中石油職稱論文精選(九篇)

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第1篇：中石油職稱論文范文

【關(guān)鍵詞】高職，財務(wù)管理，教學(xué)模式，實踐教學(xué)

一、引言

高等職業(yè)教育與普通高等教育屬于不同類型的高等教育，前者具有技術(shù)性、實用性的特點，而后者具有學(xué)術(shù)性、研究性的特點。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高技能專門人才，普通高等教育主要培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才、高級管理人才。因此，高職教育的特殊性對高職院校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式等提出了新的要求。同時，課程的基本理論以“必需、夠用”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。為了達到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大量的教育工作者進行了積極的嘗試，將各種不同的強調(diào)實踐教學(xué)的教學(xué)方法運用到財務(wù)管理課程日常教學(xué)過程中，比較典型的有案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。盡管取得了一些教學(xué)成果，但仍然存在比較突出的問題制約了財務(wù)管理課程教學(xué)效果的提高。本文試圖對高職財務(wù)管理課程現(xiàn)有的比較常見的教學(xué)模式或者教學(xué)方法中存在的典型問題進行簡單梳理，以便對癥下藥，革新財務(wù)管理課程現(xiàn)有教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)實施力度不夠。在課堂教學(xué)中，多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施不夠。這是因為對教師教學(xué)效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解；知識點講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是否吻合，卻對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵措施，等等。校內(nèi)實訓(xùn)受到教學(xué)軟硬件的制約開展力度也不夠。因為財會專業(yè)的特殊性，涉及企業(yè)經(jīng)營過程中比較敏感的數(shù)據(jù)，因此，學(xué)生頂崗實習(xí)的機會也比較少，大部分財會類學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的崗位與專業(yè)都不對口?？傊w制和宏觀環(huán)境導(dǎo)致高職院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較薄弱，仍然停留在以理論講授為主的階段，與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)極度不一致。

（二）實踐教學(xué)實施方式不合理。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，高職院校日常教學(xué)中一般對實踐教學(xué)有課時要求。很多高職院校在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中也引入了案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等實踐教學(xué)方法，但實施的方式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔以案例進行說明或者將傳統(tǒng)內(nèi)容簡單地劃分成若干項目，然后以項目為單位按傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。因此，雖然引入了實踐教學(xué)的元素，其實質(zhì)上仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

相較于會計類課程來講，大部分高職院校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)要薄弱一些。且實施的主要形式是羅列一些案例題（可能是以項目或者任務(wù)為單位設(shè)置案例）讓學(xué)生進行解答，案例的討論和分析力度不夠。由于教師引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在進行實訓(xùn)的時候始終關(guān)注的核心問題是案例涉及哪些知識點、有沒有遺漏，而不是去關(guān)注要解決碰到的實際問題，我所學(xué)的哪一理論能給我?guī)椭?、有比較重要的參考價值。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容選取不貼切。對于案例教學(xué)來講，高質(zhì)量的案例是保證案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但從目前財務(wù)管理教學(xué)中普遍采用的案例來看，要么是直接從國外教材中引用，教師進行若干加工后讓學(xué)生討論。要么是使用很多年以前企業(yè)發(fā)生的案例。前者存在的致命問題是案例背景與中國實際情況相差甚遠(yuǎn)，難以解決中國企業(yè)實際問題，后者的缺陷在于案例的經(jīng)驗教訓(xùn)的現(xiàn)實有用性非常有限。雖然在報紙雜志上會出現(xiàn)一些有關(guān)的案例，但通常只是涉及一點點財務(wù)問題，大多是管理方面的問題，教學(xué)效果不好。如果教師自己編寫案例，則需要教師深入企業(yè)調(diào)研，期間要花費大量的時間和精力，這又和教師時間、精力有限相矛盾?？傊?，由于案例獲取渠道的局限性，使得財務(wù)管理案例教學(xué)面臨尷尬。

盡管高職高專類財務(wù)管理教材基本都采用分項目或者任務(wù)來編寫，但是由于各種各樣的原因，大部分教材仍然是傳統(tǒng)內(nèi)容，只是將不同的章節(jié)依次換成成相應(yīng)的項目或者任務(wù)而已，基本沒有對財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行重構(gòu)。而要確保項目教學(xué)或者任務(wù)教學(xué)達到實踐教學(xué)的目的，項目或者任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性合理性是必要條件之一。因此，項目教學(xué)法或者任務(wù)教學(xué)法項目或者任務(wù)設(shè)置的不合理也是目前財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的比較突出的問題。

（四）實踐教學(xué)理念不科學(xué)

教學(xué)理念決定選取的教學(xué)方法，教學(xué)方法可能會決定教學(xué)效果。而目前高職院校財務(wù)管理課程日常教學(xué)過程中過于強調(diào)實用性、可操作性、與工作崗位的銜接而忽視了財務(wù)管理基本理論與基本思維的訓(xùn)練。過于追求形而下而忽視了形而上。因此，導(dǎo)致案例教學(xué)或者情景教學(xué)過程中往往就事論事，而沒有上升到對事實背后蘊含的基本理論與思想的演繹與歸納。

而財務(wù)管理是一門理論性和實踐性均比較強的課程，兼有經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的特點。更重要的是財務(wù)管理是在西方較完善的經(jīng)濟和法制環(huán)境下發(fā)展起來的一門比較新的學(xué)科，其自身的結(jié)構(gòu)還不是特別完整，會隨著宏微觀經(jīng)濟環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，因此，相對于會計來講，財務(wù)管理理論的應(yīng)用性稍微要差一些。沒有一套固定的指標(biāo)體系或者模型適用于所有企業(yè)，也就是說每一個企業(yè)在具體運用財務(wù)管理理論的時候都會根據(jù)自身情況做一些調(diào)整或修改。所以，如果在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中過于強調(diào)其實用性是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、結(jié)束語

財務(wù)管理課程教學(xué)模式要服務(wù)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。而高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)各行業(yè)第一線的高技能專門人才，因此，高職財務(wù)管理現(xiàn)有教學(xué)模式特別注重實踐教學(xué)。但是，目前高職財務(wù)管理課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在實踐教學(xué)實施力度不夠、方式不合理、內(nèi)容不貼切和理念不科學(xué)這四個主要問題。只有解決好這四個主要問題，才能提高高職財務(wù)管理課程教學(xué)效果，達到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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