小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

一、注重問(wèn)題教學(xué)

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過(guò)去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說(shuō)："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫(huà)一條彎曲的線(xiàn)，那是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的什么號(hào)？"學(xué)生立刻回答："問(wèn)號(hào)。""對(duì)了，我們?nèi)祟?lèi)頭腦的側(cè)面形象就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問(wèn)題啊！假如我們不善于提出問(wèn)題，我們就對(duì)不起自己的模樣。就不配稱(chēng)個(gè)人！"俗話(huà)說(shuō)："不學(xué)不成，不問(wèn)不知。"學(xué)習(xí)，無(wú)疑是帶著問(wèn)題而來(lái)，帶著問(wèn)題而去的活動(dòng)。文學(xué)家巴爾扎克認(rèn)為"？"無(wú)疑是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。科學(xué)家愛(ài)因斯坦則說(shuō)："我沒(méi)有什么特殊的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地窮追問(wèn)題罷了。他認(rèn)為："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。"因此，教學(xué)生提問(wèn)是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)。"所以，有人說(shuō)："一堂好課往往起源于一個(gè)好問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，是一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人。"可見(jiàn)，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分?jǐn)?shù)爭(zhēng)奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從提高學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書(shū)”，缺少未來(lái)意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強(qiáng)心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來(lái)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新于未來(lái)高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺(jué)地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時(shí)，在課堂里，以樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實(shí)感、成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強(qiáng)堅(jiān)韌、鍥而不舍的堅(jiān)持性，以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨(dú)立、自信、樂(lè)觀、幽默、勇于探索、敢于冒險(xiǎn)等良好的創(chuàng)造個(gè)性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問(wèn)題時(shí)，思路開(kāi)闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件等變化，靈活地遷移，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問(wèn)題。它包括：思維起點(diǎn)的靈活――在思維起始的時(shí)候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過(guò)程的靈活――在思維進(jìn)程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強(qiáng)，能及時(shí)糾正誤歧，根據(jù)進(jìn)程中的實(shí)際變化不斷變換著眼點(diǎn)。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識(shí)所牽制，善于運(yùn)用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動(dòng)，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

(一)認(rèn)真做減法，建立“四位一體”幫教模式

針對(duì)未成年在校學(xué)生涉案問(wèn)題，結(jié)合其家庭背景和身心特點(diǎn)，與學(xué)校做好對(duì)接，創(chuàng)設(shè)了“心理輔導(dǎo)、公益服務(wù)、跟蹤監(jiān)督、定期回訪(fǎng)”四位一體的幫教工作模式，全力減少涉案學(xué)生再次犯案的情況發(fā)生。一是開(kāi)展心理輔導(dǎo)。邀請(qǐng)心理咨詢(xún)師為未成年涉案學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢(xún)，對(duì)于矯正未成年人的不良心理、修復(fù)家庭親子關(guān)系具有明顯效果。二是組織公益服務(wù)。組織未羈押未成年人前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益勞動(dòng)，并將之作為日后案件處理的參考因素記錄在案，幫助其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三是全程跟蹤監(jiān)督。要求辦案人與未成年涉案學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校保持密切聯(lián)系，根據(jù)案件情況在審查前、作出判決后及判決期滿(mǎn)后分別向涉案學(xué)生的法定人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解涉案學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)行為不規(guī)范、表現(xiàn)不穩(wěn)定的學(xué)生適時(shí)開(kāi)展法制教育，進(jìn)行訓(xùn)誡談話(huà)，確保幫教工作覆蓋整個(gè)案件流程。四是定期進(jìn)行回訪(fǎng)。對(duì)未成年人作出附條件不決定后，成立由學(xué)校老師、社區(qū)志愿者、團(tuán)區(qū)委工作人員、辯護(hù)人以及檢察干警組成的幫教小組，定期對(duì)涉案學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)考察，并每季度出具一份《監(jiān)督考察報(bào)告》，作為處理案件的參考。堅(jiān)持每季度對(duì)不捕、不訴的未成年人及其法定人進(jìn)行回訪(fǎng)，做好相關(guān)記錄，認(rèn)真閱讀涉案未成年人上交的思想?yún)R報(bào)，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，采取有效手段進(jìn)行正面干預(yù)，切實(shí)提高幫教成效。

(二)科學(xué)做乘法，整合力量強(qiáng)化教育實(shí)效

最大限度地整合社會(huì)資源，發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，全力打造預(yù)防在校學(xué)生犯罪的社會(huì)化體系，從根本上促進(jìn)和諧校園建設(shè)。一是與學(xué)校、團(tuán)委、街道社區(qū)合作，與常州道街、天津第54中學(xué)、天津市第一商業(yè)學(xué)校等單位會(huì)簽承諾書(shū)，建立法制教育宣講長(zhǎng)效機(jī)制。將街道社區(qū)的愛(ài)國(guó)主義教育基地、軍事教育基地、青少年犯罪教育基地作為檢校共建的“連接點(diǎn)”，定期組織學(xué)生前往基地參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和法治理念教育。二是與區(qū)教育局建立“法制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及信息通報(bào)制度”，定期將涉及在校未成年人的案件進(jìn)行總結(jié)梳理，對(duì)涉及罪名、發(fā)案學(xué)校、變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)測(cè)校園案件易發(fā)“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”，并及時(shí)將評(píng)估結(jié)果通報(bào)區(qū)教育局，以便其有針對(duì)性地開(kāi)展犯罪預(yù)防教育。三是舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，建立預(yù)防未成年人犯罪“家庭防線(xiàn)”。將學(xué)生家長(zhǎng)納入法制宣傳教育的范圍，組織參加過(guò)國(guó)家心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的干警深入轄區(qū)街道舉辦心理咨詢(xún)會(huì)，圍繞“如何陪伴孩子順利度過(guò)青春期”、“如何看待孩子的小個(gè)性”等主題與家長(zhǎng)展開(kāi)深入探討，特別加強(qiáng)對(duì)單親、特困等家庭家長(zhǎng)在未成年人教育方面的指導(dǎo)和幫助，營(yíng)造關(guān)愛(ài)和諧、溝通良好的家庭氛圍。

(三)用心做除法，增強(qiáng)對(duì)特定對(duì)象的犯罪預(yù)防工作

在校內(nèi)和校外對(duì)特定對(duì)象有針對(duì)性地開(kāi)展犯罪預(yù)防工作，在預(yù)防未成年在校學(xué)生犯罪的同時(shí)，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí)，盡力消除涉及未成年在校學(xué)生的犯罪隱患。一方面，在校內(nèi)建立特別對(duì)象預(yù)防機(jī)制。會(huì)同學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)性摸排工作，有效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)心理或行為有偏差的學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況做好分層、分類(lèi)幫教，指定老師開(kāi)展日常輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育和矯治，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到有效預(yù)防犯罪的目的。另一方面，在校外配合社區(qū)開(kāi)展“蒲公英計(jì)劃”，加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的法制教育。通過(guò)宣講法律知識(shí)、設(shè)立“小苗圃”讀書(shū)園地、解答法律咨詢(xún)、開(kāi)展“法制宣傳月”等活動(dòng)，從心理疏導(dǎo)、德育培養(yǎng)、自我認(rèn)知等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的幫扶教育，幫助他們擺脫心理困惑，實(shí)現(xiàn)自我能力和品格的提升，從而有效預(yù)防其參與犯罪行為，并幫助他們更好地維護(hù)自身合法權(quán)益，免受犯罪行為侵害。

二、當(dāng)前對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展法制教育工作中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，青少年法制教育工作取得了一定成績(jī)，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢(shì)、新情況也對(duì)我們?nèi)绾伍_(kāi)展好對(duì)青少年特別是在校學(xué)生的法制教育提出了新的更高要求，反觀當(dāng)前的法制教育工作，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)法制教育模式比較落后

目前對(duì)于在校學(xué)生的法制教育模式，往往是重視灌輸、輕視綜合性培養(yǎng);重視理論、輕視實(shí)際鍛煉;法制教育的方式也比較落后，很多學(xué)校中甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)法制教育課，有的學(xué)校盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是方式很單一，而且講授的理論與實(shí)際沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，使得本來(lái)很豐富的法制教育轉(zhuǎn)變成為了一種課堂教學(xué)，效果不甚理想。

(二)法制教育的內(nèi)容有待完善

很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了法制教育課程，但很多教育內(nèi)容不能與社會(huì)相適應(yīng)，不能滿(mǎn)足于社會(huì)發(fā)展的需要。這主要表現(xiàn)為的教育內(nèi)容方面僅僅是注重義務(wù)、輕視權(quán)利，注重實(shí)體、輕視程序，這樣就會(huì)導(dǎo)致義務(wù)、權(quán)利、程序、實(shí)體之間的錯(cuò)位，這種教育使得很多學(xué)生都以為自己不過(guò)是義務(wù)的主體，而不是權(quán)力的主體，導(dǎo)致的結(jié)果就是致使學(xué)生只是消極守法，難以自覺(jué)主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，甚至?xí)纬赡娣葱睦怼?/p>

(三)有關(guān)部門(mén)沒(méi)有真正形成合力

當(dāng)前，各機(jī)關(guān)、部門(mén)及社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)識(shí)到了抓好在校學(xué)生法制教育工作的重要性，也都各自開(kāi)展了一些法制教育活動(dòng)，但由于各種條件的限制，并沒(méi)有有效整合形成合力，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育不能做到有機(jī)配合，從而制約了在校學(xué)生法制教育工作向縱深發(fā)展。

三、主要應(yīng)對(duì)措施

(一)根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開(kāi)展法制教育

小學(xué)法制教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，向?qū)W生普及有關(guān)法制的基本常識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自護(hù)意識(shí)以及分辨是非的能力。中學(xué)法制教育要著重進(jìn)行社會(huì)主義民主與法治觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，權(quán)利義務(wù)意識(shí)，守法用法意識(shí)，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育，使學(xué)生明辨是非，提高自我約束、自我保護(hù)能力，可舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展有獎(jiǎng)?wù)魑?，模擬法庭等活動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育。

(二)完善兼職法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員制度，提高法制課教師的授課水平

在中小學(xué)深入推行兼職法制副校長(zhǎng)制度，從政法機(jī)關(guān)選派政治覺(jué)悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)的政法干部到所在轄區(qū)中小學(xué)校兼任法制副校長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。

(三)凈化校園環(huán)境

有關(guān)部門(mén)要繼續(xù)大力開(kāi)展“掃黃打非”，校園周邊環(huán)境整治和“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)。進(jìn)一步清理整頓文化市場(chǎng)，加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所管理，嚴(yán)厲打擊賭博、吸毒等各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，司法部門(mén)要依照法律加大對(duì)相關(guān)案件的打擊力度，震懾犯罪，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(四)嘗試現(xiàn)代化宣傳教育方式，增強(qiáng)對(duì)青少年法制宣傳教育的效果

開(kāi)辟網(wǎng)上宣傳途徑，將青少年法制宣傳資料送上互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通法制熱線(xiàn)電話(huà)和QQ群、微信群，建立為未成年人提供法律幫助和心理咨詢(xún)的全方位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的防治體系，全方位開(kāi)展預(yù)防青少年違法犯罪工作

教育、民政、司法以及共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等形式提高家長(zhǎng)素質(zhì)與家教水平，引導(dǎo)和規(guī)范家庭教育，彌補(bǔ)家庭教育缺陷。

(六)落實(shí)依法治校

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時(shí)空中分析問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國(guó)許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無(wú)差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類(lèi)學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國(guó)設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類(lèi)學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過(guò)大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，對(duì)偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會(huì)關(guān)注力度不足，專(zhuān)業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會(huì)少數(shù)弱勢(shì)群體，它們?nèi)鄙僭?huà)語(yǔ)權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會(huì)各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)社會(huì)各界的幫助和政府的支持。同時(shí)，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國(guó)對(duì)這一類(lèi)人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場(chǎng)供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時(shí)間可以完成的教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師首先可以通過(guò)不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對(duì)不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin，cos，tan等角的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

教師可以定期邀請(qǐng)知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專(zhuān)家進(jìn)入課堂，在課堂中針對(duì)學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識(shí)。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個(gè)良好的契機(jī)，能夠加快我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

3.對(duì)此，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該在師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。對(duì)此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競(jìng)爭(zhēng)的自信。

教師還可以邀請(qǐng)一些在社會(huì)上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

三、總結(jié)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

一、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過(guò)程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫(xiě)好，沒(méi)有過(guò)教師這一關(guān)的話(huà)就會(huì)直接影響到學(xué)生的讀寫(xiě)能力，這樣學(xué)生便會(huì)在以后的語(yǔ)文道路上越走差的越多，從而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握寫(xiě)字的正確方法，牢固的掌握每一個(gè)字的寫(xiě)法，在作業(yè)布置上可以上多后少，在寫(xiě)字的最初階段可以通過(guò)練習(xí)的數(shù)量來(lái)加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫(xiě)字作業(yè)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫(xiě)的是否合格，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固，因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。

我在教學(xué)中并沒(méi)有向以前那樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè)，而是將作業(yè)形式進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新，進(jìn)而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中能夠更加積極和主動(dòng)，以便取得良好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式：學(xué)完每一課的生詞后，就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)形式；還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè)，讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語(yǔ)拼音寫(xiě)在本子上，然后要求學(xué)生之間互相交換本子，按照對(duì)方書(shū)寫(xiě)的拼音填上漢字；最后一種作業(yè)形式和第二種類(lèi)似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認(rèn)為，改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不同的選擇，這樣不僅有助于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解，讓學(xué)生擺脫單純寫(xiě)很多遍漢字帶來(lái)的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥，教師站在講臺(tái)上喋喋不休地講解，學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進(jìn)行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式，不但讓教師感覺(jué)到累，卻得不到較高的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力和興趣。而現(xiàn)在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也的別的強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索并獲取知識(shí)?！币簿褪钦f(shuō)，我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下進(jìn)行主動(dòng)的探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。

因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)首先制定好不同類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專(zhuān)業(yè)課文，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以展示自己的才能，并通過(guò)自己的聰明才智來(lái)思考和解決教師提出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生通讀課文，把課文中的生字和詞語(yǔ)找出來(lái)；其次，該讀的讀，該寫(xiě)的寫(xiě)，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生精讀課文的動(dòng)力，讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結(jié)出教師提出問(wèn)題的答案。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好之后再讀出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交流。雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，在交流上也比較膽怯，但是會(huì)隨著這種教學(xué)形式越來(lái)越多的進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)鍛煉的越來(lái)越膽大，語(yǔ)言組織能力也會(huì)越來(lái)越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語(yǔ)文教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念，還會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及書(shū)寫(xiě)的能力。長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)是最大的受益者，并且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。

三、優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)的積累形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯聚成學(xué)生知識(shí)的海洋。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)要由淺到深、由少到多地進(jìn)行傳授和積淀，這種積累過(guò)程在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語(yǔ)文知識(shí)的積累，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來(lái)，經(jīng)常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語(yǔ)言和知識(shí)。久而久之，學(xué)生儲(chǔ)備的“糧食”就會(huì)多起來(lái)，在學(xué)生生活中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；有效方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更加肯定了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，不管是從內(nèi)容上還是數(shù)量上都有很大程度的提高。接下來(lái)，本文將根據(jù)筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效方法。

一、帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫(huà)面之美

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以相通，正是因?yàn)槎哂泄餐拿缹W(xué)特性，都具有韻律美、結(jié)構(gòu)美、意境美、畫(huà)面美的特點(diǎn)。所以說(shuō)，許多古代詩(shī)人的句子經(jīng)常被選為繪畫(huà)的題材。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫(huà)面之美。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)杜甫《絕句》這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)歌一句一景，渾然天成，一幅美好的畫(huà)卷。讓學(xué)生們想象和感悟：鸝之“黃”、柳之“綠”、鷺之“白”、天之“青”、雪之“白”以及每一句詩(shī)所描繪的畫(huà)面：兩只黃鸝在翠柳之間鳴叫與江上停泊的東吳的船只這兩幅近景圖；一行白鷺飛上天空與西邊山上的積雪組合而成的遠(yuǎn)景圖。詩(shī)中多姿多彩的景物，高低遠(yuǎn)近相映成趣。真是一幅賞心悅目、春和景明的畫(huà)卷。老師帶領(lǐng)學(xué)生們借助豐富的想象來(lái)啟發(fā)自己的思維，感受美的真諦，領(lǐng)悟古詩(shī)畫(huà)面之美。

二、帶領(lǐng)小學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言之美

古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明亮，用凝練的語(yǔ)言描繪出一副一副生動(dòng)形象的畫(huà)面。在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們品味古詩(shī)的語(yǔ)言和用詞的精確。這對(duì)于提高小學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力和理解整篇古詩(shī)的寫(xiě)作藝術(shù)與思想內(nèi)容有很大的幫助。

古詩(shī)的語(yǔ)言美體現(xiàn)在語(yǔ)言的音樂(lè)之美上。一般古詩(shī)講究句內(nèi)的平仄搭配、韻腳的合轍，還包括句數(shù)、字?jǐn)?shù)的均衡、整齊，鏗鏘有聲、朗朗上口。詩(shī)句與詩(shī)句之間平仄相對(duì)、對(duì)仗工整，充分地體現(xiàn)了古詩(shī)的語(yǔ)言之美。

三、帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)意境之美

詩(shī)人經(jīng)常將自己的愿望、情感寄托于所描寫(xiě)的景物之中，借景抒情，創(chuàng)造出了情與景交融的最高藝術(shù)境界。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟古詩(shī)的意境之美。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)杜甫《春望》這首詩(shī)的時(shí)候：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這兩句詩(shī)作者形象地用“花”與“鳥(niǎo)”表達(dá)自己的感情。烽火連天，國(guó)家破敗，連花兒都會(huì)落淚、小鳥(niǎo)的啼叫都會(huì)讓詩(shī)人揪心。連年戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓、給詩(shī)人帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷是巨大的。這首詩(shī)情景交融、寓情于景、意在言外，描寫(xiě)出了含而不露、風(fēng)韻天成的獨(dú)特意境之美。

四、帶領(lǐng)小學(xué)生感受古詩(shī)哲理之美

詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，往往將自己的理想和情操植入詩(shī)歌的景物描寫(xiě)中給人以啟迪或鼓舞。在進(jìn)行古詩(shī)的講解中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生們一起欣賞和領(lǐng)悟詩(shī)句中蘊(yùn)含著的哲理之美，在理解的過(guò)程中處理好情與理、形與神的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生們由形悟神，不斷地探求詩(shī)句之中蘊(yùn)含的哲理。

綜上所述，本文圍繞著古詩(shī)歌的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從四個(gè)大的方面：帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫(huà)面之美；帶領(lǐng)小學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言之美；帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)意境之美；帶領(lǐng)小學(xué)生感受古詩(shī)哲理之美，提出了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫凱旋.消除隔閡通融古今引發(fā)共鳴：提高小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)的有效性例談.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（3）.

[2]劉云鵬.柳暗花明又一村：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)之體驗(yàn).學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（7）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；概念；意義；運(yùn)用

在新課程改革工作不斷深入的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)理念也開(kāi)始出現(xiàn)顯著的變化，情景教學(xué)法屬于較為科學(xué)的教學(xué)方式，在當(dāng)今教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，它能夠激勵(lì)小學(xué)生積極參與到階段性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文主要從情景教學(xué)法的意義以及運(yùn)用兩個(gè)角度進(jìn)行闡述，旨在幫助教師利用這種教學(xué)理念創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的概念以及意義

1.情景教學(xué)法的概念。

所謂的情景教學(xué)法就是教師通過(guò)多種有效的方式來(lái)對(duì)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景加以塑造，從而把相對(duì)普通的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景緊密結(jié)合，把教學(xué)素材利用教學(xué)場(chǎng)景加以展示，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)和形象，讓小學(xué)生更加深刻地感受到語(yǔ)文知識(shí)。

2.情景教學(xué)法的意義。

一是提升小學(xué)生的欣賞能力。小學(xué)語(yǔ)文教師利用音樂(lè)等情景教學(xué)法來(lái)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，充分反映了語(yǔ)文科目所具有的審美特征。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情景，能夠讓小學(xué)生形成自己獨(dú)特的情感審美態(tài)度，保證學(xué)生的審美能力以及欣賞能力得到提升。二是提升小學(xué)生的自主合作精神。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓小學(xué)生對(duì)周邊世界進(jìn)行任職，并讓其感知能力和運(yùn)動(dòng)感官得以發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際相符合的游戲情景。例如，讓小學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)對(duì)詩(shī)詞曲賦中蘊(yùn)含的情感和意境加以表現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以理解，強(qiáng)化與其他同學(xué)之間的交流或者溝通，讓小學(xué)生的活潑與天真表現(xiàn)得更加透徹。

二、語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段屬于學(xué)生身心發(fā)展的主要時(shí)期，小學(xué)生內(nèi)心對(duì)生活和社會(huì)充滿(mǎn)了想象和好奇，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。教師要能夠從小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，選擇針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠取得更好的效果。

1.利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到了較為普遍的運(yùn)用，從而幫助語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情景。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師通過(guò)播放教學(xué)課件能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，更加深入地把握語(yǔ)文教材表現(xiàn)的中心思想。例如，教師在講授各種寓言故事時(shí)，通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把文本知識(shí)雜糅在音樂(lè)或者圖片資料中，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生一種親切的感受，不斷提升他們的學(xué)習(xí)有效性和積極性。

2.利用人物模仿來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

小學(xué)生有著相對(duì)強(qiáng)烈的模仿欲望，任何他們感興趣的外界事物都會(huì)激發(fā)他們的模仿欲望。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇教材中適合他們模仿的角色，引導(dǎo)小學(xué)生親自感受角色，并對(duì)角色的性格特征以及任務(wù)特征加以理解和認(rèn)識(shí)，不斷提高小學(xué)生的表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)圖像聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

音樂(lè)本身對(duì)于人體各個(gè)感官就有著較為積極的調(diào)動(dòng)作用，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官。利用具有鮮明色彩的圖片來(lái)配合音樂(lè)，能夠讓小學(xué)生更加深刻地感知各種語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有一定教學(xué)意義的語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)景，保證實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，讓小學(xué)生對(duì)自然或者其他社會(huì)生活場(chǎng)景加以感受和接觸。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

一、在和諧師生關(guān)系中加強(qiáng)情感交流

師生情感的交流是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，決定課堂教學(xué)的效果。教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣取向，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，不僅能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了條件支持，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高具有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這節(jié)課時(shí)，有一段是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)敏捷行動(dòng)的，很多學(xué)生都表示不是很理解，針對(duì)這種情況，筆者就利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“作者說(shuō)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷，我們可以從哪些地方可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？”經(jīng)過(guò)交流討論，大多數(shù)同學(xué)都能找到“叼起”“像箭一樣飛過(guò)去”“銳利”和“難以逃脫”這些直觀的詞語(yǔ)，但對(duì)于這些“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”隱涵的句子卻熟視無(wú)睹。于是，筆者就引導(dǎo)學(xué)生模擬翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受翠鳥(niǎo)敏捷的身手，然后再提出問(wèn)題：“當(dāng)水波蕩漾、葦稈搖晃的時(shí)候翠鳥(niǎo)飛到哪里去了？”瞬間學(xué)生就理解了句子含義，體會(huì)到語(yǔ)句的精煉和生動(dòng)。另外，教師還要通過(guò)富有藝術(shù)性的語(yǔ)言準(zhǔn)確的刻畫(huà)、透徹的分析、繪聲繪色的描繪，讓學(xué)生備受感染，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這節(jié)課的時(shí)候，筆者首先用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，營(yíng)造抑郁悲痛的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的悲痛情感，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 情景模擬 角色扮演

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0041-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生具有非常重要的作用，是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言邏輯習(xí)慣以及形成正確思想軌跡的重要方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，積極應(yīng)用情景模擬和角色扮演等教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，以促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、情景模擬和角色扮演教學(xué)法的概述

情景模擬和角色扮演教學(xué)法兩者是完整的有機(jī)統(tǒng)一體，具體是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)言、音樂(lè)等各種道具，為學(xué)生有目的的營(yíng)造一種有形象、有色彩、有場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人物，將學(xué)生帶入情景的角色扮演中，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

二、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

1.有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。課堂的靈活性是營(yíng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間溝通互動(dòng)的必要條件。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而吸引學(xué)生通過(guò)角色扮演親身融入情境中，給予學(xué)生逼真的情感體驗(yàn)，不僅比傳統(tǒng)單純授課式教學(xué)模式更具有靈活性，亦營(yíng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，從而加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.興趣是最好的老師，將情景模擬和角色扮演應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中，不僅提高了其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，亦有利于喚起其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情景參與的熱情，從而改變以往語(yǔ)文教學(xué)中死讀書(shū)、背死書(shū)模式，增強(qiáng)了其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.有利于學(xué)生個(gè)性的積極發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景模擬和角色扮演教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中通過(guò)角色扮演愉悅身心，并充分發(fā)揮自己的空間想象力，從而使小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

三、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

為提高情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，可以采取以下應(yīng)用策略：

1.留足空間，尊重學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是教育的主體。因此，在應(yīng)用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文課文一般具有較強(qiáng)的故事性，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇改編，并留足其一定的空間和自，引導(dǎo)其自行進(jìn)行短劇表演及角色分配、扮演，以便于提高其對(duì)劇本中人物情感及特征、主題的理解能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)情景

情景模擬和角色扮演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還尚處于探索階段。因此，在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)，要明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在基于大綱要求及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行情景模擬和角色扮演，以便于使學(xué)生在情景中通過(guò)角色扮演抓住文章主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.洞察學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生年齡較小，雖然自主學(xué)習(xí)能力及自制能力較差，但具有較重的好奇心以及較強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材內(nèi)容、動(dòng)畫(huà)等設(shè)置生動(dòng)形象的角色，吸引其主動(dòng)參與到情景教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉悅、活潑的教學(xué)氛圍，以便于更好的向小學(xué)生傳授新知識(shí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)情景

多媒體教學(xué)手段等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的存在是運(yùn)用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的重要支撐。因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段等，通過(guò)播放與教材內(nèi)容相匹配的的背景音樂(lè)、視頻、圖片等來(lái)營(yíng)造更加直觀、形象的情景環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，感染學(xué)生情緒。

綜上所述可知，情景模擬和角色扮演教學(xué)法充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位以及師生之間的良性互動(dòng)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視該教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知水平

根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣?huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”,“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。由此可見(jiàn),生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語(yǔ),使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),利于低年段學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活

在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì)生活層層展開(kāi)。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書(shū)館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類(lèi)和衣服),旅游等。

在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見(jiàn)的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用節(jié)日,體會(huì)英語(yǔ)

美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯?jié)日,無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來(lái)歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈(zèng)送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來(lái)臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫(xiě)上HappyMother’sDay,表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣。

3.捕捉即時(shí)的生活素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門(mén)口。我向她招了招手,說(shuō)“Comein,please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說(shuō)“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說(shuō),“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話(huà)的意思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂(lè)地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)?lái)有實(shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫(xiě)讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)),UK(英國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來(lái)較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。

1.鼓勵(lì)用英語(yǔ)問(wèn)候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語(yǔ)老師,以后就稱(chēng)呼我為MissZeng”。在接下來(lái)的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見(jiàn)到學(xué)生,我都會(huì)主動(dòng)打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)地大聲向我問(wèn)候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵(lì)學(xué)生之間也用英語(yǔ)互相招呼,問(wèn)候。當(dāng)英語(yǔ)問(wèn)候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語(yǔ)也就成為現(xiàn)實(shí)了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩(shī)等,學(xué)生也很樂(lè)于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動(dòng)作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learningbydoing.

三、回歸生活,學(xué)以致用

1、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)

在我們生活中處處存在著英語(yǔ)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。比如大街小巷隨處可見(jiàn)的銀行名稱(chēng),BANKOFCHINA(中國(guó)銀行),ChinaConstructionBank(中國(guó)建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國(guó)工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q(chēng):shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場(chǎng)合的標(biāo)語(yǔ):Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)……讓學(xué)生明白語(yǔ)言時(shí)刻存在于生活中,而不是與生活無(wú)關(guān)的東西。

2、轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師

一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動(dòng)作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會(huì)到生活中英語(yǔ)處處可用。

3、學(xué)以致用

語(yǔ)言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的工具,因此,英語(yǔ)教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn),“學(xué)以致用”是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語(yǔ)言,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文容易得多,原因在于,中文是我們的母語(yǔ),在生活中時(shí)刻使用著。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語(yǔ)說(shuō)Goodbye了。這樣,英語(yǔ)當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ),養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。能用英語(yǔ)表達(dá)的地方,盡量避免使用母語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生努力做到,無(wú)論走著,站著都想英語(yǔ),學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ),讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,為生活所用。

參考文獻(xiàn):

1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁(yè)

2.劉愛(ài)萍《幼兒園英語(yǔ)教學(xué)生活化的探究》,昆山實(shí)驗(yàn)幼兒園