創(chuàng)新實(shí)踐研究精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

在日常生活中，我們見(jiàn)得最多的，工程質(zhì)地性最差的地基就是淤泥和淤泥質(zhì)土。在正常情況下，天然空隙大于或者等于15的亞粘土、粘土就是我們所說(shuō)的淤泥，其淤泥質(zhì)粘就是空隙比大于1.0或者小于1.5的粘土。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出，這種淤泥粘土一般具有以下幾種性質(zhì)：

1、空隙比和天然含水量大。在我國(guó)軟土的天然空隙比一般都在1—2之間，而且其淤泥和淤泥質(zhì)土含水量較高，甚至有些時(shí)候大于液限。根據(jù)專家認(rèn)定，其基本含水量一般都在50%~70%之間。

2、壓縮性高。這種土質(zhì)的可壓縮性較強(qiáng)，所以在實(shí)際施工的過(guò)程中，如果直接在這樣的土層上面進(jìn)行修建，便很容易出現(xiàn)沉降的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)定，在這種土質(zhì)上面修建的建筑在發(fā)生沉降的時(shí)候，因?yàn)槠涑两邓俣炔痪鶆?，便很容易造成建筑倒塌和傾斜。

3、透水性較弱。在實(shí)際的生活中，軟土本身的質(zhì)地非常細(xì)膩，因此它融水的能力較大，但是透水性卻并不是很強(qiáng)，不容易排除。所以這種土壤如果接到來(lái)自上方的壓力，便容易產(chǎn)生物理現(xiàn)象，從而難以形成較為穩(wěn)定的地基。

4、抗剪強(qiáng)度低。軟土一般處于軟塑一流的形態(tài)，索引，當(dāng)出現(xiàn)外部環(huán)境作用力時(shí)，抗剪性大大減少。按照實(shí)際情況分析，我國(guó)軟土抗剪輕度一般都低于30kN/m2。在實(shí)際的工作中，軟土層的固結(jié)度和水之間具有非常密切的關(guān)系。如果排水不暢通的話，當(dāng)上方出現(xiàn)很大壓力的時(shí)候，便會(huì)造成軟土層固結(jié)度增加，但是相反，如果軟土層排水不暢通的話，如果受到的重力越大，固結(jié)度反而會(huì)降低。所以，如果遇到排水不暢通的土質(zhì)時(shí)，便需要選擇質(zhì)量較輕的質(zhì)量進(jìn)行修建。

5、靈敏度較高。對(duì)于一些軟粘土所形成的土質(zhì)，如果其結(jié)構(gòu)完整的時(shí)候，性能較為穩(wěn)定，便能夠承受一些減力。但是，一旦這種結(jié)構(gòu)遭到破壞過(guò)后，便容易減小承受力。當(dāng)圖層被破壞之后很容易出現(xiàn)強(qiáng)度下降的現(xiàn)象被稱為靈敏度。當(dāng)水分條件不變的情況下，根據(jù)實(shí)際情況判斷，原來(lái)圖層和后來(lái)圖層的抗壓能力較高，其分?jǐn)?shù)值主要在3—4之間。在實(shí)際生活中，我們會(huì)根據(jù)這個(gè)數(shù)值采取相應(yīng)的措施，比如說(shuō)：當(dāng)數(shù)值較高的時(shí)候，便減少對(duì)土壤的侵?jǐn)_程度。填充土在形成的過(guò)程中，主要是靠水力充填形成的，當(dāng)填充內(nèi)部出現(xiàn)沙子含量較高的現(xiàn)象時(shí)，填充土便變得相對(duì)穩(wěn)定。當(dāng)內(nèi)部沙子含量較大，并且填充土較為穩(wěn)定，力學(xué)分布合理的時(shí)候，而且內(nèi)部具有較多的粘滯成分的情況下，這種具有較強(qiáng)的壓縮能力，但是不容易形成固結(jié)。

但是在實(shí)際的施工中，如果遇到雜填土?xí)r就較為麻煩。因?yàn)殡s填土的成分較為復(fù)雜，各種垃圾、混合物組合在一起，我們便很難判斷其質(zhì)土的性質(zhì)。雜填土主要以居民丟棄的垃圾、大量的腐蝕品為主，因此便導(dǎo)致這些土質(zhì)的強(qiáng)度不好，可壓縮能力也不是很強(qiáng)。如果在這些垃圾堆積起來(lái)的土質(zhì)中具有大量的化學(xué)成分，這些化學(xué)成分一旦和水發(fā)生反應(yīng)，并會(huì)造成結(jié)構(gòu)崩塌，因此難以保證水利堤防工程穩(wěn)定。

二、軟土地基上堤防失穩(wěn)的破壞原理

在實(shí)際生活中，因?yàn)檐浲恋鼗植繅浩冗^(guò)大、不能夠負(fù)擔(dān)較重的東西，這是造成軟土地基上堤防滑動(dòng)破壞的根本原因。這種原因主要分為兩種：第一，因?yàn)橥寥赖臏p力不斷增加，因此在大堤開(kāi)工的時(shí)候，土壤堆積形成一定的負(fù)荷；當(dāng)雨水成分下降的時(shí)候，土壤的重量不斷提高，當(dāng)水不斷下降的時(shí)候，便會(huì)導(dǎo)致土壤的滲流力產(chǎn)生。第二，如果從軟土的本身來(lái)找尋原因，如果局部出現(xiàn)的抗減能力過(guò)低的時(shí)候，便會(huì)造成整體減力下降。比如說(shuō)：土壤的含水量不斷增加，本身存在的溫度差導(dǎo)致出現(xiàn)裂開(kāi)的現(xiàn)象。粘土層由于本身水分過(guò)多而出現(xiàn)稀滑的現(xiàn)象。

三、堤防工程，常用軟土地基處理的方法

（一）堤身自重?cái)D淤法

堤身自重?cái)D淤法就是在施工的過(guò)程中，通過(guò)不斷增加堤身的重量，而將堤身內(nèi)部存在的淤泥擠壓出來(lái)。讓淤泥或者淤泥中的空隙不斷消失，增加其自身的承載能力，這樣便能夠提高地基的抗減強(qiáng)度。擠淤操作如果不恰當(dāng)?shù)脑?，便?huì)出現(xiàn)沉陷不均勻的狀況，因此要穩(wěn)步進(jìn)行，不斷降低操作的速度，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，分過(guò)程增高，這樣有利于減少開(kāi)銷，但是這樣便需要花費(fèi)大量的時(shí)間。在我們采用這種方法的時(shí)候，主要是針對(duì)堤身下有流塑狀態(tài)的淤泥，并且時(shí)間較為充裕的情況下進(jìn)行的。

（二）拋石擠淤法

拋石擠淤法主要是通過(guò)將大小不一的碎石扔進(jìn)淤泥中，改變?cè)瓉?lái)土壤的成分，讓改變后的土壤適合作為地基。這種辦法一般主要按照以下幾個(gè)要求進(jìn)行：首先，將一些質(zhì)地較硬的碎石拋進(jìn)地基之中，將以前土壤中不適合承重的流體淤泥擠出來(lái)，然后再根據(jù)軟臥底層的方向而采取相應(yīng)的措施。在這個(gè)過(guò)程中必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，當(dāng)橫坡較為平坦的時(shí)候，就從地基中部向兩邊開(kāi)始擴(kuò)展，一層層向上面進(jìn)行鋪設(shè)。這種方法的施工技術(shù)和其他相比之下較為簡(jiǎn)單，而且投資較少，常用于流塑狀態(tài)的淤泥地基中。

（三）墊層法

墊層法，主要是通過(guò)將以前不適合做地基的土層清除掉，然后向里面填入一些能夠讓地基穩(wěn)定性較好，而且可透性較強(qiáng)的碎石。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該采用較好的材料，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種方法價(jià)格低廉，操作流程較為簡(jiǎn)單，但是采用這種方法的前提是軟土層較薄，而且需要挖掘的地方較少。

（四）預(yù)壓砂井法

預(yù)壓法主要是排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的相互配合共同完成，促使水從地基中的空隙流出。其中較為常見(jiàn)的排水系統(tǒng)主要包括：水平排水墊層、排水砂溝、豎直方向的排水砂井、塑料排水板。較為常見(jiàn)的加壓系統(tǒng)主要包括：堆載預(yù)壓、真空預(yù)壓和降低地下水位等。其中堆載預(yù)壓和真空預(yù)壓聯(lián)合使用的叫作真空聯(lián)合堆載的預(yù)壓法。

其中基本的做法包括幾個(gè)方面：首先應(yīng)該將范圍內(nèi)的植被和表土清除，然后再鋪上砂墊層；為了更好的加固地基中的排水條件，便開(kāi)始垂直下插塑料排水板，在砂墊層的中間橫向布置排水管，這樣便能夠達(dá)到想要的目的；再在砂墊層上面鋪設(shè)較為密封膜，鋪設(shè)完密封膜過(guò)后，還需要用真空泵將密土膜內(nèi)的地基氣壓抽至規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。這種方法需要的時(shí)間也較多，真正需要真空處理的部分也不是很多。在實(shí)際的過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況而定，如果要求的時(shí)間不緊的話，質(zhì)地是淤泥成分的地方，才適合這種方法，其他地方不是很適合這種方法。

（五）土工合成材料加筋加固法

這種方法主要是將土木合成材料平鋪于堤防地基的表面上，然后再將地基不斷加大，這樣一來(lái)便會(huì)造成平均壓力降低。第二便有利于降低總壓力。當(dāng)?shù)鼗艿酵饬ψ饔?，?duì)建筑的穩(wěn)定受到威脅的時(shí)候，這種土木合成的材料便有利于減少傷害程度，縮小受損面積。這樣才能夠有效的提升地基的承受能力，建筑穩(wěn)定得到保證。

第2篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：泛動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)工作室教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，移動(dòng)終端的普及，多元化制作動(dòng)畫(huà)的方式和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?，進(jìn)而出現(xiàn)“泛動(dòng)畫(huà)”的概念，它突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用層面，延伸至社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著“泛動(dòng)畫(huà)”時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動(dòng)畫(huà)專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，加快實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實(shí)踐課程與教學(xué)體系。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，多數(shù)高等院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實(shí)踐的模式，實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種附屬課程，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對(duì)完整且獨(dú)立的教學(xué)體系，更沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究。因此，實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充，更是貼近時(shí)代、貼近市場(chǎng)的重要體現(xiàn)。文章從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，試圖建設(shè)一個(gè)與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系，不局限于原來(lái)狹隘的動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身的教學(xué)，而是針對(duì)“泛動(dòng)畫(huà)”多類型、多方向、多形式的特點(diǎn)，注重與數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的交叉融合和應(yīng)用，將行業(yè)新要求滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。

二、構(gòu)建動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新性的實(shí)踐課程教學(xué)體系

1.以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在我國(guó)，工作室教學(xué)模式主要集中在一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，如動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)、服裝等專業(yè)。工作室教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合當(dāng)代“泛動(dòng)畫(huà)”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。動(dòng)畫(huà)工作室教學(xué)模式對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)引入不同類型的項(xiàng)目增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項(xiàng)目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進(jìn)行對(duì)接，對(duì)不同階段的課程設(shè)立不同要求的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終通過(guò)工作室平臺(tái)形成“基礎(chǔ)課程專業(yè)化、技術(shù)課程案例化、技能課程項(xiàng)目化”的特點(diǎn)，一步步將實(shí)踐教學(xué)向前推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間

把項(xiàng)目引入工作室的實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，以項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐課程模塊的劃分，可以更好地構(gòu)筑學(xué)生的技能，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時(shí)代對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。由于動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作以完成整個(gè)項(xiàng)目，這樣可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學(xué)的層面上，更增加了項(xiàng)目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份，在制作過(guò)程中控制和啟發(fā)實(shí)踐過(guò)程的順利實(shí)施，同時(shí)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個(gè)性化教育相結(jié)合，因材施教。因此，整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)和交流在一種平等和專業(yè)的氛圍中完成，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的操控和執(zhí)行能力都有大幅度提高，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于突破專業(yè)界限，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，以動(dòng)畫(huà)專業(yè)為例，根據(jù)動(dòng)畫(huà)的制作特點(diǎn)、研究方向、應(yīng)用要求，對(duì)工作室進(jìn)行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫(huà)工作室、二維動(dòng)畫(huà)工作室、定格動(dòng)畫(huà)工作室、三維動(dòng)畫(huà)工作室、后期編輯配音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等，基本涵蓋了動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項(xiàng)目組或課題組的形式進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個(gè)工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨(dú)立研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，要求獨(dú)立運(yùn)行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（2）提升校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平為了迎合“泛動(dòng)畫(huà)”時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)，也向?qū)W生提供各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)需求接軌，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，突出學(xué)生的主體地位

成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由工作室平臺(tái)衍生而來(lái)，同時(shí)又獨(dú)立于工作室。工作室教學(xué)是長(zhǎng)期的，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是應(yīng)項(xiàng)目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無(wú)，可以使實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)有趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而成為緊密連接學(xué)校和行業(yè)的一個(gè)有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

在“泛動(dòng)畫(huà)”時(shí)代，動(dòng)畫(huà)片制作技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的外延更為豐富。動(dòng)畫(huà)專業(yè)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同構(gòu)建系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，解決了動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐技能之間的脫節(jié)問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第3篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國(guó)要形成比較完善的中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系，那時(shí)的中國(guó)將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國(guó)家行列。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國(guó)民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來(lái)越重要的角色，社會(huì)生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開(kāi)展知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國(guó)家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨(dú)特的內(nèi)涵和個(gè)性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識(shí)教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)國(guó)家而言，是具有中國(guó)時(shí)代特色的文化，對(duì)高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點(diǎn)，我們?cè)诳萍紕?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制

（一）建立全開(kāi)放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的加大，實(shí)驗(yàn)室硬件條件不斷完善，充分用好實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開(kāi)放”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、安排實(shí)踐時(shí)間和進(jìn)行實(shí)踐操作；“四開(kāi)放”：即實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開(kāi)放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)適銷對(duì)路的專業(yè)方向，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開(kāi)展項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，開(kāi)設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體化，同時(shí)按照項(xiàng)目、任務(wù)、和學(xué)科競(jìng)賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。

（三）深入開(kāi)展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地

建立校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)可以接觸到實(shí)物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過(guò)程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實(shí)習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和示范中心，讓學(xué)生不出校門(mén)就能感受到社會(huì)上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備的局限性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會(huì)都起到了很好的作用。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請(qǐng)教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識(shí)的更新。同時(shí)，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。

二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐機(jī)制

（一）積極組織、主辦學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)院高度重視學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍兩條線抓落實(shí)。專業(yè)教師隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長(zhǎng)的假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生工作隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、開(kāi)展、總結(jié)等方面的工作。除了參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競(jìng)賽工作中來(lái)，起到了很好的宣傳作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)

學(xué)院在每個(gè)班級(jí)專門(mén)增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的自我管理，在學(xué)院營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個(gè)班級(jí)。同時(shí)學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生、申請(qǐng)專利，固化科技創(chuàng)新成果

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開(kāi)展了專業(yè)論文寫(xiě)作、專利申報(bào)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過(guò)和申報(bào)專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。

三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵(lì)機(jī)制

（一）實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參加管理，實(shí)驗(yàn)室助理競(jìng)爭(zhēng)上崗

為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理，參與管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)先錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、有項(xiàng)目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室助理實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目增多，實(shí)驗(yàn)室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。

（二）落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，形成長(zhǎng)效

學(xué)院在綜合測(cè)評(píng)細(xì)則、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得成績(jī)的個(gè)人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動(dòng)，舉辦學(xué)院青春故事報(bào)告會(huì)—科技創(chuàng)新專場(chǎng)，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動(dòng)中宣傳科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和開(kāi)展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)和微信學(xué)生工作公眾號(hào)設(shè)專欄跟蹤報(bào)道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時(shí)吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來(lái)。

四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系

政府和學(xué)校都加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開(kāi)辟了場(chǎng)地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，用微型公司的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動(dòng)手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動(dòng)力成本較低的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費(fèi)的時(shí)間和精力是可想而知的，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時(shí)給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因?yàn)閰⒓右恍﹦?chuàng)業(yè)活動(dòng)而耽誤下來(lái)的課程；二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候，我們重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的前期可行性，而對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施和后期的督查關(guān)注度不高，對(duì)失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來(lái)找到解決辦法，這是高校學(xué)生項(xiàng)目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過(guò)專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過(guò)提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生真正成為未來(lái)創(chuàng)業(yè)的主力軍。

作者:陳健 單位:金陵科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第4篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何開(kāi)設(shè)“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”?如何通過(guò)這種類型、這種層次的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?對(duì)此，我們進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，形成了有一定特色的“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”，并納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、以科研為載體設(shè)置“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”

探索和實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究是設(shè)置“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”最大的平臺(tái)。也是學(xué)生作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”最好的課堂?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合，把科研內(nèi)容和科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置了以科研項(xiàng)目研究為主要內(nèi)容的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，自己選擇科研項(xiàng)目，自己進(jìn)行項(xiàng)目研究，自己撰寫(xiě)研究論文或申請(qǐng)專利?？蒲羞^(guò)程就是一門(mén)極好的、高質(zhì)量的“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”。

以科研為載體的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，其特點(diǎn)是創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型和綜合型。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、自我設(shè)計(jì)能力以及提高綜合素質(zhì)的高層次實(shí)驗(yàn)。為實(shí)施因材施教與個(gè)性化培養(yǎng)，為激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了學(xué)分與非學(xué)分、必修與選修、課上與課下不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。每年以不同形式作“科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生多達(dá)百余人，深受學(xué)生歡迎。

二、開(kāi)設(shè)不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”

近幾年來(lái)，主要開(kāi)設(shè)了四種不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。

1、研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們不斷將科研內(nèi)容和科研成果納入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)?！疤K云金芽孢桿菌殺蟲(chóng)晶體蛋白(ICP)基因的檢測(cè)”、“少根根霉6-脂肪酸脫氫酶基因PCR擴(kuò)增”、“長(zhǎng)春花愈傷組織誘導(dǎo)及吲哚生物堿的提取測(cè)定”、“聚羥基脂肪酸酯的發(fā)酵及產(chǎn)物分離純化”、“植物根莖維管組織過(guò)渡區(qū)的研究”、“微生物多糖黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，皆是由科研內(nèi)容和科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)?！熬哿u基脂肪酸酯的研制與開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究”，是國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和天津市重點(diǎn)基金項(xiàng)目。微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課，將其部分研究?jī)?nèi)容編制成“聚羥基脂肪酸酯的發(fā)酵和產(chǎn)物分離純化”研究項(xiàng)目，納入課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生邊作發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行項(xiàng)目研究，形成研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。黃原膠是一種新型發(fā)酵產(chǎn)品，曾榮獲多項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)。微生物實(shí)驗(yàn)課，將其編制成“胞外多糖黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”研究項(xiàng)目，供學(xué)生選作。學(xué)生在原來(lái)科研成果的基礎(chǔ)上，查閱最新文獻(xiàn)，采用更先進(jìn)的技術(shù)和研究方法，對(duì)黃原膠進(jìn)行更深入的研究。

2、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)必修專題

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，我們還專為生物科學(xué)和技術(shù)國(guó)家人才培養(yǎng)基地班的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了1學(xué)分的“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)必修專題”，作為“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”，列入教學(xué)計(jì)劃。“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)必修專題”要求基地班學(xué)生，在第五期必須選擇一名教授作導(dǎo)師，必須在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，參加實(shí)驗(yàn)室組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境中，經(jīng)科研實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。學(xué)生要撰寫(xiě)科研論文，導(dǎo)師要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。成績(jī)合格者可獲學(xué)分?！伴_(kāi)放實(shí)驗(yàn)必修專題”，是專門(mén)為基地班開(kāi)設(shè)的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”必修課。

3、科研創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

早在1999年，就為學(xué)生設(shè)立了“科研創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”。具體做法是：生科院設(shè)立科研創(chuàng)新基金，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己編制或選擇研究項(xiàng)目。自己設(shè)計(jì)研究方案，并寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。申請(qǐng)項(xiàng)目基金的學(xué)生，可向教授組成的立項(xiàng)評(píng)審組作開(kāi)題報(bào)告，闡明研究項(xiàng)目的重要性、可行性和創(chuàng)新點(diǎn)。項(xiàng)目批準(zhǔn)后可獲得基金資助，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目研究，向評(píng)審小組作結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。2006年，有50多名學(xué)生以“科研創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”的形式，作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。

4、創(chuàng)新科研“百項(xiàng)工程”

2002年，南開(kāi)大學(xué)設(shè)立了本科生創(chuàng)新科研“百項(xiàng)工程”，學(xué)校每年投入100萬(wàn)元，資助由學(xué)生主持立項(xiàng)的百項(xiàng)左右的科研創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生要跨年級(jí)、跨專業(yè)甚至可以跨院校組成科研團(tuán)隊(duì)，并確定研究項(xiàng)目?！鞍夙?xiàng)工程”項(xiàng)目，由院系評(píng)審組推薦，學(xué)校專家組審批立項(xiàng)。學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)后，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按項(xiàng)目認(rèn)定書(shū)的計(jì)劃要求完成項(xiàng)目研究，研究結(jié)果要或申請(qǐng)專利，學(xué)生可根據(jù)研究成果申請(qǐng)學(xué)分。2006年，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織學(xué)生申報(bào)“百項(xiàng)工程”項(xiàng)目51項(xiàng)，批準(zhǔn)31項(xiàng)，獲項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)9萬(wàn)元，有70多名學(xué)生以“百項(xiàng)工程”的形式，作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。

三、育人效果和成果

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以科研為載體，為學(xué)生開(kāi)設(shè)4種不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得顯著的育人效果和成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高。

“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課”的開(kāi)設(shè)，不僅顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還涌現(xiàn)出一批有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生。如，有一組等同學(xué)完成的“飲用水細(xì)菌學(xué)檢查及紫外線殺菌”的研究項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了六套紫外線殺菌系列裝置，榮獲天津市大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)。另一組同學(xué)完成的“工業(yè)廢水中苯酚降解菌的分離鑒定”研究項(xiàng)目，分離到高效降解苯酚的pD12細(xì)菌菌株。經(jīng)生長(zhǎng)、降解曲線的測(cè)定，16SrRNA基因測(cè)序和分析，苯酚羥基化酯大亞基基因同源性比較，對(duì)pD12菌株進(jìn)行了分類鑒定。研究發(fā)現(xiàn)該菌株細(xì)胞固定化有良好的苯酚降解性能，為處理含酚廢水奠定了應(yīng)用基礎(chǔ)，其研究論文在《環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表。

近幾年來(lái)，共有500多名學(xué)生以不同形式參加了“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，既出成果，又出人才。學(xué)生在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表科研論文近70篇，榮獲全國(guó)、天津市大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽金、銀、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)，14項(xiàng)科研成果榮獲南開(kāi)大學(xué)“百項(xiàng)工程”優(yōu)秀項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。學(xué)生們一致認(rèn)為：以科研為載體開(kāi)設(shè)“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，以科研創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要成果，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特色。

四、認(rèn)識(shí)和體會(huì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，和傳統(tǒng)的、“照方抓藥”式的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”是一種具有創(chuàng)新功能的高層次實(shí)驗(yàn)。而開(kāi)設(shè)多種形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”則是一項(xiàng)涉及教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研緊密結(jié)合、教學(xué)資源、科研資源向?qū)W生開(kāi)放、師資力量投入等多方面的系統(tǒng)工程。我們的體會(huì)是：

1、必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)

在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)中，我們逐漸建立起以學(xué)生為本，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)和諧發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索并努力實(shí)踐以科研為載體開(kāi)設(shè)多種形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。

2、必須充分利用科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)

南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)發(fā)展迅速。每年承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目近百項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)近千萬(wàn)元，儀器設(shè)備先進(jìn)。科研優(yōu)勢(shì)為學(xué)生選擇科研創(chuàng)新項(xiàng)目提供了寬厚的科研平臺(tái)。包括長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、新世紀(jì)優(yōu)秀人才在內(nèi)的多名教授，或從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)的年輕博士，紛紛被學(xué)生聘為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項(xiàng)目。雄厚的人才優(yōu)勢(shì)為提高“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的質(zhì)量和水平，起了關(guān)鍵的作用。

第5篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

一、中職德育教育的弊病

1、學(xué)生素質(zhì)逐漸下滑，德育工作難以展開(kāi)

近兩年來(lái)，隨著大學(xué)統(tǒng)招大量擴(kuò)招，選擇職業(yè)院校的學(xué)生更加稀少，同時(shí)很大程度上良莠不齊，學(xué)生的素質(zhì)水平普遍偏低。分析其原因主要是中職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，同時(shí)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識(shí)，學(xué)得一技之長(zhǎng)以求快速的找到工作可以養(yǎng)家糊口，因此很多學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，毫不在意自身的文化道德素質(zhì)。其次在當(dāng)今這個(gè)金錢社會(huì)，更多的人考慮的是如何賺錢，道德倒是次要的了，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)滴的原因。另外，許多學(xué)校也并不重視道德素質(zhì)，為了吸引生源，放寬門(mén)檻，同時(shí)校方只注重畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，并不重視德育教育，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生，是德育教育難以展開(kāi)。

2、教育方式落后

許多院校只是單純的開(kāi)設(shè)德育課程，并沒(méi)有細(xì)心的進(jìn)行教授，很多時(shí)候都是教師在前面講，學(xué)生在下面無(wú)所事事的干瞪眼，幾年下來(lái)，學(xué)生的自身素質(zhì)并沒(méi)有太大的提升，甚至比起入學(xué)之前更加低劣，這種情況說(shuō)明枯燥無(wú)味的形式化課程并沒(méi)有收到學(xué)生們的青睞。

很多職業(yè)院校內(nèi)，校方領(lǐng)導(dǎo)只追求學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)人數(shù)，用以宣傳并提高自身知名度，達(dá)到收獲更多利益的目的，同時(shí)很多低端企業(yè)也并不重視普通員工的道德素質(zhì)，企業(yè)與學(xué)院對(duì)于素質(zhì)教育的輕視，導(dǎo)致了學(xué)生德育教育與技能教育的嚴(yán)重失衡，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

4、德育教育內(nèi)涵過(guò)于復(fù)雜

很多時(shí)候提到德育教育，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生不同的說(shuō)法，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的多方面素質(zhì)的要求都非常高，許多教育工作者無(wú)法將德育教育進(jìn)行正確的定義，這種情況從根本上導(dǎo)致了中職院校德育教育的不完備。

綜上所述，我國(guó)的中職教育不應(yīng)該在拘泥于傳統(tǒng)意義上的低水平就業(yè)，而是應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)，打造高效、高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，因此需要對(duì)中職德育教育進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

二、中職德育教育創(chuàng)新

1、教育模式的創(chuàng)新

教育模式的改變首先要從中職院校的教育方開(kāi)始，首先授課的教師要認(rèn)同學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育與自身道德素質(zhì)教育是處在同一重要水平線上的，教師在課程教授中要秉持公平公正的態(tài)度，不可以單純的以學(xué)生職業(yè)技術(shù)的高低來(lái)區(qū)別學(xué)生的好壞，每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Χ际菬o(wú)限的，我們無(wú)法看到每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)會(huì)變成什么樣子，因此作為教育工作者要理解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度和利益來(lái)考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育，而不是短淺的單單只為教授技能而授課。同時(shí)教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，師者，為人父母也，只有從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮出發(fā)，才能更好的為學(xué)生著想，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，最大程度上的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)行平等、溫和的教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)德育教育與技術(shù)教育之間良好的融合，做到雙方向快速發(fā)展。

2、開(kāi)設(shè)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力十分巨大，作為中職院校的學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理是由于學(xué)生自身文化課基礎(chǔ)較差，很多中職學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)過(guò)低沒(méi)有考上大學(xué)不得已才選擇職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的自卑心理很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，生活目標(biāo)不明確，情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題，因此在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢室這樣的機(jī)構(gòu)可以使學(xué)生緩解就業(yè)壓力，改善學(xué)生自卑心理，定期舉辦的心理健康講座也可以促進(jìn)教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)和諧健康的心理環(huán)境。

3、加強(qiáng)德育建設(shè)的師資力量

名師出高徒，想要加強(qiáng)中職院校的德育課程建設(shè)，沒(méi)有專業(yè)的教師是無(wú)法做到的，許多院校由于不舍得在德育建設(shè)方面投入過(guò)大成本，往往采用并不十分專業(yè)的教師進(jìn)行“湊數(shù)”，這種情況長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于教師的偏見(jiàn)，給學(xué)生一種“學(xué)校都并不注重德育教育，只是使用其他老師湊數(shù)”的不良印象，使學(xué)生在這種印象的影響下對(duì)于德育教育產(chǎn)生輕視現(xiàn)象，導(dǎo)致了上課時(shí)老師在前面滔滔不絕的講課，底下學(xué)生卻無(wú)精打采的現(xiàn)象。

4、德育方法的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新

德育教育的創(chuàng)新需要中職院校轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式，以和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流為授課方式，學(xué)習(xí)西方的自由式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己研究并解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)院校方面的教學(xué)目的不能單單是增加畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)量，也要重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這樣才能更好的提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

德育建設(shè)在現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，要成才，先成人，古人對(duì)于德行的要求非常高，到了當(dāng)今社會(huì)，德行卻反而成了很多“現(xiàn)實(shí)”人士所詬病的事物，如何改變這個(gè)觀念，讓人們認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，需要如今的教育工作者們繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周山；試論中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整問(wèn)題[J]；南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；1980年02期

第6篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

【關(guān)鍵詞】后發(fā)展高校 創(chuàng)新實(shí)踐教育基地 建設(shè) 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】g511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-01

1 引言

創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)[1].當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià),已不僅僅局限于其卷面分?jǐn)?shù),更看重的是一個(gè)人的理論創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2].為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。近年來(lái),國(guó)內(nèi)許多所高校率先創(chuàng)建旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地,為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力,取得了良好的效果。探討和借鑒國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)后發(fā)展高校在新形勢(shì)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),提高辦學(xué)效益具有重要和積極的意義。

2 現(xiàn)有國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的模式

2.1 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

企業(yè)和高等學(xué)校是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng),雙方都期望通過(guò)系統(tǒng)間的信息交流,實(shí)現(xiàn)利益最大化。其中,企業(yè)希望與高校合作可以得到自己所需的人才,而高等學(xué)校希望通過(guò)與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間,學(xué)校在企業(yè)里選聘一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐師傅、顧問(wèn);實(shí)習(xí)結(jié)束后,企業(yè)請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師為其培訓(xùn)職工,解決技術(shù)問(wèn)題;實(shí)習(xí)基地不僅是人才培養(yǎng)的重要基地,更是促進(jìn)高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。這種校外實(shí)習(xí)基地許多國(guó)內(nèi)大學(xué)都有建立,例如,清華大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市與涼城岱海電廠建立校外實(shí)習(xí)基地?；氐慕?為涼城岱海發(fā)電有限公司深入開(kāi)展科技攻關(guān),不斷提高機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平創(chuàng)造了有利條件;為清華大學(xué)的學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高他們的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)提供了有力的保障。

2.2 學(xué)校與企業(yè)合作,建立的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

在建設(shè)校外實(shí)踐基地的同時(shí),不少高校堅(jiān)持走改革之路,積極研究利用社會(huì)資源,將社會(huì)資源引入校內(nèi),校企合作共建校內(nèi)實(shí)踐基地,走一條社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路。這方面合肥工業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒,合肥工業(yè)大學(xué)與美國(guó)ti公司合作共建了“合肥工業(yè)大學(xué)-ti聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”———dsp實(shí)驗(yàn)室,ti公司免費(fèi)向合肥工業(yè)大學(xué)提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,dsp實(shí)驗(yàn)室成為電氣學(xué)院本科生與研究生的實(shí)踐基地;電氣學(xué)院學(xué)生以ti公司提供的evm板為基礎(chǔ),自主研發(fā)了基于c2000系列的dsp綜合實(shí)驗(yàn)裝置-tms320lf2407a綜合實(shí)驗(yàn)箱,填補(bǔ)了該類產(chǎn)品的市場(chǎng)空白。學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)基地,讓學(xué)生在學(xué)校就直接參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,讓同學(xué)們感到自己離生活近了,離市場(chǎng)近了,離生產(chǎn)實(shí)際近了,學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 學(xué)校與地方政府合作,建設(shè)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

為了提升校企合作辦學(xué)層次,高?？沙浞掷玫赜騼?yōu)勢(shì)、學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及在社會(huì)的影響力,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)新思路,與地方政府合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。如中山大學(xué)與海珠區(qū)共建的“海珠區(qū)-中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)基地”,實(shí)習(xí)基地的建立,對(duì)于高校來(lái)講,這樣的合作方式是深化教學(xué)成果、培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要;對(duì)于地方政府來(lái)講,高素質(zhì)大學(xué)生參與管理和服務(wù),提升了地方政府的知名度,也促進(jìn)了地方政府的不斷發(fā)展;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)校外實(shí)踐,不僅開(kāi)拓了視野,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力,強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí),并進(jìn)一步明確了今后的定位。所以,實(shí)習(xí)基地的建立有利于高校、學(xué)生和地方政府各方,是多方的共贏。此外,南京工業(yè)大學(xué)與當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)的“南京-鎮(zhèn)江地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地”、“銅陵-馬鞍山資源工程與礦山環(huán)境實(shí)習(xí)基地”、“巢湖開(kāi)放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”也是這種模式。2005年,該校僅僅依靠“巢湖開(kāi)放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”,實(shí)施了3個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目,發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)和教學(xué)研究論文,整理了一套完整的教材、圖件、影像、標(biāo)本、輔助教學(xué)資料和數(shù)字化文獻(xiàn)。并獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.4 整合校內(nèi)教學(xué)資源,建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

由于受企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益、安全生產(chǎn)等因素制約,有些校外實(shí)習(xí)基地(這類基地往往有一定的生產(chǎn)任務(wù)),難以提供更多條件給學(xué)生動(dòng)手操作。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)“看得見(jiàn)、摸不著”的缺憾,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校應(yīng)整合自己的實(shí)踐教學(xué)資源;同時(shí),增加經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)面向全校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。西南科技大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)建立的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地,設(shè)立有優(yōu)秀創(chuàng)新產(chǎn)品實(shí)例展示及創(chuàng)造發(fā)明成果展示室、創(chuàng)新產(chǎn)品剖析室、創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、現(xiàn)代設(shè)計(jì)室、加工制作實(shí)踐室、性能測(cè)試室、創(chuàng)業(yè)孵化器室共7個(gè)實(shí)訓(xùn)室。將創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

以上四種基地模式各有優(yōu)點(diǎn),不相互矛盾但相輔相承,既可組合起來(lái)用也可采取單一模式。

3 后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的發(fā)展思路和途徑

實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。后發(fā)展高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件及所處地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求等因素考慮,創(chuàng)建適合自已,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地?？紤]到后發(fā)展高校自身底薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展相對(duì)滯后[4],且與企業(yè)的需求還有一定的差距等特點(diǎn),借鑒其他高校建立創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的經(jīng)驗(yàn),后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地發(fā)展的主要模式應(yīng)該是:建設(shè)大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地為主,輔以地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。

3.1 創(chuàng)建大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐基地

整合校內(nèi)資源,依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的,整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,在全校范圍內(nèi)建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)中心,形成函蓋學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)踐基地?；氐慕ㄔO(shè)貫穿“以教育對(duì)象為本”的思想,采取由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的教師指導(dǎo),由學(xué)生自主管理的模式。為使基地建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系,首先,必須形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教師負(fù)責(zé)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣的教師隊(duì)伍敬業(yè)愛(ài)崗,熱心于實(shí)踐建設(shè)和教學(xué)改革,能夠結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,開(kāi)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)型、綜合實(shí)踐型課題,使實(shí)踐基地不僅成為教師從事專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所,更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的啟蒙基地。同時(shí),我們鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用假期和帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),深入企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和交流。對(duì)于表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),以提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性[5]。其次,開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所,由學(xué)生自主管理。改革校內(nèi)實(shí)踐基地封閉化管理模式,所有實(shí)踐場(chǎng)所由學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,利用各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源,建立開(kāi)放的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)體系,除滿足基本的教學(xué)要求以外,還考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)設(shè)立學(xué)生活動(dòng)室,有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng),如舉辦系、院兩級(jí)科技創(chuàng)新系列活動(dòng)和大學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)等。通過(guò)參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽(挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的尖子,以這些尖子為“火種”傳、幫、帶、促,培養(yǎng)更多的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。自我管理既給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),還可以解決校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的開(kāi)放與大學(xué)生實(shí)踐需求時(shí)間的沖突問(wèn)題,提高實(shí)踐設(shè)備、儀器利用率,為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供沃土,使校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放。再次,合理定位,實(shí)踐創(chuàng)新。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)定位不能只停留在學(xué)生課程教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)上,要改變以往實(shí)踐課程的內(nèi)容,把統(tǒng)一安排變?yōu)閷W(xué)生針對(duì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題,自行擬定實(shí)踐內(nèi)容,自行提出實(shí)施方案,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后自行完成。將統(tǒng)一的、枯燥的、被動(dòng)的“工作”變成個(gè)性化的、有趣的、主動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]。校內(nèi)實(shí)踐基地的職能和作用要在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)。

3.2 與地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地

后發(fā)展高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用性人才,所謂應(yīng)用性人才就是它所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)技能和比較高的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的獲得,需要后發(fā)展高校教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,這其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。技術(shù)型人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有的可以在校內(nèi)通過(guò)模擬完成,但最重要的是,校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所同實(shí)際工作部門(mén)的職業(yè)環(huán)境相比,缺乏職業(yè)氛圍,在生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性上均有差距。而后發(fā)展高校所培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)地方企業(yè)的實(shí)際工作為目標(biāo)的,如果只有校內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)而沒(méi)有在實(shí)際工作部門(mén)的經(jīng)歷,這個(gè)目標(biāo)往往無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。另外,由于社會(huì)和技術(shù)發(fā)展迅速,要求學(xué)校擁有教學(xué)所用的所有設(shè)施也是不現(xiàn)實(shí)的。所以,后發(fā)展高校必須與一批技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量充足、將當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)展高校當(dāng)成自己技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體建設(shè)穩(wěn)定的校外創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。同時(shí),校外實(shí)踐基地的建立還可實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力與高?？萍嫉膶?duì)接,雙方資源共享,高校能夠借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、試驗(yàn)條件促進(jìn)科研成果的開(kāi)發(fā),企業(yè)也能夠通過(guò)合作將高校的數(shù)字資源、人力資源、科研思路運(yùn)用到生產(chǎn)中來(lái)。這不僅能夠讓以往高?？蒲姓n題脫離企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新需求的問(wèn)題得到解決,也讓企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)有了強(qiáng)大的智力支持。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),要做好建設(shè)規(guī)劃,要規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高水平。首先,學(xué)校要擬定教學(xué)實(shí)踐基地發(fā)展規(guī)劃和年度建設(shè)計(jì)劃;其次,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用,廣泛、深入地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進(jìn)行考查,在考查的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析,在基地建設(shè)過(guò)程中,堅(jiān)持互動(dòng)互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則,確保校外實(shí)踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面,選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴,以確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量;另一方面,與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

借鑒國(guó)內(nèi)各類院校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地是后發(fā)展高校在新形勢(shì)下謀求生存、發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才的重要途徑。后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)要貫穿“以教育對(duì)象為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想,“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,以校內(nèi)基地建設(shè)為主,輔以校外基地建設(shè),兩者相輔相成,努力做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬知識(shí),培養(yǎng)能力,激勵(lì)個(gè)性,全面發(fā)展,提高素質(zhì),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供智力支撐。

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第7篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

摘要：信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。華東師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育經(jīng)過(guò)一系列的改革與創(chuàng)新，形成了全方位多渠道信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要包括：創(chuàng)意頻出的新生入館教育、信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

中圖分類號(hào)：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國(guó)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。

1內(nèi)容豐富的新生入館教育

本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開(kāi)始了。在圖書(shū)館主頁(yè)開(kāi)辟了“新手入門(mén)”專欄。在“圖書(shū)館歡迎你”的歡迎詞中寫(xiě)到：“圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)和信息的海洋。對(duì)大學(xué)生而言，圖書(shū)館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個(gè)單純的知識(shí)接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。

11印發(fā)了“圖書(shū)館利用指南”、“新生常見(jiàn)問(wèn)題單頁(yè)介紹”

圖書(shū)館工作人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力編制了“圖書(shū)館利用指南”，全方位介紹圖書(shū)館的各類文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書(shū)館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)查閱。另外，我們統(tǒng)計(jì)匯總了歷年來(lái)新生入學(xué)時(shí)間咨詢頻率較高的問(wèn)題，將其編制成短小精悍的單頁(yè)介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問(wèn)題。從取閱的量來(lái)看，單頁(yè)介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個(gè)演員分別扮演圖書(shū)館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線是由圖書(shū)館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書(shū)館的全過(guò)程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解并熟練使用圖書(shū)館的各項(xiàng)資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書(shū)館特為本校新生開(kāi)展一小時(shí)資源介紹活動(dòng)。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書(shū)館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽(tīng)得都很入神。

14新生自測(cè)題

對(duì)新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過(guò)各種形式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。我館設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)“新生自測(cè)題”。答題完成并提交后即會(huì)顯示答案。希望通過(guò)測(cè)試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書(shū)館的水平。

2開(kāi)辟IL（Information Literacy）空間

21在線學(xué)習(xí)中心

在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書(shū)館的各類資源，華東師范大學(xué)圖書(shū)館花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力建設(shè)了“在線學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)自學(xué)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識(shí)。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)、常見(jiàn)的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書(shū)館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書(shū)館訂購(gòu)的主要中外文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書(shū)館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過(guò)館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國(guó)內(nèi)外其他圖書(shū)館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源以及信息檢索技巧會(huì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

22個(gè)性化的服務(wù)

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書(shū)館資源，有針對(duì)性地解決不同院系師生在圖書(shū)館資源利用過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，特開(kāi)設(shè)以下圖書(shū)館資源與利用個(gè)性化服務(wù)。①院系的專場(chǎng)講座，以學(xué)院、系所、班級(jí)、研究室為單位均可聯(lián)系組織專場(chǎng)講座，如本科生寫(xiě)畢業(yè)論文前、研究生開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對(duì)一”服務(wù)，如果教師在圖書(shū)館資源與服務(wù)利用方面有疑問(wèn)、在電子資源利用過(guò)程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問(wèn)題時(shí)，我們針對(duì)教師提供“一對(duì)一”的個(gè)性化咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時(shí)間、地點(diǎn)（圖書(shū)館或教師辦公室）。③配合專業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識(shí)?？梢耘浜蠈I(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們?cè)谄溟_(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。

23在線培訓(xùn)

在線培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商的在線培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線培訓(xùn)課程表。

3針對(duì)不同層次不同需求開(kāi)設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專門(mén)成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。面向本科生、研究生和博士生開(kāi)設(shè)了多門(mén)信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。

31針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對(duì)文理科我們分別開(kāi)設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門(mén)課。采用36個(gè)學(xué)時(shí)，針對(duì)信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識(shí)、明確表達(dá)信息需求、識(shí)別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評(píng)價(jià)和鑒別信息、分析和利用信息、個(gè)人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時(shí)比較短，采用18個(gè)學(xué)時(shí)完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養(yǎng)課程

本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報(bào)告寫(xiě)作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書(shū)館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過(guò)程中，將修課學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識(shí)互動(dòng)的良好效果。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評(píng)介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識(shí)的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)挖掘與知識(shí)創(chuàng)新能力的目的。通過(guò)實(shí)踐表明，專業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

33基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的信息素養(yǎng)課程

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種問(wèn)題的情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)體會(huì)查找資料、獲取信息、得到情報(bào)的過(guò)程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們觀察、比較、排序、分類、組合、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對(duì)研究生我們可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法，問(wèn)題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法我們開(kāi)設(shè)了以下兩類課程：

針對(duì)全體研究生開(kāi)設(shè)了《研究生學(xué)位論文開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開(kāi)題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)以及科技論文的寫(xiě)作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會(huì)，科技查新工作已成了項(xiàng)目申報(bào)、課題鑒定、專利申請(qǐng)、博士生開(kāi)題報(bào)告等項(xiàng)目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識(shí)不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報(bào)告和查新結(jié)論的撰寫(xiě)能力等，同時(shí)也可以使研究生通過(guò)本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和檢索方法，及時(shí)了解和掌握本專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)，為下一步開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和科研課題的展開(kāi)提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時(shí)也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗(yàn)又具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們開(kāi)設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過(guò)掌握科技查新基礎(chǔ)知識(shí)能對(duì)本專業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時(shí)把握本專業(yè)課題在國(guó)內(nèi)外的前沿研究動(dòng)態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書(shū)館資源與服務(wù)利用系列講座

系列講座將信息檢索知識(shí)“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽(tīng)課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識(shí)的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗(yàn)，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開(kāi)心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對(duì)講座我們還設(shè)置了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生聽(tīng)夠10次講座就可以得到一個(gè)學(xué)分。

35開(kāi)發(fā)了在線考試系統(tǒng)

本館開(kāi)發(fā)了在線考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登陸考試系統(tǒng)，作為每個(gè)考生識(shí)別的代碼。②學(xué)生在線考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線練習(xí)。在非考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀題成績(jī)。⑥成績(jī)查詢功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績(jī)查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺(tái)，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞?？荚嚨南嚓P(guān)信息，考生可以在首頁(yè)頁(yè)面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績(jī)查詢等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

一、以服務(wù)型學(xué)習(xí)理念推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新

服務(wù)型學(xué)習(xí)是美國(guó)20世紀(jì)80年代后期興起的教育理念和教育實(shí)踐方式。這種學(xué)習(xí)方式是在課程中添加“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，學(xué)生在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人的過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，將學(xué)生學(xué)科知識(shí)與社會(huì)服務(wù)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)。針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面探索研究生社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

（一）把服務(wù)性學(xué)習(xí)納入到研究生課程中，有利于促進(jìn)高校教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的銜接。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)從事社區(qū)服務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展多方面能力，系統(tǒng)分析研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制的負(fù)面障礙和根源，并尋求解決的有效途徑，形成積極向上的社會(huì)實(shí)踐氛圍，使研究生在服務(wù)性學(xué)習(xí)中促進(jìn)其自身的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，將研究生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題能夠在社會(huì)實(shí)踐中得到解決。

（二）結(jié)對(duì)式的實(shí)踐方式。研究生通過(guò)學(xué)校相關(guān)方面的引導(dǎo)，選擇與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的服務(wù)對(duì)象，形成有組織、緊密型的對(duì)等服務(wù)關(guān)系的實(shí)踐方式。其核心并不是志愿服務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)自身的素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高。開(kāi)展結(jié)對(duì)式實(shí)踐要遵循雙向選擇，雙方有共同利益契合點(diǎn)，自主確定服務(wù)內(nèi)容與形式，并在階段結(jié)束之后，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，形成有老師指導(dǎo)、結(jié)對(duì)雙方共同參與的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）突顯服務(wù)性實(shí)踐中學(xué)生的主體地位。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)注重研究生的主體和創(chuàng)造性，將學(xué)生的需要、專業(yè)領(lǐng)域置于核心地位，充分發(fā)揮研究生在實(shí)踐中自我教育、自我管理的作用。高校聽(tīng)取研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的意向，采納合理觀點(diǎn)，與研究生的專業(yè)知識(shí)接軌，將所能夠提供的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目列出供地方與企業(yè)任意選擇，地方與企業(yè)根據(jù)列出的項(xiàng)目結(jié)合自身的需求，與校方確定項(xiàng)目方案。這種方式改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)校安排什么，地方接受什么，學(xué)生也就實(shí)踐什么的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性，提高了研究生社會(huì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的目的在于學(xué)校與產(chǎn)業(yè)密切配合，學(xué)生直接或間接參與企業(yè)的科學(xué)研究開(kāi)發(fā)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適用性，同時(shí)企業(yè)也能通過(guò)人才的作用，促進(jìn)企業(yè)的科技管理進(jìn)步。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展主要是以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合為依托，以社會(huì)、工廠、農(nóng)村為基地，把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研以及研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，主要模式有：

（一）企業(yè)參與模式。企業(yè)人員在高校擔(dān)任兼職導(dǎo)師、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)任意在高校兼任導(dǎo)師是國(guó)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生常用方式，企業(yè)人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)在校教授理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，聘請(qǐng)他們到學(xué)校兼任導(dǎo)師，能拓寬研究生的專業(yè)視野，更好的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）依托項(xiàng)目模式。以項(xiàng)目、科研課題為載體，連接大學(xué)和企業(yè)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，使研究生有機(jī)會(huì)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。其中又可以分為兩種形式，一種是企業(yè)委托高校研究，另一種是高校和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。企業(yè)委托高校研究生形式是指企業(yè)根據(jù)自身需要，將科研課題和項(xiàng)目委托高校教授和研究生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，這種形式較靈活，合作周期沒(méi)有固定要求。高校與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)是指針對(duì)科研課題，高校和企業(yè)各自派人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同研究開(kāi)發(fā)，這一形式可以使高校和企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)得到充分鍛煉，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)式教育，建立對(duì)接模式

體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式是通過(guò)與農(nóng)戶家庭對(duì)接，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，貼近老百姓的生活，感受農(nóng)民生產(chǎn)的勞累，形成正確的勞動(dòng)觀念和群眾觀念。這一形式突破以往實(shí)踐隊(duì)入住賓館、宿舍集中住宿的模式，以農(nóng)戶家庭為活動(dòng)基點(diǎn)，實(shí)踐隊(duì)員入住相應(yīng)對(duì)接家庭，將基層實(shí)踐的情景體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效，切實(shí)增強(qiáng)了研究生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（一）參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體驗(yàn)農(nóng)村生活。今年西南大學(xué)選派志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)奔赴重慶各地農(nóng)村，甚至進(jìn)入滇東北最偏遠(yuǎn)的田壩鄉(xiāng)涼山村，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。隊(duì)員們與山民們一起挑水、做飯、施肥、挖洋芋、鑿石頭、放羊放馬，與農(nóng)民群眾“同吃、同住、同勞動(dòng)”，體驗(yàn)真正的農(nóng)村生活，鍛煉了自身吃苦耐勞的品質(zhì)。

第9篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：本管理;實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新;模擬場(chǎng)景;情景教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)外成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從國(guó)外研究應(yīng)用情況來(lái)看。英國(guó)采用講授、輔導(dǎo)、研討多種教學(xué)方式和教學(xué)手段授課，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自己能力的機(jī)會(huì)。美國(guó)大多采用案例教學(xué)增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的技能。加拿大采用實(shí)地訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)注重專業(yè)實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和綜合職業(yè)能力。

從國(guó)內(nèi)研究情況來(lái)看。目前，無(wú)論是在教學(xué)計(jì)劃還是實(shí)際教學(xué)工作中，成本管理教學(xué)都包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)應(yīng)用型成本管理人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本管理實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。課程教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例小，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。多年來(lái)，許多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強(qiáng)成本管理實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育關(guān)注的主題。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式使成本管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。成本管理教學(xué)一直沿用理論實(shí)踐教學(xué)模式，先完成成本管理理論教學(xué)，然后用很短的時(shí)間讓學(xué)生集中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地分成兩塊，由于在校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間從未接觸過(guò)實(shí)體企業(yè)成本管理工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺(jué)成本管理理論很抽象，對(duì)成本管理理論知識(shí)不能深刻理解，甚至是一知半解;而學(xué)生在最后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是局限于假設(shè)企業(yè)的固定條件下進(jìn)行，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，從而學(xué)生在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（3）現(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本管理模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榻蛹{單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習(xí)單位，使專業(yè)實(shí)習(xí)不到位。即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，因一些單位成本管理業(yè)務(wù)少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

二、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行情景教學(xué)的意義

（1）情景教學(xué)的含義。情境教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，也可組織學(xué)生觀看根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、形象、生動(dòng)的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法的技能。（2）情景教學(xué)的意義。情景教學(xué)模擬制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入實(shí)際制造業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，從而是教學(xué)具有鮮明的特色。在情景教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題情景以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共建合作交流與對(duì)話互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺(tái)，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)能真實(shí)落到實(shí)處。情景設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)放在問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使問(wèn)題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理最近發(fā)展區(qū)。這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，升華成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革起到重要的作用。

三、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行成本管理實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）某汽車減震器有責(zé)任公司模型展示。某汽車減震器有責(zé)任公司教學(xué)模型展示了該公司整個(gè)生產(chǎn)流程。作為成本會(huì)計(jì)教學(xué)，著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱，學(xué)生在模型前如同置身于工廠。

1、 部門(mén)設(shè)置。 （1）基本車間及工藝流程：沖壓車間―連桿車間―制管車間―成品車間沖壓車間―下料―沖―車―轉(zhuǎn)總裝車;制管車間―下料―車―酸洗―防銹―轉(zhuǎn)總裝車間;連桿車間―下料―車―鍍前粗磨―鍍前精磨―電鍍―鍍后精磨―總裝車間;總裝二車間―領(lǐng)料―組裝―電泳―包裝―入庫(kù);總裝一車間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車間;總裝三車間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車間;涂裝車間―領(lǐng)料―外聯(lián)―靜電噴涂―包裝―入庫(kù)（成品減震器）。（2）輔助車間：機(jī)修車間（加工料架、掛具、修補(bǔ)）、動(dòng)力車間（供水、電、汽）。（3）非生產(chǎn)部門(mén)：后勤管理、采購(gòu)部、物流中心、銷售部門(mén)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)、質(zhì)保部門(mén)（一線品質(zhì)檢驗(yàn)、測(cè)量、化檢、外協(xié)檢驗(yàn)、體系認(rèn)證、售后服務(wù)）

2、公司成本核算相關(guān)制度。（1）本公司原材料核算采用計(jì)劃價(jià);（2）自制件采用實(shí)際價(jià)格;（3）月底按歸屬單位分?jǐn)偛牧铣杀静町?（4）輔助車間水、電、汽按各單位使用量進(jìn)行分配;（5）機(jī)修的加工費(fèi)按各單位加工工時(shí)進(jìn)行分配;（6）成本費(fèi)用核算設(shè)置：制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本分基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本，下設(shè)三個(gè)明細(xì)核算項(xiàng)：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用;（7）各車間之間半成品結(jié)轉(zhuǎn)用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法;（8）各車間計(jì)算完工產(chǎn)品成本是按約當(dāng)產(chǎn)量法，完工產(chǎn)品入庫(kù)按實(shí)際成本; （9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會(huì)計(jì)崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;（10）內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定依據(jù)是：上年12月未實(shí)際成本價(jià)

3、所需相關(guān)數(shù)據(jù)資料。（1）沖壓領(lǐng)料匯總;（2）工資、福利預(yù)提;（3）輔助車間發(fā)生資料，如：折舊、水電等

4、成本控制。（1）部門(mén)降低成本的方法及成效：各部門(mén)費(fèi)用按預(yù)算執(zhí)行，超額在工資中兌現(xiàn)。不同部門(mén)降成本方法及成效不一，簡(jiǎn)要舉例如下：①采購(gòu)部降價(jià)年目標(biāo)是3%，去年實(shí)際完成降價(jià)3.5%，②研發(fā)部門(mén)新材料替代，此項(xiàng)工作審核中，數(shù)據(jù)不定③車間采用投入產(chǎn)出核算法，超定額耗用及超定額廢品實(shí)行追索，在工資發(fā)放中兌現(xiàn)。（2）成本定期進(jìn)行分析：月度分析，具體資料有投入產(chǎn)出工作報(bào)告，財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析

（二）某汽車減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)的要求。一是每個(gè)小組在教師講完具體要求后，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務(wù)。二是先完成的成員可幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實(shí)訓(xùn)完成后，將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出整改意見(jiàn)，并交小組討論修改，定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習(xí)過(guò)程和成本計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)展示，在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并綜合點(diǎn)評(píng)。五是學(xué)期末，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果并上交指導(dǎo)教師，目的是讓學(xué)生全面掌握某汽車減震器有責(zé)任公司綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

（三）根據(jù)某汽車減震器有責(zé)任公司模型進(jìn)行成本會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)以小組為單位，每小組設(shè)計(jì)為10人，成本會(huì)計(jì)6人，其中材料會(huì)計(jì)崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;出納1人對(duì)應(yīng)現(xiàn)金、銀行日記賬;會(huì)計(jì)2人對(duì)應(yīng)明細(xì)賬、多欄賬、總賬;財(cái)務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)稽核原材料、工資、其他支出、制造費(fèi)用、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的審核;財(cái)務(wù)總監(jiān)1人負(fù)責(zé)車間成本核算、報(bào)表分析及成本報(bào)表說(shuō)明。

（四）成本管理實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的實(shí)施步驟。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解工藝流程。（2）對(duì)各類費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配。各小組可自行選擇費(fèi)用分配方法。（3）輔助生產(chǎn)費(fèi)用對(duì)外分配。某汽車減震器有責(zé)任公司輔助生產(chǎn)車間的核算是比較復(fù)雜的，因各廠而異?？蓪⑤o助生產(chǎn)車間劃分為機(jī)修車間、運(yùn)輸車間、動(dòng)力車間。其中機(jī)修車間含供電、供水、供氣，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等多欄賬，其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費(fèi)、輔助車間制造費(fèi)用等二級(jí)科目。具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)如下：其一，指導(dǎo)學(xué)生（會(huì)計(jì)）登記輔助生產(chǎn)多欄賬。其二，準(zhǔn)備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。其三，按組分別計(jì)算輔助生產(chǎn)成本，其中第一、第二組采用交互分配法，第三、第四組采用順序分配法。（4）車間制造費(fèi)用分配。第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)制造費(fèi)用多欄賬，并按車間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費(fèi)用匯總表、輔助生產(chǎn)車間費(fèi)用分配表，逐項(xiàng)登記各車間制造費(fèi)用。因鋼管、連桿均為半成品，故三大車間制造費(fèi)用不要放在一起分配。制造費(fèi)用的總額按三個(gè)基本車間的固定資產(chǎn)原值比例進(jìn)行分配，減震器成本計(jì)算表，成本還原與否學(xué)生自定。（5）完工產(chǎn)品成本的計(jì)算。

（五）某汽車減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)預(yù)期效果。從上述模型教學(xué)案例可看出，綜合模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)景教學(xué)直觀，簡(jiǎn)明。會(huì)計(jì)崗位與會(huì)計(jì)任務(wù)分配合理，并按照"崗位會(huì)計(jì)任務(wù)會(huì)計(jì)技能模擬訓(xùn)練交流互動(dòng)上交報(bào)告提高創(chuàng)新"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生扮演好崗位角色、完成工作任務(wù)、增強(qiáng)專業(yè)技能，效果是明顯的。其一，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是成本會(huì)計(jì)感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)的橋梁，模型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法不可替代的。其二，每組學(xué)生初步做完某汽車減震器有責(zé)任公司模擬實(shí)訓(xùn)后，也許收獲不大，但經(jīng)過(guò)每組成員中各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的人員對(duì)所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行演說(shuō)和交流后，學(xué)生的技能前后相比截然不同，他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，開(kāi)拓自身的思維，樹(shù)立合作創(chuàng)新意識(shí)。其三，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)后，逐步明白了會(huì)計(jì)與出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理與財(cái)務(wù)總監(jiān)是不同的財(cái)務(wù)角色;明白了成本會(huì)計(jì)因不同的輔助生產(chǎn)方法，不同的制造費(fèi)用分配方法計(jì)算的成本結(jié)果是不同的;明白了分步法成本計(jì)算的步驟，分步法與品種法是相互依賴、不可分離的;明白了總賬、明細(xì)賬、報(bào)表、科目匯總表的鉤稽關(guān)系。其四，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)后，與期初相比，對(duì)成本會(huì)計(jì)工作更熟悉，對(duì)成本會(huì)計(jì)理論理解更透徹。

參考文獻(xiàn)：

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