提升學(xué)生課堂參與度精選(九篇)

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第1篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)策略

當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們?cè)诜e極踐行各項(xiàng)新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時(shí)，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點(diǎn)就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對(duì)于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無(wú)視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與已具備了嶄新的時(shí)代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實(shí)施課改活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報(bào)告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢琢磨，細(xì)細(xì)總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語(yǔ)言，還有一些體態(tài)動(dòng)作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對(duì)于生活中具體事件看法的交流，對(duì)于疑難問(wèn)題的互動(dòng)解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中的教育機(jī)智，更需要我們?cè)谡n堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源與生成情況及時(shí)、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升他們課堂活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時(shí)調(diào)整了自己的提問(wèn)策略，問(wèn)全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個(gè)數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時(shí)間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果?！币谎约瘸?，學(xué)生的興趣馬上提了上來(lái)，簡(jiǎn)單質(zhì)疑了一段時(shí)間以后，便有學(xué)生舉起手來(lái)，開始測(cè)試教師。當(dāng)然，他們會(huì)對(duì)教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開始琢磨教師是怎樣計(jì)算的。不時(shí)地，有學(xué)生提問(wèn)教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計(jì)算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過(guò)他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的計(jì)算方法，但都能達(dá)到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個(gè)細(xì)小的提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思考、傾聽、交流等形式來(lái)展開的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題，如何向同伴提問(wèn)，如何傾聽別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，如何等。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，等別人發(fā)言完畢后再做補(bǔ)充、修改。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

第2篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

一、熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛(ài)學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時(shí)，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛(ài)學(xué)生，從而獲得學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語(yǔ)溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步營(yíng)造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生充滿無(wú)窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對(duì)于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭?lì)，從而獲得對(duì)方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力.因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與教師自身的教學(xué)與專業(yè)技能有很大關(guān)系.

1.利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以占用幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一定的生活實(shí)際聯(lián)系，或者有意思的動(dòng)態(tài)事件，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂(lè)地學(xué)習(xí).

2.利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在某種意義上來(lái)說(shuō)也是對(duì)數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和史實(shí)，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而喚起學(xué)生心中的高尚情感.

4. 利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重并加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，教師需要對(duì)計(jì)程車的車費(fèi)與路程、時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問(wèn)題和場(chǎng)景.這樣就可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)有關(guān)概念、公式定理的建立及知識(shí)運(yùn)用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進(jìn)行概念的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)榻滩闹械母拍钔÷粤烁拍钚纬傻倪^(guò)程，只是用于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的需要.所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加深印象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運(yùn)用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解答和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思維的靈活性.

四、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教師可以采用有效的教學(xué)對(duì)策和方法來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度.例如，可以開展小組形式的學(xué)習(xí)合作策略，這樣的學(xué)習(xí)就是以小組為活動(dòng)的主體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，并且小組內(nèi)的學(xué)生能夠更加平等地參加到課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮.從某種意義上來(lái)看，教師也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)，這樣一來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠很好地滿足高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不認(rèn)輸?shù)男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，并且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，充分顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展.

第3篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：課堂參與度；交互式電子白板；對(duì)策

學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題與原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”[1]提高學(xué)生課堂參與度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學(xué)生在課堂參與度方面還存在很多問(wèn)題。

1.學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題

（1）自信心不足

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不敢與教師交流，通常擔(dān)心自己的問(wèn)題太幼稚或無(wú)法清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怯于主動(dòng)與教師、同學(xué)交流，在課堂中往往局限于被動(dòng)聽講和記錄，不能主動(dòng)參與。

（2）缺乏動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學(xué)方式單一等，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學(xué)生全面、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

（3）怠于思考

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生看上去在認(rèn)真聽講，但他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒(méi)有真正參與課堂，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

（4）疏于互動(dòng)交流

教育是一種完全對(duì)話性的活動(dòng)，師生間的交流、互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要條件。提高知識(shí)、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學(xué)效果的重要手段，對(duì)于教育活動(dòng)顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學(xué)中，更加重視教師的直接指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的習(xí)得，而忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生成了孤立的個(gè)體，當(dāng)遭遇困難挫折時(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生課堂參與度問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）缺少情境激勵(lì)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動(dòng)，沒(méi)有一種活動(dòng)不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不利于學(xué)生的理解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，教師主要用語(yǔ)言講述，很少借助圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行展示，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學(xué)生思維受到了抑制，阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性與參與性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）資源無(wú)法獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)媒體只是黑板和粉筆，沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師和學(xué)生都無(wú)法查找、利用資源，師生的信息、知識(shí)面非常封閉。學(xué)生無(wú)法展開多角度思考及探究學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息的傳達(dá)與講解主要是通過(guò)板書來(lái)完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時(shí)間都在書寫板書、講解課程內(nèi)容，較少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生情緒變化，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，不能及時(shí)給予反饋。

交互式電子白板在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣

學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過(guò)渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過(guò)語(yǔ)言、視覺(jué)及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.便于多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用

交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來(lái)出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。

3.促進(jìn)課程資源整合

交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫(kù)且支持教師自己建立個(gè)性化的多媒體素材庫(kù)。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過(guò)電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。

4.利于發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的，具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財(cái)富，值得每個(gè)教師去挖掘。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

運(yùn)用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對(duì)策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析如何運(yùn)用交互式電子白板來(lái)促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。

1.增進(jìn)視覺(jué)效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽覺(jué)占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以視聽為主，尤其是視覺(jué)。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡(jiǎn)潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的變化和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或接近真實(shí)的情境，反映知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.化抽象為形象，加深學(xué)生理解

促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺(jué)思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中僅僅靠抽象的語(yǔ)言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，僅靠語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來(lái)。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕松地把問(wèn)題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來(lái)，使其不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。

4.結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺(tái)。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問(wèn)題，力求各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

5.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境， 是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時(shí)代，教師忙于寫板書，在計(jì)算機(jī)教室時(shí)代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒(méi)有時(shí)間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來(lái)，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

6.優(yōu)化課堂練習(xí)形式，便于知識(shí)鞏固

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如提問(wèn)、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生就會(huì)感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識(shí)，又拓展了思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營(yíng)造享受成功的情境。

7.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師運(yùn)用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時(shí)給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成長(zhǎng)點(diǎn)及時(shí)給予正面積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的理念，采用靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它能以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學(xué)生思維規(guī)律和特點(diǎn)的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升.試論主體參與的教學(xué)價(jià)值[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000，（2）：39-41.

[3]王文靜譯.情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，4-6.

第4篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)參與度；課前預(yù)習(xí)；動(dòng)手操作

藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出緊張、焦慮、厭倦、缺乏信心以至于表現(xiàn)出情緒低落、不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。真正讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)并不是簡(jiǎn)單的事情，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，摸索出了對(duì)教育教學(xué)有一定成效的對(duì)策。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)

筆者在講新課前，通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，列出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題，并督促檢查課前預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。只要持之以恒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生達(dá)到解決問(wèn)題的效果。結(jié)合藏族學(xué)生的實(shí)際情況和生活情境，充分利用學(xué)生耳聞目睹的材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“分類”一課，就地取材用圖片和實(shí)物等不同形式分別展示出雄鷹、藏獒、綿羊、藏羚羊、牦牛、格?；?、雪蓮花、藏紅花、糌粑、奶茶、藏包等，有效地幫助學(xué)生理解和掌握分類的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展能力，獲取知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛，學(xué)生才敢發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。和諧向上的心理氛圍，會(huì)引發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和愉悅的情感去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究新知，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由

2.拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征

3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組制作一個(gè)長(zhǎng)、正方體

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

五、讓學(xué)生有成就感，激勵(lì)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究已證明：對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一個(gè)學(xué)生的潛能。

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要注意肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和及時(shí)使用，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。筆者常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”；對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的”，即使學(xué)生做得不夠好，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要適當(dāng)，便于學(xué)生接受，從而受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第5篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

1 講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無(wú)窮；講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫：

1.1 態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)您的授課感興趣。因?yàn)閼B(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地也親近、熱愛(ài)你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會(huì)使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動(dòng)我們的好心情……，”這句評(píng)語(yǔ)代表了我們的學(xué)生的一個(gè)共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒(méi)有好的心情會(huì)能對(duì)你的政治課感興趣嗎？

語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。

1.2 巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：什么是“一國(guó)兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問(wèn)題盡管重要但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路巧問(wèn)效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣？怎么個(gè)不一樣？這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么？實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

1.3 深入淺出、化難為易。政治科教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主——探究——合作”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生合作的方式去探索問(wèn)題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3 面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

第6篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方式 課堂參與 《管理學(xué)原理》

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要渠道。在大學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“老師講、學(xué)生聽”的方式，把教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者。在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，這種教學(xué)方式具有重要作用，因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常有限，教師掌握了很多學(xué)生不具有的知識(shí)和信息，學(xué)生必須從教師這里獲取知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)和其他途徑獲取大量信息和知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方式顯露出一定的弊端：因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中，就會(huì)出現(xiàn)“教師講得津津有味，學(xué)生聽得無(wú)精打采”的狀況，甚至有的學(xué)生在課堂上會(huì)玩手機(jī)、睡覺(jué)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生共同探究和成長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并不是被動(dòng)地接受外界的影響，被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在與教師、同學(xué)的互動(dòng)和交往中積極主動(dòng)地選擇、建構(gòu)并形成知識(shí)體系[1]。而且學(xué)生課堂積極參與提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，尤其是大學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)，因此在課堂上更要調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須改變“老師講、學(xué)生聽”的單一方式，探究多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)員對(duì)案例的思考、分析、研究和辯論，就問(wèn)題做出的判斷和決策，從而提高學(xué)員思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程[2]。聯(lián)合國(guó)教科文組織的調(diào)查結(jié)果表明，案例教學(xué)在知識(shí)傳授、學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)、知識(shí)的保留力、學(xué)生的接受力等測(cè)評(píng)指標(biāo)上都位居前列?！豆芾韺W(xué)原理》這門課程和實(shí)際聯(lián)系非常緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此可以采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中的案例，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)能力。更重要的是，案例教學(xué)是貼近實(shí)戰(zhàn)的最有效方法，能夠在一定程度上讓學(xué)生把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！豆芾韺W(xué)原理》的很多章節(jié)都可采用案例教學(xué)方式，比如在學(xué)完目標(biāo)管理這節(jié)后，可準(zhǔn)備一個(gè)公司目標(biāo)管理的案例，讓學(xué)生分析該公司目標(biāo)管理究竟存在哪些問(wèn)題并提出對(duì)策，通過(guò)案例分析，學(xué)生對(duì)目標(biāo)管理會(huì)有更深的理解。

在案例教學(xué)中，教師可以先把案例留給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，然后在課堂上組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。案例教學(xué)中，老師要注意轉(zhuǎn)換角色，作為輔助者，學(xué)生才是課堂的主角。教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，提出見解，提高學(xué)生的積極性。

二、情景模擬法

情景模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，由學(xué)員分別擔(dān)任不同角色，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并作出總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法[3]。情景模擬教學(xué)最大的特點(diǎn)在于其“身臨其境”性，它把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情搬到課堂上，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景中的角色扮演，明確現(xiàn)實(shí)工作如何開展，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)角色面臨的問(wèn)題和遇到的困難，很好地把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。情景模擬教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)不再是靜止的和枯燥的，而是非常有用和生動(dòng)的，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生必須解決自己擔(dān)任的角色所面臨的困難。學(xué)生不再是被動(dòng)地“聽”知識(shí)，而是積極探索學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)。

《管理學(xué)原理》中的很多章節(jié)可以應(yīng)用情景模擬法講解，比如溝通、領(lǐng)導(dǎo)等。我們?cè)谡衅高@一節(jié)采用了情景模擬法。老師確定了需要招聘的公司及其崗位（當(dāng)然也可以由學(xué)生選擇需要招聘的公司和崗位），然后把學(xué)生分成兩組，一組承擔(dān)招聘工作，另一組作為應(yīng)聘者。招聘組需要撰寫崗位的職責(zé)要求，明確招聘的環(huán)節(jié)和其中的人物角色；招聘中測(cè)試應(yīng)聘者的問(wèn)題和方法等；應(yīng)聘組需要了解公司情況及崗位要求，準(zhǔn)備應(yīng)聘中可能遇到的問(wèn)題。學(xué)生先提前一兩周準(zhǔn)備，然后在課堂上將整個(gè)招聘過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。

在情景模擬中，教師的作用是指導(dǎo)、觀察和評(píng)價(jià)：在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生指導(dǎo)；在學(xué)生進(jìn)行情景模擬時(shí)，觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)；最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生是整個(gè)情景模擬的中心，他們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境、確定角色并呈現(xiàn)角色，從而解決遇到的問(wèn)題。

三、角色互換法

角色互換是指學(xué)生成為教師，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而教師作為學(xué)生聽課。角色互換是自學(xué)的一種方式。一般而言，應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽”，但是對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生講解。比如對(duì)于《管理學(xué)原理》中“溝通的障礙及解決方法”這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生講解，因?yàn)闇贤ㄊ侨魏我粋€(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的問(wèn)題，對(duì)于溝通中遇到的障礙都會(huì)有一定的體會(huì)。實(shí)踐證明，對(duì)這一問(wèn)題采取學(xué)生講解的方法往往能夠取得良好的效果，學(xué)生會(huì)用親身經(jīng)歷說(shuō)明溝通的障礙，非常生動(dòng)。采用角色互換，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生做準(zhǔn)備，可以指定一個(gè)學(xué)生，也可以采取團(tuán)隊(duì)的方式準(zhǔn)備。學(xué)生講完之后，教師要對(duì)不到位的地方進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。

四、辯論法

辯論法是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，教師組織學(xué)生展開辯論。“理越辯越明”，通過(guò)辯論，學(xué)生會(huì)清楚應(yīng)持有的正確觀點(diǎn)。即使我們最終不能得到一個(gè)明確的結(jié)論，通過(guò)辯論也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這恰恰是大學(xué)教育的目的。比如在《管理學(xué)原理》中針對(duì)企業(yè)家應(yīng)該更注重企業(yè)效益還是社會(huì)責(zé)任，學(xué)生持不同意見，可以組織學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在辯論中明確什么才是正確的觀點(diǎn)。

五、課前演講

可以在講課前，拿出三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的演講。比如在《管理學(xué)原理》課堂上，我讓學(xué)生講一些與管理有關(guān)的演講，可以是管理的小故事，也可以是企業(yè)管理案例或者管理者的故事，還可以介紹管理學(xué)方面的書籍等。效果很好，學(xué)生講企業(yè)案例的比較多，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生了解了很多企業(yè)的管理案例，并且通過(guò)這些案例，意識(shí)到了管理知識(shí)是非常重要的，這在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)管理課程的積極性。

以上方法各其特點(diǎn)，教師可靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]惲廣嵐.國(guó)內(nèi)課堂參與研究的回顧與反思[J].浙江教育科學(xué)，2005（5）：3-6.

第7篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情 ;參與積極性 ; 有效策略

一、學(xué)生在課堂中的積極參與在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景、交際環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在這個(gè)過(guò)程中，充滿了師生之間的語(yǔ)言交流和信息的轉(zhuǎn)換，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，整個(gè)流程就難以暢通。因此說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主體參與才能是有效的。課堂上，教師面前呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有人格的活生生的發(fā)展的人，教師不應(yīng)將他們看作是“容器”，一味地灌輸“先聞之道”，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的形成十分不利。在教學(xué)中，“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生的課堂參與度，是有其現(xiàn)實(shí)意義的。

二、制約學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須完全服從教師，長(zhǎng)期以來(lái)，便形成了“教師講，學(xué)生聽”的教育模式，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是要吸收、消化、理解教師所講的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象。久而久之作為認(rèn)知主體的學(xué)生的積極性被壓制了，學(xué)生們，也慢慢的變成課堂的沉默者，這樣的教學(xué)模式，教師教得疲憊，同學(xué)也聽得乏味。

(二)學(xué)生因素

1）部分同學(xué)的確基礎(chǔ)較差，甚至從初中，高中階段就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓這部分同學(xué)積極參與到課堂活動(dòng)中的確有一定困難。

2）部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多興趣，只是被動(dòng)地參與。

興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一，在人的全部生活過(guò)程中，在人的各種活動(dòng)領(lǐng)域中，都具有極其重要的作用。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極鉆研，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成功。在他們需要得到滿足的同時(shí)，參與課堂的目的更明確，參與課堂活動(dòng)的欲望就會(huì)變得更強(qiáng)烈，參與的實(shí)效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來(lái)。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架的感覺(jué)，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是不盡人意。這樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對(duì)參與產(chǎn)生恐懼。這樣的參與有何意義呢？

（三）教師因素

課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式，教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳播者和語(yǔ)言運(yùn)用的示范者，更是重要的組織者、管理者和參與者。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望存在著緊密聯(lián)系。此外，和諧的師生關(guān)系，也是同學(xué)課堂參與度的一個(gè)重要原因。

三、提高學(xué)生參與度的有效策略

（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的自主學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の?，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢哉f(shuō)學(xué)生的興趣是永恒的主題。這要求老師對(duì)每一節(jié)課的高效投入。如創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物、圖片、投影儀、多媒體等一切可利用的資源，來(lái)促使學(xué)生的情緒處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度的發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，以達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與能力、參與度

活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體和客體相互作用過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體間相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種各樣的活動(dòng)。通過(guò)教育培養(yǎng)具有主體性的人，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)，也是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。因此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力就要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)，為學(xué)生提供適宜參與的活動(dòng)，以及達(dá)到目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境，使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中，通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，促進(jìn)主體性的發(fā)展。比如，在講到　unit 6這個(gè)單元時(shí)，我讓同學(xué)們分組來(lái)進(jìn)行l(wèi)iving in Tianjin 的整篇翻譯，前后六個(gè)同學(xué)一組，組里人分別進(jìn)行一段文字的翻譯。對(duì)于基礎(chǔ)很差的幾個(gè)同學(xué)，我安排他們做評(píng)委，來(lái)評(píng)判哪個(gè)組的翻譯最通順。這樣，以保證每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。

（三）努力提高教師自身綜合素質(zhì)，注重師生間的情感交流

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的保障，是成功參與課堂活動(dòng)、提高參與實(shí)效性的基礎(chǔ)。此外，教師的個(gè)人親和力，也是感染同學(xué)們參與課堂活動(dòng)的必要基礎(chǔ)。

提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度，遵循了以人為本的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心。并且教師在授課中盡可能使用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何提高職校學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度》 楊麗琴

第8篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

作者：郭春艷

當(dāng)前，隨著教育信息化的不斷深入， 信息技術(shù)教育也越來(lái)越被大家關(guān)注。提起信息技術(shù)課，絕大部分教師以為這門課是學(xué)生們最喜歡的課，因?yàn)槊看紊险n他們都是很早就跑到機(jī)房，擺弄著計(jì)算機(jī)。其實(shí)他們并不知道，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課的巨大熱情是沖著玩計(jì)算機(jī)來(lái)的，對(duì)于課中教師所教的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不感興趣。

信息技術(shù)課堂中都存在著學(xué)生們“喜歡玩計(jì)算機(jī)，卻不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)”的尷尬現(xiàn)象，產(chǎn)生這種情況的原因有很多，有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，但筆者認(rèn)為主要原因還是在我們教師身上，因?yàn)槲覀兊恼n不夠吸引學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣的話，他就不會(huì)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課就不會(huì)取得理想的課堂效果。

建立融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證，課堂教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的雙向活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，師生關(guān)系是否融洽影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以真誠(chéng)的愛(ài)生之情 去取得學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)立融洽的課堂氣氛。可以使師生之間毫無(wú)拘束地相互交流，在相互交流中能彼此尊重和理解對(duì)方，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能就可以全部挖掘出來(lái)。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場(chǎng)白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境，每一堂課要注意 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。 每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于：1.任務(wù)設(shè)計(jì)必須結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須先分析學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)特征，找那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)及學(xué)生感興趣的素材，然后將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去。2.在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的差異性由于學(xué)生家庭環(huán)境的差異、學(xué)生個(gè)人能力的差異，初中生的計(jì)算機(jī)水平存在著很大的差異，有的學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平很高，課堂上一點(diǎn)就懂，有些學(xué)生起點(diǎn)很低，剛學(xué)會(huì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作。因此在課堂上這兩部分學(xué)生是最容易走神的，前者是覺(jué)得太簡(jiǎn)單，后者是覺(jué)得太難了。所以在課堂中，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的教學(xué)要求，要讓后進(jìn)生吃得了，讓優(yōu)等生吃得飽。在任務(wù)設(shè)計(jì)中如何解決這一問(wèn)題， 可以通過(guò)增加拓展任務(wù)來(lái)解決這一問(wèn)題， 如在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建快捷方式“一課中任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣要求，普通學(xué)生必須掌握在桌面上和開始菜單中創(chuàng)建快捷方式的方法，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以提出找到另外的幾種方法。

第9篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

我們常說(shuō)的參與度最突出的體現(xiàn)在廣度上，也就是要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。這就要求我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度，例題、習(xí)題的選擇，都要以所教班級(jí)大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。例如七年級(jí)地理教學(xué)中東半球和西半球的劃分，本來(lái)就是難點(diǎn)。如果安排時(shí)間不足就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生容易感覺(jué)地理太難。失去學(xué)習(xí)信心，以后就不愿意參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)注重分層次要求，從而促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與的機(jī)會(huì)。

二、依照“永不替代原則”提高學(xué)生參與的密度

教學(xué)替代容易產(chǎn)生低效課堂，尤其是減少了學(xué)生思維參與的頻率。一個(gè)本該由學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題卻讓教師過(guò)早地給出答案，一個(gè)本該由學(xué)生提出的問(wèn)題卻讓教師搶先提出來(lái)了。所以我們應(yīng)該堅(jiān)持凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。教師絕不學(xué)剝奪學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自主探究和合作交流是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的課題實(shí)驗(yàn)證明，在班級(jí)授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的最有效做法，學(xué)習(xí)小組給與了學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)。尤其是小組合作學(xué)習(xí)教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，了解本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，科學(xué)分組，合理分工使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。從而增加了學(xué)生參與的密度。

三、貫徹“問(wèn)題教學(xué)原則”提高學(xué)生參與的深度

在教學(xué)的過(guò)程，如果圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行，將教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)化為一個(gè)個(gè)清晰的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方向更精確、學(xué)習(xí)任務(wù)更明確。學(xué)生在充滿疑問(wèn)的思維狀態(tài)下、在教師巧妙的啟發(fā)下進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。小組合作學(xué)習(xí)中要對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的討論，學(xué)生積極參與討論交流小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，全體小組成員才能真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。另外，愛(ài)因斯坦句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，教師如果致力于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于善于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。利于學(xué)生思維達(dá)到了更深的程度。

四、運(yùn)用信息技術(shù)和地理與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)有效提高學(xué)生參與的廣度、密度和深度

在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使學(xué)生通過(guò)多種形式的感知和已有經(jīng)驗(yàn)，直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得生動(dòng)表象；例如，學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容時(shí)利用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)提高學(xué)生的想象力，同時(shí)結(jié)合生活中四季的變化以及學(xué)校作息時(shí)間的調(diào)整促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。利用知識(shí)解決樓間距的問(wèn)題，有提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一重難點(diǎn)時(shí)，利用動(dòng)畫演示等高線地形圖使抽象的東西更容易理解，而山體的五個(gè)部位，課堂中帶著同學(xué)們攥起自己的拳頭在上面畫出等高線，形象的利用拳頭不同部位的形狀比作山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部學(xué)生能夠全體參與而且能夠積極回答問(wèn)題。極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的參與度，提升綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)