賣火柴的小女孩教案精選(九篇)

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第1篇：賣火柴的小女孩教案范文

一、“班班通”將徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

“班班通”使學(xué)校每一間教室都能與外界溝通，這就為師生隨時便捷地共享網(wǎng)上教育資源提供了便利條件。教師要研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律；要進行教學(xué)實驗，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；要研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維及解決問題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點、難點；要研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。

教師一方面研究教材、明確教學(xué)目標(biāo)、確立知識點、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)步驟，另一方面又上網(wǎng)瀏覽和下載最新的信息，充實教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造前提條件。

同時“班班通”還支持了教師運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)設(shè)計。教師把教案上傳到校園網(wǎng)上，實行電子備課，隨時修改保持教案的針對性和鮮活性；教師們可以資源共享，方便與同級同科的教師集體備課；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握每一位教師的教學(xué)動態(tài)，方便教學(xué)評估。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在學(xué)校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)再也不是某一學(xué)校一花獨放，再也不是點綴的東西。

二、“班班通”為語文教學(xué)改革帶來了新的契機

21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力?！鞍喟嗤ā钡膶崿F(xiàn)，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)一下子覆蓋到所有教室。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式、方法、手段以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)“學(xué)”的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

“課改實驗”在教學(xué)理念上更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)新性；在教學(xué)方式上淡化了教師的講授作用，更強調(diào)學(xué)生的主體性和個別化學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。另外，新的教學(xué)內(nèi)容已呈現(xiàn)一種立體化的結(jié)構(gòu)，并不僅僅局限于課本，教學(xué)中有許多多媒體教材需要演示。“班班通”也為語文教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，提供了便利條件。

三、“班班通”為課堂教學(xué)突破難點，起到了重大作用

“班班通”為教師和學(xué)生“教與學(xué)”環(huán)節(jié)搭建出多媒體的交互平臺。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師將在教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)則將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術(shù)融為一體，使教學(xué)活動變得生動且形式多變，豐富和擴展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動豐富的情景，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師就可以因勢利導(dǎo)把學(xué)生帶入更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

例如，我在講授《賣火柴的小女孩》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了Flash相關(guān)動畫，讓學(xué)生們看了以后復(fù)述課文，按照Flas的情景，恰當(dāng)?shù)卮┎迮园?，學(xué)生們異常踴躍。這樣既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生們的口頭表達能力，又便于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。在第二課時，我又運用多媒體課件，把賣火柴小女孩的5次擦亮火柴的情景，用動畫的效果展示出來，尤其是那只噴香的烤鵝徐徐向小女孩走過去的情景形象生動，使學(xué)生們有了感性的認識。而當(dāng)小女孩和奶奶兩人擁抱著慢慢上天堂的感人情景呈現(xiàn)時，再配以動人的音樂，讓學(xué)生們朗讀，課堂效果真是前所未有。

由于多媒體具有巨大的表現(xiàn)力，能形象再現(xiàn)各種事物形象和情景，又不受時間和空間限制，因此，在古詩文教學(xué)中運用“班班通”多媒體技術(shù)，能更好的幫助學(xué)生充分理解教材，特別是對突破教材的重點難點有著很大的作用。

古詩文語言精煉，情景交融，含義深廣，具有豐富的思維和想象空間。教學(xué)中如何挖掘它，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力？李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”兩句浪漫主義色彩相當(dāng)濃厚，作者用豐富的想象、夸張和比喻的表現(xiàn)手法，寫出了廬山瀑布的雄奇和磅礴。教學(xué)中采用電教手段將流水之高這一點用畫面體現(xiàn)出來，配以音響效果，學(xué)生通過觀察很快就能理解詩意，領(lǐng)會意境。再通過教師與學(xué)生的討論與交流，學(xué)生就會自然地想象詩歌的意境，體會作者的感情就水到渠成了。

總之，“班班通”給課堂教學(xué)帶來的效益是明顯的，我們每個教師將更加積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去，廣泛地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加大研究力度，最終達到提高自身教學(xué)教研能力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

《抓蝴蝶！》

第2篇：賣火柴的小女孩教案范文

一、理解學(xué)生，營造自由寬松的教學(xué)氛圍。

課堂上，師生是平等的，教師民主的教學(xué)作風(fēng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。營造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，這樣他們才會去探索，去創(chuàng)造，才能迸發(fā)出智慧的火花。

例如在講授《吃墨水》一課時，一位教師按教案設(shè)計，讓學(xué)生集體朗讀，并通過找重點詞、重點句來理解是怎樣專心讀書的?？墒?，當(dāng)同學(xué)們讀到“他一邊看書，一邊吃餅”等語句時，一個學(xué)生高高舉起了手。教師知道，“問題”即將產(chǎn)生，有價值的討論即將開始。教師沒有責(zé)怪這位學(xué)生打亂了原定教學(xué)步驟，而是請他站起來，說出想說的問題，“老師，墨水是有味兒的，怎么沒聞出來呢？”沒等老師回答，同學(xué)們就紛紛告訴他：“讀書時太認真了”“太專心了，所以沒聞出味兒來”……在同學(xué)們大膽地探究中，輕輕松松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？磥恚處煹拿裰髯黠L(fēng)、自由寬松的氛圍，既保護了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又給了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)創(chuàng)造的信心和動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解。在閱讀教學(xué)中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課文中有許多看似矛盾的地方，要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了?！币晃粚W(xué)生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應(yīng)改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩都凍死在街頭，她會微笑嗎？作者是不是用詞不當(dāng)？教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當(dāng)點撥，使學(xué)生對課文的理解更進了一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)造性得以充分展示。

三、啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮創(chuàng)造性想像。

學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。在閱讀課上，教師可啟發(fā)學(xué)生想象文章或詩詞中所描繪的人物或景物。例如，一位教師在教《美麗的小興安嶺》一文時，向?qū)W生提出這樣的要求：作者用生動形象的語言，富于情感的筆觸，描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗，請你仔細品讀，然后將你腦海里展現(xiàn)的畫面敘述出來，并給每個畫面擬定一個題目。學(xué)生要回答類似的問題，必須借助創(chuàng)造性想象。

在作文教學(xué)中，教師也可以有意識地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫或擴寫，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，我們可以給學(xué)生出這樣的題：有一位學(xué)生因為在班里出黑板報回家晚了一些，爸爸、媽媽都責(zé)怪他。請通過想象，寫出他們每個人說的話，要求表現(xiàn)出每個人的不同性格。

四、激勵學(xué)生，拓展創(chuàng)造性思維。

第3篇：賣火柴的小女孩教案范文

天生我才教語文

1994年5月，赤峰市小學(xué)語文青年教師教學(xué)基本功大賽進行到第三天，日程安排上午第二節(jié)是上《賣火柴的小女孩》一課。學(xué)生已經(jīng)坐好，卻不見執(zhí)教老師到場，只有一個身材瘦小、面容稚嫩的女孩在組織學(xué)生交流。上課鈴響了，這個女孩站到講桌前，與學(xué)生互致問候。大家這才知道，她就是來自赤峰市林西縣的參賽教師韓中凌。

這篇課文是小學(xué)高年級長文之一，前邊的兩三位教師都上得不錯?？吹竭@位小老師單薄瘦弱的模樣，人們真為她捏一把汗。然而，這位小老師完全出乎人們的意料。準(zhǔn)確得體的教學(xué)語言，精要美觀的板書，深刻透徹的教材理解，清晰合理的教學(xué)思路，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，應(yīng)變自如的教學(xué)智慧，自然親和的教學(xué)姿態(tài)，再加上字正腔圓極富表現(xiàn)力的范讀，致使教學(xué)中精彩不斷。評委和聽課老師們都被陶醉了。韓中凌無可爭議地排在了高段第一名。

這是我第一次見到韓中凌。

當(dāng)時前來為韓中凌鼓勁加油的張樹森校長和我住在同一房間。張校長興奮地告訴我：“這孩子雖然參加工作才四年，但和別的女孩子不一樣，特別愛學(xué)習(xí)，學(xué)校訂的幾份教學(xué)刊物她整天抱著看，自己還訂語文教學(xué)刊物，經(jīng)常買名師教學(xué)方面的書，一有空兒就抄呀、寫呀，學(xué)習(xí)筆記一學(xué)期幾大本，全校誰也沒她多。她工作特別務(wù)實專注，備課特認真，課文一般都背下來脫本授課，寫教案特用心，每課總是參考一些材料，然后設(shè)計出自己的教路。這孩子還非常謙虛，經(jīng)常聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗，有了成績從不張揚。由于在年輕教師中課上得最好，她被教研室王哲老師盯上了，這次推薦她來參賽……”

這一年10月，韓中凌被推薦參加自治區(qū)青年教師教學(xué)基本功大賽。賽前，她對原來的教案做了一些變通和修改。當(dāng)我問她改動原因時，她針對前邊同一課教學(xué)的利弊得失進行評述，把改動的理由講得頭頭是道，那么堅定和自信。這次韓中凌又獲得了一等獎。此后，她便在學(xué)校、縣里經(jīng)常上公開課、研究課、示范課，聽眾越多表現(xiàn)越好。歷練中，她學(xué)識功底越來越深厚，教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富。她憑借自己的教學(xué)實力，接連幾年，一路攀升，先后被評為“市級優(yōu)秀教學(xué)能手”、“自治區(qū)教學(xué)能手”和“自治區(qū)首批學(xué)科帶頭人”。

學(xué)?！靶≌Z整改”帶頭人

記得當(dāng)時她任教的林西縣四小，是所極普通的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，生源多為菜農(nóng)、打工者子女。學(xué)校生源不足，環(huán)境破敗，教學(xué)質(zhì)量一直排在縣直屬小學(xué)末位。1997年9月，自治區(qū)“小語整改”在旗縣區(qū)擴建實驗校。林西縣四小成為實驗校，韓中凌被任命為副教導(dǎo)主任，主持全?！靶≌Z整改”實驗。

韓老師認為要帶領(lǐng)大家搞“小語整改”，首先自己得真正弄懂課題設(shè)計者丁培忠老師的全部意圖，絕不能一知半解。于是，她認真研究《自治區(qū)小學(xué)語文教學(xué)整體改革實驗實施綱要》，并研讀了丁老師有關(guān)語文教學(xué)的所有著作。然后，她組織全體實驗教師一起學(xué)習(xí)“小語整改”的基本理論和操作要求，并帶隊到首輪實驗校赤峰市松山區(qū)一小考察學(xué)習(xí)?；匦：蠛痛蠹乙黄鸾梃b松山經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，研制實施方案。她和同伴們以前所未有的熱情，開始了語文教學(xué)改革的實踐。

改革課堂教學(xué)是這項實驗的中心任務(wù)。精讀、略讀、識字寫字、寫話習(xí)作、口語交際、語文活動，每種課到底該怎么上，韓老師都身先士卒，先在自己的班里嘗試，請大家一起看課研討，修改完善后再全校推開。為了敲定適當(dāng)?shù)恼n型，她像著了魔，無論是走在路上，還是人在夢中，偶有靈感閃現(xiàn)，便立即記錄下來，然后拿到課堂中嘗試驗證。這種以課例為媒介的研討實驗方式，深受老師歡迎，同一種課型，你上我上大家上，碰撞、沖突、爭論，都以最終實際的課堂教學(xué)效果為評判標(biāo)準(zhǔn)。

在大家共同努力下，一個以“大語教育觀”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主體，以語文活動和語文環(huán)境為兩翼，以改革評價制度為保證機制的新的語文教學(xué)體系，逐步構(gòu)建起來。不僅全面落實了上述《實驗綱要》的要求，還有許多創(chuàng)新之處，體現(xiàn)了林西縣四小特色。譬如，把本來語文課前的“三分鐘說話”訓(xùn)練，延伸到其他學(xué)科。尤其在落實“小語整改”實驗?zāi)繕?biāo)“讓學(xué)生寫一手好字”方面，做得特別出色，成為一大亮點。韓老師提議“學(xué)校師生人人寫一手好字，從各科老師做起”，并提出“以大帶小，大小互促；軟硬兼施，以硬為主”的習(xí)字策略，即用寫粉筆字帶動寫鋼筆字，寫大字與寫小字相互促進；練毛筆字與練硬筆字同時并進，以寫硬筆字為主。她還與擅長寫字的老師一起，編了一套與語文教材配套的書法教材和寫字課教師用書；把寫字課分為寫字指導(dǎo)課、寫字欣賞課、寫字活動課三種類型。學(xué)生人手一塊小黑板，寫字指導(dǎo)課是師生共用粉筆寫大字；寫字欣賞課，欣賞晉唐名帖，學(xué)寫毛筆字，培養(yǎng)書法意識；寫字活動課則寫字評字，運用書法知識，掌握好字標(biāo)準(zhǔn)。平時各科作業(yè)，提倡提筆即是練字時。一時間，全校師生刻苦練字蔚然成風(fēng)，師生寫字水平顯著提高。

2002年5月，林西縣四小代表全市第二批“小語整改”實驗校，接受自治區(qū)級“小語整改”現(xiàn)場驗收?？偨Y(jié)會上，丁培忠先生動情地說：“林西縣四小學(xué)生不但在閱讀、習(xí)作和說話上表現(xiàn)出色，而且在寫字上達到前所未有的水平。整個學(xué)校所有班級學(xué)生的寫字水平都這么高的，以前從來沒見到過！大部分學(xué)生的字，要比自治區(qū)參賽教學(xué)能手的板書字寫得好！”

為了推廣林西縣四小寫字教學(xué)經(jīng)驗，2002年11月，自治區(qū)教研室又在此召開了全區(qū)小學(xué)寫字教育經(jīng)驗交流現(xiàn)場會。師生人人寫一手好字，成為林西縣四小的特色，使林西縣四小聲名鵲起，徹底告別了生源不足、質(zhì)量低下的“薄弱校”歷史，成為林西縣的“窗口學(xué)?！薄?/p>

第4篇：賣火柴的小女孩教案范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文教學(xué)；課堂效率

新課程提出語文教學(xué)中要切實把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生和老師各自的創(chuàng)造性和主動性，教師要選擇更合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文的興趣。那么，教師怎樣教學(xué)才能達到這些標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了以下的思考。

一、教師轉(zhuǎn)變教育理念，爭當(dāng)課改踐行者

新課程要求教師有新的教育觀，正確的教育觀念能指導(dǎo)教師開展更高效的課程教學(xué)。正本要先清源，所以，小學(xué)語文教師很有必要先從自身觀念著手思考語文教學(xué)。

1.教師要確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念

以前的教育觀是以教師為課程的主體，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的需求，于是出現(xiàn)了教師整節(jié)課地說，學(xué)生整節(jié)課地聽的現(xiàn)象。如此一來教學(xué)效果自然不好。若是老師認識了學(xué)生的主體地位，那么他在教學(xué)中就會實事求是地以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教案，開展吸引小學(xué)生眼球的教學(xué)活動，運用適合小學(xué)生的教學(xué)方法。比如，小學(xué)生有著好動愛玩、自律性不強的心理特點，他們很難堅持40分鐘規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上聽課，我們在開展《賣火柴的小女孩》這一課程時可以運用情景模擬的方式進行教學(xué)。這樣既能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能加深他們對課文的印象。

2.教師應(yīng)時刻謹記“教學(xué)是面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念

每一個學(xué)生都是獨一無二的，每一個學(xué)生都有在課堂上獲得知識的權(quán)利。因此，教師對每一個學(xué)生都應(yīng)該用心。有的老師因為學(xué)生的語文理解能力參差不齊而把學(xué)生分成優(yōu)等生和差等生，在課堂上對優(yōu)等生照顧有加，對差等生卻不甚理睬。老師的冷漠態(tài)度會嚴重挫傷學(xué)生上課的積極性，這對學(xué)生的發(fā)展十分不利。久而久之，學(xué)生會對語文產(chǎn)生抵觸情緒，增加教師教學(xué)難度，形成惡性循環(huán)。所以，教師要細心呵護學(xué)生稚嫩的心靈，用心給每一個學(xué)生輸送知識，對學(xué)生一視同仁，如此才能促進每一個學(xué)生都進步。

二、教師轉(zhuǎn)變自身角色，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，若小學(xué)語文教師一再堅持“師道尊嚴”，以領(lǐng)導(dǎo)者的角色自居，那老師和學(xué)生永遠不能融合在一起，也創(chuàng)造不了和諧的上課環(huán)境和師生關(guān)系。因此，教師要認清自身應(yīng)該扮演的角色，促進角色的轉(zhuǎn)型。新課程下教師的角色應(yīng)該向如下兩者轉(zhuǎn)型：

1.從“教書匠”向?qū)W者轉(zhuǎn)變

我們未來的教育者要面對的是學(xué)生時刻變化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們將會在語文學(xué)習(xí)中提出各種各樣的新問題，所以語文教師不僅要對本身學(xué)科進行研究，還要對學(xué)生個體、教學(xué)方法開展研究。比如，在人教版《一夜的工作》中，以往的學(xué)生只是對感到很敬佩，但是現(xiàn)在的學(xué)生從小接受新穎的觀念，也許他們提出“為什么一夜都不休息呢？這是很不健康的生活方式?！钡膯栴}。這時，老師就要清楚當(dāng)代學(xué)生的新特點才能做出讓他們信服的解答了。

2.從“長輩”向“同輩”轉(zhuǎn)變

這里所說的轉(zhuǎn)變指的是老師要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生溝通，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。比如現(xiàn)在有很多的小學(xué)生每天都接觸網(wǎng)絡(luò)，他們口中時常會冒出一些時髦的網(wǎng)絡(luò)詞語，他們會說“老師每天安排太多作業(yè)了，我們真是傷不起??！”教師如果不能理解他們的表達方式，他們會覺得老師“OUT”了，繼而拒絕向老師吐露心里的想法。老師對學(xué)生的想法無從得知，那么他的教學(xué)方式則很難得到改進。所以，小學(xué)語文老師除了在課堂上關(guān)心學(xué)生外，在課后也應(yīng)該參與到他們的玩鬧和活動中。

三、教師積極備課，增強課堂效率

小學(xué)語文對于剛接觸語文的小學(xué)生來說理解還是有一定的難度的，而一份合適的教案則能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度。所以，教師在上課前應(yīng)該積極備課。一方面要在備課中多準(zhǔn)備小學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生的課堂積極性將會有很大提高。例如，在人教版《頂碗少年》一文中，備課時我們可以加入讓學(xué)生們回憶平常和爸爸媽媽去玩時見過的類似的雜技表演，或者設(shè)計播放一段類似的視頻等，小學(xué)生對這樣新奇的事物都有強烈的好奇心；另一方面，備課應(yīng)該以本班學(xué)生的實際為標(biāo)準(zhǔn)。每個班的學(xué)生總體水平不一，如果教師一味地從網(wǎng)上照搬備案，則可能造成教案的內(nèi)容深廣度與學(xué)生理解能力不符，教學(xué)結(jié)果也許與預(yù)期的相去甚遠。

另外，教師的教案設(shè)計應(yīng)該安排新穎的課后作業(yè)，比如安排學(xué)生課后對鄰居開展一些小調(diào)查等。這可以讓小學(xué)生在語文課堂上吸收的知識和生活相結(jié)合，學(xué)生能從中體會到語文知識的趣味，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，加強學(xué)生的實踐能力。長此以往，學(xué)生的語文能力將會得到很大提升。

總之，新課程要求我們的小學(xué)語文老師更多關(guān)注學(xué)生，切實把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，重視備課，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。

參考文獻：

[1]王建青.新課程背景下的《小學(xué)語文教法》教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[2]仲昭霞.新課程理念結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].內(nèi)蒙古牙克石市民族小學(xué)，2013-04.

第5篇：賣火柴的小女孩教案范文

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，考入浙江幼師。說實在的，就在畢業(yè)實習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時在行知幼兒園實習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨兩點多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時，當(dāng)我的實習(xí)成績得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了!

十九歲，我真正跨進了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你!

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班?

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍!佳燁會說話嘍!那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩!

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎?"

"唉，沒有呀!"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長大了學(xué)會了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心;我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅強勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng);我用故事《共傘》對孩子進行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對孩子進行潛移默化的教育。

第6篇：賣火柴的小女孩教案范文

摘 要： 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計既要不超量更要注重其趣味性，設(shè)計既要形式新穎又要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣，體驗到探究的快樂。在作業(yè)設(shè)計中要準(zhǔn)確把握設(shè)計的出發(fā)點，符合學(xué)生的身心特點，同時要轉(zhuǎn)變落后的作業(yè)布置方式，倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計的新理念，探索靈活多樣的設(shè)計方法，設(shè)計出形式新、有創(chuàng)意、學(xué)生愛做樂做的趣味性作業(yè)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，又增強學(xué)生的生活實踐能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 趣味化

目前，小學(xué)語文作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然作業(yè)量不多，對學(xué)生不產(chǎn)生精神壓力，但效果不好，對于開發(fā)學(xué)生智力不夠。因此，筆者認為作業(yè)的設(shè)計既要不超量更要注重其趣味性。如何設(shè)計出形式新穎、貼近學(xué)生生活的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗到探究的快樂，是教師要仔細考慮和研究的問題。為此，筆者對趣味性作業(yè)的設(shè)計作了嘗試。

一、趣味作業(yè)的設(shè)計出發(fā)點一定要準(zhǔn)

1.作業(yè)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，提高作業(yè)興趣。讓學(xué)生享受作業(yè)的樂趣，形成并保持內(nèi)在的、自覺的學(xué)習(xí)動機，通過完成形式多樣的作業(yè)使學(xué)生愛聽、愛說、樂讀、樂寫。

2.作業(yè)設(shè)計著眼于能力、習(xí)慣的養(yǎng)成。趣味作業(yè)在強調(diào)聽、說、讀、寫等語文基本技能的同時，更注重學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.作業(yè)設(shè)計注重拓展語文學(xué)習(xí)的空間。趣味化的作業(yè)設(shè)計主張學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，感受鮮活的語文信息，形成語文能力和語文素養(yǎng)。

4.以作業(yè)設(shè)計促進個性和諧發(fā)展。趣味化設(shè)計注重讓學(xué)生在作業(yè)中挖掘自我潛能，體驗到成功后的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

二、趣味作業(yè)的設(shè)計理念一定要新

1.轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，突出作業(yè)設(shè)計的合理性。精妙設(shè)計作業(yè)，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計一樣寫入教案，制定作業(yè)布置制度。把為學(xué)生設(shè)計精妙的作業(yè)當(dāng)作全體教師教研活動和備課活動的重要組成部分。認真研究，仔細設(shè)計，消除作業(yè)布置的隨意性，突出作業(yè)設(shè)計的合理性和規(guī)范性。

2.制定作業(yè)布置制度，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的規(guī)范性。教師討論制定“學(xué)生作業(yè)布置制度”，自覺地為學(xué)生設(shè)計精妙的作業(yè)，讓學(xué)生通過適量的、形式多樣的作業(yè)，獲得高效的、多方面的能力發(fā)展。作業(yè)布置制度注重以下幾個方面：一是控制作業(yè)量，二是提高作業(yè)的趣味性，三是盡量避免重復(fù)、機械性作業(yè)，四是作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)新性，五是必做的作業(yè)，必須規(guī)范批閱，六是家庭作業(yè)分層布置[1]。

3.改變作業(yè)批閱方式，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的人文性。改變作業(yè)批閱符號，傳遞期待，呵護成長。教師在批閱作業(yè)時不再實行等級制，也不實行分數(shù)制，不打錯號。教師們共同約定：在批閱學(xué)生作業(yè)時，用期待線替代錯號，學(xué)生糾正錯誤后，再把期待線變?yōu)閷μ?。在這種氛圍中，學(xué)生主動自覺地糾正錯誤，自尊心和自信心得到呵護。

三、趣味作業(yè)的設(shè)計方法一定要活

1.靈活多樣的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計多樣性。根據(jù)語文學(xué)科的特點，更多地引入口頭表述作業(yè)、切身體驗型作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好和心理特征，賦予作業(yè)新穎的變化，以靈活多樣的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，將知識的落實和技能的提高滲透于多樣的練習(xí)之中。如以書面作業(yè)為主，輔以演課本短劇、制學(xué)習(xí)道具等，讓學(xué)生的多種感官系統(tǒng)參與其中，信心十足地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的開放性。在教學(xué)中以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性，呈現(xiàn)常規(guī)性、體驗性、實踐性、自主性、綜合性的特點。注重拓展延伸，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活相結(jié)合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會中展示自己，鍛煉自我，以此提高完成作業(yè)的效度。

3.注重學(xué)生的個性差異，突出作業(yè)設(shè)計的分層性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計多梯度的分層作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，力求讓每個學(xué)生都在完成適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，促進學(xué)生的差異發(fā)展。

四、趣味作業(yè)的設(shè)計形式一定要多

1.動手體驗型作業(yè)。學(xué)習(xí)課文后，可以讓學(xué)生動手畫出書中美景，演出精彩片段，強化學(xué)生對語言文字的理解。例如給古詩《詠柳》配畫，學(xué)生筆下的柳樹長勢茂盛，搖動的姿態(tài)優(yōu)美，達到“以畫代講，盡在不言中”的效果。

2.情感體驗型作業(yè)。如在教師節(jié)、母親節(jié)等重大傳統(tǒng)節(jié)日，教師一定要巧妙設(shè)計，精心準(zhǔn)備，要求學(xué)生用制作小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達感激之情，并將贈送禮物的過程記錄下來寫成作文，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母進行坦誠的交流。這樣讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，去寫作，去表達，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，實現(xiàn)做文與做人的和諧統(tǒng)一。

第7篇：賣火柴的小女孩教案范文

【關(guān)鍵詞】語文課堂 還原 生命力

Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate

Huang Bixia

【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.

【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,課堂質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)曾經(jīng)煥發(fā)出無窮的魅力,然而隨著時間的推移,其弊病也日益暴露出來。那就是:教師按預(yù)編的教案教,學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),課堂上,“水波不興”,“波瀾不驚”,毫無生機。

在語文教學(xué)中,突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力,是每一個語文教師義不容辭的首要任務(wù)。在平時小學(xué)語文教學(xué)實踐中,我巧用“還原法”(即把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)活動還原為生命活動),讓語文課堂貼近學(xué)生生活,從而不折不扣地突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力。

1.把教學(xué)情境還原為生活情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”以此教學(xué)建議為圭臬,在教小學(xué)一年級新生學(xué)語文時,針對小學(xué)低年級的學(xué)生無意注意和形象思維起主導(dǎo)作用這一特點,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地把教學(xué)情境還原為生活情境。以下是我任教小學(xué)一年級時的教學(xué)案例:

在拼音教學(xué)中,教師先出示一個鳥巢或是鳥巢圖片,接著提問學(xué)生:圖片上畫的是什么。

根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生很快就異口同聲地回答:那是烏鴉筑的窩。教師抓住這一契機,板書u字,然后順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)u字。

同樣,出示一張椅子,認識h字;出示一根水草,兩只蝌蚪,學(xué)習(xí)k字;把一盤蛋糕對半切,引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)x字。

在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性就這樣被有效地激發(fā)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,整個課堂呈現(xiàn)出一派“千樹萬樹梨花開”美好的景象。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”這里的“源頭活水”就是“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”,教師須發(fā)揮自己的實踐智慧,把“源頭活水”引到課堂學(xué)習(xí)這一片亟待澆灌的土壤里,從而使課堂煥發(fā)出勃勃生機。

然而,在具體的教學(xué)操作過程中,光靠學(xué)生觀察,遠遠不夠。教師還要引導(dǎo)學(xué)生動用其全身的各個器官,讓他們把眼、耳、鼻、手,腦等都派上用場。如教師還可以因勢利導(dǎo)地利用小學(xué)生愛玩游戲的心理,在語文課堂上,讓學(xué)生在學(xué)拼音時,大膽把橡皮泥拿出來玩。學(xué)生可以用橡皮泥捏成各個拼音,各個拼音可以捏成各種顏色。學(xué)生也可以在小組內(nèi)舉行捏拼音比賽,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被有效地調(diào)動起來了。

在識字教學(xué)中,抽象的文字對一年級的小學(xué)生來說全然陌生的,教師如果一直硬性地讓學(xué)生讀寫,死記硬背,慢慢地學(xué)生就會對這識字產(chǎn)生厭煩,甚至厭學(xué)。那么,教學(xué)時,應(yīng)利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并且把教學(xué)情境還原為生活情境。如象形字“田”,只要讓學(xué)生看一下田的掛圖,回想一下自己到過鄉(xiāng)下看到的種菜的田,一下就明白了。再如會意字“休”,問學(xué)生一個人靠在一棵樹,他在干什么呀?(休息)很容易就會被學(xué)生理解記憶。

在詞語教學(xué)中,當(dāng)出現(xiàn)一些抽象的詞語時,多媒體課件中一些源自于生活的圖片和錄相就起了四兩撥千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等難以用語言解釋清楚,出示有關(guān)圖片,學(xué)生就恍然大悟了。學(xué)習(xí)動詞時,如“握”、“抱”、“蹲”、“拋”等,可引導(dǎo)學(xué)生直接做相關(guān)動作,或進行情境再現(xiàn)生活中做過的事,既加深學(xué)生的印象,又能記得牢。

2.把教學(xué)過程還原為生活過程。在語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),僅靠教師講解是行不通的,因為成人的體驗跟孩子的體驗是有距離的。究其原因,無非是不能與文本產(chǎn)生共鳴,無法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫無關(guān)系。語文教學(xué),不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的自身的實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。因此,把教學(xué)過程還原為生活過程,讓他們回到自己特有的體驗里,再從那里出發(fā),去體驗,去感悟。以下是我教學(xué)案例:

人教版四年級上冊《長城》一文主要是贊美長城的氣魄雄偉及勞動人民的勤勞智慧,難點是激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的熱愛之情。要突破這個難點,就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文描寫勞動人民建長城不容易中去領(lǐng)悟。學(xué)生在抓關(guān)鍵詞朗讀后,能感受到建長城的不易時,引導(dǎo)學(xué)生們想象一塊石頭的兩三千斤相當(dāng)于全班同學(xué)加起來的體重,接著讓學(xué)生現(xiàn)場表演,幾人合抬一塊石頭。此時,加進文章中留白部分的語言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒風(fēng)刺骨、天寒地凍之中,多少老人累死了,兒子又頂上了;多少兒子累倒了,孫子又頂上了。就這樣一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成這前不頭后不見尾的萬里長城。有位學(xué)生停止了表演,質(zhì)疑到:“既然要付出這么多的犧牲,干脆不要建長城了!”臺下因此也形成了兩派人馬,有叫要建的,有叫不該建的。我作了個手勢,結(jié)束課文劇表演,讓雙方進行辯論。各不相服時,我在黑板上寫下“國家”二字。學(xué)生安靜了下來,語文科代表站了起來發(fā)言:“沒有國哪有家,只有舍小家才能顧大家,只有犧牲了那些修長城的勞動人民,才能保衛(wèi)祖國的安全和人民的安全?！边@回學(xué)生終于發(fā)出了感嘆:“這些犧牲了的人民真?zhèn)ゴ?”此時讓學(xué)生再讀課文,語句中感動之情更親切了。

在人教版三年級課文《畫楊桃》以課堂上師生的對話為主要內(nèi)容,是篇適合分角色朗讀的文章,但學(xué)生卻把握不住人物的語氣。此時,模仿著文中的“課堂”創(chuàng)設(shè)一樣的情境就會使學(xué)生身臨其境,體驗角色說話時心理活動及語氣。上課時,我把剛從街上買來的楊桃直接放在講臺上,讓學(xué)生像文中的“我”一樣嘗試著從不同的角度去看,再說說自己親眼所見的樣子。教師在此把教學(xué)過程還原為生活過程,達成了教師“不言”而學(xué)生“喻”的教學(xué)效果。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,對文本所表達的意境就有了更好的把握。

3.把教學(xué)活動還原為生命活動。法國著名的思想家曾經(jīng)說過一句經(jīng)典名言:“人是一根能思想的葦草?！睈垡蛩固拐f過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”愛幻想是小學(xué)生的天性,是小學(xué)生最重要的生命活動。四年級以上的學(xué)生隨著生活和知識經(jīng)驗的不斷增加,想象力也不斷地豐富。寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中占半壁江山。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。在寫作教學(xué)中,教師把教學(xué)活動還原為生命活動。下面是我教學(xué)的兩個片斷:

片斷一:樹立學(xué)生想象的信心

伴隨著上課的鈴聲,平時不戴眼鏡的我今天戴上的一個夸張的黑框大眼鏡,盯著捧在手里的對折成書本狀的一張白紙,邊做出各種不同的夸張表情邊走進教室。

幾個學(xué)生驚叫:快看,老師今天很奇怪!

教師:誰?誰是你們的老師?我可是多拉星球來的幻幻想,沒空理你們。

學(xué)生大笑起來,我又接著看起手中的“大書”,一會兒捂著肚子笑,一會兒傷心得擦眼淚。

學(xué)生齊聲吶喊:幻幻想,你在看什么?我們也想看,借給我們吧!

教師:那好吧,如果你們能猜得出我看的是內(nèi)容的書,我就借給你們。

學(xué)生1:我想應(yīng)該是你們星球跟別的星球的星際大戰(zhàn)贏了吧!所以你才笑得那么開心。

學(xué)生2:你那么傷心,一定是看一個故事,故事有個像賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子吧!

學(xué)生3:不,我覺得應(yīng)該是一個尋找寶藏的故事,要歷經(jīng)重重迷宮,一會兒迷路了,一會找到出口了,因此才會一會兒驚喜,一會兒難過的。

學(xué)生開始你爭我搶著說自己的想法了。

教師:現(xiàn)在我們要揭開謎底了,大家倒計時三秒,三、二、一。

教師把一張空白的紙在學(xué)生面前展示出來。學(xué)生驚訝地叫了起來。

教師:看來你們地球人的想象力還真豐富啊,真是出乎我的意料!

在此教學(xué)案例中,教師把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動,學(xué)生的想象能力被有效地激發(fā)出來。

片斷二:激活學(xué)生的想象潛能

出示一個有各類形狀圖案袋子,里面裝著“禮物”。

教師:我從多拉星球來,帶來了好多禮物。不過,這些禮物只能是給聰明的孩子,否則送給你了,你也不會用。誰有信心來挑禮物。挑禮物時,要閉上眼,小心地把手伸進袋口,把摸到的禮物拿出來,再睜開眼。

學(xué)生4摸到了一把鑰匙

學(xué)生4:這是一把鑰匙。

教師:小看我們星球的禮物了吧!這可是無所不能的鑰匙,快想想這鑰匙有什么奇特的功能吧!誰說得好,禮物就歸誰了。

學(xué)生5:我想這鑰匙應(yīng)該能開所有的門,是把萬能鑰匙。

學(xué)生1:我想它會像哈里波特的那把掃帚一樣,能載著我們穿越時空,比如去月球,或是帶著幻幻想回多拉星球。

學(xué)生6:或許它還能根據(jù)我們的心情播放音樂和電影,能當(dāng)筆用。

學(xué)生7:我想把它帶在身上,它還能識別我們是否生病,里面的芯片會及時發(fā)射光波為我們治病。

學(xué)生個個躍躍欲試。我把鑰匙獎給一位學(xué)生。接著讓其他學(xué)生再摸禮物(有瓶蓋、空盒子、筆等生活中常見的物品),學(xué)生們對每樣?xùn)|西的功能特性都賦予了無窮的想象,達到意想不到的教學(xué)效果。

利用還原法,進行小學(xué)語文教學(xué),可以使教學(xué)“適應(yīng)自然”,讓小學(xué)生頭、心、手得到和諧發(fā)展。語文課堂成了開心課堂,教與學(xué)達成和諧的氣氛。學(xué)生在語文課堂里活動起來,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性,語文課堂因此煥發(fā)出無窮的生命力。

參考文獻

1 葉存鈴編著.《小學(xué)語文教學(xué)法》.北京師范大學(xué)出版社