應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)平臺 指標(biāo) 邏輯關(guān)系

“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”（以下簡稱數(shù)據(jù)采集平臺）在全國各高等職業(yè)院校普遍使用，至今已經(jīng)8個年頭。現(xiàn)在，數(shù)據(jù)采集平臺正在成為各高校和教育行政部門實施常態(tài)管理、動態(tài)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的主要依據(jù)。

天津市每年填報兩次，到目前為止已經(jīng)填報了15次，其中天津市教委每年都組織天津市的各個高職院校參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，各高職院校相互切磋，對數(shù)據(jù)采集平臺上幾百個指標(biāo)參數(shù)做了深入的研究，對各指標(biāo)的內(nèi)涵逐步明晰起來，對各數(shù)據(jù)表中的一些指標(biāo)的邏輯關(guān)系也逐步理清。筆者就天津市高職院校對數(shù)據(jù)平臺重要指標(biāo)邏輯關(guān)系的理解做一總結(jié)，以期對未來數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)、管理和填報有所裨益。

1在校生數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系

數(shù)據(jù)平臺中有兩處分別采集全日制高職在校生數(shù)：（1）1.5 中“2015年9月1日前在校生”數(shù)，采集的是學(xué)校所有的在校生數(shù)，其中包括全日制普通高職在校生數(shù)，這是個總數(shù)。（2）7.1 專業(yè)設(shè)置中的在校生數(shù)，這是從專業(yè)角度，分專業(yè)分年級采集各自的在校生數(shù)，這里總?cè)藬?shù)的合計值應(yīng)與1.5中的“全日制高職在校生”總數(shù)相一致。

2社會培訓(xùn)數(shù)據(jù)關(guān)系

（1）1.5中“在校生”的培訓(xùn)不論是社會的還是在校生的培訓(xùn)，包括專業(yè)組織的與專業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)校組織的與專業(yè)無關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)據(jù)量是最大的。（2）“7.3.2應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會技術(shù)培訓(xùn)情況”中“與專業(yè)相關(guān)的社會技術(shù)培訓(xùn)總數(shù)（人天）”這一培訓(xùn)包括為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)的，也包括為其他企業(yè)培訓(xùn)的，一般地，數(shù)據(jù)量在A1-5和A7-5之間。（3）“7.5產(chǎn)學(xué)合作”中“學(xué)校為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)”，填報專業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)的員工數(shù)，一般地，數(shù)據(jù)量是最小的。

3社會捐贈數(shù)據(jù)關(guān)系

采集社會捐贈的數(shù)據(jù)共有4處：（1）“4.1校內(nèi)實踐基地”反映社會捐贈和準(zhǔn)捐贈的用于實踐教學(xué)的設(shè)備情況，即安裝在校內(nèi)實踐教學(xué)基地中的設(shè)備。若不是設(shè)備，在該項內(nèi)就不采集。（2）“5.1經(jīng)費(fèi)收入”反映社會捐贈的經(jīng)費(fèi)情況，但不包括準(zhǔn)捐贈 。凡屬于社會捐贈的所有項目，如現(xiàn)金，設(shè)備和材料 （折算數(shù)）等，都統(tǒng)計在內(nèi)。（3）“7.5 產(chǎn)學(xué)合作”反映與學(xué)校合作企業(yè)中的5個主要企業(yè)的捐贈和準(zhǔn)捐贈情況，而不考慮這些捐贈是否用于實踐基地。（4）“9.3 社會（準(zhǔn)）捐贈情況”全面反映學(xué)校接受社會捐贈（包括準(zhǔn)捐贈）的總體情況。因此，這里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)是最大值。填寫數(shù)據(jù)平臺時，注意一下邏輯關(guān)系。

4教學(xué)、科研儀器設(shè)備值數(shù)據(jù)關(guān)系

設(shè)備值平臺中有2處分別采集設(shè)備值。在“4.1校內(nèi)實踐基地”中對設(shè)備值作了注釋：“設(shè)備值主要是指學(xué)校實踐基地固定資產(chǎn)中的一般設(shè)備和專用設(shè)備的價值?！币簿褪钦f，該項設(shè)備值僅僅采集校內(nèi)實踐基地中的設(shè)備數(shù)據(jù)，而校內(nèi)實踐基地外的設(shè)備并未采集。因此，平臺3.5 固定資產(chǎn)中的“教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值”應(yīng)≥4.1校內(nèi)實踐基地中的設(shè)備總值。

5職業(yè)資格證書

（1）“7.3.1職業(yè)資格證書”是從專業(yè)的角度去采集，凡在本學(xué)年度內(nèi) ，高職學(xué)生不分年級，只要獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書，都要采集（2）7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會技術(shù)培訓(xùn)情況，這是采集應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書數(shù)據(jù)。這兩類數(shù)據(jù)的關(guān)系是 7.3.1 職業(yè)資格證書的學(xué)生獲取人數(shù)≥7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會技術(shù)培訓(xùn)情況獲得證書的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)。

實訓(xùn)項目：數(shù)據(jù)平臺中采集實訓(xùn)項目的數(shù)據(jù)共有3 處 ：（1）7.2開設(shè)課程中的“主要開設(shè)實踐項目名稱”（下設(shè)“實驗、實習(xí)、實訓(xùn)”三個字段）。（2）4.1 校內(nèi)實踐基地中的“實訓(xùn)項目”，反映的是校內(nèi)各基地的教學(xué)功能。（3）4.2 校外實習(xí)實訓(xùn)基地中的“實習(xí)實訓(xùn)項目”，反映的是各校外實習(xí)實訓(xùn)基地的教學(xué)功能項目。這兩種基地所開設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)項目應(yīng)與7.2開設(shè)課程中的“主要開設(shè)實踐項目名稱”相統(tǒng)一，換言之，在7.2開設(shè)課程中所采集的數(shù)據(jù) （主要開設(shè)實踐項目，不是全部開設(shè)的項目），在4.1校內(nèi)實踐基地或在 4.2校外實習(xí)實訓(xùn)基地中有的實習(xí)實訓(xùn)項目應(yīng)該都能找到。

6專業(yè)帶頭人填寫說明

“7.1.1開設(shè)專業(yè)” 一條記錄下只能填寫一個專業(yè)帶頭人，此處須分別填寫三年制專業(yè)、分方向的三年制專業(yè)、三二分段專業(yè)，人員可以重復(fù)。

“7.1.2專業(yè)帶頭人”： （1）考慮專業(yè)方向、專業(yè)年制和校外兼職專業(yè)帶頭人，一個專業(yè)可填報多條專業(yè)帶頭人信息。（2）“本崗位工作年限”是指擔(dān)任專業(yè)帶頭人的年限。（3）若專業(yè)帶頭人在A6等其他表格中出現(xiàn)，其相關(guān)資料應(yīng)一致。（4）工作單位是指該專業(yè)帶頭人的工作單位，可以有來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人。（5）若有來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人，但該專業(yè)帶頭人在統(tǒng)計時段內(nèi)未任課。

7接收頂崗實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系

“接待學(xué)生量”單位是“人次”，包括統(tǒng)計時段內(nèi)三個年級的數(shù)據(jù)?；亟哟肽觏攳弻嵙?xí)則基地使用時間不少于180天。半年頂崗和就業(yè)除特殊情況外，一般只針對時段內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

8產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系

參考文獻(xiàn)：

[1]何錫濤.高職評估數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)與使用，高教發(fā)展與評估，2009年5月

第25卷第3期.

第2篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

1招聘目的

為配合集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)，通過招聘一批具備發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生，充實集團(tuán)的人才梯隊，以滿足集團(tuán)業(yè)務(wù)快速發(fā)展對人才的需要，并進(jìn)一步提升集團(tuán)的品牌形象,擴(kuò)大公司的知名度和影響力。

2招聘時間

策劃準(zhǔn)備時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

招聘實施時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

3招聘小組人員

組長：xxx副組長：xxx

小組成員：xxxx

職責(zé)：制作校園招聘的實施方案，設(shè)計畢業(yè)身面試題庫，組織應(yīng)屆畢業(yè)生的面試及甄選及公司各類宣傳材料的準(zhǔn)備。

4招聘計劃

(1) 招聘地點:山東外國語職業(yè)學(xué)院2號樓階101

(2) 招聘專業(yè)及崗位：工商企業(yè)管理 ~ 人力資源部 會計專業(yè) ~ 財務(wù)部

物流管理 ~ 物流配送部

(3) 招聘人數(shù)：20人

(4) 招聘方式:面試

(5)招聘標(biāo)準(zhǔn)：具備不斷創(chuàng)新的精神、快速的學(xué)習(xí)能力、

務(wù)實的工作態(tài)度、優(yōu)秀的團(tuán)隊合作精神、良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。

5招聘流程

(1)校園宣講 ：校園宣講前一周，在學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站上集團(tuán)招聘信息，，以提高校園宣講的輻射面。同時，通過招聘現(xiàn)場的宣傳畫冊、海報，向畢業(yè)生介紹企業(yè)的發(fā)展歷史與經(jīng)營理念，宣傳企業(yè)的形象。

(2) 投遞簡歷：應(yīng)屆生填寫《應(yīng)聘者登記表》，在綜合考慮學(xué)生的外語水平、學(xué)習(xí)成績(不選擇有記過處分、出現(xiàn)掛科重修的畢業(yè)生)、社會實踐和社團(tuán)活動經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的篩選。

(3) 素質(zhì)測評：素質(zhì)測評包括職業(yè)傾向性、職業(yè)能力、行為風(fēng)格測評，素質(zhì)測評的結(jié)果將作為初步篩選和人才培養(yǎng)的參考依據(jù)。

(4)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進(jìn)行甄選，以提高面試的準(zhǔn)確性

(5)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進(jìn)行甄選，以提高面試的準(zhǔn)確性

(6)反饋跟進(jìn)：與簽訂協(xié)議的畢業(yè)生，在節(jié)假日進(jìn)行聯(lián)系，同時安排好20xx年畢業(yè)生實習(xí)的相關(guān)工作。

6.已招聘實習(xí)生的培養(yǎng)與安排

(1)、新員工培訓(xùn)：校園應(yīng)屆生來集團(tuán)報到時，須參加集團(tuán)人才部統(tǒng)一組織的新員工培訓(xùn)(時間為1周)。課程內(nèi)容從員工心態(tài)、行業(yè)知識、通用技能等方面來進(jìn)行。培訓(xùn)結(jié)束后，人才部對學(xué)員統(tǒng)一進(jìn)行考核。

(2)、崗位實習(xí)：校園應(yīng)屆生按照從基層做起，逐步提升的培養(yǎng)原則，并結(jié)合學(xué)生的個人興趣，進(jìn)行為期3至6個月的崗位實習(xí)。實習(xí)期結(jié)束后，根據(jù)考核結(jié)果，對校園應(yīng)屆生進(jìn)行定崗定薪。

7.實習(xí)期考核招聘結(jié)束

(1)、校園應(yīng)屆生按照實習(xí)期考核、半年考核、年終考核的頻次，進(jìn)行三個階段的考核。對考核優(yōu)秀的應(yīng)屆生，給予重點培養(yǎng)和晉升。

(2)、校園招聘的應(yīng)屆生，實習(xí)期間統(tǒng)一與集團(tuán)簽訂《實習(xí)協(xié)議》，薪資按照集團(tuán)實習(xí)期間的薪酬規(guī)定執(zhí)行。

(3)、應(yīng)屆生實習(xí)期結(jié)束，經(jīng)考核合格后，按其崗位和層級，參照集團(tuán)的薪酬等級，進(jìn)行定薪。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可適當(dāng)提高薪酬。

8.召開本次招聘總結(jié)會

第3篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)指導(dǎo) 高職 就業(yè)觀念

【中圖分類號】G420

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革的若干意見》中，認(rèn)真的提出，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蓖瑫r，對高職院校提出了“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強(qiáng)、具有良好高職道德的高技能人才”的目標(biāo)要求。為進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，提高我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職同學(xué)普遍存在就業(yè)誤區(qū)和觀念

高職生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)同學(xué)在對其高職生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳高職奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動。因此，高職生涯規(guī)劃教育在完善高職高職院校的就業(yè)服務(wù)中，意義重大。

（一）、高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位評價不高

加強(qiáng)高職同學(xué)高職生涯規(guī)劃指導(dǎo)，規(guī)范和引領(lǐng)同學(xué)的就業(yè)行為筆者在高職商務(wù)學(xué)院從事教學(xué)與班主任工作多年，并結(jié)合高職院?！绊椖空n程”教改要求走訪企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研的任務(wù)，對用人單位對高職應(yīng)屆畢業(yè)生評價進(jìn)行了專項調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果是過半的用人單位對高職應(yīng)屆畢業(yè)生的評價一般，應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)出來的問題有

（二） 高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位攀比心理

同學(xué)在選擇就業(yè)單位時，往往是用別人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上別人選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。

（三）高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位功利性強(qiáng)

同學(xué)選擇專業(yè)時功利性較強(qiáng)，很少考慮高職興趣和能力傾向西方發(fā)達(dá)國家一直以來比較重視高職生涯的規(guī)劃設(shè)計，許多國家的學(xué)校教育中設(shè)置了“高職設(shè)計輔導(dǎo)”課程。美國的孩子上八年級就要請專家為孩子進(jìn)行高職興趣分析。十幾歲的孩子高職興趣雖然沒有定型，但通過系列高職實踐活動，專家和老師會根據(jù)其顯露出來的特征對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到以興趣、個性、能力幫助其選擇專業(yè)和高職的目的。

二、高職同學(xué)普遍存在缺乏就業(yè)觀念相關(guān)規(guī)劃

（ 一） 高職同學(xué)高職生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國高職同學(xué)普遍缺乏高職生涯規(guī)劃意識，約有95%左右的同學(xué)沒有明確的高職生涯規(guī)劃，有的甚至根本就沒有高職生涯規(guī)劃，只有 5%左右的同學(xué)有明晰的高職生涯規(guī)劃。由此可見同學(xué)的高職生涯規(guī)劃意識急需加強(qiáng)。

（ 二） 學(xué)校沒有將高職生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計劃。

許多高職學(xué)校沒有將高職生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃，有的列入教學(xué)計劃但缺乏規(guī)范化和針對性。目前許多高職院校在高職生涯規(guī)劃教學(xué)上，要么是敷衍了事，只對畢業(yè)生進(jìn)行臨時性的指導(dǎo)和教育，要么找一些沒有專業(yè)知識的教師隨意的輔導(dǎo)一些應(yīng)試技巧、面試注意事項、就業(yè)政策等內(nèi)容，沒有對同學(xué)的專業(yè)、興趣、愛好等進(jìn)行分析。學(xué)校的不重視一方面造成同學(xué)高職生涯規(guī)劃意識淡漠，另一方面也嚴(yán)重地影響了同學(xué)的就業(yè)率和就業(yè)的針對性。

高職院校在政策上要切實保障高職生高職生涯規(guī)劃教育，把高職生涯規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)?？傮w預(yù)算，完善高職生涯規(guī)劃教育的軟硬條件。同時要積極搭建院系兩級教育平臺，充分發(fā)揮教育網(wǎng)站、主題班會、規(guī)劃大賽、教育論壇、專業(yè)講座、咨詢室、現(xiàn)場招聘會、青年學(xué)習(xí)節(jié)、創(chuàng)業(yè)基地等載體的教育功能，針對不同年級的同學(xué)群體有計劃地開展教育活動，確保高職生高職生涯規(guī)劃教育取得實效。

（ 三） 從社會角度來看，應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)與政府部門的重要性

從企業(yè)方面來看，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為高職同學(xué)提供實習(xí)機(jī)會，使同學(xué)在實踐中了解工作職能，積累工作經(jīng)驗。從政府部門來看，應(yīng)當(dāng)對高職同學(xué)就業(yè)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，增加就業(yè)途徑、提供就業(yè)機(jī)會，為他們營造一個相對寬松的環(huán)境，對于暫時無法找到理想工作的同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或生涯規(guī)劃服務(wù)； 通過與人才市場的合作，為高職院校同學(xué)提供高質(zhì)量的就業(yè)技能培訓(xùn)。

（四）鼓勵同學(xué)參加有益的高職訓(xùn)練和社會實踐活動。

選擇正確的社會實踐，對高職生高職發(fā)展與人生規(guī)劃有著潛移默化的影響。同學(xué)在社會實踐中親身所見、所聞、所感、所思、甚至所悟，都是他們潛意識里賴以依托的高職規(guī)劃參照。高職高專院校應(yīng)鼓勵同學(xué)走出校園尋訪行業(yè)人士，收集創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，為個人高職生涯設(shè)計提供借鑒；結(jié)合專業(yè)特點，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工，為同學(xué)聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作等；組織同學(xué)參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動和“青年志愿者”活動，在實踐中掌握一定的社會知識，培養(yǎng)高職道德，鞏固高職技能。通過實踐鍛煉，使同學(xué)體驗社會的紛繁復(fù)雜與生存壓力，提高自身的心理承受能力，為今后的職場生存奠定良好的基礎(chǔ)。高職指導(dǎo)是整個高職教育體系的“生命線”， 必須貫徹始終。目前我國在這方面工作做得不夠， 不能適應(yīng)高職教育自身的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的新要求。在人的整個高職生涯發(fā)展中， 高職指導(dǎo)扮演著重要角色。對于接受高職教育的同學(xué)而言， 將高職指導(dǎo)作為其接受高職教育的起點教育， 是促使其順利成才、成長和就業(yè)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬改紅；姚潔，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的思路與對策[J]， 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，4.

第4篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準(zhǔn)確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準(zhǔn)確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺，為大學(xué)生提供大學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺，實現(xiàn)點對點的信息相互獲取，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實現(xiàn)大學(xué)生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學(xué)生為中心，以用人單位滿意與學(xué)生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕?biāo)，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學(xué)生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標(biāo)，對新媒體條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行分析，期望為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門制定科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)[1]。

1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)短程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門等多方參與的為促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標(biāo)，通過系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴(kuò)散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少從學(xué)生入學(xué)就開始開展的系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時間上。學(xué)校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。

1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化

在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對于大學(xué)生而言，由于每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專家，通過集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行集體講解。這樣的授課方式強(qiáng)調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學(xué)生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒有充分考慮每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據(jù)大學(xué)生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導(dǎo)沒有發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。

1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍只能依靠學(xué)校本身的科研配置和教學(xué)能力最大程度上給予學(xué)生就業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平的提高。

目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無法滿足日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員數(shù)量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；

第二，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實踐經(jīng)驗不足，在這些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗。

2 新媒體條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化

相比于傳統(tǒng)媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓(xùn)講座、上課或指導(dǎo)類課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間去接收高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學(xué)生作為時代的推動者，不斷學(xué)習(xí)著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機(jī)，各類的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺上，大學(xué)生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學(xué)生的溝通機(jī)制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學(xué)生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失

在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當(dāng)前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓(xùn)及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對大學(xué)生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認(rèn)知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學(xué)生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學(xué)生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生主動參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各類活動中，更為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學(xué)生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現(xiàn)新媒體時代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與

在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等諸多缺點，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓(xùn)、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學(xué)生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學(xué)校方面可以把學(xué)校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學(xué)生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場的壓力及大學(xué)生為進(jìn)入職場所需準(zhǔn)備的專業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學(xué)生大學(xué)教育的始終。

3 新媒體時代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變

隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點抓好就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場地，特別是經(jīng)費(fèi)方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進(jìn)口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學(xué)生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，通過對企業(yè)和大學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學(xué)生相互契合的挖掘機(jī)制。

3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進(jìn)高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)

在利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺信息機(jī)器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，對傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進(jìn)行科學(xué)合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學(xué)生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學(xué)生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學(xué)生互相推送所需的信息，提高學(xué)生與企業(yè)的溝通效率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）：45-47.

第5篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

近年來，國內(nèi)安防市場迅猛發(fā)展，處于國內(nèi)行業(yè)前列的天地偉業(yè)公司不斷推出適應(yīng)市場的新產(chǎn)品及多行業(yè)解決方案，同時員工數(shù)量也逐年增加，吸納新員工的主要途徑是校園招聘。天地偉業(yè)公司通過多年與各高校合作，對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，使學(xué)生走入職場后能較快融入新環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

實際上，大學(xué)生就業(yè)就是向企業(yè)推銷自己，要推銷就要詳細(xì)了解企業(yè)的用人需求。企業(yè)究竟需要什么樣的學(xué)生？在天地偉業(yè)公司，高素質(zhì)和技能型人才是兩點重要要求。

高素質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，天地偉業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是“真誠、平實、創(chuàng)新、熱情”，這也是企業(yè)文化所倡導(dǎo)的。誠信是做人之本；平和的心態(tài)、踏實的作風(fēng)是取得成功的基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維是進(jìn)步的動力；熱情的態(tài)度是成就事業(yè)的源泉。另外，天地偉業(yè)公司選擇畢業(yè)生時還有幾項加分：如黨員、學(xué)生干部、貧困地區(qū)生源、競賽獲獎等。因為這些條件在客觀上反映了學(xué)生具有積極、熱情、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)――而這正是公司所看重的。

請看以下這兩個企業(yè)招聘的小故事。

在2005年的校園招聘中，我們看到一所很普通的高校應(yīng)屆本科生小王的簡歷。他是河北北部山區(qū)考出來的，家里經(jīng)濟(jì)條件很不好，但大學(xué)四年他未向家里要一分錢，完全靠自己勤工儉學(xué)和學(xué)校的獎學(xué)金、助學(xué)金完成學(xué)業(yè)，而且學(xué)習(xí)成績始終名列前茅，并在學(xué)校擔(dān)任很多學(xué)生黨、團(tuán)職務(wù)。有些單位看到他所在院校的名稱可能就不予考慮了，但我們被他的簡歷所吸引，并決定通知面試。我記得很清楚，他來報到的時候，各種榮譽(yù)證書摞起來足有半米高?，F(xiàn)在他是公司軟件研發(fā)的項目經(jīng)理，曾因參加北京電子監(jiān)考項目而上過中央電視臺。

在2006年的校園招聘會中，有個學(xué)生從一開始就引起了我們的注意――他就是在就業(yè)指導(dǎo)中心幫忙的四年級學(xué)生小華。和我們以往經(jīng)歷不一樣的是，他始終充滿熱情，積極地為用人單位提供各種服務(wù)，如安排場地和設(shè)備、幫助張貼海報和橫幅、引導(dǎo)學(xué)生入場等，跑上跑下，工作非常認(rèn)真。當(dāng)時我們就記下了他的姓名和他所在的學(xué)院，后來他順利地通過了面試，成為天地偉業(yè)的一名正式成員，現(xiàn)任天地偉業(yè)駐某省辦事處經(jīng)理。

其實不光是天地偉業(yè)公司，很多知名的大企業(yè)都看重員工的勤奮、誠信和吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。剛畢業(yè)的大學(xué)生在知識能力上相差不大，因此勤奮好學(xué)的人肯定更受用人單位歡迎。每個用人單位都希望新進(jìn)大學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實做事，企業(yè)在試用應(yīng)屆大學(xué)生時，往往會把工作態(tài)度和工作能力結(jié)合起來綜合考慮，初級階段看態(tài)度，發(fā)展過程中逐步看能力。只有那些工作態(tài)度端正、不斷總結(jié)和提高的人才能最終取得進(jìn)步，得到企業(yè)肯定。大學(xué)生畢業(yè)頭幾年不要過分看重薪酬，而要著重考慮發(fā)展前景。企業(yè)在選人時，頻繁跳槽的一般不要。多年來的實際情況表明，畢業(yè)后能在一個地方靜下心來工作的學(xué)生，一般會有較好的發(fā)展。

下面請看一個畢業(yè)生在天地偉業(yè)成功成長和發(fā)展的小故事。

2003屆的畢業(yè)生小王，剛畢業(yè)時不是非常引人注目。但他的特點是勤于思考，善于總結(jié)，因此他是2003屆畢業(yè)生中最勤奮的一個。下班他總是最后一個離開，有時甚至工作到半夜，正是具備這種刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的精神，他的技術(shù)水平得到快速提升。一年后，當(dāng)2004屆畢業(yè)生來到公司時，他已經(jīng)成為“偶像級”的人物了，并獲得了“問不倒”的雅號。2005年和2006年，他蟬聯(lián)公司“技術(shù)大比武”的個人冠軍，2007年開始走上技術(shù)管理崗位，目前擔(dān)任公司生產(chǎn)制造中心的經(jīng)理。在他的帶領(lǐng)下，公司在改進(jìn)生產(chǎn)工藝、降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率等方面都取得了顯著的成績。

天地偉業(yè)公司適合高校畢業(yè)生的崗位有軟件研發(fā)、硬件研發(fā)、市場營銷、技術(shù)支持、技術(shù)工人等，這些技能性很高的崗位對學(xué)生的實踐能力要求較高，而這往往也是大學(xué)畢業(yè)生的弱項。如果學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會多實踐，就會對就業(yè)有很大的幫助。大學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng)新，但應(yīng)將理論和實踐很好地結(jié)合在一起，否則就是紙上談兵。企業(yè)需要求真務(wù)實，而不需要浮躁的心態(tài)。不少在校大學(xué)生熱衷于考級和考證，企圖給自己找工作時增加些砝碼，其實這只是錦上添花的東西，關(guān)鍵是要提高自己適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位的能力。

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識對一個人成才非常重要，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，即使機(jī)遇來臨也無法把握。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實踐，并不是說讀書無用，實踐經(jīng)驗固然重要，但在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)知識，為日后參加工作打好基礎(chǔ)更重要。因此我認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)里最重要的是把基礎(chǔ)知識學(xué)好，其次再力所能及地去接觸社會、接觸企業(yè)，這樣會得到全面提高。這些年，我面試過的應(yīng)屆畢業(yè)生至少在3000人以上，當(dāng)問及專業(yè)基礎(chǔ)知識時，很多學(xué)生都忘得干干凈凈，學(xué)電子的甚至記不得基本放大電路、邏輯電路。這使我感覺到部分學(xué)生在學(xué)校應(yīng)付考試、臨時突擊的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，又缺乏實踐經(jīng)驗，因此產(chǎn)生就業(yè)困難現(xiàn)象。

第6篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

隨著這幾年高等院校擴(kuò)招工作的展開，大學(xué)生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發(fā)愁。今年我省42萬的高校畢業(yè)大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學(xué)生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時候，我院黃忠書記給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程，為期兩個星期，共四個課時。它的出現(xiàn)，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，頗有受益，感觸良多！

從指導(dǎo)課中，我總結(jié)出了以下幾點內(nèi)容：

（一）制定好近幾年的職業(yè)計劃，并擬定階段性目標(biāo)：

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認(rèn)識自我表現(xiàn)，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，從自身的條件和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標(biāo)，制定一系列的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，實踐計劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應(yīng)注意的問題：

1.寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句是你所求的工作在信中的以明析的表達(dá)。

2.寫自薦書信時，盡量揚(yáng)長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。

3.在簡歷中真實的寫明自己的專業(yè)特長。

（三）利用各種途徑求職：

1.校內(nèi)途徑

A，參加校園招聘會，這是應(yīng)屆畢業(yè)生最常見，最有效的途徑。

B，學(xué)校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。

2.社會途徑；

A參加綜合性人才招聘會，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經(jīng)驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。

B社會關(guān)系介紹，人際關(guān)系十分重要，廣交朋友建立關(guān)系。利用自己的社會關(guān)系網(wǎng)搜集就業(yè)信息和進(jìn)行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經(jīng)人介紹和推薦進(jìn)來的求職者。

C電話求職。

D直接登門自薦，成功率高達(dá)47%。

E中介機(jī)構(gòu)。

4.綜合求職：

A上網(wǎng)求職，充分利用網(wǎng)上招聘信息，把自己的簡歷掛在網(wǎng)站人才庫中通過電子郵件投遞到相關(guān)企業(yè)爭取更多機(jī)會，這以是大學(xué)畢業(yè)生十分重視的求職方式。

B創(chuàng)意求職，成功率86%。

（四）面試時要注意的幾點：

1，舉止大方，謙虛熱情。進(jìn)入面試場應(yīng)先敲門，得到允許后方可進(jìn)入，順手、輕聲關(guān)門；主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應(yīng)道謝，整個過程要保持良好儀態(tài)。

2對方介紹情況時要面帶笑容、認(rèn)真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話，更不能搶問搶答；交談時要輕松自如目光對接；回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據(jù)。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應(yīng)，適時調(diào)整自己的語言語氣和陳述內(nèi)容，或轉(zhuǎn)移話題，引對方的注意。

3，自信，坦率誠懇。在回答問題時要據(jù)實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強(qiáng)附會，不懂裝懂，應(yīng)該誠懇的承認(rèn)自己的不足或表示自己曾經(jīng)學(xué)過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。

4.會說話，面對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，知道該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當(dāng)中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

（五）珍惜每一次次面試的機(jī)會，抓住時機(jī)充分的展示自己的才華，把自己推銷給應(yīng)聘單位。

（六）在各種方式應(yīng)聘中，要注意各種欺騙手段，必要時利用法律手段保護(hù)自己的權(quán)利。

第7篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

    論文摘要：本文對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)問題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應(yīng)現(xiàn)狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問題的調(diào)適體系。

初入社會的大學(xué)畢業(yè)生，為適應(yīng)社會需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問題，所以構(gòu)建一個相對合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。

1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉(zhuǎn)變前對自身角色認(rèn)識和定位的偏差

一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識，對自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)識有偏差。

1.2社會角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實的矛盾導(dǎo)致失意苦悶

一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現(xiàn)實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實。

1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感

畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。

2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析

2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心求職是否被拒，表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學(xué)生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問題

2.2.1知識轉(zhuǎn)化率低。

目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識到了社會上后顯得很被動。有關(guān)部門對相關(guān)企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊。

2.2.2就業(yè)理念滯后。

畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。

2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。

2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。

2.3就業(yè)的客觀因素

2.3.1全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達(dá)到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學(xué)生就業(yè)中的熱點問題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。

隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應(yīng)。

3.大學(xué)畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究

3.1心理適應(yīng)模式

研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康教育的初級目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對和防御，對內(nèi)在心理過程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)

的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。

3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識自我，評價自我。

每一個大學(xué)生都要正確地認(rèn)識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格等有一個比較正確的認(rèn)識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認(rèn)識當(dāng)前社會。

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布及需求狀況；所學(xué)專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認(rèn)識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達(dá)到我們的心理預(yù)期時，必須接受客觀現(xiàn)實。

3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。

畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，盡最大的努力。要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。

3.2就業(yè)新模式

麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實習(xí)實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠。

我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調(diào)查：

1.您認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)？（ ）

a.基礎(chǔ)理論 b.專業(yè)知識

c.實踐環(huán)節(jié) d.自我總結(jié)經(jīng)驗

2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）

a.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實踐能力

b.掌握與人交流溝通的能力

c.獲得扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識

d.提高綜合素質(zhì)

3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計哪些方面應(yīng)該特別加強(qiáng)？（ ）可多選

a.專業(yè)課程 b.專業(yè)基礎(chǔ)課程

c.外語課程 d.計算機(jī)課程

e.人文藝術(shù)課程 f.人生指導(dǎo)課程

g.社會實踐活動 h.體育課程

4.對已經(jīng)走上社會的您來說，大學(xué)的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用

c.不需要，浪費(fèi)時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補(bǔ)充什么？（ ）限選三項

a.交際能力 b.組織能力

c.口才 d.協(xié)調(diào)能力

e.實際應(yīng)用專業(yè)知識的能力

f.創(chuàng)業(yè)意識和能力 g.都不需要

根據(jù)問卷調(diào)查，凡是有關(guān)實踐的選項比例都很高，95%以上的學(xué)生認(rèn)為實踐很重要。雖然學(xué)校有社會實踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實習(xí)，但是很多學(xué)生都覺得這個實習(xí)顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應(yīng)在同學(xué)們專業(yè)明確的情況下開設(shè)。所以，應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。

3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行的長效就業(yè)機(jī)制。

所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)院對專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實行院、系二級管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運(yùn)行就業(yè)機(jī)制。然后，拓建校外實訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)生可在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會影響，加強(qiáng)實際應(yīng)用能力。最后，以職業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。

“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機(jī)統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學(xué)資源問題，也增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。

3.3.3開設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。

根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類的職業(yè)已成為一種時尚?！肮珓?wù)員”考試培訓(xùn)已開展得相當(dāng)成熟，但入門以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見不多。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“公務(wù)員”類的機(jī)關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn)，一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學(xué)會思考“公務(wù)員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強(qiáng)崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)，熟悉公務(wù)員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等，使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識。

3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)園”。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學(xué)校可以考慮開辟一些場地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學(xué)生成立了計算機(jī)、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會，從而不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自我價值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應(yīng)問題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計畢業(yè)生達(dá)714.8萬人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。為積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學(xué)生個體也逐漸認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體與社會組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認(rèn)識自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測驗工具，來幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。

雖然目前有很多職業(yè)測評手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性測評理論。它主要通過識別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用

MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。同時由于其測試信效度良好，因此中國很多高校開始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

隨著近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因為它不僅可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國勝等結(jié)合MBTI理論對溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，以及大學(xué)生在高校引入人才測評技術(shù)后的認(rèn)識和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題

近幾年越來越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時存在如下一些問題：

（一）MBTI施測師的專業(yè)性。MBTI測評有一整套嚴(yán)格的施測流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認(rèn)證MBTI施測師恪守施測流程和測試中的行為規(guī)范。MBTI施測師將指導(dǎo)被試者正確實施每一個步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測評結(jié)果并提供關(guān)于測試結(jié)果的意見反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測量學(xué)專業(yè)知識，或是具備認(rèn)證MBTI施測師等專業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測評結(jié)果與自評結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無法通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問世到現(xiàn)在經(jīng)過多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個版本，同時社會上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測評機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測評結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測評量表。目前各高校在開展MBTI測評時沒有一個統(tǒng)一的量表版本，有的用這個版本有的用那個版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測評機(jī)構(gòu)的測評軟件，而沒有認(rèn)真考察提供測評量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)顧問，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測評結(jié)果失去其參考性，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導(dǎo)意義，甚至帶來更糟糕的結(jié)果。

（三）MBTI分析報告的準(zhǔn)確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測評結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報告，而且同一種人格類型的分析報告幾乎完全一致。他們沒有根據(jù)學(xué)生MBTI問卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進(jìn)一步溝通，對測評結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測評結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。

（四）MBTI測評的連續(xù)性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型，而一個人的性格類型會隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測評也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學(xué)生無法正確全面認(rèn)識自己而導(dǎo)致測評結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測評失去其參考價值，從而無法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個性化方向發(fā)展。

3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對目前MBTI理論在中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題特提出如下建議：

（一）加強(qiáng)MBTI施測師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測師全程參與MBTI測評，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒有專業(yè)認(rèn)證施測師的參與僅使用MBTI問卷，測評結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)認(rèn)證MBTI施測師隊伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。

（二）正確合理地使用MBTI測評。目前MBTI量表有10多個版本，市場上還有專業(yè)版、體驗版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開發(fā)的職業(yè)測評軟件，如果其中涉及到MBTI量表時一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋，幫助其進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類型。提供MBTI結(jié)果報告時一定要專業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。

（三）將MBTI測評貫穿學(xué)習(xí)的全過程。自我認(rèn)知是一個不斷發(fā)展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，需要將MBTI測評貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過程中。同時不僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開始，就定期連續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行MBTI測評，逐漸形成對自我的全面認(rèn)識，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。

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第9篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文

從我校已有的兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，一次就業(yè)率達(dá)80％以上，就業(yè)情況良好，基本解決了學(xué)生就業(yè)難的大問題。我們的經(jīng)驗主要有兩條：

一、依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，對會展學(xué)生培養(yǎng)方向精確定位。哈爾濱商業(yè)大學(xué)是我國唯一一所商科大學(xué)，工商管理、市場營銷是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)與工商管理、市場營銷專業(yè)都設(shè)在工商管理學(xué)院，工商管理學(xué)院內(nèi)還設(shè)有MBA教育中心，在師資及教學(xué)設(shè)施等方面可以共享，對會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)給予了很大的師資和教育設(shè)施的支持，保證了本專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢，我校會展專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位在專門培養(yǎng)會展行業(yè)的招商招展、場館管理、大型企業(yè)的參展商代表等方面的營銷、管理人才。

二、重視學(xué)生的實踐操作技能的培養(yǎng)。會展是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在課堂上聽老師照本宣科講教材是學(xué)不會展覽的，必須讓學(xué)生親自參與各種會展活動，關(guān)鍵還是讓學(xué)生學(xué)會做，在“做”的過程中學(xué)會展覽。在理論與實踐的結(jié)合過程中，讓學(xué)生學(xué)會操作，從中體會會展理論與知識的價值。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，我校采用校企聯(lián)合培養(yǎng)會展應(yīng)用型人才的模式，與哈爾濱市最有影響的三家會展公司簽訂了共建教學(xué)實習(xí)基地的協(xié)議。實踐證明，這種模式，能夠?qū)崿F(xiàn)校企互利，使校企合作關(guān)系十分穩(wěn)定。從企業(yè)角度講，其利益主要有兩個：一是企業(yè)對人才需求、人才培養(yǎng)難題得以解決。大多數(shù)會展公司都存在人才不足、人才難尋的問題，通過與學(xué)校合作，一方面學(xué)?？梢园褍?yōu)秀的畢業(yè)生推薦給企業(yè)，另一方面，學(xué)?？梢詭椭髽I(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)，這樣企業(yè)人才不足的困境基本得到解決；二是有利于企業(yè)低成本運(yùn)營。對于一個會展公司來說，展會舉辦前后，需要大量的義工幫助完成招商，布展、展會現(xiàn)場管理和撤展工作，讓學(xué)生通過實習(xí)的形式參與到企業(yè)的這些活動中，既增加了學(xué)生對展覽會的認(rèn)識，企業(yè)又可節(jié)省一定的費(fèi)用。從學(xué)校角度講，主要有以下幾方面利益：一是便于請會展公司領(lǐng)導(dǎo)，給學(xué)生作講座。這也是學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的方法之一，這樣的活動我們每年都有2-3次；二是帶領(lǐng)學(xué)生觀摩展會。這樣的活動幾乎每個月組織1次。在觀摩展會之前，給學(xué)生布置觀摩目標(biāo)及任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，提出展會的問題以及自己對展會的見解，并邀請會展公司的員工給學(xué)生作一些講解，參觀結(jié)束后，組織學(xué)生討論；三是做展覽公司的招商，給學(xué)生提供招商招展的機(jī)會。學(xué)生以展覽公司的名義開展招商招展工作，采取招展提成的辦法，激勵學(xué)生努力招展。今年，我專業(yè)就為哈爾濱第五屆冬季體育用品博覽會做招商，實踐證明，這對激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)水平有很大的作用。以上是我們在人才培養(yǎng)方面的一些具體做法，不具有通用性，僅供業(yè)內(nèi)同仁參考。

創(chuàng)新教育教學(xué)模式加快會展人才培養(yǎng)

柳堯華

與會展業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀相比，會展人才匱乏一直是制約會展業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。近年來，山東會展業(yè)發(fā)展迅速，國際化趨勢已不可逆轉(zhuǎn)。相比之下，全省各類院校會展專業(yè)在校學(xué)生僅有300多名。加快會展人才培養(yǎng)已經(jīng)成為確保會展行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、牢牢樹立“校企合作是培養(yǎng)會展人才的必由之路”的思想。加強(qiáng)校企聯(lián)合，打造校企合作的“共同體”，實現(xiàn)校企合作的三部曲。聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館、行業(yè)協(xié)會等部門的專家學(xué)者、經(jīng)理為院校的客座教授。為學(xué)校舉辦專題講座、承擔(dān)授課工作、培訓(xùn)師資、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。與院校教師一同開展學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提供與專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)、新成果和專業(yè)發(fā)展趨勢，并對專業(yè)發(fā)展提出建議，成為專業(yè)教育的學(xué)科帶頭人。在參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等部門建立教學(xué)實習(xí)基地，掛牌院校教學(xué)實習(xí)基地。將教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)成為融學(xué)生實習(xí)、教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)為一體的實踐基地。根據(jù)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館的崗位需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生與用人單位雙向選擇意向，舉辦企業(yè)班，以企業(yè)名稱冠名。校企依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位技術(shù)要求，共同協(xié)商制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)，后期教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)由企業(yè)根據(jù)崗位要求進(jìn)行方向性課程教學(xué)和實施訓(xùn)練。建立校企雙邊定期互訪、雙向交流制度，加強(qiáng)合作，建立長期、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實行“一體化”教學(xué)體系。1、根據(jù)會展行業(yè)的市場需要和發(fā)展趨勢制訂會展專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方案，建立實踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的教學(xué)內(nèi)容體系。開展社會調(diào)查，聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽場館等用人部門參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂工作；按照突出應(yīng)用性、適應(yīng)性原則改革教學(xué)內(nèi)容體系和重組課程結(jié)構(gòu)。以核心技能為軸心形成核心技能模塊，以核心技能模塊為教學(xué)單元，形成集實踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的教學(xué)內(nèi)容體系。2、改變傳統(tǒng)的理論課教學(xué)場所(教室)與實踐教學(xué)場所(實訓(xùn)室)相分離的格局，建立與“一體化”教學(xué)體系相對應(yīng)的“一體化”教學(xué)場所。3、建立一支“一體化”教師(雙師型)隊伍?！耙惑w化”教師不但應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，而且還具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等單位的專業(yè)人員、管理專家兼職任教，建立一支多元化的“一體化”教師隊伍。4、建設(shè)集實踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的“一體化”教材體系。加強(qiáng)文字教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材、音像教材的建設(shè)與開發(fā)工作。5、改變傳統(tǒng)教學(xué)考核體系中理論知識與實踐課程獨立進(jìn)行考核的教學(xué)考核模式，建立與集技能考核與理論考核為一體的教學(xué)考核體系。改革考試方法，除筆試外，可以采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、作品展示、產(chǎn)品制作和現(xiàn)場操作等多種形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和基本技能水平。增加生產(chǎn)操作性、工藝性、設(shè)計性、綜合性技能考核，提高學(xué)生基本實踐能力、操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。6、邀請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等單位的專家、技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價工作，結(jié)合對畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，進(jìn)行綜合分析研究，對教學(xué)質(zhì)量做出客觀的、全方位的準(zhǔn)確評價和立體定位。

北京逸格天驕國際展覽有限公司副總經(jīng)理

劉　佳

在用人方面，我們的要求比較嚴(yán)格，目前不考慮招收應(yīng)屆畢業(yè)生。

雖然目前國內(nèi)許多院校都開設(shè)了會展專業(yè)，但是所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏行業(yè)經(jīng)驗，需要花費(fèi)很多精力再培

訓(xùn)，才能上崗。而會展行業(yè)是一個流動性比較大的行業(yè)，尤其是設(shè)計搭建企業(yè)。花費(fèi)大量精力、財力培養(yǎng)的人才很難留住。

此外，會展行業(yè)由于涉及范圍非常廣泛，從業(yè)人員需要接觸各行各業(yè)的各種不同的人，因此也需要比較豐富的社會經(jīng)驗。因此，我們在用人方面一向是只招收有一定行業(yè)和社會經(jīng)驗的人才。

從現(xiàn)階段各大院校開展的會展教育情況來看，雖然很多學(xué)校都在開展校企互動，但是形式比較單一，要想培養(yǎng)出真正的實用型人才，還需要進(jìn)一步豐富校企互動的內(nèi)容，拓寬學(xué)校和企業(yè)之間合作的渠道和模式。

南京國際會展中心人事部經(jīng)理

蔡傳燕

現(xiàn)在，我們企業(yè)的會展專業(yè)人才，很大一部分是直接從院校招聘來的相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。因為，目前中國一些擁有相關(guān)經(jīng)驗的專業(yè)人士，過于稀少。

對于應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘者，我們主要考慮其自身的綜合素質(zhì)，以及進(jìn)入公司后的適應(yīng)能力和實際辦事能力。應(yīng)屆畢業(yè)生與有相關(guān)經(jīng)驗的應(yīng)聘者相比，除了對業(yè)務(wù)不熟悉外，自身也有一定的優(yōu)勢。如：他們起點比較高，綜合素質(zhì)和接受新事物的能力比較強(qiáng)等優(yōu)勢。

對于之前我們公司招聘過的一些應(yīng)屆畢業(yè)生，我們的培訓(xùn)方式是，將他們直接放到公司中具體的工作崗位，在實踐中求真知，在摸索中找方法、總結(jié)經(jīng)驗。我們對其結(jié)果還是比較滿意的。試用期過后，最終被企業(yè)留下的人才，給公司創(chuàng)造了不少價值。

目前，很多大學(xué)開設(shè)了與會展業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，對于我們企業(yè)來說，在用人方面又多了一些選擇。當(dāng)然，也需要企業(yè)給予這些相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆生們一個將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗的平臺。因此，校企互動是個不妙的提議，我們將會考慮在以后的人才聘用方面，采取這樣的方式。目前來說，只是一個初步設(shè)想，并沒有采取實質(zhì)性的舉措。

寧波對“大衛(wèi)”故鄉(xiāng)的厚重回禮

葉再山

去年第十屆寧波國際服裝節(jié)期間，意大利佛羅倫薩市政廳向?qū)幉ㄊ匈浰土艘栽?:1復(fù)制的國寶――“大衛(wèi)”青銅雕像作為第十屆寧波國際服裝節(jié)的賀禮。這是外國政府向中國贈送的最大體積的青銅藝術(shù)品，也是佛羅倫薩市政廳首次向國內(nèi)外其他城市贈送大衛(wèi)雕像。來自意大利佛羅倫薩的“大衛(wèi)”去年落戶寧波后，一度引起轟動。而寧波市政府的厚重回禮――南宋石刻文物復(fù)制品“文臣武將”，則在今天出使意大利。為此寧波市政府舉行了隆重盛大的儀式，歡送南宋石刻遠(yuǎn)赴第二故鄉(xiāng)――佛羅倫薩。

南宋石刻是全國重點文物保護(hù)單位之一，位于以“西子風(fēng)光、太湖氣魄”而聞名的浙江最大天然淡水湖――東錢湖畔，是我國南宋時期規(guī)模最大、數(shù)量最多：雕刻最精的墓道石刻遺存，填補(bǔ)了我國南宋時期美術(shù)史、文物考古史、雕刻藝術(shù)史的空白，堪稱國家瑰寶，在中國石刻藝術(shù)史上占有十分重要的位置。

這兩尊石像復(fù)制品是按東錢湖南宋石刻文物中的兩件作品以1:1比例復(fù)制完成的?！拔某肌备?.3米、寬1米，“武將”高3.6米、寬1.3米，每件重量達(dá)7.5噸，采用梅園石雕塑。 “北有兵馬俑，南有石刻群”，南宋石刻不僅昭示著一個王朝的沉浮，而且蘊(yùn)藏著南方石刻藝術(shù)的精華，堪稱寧波歷史文化瑰寶。

“文臣武將”將安放在象征智慧與權(quán)力的佛羅倫薩大學(xué)校區(qū)與佛羅倫薩法院之間的建筑群中，這一建筑群是佛羅倫薩歷史上規(guī)模最大的建筑群。佛羅倫薩市政廳決定，將在2008年北京奧運(yùn)會前夕舉行隆重的“文臣武將”落戶儀式。

第十七屆青島國際啤酒節(jié)――精彩值得期待

觀 天

眾多啤酒品牌參與，共創(chuàng)東方啤酒盛會

據(jù)了解，啤酒城內(nèi)設(shè)置了17個品酒大篷，組委會邀請了丹麥嘉士伯，美國百威，德國碧特博格、柏龍、皇家慕尼黑、艾丁格，日本的朝日等世界知名啤酒品牌有，以及國內(nèi)的青啤、雪花等，共計45個啤酒品牌，各廠家將生產(chǎn)節(jié)日特供酒。在大篷的裝飾上，以白、藍(lán)、紅為主色調(diào)搭建彩色大篷。啤酒節(jié)指揮部與參與廠家簽訂誠信經(jīng)營公約。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)啤酒佐餐食品的統(tǒng)一配送，推出16個特價菜。

強(qiáng)調(diào)參與，重視互動全力打造啤酒節(jié)特色文化品牌

本屆啤酒節(jié)“啤酒嘉年華”由“歐洲之星”嘉年華公司承辦，引進(jìn)了總價值近3億元人民幣的20臺游樂設(shè)施，包括國家A類大型游樂設(shè)備8臺，其中無敵大飛輪、光輝摩天輪、瘋狂旋轉(zhuǎn)盤、驚天動地離心轉(zhuǎn)、宮延旋轉(zhuǎn)木馬、穿越時空：極速風(fēng)車7臺設(shè)備是首次登陸青島，尤其值得一提的是，無敵大飛輪在全世界僅有兩臺。同時，結(jié)合城中原有的亞洲最大的過山車、回飛棒等設(shè)備進(jìn)行整體布局，實行一體化經(jīng)營。動感刺激的“啤酒嘉年華”，將形成游玩的中軸線和核心區(qū)，使人流走向更趨合理，與飲酒狂歡的結(jié)合更加緊密。

在往年的基礎(chǔ)上，本屆啤酒節(jié)增加項目設(shè)置，拓展趣味互動，提高公眾參與，“市民演、市民看、市民樂”，充分體現(xiàn)啤酒節(jié)“市民節(jié)”的辦節(jié)定位。啤酒城中的文體娛樂活動包括藝術(shù)巡游、文藝演出、飲酒大賽三個板塊，其中，藝術(shù)巡游包括花車展示、軍樂表演、市民才藝展示三個方面；文藝演出包括“2007世界K歌冠軍大賽中國區(qū)選拔賽”、“聯(lián)盟歌會專場”、“奧帆激情之夜”、慈善義演等活動；啤酒節(jié)全國電視飲酒大賽以海選的形式吸引更多國內(nèi)外選手參賽，形成啤酒節(jié)獨具魅力的亮點。

全方位加強(qiáng)奧帆賽宣傳

今年的啤酒節(jié)將有機(jī)地融入奧運(yùn)理念，加強(qiáng)對奧帆賽的宣傳，讓海內(nèi)外來賓充分感受到青島作為奧帆賽主辦城市的濃厚氛圍。推出“一、三、五”概念，貫穿一根主線，即“激情揚(yáng)起風(fēng)帆”的全程主線。做好三個結(jié)合：一是主題定位的結(jié)合；二是內(nèi)容設(shè)置的結(jié)合；三是宣傳方式的結(jié)合。開展五項活動：一是開幕式上專設(shè)“萬眾舉杯，同迎奧運(yùn)”內(nèi)容；二是節(jié)日期間安排的迎奧運(yùn)主題日系列活動；三是“牽手啤酒城，同戴微笑圈”活動；四是組織“相約奧帆賽，情醉啤酒節(jié)”活動；五是開展“開啟激情，傳遞文明”活動。將啤酒城作為奧帆賽最集中、最響亮、最生動、最強(qiáng)勢的宣傳場所。

上屆回顧：