賣(mài)火柴的小男孩精選(九篇)

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第1篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

我讀了《賣(mài)火柴的小男孩》這個(gè)故事。

這個(gè)故事講的是：男孩珊迪再賣(mài)火柴，一位先生給了他一個(gè)先令，可當(dāng)他去換零錢(qián)是被馬車(chē)撞到?？伤€沒(méi)忘記換零錢(qián)的事，便叫弟弟把零錢(qián)交給那位先生，并跟那位先生去看珊迪。珊迪躺在床上，可他心中掛念的卻是他的弟弟。他托那位先生照顧他弟弟，就死了。

多么善良、守信用的珊迪！他被馬車(chē)撞傷還忘叫弟弟還給零錢(qián)！他當(dāng)時(shí)有生命危險(xiǎn)，心中卻想著弟弟！我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)善良、守信用的好孩子。

第2篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

馬赫每天晚上都忙著把這些火柴裝進(jìn)盒子,白天拿到街上去賣(mài)。然而火柴實(shí)在太不值錢(qián),無(wú)論他如何努力,賣(mài)火柴的收入都難以維持他的正常開(kāi)支,馬赫的生活一下子陷入了困境。馬赫心想,如果這些火柴會(huì)突然變得更加有價(jià)值該多好啊,那樣就什么問(wèn)題都沒(méi)有了,但這又怎么可能呢?

一天傍晚,馬赫像往常那樣在家門(mén)口一邊乘涼一邊為火柴裝盒,隔壁的一個(gè)小男孩則站在他的身邊陪著他聊天。突然,那個(gè)小男孩興奮地朝他喊:“馬赫,你看這堆火柴真像是一張人臉,而且似乎還張大著嘴巴在喊什么呢!”

馬赫往地上看去,發(fā)現(xiàn)那堆火柴還確實(shí)有幾分像一張人臉,他淡淡地一笑說(shuō):“它只是一堆火柴,能喊什么呢?”

“或許,它是在為你喊加油吧!”那個(gè)小男孩說(shuō)。

馬赫聽(tīng)了小男孩的話,心里猛地一怔,他想連這堆幾乎毫無(wú)價(jià)值的火柴都在為我喊加油,我還有什么理由繼續(xù)難過(guò)和沮喪呢?馬赫從這堆酷似人臉的火柴上得到了靈感:能不能用火柴加工成工藝品呢?如果可以的話,那這些火柴的價(jià)值就會(huì)陡然增加了!想到這里,馬赫頓時(shí)來(lái)了興趣,他立刻停下了手中的活計(jì),開(kāi)始琢磨如何制作火柴藝術(shù)品。

從此后,馬赫再也不出去賣(mài)火柴了,而是成天待在家里鉆研如何把火柴制作成藝術(shù)品?；鸩裼旨?xì)又小,要把它們組合成一件藝術(shù)品非常困難,馬赫嘗試著用針縫,用線繞,用膠水粘,但是都失敗了。為了搗鼓他的火柴藝術(shù)品,馬赫沒(méi)少被周?chē)诵υ?就連他的父母也指責(zé)他不務(wù)正業(yè),光想些不切實(shí)際的事情,但馬赫卻一直沒(méi)有放棄。

終于有一天,馬赫想到了一個(gè)模具成型法,先用橡膠制作一張空心的人臉模具,然后把火柴按照不同需求,涂上各種顏色,之后再粘上膠水,放進(jìn)模具上固定,等干燥了以后,再把模具拆下來(lái),這樣,一件藝術(shù)品就誕生了。聽(tīng)起來(lái)這似乎挺簡(jiǎn)單,但事實(shí)上并不是這么一回事。因?yàn)闊o(wú)論有沒(méi)有模具,火柴又細(xì)又小都是事實(shí),所以要把火柴在模具里整齊地排列起來(lái),也是非常困難的。

馬赫所制作的第一件火柴藝術(shù)品就足足花了他兩個(gè)星期和四千根火柴,那是一張歌壇巨匠“貓王”的臉,完工后,馬赫把它拿到藝術(shù)品市場(chǎng)上去銷(xiāo)售,居然賣(mài)出了1.8萬(wàn)英鎊的好價(jià)錢(qián)。四千根火柴裝進(jìn)盒子里只有四十盒,而四十盒火柴的價(jià)值甚至不到兩英鎊,但馬克把這些火柴做成藝術(shù)品后,足足使它們的價(jià)值翻了九千倍!

第3篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

我喜歡讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)讓我快樂(lè)。每一本書(shū)中的知識(shí)都不一樣，我們得到的收獲和享受就不一樣。

我讀過(guò)《中外名人立志叢書(shū)》，里面有個(gè)故事講的是一個(gè)小男孩和時(shí)間賽跑，最最后他賽過(guò)了時(shí)間。讀了這個(gè)故事，我知道了時(shí)間是寶貴的。不是有一句這樣的話嗎？一寸光一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

我還讀過(guò)《安徒生童話》，里面有一個(gè)故事是我記憶最深，那就是《賣(mài)火柴的小女孩》。故事里的小女孩很可憐，他大年夜里還在光著腳賣(mài)火柴。這讓我明白了：幸福來(lái)之不易，我們要珍惜它。

書(shū)要仔細(xì)讀，認(rèn)真讀，這樣才能感受到書(shū)帶的快樂(lè)。只有讀書(shū)，才能讓自己的眼界更寬，生活更充實(shí)！

第4篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

也許在那個(gè)舊社會(huì)，人人有了愛(ài)，小姑娘便不會(huì)凍死在街頭了……

————題記

（一）

某年的除夕，一個(gè)男孩俳徊在風(fēng)雪迷漫的大街上，見(jiàn)到人就說(shuō)：“看在慈祥的上帝的份上，請(qǐng)給我一些吃的吧！我已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了。”可路人都對(duì)他不理不睬。突然一位仙女出現(xiàn)了，她穿著一件美麗的紗裙，頭戴皇冠。她對(duì)小男孩說(shuō)：“我給你一根火柴，點(diǎn)著它，會(huì)實(shí)現(xiàn)你一個(gè)愿望?！?/p>

說(shuō)罷，仙女消失了。小男孩迫不及待地擦亮火柴，對(duì)亮光說(shuō)：“我想有吃不盡的食物?！闭f(shuō)完，他身邊出現(xiàn)了一大堆的巧克力面包，他興奮地跑回家告訴了家人，可他們不信，還說(shuō)他有了撒謊的壞毛病。結(jié)果他因?yàn)榧胰瞬恍刨囁^食，最后孤獨(dú)地死在了街上。

（二）

次年除夕，一個(gè)老太太因家鄉(xiāng)發(fā)生水災(zāi)逃到外地，她到處向人乞討，終日以乞討為生?？墒菦](méi)人愿意理她，那是因?yàn)槿藗兌枷耄何覟槭裁匆o她，誰(shuí)來(lái)給我呢？于是，她累了，只有在墻邊唉聲嘆氣。突然，仙女出現(xiàn)了，她對(duì)老太太說(shuō)：“我給你一根火柴，它可以幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。仙女把火柴交給了老太太后，馬上就消失了。

老人高興地劃著了火柴，說(shuō)：“我想有無(wú)數(shù)的錢(qián)財(cái)，因?yàn)槟鞘俏易钚枰?。”她富有了，可她卻怕有人貪圖她的錢(qián)財(cái)而不敢交朋友，因此她一個(gè)朋友也沒(méi)有，下場(chǎng)是孤獨(dú)寂寞地度過(guò)了一生。

（三）

又是一年除夕，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤腳走在大街上，她身上穿著破爛的衣服。無(wú)情的風(fēng)雪摧殘著她，她又冷又餓，臉色蒼白，哆哆嗦嗦地打著冷戰(zhàn)，雪花不住地飄到她金黃色的頭發(fā)上，她看起來(lái)快要堅(jiān)持不住了。“買(mǎi)些火柴吧！買(mǎi)些火柴吧！”她微弱的聲音并未打動(dòng)匆匆而過(guò)的人們。當(dāng)然她一整天也沒(méi)有賣(mài)出一把火柴，也沒(méi)有人給她過(guò)一個(gè)銅板。

她忽然看見(jiàn)一個(gè)露宿街頭的老爺爺，便跑過(guò)去，俯下身擦亮了一根火柴，想讓他暖和一些?？苫鸩窈芸炀拖缌?，她又點(diǎn)燃了一根。此刻，她看到了那些失去親人的孤兒哭喊著媽媽?zhuān)吹酵蝗缙鋪?lái)的龍卷風(fēng)給失去家園的人們帶來(lái)的痛苦，她剛想上前去安慰，火柴熄滅了。突然閃過(guò)了一道亮光，仙女出現(xiàn)了，她對(duì)小女孩說(shuō)：“你可以用你其中的一根火柴實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。”

第5篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

人教版六年級(jí)下冊(cè)第14課《賣(mài)火柴的小女孩》講述了小女孩在下著大雪的平安夜被凍死的情景。課文主要寫(xiě)了小女孩的五次幻想。教學(xué)本文的重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確小女孩的痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生同情心；

2.憎恨當(dāng)時(shí)社會(huì)整體的道德缺失、善心的冷漠；

3.激發(fā)學(xué)生讓人間充滿愛(ài)的決心；

4.培養(yǎng)學(xué)生讀文動(dòng)腦、思維創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)片斷：

（一）產(chǎn)生同情之心

1.故疑爭(zhēng)辯，鋪墊同情之基。

師：小女孩的媽媽是否還在世？

生：爭(zhēng)辯。正方：媽媽在世；反方：媽媽不在世。（爭(zhēng)辯參考：小女孩早已是個(gè)沒(méi)媽的孩子。第一，如果母親在世，是絕對(duì)不會(huì)讓一個(gè)孩子在平安夜出去賣(mài)火柴的；第二，文中提到“唯一疼她的奶奶……”由此可以看出，小女孩很早就沒(méi)媽了；第三，文章中只提到父親和奶奶對(duì)她怎么樣，一點(diǎn)也沒(méi)提到媽媽對(duì)小女孩怎樣。）

2.一空多填，主攻幻想之情。

（1）默讀批注：小女孩都幻想了什么？交流：小女孩為什么會(huì)幻想到這些？

（2）討論：為什么說(shuō)她倆在“光明和快樂(lè)”中飛走了？（討論參考：小女孩幻想自己的生活有了光明的前景和美好的希望，以為獲得了光明和幸福。）

（3）自由朗讀五次幻想部分。

（4）填空式交流：我們同情她（ ），更同情她（ ）。

【為達(dá)成同情小女孩之目標(biāo)，采用設(shè)疑激趣、正反方爭(zhēng)辯的策略，鋪設(shè)小女孩是個(gè)沒(méi)媽的孩子這個(gè)基礎(chǔ)，并以此鍛煉學(xué)生前后聯(lián)系的讀書(shū)方法。然后為強(qiáng)化同情心，采用批注、重點(diǎn)讀、整合讀、討論、填空等多種方式主攻課文重點(diǎn)――五次幻想。特別是填空，同學(xué)們所填之詞或句非常廣，如：我們同情她（饑寒交迫），更同情她（以死為福）；我們同情她（幻想得到了幸福），更同情她（在虛幻幸福中死去的悲慘）等等。這樣設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的求異思維，整合文章內(nèi)容。在備課時(shí)，我們不能忘記“教師的首要責(zé)任是激發(fā)學(xué)生思維”?！?/p>

（二）產(chǎn)生憎恨之情

師：我們同情她饑寒交迫，更同情她悲慘地去了另一個(gè)世界。但是，在哀嘆中也有讓我們十分氣憤的事情。文中的哪些事讓你很氣憤？

1.讀談男孩的譏笑：讀有關(guān)男孩的語(yǔ)句，并用“痛苦、快樂(lè)、自己、他人、人間、美麗”這些詞，談?wù)勀泻?、談?wù)勛约骸＃捎蒙线@里的一個(gè)詞，也可多幾個(gè)，都用上更好。）

2.讀辯父親的冷峻：讀有關(guān)父親的語(yǔ)句，然后爭(zhēng)辯。正方：沒(méi)有親情的父親；反方：無(wú)可奈何的父親。（爭(zhēng)辯參考：家庭極度貧困，屋不遮風(fēng)，衣不蔽體，終日饑腸轆轆。作為父親不可能不疼愛(ài)自己的孩子，可是在這樣的社會(huì)里，窮人沒(méi)有生存之地，也得不到點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)。她的父親無(wú)可奈何，不得不讓孩子出去賣(mài)火柴貼補(bǔ)家用。也許她的父親有著自己的美好想法――那些富人也許可憐孩子，在平安夜給一點(diǎn)飯吃。即便是這樣的最基本的生存愿望，在這樣的社會(huì)里，也只能化為泡影。）

3.讀評(píng)社會(huì)的炎涼：讀“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。請(qǐng)你評(píng)論這一現(xiàn)象。（評(píng)論參考：抓住“一整天、一根、一個(gè)”評(píng)論。社會(huì)整體的道德缺失、善心的冷漠。這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有前途的社會(huì)。）

師：這樣的社會(huì)扭曲了親情，夭折了生命。從小男孩個(gè)體到社會(huì)整體道德缺失、善心冷漠，這個(gè)沒(méi)有愛(ài)的社會(huì)是沒(méi)有前途的社會(huì)。今天的我們，要善于打破一個(gè)道德缺失的社會(huì)，建立一個(gè)充滿愛(ài)心的社會(huì)。愿我們的人間流淌著溫暖。

【本環(huán)節(jié)從不同的視角切入，使學(xué)生產(chǎn)生憎恨之情。對(duì)三件事實(shí)采取不同的方法：選詞式談話、正反式爭(zhēng)辯、事件評(píng)論，使學(xué)生自己建構(gòu)道德價(jià)值觀，自己生成對(duì)文本的深層認(rèn)識(shí)。所以，選取什么樣的視角、采取什么樣的方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！斑x詞式”談話，照顧了差生，降低了難度，做到了因材施教；談話中用詞的多少，暗含著學(xué)生之間的競(jìng)賽。爭(zhēng)辯式設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維不斷碰撞出奇異的火花，滾動(dòng)式生成新的認(rèn)識(shí)。如果不是按小男孩、社會(huì)整體所作所為的順序安排課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的社會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生憎恨之情。我們應(yīng)該用語(yǔ)文的工具干語(yǔ)文的活，完成語(yǔ)文素養(yǎng)這一工程。】

（三）產(chǎn)生幸福之感

1.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2.讀“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！苯涣鳎壕渥又袃蓚€(gè)“幸福”的含義有什么不同？

第6篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；小練筆；仿寫(xiě)練習(xí)；拓展思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0035-02

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！备邩强康氖菆?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靠的是一磚一瓦積少成多。同樣，要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。小練筆好比是一磚一瓦，只有扎實(shí)地練好小練筆，夯實(shí)寫(xiě)作的基本功，才能促使學(xué)生習(xí)作能力螺旋式的上升，成就大習(xí)作。因此，我們的教學(xué)要降低寫(xiě)作門(mén)檻，充分挖掘課內(nèi)外讀物和日常生活中的習(xí)作要素，進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，為大習(xí)作做鋪墊。

一、找準(zhǔn)仿寫(xiě)點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！狈聦?xiě)是從閱讀到寫(xiě)作的一種過(guò)渡。根據(jù)兒童善于模仿的天性，我們可以依托教材，深度挖掘教材，在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，從句式、對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)構(gòu)等找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)行小練筆，達(dá)到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

（一）進(jìn)行句式仿寫(xiě)

教材中有許多精彩的好詞好句，教師要善于挖掘，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

過(guò)渡句。過(guò)渡句是起承上啟下作用的語(yǔ)句。正確使用過(guò)渡句可使段與段之間的銜接自然，結(jié)構(gòu)清晰。如《趙州橋》中“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！薄恫噬姆侵蕖分小胺侵薏粌H植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的?！睂?duì)加點(diǎn)字進(jìn)行仿寫(xiě)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《這就是我》時(shí)，要求學(xué)生先找自己最突出的兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳寫(xiě)，然后用上過(guò)渡句使段與段之間緊密結(jié)合，銜接自然。

修辭手法。正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo)向作用。課文里許多地方用上修辭手法，使句子更加優(yōu)美、生動(dòng)。運(yùn)用修辭手法的仿寫(xiě)，有助于提高學(xué)生正確使用修辭提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

句子結(jié)構(gòu)。在一個(gè)句子中，同一詞語(yǔ)所在的位置不同，表達(dá)的意思可能不同?！恫噬姆侵蕖分小霸诟辉Ｈ思业牟妥郎?，牛排上有殷紅的血，水果沙拉五光十色，各種飲料像是流動(dòng)的顏色；在不太寬裕的家庭，木薯是粉紅色的，香蕉是金黃的，西瓜是紅沙瓤的，取之不盡的芒果則黃中透紅?！备木幊伞霸诟辉Ｈ思业牟妥郎?，有殷紅的帶血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，明白了原文是強(qiáng)調(diào)色彩，表達(dá)的是色彩斑斕的非洲。再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，如：超市蔬菜柜臺(tái)上（或上課時(shí)教室里、體育課時(shí)），有_______的_______，有_______ 的_______ ，有_______ 的_______ ……。借助課文情境，運(yùn)用課文語(yǔ)言，再造課外情境，激發(fā)課外語(yǔ)言表達(dá)。

（二）模擬對(duì)話練習(xí)

模擬對(duì)話可以喚醒孩子的模仿的天性，學(xué)以致用。如《陶罐和鐵罐》這課的對(duì)話特別明顯，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話仿寫(xiě)練習(xí)，能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

（三）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《檢閱》這課中“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這段話連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，淋漓盡致地刻畫(huà)了大家既想讓隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好朋友的猶豫、矛盾心理。理解這段話后，要求學(xué)生用上3個(gè)或3個(gè)以上的問(wèn)號(hào)，進(jìn)行心理矛盾的仿寫(xiě)，明白了生活中感到為難時(shí)如何進(jìn)行表述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。又如“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀領(lǐng)悟到課文所要表達(dá)的情感。感嘆句的仿寫(xiě)，明白直接抒發(fā)感情時(shí)可用感嘆句。

（四）嘗試段落仿寫(xiě)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”從教材入手，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的小練筆，鏈接生活，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，達(dá)到以讀促寫(xiě)，思維得到發(fā)展，習(xí)作能力得到提升。文章“總——分”、“分——總”、“總——分——總”等結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，或精彩段落的仿寫(xiě)，都有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如《鳥(niǎo)的天堂》中寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面這段，作者寫(xiě)得非常精彩，最適合進(jìn)行小練筆。如，今天，我們學(xué)校舉行了體育運(yùn)動(dòng)會(huì)（或今天我們到××公園春游、“六一”晚會(huì)、游戲等），（ ）熱鬧極了，到處都是_______ ，到處都是_______ 。 的， 的， 的，

的，有的_______ ，有的_______ ，有的_______ 。這樣仿寫(xiě)由課內(nèi)延伸到課外，鏈接生活，開(kāi)放性表達(dá)，可以喚醒學(xué)生積累與運(yùn)用的意識(shí)，激發(fā)課內(nèi)外語(yǔ)言運(yùn)用，養(yǎng)成習(xí)作的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮想象，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝挥型卣箤W(xué)生的想象空間，加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。教材中有些課文給了學(xué)生無(wú)盡的想象空間，我們要讓學(xué)生填補(bǔ)空白，情節(jié)續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮想象，拓展思維。

（一）填補(bǔ)空白，放飛想象

文章除了作者直接表白之外，還有不可言狀的地方，耐人尋味，需要讀者發(fā)揮想象填補(bǔ)空白。

巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)想象。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，可以起到一石激起千層浪，激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)新思維。如《灰雀》這課，第一天列寧和小男孩的談話后，第二天灰雀就飛回來(lái)了。這中間發(fā)生了什么事？男孩想了什么？做了什么？課文都沒(méi)交代，可以設(shè)計(jì)小練筆《灰雀昨天去哪里了》?！堆嘧訉?zhuān)列》結(jié)尾“燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝?！边@是一個(gè)令人產(chǎn)生聯(lián)想的結(jié)尾。燕子在向幫助他的人們致謝什么呢？

用導(dǎo)語(yǔ)喚醒想象。設(shè)計(jì)巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)，喚醒學(xué)生原有的意識(shí)，鏈接生活。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，一天里小女孩是如何賣(mài)火柴的，文中都沒(méi)寫(xiě)?？梢栽O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行小練筆：凜冽的寒風(fēng)抽打著小女孩那瘦弱的身體，她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫：“賣(mài)火柴了，賣(mài)火柴了……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)火柴呀？”小女孩無(wú)助地喊著，她來(lái)到_______ （貴婦人面前，紳士面前，雜貨店門(mén)口，拉車(chē)工人面前），……

（二）情節(jié)續(xù)寫(xiě)，拓展思維

第7篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

唉，現(xiàn)在看來(lái)這聲“對(duì)不起”我怕送不出去了。他是我小學(xué)三年的同桌，同學(xué)們都講他怪怪的，因?yàn)橐粋€(gè)男孩子，總為一些小事哭，當(dāng)然我是知道原因的。其實(shí)他也

挺搞笑的。我們上《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，老師講圣誕夜，他講他家有基督像。我不相信。結(jié)果下午，他把他家搞40多厘米的基督帶來(lái)了。班上搞演講時(shí)，我來(lái)不及

準(zhǔn)備材料，只要一個(gè)電話一打，第二天，他就會(huì)幫我把稿子弄出來(lái)，而且還是打印的。因?yàn)樗v他怕自己寫(xiě)的字太亂，我不認(rèn)識(shí)，影響我發(fā)揮，那次的比賽，我得了第

二名，獎(jiǎng)品和他平分?？粗麙熘鴥蓷l鼻涕，笑的比花還燦爛的樣子，我也笑了。

現(xiàn)在還清楚的記得他那一開(kāi)學(xué)，就被他弄壞，導(dǎo)致最后為了拿筆砸爛的鉛筆盒。

還記得他最?lèi)?ài)的，形影不離的英雄牌鋼筆（其實(shí)就那一枝筆）還記得因?yàn)樘吲d，我們一起從凳子翻下來(lái)的場(chǎng)景。這些都記得，可不知道現(xiàn)在的他變成一個(gè)什么樣的少年？

第8篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

假如我有一朵七色花

看了《七色花》的故事，我覺(jué)得珍妮用得最有價(jià)值的一片花瓣是青色花瓣，也就是最后一片花瓣，因?yàn)樗龓椭艘粋€(gè)小男孩，讓他能站起來(lái)。此時(shí)，我不禁遐想起來(lái)，假如我有一朵七色花……

假如我有一朵七色花，我會(huì)幫助《安徒生童話》里的賣(mài)火柴的小女孩，讓她得到關(guān)愛(ài)和祝福，不會(huì)被死神接走，爸爸能原諒她，能在溫暖的屋子里幸福的生活。

假如我有一朵七色花，我會(huì)摘下一片紅得似火的花瓣，去幫助可憐的殘疾人，他們靠在一張桌子上，痛苦的哇哇大哭，這時(shí)，我念起了咒語(yǔ)：“飛吧，飛吧，我的小花瓣，請(qǐng)讓殘疾人身體健全?！闭Ｑ坶g，盲人視力為5.0，雙耳失聰?shù)穆?tīng)力恢復(fù)；坐輪椅的人能路起來(lái)，沒(méi)有手的人突然有了一雙小巧玲瓏的雙手……

假如我有一朵七色花，我會(huì)幫助貧困的小朋友。有的四歲小孩子上山挑水，有的人睡在破爛的草房里，蓋的被子是衣服，那些衣服臟兮兮的；有的小朋友邊吃早餐邊讀書(shū)……我輕輕的摘一片藍(lán)得像海的花瓣，讓他們擁有一個(gè)溫馨的有，日子過(guò)得紅紅火火。

假如我有一朵七色花，我會(huì)讓人們有所覺(jué)悟，不要浪費(fèi)資源，讓我們的生活變得更美好。

假如我有一朵七色花，我會(huì)讓沙漠變成綠洲，把草變得更多，讓動(dòng)物們有一個(gè)美好的環(huán)境。

假如我有一朵七色花，我會(huì)把樹(shù)變得更多更大，抵擋塵暴和泥石流等自然災(zāi)害。

假如我有一朵七色花，我會(huì)把地震通通消滅，讓……

第9篇：賣(mài)火柴的小男孩范文

情，發(fā)生在一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩身上。他為了從別人身上獲取信任信任，不顧一切，然后早早地去世了……

小珊迪的一生是坎坷的。但他的內(nèi)心充滿著無(wú)數(shù)的幻想，他應(yīng)該喲暖和有爛漫的童年，每天高高興興地上學(xué)，還可以穿上暖和的絨毛大衣，和父母一起談心事。然而，他一無(wú)所有，連最親愛(ài)的父母也早早地離他而去……他只能擁有饑餓，寒冷和不幸。但他那熾熱的心靈依然在燃燒！雖然生活在殘忍地考驗(yàn)他，但他有一顆樂(lè)觀的心，堅(jiān)強(qiáng)地迎接生活的考驗(yàn)，他和弟弟相依為命。我的心一下子沉下去，陷入了極大的沉思……

“珊迪不顧一切地往回跑”他堅(jiān)守自己的承諾，為了得到一點(diǎn)信任，在饑餓中望回跑。然而這一“跑”，他的生命之旅就此結(jié)束了。想想有多少可惡的人，去踐踏別人對(duì)自己的信任。

小珊迪的父母早早地去世了。小珊迪他失去快了的童年，為了照顧弟弟，自己卻常常在寒冷和饑餓中度日。不知不覺(jué)，我已淚流滿面，苦澀的淚水不斷往外涌，往外涌……

我有一個(gè)幸福的家，有歡樂(lè)，有爛漫的童年，有時(shí)刻關(guān)愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)袨槲覀儗W(xué)習(xí)日夜操勞的老師，有時(shí)常與我做伴，幫助我的好同學(xué)，有多種多樣的玩具，有漂亮的衣服，有美味的零食……