提升學(xué)生課堂參與度精選(九篇)
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第1篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)策略
當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們在積極踐行各項新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個知識的被動接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時代的背景下，學(xué)生對于課堂活動的參與已具備了嶄新的時代意義與教改理念。
一、輕松愉悅的課堂氛圍
自從實施課改活動以來，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實踐中慢慢琢磨，細(xì)細(xì)總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語言，還有一些體態(tài)動作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對于生活中具體事件看法的交流，對于疑難問題的互動解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達(dá)一個觀點，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過程中的教育機(jī)智，更需要我們在課堂上隨時根據(jù)學(xué)生的動態(tài)資源與生成情況及時、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識的營養(yǎng)，進(jìn)而提升他們課堂活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時調(diào)整了自己的提問策略，問全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果?！币谎约瘸觯瑢W(xué)生的興趣馬上提了上來，簡單質(zhì)疑了一段時間以后，便有學(xué)生舉起手來，開始測試教師。當(dāng)然，他們會對教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開始琢磨教師是怎樣計算的。不時地，有學(xué)生提問教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說出了不同的計算方法，但都能達(dá)到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個細(xì)小的提問方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。
二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識，才能使每個人進(jìn)步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)主要是通過思考、傾聽、交流等形式來展開的，要讓學(xué)生學(xué)會如何獨立思考問題，如何向同伴提問，如何傾聽別人的發(fā)言，如何表達(dá)個人的觀點，如何等。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點，等別人發(fā)言完畢后再做補(bǔ)充、修改。
三、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間
第2篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
一、熱愛學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系
在現(xiàn)代化社會中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛學(xué)生，從而獲得學(xué)生對教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)個人的成長和發(fā)展.
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步營造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的進(jìn)步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵，從而讓學(xué)生充滿無窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭?，從而獲得對方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動性.
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最大的動力.因為興趣能夠讓學(xué)生保持一個愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與教師自身的教學(xué)與專業(yè)技能有很大關(guān)系.
1.利用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以占用幾分鐘的時間來進(jìn)行一定的生活實際聯(lián)系，或者有意思的動態(tài)事件，以有效調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂地學(xué)習(xí).
2.利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實際生活有一定聯(lián)系的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.
3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程在某種意義上來說也是對數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識和史實，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而喚起學(xué)生心中的高尚情感.
4. 利用數(shù)學(xué)的實用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實用性，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注重并加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，教師需要對計程車的車費與路程、時間之間的關(guān)系進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度來分析和解決實際問題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問題和場景.這樣就可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)實用性的了解，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真正價值.
三、對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對有關(guān)概念、公式定理的建立及知識運(yùn)用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進(jìn)行概念的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過程中，加深學(xué)生對概念的理解，因為教材中的概念往往省略了概念形成的過程，只是用于教學(xué)實際問題解決的需要.所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時一定要讓學(xué)生參與到整個過程中，讓學(xué)生加深印象，對數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運(yùn)用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對同一問題進(jìn)行解答和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思維的靈活性.
四、促進(jìn)教學(xué)評價的多元化
教師可以采用有效的教學(xué)對策和方法來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度.例如，可以開展小組形式的學(xué)習(xí)合作策略，這樣的學(xué)習(xí)就是以小組為活動的主體開展學(xué)習(xí)活動的，并且小組內(nèi)的學(xué)生能夠更加平等地參加到課堂的學(xué)習(xí)互動中來，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮.從某種意義上來看，教師也可以將競爭機(jī)制有效引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，這樣一來，競爭不僅能夠很好地滿足高中生爭強(qiáng)好勝、不認(rèn)輸?shù)男睦戆l(fā)展特點，并且能有效激發(fā)學(xué)生主動、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，鍛煉學(xué)生動手、動口和動腦的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識，真正促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的積極參與，充分顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展.
第3篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
關(guān)鍵詞：課堂參與度；交互式電子白板；對策
學(xué)生課堂參與度存在的問題與原因
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！盵1]提高學(xué)生課堂參與度對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學(xué)生在課堂參與度方面還存在很多問題。
1.學(xué)生課堂參與度存在的問題
（1）自信心不足
自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學(xué)生有問題時不敢與教師交流，通常擔(dān)心自己的問題太幼稚或無法清楚地表達(dá)自己的觀點，怯于主動與教師、同學(xué)交流，在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，不能主動參與。
（2）缺乏動機(jī)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學(xué)方式單一等，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生對學(xué)習(xí)不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學(xué)生全面、健康、主動的發(fā)展。
（3）怠于思考
在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生看上去在認(rèn)真聽講，但他們對教學(xué)內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒有真正參與課堂，處于被動接受知識的狀態(tài)。
（4）疏于互動交流
教育是一種完全對話性的活動，師生間的交流、互動是實現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要條件。提高知識、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學(xué)效果的重要手段，對于教育活動顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學(xué)中，更加重視教師的直接指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者知識的習(xí)得，而忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生成了孤立的個體，當(dāng)遭遇困難挫折時，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果。
2.學(xué)生課堂參與度問題產(chǎn)生的原因
（1）缺少情境激勵
情境認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動，沒有一種活動不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不利于學(xué)生的理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
（2）教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，教師主要用語言講述，很少借助圖像、動畫、視頻等進(jìn)行展示，不能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學(xué)生思維受到了抑制，阻礙了學(xué)生的能動性與參與性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（3）資源無法獲取
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)媒體只是黑板和粉筆，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師和學(xué)生都無法查找、利用資源，師生的信息、知識面非常封閉。學(xué)生無法展開多角度思考及探究學(xué)習(xí)。
（4）評價反饋不及時
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息的傳達(dá)與講解主要是通過板書來完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時間都在書寫板書、講解課程內(nèi)容，較少有時間關(guān)注學(xué)生情緒變化，對于學(xué)生存在的問題，不能及時給予反饋。
交互式電子白板在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢
交互式電子白板在整個教學(xué)過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣
學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動畫、視頻等生動的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過語言、視覺及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。
2.便于多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用
交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。
3.促進(jìn)課程資源整合
交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫且支持教師自己建立個性化的多媒體素材庫。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計與實施過程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計中針對同一教學(xué)內(nèi)容或知識點使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。
4.利于發(fā)展性評價的實施
課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的，具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評價內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財富，值得每個教師去挖掘。在評價過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評價，通過發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。
運(yùn)用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對策
如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計的角度來分析如何運(yùn)用交互式電子白板來促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。
1.增進(jìn)視覺效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)實驗表明：人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過活動表現(xiàn)出來的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動態(tài)的視覺效果，同時也給課堂教學(xué)帶來了更多的變化和活力，充分調(diào)動學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過程。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實或接近真實的情境，反映知識在真實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。
3.化抽象為形象，加深學(xué)生理解
促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以在教學(xué)過程中僅僅靠抽象的語言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實驗性質(zhì)的課程，僅靠語言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實驗過程，輕松地把問題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來，使其不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學(xué)之外。
4.結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學(xué)生的實際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問題，力求各個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
5.加強(qiáng)師生交流互動，營造良好的課堂氣氛
課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境， 是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時代，教師忙于寫板書，在計算機(jī)教室時代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒有時間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時邀請學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程就會保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。
6.優(yōu)化課堂練習(xí)形式，便于知識鞏固
新知識的學(xué)習(xí)，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如提問、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手操作。學(xué)生就會感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識，又拓展了思維。同時，教師對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營造享受成功的情境。
7.及時評價反饋，促進(jìn)教學(xué)相長
教師運(yùn)用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個教學(xué)過程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、成長點及時給予正面積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評價、多元評價的理念，采用靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)和多種評價方式，實現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評價體系。在這個過程中學(xué)生既是評價者又是被評價者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的目的。
結(jié)束語
交互式電子白板在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它能以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學(xué)生思維規(guī)律和特點的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。
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第4篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)參與度；課前預(yù)習(xí)；動手操作
藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出緊張、焦慮、厭倦、缺乏信心以至于表現(xiàn)出情緒低落、不愿主動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。真正讓學(xué)生參與到課堂中來并不是簡單的事情，筆者經(jīng)過一段時間，摸索出了對教育教學(xué)有一定成效的對策。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)
筆者在講新課前，通過布置課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，列出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。針對學(xué)生普遍存在的問題，在課堂上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生突破難點，解決問題，并督促檢查課前預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。只要持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
二、結(jié)合實際設(shè)計課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，筆者圍繞教學(xué)重點、難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計問題情境，幫助學(xué)生達(dá)到解決問題的效果。結(jié)合藏族學(xué)生的實際情況和生活情境，充分利用學(xué)生耳聞目睹的材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“分類”一課，就地取材用圖片和實物等不同形式分別展示出雄鷹、藏獒、綿羊、藏羚羊、牦牛、格桑花、雪蓮花、藏紅花、糌粑、奶茶、藏包等，有效地幫助學(xué)生理解和掌握分類的知識，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展能力，獲取知識。
三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
良好的課堂氣氛，學(xué)生才敢發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學(xué)活動中。和諧向上的心理氛圍，會引發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和愉悅的情感去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究新知，主動參與學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
四、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如，教學(xué)“長方體的特征”一課時，筆者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由
2.拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征
3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征
4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組制作一個長、正方體
通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生達(dá)到既長知識又長技能的目的。
五、讓學(xué)生有成就感，激勵學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)
教育心理學(xué)研究已證明：對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一個學(xué)生的潛能。
為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，對學(xué)生的閃光點，要及時選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價語言進(jìn)行鼓勵。筆者常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”；對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”，即使學(xué)生做得不夠好，評價語言也要適當(dāng)，便于學(xué)生接受，從而受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第5篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
1 講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無窮；講得教條、枯燥無味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1.1 態(tài)度和藹、語言幽默。態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對您的授課感興趣。因為態(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時會不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動我們的好心情……，”這句評語代表了我們的學(xué)生的一個共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會能對你的政治課感興趣嗎？
語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進(jìn)程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。
1.2 巧設(shè)提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會被一個個感興趣的問題吸引住，并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。
1.3 深入淺出、化難為易。政治科教材知識理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機(jī)，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動的地位，將知識硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時應(yīng)不失時，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實際上是一種“自主——探究——合作”的教學(xué)模式，其實質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3 面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)
第6篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方式 課堂參與 《管理學(xué)原理》
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的一個重要渠道。在大學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“老師講、學(xué)生聽”的方式，把教師作為教學(xué)活動的主體，把學(xué)生作為被動的知識接受者。在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，這種教學(xué)方式具有重要作用，因為學(xué)生獲取知識的途徑非常有限，教師掌握了很多學(xué)生不具有的知識和信息，學(xué)生必須從教師這里獲取知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)和其他途徑獲取大量信息和知識，這種填鴨式的教學(xué)方式顯露出一定的弊端：因為學(xué)生只是被動地接受知識，師生之間沒有互動，學(xué)生沒有參與到課堂中，就會出現(xiàn)“教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采”的狀況，甚至有的學(xué)生在課堂上會玩手機(jī)、睡覺。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動是師生共同探究和成長的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生并不是被動地接受外界的影響，被動地接受知識，而是在與教師、同學(xué)的互動和交往中積極主動地選擇、建構(gòu)并形成知識體系[1]。而且學(xué)生課堂積極參與提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，尤其是大學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識，因此在課堂上更要調(diào)動其積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須改變“老師講、學(xué)生聽”的單一方式，探究多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)員對案例的思考、分析、研究和辯論，就問題做出的判斷和決策，從而提高學(xué)員思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)活動過程[2]。聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查結(jié)果表明，案例教學(xué)在知識傳授、學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)、知識的保留力、學(xué)生的接受力等測評指標(biāo)上都位居前列。《管理學(xué)原理》這門課程和實際聯(lián)系非常緊密，具有很強(qiáng)的實踐性，因此可以采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生分析現(xiàn)實中的案例，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生的知識掌握情況、鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等多項能力。更重要的是，案例教學(xué)是貼近實戰(zhàn)的最有效方法，能夠在一定程度上讓學(xué)生把理論和現(xiàn)實結(jié)合起來。《管理學(xué)原理》的很多章節(jié)都可采用案例教學(xué)方式，比如在學(xué)完目標(biāo)管理這節(jié)后，可準(zhǔn)備一個公司目標(biāo)管理的案例，讓學(xué)生分析該公司目標(biāo)管理究竟存在哪些問題并提出對策，通過案例分析，學(xué)生對目標(biāo)管理會有更深的理解。
在案例教學(xué)中，教師可以先把案例留給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，然后在課堂上組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論。案例教學(xué)中，老師要注意轉(zhuǎn)換角色，作為輔助者，學(xué)生才是課堂的主角。教師要盡力鼓勵學(xué)生多發(fā)言，提出見解，提高學(xué)生的積極性。
二、情景模擬法
情景模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，由學(xué)員分別擔(dān)任不同角色，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并作出總結(jié)的一種虛擬實踐性培訓(xùn)方法[3]。情景模擬教學(xué)最大的特點在于其“身臨其境”性，它把現(xiàn)實中發(fā)生的事情搬到課堂上，為學(xué)生提供一個仿真的實踐平臺，學(xué)生通過現(xiàn)實情景中的角色扮演，明確現(xiàn)實工作如何開展，運(yùn)用所學(xué)知識處理現(xiàn)實角色面臨的問題和遇到的困難，很好地把書本知識和現(xiàn)實結(jié)合。情景模擬教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識不再是靜止的和枯燥的，而是非常有用和生動的，它能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為學(xué)生必須解決自己擔(dān)任的角色所面臨的困難。學(xué)生不再是被動地“聽”知識，而是積極探索學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識，主動性被完全調(diào)動。
《管理學(xué)原理》中的很多章節(jié)可以應(yīng)用情景模擬法講解，比如溝通、領(lǐng)導(dǎo)等。我們在招聘這一節(jié)采用了情景模擬法。老師確定了需要招聘的公司及其崗位（當(dāng)然也可以由學(xué)生選擇需要招聘的公司和崗位），然后把學(xué)生分成兩組，一組承擔(dān)招聘工作，另一組作為應(yīng)聘者。招聘組需要撰寫崗位的職責(zé)要求，明確招聘的環(huán)節(jié)和其中的人物角色；招聘中測試應(yīng)聘者的問題和方法等；應(yīng)聘組需要了解公司情況及崗位要求，準(zhǔn)備應(yīng)聘中可能遇到的問題。學(xué)生先提前一兩周準(zhǔn)備，然后在課堂上將整個招聘過程呈現(xiàn)出來。
在情景模擬中，教師的作用是指導(dǎo)、觀察和評價：在學(xué)生遇到問題時，給予學(xué)生指導(dǎo)；在學(xué)生進(jìn)行情景模擬時，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)；最后對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。學(xué)生是整個情景模擬的中心，他們需要創(chuàng)設(shè)具體情境、確定角色并呈現(xiàn)角色，從而解決遇到的問題。
三、角色互換法
角色互換是指學(xué)生成為教師，對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而教師作為學(xué)生聽課。角色互換是自學(xué)的一種方式。一般而言，應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽”，但是對于比較簡單的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生講解。比如對于《管理學(xué)原理》中“溝通的障礙及解決方法”這個問題，教師可以讓學(xué)生講解，因為溝通是任何一個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的問題，對于溝通中遇到的障礙都會有一定的體會。實踐證明，對這一問題采取學(xué)生講解的方法往往能夠取得良好的效果，學(xué)生會用親身經(jīng)歷說明溝通的障礙，非常生動。采用角色互換，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生做準(zhǔn)備，可以指定一個學(xué)生，也可以采取團(tuán)隊的方式準(zhǔn)備。學(xué)生講完之后，教師要對不到位的地方進(jìn)行提問和補(bǔ)充。
四、辯論法
辯論法是指對教學(xué)內(nèi)容中有爭議的觀點，教師組織學(xué)生展開辯論?！袄碓睫q越明”，通過辯論，學(xué)生會清楚應(yīng)持有的正確觀點。即使我們最終不能得到一個明確的結(jié)論，通過辯論也鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，這恰恰是大學(xué)教育的目的。比如在《管理學(xué)原理》中針對企業(yè)家應(yīng)該更注重企業(yè)效益還是社會責(zé)任，學(xué)生持不同意見，可以組織學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在辯論中明確什么才是正確的觀點。
五、課前演講
可以在講課前，拿出三五分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的演講。比如在《管理學(xué)原理》課堂上，我讓學(xué)生講一些與管理有關(guān)的演講，可以是管理的小故事，也可以是企業(yè)管理案例或者管理者的故事，還可以介紹管理學(xué)方面的書籍等。效果很好，學(xué)生講企業(yè)案例的比較多，一學(xué)期下來，學(xué)生了解了很多企業(yè)的管理案例，并且通過這些案例，意識到了管理知識是非常重要的，這在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)管理課程的積極性。
以上方法各其特點，教師可靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]惲廣嵐.國內(nèi)課堂參與研究的回顧與反思[J].浙江教育科學(xué)，2005（5）：3-6.
第7篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情 ;參與積極性 ; 有效策略
一、學(xué)生在課堂中的積極參與在英語教學(xué)中的重要意義
眾所周知，英語課堂教學(xué)不僅要重視語言知識的傳授，更要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語言情景、交際環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會參與并運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在這個過程中，充滿了師生之間的語言交流和信息的轉(zhuǎn)換，如果沒有學(xué)生的參與，整個流程就難以暢通。因此說，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主體參與才能是有效的。課堂上，教師面前呈現(xiàn)的是一個個有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有人格的活生生的發(fā)展的人，教師不應(yīng)將他們看作是“容器”，一味地灌輸“先聞之道”，這對學(xué)生主動性的形成十分不利。在教學(xué)中，“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生的課堂參與度，是有其現(xiàn)實意義的。
二、制約學(xué)生積極參與課堂活動的因素
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響
傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須完全服從教師，長期以來，便形成了“教師講，學(xué)生聽”的教育模式，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是要吸收、消化、理解教師所講的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蟆＞枚弥鳛檎J(rèn)知主體的學(xué)生的積極性被壓制了，學(xué)生們，也慢慢的變成課堂的沉默者，這樣的教學(xué)模式，教師教得疲憊，同學(xué)也聽得乏味。
(二)學(xué)生因素
1）部分同學(xué)的確基礎(chǔ)較差，甚至從初中，高中階段就放棄了對英語的學(xué)習(xí)，讓這部分同學(xué)積極參與到課堂活動中的確有一定困難。
2）部分學(xué)生對英語沒有過多興趣，只是被動地參與。
興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得認(rèn)識，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一，在人的全部生活過程中，在人的各種活動領(lǐng)域中，都具有極其重要的作用。如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極鉆研，主動參與教學(xué)活動，并在活動中獲得成功。在他們需要得到滿足的同時，參與課堂的目的更明確，參與課堂活動的欲望就會變得更強(qiáng)烈，參與的實效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)為注意力不集中，有時在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動參與往往有趕鴨子上架的感覺，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是不盡人意。這樣的參與不僅難以實現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生恐懼。這樣的參與有何意義呢？
（三）教師因素
課堂教學(xué)是外語教學(xué)的主要組織形式，教師不僅是語言知識的傳播者和語言運(yùn)用的示范者，更是重要的組織者、管理者和參與者。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望存在著緊密聯(lián)系。此外，和諧的師生關(guān)系，也是同學(xué)課堂參與度的一個重要原因。
三、提高學(xué)生參與度的有效策略
（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的自主學(xué)習(xí)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變?yōu)橹鲃?，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の?，從而積極地參與到教學(xué)活動中來?？梢哉f學(xué)生的興趣是永恒的主題。這要求老師對每一節(jié)課的高效投入。如創(chuàng)設(shè)情境、利用實物、圖片、投影儀、多媒體等一切可利用的資源，來促使學(xué)生的情緒處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度的發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，以達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。
（二）教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高參與能力、參與度
活動與發(fā)展是教學(xué)的一對范疇，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體和客體相互作用過程實現(xiàn)的，而主客體間相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種各樣的活動。通過教育培養(yǎng)具有主體性的人，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動。學(xué)生的參與意識和參與能力的培養(yǎng)，也是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。因此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力就要讓學(xué)生明確活動的目標(biāo)，為學(xué)生提供適宜參與的活動，以及達(dá)到目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境，使學(xué)生在自主參與的活動中，通過全面、多樣的主體實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，促進(jìn)主體性的發(fā)展。比如，在講到 unit 6這個單元時，我讓同學(xué)們分組來進(jìn)行l(wèi)iving in Tianjin 的整篇翻譯，前后六個同學(xué)一組，組里人分別進(jìn)行一段文字的翻譯。對于基礎(chǔ)很差的幾個同學(xué)，我安排他們做評委，來評判哪個組的翻譯最通順。這樣，以保證每個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來，營造和諧的課堂環(huán)境。
（三）努力提高教師自身綜合素質(zhì)，注重師生間的情感交流
在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動的保障，是成功參與課堂活動、提高參與實效性的基礎(chǔ)。此外，教師的個人親和力，也是感染同學(xué)們參與課堂活動的必要基礎(chǔ)。
提高學(xué)生在英語課堂的參與度，遵循了以人為本的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心。并且教師在授課中盡可能使用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的總體目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《淺談如何提高職校學(xué)生英語課堂參與度》 楊麗琴
第8篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
作者：郭春艷
當(dāng)前，隨著教育信息化的不斷深入， 信息技術(shù)教育也越來越被大家關(guān)注。提起信息技術(shù)課，絕大部分教師以為這門課是學(xué)生們最喜歡的課，因為每次上課他們都是很早就跑到機(jī)房，擺弄著計算機(jī)。其實他們并不知道，學(xué)生們對信息技術(shù)課的巨大熱情是沖著玩計算機(jī)來的，對于課中教師所教的計算機(jī)知識并不感興趣。
信息技術(shù)課堂中都存在著學(xué)生們“喜歡玩計算機(jī)，卻不喜歡學(xué)習(xí)計算機(jī)知識”的尷尬現(xiàn)象，產(chǎn)生這種情況的原因有很多，有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，但筆者認(rèn)為主要原因還是在我們教師身上，因為我們的課不夠吸引學(xué)生。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣的話，他就不會積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課就不會取得理想的課堂效果。
建立融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證，課堂教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的雙向活動，在這個活動中，師生關(guān)系是否融洽影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以真誠的愛生之情 去取得學(xué)生對教師的好感，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)立融洽的課堂氣氛?？梢允箮熒g毫無拘束地相互交流，在相互交流中能彼此尊重和理解對方，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能就可以全部挖掘出來。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場白，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境，每一堂課要注意 調(diào)動學(xué)生興趣特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。 每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣，開拓思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于：1.任務(wù)設(shè)計必須結(jié)合生活實際，設(shè)計任務(wù)時必須先分析學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)特征，找那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)及學(xué)生感興趣的素材，然后將教學(xué)的知識點融合進(jìn)去。2.在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)注意學(xué)生的差異性由于學(xué)生家庭環(huán)境的差異、學(xué)生個人能力的差異，初中生的計算機(jī)水平存在著很大的差異，有的學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平很高，課堂上一點就懂，有些學(xué)生起點很低，剛學(xué)會鍵盤和鼠標(biāo)的操作。因此在課堂上這兩部分學(xué)生是最容易走神的，前者是覺得太簡單，后者是覺得太難了。所以在課堂中，對不同的學(xué)生要提出不同的教學(xué)要求，要讓后進(jìn)生吃得了，讓優(yōu)等生吃得飽。在任務(wù)設(shè)計中如何解決這一問題， 可以通過增加拓展任務(wù)來解決這一問題， 如在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建快捷方式“一課中任務(wù)設(shè)計時可以這樣要求，普通學(xué)生必須掌握在桌面上和開始菜單中創(chuàng)建快捷方式的方法，對于優(yōu)秀學(xué)生可以提出找到另外的幾種方法。
第9篇：提升學(xué)生課堂參與度范文
我們常說的參與度最突出的體現(xiàn)在廣度上，也就是要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。這就要求我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度，例題、習(xí)題的選擇，都要以所教班級大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。例如七年級地理教學(xué)中東半球和西半球的劃分，本來就是難點。如果安排時間不足就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生容易感覺地理太難。失去學(xué)習(xí)信心，以后就不愿意參與到地理學(xué)習(xí)中來。同時注重分層次要求，從而促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與的機(jī)會。
二、依照“永不替代原則”提高學(xué)生參與的密度
教學(xué)替代容易產(chǎn)生低效課堂，尤其是減少了學(xué)生思維參與的頻率。一個本該由學(xué)生獨立思考的問題卻讓教師過早地給出答案，一個本該由學(xué)生提出的問題卻讓教師搶先提出來了。所以我們應(yīng)該堅持凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。教師絕不學(xué)剝奪學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。自主探究和合作交流是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的課題實驗證明，在班級授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的最有效做法，學(xué)習(xí)小組給與了學(xué)生更多參與的機(jī)會。尤其是小組合作學(xué)習(xí)教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，了解本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，吃透教材，把握教材的重難點。針對自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，科學(xué)分組，合理分工使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。從而增加了學(xué)生參與的密度。
三、貫徹“問題教學(xué)原則”提高學(xué)生參與的深度
在教學(xué)的過程，如果圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過程來進(jìn)行，將教材所涉及的知識點化為一個個清晰的問題。啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方向更精確、學(xué)習(xí)任務(wù)更明確。學(xué)生在充滿疑問的思維狀態(tài)下、在教師巧妙的啟發(fā)下進(jìn)行積極主動的思考。小組合作學(xué)習(xí)中要對問題有針對性的討論，學(xué)生積極參與討論交流小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。從而在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，全體小組成員才能真正“動”起來，“活”起來。另外，愛因斯坦句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，教師如果致力于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識。對于善于提問的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，讓更多的學(xué)生有較強(qiáng)的問題意識。利于學(xué)生思維達(dá)到了更深的程度。
四、運(yùn)用信息技術(shù)和地理與生活密切聯(lián)系的特點有效提高學(xué)生參與的廣度、密度和深度
在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使學(xué)生通過多種形式的感知和已有經(jīng)驗，直接感知學(xué)習(xí)對象，獲得生動表象；例如，學(xué)習(xí)地球運(yùn)動這一部分內(nèi)容時利用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)提高學(xué)生的想象力，同時結(jié)合生活中四季的變化以及學(xué)校作息時間的調(diào)整促進(jìn)對知識的理解。利用知識解決樓間距的問題，有提高了學(xué)生分析解決問題的能力。在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一重難點時，利用動畫演示等高線地形圖使抽象的東西更容易理解，而山體的五個部位，課堂中帶著同學(xué)們攥起自己的拳頭在上面畫出等高線，形象的利用拳頭不同部位的形狀比作山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部學(xué)生能夠全體參與而且能夠積極回答問題。極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的參與度，提升綜合素質(zhì)。
五、總結(jié)
