這樣想象真有趣作文精選(九篇)
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第1篇：這樣想象真有趣作文范文
場(chǎng)景回顧：
師：同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)百草園的？
（生讀課文，師靜靜地等待著……有生舉手）
生：老師，我來(lái)說(shuō)。百草園春天的景色很美，有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚，而且寫(xiě)得有色有形，碧綠、紫紅是色，光滑、高大是形。
師：（追問(wèn)）怎么知道是春季呢？（師在黑板上板書(shū)：春）
生：“紫紅的桑葚”告訴我的，我上網(wǎng)查過(guò)，魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興那邊的桑葚是在四五月份成熟的。
師：你做了充分的預(yù)習(xí)，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們吃過(guò)紫紅的桑葚嗎？（有一大部分的學(xué)生舉起了手，回答“吃過(guò)”）好吃嗎？（一部分學(xué)生回答：“好吃，很甜?！保┡?！百草園還真有樂(lè)趣，怪不得作者喜歡。
生：魯迅還寫(xiě)了百草園的夏天。有鳴蟬，有黃蜂，有叫天子。（師在黑板上板書(shū)：夏）
師：同學(xué)們能抓住景物、動(dòng)物的季節(jié)特征，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。比如：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！笔菍?xiě)哪個(gè)季節(jié)呢？（生答：春季。）對(duì)，“淺草”是初春時(shí)節(jié)特有的景物啊！
……
生：老師，后面提到的那個(gè)“斑蝥”很有趣的。
師：哦？怎么有趣了？
生：它會(huì)放屁！（他的話引來(lái)一陣大笑），真的！“從后竅噴出一陣煙霧”。
生：還有聲音―“啪”。
生： 還有開(kāi)關(guān)―“倘若用手指按住它的脊梁”。（生邊說(shuō)邊演示，好像手上真有這么一個(gè)“玩具”。）
師：那你們小時(shí)候有沒(méi)有類似的樂(lè)趣啊？（學(xué)生立刻興奮了，爭(zhēng)相發(fā)言。有說(shuō)“癩蛤蟆”的，有說(shuō)“天牛”的，有說(shuō)“螞蟻”的……不覺(jué)我們的課堂竟也成了“樂(lè)園”。）同學(xué)們課后可以把類似的趣事寫(xiě)下來(lái)再交流。再看看課文中還有什么趣事？
引導(dǎo)學(xué)生深入文本時(shí)，課堂教學(xué)中有一種需要叫“等待”，這種“等待”就是給學(xué)生以一定的時(shí)間去充分地思考問(wèn)題的本質(zhì)。因?yàn)檎n堂上我選擇了等待，學(xué)生的交流明顯積極而主動(dòng)。有時(shí)我們常常為了完成教學(xué)任務(wù)，把一堂課上得“風(fēng)風(fēng)火火”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于問(wèn)題本身的原因或?qū)W生的學(xué)力水平的關(guān)系，學(xué)生在沒(méi)有充分思考的條件下，基本上是啞口無(wú)言或一知半解，這樣的問(wèn)題再切合課堂教學(xué)，也是無(wú)效的問(wèn)題。所以，綜合觀察課堂中學(xué)生的思維狀態(tài)，并據(jù)此作出判斷：是有意的繼續(xù)“等待”，還是給予適當(dāng)?shù)摹疤崾尽?，從而?duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的引導(dǎo)與分析。
其次，在閱讀賞析課文時(shí)，通過(guò)合理的適當(dāng)?shù)倪w移與拓展，能開(kāi)闊視野，活躍思維，以便學(xué)生快速牢固地掌握知識(shí)、技能，增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力。新課改主張把課堂教學(xué)中的“拓展與延伸”融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和師生的每一個(gè)活動(dòng)中去。教學(xué)中有意識(shí)地將文字與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激起情感上的共鳴，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)目標(biāo)就更容易達(dá)成。在我們的課堂教學(xué)中，立足文本本身，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生遷移與延伸，文字中濃郁的生活氣息便會(huì)漸漸彌漫開(kāi)來(lái)。這樣的遷移為文字與生活搭建了一座美麗的橋梁，文字便有了生命，課堂也就更具活力。
師：那我們美美地把這一小節(jié)讀一讀，讀出這樣的童心童趣。（學(xué)生齊聲朗讀，比在早讀課上讀得有趣味了。我相信，背誦這一小節(jié)學(xué)生將不會(huì)再把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)。）
生：作者還寫(xiě)了冬天的百草園，在第7小節(jié)。寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)的事很有趣。（師在黑板上板書(shū)：冬）
師：作者是怎樣寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣的呢？我們一起把這一節(jié)讀一讀。（學(xué)生大聲地朗讀課文第7節(jié)，讀過(guò)后大家都在思考著）
生：作者用了一系列動(dòng)詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩，寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
師：（追問(wèn)）這些動(dòng)詞僅僅是寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恢蒙嫌脮?shū)、尺等工具想像并演示一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
師：（繼續(xù)問(wèn)），罩住了鳥(niǎo)兒，什么感覺(jué)？（有的說(shuō)“開(kāi)心”，有的說(shuō)“興奮”，有的說(shuō)“驚喜”，有的說(shuō)“激動(dòng)”……）看來(lái)這些動(dòng)詞不僅寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還能表達(dá)情感。那我們平時(shí)寫(xiě)作文一定得選準(zhǔn)動(dòng)詞，這樣的作文一定是情趣盎然的了。
（接著同學(xué)們又討論到了文中的插敘美女蛇的故事，一個(gè)個(gè)重點(diǎn)在這緊張興奮的活動(dòng)中得到了解決。）
第2篇：這樣想象真有趣作文范文
“一本好圖畫(huà)書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些脫離兒童文化和生活的寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師抽象、空洞的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)?！眻D畫(huà)書(shū)練筆，是一種讓小學(xué)低、中年級(jí)師生酷愛(ài)的課堂習(xí)作新方式。圖畫(huà)書(shū)里有生動(dòng)有趣的圖片、文字，教師利用圖畫(huà)書(shū)給孩子們想象的空間，讓他們從中或模仿，或練寫(xiě)片段，或續(xù)寫(xiě)故事，喚醒兒童的相似性生活及表達(dá)愿望，悄然無(wú)聲地使孩子們慢慢愛(ài)上了練筆。
下面是筆者以圖畫(huà)書(shū)《湯姆叔叔睡著了》為文本，在四年級(jí)進(jìn)行的一次圖畫(huà)書(shū)習(xí)作指導(dǎo)的案例。
【片段實(shí)錄】
片段一：
師：小朋友們，老師給大家看一幅有趣的圖畫(huà)（教師出示封面，學(xué)生被湯姆叔叔熟睡的憨態(tài)逗笑了），有趣嗎？
生：真有趣！
師：你看到了什么？
生：那位叔叔睡得真香?。?/p>
師：這位叔叔叫湯姆，他睡得真香啊，你是從哪兒看出來(lái)的？
生：你看他，用草帽蓋在臉上。
生：一定做了一個(gè)好夢(mèng)呢，瞧他都笑起來(lái)了！
師：看著這位可愛(ài)的叔叔，你想知道哪些問(wèn)題？
生1：他為什么睡得這么香??？
生2：他為什么不回家去睡??？睡在外面一會(huì)兒弄臟了衣服。
生3：后面發(fā)生了哪些事情，我很想知道！
【思考：不同于傳統(tǒng)的看圖作文，圖畫(huà)書(shū)凸現(xiàn)在最前面的封面有足夠的引力，能在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。從一雙雙聚精會(huì)神的眼睛中可以清晰地看到這一點(diǎn)?！?/p>
片段二：
師：是啊，為什么睡得這么香？我們來(lái)看圖（出示圖畫(huà)書(shū)第1頁(yè)）。
生：湯姆叔叔干完了一天的活，他太累了！
生：他累了一天，涼爽的海風(fēng)吹在身上，舒服極了，他想睡覺(jué)了。
生：我去過(guò)海邊，海邊的沙灘松軟松軟的，睡在上面比床上還舒服呢！
師（出示圖畫(huà)書(shū)第2頁(yè)）：后面發(fā)生了什么事？
（給學(xué)生充分的觀察、想象、準(zhǔn)備的時(shí)間）
生：沙灘上的小鳥(niǎo)們鬧哄哄的，熱鬧極了。
師：小鳥(niǎo)們會(huì)做什么，發(fā)出怎樣的聲音？你會(huì)表演嗎？
生：小鳥(niǎo)拍著翅膀，“唧唧喳喳”叫個(gè)不停。
生：有的小鳥(niǎo)用爪子挖沙子找吃的，“撲撲撲”，沙子都濺到湯姆叔叔身上了，他也沒(méi)有醒，睡得真香??！
師：嗯，真會(huì)表演，再說(shuō)說(shuō)后面的事情吧！
生：嘻嘻，一只膽大的螃蟹，想爬到岸上曬太陽(yáng)，它悄悄來(lái)到湯姆叔叔身邊。
師：嘿嘿，它以為湯姆叔叔是個(gè)小沙丘呢，那可是個(gè)曬太陽(yáng)的好地方！
【思考：從孩子們的表達(dá)看，他們不但描述了畫(huà)面所見(jiàn)，而且已經(jīng)進(jìn)入了圖畫(huà)書(shū)的角色中，感受到了涼爽的海風(fēng)，體會(huì)到腳下松軟的沙灘。圖畫(huà)書(shū)獨(dú)具的特點(diǎn)——情節(jié)與畫(huà)面的雙重吸引，讓孩子們突破了圖畫(huà)配文的限制，有了超文本的想象。孩子們津津有味地置身于那童真的世界中，始終興致勃勃，始終笑聲不斷?！?/p>
片段三：
（教師出示圖畫(huà)書(shū)第3頁(yè)。）
生：（齊呼）不好嘍！海水上漲了！
師：海水上漲了，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生：我看到海水一點(diǎn)一點(diǎn)往上漲，已經(jīng)到湯姆叔叔的腳脖子了！
師：海水是怎么喚醒湯姆叔叔的，你能想象一下嗎？
生：海水越漲越高，拍打著他的腳脖子，拍打在他身上，像撓癢癢一樣，把湯姆叔叔叫醒了！
生：海水發(fā)出“嘩嘩”的聲音，好像在說(shuō)：“湯姆，湯姆，快醒醒，快醒醒！”聲音越來(lái)越響，喚醒了他。
師：嗯，表?yè)P(yáng)你！把海浪的動(dòng)作和聲音結(jié)合在一起想象了！湯姆叔叔醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)了什么？
師：想知道嗎？可惜沒(méi)有第5頁(yè)，也沒(méi)有第6頁(yè)，不過(guò)不要緊，我們可以自己來(lái)想象續(xù)編呀。
投影出示拓展練筆要求——任選一個(gè)寫(xiě)上一小段話：
1．發(fā)揮你的想象，續(xù)編“湯姆叔叔醒來(lái)后”的故事，可以畫(huà)圖并配上文字。
2．找到你最喜歡的那個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)出你看到的、聽(tīng)到的、想到的。
【思考：圖畫(huà)書(shū)的第4頁(yè)是孩子們比較感興趣的一幅畫(huà)面，文本到這兒卻戛然而止，留給師生極佳的想象、創(chuàng)作空間。教師在這兒抓住了“海水怎么喚醒湯姆”的畫(huà)面展開(kāi)對(duì)話，為續(xù)編“湯姆醒來(lái)后”的故事留足了想象空間，為拓展練筆作了極好的鋪墊。】
【案例分析】
對(duì)比于傳統(tǒng)看圖作文教學(xué)，案例中的圖畫(huà)書(shū)習(xí)作在喚醒學(xué)生的表達(dá)愿望，拓寬學(xué)生的想象空間，提高練筆實(shí)效方面展示了鮮活的生命力。同時(shí)，這次師生圖畫(huà)書(shū)習(xí)作之旅，也啟發(fā)了筆者對(duì)建構(gòu)中年段圖畫(huà)書(shū)習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些思考。
一、畫(huà)吸引情引導(dǎo)，封面凸顯展現(xiàn)
特級(jí)教師竇桂梅在《我怎樣教圖畫(huà)書(shū)〈我爸爸〉》中這樣說(shuō)：“必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)——首先是情緒的引導(dǎo)?！闭n堂上始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，比如：適當(dāng)用體態(tài)語(yǔ)乃至眼神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中要表達(dá)的奧妙，甚至和八九歲的孩子一道哈哈大笑。豐富的表情，夸張的動(dòng)作，行走在自己似曾相識(shí)的快樂(lè)童年。這樣的教學(xué)，會(huì)隨時(shí)讓孩子們保持足夠的注意力，提高課堂的情趣。
圖畫(huà)書(shū)的鮮活生命在于它的“童言童畫(huà)”及它所獨(dú)具的“角惑”的有機(jī)融合。這些作品，我們大人看了都能被深深吸引，更不要說(shuō)容易被有趣事物打動(dòng)的孩子了。圖畫(huà)書(shū)作文教學(xué)的起始就應(yīng)該先聲奪人，以凸顯的封面牢牢抓住孩子們的注意力。我們可以試著這樣做：彎下腰來(lái)，親切地告訴學(xué)生，老師這兒有一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，想不想看？利用圖畫(huà)書(shū)凸顯在最前面的封面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，再推前想后地猜一猜這本書(shū)前面發(fā)生了什么，說(shuō)說(shuō)孩子們想知道的問(wèn)題等等，力爭(zhēng)在一開(kāi)始就吊足學(xué)生的胃口。
第3篇：這樣想象真有趣作文范文
在平時(shí)學(xué)生的寫(xiě)話中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：句子寫(xiě)不通順，言之無(wú)序、言之無(wú)物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫(xiě)，寫(xiě)得通順具體？筆者通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、寫(xiě)話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累
（一）說(shuō)話能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是交流思想的工具。作文是由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，所以口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。而以往低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫(huà)面，學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”，或是“教師示范說(shuō)，學(xué)生學(xué)著說(shuō)”。這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說(shuō)話的熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)“自己的話”，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字詞或拼音寫(xiě)通順、完整的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行“每日一句”的寫(xiě)話訓(xùn)練。如何使學(xué)生說(shuō)話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說(shuō)話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說(shuō)話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開(kāi)始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。
（二）閱讀與積累。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”， “熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這說(shuō)明寫(xiě)作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸分?，引?dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和段落。
二、寫(xiě)話時(shí)：循循善誘，指導(dǎo)到位
（一）注重句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好一句話。到了期中階段，全班學(xué)生都能寫(xiě)一句比較完整的話了。這時(shí)，我又向他們提出了進(jìn)一步的要求，重點(diǎn)進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好一句話。
（1）由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式――誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫(xiě)字。”我對(duì)此句作了如下的分析。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）練寫(xiě)幾種常見(jiàn)的句式。如“什么地方有什么（我家有許多小鴨子。）” 、“誰(shuí)看見(jiàn)什么（我看見(jiàn)路上有一輛新車。）”、“誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)什么（我聽(tīng)見(jiàn)妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。
通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來(lái)，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對(duì)于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫(xiě)單句，到一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)再進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。
（二）注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。低段作文從何處打開(kāi)缺口？畫(huà)是孩子們思想的呈現(xiàn)，具有直觀性。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫(huà)在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫(huà)不就是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作材料嗎？我們何不利用這些畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)文的早期訓(xùn)練呢？
教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫(huà)文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
（1）看畫(huà)說(shuō)文。這種方法是在學(xué)生已積累一定的詞匯基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上欣賞兒童畫(huà)并就畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，以開(kāi)拓作文活水之源。讓孩子看圖編文、說(shuō)文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，淋漓盡致地發(fā)揮他們超乎成人意料的想象力和創(chuàng)造力。如：寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生把家里的小動(dòng)物帶來(lái)，讓他們仔細(xì)觀察；寫(xiě)景物時(shí)，我把學(xué)生帶出校園，觀察大自然的美景。在仔細(xì)觀看同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生想象，最后讓學(xué)生對(duì)景說(shuō)話。孩子們興趣盎然說(shuō)出了一段段動(dòng)聽(tīng)的話。這樣，為寫(xiě)文作了厚實(shí)的鋪墊。
（2）畫(huà)文互改。古著名詩(shī)人杜甫經(jīng)常把自己剛寫(xiě)的詩(shī)作念給老人聽(tīng)，以知妥否而進(jìn)行修改的故事，告訴我們“文章是改出來(lái)的?！本唧w做法：如果畫(huà)面豐富多彩，而文章卻干涉無(wú)味，那就是對(duì)畫(huà)面觀察不夠細(xì)致深入，描述不夠具體生動(dòng)?，F(xiàn)在有圖可照，我讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我的修改建議，這樣學(xué)生比較容易接受、領(lǐng)會(huì)，更容易從每次修改中學(xué)到觀察修改的方法；另一方面，學(xué)生反復(fù)讀文后發(fā)現(xiàn)已把畫(huà)描述清楚了，可文章還是干涉無(wú)味，那肯定是畫(huà)面不豐富，這時(shí)再對(duì)畫(huà)面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。最后反過(guò)來(lái)再讀文，看畫(huà)面中新添事物應(yīng)添在文中什么地方，怎樣添。這樣反復(fù)對(duì)照修改，從而達(dá)到圖文并茂。
（三）利用分析課文，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。二年級(jí)教材中，有很多課文都可作為學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的素材。如《我要的是葫蘆》可以設(shè)置“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)話；《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課可以提出“你想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?！蹲^天》可以設(shè)置“青蛙跳出井口一看……”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
三、寫(xiě)話后：多加修改，表?yè)P(yáng)進(jìn)步
多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評(píng)、修改，然后學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的講評(píng)修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。
第4篇：這樣想象真有趣作文范文
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣；課內(nèi)外活動(dòng)；誘發(fā)；訓(xùn)練
作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要寫(xiě)出成功的文章，決非易事，所謂“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須’說(shuō)的就是這個(gè)道理。正因如此，重視作文教學(xué)的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，都是語(yǔ)文教學(xué)無(wú)可推卸的責(zé)任。
一、豐富課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
我在新課程實(shí)施的三年中，嘗試著用一種快樂(lè)的和趣味的方法來(lái)吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)作文，并愛(ài)上作文。有時(shí)，如果遇到好的文章就讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，同樣的要求表演后讓學(xué)生寫(xiě)下自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)。如《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家．這樣無(wú)淪是演員、觀眾還是評(píng)論家，他們不僅加深對(duì)課文的理解、培養(yǎng)閱讀興趣；還能增強(qiáng)他們的寫(xiě)作、表演能力。
二、開(kāi)發(fā)新穎的命題，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
(一)貼近學(xué)生生活，命題具有真切性又有情趣性
脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)。所以，在平時(shí)的作文命題時(shí)，我細(xì)致觀察學(xué)生的生活．適時(shí)抓住命題的契機(jī)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中閃光的情景，一件看似平淡無(wú)奇的事，恐怕無(wú)論如何也寫(xiě)不完。比如《我上中學(xué)了》可以暢談喜悅，極寫(xiě)憧憬；《別了，紅領(lǐng)巾》可以一吐心曲，盡敘情懷。
(二)注重命題新穎性，逼使學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造性思維
例如，寫(xiě)人記事的作文，七年級(jí)：《親情故事》《我長(zhǎng)大了》《記—件無(wú)意義的事》；八年級(jí)：《我的同桌》《你看他像誰(shuí)》；九年級(jí)：《補(bǔ)課》《媽媽年輕的時(shí)候》等，這樣的題目，每學(xué)期補(bǔ)充—些，學(xué)生也喜歡寫(xiě)。因?yàn)?，題目有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造想象樂(lè)趣，使他們感到有事可說(shuō)，有話可寫(xiě)。再如，題目《2010年回故鄉(xiāng)》、《08奧運(yùn)》，就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)出充滿美好希望的內(nèi)容。
(三)要克服公式化，注意多樣化
使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學(xué)生的生活；第四，具有導(dǎo)向性。如，《假若我有了錢》、《長(zhǎng)大想當(dāng)……》。這樣的題目能誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，又克服公式化，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)又有時(shí)代感、新氣息。
三、突破作文的立意，激發(fā)學(xué)生布局新構(gòu)
(一)作文內(nèi)容要生活化
生活是作文之路，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。我力求通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放，重視開(kāi)拓學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考，面向社會(huì)、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫(xiě)作題材與學(xué)生生活臺(tái)拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣．不僅解決了作文“無(wú)可寫(xiě)”的問(wèn)題，而且有助于寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章(與命題生括化結(jié)合起來(lái))[1]。
(二)引入科研文章
引導(dǎo)學(xué)生把考察、種植、參觀，觀察，實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程、有趣的情節(jié)、獲得的知識(shí)及怎樣獲得的寫(xiě)下來(lái)。如在生物課時(shí)組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動(dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)科研活動(dòng)文。因?yàn)?，學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，用顯微鏡觀察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學(xué)生對(duì)此充滿興趣，感受很深-有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了如下的生動(dòng)面具體的句段：“下課后，我端來(lái)從‘鴨子’塘里弄來(lái)的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的玻璃片上，趕忙通過(guò)鏡頭，仔細(xì)地觀察起來(lái)?！边€寫(xiě)道：“我—邊看，一邊旋轉(zhuǎn)著鏡頭。只見(jiàn)—些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來(lái)跑去’。真有意思。它們有的像草鞋底，周身長(zhǎng)滿了細(xì)細(xì)的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子：有的像朵喇叭花。”這樣的題材無(wú)疑是真實(shí)，生動(dòng)、深受學(xué)生歡迎的。
(三)借鑒簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無(wú)奇。如記寫(xiě)某個(gè)人物時(shí)．可先貶低后贊揚(yáng)，為揚(yáng)而先抑，抑的目的在于揚(yáng)，抑制是為了更高地?fù)P起。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《媽媽不求“爺”了》一文，開(kāi)始寫(xiě)“媽媽”信神，磕頭禱告，求財(cái)神賜福，且還執(zhí)意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財(cái)神爺”總不發(fā)財(cái)。后來(lái)，“媽媽”信了哥哥的話，不信神，去養(yǎng)雞，結(jié)果成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，發(fā)了。終于明白：“想發(fā)財(cái)還锝靠自己?！边@是“揚(yáng)”，有的可采用誤會(huì)法，即通過(guò)誤解，產(chǎn)生糾葛，制造矛盾，推動(dòng)情節(jié)，渲染關(guān)注人物的命運(yùn)或事態(tài)的發(fā)展，產(chǎn)生—種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑法。即材料的組織，事物的發(fā)展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉(zhuǎn)生姿，還有的可采用巧合法，俗話說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)”嘛!合理利用寫(xiě)作方法，會(huì)開(kāi)創(chuàng)作文的嶄新天地。
四、增加課外閱讀量，經(jīng)常開(kāi)展名作欣賞
(一)增加課外閱讀量
大量閱讀，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，而且還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是古人總結(jié)的重要寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)[2]。
(二)開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課
在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加知識(shí)積累。朱自清的散文《匆匆》海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、卡夫卡的小說(shuō)《變形記》，錢鐘書(shū)的《圍城》，乃至于卞之琳的詩(shī)《斷章》都成了我班學(xué)生的賞析對(duì)象。當(dāng)然，學(xué)生自己的文章有時(shí)也是我們欣賞的對(duì)象(好文章發(fā)表在班報(bào)中)，而且有時(shí)比名著更能讓我們的學(xué)生興奮。
綜上所述：作文訓(xùn)練是一種綜合性訓(xùn)練，作文考核是一種全面的考核。為了讓我們的學(xué)生快樂(lè)地面對(duì)這種考核，我們共同努力吧。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：這樣想象真有趣作文范文
難忘的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文一
今天是五一放假的第三天，也是最后的一天，在這個(gè)假期里我沒(méi)有出去玩，但是我卻從報(bào)紙上了解到很多有趣開(kāi)心的事情。
在環(huán)境優(yōu)美，空氣清新的紅山動(dòng)物園里，新建的熊貓館里，迎來(lái)了三只可愛(ài)的奧運(yùn)熊貓寶寶，它們分別是;郎郎，翠翠和朵朵，其中郎郎和翠翠還是一對(duì)龍鳳雙胞胎呢!想想大熊貓那憨厚可愛(ài)的樣子，真想去那兒看一看，親手去摸一摸它們那一身黑白分明的，“衣服”
雖然，我沒(méi)有出去欣賞美景，但是我在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，也做了一件有意義的事，那就是去裝飾城去給我自己的房間選墻紙。在五顏六色的墻紙樣品里，我給自己選了一款我最喜歡的顏色，“粉色”上面還有可愛(ài)的白雪公主在花叢中跳舞的圖案。真是漂亮極了。
這是一個(gè)難忘的五一，也是一個(gè)快樂(lè)的五一，希望和我一樣的小朋友也天天快樂(lè)。
難忘的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文二
今年的五一節(jié)，我過(guò)的非高興，過(guò)節(jié)這幾天我做了許多有意義的事玩的也非常開(kāi)心。這幾天媽媽帶我去了許多地方，有五四廣場(chǎng)、海底世界……，其中我最喜歡去的地方是青島市圖書(shū)館。
五月四日上午十點(diǎn)多鐘，媽媽帶我乘座33路公交車來(lái)到了位于山東路和延吉路交界的青島市圖書(shū)館，剛一下車，我便被眼前的一座平頂?shù)木薮蠼ㄖ矬@呆了，啊!這就是青島市圖書(shū)館，它比我想象的要大多了，我想這么大一個(gè)圖書(shū)館，里面肯定象我家附近的書(shū)城一樣有許多人，有很多書(shū)。我懷著好奇的心情跟隨著媽媽走進(jìn)了圖書(shū)館，一進(jìn)大門便看到門口有一個(gè)很大的圖書(shū)館布局指示圖，他將整個(gè)館內(nèi)圖書(shū)的存放位置介紹的清清楚楚，旁邊是自動(dòng)存包處。我們將包存好后邊根據(jù)指示來(lái)到了圖書(shū)借閱大廳，進(jìn)了大廳我發(fā)現(xiàn)這里并不象我想象的那樣，里面雖然人很多但非常寧?kù)o，大家各自靜悄悄的專心閱讀著自己借閱的圖書(shū)。我學(xué)著媽媽的樣子將我需要的書(shū)名告訴了圖書(shū)館的阿姨，阿姨很快就通過(guò)電腦查找到了我所要圖書(shū)，隨后我抱著借來(lái)的圖書(shū)跟著媽媽來(lái)到了閱覽室，找到位置坐下學(xué)著大人的樣子，靜靜的閱讀起了圖書(shū)。
時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)就過(guò)去了2個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間里我看了我借來(lái)7、8本圖書(shū)。這時(shí)媽媽悄悄的對(duì)我說(shuō)要帶我回家吃飯了，我只好依依不舍的隨著媽媽離開(kāi)了圖書(shū)館。在回家的路上，我懇求媽媽答應(yīng)我以后要常常帶我來(lái)圖書(shū)館看書(shū)。今天我的收獲很大，從書(shū)本上我學(xué)到了很多知識(shí)，今天是我最開(kāi)心最難忘的一天。
難忘的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文三
終于盼來(lái)了“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”，因?yàn)榘职终f(shuō)要帶我去植物園。
可是早晨我剛醒來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)外面“淅瀝淅瀝”地下著雨。這倒霉的雨，早不來(lái)遲不來(lái)，專門和我作對(duì)，我十分懊惱，坐在床上生悶氣。
爸爸在外面工作，平時(shí)只有周末才回家，所以一般都讓著我。他知道我是一只小饞貓，就說(shuō)：“好久沒(méi)有聞到魚(yú)腥味了，想不想吃魚(yú)?”我無(wú)可奈地說(shuō)道：“魚(yú)好，味好，惟有天元酒樓好”。
我和爸爸走在街上，我的臉像天一樣陰沉沉的，不大不小的雨點(diǎn)，打在我的胳膊上，涼颼颼的，不時(shí)發(fā)起抖來(lái)。爸爸看見(jiàn)了，連忙把他的西服披在我的身上，我感覺(jué)暖和了一點(diǎn)，爸爸沖我笑笑，我也勉強(qiáng)的沖爸爸笑笑，臉才開(kāi)始從陰轉(zhuǎn)晴。
天元酒樓終于到了，爸爸問(wèn)魚(yú)多少錢，服務(wù)員說(shuō)：“45元”，雖然很貴，但爸爸還是毫不猶豫地買單了。趁等的機(jī)會(huì)爸爸就和那位老板聊起來(lái)：“生意不錯(cuò)吧!連我家小孩都知道你這里的名氣!”老板笑呵呵地說(shuō)：“做生意圖個(gè)貨真價(jià)實(shí)。下這么大雨，你們還來(lái)買魚(yú)，說(shuō)明你們真有心。”老板邊說(shuō)邊對(duì)里面忙碌的廚師大聲說(shuō)：“把魚(yú)做好點(diǎn)兒!”可能是老板高興，最后老板只收了我們四十元錢。我們高高興興地往回走，一路上，爸爸一直在發(fā)抖，可還是不停的和我說(shuō)笑。
回到家里，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了戰(zhàn)場(chǎng)，我吃著頂風(fēng)冒雨、不辭辛苦買回的魚(yú)，覺(jué)得那味道比平時(shí)任何一次都美，最后那盆魚(yú)連魚(yú)湯也被我們?nèi)蚁麥缌恕Ｎ覀兙瓦@樣度過(guò)了一個(gè)美好而難忘的“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”。
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第6篇：這樣想象真有趣作文范文
前幾天上網(wǎng)時(shí)在帖子上讀到這樣一段話：“我工作兩年了，第一年教二年級(jí)，今年教一年級(jí)。其他還好，但是就是寫(xiě)話不知道怎么教。經(jīng)常就先讓學(xué)生觀察，然后自己總結(jié)，再讓孩子們寫(xiě)，把寫(xiě)的好拿出來(lái)讀，有時(shí)我會(huì)找?guī)讉€(gè)作文書(shū)上的范文讀讀。對(duì)接受比較好的孩子還好，但那些接受慢的就不知道該怎么寫(xiě)，搞的我也沒(méi)辦法教。請(qǐng)指教！多謝！”也許，我這個(gè)歷經(jīng)新課改后已是第三次教一年級(jí)的“老教師”，過(guò)于迷戀薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》，猛讀后想切切實(shí)實(shí)做些什么。也許，我想拉近飛翔與寫(xiě)作的距離，帶著孩子飛騰于云海之上。不管出發(fā)點(diǎn)是什么，我還是想跟帖說(shuō)一說(shuō)我的寫(xiě)話教學(xué)。
一、“興趣是最好的老師”
“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話，如果語(yǔ)文老師能把這句話真真切切地用于語(yǔ)文寫(xiě)作，那你的作文就會(huì)出彩。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)寫(xiě)話的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)寫(xiě)的渴望，這種渴望才會(huì)在我們上寫(xiě)話時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力讓學(xué)生充分享受“寫(xiě)”的誘人之處。我做事講求“第一效應(yīng)”，從學(xué)生上我的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，就注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重幼小的銜接，做到生動(dòng)活潑，盡量找來(lái)色彩鮮艷的圖畫(huà)，讓學(xué)生盡情描述畫(huà)面，講述孩子們喜歡的童話故事，讓他們扮演角色，親身體驗(yàn)情感，課上自己手舞足蹈，親切自然，師生之間拉近了距離。我每天都在黑板上寫(xiě)上一句話，久而久之，學(xué)生已對(duì)“一句話”習(xí)以為常了。隨著孩子們要語(yǔ)文能力的不斷增長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了“我要寫(xiě)”，讓學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的本子上寫(xiě)上想說(shuō)的話。由于學(xué)生對(duì)我已非常信任，又是在老師親手設(shè)計(jì)的、獨(dú)一無(wú)二的本子上“寫(xiě)話”，學(xué)生是“興趣”加“興奮”。
二、汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外
沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，沒(méi)有感受，沒(méi)有積累，“寫(xiě)話訓(xùn)練”猶如紙上談兵。因此，我首先給學(xué)生帶來(lái)了《365夜兒歌》，這些兒歌不僅內(nèi)容簡(jiǎn)短，篇幅短小，而且生動(dòng)有趣，如：《夢(mèng)》――花兒的夢(mèng)是紅的，小樹(shù)的夢(mèng)是綠的，露珠的夢(mèng)是圓的，孩子的夢(mèng)是甜的。《小老鼠送禮》――小老鼠去送禮，求貓不要吃自己，貓笑了，謝謝你，一口抓進(jìn)嘴巴里。這些有趣而詼諧的兒歌不僅協(xié)助我做好了幼小銜接，更重要的是讓孩子真真切切地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。繼而，我在班上開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)背古詩(shī)的孩子上臺(tái)當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生踴躍參加，積極性很高，僅一年級(jí)上學(xué)期就利用課前兩分種背誦唐詩(shī)共四十余首。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》“小朋友，正年少……”新三字經(jīng)出現(xiàn)后，我抓住時(shí)機(jī)，給孩子講了許多三字經(jīng)里的故事，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，自覺(jué)地開(kāi)始背誦《三字經(jīng)》。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我下載了圖文結(jié)合的《三字經(jīng)》及歌曲。不僅如此，我鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，開(kāi)展“睡前10分鐘閱讀好習(xí)慣”活動(dòng)，還不定期地開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)課?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)話教學(xué)的訣竅不在于如何教，而是要尊重學(xué)生個(gè)體在課內(nèi)外的閱讀體驗(yàn)和感受，并使這種習(xí)得得以充分地激發(fā)。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，趣中樂(lè)寫(xiě)
小學(xué)低年級(jí)教材入選的課文貼近少兒生活；生動(dòng)活潑的兒歌、童謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的童話、寓言，富有節(jié)奏的韻文、古詩(shī)……極富童趣，給孩子帶來(lái)美的享受，這些內(nèi)容，都配有精美的插圖，是學(xué)生寫(xiě)話的教學(xué)資源。充分利用文本挖掘教材資源，根據(jù)課文內(nèi)容延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，有效地進(jìn)行了寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《家》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完前四句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)：還有（）是（）的家。先讓學(xué)生想一想，再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，想象力豐富，寫(xiě)了許多：“草原是馬兒的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家，大海是鯨魚(yú)的家，烏云是大雨的家，地下是石油的家，天空是星星的家……”
上學(xué)期學(xué)習(xí)《我會(huì)拼圖》時(shí)，孩子們用圓片和半圓拼成了各種各樣的圖案，然后用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，孩子們寫(xiě)得比較輕松。去年元旦的時(shí)候，我買了彩紙剪成花串裝飾教室。剪的時(shí)候、掛的時(shí)候，有的孩子在幫忙，有的孩子就圍在周圍悄悄地摸呀、耍呀，問(wèn)東問(wèn)西，很高興。在做事情的中間，我和孩子們，孩子之間就有了無(wú)拘無(wú)束的交流。教室裝飾完了，我讓他們用一兩句話寫(xiě)寫(xiě)教室的變化，孩子們自然而然就完成了。前段時(shí)間天氣熱，孩子們上完體育課回到教室后，都在嚷嚷，好熱呀，好熱呀。我一邊叫他們喝水一邊逗他們，我沒(méi)看出你有多熱呀？孩子們就叫：“你看我脫了外套，還脫了毛衣，只穿了一件棉毛衫了。”“你看我的頭發(fā)都打濕了?！薄拔叶伎炜仕懒?，喝了三杯水了。”“她的臉都被曬紅了。”然后，我又讓他們把剛才說(shuō)的記下來(lái)，一兩句，三四句，無(wú)心變有心，把自由的說(shuō)話變成語(yǔ)言的表達(dá)，也是水到渠成。閱讀課上孩子們?cè)诮涣鳌逗突锇樵谝黄鹫嬗腥ぁ愤@個(gè)話題時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們一說(shuō)到玩，簡(jiǎn)直是滔滔不絕。捉迷藏，滑汗冰，頂牛等游戲五花八門。我又順勢(shì)叫他們把說(shuō)的記下來(lái)，有說(shuō)的內(nèi)容，有表達(dá)的需要，自然孩子們也不會(huì)覺(jué)得有多難。
其實(shí)，我的想法很簡(jiǎn)單，有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造各種寫(xiě)話機(jī)會(huì)，抓住他們樂(lè)于表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富寫(xiě)話素材，讓孩子們?cè)谝荒昙?jí)開(kāi)始接觸寫(xiě)話就覺(jué)得：有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，寫(xiě)得輕輕松松，寫(xiě)得高高興興。在這樣的心境中，慢慢接受老師教給他的寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)清楚的方法。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，良性發(fā)展
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。于是，我毫不要吝嗇賞識(shí)與贊許，及時(shí)送上 “你有自己獨(dú)特的想法，真了不起！”“你的表現(xiàn)很出色，老師很欣賞你。”等，在“我要寫(xiě)”上打上“ ”，一顆到五顆不等，寫(xiě)得好的評(píng)為“小小作家”“進(jìn)步之星”“小小書(shū)法家”等，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與進(jìn)步能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。每天晨讀課上利用10分鐘進(jìn)行寫(xiě)話交流，激勵(lì)互相欣賞學(xué)習(xí)，并讓孩子在班級(jí)讀自己的寫(xiě)話，并給評(píng)選出的“小小作家”發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)精美封面，孩子們的興趣大增，都努力地去寫(xiě)。天長(zhǎng)日久，日積月累，孩子們的寫(xiě)話本就變成了一本記載其“成長(zhǎng)足跡”的珍藏本。
第7篇：這樣想象真有趣作文范文
【關(guān)鍵詞】習(xí)作，模式，內(nèi)容，評(píng)價(jià)，創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方面。
1習(xí)作中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教育方式和方法有著本質(zhì)的不同。以往的教學(xué)模式主要以授之以魚(yú)或授之以漁為主，也就是說(shuō)老師只注重對(duì)學(xué)生提供固定的概念和結(jié)果，再先進(jìn)一點(diǎn)就是老師傳授學(xué)生掌握或考慮問(wèn)題的方法，而這些方法是否正確，為什么要運(yùn)用這些方法等問(wèn)題則與學(xué)生無(wú)關(guān)，這樣既桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生造成一種先入為主的思想，也大大制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生不敢想，甚至不去想的局面。例如在習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，教師出示要求后提問(wèn)：“習(xí)作題目中最重要的部分是什么？”學(xué)生回答：“是敬佩?！蹦敲?，為什么會(huì)使人敬佩呢？學(xué)生說(shuō)因?yàn)橹藶闃?lè)、拾金不昧、刻苦學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、認(rèn)真工作等品格，我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好。請(qǐng)大家看一看，當(dāng)你提出與其他同學(xué)不同的答案時(shí)，這本身就是一種創(chuàng)新?！边@樣學(xué)生明白什么是創(chuàng)新，更懂得了其實(shí)創(chuàng)新就在你身邊，只要你留心觀察，生活處處都有創(chuàng)新，創(chuàng)新并不難。從而使學(xué)生能逐步有意識(shí)地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并從中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。
2構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式
21 讓學(xué)生親自觀察。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。只有多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，使之成為自主學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。而親自觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的最佳最有效的方法。如我在指導(dǎo)《記一次活動(dòng)的場(chǎng)面》習(xí)作中，不論學(xué)生怎樣努力，寫(xiě)出來(lái)的仍是簡(jiǎn)單的過(guò)程。于是我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，進(jìn)行了一次激烈的拔河比賽。學(xué)生們分組后輪流上場(chǎng)。這樣使學(xué)生們既能觀察拔河的場(chǎng)面，又能體會(huì)到拔河的快樂(lè)，活動(dòng)后學(xué)生有了真切的感受，反而比平時(shí)寫(xiě)得更快，場(chǎng)面描寫(xiě)也更加細(xì)膩了。
22 讓學(xué)生大膽想象。要充分利用雪上加霜想象的翅膀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在習(xí)作《我長(zhǎng)大后……》一文時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，把我們生活想象出翻天覆地的變化，如我們家家都有私人汽車，去國(guó)外旅行可以不用坐飛機(jī)等。這些有趣的想象不正是我們一代又一代人奮斗的目標(biāo)嗎？而這些想象的目標(biāo)也成為了我們不懈奮斗的動(dòng)力，因此，也可以說(shuō)，大膽的想象、創(chuàng)新的想象是學(xué)生全面素質(zhì)提高的過(guò)程。
23 讓學(xué)生自己完成。將來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展需要人們各方面素質(zhì)的全面提高，當(dāng)然也包括創(chuàng)新能力的提高。因此學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力必須得到有效的加強(qiáng)。在習(xí)作中能有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，很少直接出面給予解決，而是間接給予必要的支持和幫助，使之能在自己努力的情況下主動(dòng)獲取成功，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也使之嘗到了自主學(xué)習(xí)的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣有很大幫助。
3習(xí)作中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
31 老體裁新創(chuàng)意。這是針對(duì)現(xiàn)有教材中的習(xí)作內(nèi)容所采取的一種方式。如：在教學(xué)《我的文具盒時(shí)》，一改以往習(xí)作中只寫(xiě)文具盒現(xiàn)有的外觀和功能的寫(xiě)法，而是把自己想象中的文具盒的外觀的功能也寫(xiě)出來(lái)，這樣既豐富了習(xí)作的內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維廣度和深度明顯增加了。
32 新教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在完成大綱要求的習(xí)作外，還應(yīng)適時(shí)的補(bǔ)充一些新的符合創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，如在教學(xué)《二十年后》時(shí)，有名學(xué)生根據(jù)當(dāng)前不可降解的塑料袋亂扔的現(xiàn)象及危害，想象二十年后我們的城市生活在一片白色垃圾之中，到處是塑料袋，人們守著財(cái)富卻吃不到糧食和副食品，當(dāng)大家醒悟到過(guò)量使用塑料袋帶來(lái)的危害時(shí)，卻一切都來(lái)不及了。這樣的作文思想非常超前，如果是創(chuàng)新教育之前很難會(huì)出現(xiàn)這樣有代表性的作品。
4習(xí)作中教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
41 評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新。以前的習(xí)作評(píng)語(yǔ)多以套話為主學(xué)生讀起來(lái)毫無(wú)新意，這就失去了其根本的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)價(jià)值。因此，評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，突出其激勵(lì)性特點(diǎn)，以閃光點(diǎn)促積極性給學(xué)生以成功感，再輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)起到事半功倍的效果。如在指導(dǎo)《冬天里的一處景物》時(shí)，針對(duì)習(xí)作中景物描寫(xiě)優(yōu)美，但缺少人物活動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)，我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“讀了你的作品真有一種身臨其境的感覺(jué)，冬日的雪景簡(jiǎn)直太美了，如果你能再想一想，把人物活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，將是一部十分優(yōu)秀的作品，相信你會(huì)成功的?！倍潭痰膸拙湓挘瑓s調(diào)動(dòng)了學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)熱情。這名學(xué)生不但及時(shí)地修改了自己的作品，而且對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚興趣，習(xí)作水平不斷提高。
42 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)作內(nèi)容為依據(jù)，這與素質(zhì)教育的注意學(xué)生發(fā)展觀點(diǎn)是不相適應(yīng)的。在教學(xué)中以習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新為突破口，立足于學(xué)生的發(fā)展，從而在習(xí)作中取得了更好的效果。如在習(xí)作《秋天的田野》一文時(shí)，在到野外實(shí)地考察后，一名平時(shí)習(xí)作水平連中等都算不上的同學(xué)，卻能把新學(xué)到的一些民間諺語(yǔ)引用到自己的作文中，說(shuō)明他在構(gòu)思時(shí)確實(shí)動(dòng)了一翻腦筋。雖然作品并不十分成功，但我還是給了一個(gè)“優(yōu)”。于是，他從害怕習(xí)作轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g習(xí)作了。一個(gè)普普通通的“優(yōu)”字能給學(xué)生以如此大的變化，這就是立足于學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。
第8篇：這樣想象真有趣作文范文
一、創(chuàng)設(shè)情境好下筆——“我樂(lè)寫(xiě)”
新課標(biāo)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！边@一點(diǎn)在作文教學(xué)中尤為重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)情境更親近和依賴，因此在寫(xiě)話教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。將游戲與活動(dòng)滲透到寫(xiě)話訓(xùn)練中，讓學(xué)生在游戲中寫(xiě)，玩中寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，寫(xiě)話也成了輕松而又充滿樂(lè)趣的事。
教學(xué)中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”、“拔河”、“擊鼓傳花”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、神情等，最后說(shuō)一說(shuō)玩的過(guò)程，再寫(xiě)下來(lái)。這些妙趣橫生的游戲，深受孩子們的喜愛(ài)，有效地激發(fā)了他們寫(xiě)話的熱情。因此他們?cè)趯?xiě)話時(shí)思維活躍，妙筆生花：“輪到小花上臺(tái)了，她小心翼翼地走到笑臉跟前，上下比劃了一下，剛想貼又把手縮回來(lái)，看來(lái)還是猶豫不決啊，他深吸了一口氣，‘啪’剛貼上去，臺(tái)下傳來(lái)陣陣笑聲，他摘下蒙在眼睛上的手帕，也止不住捧腹大笑起來(lái)，原來(lái)他把鼻子貼到笑臉的嘴邊上了。‘貼鼻子’真有趣！”
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)時(shí)，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想情感和詞語(yǔ)。”只有讓學(xué)生積極參與他們喜歡的游戲與活動(dòng)，才可能有真切的體驗(yàn)，也才能激發(fā)寫(xiě)話的熱情。
二、憑借教材巧練筆——“我會(huì)寫(xiě)”
低年級(jí)學(xué)生年齡小，寫(xiě)話剛?cè)腴T，加之對(duì)外界事物缺少觀察、思考能力，寫(xiě)話時(shí)常常無(wú)從下筆。
教科書(shū)是學(xué)生親密的伙伴，書(shū)中所選課文貼近兒童生活，具有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和情感態(tài)度。教學(xué)中充分利用教材資源，從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)來(lái)寫(xiě)話，可從根本上消除他們對(duì)寫(xiě)話的畏懼心理。同時(shí)，讓孩子自己來(lái)當(dāng)小作家、小詩(shī)人，對(duì)課文進(jìn)行改造或再造，孩子們會(huì)興奮不已，從而極大地增強(qiáng)寫(xiě)話的欲望。
1.隨機(jī)練筆。低年級(jí)教材中許多課文安排了優(yōu)美的插圖，教學(xué)中，學(xué)生入情入境，受熏陶感染。如《真想變成大大的荷葉》一課，我讓學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味到課文的語(yǔ)言美，激起了他們的表達(dá)欲望。于是學(xué)生們說(shuō)“夏天來(lái)了，我想變成一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓爺爺奶奶在樹(shù)下乘涼。我想變成一朵茉莉，開(kāi)在媽媽的窗前。我想變成一只螢火蟲(chóng)，提著燈籠在草叢中飛來(lái)飛去……”說(shuō)得如此精彩，我隨機(jī)讓他們打開(kāi)寫(xiě)話本寫(xiě)下這些優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.模仿練筆。在教材中捕捉說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。例如：一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)?，槵樕峡诘恼Z(yǔ)句和意趣稚拙的意境，勾畫(huà)出兒童的生活世界，具有很強(qiáng)的親和力。如何在形式上模仿課文，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的話來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的創(chuàng)新呢？教學(xué)中，我用這樣的句式：雨點(diǎn)落在（屋頂上），在屋頂上（ ）。先讓孩子讀上句補(bǔ)下句，然后啟發(fā)學(xué)生仿照這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)雨點(diǎn)還落在哪里，做什么。一石激起千層浪，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也處于活躍狀態(tài)，編出了許多有趣的小詩(shī)：“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上打滾兒。雨點(diǎn)落在小樹(shù)上，給小樹(shù)洗了個(gè)澡。雨點(diǎn)落在窗戶上，偷聽(tīng)奶奶的童話呢?！薄?/p>
3.想象練筆。有些課文在情節(jié)中跳躍，給學(xué)生的想象留下了想象的空間。教學(xué)中可以有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的機(jī)會(huì)，拓展想象的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由自在地“飛翔”。如學(xué)了《三袋麥子》我讓他們續(xù)寫(xiě)了“第二年春天……”學(xué)了《會(huì)走路的樹(shù)》我讓學(xué)生們續(xù)寫(xiě)了“小鳥(niǎo)跟小鹿回到家……”
三、留心生活多動(dòng)筆——“我善寫(xiě)”
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀兊纳钬S富多彩，每天都會(huì)發(fā)生新鮮事，為了幫助學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)下來(lái)。
第9篇：這樣想象真有趣作文范文
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);個(gè)性化 人文;互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0126-01
傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。
1 “被動(dòng)完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處?，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無(wú)邊的苦海漫無(wú)邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫(xiě)，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫(xiě)一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過(guò)海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說(shuō)：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢。”字形、字意、運(yùn)用全會(huì)了，我想這不得不說(shuō)是“創(chuàng)新思維”幫的忙。
2 “整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
3 “標(biāo)準(zhǔn)答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！泵绹?guó)一學(xué)生說(shuō)“雞蛋里孵出里根總統(tǒng)”，卻受到了老師的表?yè)P(yáng)，試想如果類似的事發(fā)生在我國(guó)，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準(zhǔn)答案”一步。當(dāng)作業(yè)“雪化了變成 ”，學(xué)生回答“變成春天”， 如果我們用標(biāo)準(zhǔn)答案“水”來(lái)將他的回答一口否定，那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。
總之，我們必須沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為合理回答。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重個(gè)人見(jiàn)解 .允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語(yǔ)。
4“單一評(píng)改” 變?yōu)椤叭宋幕?dòng)”
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。
一本看似單一的作業(yè)，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)非智力因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的興趣和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的方法，我從不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫(xiě)得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個(gè)精彩的句子……一句真誠(chéng)的贊語(yǔ)，可以讓學(xué)生欣喜很多天！
