣。

拼搏：公司給的每一個(gè)任務(wù)不管它多難，如果工作沒有完成我們會(huì)晚上加班，也要盡可能的完成當(dāng)天的工作。如果工作實(shí)在忙，為了趕進(jìn)度我們放棄周末休息時(shí)間也要盡可能的使項(xiàng)目提前。

創(chuàng)新：現(xiàn)在我們開始項(xiàng)目的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行研討，一般都會(huì)進(jìn)行一個(gè)效率和邏輯的分析與討論，保證程序正確的前提盡可能的提高程序的效率。

互助：我們小組內(nèi)只要任何一個(gè)人出現(xiàn)技術(shù)或其它的問題，我們都會(huì)彼此都會(huì)盡可能的去幫助他。不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)人而拖住整個(gè)項(xiàng)目滯后。

交流：我們?cè)陧?xiàng)目中會(huì)及時(shí)溝通自己的收獲，特別是一些針對(duì)性的技術(shù)問題。這樣可以省了很多重復(fù)研究的時(shí)間，這是一筆很可觀的時(shí)間。

在交流中只要我會(huì)的，我懂的，我不會(huì)去吝嗇。我會(huì)積極的去與你交流，我的團(tuán)隊(duì)名言“人強(qiáng)團(tuán)則強(qiáng)，人弱團(tuán)則削”。

三、個(gè)人成長(zhǎng)

通過公司這快一年的鍛煉與學(xué)習(xí)我真的進(jìn)步了很多，不管從技術(shù)上還是做事上，都不像以前那樣了。我在公司學(xué)到的懂得的使我飛速成長(zhǎng)。

技術(shù)上：不管從語言上還是做事的邏輯上都得到了很大的的提高?，F(xiàn)在在軟件小組里面自己能獨(dú)立完成一部分工作，承擔(dān)自己的責(zé)任。

技術(shù)員個(gè)人工作匯報(bào)三

短短的一個(gè)月很快就過去了，在這短短的一個(gè)月里，我學(xué)到了很多，了解了很多，

在這一個(gè)月里我學(xué)到了有關(guān)JAVA等方面的知識(shí)，了解了關(guān)于軟件開發(fā)的流程。了解了自己的不足，知道了自己努力的方向。

回顧這次的實(shí)訓(xùn)，這次或許是最后的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。我是一名大二的學(xué)生，明年或許就要出去實(shí)習(xí)了，所以我很珍惜這次的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗軌蜃屛伊私庾约旱牟蛔阋约耙院笞约号Φ姆较?，同時(shí)也能讓我了解軟件開發(fā)的流程，增加一點(diǎn)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓我在以后的實(shí)習(xí)中會(huì)更好的融入到其中，增加自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，因?yàn)榭v觀現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)很不讓人樂觀，由于之前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就業(yè)機(jī)會(huì)越來越少，就業(yè)也越來越難，這就給了我們很大的壓力，所以要是沒有真本事，就業(yè)崗位就無從談起，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加好好努力。

通過這次的實(shí)訓(xùn)，我學(xué)到了很多：

首先，對(duì)JAVA識(shí)比以前有了更深的了解。在這之前由于種種原因我JAVA學(xué)的很不好，編程我?guī)缀鯇懖怀鰜?。但?jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，我對(duì)JAVA的理解，雖然還有很多都不懂，但我會(huì)在今后的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)中加以學(xué)習(xí)了解，力求弄懂，增強(qiáng)自己對(duì)JAVA的理解。

其次，在這次的實(shí)訓(xùn)中我的動(dòng)手操作能力有了一點(diǎn)的提高，剛開始的時(shí)候JDK的配置，數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝都出現(xiàn)了一定的問題，JAVA 可實(shí)話開發(fā)工具的不熟悉， 所以開始的時(shí)候進(jìn)程很慢，時(shí)間都用在了JDK的配置，數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝以及熟悉JAVA可視化開發(fā)工具上，但付出有了回報(bào)，成功的配置了JDK，安裝了數(shù)據(jù)庫(kù)，熟悉了JAVA可視化開發(fā)工具，總的說來，自己還是有一定的收獲的。因?yàn)樽约旱膭?dòng)手操縱能力得到了提高。

最后是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作有著不可替代的作用。從在剛拿到項(xiàng)目時(shí)對(duì)項(xiàng)目的分析到最后的項(xiàng)目完結(jié)的都有一定的體現(xiàn)。剛拿到項(xiàng)目時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了分析，并分配了各自的任務(wù)。當(dāng)我們其中一人遇到問題的時(shí)候，我們其他人都會(huì)去幫忙，效率提升了很多。但可能由于不是一個(gè)宿舍的，大家彼此間都不是很了解，所以交流中還是存在了一定的問題。

第6篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；計(jì)算思維；軟件開發(fā)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）22-5103-02

軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項(xiàng)目通過外包形式交由人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開發(fā)。隨著中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對(duì)具備相應(yīng)和程序設(shè)計(jì)能力和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是高等院校針對(duì)企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計(jì)能力。該文通過在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中引入計(jì)算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對(duì)學(xué)生程序的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1 計(jì)算思維的概念

計(jì)算思維的概念由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實(shí)際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個(gè)信息處理的流程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識(shí)更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應(yīng)用于實(shí)際工程，計(jì)算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。當(dāng)前信息社會(huì)需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個(gè)困難問題闡述為一個(gè)可求解問題的思維方法。

2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前很多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了針對(duì)具體企業(yè)定制需求的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，通過項(xiàng)目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：

1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題較為單一，與企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目尚有一定差距。實(shí)訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項(xiàng)目，所涉及到的主要是頁面設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，因此學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。

2）培訓(xùn)的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生的水平，實(shí)訓(xùn)往往采用給定項(xiàng)目架構(gòu)，教師重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實(shí)現(xiàn)，而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對(duì)較少。

3）實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短?？紤]到日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)一般都安排在暑期進(jìn)行，時(shí)間約為10～20天左右，其中還包括前期的項(xiàng)目介紹和基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)大部分學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)只能被動(dòng)地從事代碼編寫，而問題的獨(dú)立思考則無法完成。

考慮到上述問題，該文從實(shí)踐角度出發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中引入計(jì)算思維，從重代碼編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評(píng)論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入計(jì)算思維的實(shí)踐

在具體實(shí)訓(xùn)開展之前，需要進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。首先邀請(qǐng)軟件公司的開發(fā)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)軟件開發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認(rèn)識(shí)；其次，雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)先前所學(xué)知識(shí)有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫(kù)操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時(shí)使用合作公司的過程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進(jìn)行版本控制。在此軟件平臺(tái)之上，從項(xiàng)目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

在需求分析階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，按照功能模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過調(diào)查、基本設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，制定需求分析報(bào)告。學(xué)生使用visio來繪制每個(gè)模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評(píng)審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進(jìn)功能頁面設(shè)計(jì)。在此階段，教師除了相關(guān)知識(shí)介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求和功能的抽象，同時(shí)周期性的組內(nèi)評(píng)審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題的思考。

在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)的培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維，將實(shí)際問題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)，其中包括每個(gè)功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、接口說明和錯(cuò)誤處理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實(shí)際的存儲(chǔ)的問題抽象為項(xiàng)目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完成各個(gè)模塊的編碼實(shí)現(xiàn)，在代碼實(shí)現(xiàn)的過程中可以鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)模式；測(cè)試階段，編寫測(cè)試式樣書并按照測(cè)試樣例進(jìn)行功能測(cè)試，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試，測(cè)試結(jié)束后對(duì)不同的錯(cuò)誤原因和解決方法進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目完成后，由各小組組長(zhǎng)對(duì)模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)下一輪實(shí)訓(xùn)的選題進(jìn)行探討。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)目前項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中程式化、單一化的特點(diǎn)，提出在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中引入計(jì)算機(jī)思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚天昉. 在程序設(shè)計(jì)課程中引入“計(jì)算思維”的實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2012（2）：61-62.

[2] 王新年. 整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式研究與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2010（3）：115-116.

第7篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)改革 課程定位

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0058-03

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心技能之一，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程是一門非常重要的專業(yè)課程。筆者以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)和工作流程為依據(jù)，分析軟件技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向課程的開發(fā)方法，深入開展本門課程的教學(xué)改革。

一、職業(yè)分析

市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研是課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。通過對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生、職教專家的調(diào)研，組織召開行業(yè)企業(yè)專家職業(yè)分析研討會(huì)，開展職業(yè)工作任務(wù)分析，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位及業(yè)務(wù)工作流程。

經(jīng)調(diào)研，目前市場(chǎng)上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的職業(yè)要求是：精通SQL Server 2005、Oracle、MySQL等，對(duì)現(xiàn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)及監(jiān)控，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析、優(yōu)化及排錯(cuò)；保證數(shù)據(jù)安全，對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的定期維護(hù)和異常處理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行定期備份和按需恢復(fù)；熟練掌握T-SQL語言，熟練編寫復(fù)雜存儲(chǔ)過程、函數(shù)、觸發(fā)器；做好數(shù)據(jù)處理、查詢、統(tǒng)計(jì)和分析工作。除此之外，還有其他如程序員、軟件售前售后技術(shù)支持、軟件UI設(shè)計(jì)員等崗位，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也是學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

二、課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

首先，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)屬基本技能平臺(tái)類（B類）課程。B類課程是指從典型工作任務(wù)中提取技能點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析，將基礎(chǔ)性技能點(diǎn)剝離出來，并按行業(yè)規(guī)范進(jìn)行適當(dāng)整理，整理后規(guī)范化的技能點(diǎn)成為基本技術(shù)技能；結(jié)合行業(yè)規(guī)范要求給出訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并依次設(shè)計(jì)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練性實(shí)踐課程。因此本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)能力以及對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。其次，多數(shù)企業(yè)聘用人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是須具備完成工作任務(wù)的綜合能力，包括批判性反思與創(chuàng)造性，溝通、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)能力等，即關(guān)鍵能力（社會(huì)能力和方法能力）和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)將崗位所需方法能力與社會(huì)能力全面嵌入到課程教學(xué)過程中，使學(xué)生具備良好的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開發(fā)的職業(yè)能力、態(tài)度與素養(yǎng)。根據(jù)上述要求，制定數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革措施

課程分兩個(gè)學(xué)期授課，開設(shè)時(shí)間在第二、三學(xué)期，總學(xué)時(shí)為144，并在每個(gè)學(xué)期期末安排一周實(shí)習(xí)。以在MS SQL Server 2005（2008）環(huán)境中的訓(xùn)練為主，筆者從如下方面具體開展教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)在整個(gè)課程體系中用于支撐C#程序設(shè)計(jì)與面向.NET的Web應(yīng)用開發(fā)兩門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照學(xué)生所需的基礎(chǔ)技術(shù)、技能，選取了如圖1所示的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)情境。

1.注重教學(xué)做一體化、理論與實(shí)踐一體化。數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的理論部分往往抽象難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精心組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論夠用、適用、實(shí)用原則，做到教學(xué)做一體化、理論與實(shí)踐一體化。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能較輕松地入門，第一章先安排“數(shù)據(jù)庫(kù)與表的創(chuàng)建與維護(hù)”，將原來的“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念”置后。本章將數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、修改、刪除，表數(shù)據(jù)的操作，數(shù)據(jù)完整性的實(shí)施合并成一個(gè)學(xué)習(xí)情境。在直觀的交互界面中，學(xué)生模仿教師掌握建庫(kù)建表的基本操作。由于各個(gè)字段需要根據(jù)實(shí)際要求選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型，故關(guān)于數(shù)據(jù)類型的理論知識(shí)點(diǎn)可在操作過程中得到直觀的講解與呈現(xiàn)。在對(duì)表數(shù)據(jù)操作中，教師故意設(shè)計(jì)由于數(shù)據(jù)的不規(guī)范而導(dǎo)致的錯(cuò)誤發(fā)生，由此引入“數(shù)據(jù)完整性”的概念。另外，將數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)范式等內(nèi)容安排在最后。本課程實(shí)習(xí)與C#程序設(shè)計(jì)、面向.NET的Web應(yīng)用開發(fā)課程的實(shí)習(xí)，不僅在時(shí)間上連續(xù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也相互融合，均屬同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與范式理論時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確，能取得較好的教學(xué)效果。加之由于學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念已相對(duì)清晰，此時(shí)講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，學(xué)生較容易理解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)基于工作過程，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行選取和重新排序，遵循循序漸進(jìn)原則，階梯式提高，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中完成新手向熟練者的身份轉(zhuǎn)變。第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練重難點(diǎn)為數(shù)據(jù)完整性，數(shù)據(jù)的增、改、刪、查。從相對(duì)簡(jiǎn)單的界面操作逐步過渡到以命令操作為主，并在螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法的反復(fù)訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”“溫故而知新”。第二學(xué)期的游標(biāo)、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、自定義函數(shù)等綜合性較強(qiáng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜與抽象，學(xué)生較難理解與掌握。本學(xué)期以企業(yè)綜合項(xiàng)目案例為主，選擇項(xiàng)目時(shí)注重典型性、技術(shù)實(shí)用性、知識(shí)拓展性，并利用啟發(fā)式案例教學(xué)法、螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體完成各個(gè)任務(wù)。在每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)的過程，逐步提高業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)工作過程。

（二）教學(xué)組織

改變以往的“理論例題應(yīng)用”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按“教師操作示范學(xué)生模仿操作學(xué)生拓展實(shí)踐綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”步驟組織教學(xué)。精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)例、課堂練習(xí)，再切換項(xiàng)目完成拓展實(shí)踐，以達(dá)到階梯遞進(jìn)式訓(xùn)練效果。課堂實(shí)例、課堂練習(xí)主要為學(xué)生相對(duì)較容易理解業(yè)務(wù)規(guī)則的數(shù)據(jù)庫(kù)如“學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)”等設(shè)計(jì)子任務(wù)，拓展項(xiàng)目變換為相對(duì)復(fù)雜的“網(wǎng)上書屋數(shù)據(jù)庫(kù)”“進(jìn)銷存商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)”等。在前期的課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生以模仿為主。中間環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師為輔，完成基本操作技能訓(xùn)練。在后期的拓展實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新為主。如在學(xué)習(xí)SELECT語句時(shí)，為了查詢某特定信息，先由教師提出任務(wù)目標(biāo)，展示應(yīng)用效果，讓學(xué)生先按照自己的思維習(xí)慣思考如何獲取所需要的數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿教師利用SQL的語句去解決問題，待學(xué)生獲得初步成功后教師再詳細(xì)講解語法。之后教師變換項(xiàng)目案例讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生完成結(jié)果進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。該部分內(nèi)容在實(shí)習(xí)階段再次進(jìn)行鞏固與提高。從認(rèn)識(shí)和模仿到熟練與深化，再到創(chuàng)新與提高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。同時(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)不同事務(wù)環(huán)境的實(shí)際需求靈活變換思維，從而訓(xùn)練學(xué)生理解分析、思考判斷、觸類旁通的能力，并適時(shí)安排小組探討項(xiàng)目解決方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法與手段

本課程全部?jī)?nèi)容安排在機(jī)房使用電子教室授課，邊講邊練，“教、學(xué)、做”在客觀條件上達(dá)到了一體。另外使用機(jī)房的電子教室的監(jiān)控功能，監(jiān)控學(xué)生端計(jì)算機(jī)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予輔導(dǎo)。為了突出直觀性教學(xué)原則，教師上課時(shí)的理論板書與解題步驟均在SQL Server軟件環(huán)境里實(shí)時(shí)輸入在“.sql”文件中，連同課堂案例與練習(xí)、拓展項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容一并保存在內(nèi)，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在軟件環(huán)境上再次統(tǒng)一，該文件課后也成為學(xué)生很好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)參考資料。同時(shí)，利用學(xué)院開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)大綱、教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書本，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、方式更加靈活，提高了教學(xué)效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可、收集、批閱、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)信息，并及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)成績(jī)及評(píng)語；對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量。

在具體的教學(xué)過程中主要采用如下教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。課程整體上由兩個(gè)以上典型的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目貫穿，然后按照技能點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容重新序化和整合后，劃分出若干個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目中包含大量的工作任務(wù)。由于有了具體有形的項(xiàng)目任務(wù)作為技能與知識(shí)應(yīng)用的載體，技能與知識(shí)體系邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整，避免抽象枯燥。學(xué)生作為任務(wù)的實(shí)施人，主體地位更加明確，主動(dòng)性和積極性大大提高。

2.啟發(fā)式案例教學(xué)法。啟發(fā)式案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中以案例為基本素材，提出問題并適當(dāng)給出解決問題的思維路線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，啟發(fā)學(xué)生分析問題。學(xué)生通過分析與反思，解決了問題，則更容易理解技能點(diǎn)。啟發(fā)式案例教學(xué)有效解決了數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)踐之間的銜接問題，并對(duì)訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力十分有益。

3.螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法。本課程教學(xué)實(shí)施過程中，大量運(yùn)用了螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法。螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合了案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法各自特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的一種綜合教學(xué)法。該教學(xué)法以案例為素材，以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，不斷提出新的目標(biāo)和子任務(wù)，又以新任務(wù)的解決和新知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)為新的起點(diǎn)，引出下一個(gè)子任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程由若干個(gè)循環(huán)依次提升所形成的螺旋組成。以案例為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，將課程知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)模塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過模仿具體案例完成每個(gè)任務(wù)模塊，再將每個(gè)任務(wù)模塊組裝成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢、系統(tǒng)函數(shù)、視圖、索引過程中，四個(gè)模塊的內(nèi)容既相互獨(dú)立，又呈循環(huán)聯(lián)系狀態(tài)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)函數(shù)，可結(jié)合數(shù)據(jù)查詢語句學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用方法。在視圖的學(xué)習(xí)中完成相對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)查詢，在對(duì)視圖的增、改、刪中學(xué)習(xí)并重新鞏固Insert、Update、Delete語句的應(yīng)用。對(duì)索引的學(xué)習(xí)，通過對(duì)比查詢，直觀了解索引的優(yōu)化作用。

在學(xué)習(xí)游標(biāo)、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過程、自定義函數(shù)等復(fù)雜應(yīng)用時(shí)，前期由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿并掌握各個(gè)技能點(diǎn)的基本用法后，繼續(xù)提出更復(fù)雜的新問題、新任務(wù)，要求將已學(xué)習(xí)的技能嵌套在模塊彼此之間，如存儲(chǔ)過程中包含觸發(fā)器應(yīng)用，觸發(fā)器里有存儲(chǔ)過程等，或者同一個(gè)任務(wù)分別用觸發(fā)器、存儲(chǔ)過程進(jìn)行解決以對(duì)比實(shí)施效率等。學(xué)生在解決新任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)難度也不斷提升，新舊技能有了進(jìn)一步的提高。

（四）建立教學(xué)資源庫(kù)

經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，筆者收集了大量的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目案例，并整理建成了一套適合于教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)，并開發(fā)相對(duì)應(yīng)的具有職業(yè)化、立體化特點(diǎn)的教材。除此之外，還給學(xué)生提供了多媒體課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)指南等資源并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（五）職業(yè)證書

學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，組織學(xué)生參加OSTA數(shù)據(jù)庫(kù)管理員職業(yè)技能資格考試。

（六）考核方式

本課程考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重結(jié)合過程考核和結(jié)果考核?？己顺煽?jī)分兩個(gè)階段：課堂學(xué)習(xí)階段的期終考核；實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)項(xiàng)目考核。前一階段的考核主要采用機(jī)試考核方式，單元任務(wù)與期末考核均以具體案例任務(wù)作為具體的考核內(nèi)容，主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分是為了促進(jìn)學(xué)生課后主動(dòng)完成相關(guān)綜合項(xiàng)目或是參加比賽獲獎(jiǎng)后獲得分?jǐn)?shù)。在實(shí)習(xí)考核階段考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以項(xiàng)目考核為主。

通過幾年的課程改革，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)時(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的實(shí)用性與重要性。學(xué)生工作后能將數(shù)據(jù)庫(kù)課堂筆記作為工作資料進(jìn)行查閱。本課程在每個(gè)學(xué)期的評(píng)教中均為90分以上的好評(píng)。

總之，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，探索與創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)模式具有十分重要的實(shí)際意義，教師應(yīng)將提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為課程開發(fā)的主要目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑潔.中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012

[2]高妍.高職數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)方法研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（6）

[3]冷鵬.初探螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法在《web編程與設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電子商務(wù)，2010（7）

第8篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）14-0052-04

南通科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2010年起開始實(shí)施基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，校企深度合作，完成了將工作過程作為主線，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建，并取得了一定的成效。但在項(xiàng)目化課程的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論知識(shí)的傳授需要消耗大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間過于緊湊，往往需要將項(xiàng)目帶到課堂外完成，而項(xiàng)目課程的精髓在于在真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐中完成學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)化和專業(yè)素養(yǎng)的升華，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的要求，而當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了這一缺憾。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵與可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

FCM是“Flipped Class Model”的簡(jiǎn)稱，通常被翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。[1]

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院趙興龍博士總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)[2]：

問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)：在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問題，并將已經(jīng)錄制好的相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。

觀看視頻環(huán)節(jié)：學(xué)生回家后觀看教學(xué)視頻，并通過各種方式進(jìn)行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識(shí)甄別出來。

問題解決環(huán)節(jié)：教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上討論、互動(dòng)，解決這些問題，并鼓勵(lì)小組之間通過競(jìng)爭(zhēng)等方式積極參與解決。在開始學(xué)習(xí)新的單元之前，一般會(huì)有一個(gè)小的測(cè)試保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

同時(shí)，他進(jìn)一步將這三個(gè)基本環(huán)節(jié)歸納為“課前環(huán)節(jié)”和“課中環(huán)節(jié)”。并進(jìn)一步分析指出，如果把“教師的教”理解為知識(shí)傳授，“學(xué)生的學(xué)”理解為知識(shí)內(nèi)化，那么這種流程變革所帶來的是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本要義所在。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)》課程為高職軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，從當(dāng)前該門課程的實(shí)踐來看，在我院軟件技術(shù)專業(yè)為該課程開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂是完全可行的。

首先，從師資角度分析，軟件技術(shù)專業(yè)教師具備基本的信息技術(shù)使用能力，能勝任常規(guī)學(xué)習(xí)資源的制作、，而近兩年微課的推廣讓教師更具備了設(shè)計(jì)與制作教學(xué)微視頻的技能。軟件技術(shù)專業(yè)部分教師長(zhǎng)期從事軟件開發(fā)任務(wù)并擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)軟件技術(shù)行業(yè)中該門課程需要掌握的技能以及該課程的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容均十分了解，再加上該課程已完成項(xiàng)目化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也為該項(xiàng)目化課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。

其次，從學(xué)生角度分析，該課程的實(shí)施是在高職第二學(xué)期，該階段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，能登錄各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主操作多媒體資源，完成各類在線測(cè)試，并能具備簡(jiǎn)單的信息搜索能力。更重要的是，該階段正是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣最濃厚的階段，新的授課方式增加了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。

此外，南通科技職業(yè)學(xué)院已全面建設(shè)與開放網(wǎng)絡(luò)精品共享資源庫(kù)，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、對(duì)項(xiàng)目化課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)趙興龍博士的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化和拓展，將整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課程實(shí)施階段以及課程總結(jié)與改進(jìn)階段。

1.課程前期準(zhǔn)備階段

課程前期準(zhǔn)備階段主要是課程項(xiàng)目化的完善，以及相應(yīng)教學(xué)資源的建設(shè)和上傳，該階段是為第二階段――課程實(shí)施階段做充分的資源準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備階段的建設(shè)內(nèi)容與思路如圖1所示。

該階段首先由軟件企業(yè)專家、學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)骨干教師組成專家小組，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)崗位技能進(jìn)行分析調(diào)研，以形成《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)》課程的技能要求，并進(jìn)行典型項(xiàng)目的選取。為了讓學(xué)生能更好地掌握與鞏固知識(shí)，我們將項(xiàng)目分為單元小項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)大項(xiàng)目，單元小項(xiàng)目完成知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)大項(xiàng)目中進(jìn)一步推進(jìn)技能的鞏固和內(nèi)化。在項(xiàng)目選取完成后，課題組完成資源庫(kù)的構(gòu)建與上傳，包括：課程整體設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目單元的設(shè)計(jì)；為了讓學(xué)生自主探索知識(shí)點(diǎn)，需為學(xué)生準(zhǔn)備好電子教材以及每單元教學(xué)的重、難點(diǎn)微課；為了讓學(xué)生更好地了解每個(gè)項(xiàng)目需要掌握的技能與知識(shí)，需為每個(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備單元預(yù)習(xí)單；為了讓學(xué)生自測(cè)以及教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，需為學(xué)生準(zhǔn)備單元預(yù)習(xí)效果測(cè)試單；在課程中，為了讓學(xué)生知道項(xiàng)目任務(wù)，需為學(xué)生準(zhǔn)備課堂項(xiàng)目任務(wù)書，有能力的學(xué)生可以為他們準(zhǔn)備單元拓展任務(wù)書，以拓展學(xué)生技能和知識(shí)面；在課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和了解知識(shí)掌握程度，需為學(xué)生準(zhǔn)備單元復(fù)習(xí)測(cè)試單。所有教學(xué)材料與資源均可以上傳至南通科技職業(yè)學(xué)院精品共享資源庫(kù)，以供學(xué)生隨時(shí)下載，同時(shí)資源庫(kù)提供網(wǎng)上提問與教師解答平臺(tái)，以方便學(xué)生對(duì)不懂的問題留言提問。

為了評(píng)估“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，課題組制定了項(xiàng)目完成考核指標(biāo)、教師評(píng)價(jià)小組指標(biāo)體系以及學(xué)生自評(píng)與他評(píng)指標(biāo)體系。項(xiàng)目完成考核指標(biāo)是在每個(gè)小單元后進(jìn)行的測(cè)試，讓教師了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生是否能完成相應(yīng)的項(xiàng)目并掌握必備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)小組指標(biāo)體系以及學(xué)生自評(píng)與他評(píng)指標(biāo)體系是在實(shí)訓(xùn)大項(xiàng)目后進(jìn)行的測(cè)試，讓教師和學(xué)生共同測(cè)試整個(gè)課程實(shí)施后，每位學(xué)生最終技能的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素養(yǎng)的形成情況，也是課程最終得分的重要判定依據(jù)。

為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，前期也需做課堂的布置，如讓課堂有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課堂上依然可以訪問精品共享資源庫(kù)的資源；創(chuàng)建QQ群或微信討論組，讓學(xué)生可以圍繞項(xiàng)目或知識(shí)自主交流；提供項(xiàng)目提交環(huán)境，讓學(xué)生和教師都可以看到每組所做的項(xiàng)目。

2.課程實(shí)施階段

課堂實(shí)施階段是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐，根據(jù)課程項(xiàng)目的安排，我們又將實(shí)踐分為兩部分：課程教學(xué)階段與實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段。

（1）課程教學(xué)階段

課程教學(xué)階段是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重點(diǎn)部分。課程教學(xué)階段的實(shí)施內(nèi)容與思路如圖2所示。該階段分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前，學(xué)生在課程精品共享資源庫(kù)中下載單元預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，單元中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)教師均已錄制好微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)可以參考電子教材，對(duì)不理解的問題，學(xué)生可以在課程精品共享資源庫(kù)中進(jìn)行網(wǎng)上提問，或者在QQ群或微信討論組中與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生需提交預(yù)習(xí)效果測(cè)試單。

課中，教師首先對(duì)在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一進(jìn)行講解。隨后，學(xué)生下載課堂項(xiàng)目任務(wù)書，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，小組內(nèi)分工協(xié)作，教師在教室巡回，解答每組出現(xiàn)的問題。項(xiàng)目完成后，每組派一名同學(xué)進(jìn)行成果展示及講解，每個(gè)小項(xiàng)目均評(píng)選一組最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，在課程結(jié)束后對(duì)課程成績(jī)進(jìn)行總體加分。每次授課結(jié)束前，教師均對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)共性或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

課后，學(xué)生自行下載完成單元復(fù)習(xí)測(cè)試單，以測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有能力的同學(xué)下載單元拓展任務(wù)單，完成相應(yīng)任務(wù)。教師針對(duì)每位學(xué)生課前和課中的表現(xiàn)，完成“項(xiàng)目完成考核指標(biāo)”，并進(jìn)行教學(xué)反思，再根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步完善本課程精品共享資源庫(kù)。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

實(shí)訓(xùn)階段是在課程教學(xué)階段結(jié)束后的總結(jié)與提升，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固及專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段的實(shí)施內(nèi)容與思路如圖3所示。

該階段，學(xué)生首先在課程精品共享資源庫(kù)中下載實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，教師課堂上再根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行重新分組，小組內(nèi)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生掌握不牢靠的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)一步在課程精品共享資源庫(kù)中下載微課重新復(fù)習(xí)、鞏固，在項(xiàng)目整個(gè)完成過程中，教師在教室內(nèi)巡回，回答學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生解決問題。在項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組派出代表進(jìn)行成果展示和講解，并在網(wǎng)上完成項(xiàng)目提交。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的自評(píng)和互評(píng)，教師也需要在網(wǎng)上對(duì)每位學(xué)生提交評(píng)價(jià)單。

3.課程總結(jié)與改進(jìn)階段

在課程實(shí)施完成后，教師可以根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過程中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行課程資源的補(bǔ)充，并可以在課后實(shí)施選取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的班級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查及技能比拼，對(duì)比學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)別，以確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。

三、課程的實(shí)踐與對(duì)比

為了了解“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)效果，課題組選取2013級(jí)的軟件1班開展試點(diǎn)研究，該班教學(xué)過程與流程嚴(yán)格按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，并在學(xué)期末與采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的2013級(jí)軟件2班進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比內(nèi)容包括：（1）在期末采用相同的考核方式；（2）組織數(shù)據(jù)庫(kù)技能大比拼；（3）采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下所示。

1.期末測(cè)試結(jié)果對(duì)比

期末測(cè)試中，兩班均采用上機(jī)完成從數(shù)據(jù)庫(kù)、表格創(chuàng)建到數(shù)據(jù)完整性的建立，再到數(shù)據(jù)庫(kù)中各類對(duì)象的建立等實(shí)戰(zhàn)性任務(wù)的考核方式，兩班考核內(nèi)容與考核時(shí)間均一致，并同時(shí)開始考試，考試結(jié)果采用SPSS進(jìn)行分析，選取平均值、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)[3]：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)平均成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)；標(biāo)準(zhǔn)差顯示證明翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)離散程度較小，即班級(jí)個(gè)體差異程度較?。患僭O(shè)顯著性水平α為0.05，由于雙尾概率p值小于0.05，因此認(rèn)為兩總體均值有顯著差異。該數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)，動(dòng)手實(shí)踐能力明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)強(qiáng)，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”相符。[4]

2.數(shù)據(jù)庫(kù)技能比拼結(jié)果對(duì)比

數(shù)據(jù)庫(kù)技能比拼采取擇優(yōu)報(bào)名的形式，每個(gè)班級(jí)選取2組競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行技能比拼，每組可以由3-4名同學(xué)組成。比拼通過真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式，教師提出任務(wù)，學(xué)生完成需求分析，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及說明文檔的建立等一系列材料，由評(píng)委組給出最終的結(jié)果，評(píng)委組由軟件企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理以及3位專業(yè)教師組成，評(píng)分采用盲評(píng)方式，即評(píng)委不知曉學(xué)生的班級(jí)和姓名，技能比拼最終結(jié)果對(duì)比如表2所示：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采取擇優(yōu)的形式進(jìn)行技能比拼，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)職業(yè)技能較傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)好。該數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面較采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)好。

3.問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比

為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行測(cè)量，我們對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)過程中，主要參考LASSI 量表并結(jié)合我院高職學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)融入創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的調(diào)查。為了便于統(tǒng)計(jì)分析，問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，每道題下設(shè)五個(gè)選項(xiàng)：完全不符合、比較不符合、有些符合、比較符合、完全符合，得分分別為1-5分，調(diào)查結(jié)果對(duì)比如表3所示：

其中態(tài)度測(cè)量學(xué)生對(duì)追求學(xué)習(xí)成功，完成與此相關(guān)任務(wù)的總的態(tài)度和動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)測(cè)量學(xué)生完成具體學(xué)業(yè)任務(wù)所負(fù)責(zé)任的程度；專心測(cè)量學(xué)生把注意力指向并集中在特定學(xué)習(xí)任務(wù)上的能力；時(shí)間管理測(cè)量學(xué)生建立和使用時(shí)間的水平；學(xué)習(xí)輔助測(cè)量學(xué)生創(chuàng)造和使用輔技術(shù)及材料來幫助學(xué)習(xí)和保持信息的能力；[6] 創(chuàng)新性測(cè)量學(xué)生在任務(wù)完成過程中的創(chuàng)新能力；協(xié)作能力測(cè)量學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)輔助與協(xié)作能力方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)有顯著差異，說明學(xué)生在采用翻轉(zhuǎn)課堂以后能自主掌握更好的學(xué)習(xí)策略，并能更好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂時(shí)間大部分用來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，亦能讓學(xué)生有更好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有力地推動(dòng)了項(xiàng)目課程的實(shí)施，并能將項(xiàng)目課程的優(yōu)勢(shì)得以最大化發(fā)揮。但在“翻轉(zhuǎn)課堂”推進(jìn)的過程中，依然有種種的困難，對(duì)教師來講，需要課程資源的大量準(zhǔn)備，配合“以學(xué)生為中心”觀念的轉(zhuǎn)變，課后仍需花大量的時(shí)間與學(xué)生交流、輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生來講，需要花更多的精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和測(cè)試，這需要學(xué)生有更好的自覺性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故雖理論與實(shí)踐證明“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好地提高高等職業(yè)教育教學(xué)效果，但普遍推廣仍然任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）：79-85.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（4）：65-68.

[3]薛薇.SPSS 統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：88-92.

[4]段致平，王升，賈樹生.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（15）：18-21.

第9篇：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化有著重要作用，并在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員的需求，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科，并在高職學(xué)校中有著獨(dú)立的專業(yè)和專業(yè)方向。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中依然存在著一些問題，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問題，并找出相應(yīng)的解決措施，以此提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

1、沒有明確定位課程目標(biāo)。目前一些學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，但其實(shí)沒有合適教材，使教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，沒有合適教材給教學(xué)造成相應(yīng)阻礙，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也造成相應(yīng)影響。而有些教師在沒有合適教材時(shí)，無法準(zhǔn)確把握這門課，使它成為軟件培訓(xùn)課、程序編寫課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。

2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，比如在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡(luò)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容是無法順應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用水平。

3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、缺乏實(shí)踐性。目前許多學(xué)校都知道實(shí)踐性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實(shí)踐性，使學(xué)生在掌握了大量的理論知識(shí)后，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

1、明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)中，主要是為會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。在教學(xué)目標(biāo)中，保證學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)中各個(gè)模塊的操作進(jìn)行熟練操作，同時(shí)能夠?qū)④浖褂眠^程中的問題進(jìn)行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化時(shí)能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會(huì)計(jì)軟件的使用情況進(jìn)行了解，分析了解會(huì)計(jì)電算化使用中的問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合相應(yīng)實(shí)例安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、模塊功能等進(jìn)行講述，并要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，需要相應(yīng)的開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”，同時(shí)要開展數(shù)據(jù)知識(shí)相應(yīng)的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具備著實(shí)用性和簡(jiǎn)單性。Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報(bào)表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡(jiǎn)單操作。在完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫(kù)、配置服務(wù)器及安裝調(diào)試財(cái)務(wù)軟件等內(nèi)容進(jìn)行講述。

3、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法。 在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以相應(yīng)的采用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行分析，按照教學(xué)內(nèi)容等方法，有針對(duì)性有目的性的編制教學(xué)案例。其次要激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。然后教師要根據(jù)學(xué)生的思考及討論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和總結(jié)。最后學(xué)生要根據(jù)自身上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，將案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編寫，有效總結(jié)自身對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。比如教師可以去任何一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段實(shí)踐工作，或者在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行兼職工作，，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)工作，在實(shí)際工作中收集有效的工作案例，在教學(xué)中合理的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證教學(xué)工作的可行性。

4、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。在一些高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，主要是進(jìn)行教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，選擇某個(gè)企業(yè)公司案例設(shè)備財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算操作。但是學(xué)生若只是完成這些實(shí)訓(xùn)工作，是無法提高操作水平。這時(shí)在開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，主要進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。首先分段實(shí)訓(xùn)主要是在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，科學(xué)選擇案例教學(xué)方法，在對(duì)使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)軟件上完成教師需要的操作，有效實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，并可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。其次分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成了分段實(shí)訓(xùn)后，就可以進(jìn)行實(shí)際崗位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)發(fā)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在不同崗位，以不同身份在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。比如在發(fā)生采購(gòu)業(yè)務(wù)后，采購(gòu)人員要處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，出納也要相應(yīng)處理財(cái)款，并由會(huì)計(jì)處理憑證和記賬。學(xué)生通過分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學(xué)目的和就業(yè)，并提高了學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)。最后保證手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計(jì)算機(jī)的方式對(duì)某個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料進(jìn)行分別會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并比較分析手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化所具備的優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和積極性。

總結(jié)：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，必須要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。因此要全面分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題，找出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大勇.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和方法的若干思考.活力.2012，36（12）：556-559.

[2]曹欣欣.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中所存在問題及其優(yōu)化建議.教學(xué)探索.2010，34（34）：113-115.