竊讀記教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：竊讀記教學設(shè)計范文

語文作業(yè)作為檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，在語文教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一份完整科學的教學設(shè)計離不開作業(yè)布置環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計得過于簡單、呆板，大多是規(guī)定背誦、抄寫、寫作之類，沒有發(fā)揮其所應有的最大價值。新課程理念強調(diào)要做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。小學語文作業(yè)設(shè)計，作為教師備課的重要一環(huán)，對教學發(fā)揮著重要作用，對學生而言也起到重要的檢查、考量作用。好的語文作業(yè)設(shè)計，不僅能及時鞏固語文課堂所傳授的需要掌握的基本的知識，而且能鍛煉學生的動手實踐、操作能力，并且培養(yǎng)學生豐富的情感。通過設(shè)計多種形式的作業(yè)，能達到開拓學生視野、啟發(fā)學生思維、提高學習興趣，使學生知學、好學、熱學，使其真正愛上語文，能用心去感悟語文的美。

一、拓展型作業(yè)的設(shè)計

（一）設(shè)計詞句摘錄作業(yè)。教師可讓學生將學過的詞語整理成成語卡片，如搜集AABB式、ABCC式的短語，搜集含數(shù)字、動物的成語。讓學生摘抄文中佳句，使其在摘抄中夯實基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計收集文章資料作業(yè)。指導學生閱讀、收集與所學課文相關(guān)的文章及資料。通過收集資料可以培養(yǎng)學生收集、查找資料能力，通過閱讀相關(guān)文章，可以開闊學生的視野，增加閱讀量，提高學生閱讀水平，豐富知識儲備量。如學習《竊讀記》一文后，可鼓勵學生閱讀林海音《城南舊事》，了解作者生活的背景資料。

（三）設(shè)計辦報作業(yè)。給學生大概的主題方向，讓學生發(fā)揮自己的見解，結(jié)合自身的主客觀實際進行手抄報設(shè)計。如在學習了《圓明園的毀滅》后，作者的感情通過語言文字深深地感染了學生，可以布置搜集資料，以《勿忘國恥》為主題，出一期手抄報，并進行評比。這樣的作業(yè)是檢查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺。

二、操作型作業(yè)的設(shè)計

（一）以畫呈情呈境。課文中涉及許多畫面美的文章，在學習課文語言、文字的過程中，可以讓學生通過動手畫一畫，把情景呈現(xiàn)于紙面上，既可以培養(yǎng)學生動手操作、實踐能力，又可以加深學生對課文的理解。比如，在學習《荷花》《小池》等寫景文時，可以讓學生動手畫一畫荷花、小池，使學生循著文章的思路走，將荷花、小池躍然于紙上。

（二）以實踐驗真理。傳統(tǒng)的語文課堂教學重于灌輸，把知識的重難點解釋、灌輸給學生聽，這樣的教授形式所取得的教學效果大打折扣。通過親身實踐，可以貼近文章事實，便于學生突破課文知識難點。比如，在學習《兩個鐵球同時著地》一文時，布置自主預習作業(yè)，讓學生閱讀完課文后把文中所提的實驗做一做，總結(jié)歸納兩個鐵球同時著地需要具備什么條件，通過自身實踐獲得真知。

（三）以用心觀察事物。利用每周雙休日的時間，可以設(shè)計一些使學生走近大自然的作業(yè)。比如，讓學生到野外找找課文中所學過的一些動植物，如荷花、壁虎、蟋蟀等，對比下跟課文中的介紹是否一致。培養(yǎng)學生觀察事物的能力，了解課文所學事物，同時提升學生的學習興趣。

三、表述型作業(yè)的設(shè)計

小學語文的作業(yè)設(shè)計應注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級，應建立學生每天向家長匯報制度。學生可以述說一天中學到的新知識，說印象深刻的事。家長則給予孩子必要的思想誘導及語言表達方面的矯正。教師通過家長會、家長留言、學生自我匯報等形式了解學生作業(yè)情況。這一看似簡單的作業(yè)，卻包含著“學生觀察吸收――內(nèi)化理解――語言表達”這樣一個復雜的心理過程。這種作業(yè)既減輕了學生的負擔，也為中、高年級寫作文打好選材、語言等方面的基礎(chǔ)。

（一）內(nèi)容轉(zhuǎn)述作業(yè)。即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q、語氣，但不改變原意。學生可以在興趣盎然的對話中得到訓練。

（二）專題討論作業(yè)。類似壓歲錢怎么花、雙休日怎么過等話題，通過孩子與家長、同學的討論，可以明辨事理，發(fā)展思維。

第2篇：竊讀記教學設(shè)計范文

拼音，一個個抽象而又枯燥的符號，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語教學的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學門檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識字教學的拐棍，拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學的拼音教學是一年級學生學習的重點，也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說我們小學教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。那么，在小學語文教學中如何做好拼音教學呢？下面是我在多年的教學中的一些認識。

一、明確教學目標，重視漢語拼音教學

（一）明確課程目標

在第一學段（1-2年級）識字與寫字的目標中，課標指出：要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字。

這是國家對所培養(yǎng)人才的基層目標，也是對起始年級教育工作者提出的一個要求，是我們應盡的職責，是必須要認真完成的任務。

漢語拼音是學習漢字的基礎(chǔ)，也是學習漢字的一種工具，學習拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準，讀不好，會給進一步學習漢字造成一連串困難，直接影響到語匯的記憶和積累，甚至會對學國語言失去信心。

（二）對以后的英語教學有促進作用

每種語言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母揮牘際音標Oa：O發(fā)音相同；n、en、un、in、ün等五個前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音；n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復有OO的音；而英文字母A的音標OeiO與復韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標 Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

漢語拼音學好了，會拼讀了，音標詞的拼讀也就很容易學了，所以學好漢語拼音不僅是學習中文的需要，也能促進當今使用范圍最廣、最重要語言之一的英語的學習。

二、在教學中要主動地去挖掘、運用興趣因素

《語文課程標準》在實施建議第五條中指出，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略；漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。因此，在以學生為主體的教學中，教師要改變“教師范讀，學生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學模式，靈活運用各種教學方法，把拼音教學與聽、說、寫、拼等學習內(nèi)容自然地融合在一起，在教學中適當穿插一些有趣味活動的游戲和競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過這些游戲和競賽，激發(fā)學生的積極性與興趣。

我們要幫助學生把艱苦的學習變?yōu)榭鞓返南硎埽浩匆艚虒W的過程確實是煩瑣的，但是學生一旦對拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學習拼音的強烈欲望，辛苦和困難就不會放在眼中，甚至還會把它變成一種喜好和享受。

三、借助兒歌，插圖等巧記字母

小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。

現(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學方法中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了；又如兩個門洞m m m，一個門洞n n n，一根拐杖f f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了。這些兒歌輕松活潑，學生不用花多少時間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運用書上的插圖，如，在教學復韻母 o 時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音；又如特殊韻母er ，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。

四、靈活運用各種游戲和競賽

小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。可以分成以下幾個步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學實踐中，我主要運用了以下幾種：

（一）搶讀字母

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

（二）猜拼音

全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動，而切忌把一種活動“貫徹”到底。

五、利用多媒體，課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

六、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學生記憶的效率。

七、嚴格要求，堅持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學任務。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時強調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準，慢慢地由于疏忽，學生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音準確的學生，形成正確拼音的風氣。

參考文獻：

[1]人民教育出版社出版的《小學漢語拼音教學研究》