環(huán)保工程師論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)保工程師論文范文

推選工程建設(shè)監(jiān)理是我國工程建設(shè)體制中一項重要改革。近幾年隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，工程監(jiān)理重要組成部分的環(huán)保工程監(jiān)理，近幾年在全國已有一定的發(fā)展。但是由于在環(huán)保工程建設(shè)中仍未建立健全工程建設(shè)監(jiān)理機制，在環(huán)保工程建設(shè)存在問題比較多，以福建省四大重點污染源限期治理為重點的“99環(huán)保行動”檢查結(jié)果為例，地方政府于1996年下達限期治理任務(wù)并且投入了大量的環(huán)保專項資金，然而3年時間過去了，仍有一些企業(yè)治理遲遲未能完成，至今仍然向閩江排放未經(jīng)處理的污水，造成嚴(yán)重的水體污染。究其原因，在很大程度上就是缺乏有效的行政和環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理。因此要加強環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理，必須制訂、頒布環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理的法規(guī)，盡快建立健全環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理制，才能形成環(huán)保市場三方主體相互制約、相互協(xié)作、相互促進的運行機制。只有建立健全了環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理機制，才能做到以招投標(biāo)制、建設(shè)監(jiān)理制、項目法人制為中心，以工程建設(shè)監(jiān)理為對象，以政策法令、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程合同為依據(jù)，才能有效地控制投資，確保工程質(zhì)量，對加快工程進度起到積極效果。馬尾快安萬噸/日污水處理廠正是實施了環(huán)保工程監(jiān)理，通過業(yè)主、設(shè)計、施工與監(jiān)理四方的共同努力，工程施工質(zhì)量、工程進度、合同支付均得到有效的控制，同時為優(yōu)質(zhì)工程奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮監(jiān)理職能

認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)理程序環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理是對工程實行全方位、全過程的監(jiān)理。環(huán)保監(jiān)理單位必須嚴(yán)格履行監(jiān)理合同，對承接的環(huán)保工程建設(shè)監(jiān)理項目負(fù)責(zé)。監(jiān)理單位有機地把建設(shè)項目的業(yè)主責(zé)任制、招投標(biāo)、承（發(fā)）包合同制連接起來，以經(jīng)濟合同為紐帶，以提高工程建設(shè)水平的目的，實行“投資、質(zhì)量、工期”三控制，做為“合同、信息”兩管理及工程項目間各方的組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮環(huán)保監(jiān)理職能。監(jiān)理工程師在明確監(jiān)理任務(wù)的情況下，根據(jù)完成的項目內(nèi)容和要求，制定了監(jiān)理工作大綱、監(jiān)理條例與監(jiān)理實施細(xì)則。為了保證監(jiān)理工作的質(zhì)量，除了具備各自的專業(yè)知識外，還應(yīng)熟悉有關(guān)合同和法律方面的知識。在實施進度控制中，要求施工單位按合同編制總工期和每月施工計劃，報監(jiān)理批準(zhǔn)執(zhí)行。在實際進度與計劃進度發(fā)生矛盾時，根據(jù)實際情況利用定期的每周“現(xiàn)場協(xié)調(diào)會”和每月的“工地例會”等形式，在保證工程質(zhì)量的前提下，合理安排對工程進度的調(diào)整。

質(zhì)量控制是工程建設(shè)項目監(jiān)理工作的核心，是工程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)建設(shè)監(jiān)理三大目標(biāo)的重點，而施工階段的質(zhì)量控制又是工程建設(shè)項目質(zhì)量控制的重點。在質(zhì)量控制的整個環(huán)節(jié)，監(jiān)理部門應(yīng)采取有效的質(zhì)量監(jiān)控手段，對施工進行全過程的質(zhì)量監(jiān)控。在審查開工申請時做到三個不準(zhǔn)：即人力、材料、機械設(shè)備準(zhǔn)備不足不準(zhǔn)開工，未經(jīng)檢驗認(rèn)可的材料不準(zhǔn)使用，前道工序未經(jīng)檢驗合格后道工序不準(zhǔn)進行。在工程施工監(jiān)理中，一般采用旁用旁站監(jiān)理和巡回檢查，在關(guān)鍵工序即澆注樁基混凝士的連續(xù)施工中，監(jiān)理人員就要不分晝夜、全天候進行旁站監(jiān)理。質(zhì)量不合格的則下令采取必正措施。在監(jiān)理過程中，監(jiān)理工程師的各種指令都要有文件記載，使各項事情處理都有據(jù)可查，如現(xiàn)場質(zhì)量檢驗單，質(zhì)量進度問題通知單，備忘情況紀(jì)要等。在合同支付過程中，監(jiān)理部門以合同文件為依據(jù)，工程質(zhì)量為基礎(chǔ)，施工質(zhì)量為保證，測量核實為手段，進行結(jié)算簽證。對所有的工序，依據(jù)技術(shù)規(guī)范，驗收評定標(biāo)準(zhǔn)，對質(zhì)量進行驗收，其檢測試結(jié)果要求表格化、數(shù)據(jù)化，合格地簽署質(zhì)量認(rèn)可書，并以此作為指令和支付憑證。無監(jiān)理開工或質(zhì)量合格簽證手續(xù)的，暫緩支付或不予結(jié)算。對質(zhì)量檢驗不合格的工程項目，則下達指令支付結(jié)算。監(jiān)理部門必須堅持裙帶求是，充分發(fā)揮監(jiān)理職能，公正地維護業(yè)主和承建單位的利益，有效地促進施工承包合同的履行。

三、正確處理好業(yè)主、施工單位和監(jiān)理三方的關(guān)系

業(yè)主是建設(shè)項目的投資主體，是投資項目利益、責(zé)任的承擔(dān)者及工程建設(shè)的所有者，是項目法人，因而具有相應(yīng)的項目決策權(quán)，經(jīng)營權(quán)和管理權(quán)。監(jiān)理單位接受業(yè)主單位的合同委托，向業(yè)主負(fù)責(zé)，為業(yè)主服務(wù)，監(jiān)理工作應(yīng)立足于監(jiān)理和服務(wù)的雙重性要求，對工程項目實施監(jiān)理。業(yè)主應(yīng)考慮給予監(jiān)理單位較大的獨立性，以便在“三控”、“二管”、“一協(xié)調(diào)”的工程建設(shè)監(jiān)理工作中發(fā)揮更大的作用。只有賦予監(jiān)理人員在執(zhí)行合同過程中給予第三方獎罰的權(quán)利，才能保證監(jiān)理職責(zé)的貫徹執(zhí)行。

在不違背合同原則下，監(jiān)理部門與施工單位團結(jié)協(xié)作是重要的，它能促進質(zhì)量的不斷提高，監(jiān)理工程師除了監(jiān)督檢查外，更重要的是幫助施工單位制定良好的施工方案和提高質(zhì)量措施，實行超前指導(dǎo)，避免和養(yǎng)活質(zhì)量事故的發(fā)生。在環(huán)保工程建設(shè)期間，監(jiān)理和施工的來往最為頻繁，雙方往往在工程質(zhì)量、工程計量和索賠問題上產(chǎn)生矛盾，監(jiān)理方應(yīng)本著對工程負(fù)責(zé)的精神，以合同為依據(jù)，相互協(xié)商，積極地解決問題。做到在切實維護工程建設(shè)單位合法權(quán)益的同時，也要注意實事求是地維護施工單位的合法權(quán)益。

第2篇：環(huán)保工程師論文范文

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識、四大化學(xué)及其實驗以及物理的基礎(chǔ)知識。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計算機輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計、施工的共性知識和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測、預(yù)防和系統(tǒng)評價技術(shù)等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設(shè)計、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計不僅應(yīng)從工程設(shè)計角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個建設(shè)項目考慮對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進行評價，并且應(yīng)按照環(huán)評法規(guī)定進行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等［4］。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓(xùn)，知識不系統(tǒng)不牢固，可認(rèn)為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實際需要。建議工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。

（三）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過實驗與實習(xí)，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運營管理的訓(xùn)練，運用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設(shè)計的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對工程的認(rèn)識和設(shè)計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運用，理論知識的活學(xué)活用，理論與實踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。

二、結(jié)語

第3篇：環(huán)保工程師論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境類專業(yè)；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：崔玉波（1968-），男，內(nèi)蒙古林西人，大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院，教授；孫紅杰（1973-），女，遼寧撫順人，大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116600）

基金項目：本文系大連民族學(xué)院教學(xué)改革課題資助的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0077-02

我國國家民委直屬的高等院校共6所，部分省份還設(shè)有民族院校，這些民族高校為民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送了大批高級工程技術(shù)人才。

隨著民族地區(qū)大開發(fā)、大建設(shè)步伐的加快，生態(tài)環(huán)境問題日益突出[1]，先污染后治理的老路仍然在一定程度上存在著。而面對日趨惡化的環(huán)境現(xiàn)狀，需要大批環(huán)境類人才參與到民族地區(qū)的發(fā)展建設(shè)中來，為民族地區(qū)經(jīng)濟又好又快發(fā)展保駕護航。因此，為民族地區(qū)培養(yǎng)人才的民族院校需要加強環(huán)境類業(yè)人才的培養(yǎng)。[2]

環(huán)境類專業(yè)的知識體系和社會需求隨時展而變。尤其是國家提出了卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)后，對環(huán)境類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。[3]而民族高校的學(xué)生又有其獨特的民族特點，因此，如何更有效地培養(yǎng)適合于社會需求的環(huán)境類本科畢業(yè)生，是民族高校的緊迫任務(wù)。本文就大連民族學(xué)院（以下簡稱“我校”）環(huán)境類專業(yè)的綜合改革，談一談專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的思路和做法。

一、鞏固和完善以專業(yè)核心課為中心的專業(yè)課程群教學(xué)團隊

教學(xué)團隊是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的核心。通過多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、以校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為團隊負(fù)責(zé)人的三個教學(xué)團隊，即環(huán)境監(jiān)測與評價教學(xué)團隊、環(huán)境化學(xué)教學(xué)團隊、環(huán)境污染控制工程教學(xué)團隊。專業(yè)綜合改革著重從如下方面提升教學(xué)團隊整體實力：

首先在人才引進和現(xiàn)有師資工程素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面重點建設(shè)。對年輕博士整段或分時段到企業(yè)進修設(shè)計、施工、運行和管理等方面知識，保障“卓越工程師”培養(yǎng)落到實地。

原有師資通過深造、進修等方式提高學(xué)歷層次，構(gòu)建“老、中、青”相結(jié)合的教學(xué)團隊，發(fā)揮“傳、幫、帶”的傳承作用，通過科研團隊促動教學(xué)團隊教學(xué)提質(zhì)量、上水平。繼續(xù)推行年輕教師導(dǎo)師制，由優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人一對一進行全方位指導(dǎo)。采取共同進行課程大綱制定、參與實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、階段性研討、調(diào)研和社會實踐等方式快速使青年教師在理論授課、實踐經(jīng)驗等方面成長；通過科研團隊建設(shè)提升青年教師的科研水平，以科研促動教學(xué)，更有效地對學(xué)生進行創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)；通過青年教師到知名大學(xué)做博士后或訪問學(xué)者或課程進修來提升教師的整體素質(zhì)和水平。

實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略。在師資培養(yǎng)中增加教師外出交流機會，參加國家各類專業(yè)教學(xué)工作會議，領(lǐng)略專業(yè)建設(shè)精神，學(xué)習(xí)兄弟院校先進經(jīng)驗和做法；也可以通過調(diào)研、走訪等方式拓寬教師視野。邀請環(huán)境工程教指委主任、副主任、委員來我校講學(xué)、指導(dǎo)工作；邀請社會知名專業(yè)人士來我校交流與指導(dǎo)；邀請通過相關(guān)專業(yè)國際國內(nèi)各類資格認(rèn)證的技術(shù)和管理人員來我校介紹經(jīng)驗。通過這些措施，拓展我校師資的視野，使其了解高等教育方向。

二、強化課程的時效性和課程之間的有效銜接以及知識的系統(tǒng)性

所謂課程的時效性是指所授課程的三個符合特征：符合教學(xué)大綱的要求；符合專業(yè)工作崗位社會對知識能力的要求；符合社會對職業(yè)的認(rèn)證和資格考試要求。課程之間的有效銜接是指保持專業(yè)知識框架的系統(tǒng)性、連貫性和層次性，避免重復(fù)和斷層。課程建設(shè)著重從如下方面著手：

1.理論課程及考試

（1）理論課選用面向21世紀(jì)課程教材、國家“十一五”規(guī)劃教材等優(yōu)質(zhì)教材。

（2）引入和借鑒全國高校教學(xué)資源建設(shè)項目優(yōu)秀教學(xué)成果，構(gòu)建試題庫，嘗試在線考試模式。

（3）課程考試內(nèi)容和形式充分參照國家注冊環(huán)境影響評價工程師和環(huán)保工程師考試的內(nèi)容和形式，學(xué)生在校內(nèi)即得到充分的考試模擬訓(xùn)練，以適應(yīng)社會的應(yīng)用型考試需求。

2.強化實驗環(huán)節(jié)

充分重視實驗實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)本科生基本動手能力和創(chuàng)新基本素質(zhì)訓(xùn)練方面的作用和意義，實驗單獨設(shè)置實驗課程，針對社會需求和課程群需要設(shè)置實驗項目，實驗以基本素質(zhì)訓(xùn)練為主，實驗方法采用國家標(biāo)準(zhǔn)方法，以與社會的第三方環(huán)境檢測需求相配套。

3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)強化實踐性和應(yīng)用性

（1）進一步完善自編環(huán)境質(zhì)量評價課程設(shè)計指導(dǎo)手冊。

（2）針對設(shè)計項目情況，采取現(xiàn)場踏勘、取樣、化驗分析和報告撰寫等措施，進行項目模擬，按照環(huán)境影響評價的編寫和審查程序進行全方位訓(xùn)練。

（3）聘請國家注冊工程師，通過講座和現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，強化課程設(shè)計的針對性和實踐性。

4.教學(xué)方法改革

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的功能，將枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的現(xiàn)實圖片和影視文件，提高理論授課的鮮活度、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過網(wǎng)上答疑與信息反饋、提供網(wǎng)上課件和授課錄像等方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。

（2）在授課中融入熱點環(huán)境問題，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，將知識點以案例形式傳授給學(xué)生；同時，在授課過程中融入國家注冊工程師考試內(nèi)容，將涉及到的知識點以考題形式出現(xiàn)在課程講述過程中。

（3）強化創(chuàng)新性實驗項目、精品實驗項目在課內(nèi)教學(xué)中發(fā)揮作用的同時，針對課程涉及的專業(yè)知識點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新工作室訓(xùn)練等一系列課外教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練，實現(xiàn)課內(nèi)課外、理論與實踐的一體化培養(yǎng)。

（4）將教師做過的工程案例融入課堂，有側(cè)重地導(dǎo)出重點知識點，介紹實踐中存在的問題和解決的方法。

（5）繼續(xù)深化語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)，在授課中靈活地進行雙語授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，也掌握了英文專業(yè)詞匯和語句的標(biāo)準(zhǔn)表達方式。

（6）加強教學(xué)方法和理論研究，針對市場需求和當(dāng)代學(xué)生的特點，不斷探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，提升教學(xué)理論水平和實際應(yīng)用效果。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)平臺

1.教學(xué)計劃和大綱平臺

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的主體框架，是育人思想和培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。面對國家對創(chuàng)新型人才的需求，結(jié)合2009版教學(xué)計劃出現(xiàn)的問題，參照教育部環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)精神和專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，制定了2013版教學(xué)計劃，本次修訂突出了如下特點：

（1）構(gòu)建創(chuàng)新的扎實基礎(chǔ)。通過教學(xué)團隊建設(shè)，理清化學(xué)基礎(chǔ)課程群之間的關(guān)系并進行有效銜接，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和大綱更具有針對性、避免重復(fù)，發(fā)揮有限課時的最大功效。

（2）強化專業(yè)綜合實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗比重，實驗涉及的檢測方法與社會需求的標(biāo)準(zhǔn)方法接軌，嘗試實驗報告論文化訓(xùn)練。

（3）把創(chuàng)新工作室課程和企業(yè)課程融入教學(xué)計劃。通過創(chuàng)新工作室課程接觸專業(yè)領(lǐng)域前沿知識，通過企業(yè)課程掌握專業(yè)知識的社會需求和職業(yè)狀態(tài)。

（4）教學(xué)計劃與注冊工程師考試對接。新教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定將參照國家注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價工程師考試的科目和需求，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，以滿足國家對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需求。

（5）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。教學(xué)計劃修訂和大綱制定過程中將舉行有企業(yè)界人士和本專業(yè)畢業(yè)生參加的研討會，充分考慮企業(yè)對人才的需求。

（6）聘請企業(yè)界優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。兼職教師的主要任務(wù)為：教授企業(yè)課程，指導(dǎo)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文和定期講座等。

2.實驗教學(xué)平臺

環(huán)境工程專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展上凸現(xiàn)學(xué)科（專業(yè)）方向、教學(xué)團隊、教學(xué)平臺，充分發(fā)揮學(xué)校重點扶持學(xué)科、示范性建設(shè)專業(yè)和特色專業(yè)的優(yōu)勢和功能，充分利用環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科的人才團隊和科研平臺優(yōu)勢，構(gòu)建高水平的實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺?？傮w建設(shè)方案是實驗室功能科學(xué)分區(qū)、擴大實驗室面積、更新和完善實驗儀器設(shè)備、加強實驗室使用管理、延長實驗室開放時間等，為大學(xué)生的課內(nèi)實驗和創(chuàng)新性訓(xùn)練提供空間和設(shè)備保障。

3.創(chuàng)新工作室和研究室平臺

環(huán)境工程專業(yè)教師擁有4個創(chuàng)新工作室，另外再建設(shè)和完善11個教師研究室。創(chuàng)新工作室和研究室將形成學(xué)生課外實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練的高效平臺，結(jié)合教師的科研項目和科研設(shè)備，為學(xué)生參與科研、自主創(chuàng)新提供有效途徑。以創(chuàng)新工作室和研究室為平臺，以創(chuàng)新性實驗和精品實驗項目為載體，培育國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

推行“倒置式”課外專業(yè)教育新模式，即先課外專業(yè)實踐后專業(yè)理論學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識前讓學(xué)生進入工作室或研究室參與教師的科研活動，在試驗中先期理解專業(yè)知識，體驗先實踐后理論的自然途徑，既加深了學(xué)生對專業(yè)理論的領(lǐng)會程度，又調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)熱情，達到“本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊”的專業(yè)建設(shè)要求。[4]

4.產(chǎn)學(xué)研一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)在建設(shè)過程中通過與大連環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會合作溝通，與大連開發(fā)區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心等9家環(huán)保企事業(yè)單位簽定了就業(yè)/實習(xí)基地、勤工助學(xué)基地。還與大連東山熱力有限公司簽定了環(huán)保獎學(xué)金協(xié)議，大連東山熱力有限公司每年向環(huán)境專業(yè)提供2萬元獎學(xué)金，以資助優(yōu)秀的貧困學(xué)生，并為學(xué)生提供勤工助學(xué)基地。在此基礎(chǔ)上，2011年又和大連大開污水處理有限公司等三家單位簽署了產(chǎn)學(xué)研一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。至此合計共有12家企事業(yè)單位成為環(huán)境工程專業(yè)本科生的實習(xí)實訓(xùn)基地。在普遍建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點選擇大連恒基、大連華信作為合作伙伴，共同參與到專業(yè)綜合改革的試點中來。

畢業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)中：嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，在畢業(yè)題目的選定、開題、中期檢查和畢業(yè)論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，以及方案設(shè)計、實現(xiàn)過程、結(jié)果處理等都給學(xué)生一個自我設(shè)計、自我完成的實際鍛煉的機會，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在導(dǎo)師配備和課題選擇中擬采取如下方式：經(jīng)驗豐富的高職稱教師多帶，年輕教師少帶；聘請企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合帶畢業(yè)設(shè)計/論文；選題上充分發(fā)揮專業(yè)教師的科研優(yōu)勢，確定專業(yè)前沿課題供學(xué)生選擇；20-30%學(xué)生進入產(chǎn)學(xué)研方式或訂單式培養(yǎng)模式，進行實訓(xùn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)一體化工程師培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

專業(yè)綜合改革涵蓋面較廣，涉及師資隊伍、實驗條件、課程建設(shè)、制度保障等方面，而不同時代、不同民族的學(xué)生特點也要求高等教育要不斷調(diào)整工作思路、更新教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會需求。大連民族學(xué)院在順應(yīng)時代需求和學(xué)生培養(yǎng)方面不斷做出努力和嘗試，進行著全方位的改革和創(chuàng)新，取得了一些比較成熟的做法，在學(xué)生培養(yǎng)方面也獲得一定成效，但仍然需要不斷進行調(diào)整和完善，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的為民族地區(qū)服務(wù)的人才。

參考文獻：

[1]李清源.西北民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及對策思考[J].青海環(huán)境，2003，13（2）：72-75.

[2]崔玉波，仉春華，冉春秋.關(guān)于民族院校環(huán)境工程本科專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國電力教育，2009，（9）：35-36.

第4篇：環(huán)保工程師論文范文

關(guān)鍵詞:過程裝備與控制工程；建材機械專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號:P623.3文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

建材機械專業(yè)的特點是“建筑材料（水泥）”和“機械”的交叉與復(fù)合。建材機械專業(yè)人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決建筑材料和機械的綜合問題，而后一類問題在化工、石油化工、輕工、制藥等過程工業(yè)中非常普遍。這正是過程裝備專業(yè)生存，特別是以建材機械為特色的過程裝備專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。然而，進入20世紀(jì)90年代，社會對建材機械專業(yè)人才的要求發(fā)生改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和水泥工業(yè)的發(fā)展，使建材為特色的過程裝備越來越趨向大型化、精細(xì)化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，確保過程裝備高效、安全、可靠運行。同時將“過程”“裝備”與“控制”3個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“材料—機電一體化”，因此建材機械專業(yè)建設(shè)改革勢在必行。

1優(yōu)勢與不足

歷經(jīng)50多年的發(fā)展，鹽城工學(xué)院以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)在江蘇乃至全國具備一定的優(yōu)勢，但與國內(nèi)教育部重點高校相比，尚存在不小的差距。本專業(yè)在國內(nèi)的優(yōu)勢在于：所在的江蘇省高校中設(shè)立該專業(yè)較早，而且是唯一的擁有該專業(yè)的學(xué)校。目前在國內(nèi)有該專業(yè)的高校也屈指可數(shù)，學(xué)校該專業(yè)一直處于國內(nèi)相對知名地位，多年來培養(yǎng)了幾千名畢業(yè)生分布在水泥及水泥裝備生產(chǎn)企業(yè)、水泥及裝備研究院所等。在同屬機械類專業(yè)強有力的支持下，建材機械過程裝備專業(yè)還受到兄弟院系如學(xué)校材料科學(xué)工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院及環(huán)境工程學(xué)院相關(guān)學(xué)科理論支持與配合，形成從工藝到設(shè)備、從理論到實踐、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從學(xué)校到企業(yè)比較系統(tǒng)和完整的教學(xué)培養(yǎng)人才的模式，擁有一支學(xué)術(shù)造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高的師資隊伍，專業(yè)力主高起點高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

目前，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的高效節(jié)能粉磨設(shè)備、傳熱設(shè)備及節(jié)能技術(shù)、過程設(shè)備的延壽技術(shù)和相分離設(shè)備等4個處于學(xué)科前沿、特色鮮明、穩(wěn)定的研究方向，先后獲國家發(fā)明專利4項、實用新型專利15項，獲江蘇省科技進步二等獎1項、市科技進步三等獎3項，在核心期刊上發(fā)表科研論文50多篇。過程裝備與控制工程專業(yè)被列為學(xué)校特色專業(yè)重點建設(shè)，現(xiàn)正積極組織申報江蘇省特色專業(yè)。 但是要清醒地認(rèn)識到學(xué)校過程裝備與控制專業(yè)在國內(nèi)的差距：教學(xué)科研經(jīng)費投入嚴(yán)重不足；教學(xué)條件和設(shè)施建設(shè)滯后；缺乏在國內(nèi)具有較高知名度的學(xué)術(shù)名師，缺少國家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國家級教學(xué)和科研大獎；缺少影響因子大于3的高水平學(xué)術(shù)論文；對于具有一定基礎(chǔ)的優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)和支持力度不夠；相關(guān)設(shè)施條件還有待進一步改善；教學(xué)質(zhì)量需要進一步提高。

2特色專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

建材機械專業(yè)在學(xué)校屬于老專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢突出，結(jié)合國家沿海大開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，建材機械類專業(yè)的發(fā)展良好適應(yīng)了這一需求。在深厚教學(xué)底蘊的支撐下，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理，專業(yè)配套齊全。伴隨環(huán)保科技、機械加工和新材料基地的發(fā)展，大型的建材科技環(huán)保工業(yè)產(chǎn)業(yè)園已在鹽城初步建成，對它的落成和發(fā)展，本專業(yè)發(fā)揮了不可或缺的作用，同時輻射周邊城市的建材環(huán)保產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)重點、發(fā)展方向?qū)Φ胤剿喙に?、能源基地、環(huán)保工程、機械工程等方面形成強有力的支撐。針對鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，結(jié)合材料專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程專業(yè)的發(fā)展，形成這一系統(tǒng)工程的構(gòu)建，為各 專業(yè)的跨越式配套化發(fā)展提供可靠的保證。

本專業(yè)建設(shè)要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進為契機和工作重點，發(fā)展內(nèi)涵，提高水平，實現(xiàn)真正意義上的跨越式發(fā)展，努力成為省級重點專業(yè)，國家有影響的專業(yè)。 結(jié)合學(xué)校機械工程基礎(chǔ)課平臺，完善和實施專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件的建立，出版本專業(yè)系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內(nèi)容都要有變動。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，并要求學(xué)生課后都要準(zhǔn)備下次課的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮天空教師網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對應(yīng)專業(yè)實習(xí)基地，完善畢業(yè)設(shè)計各項措施及方案，加大畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計課題緊扣企業(yè)或教師科研項目，增加創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新項目比賽，當(dāng)教師科研助手，促進對學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)展。同時注重基礎(chǔ)，突出特色，培養(yǎng)創(chuàng)新，適應(yīng)市場，把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)率結(jié)合起來。

專業(yè)建設(shè)離不開學(xué)院的多方面的支持和配合，目前過程裝備專業(yè)在規(guī)模建設(shè)方面已經(jīng)走在其他專業(yè)的前列，本專業(yè)在此條件下更要加倍努力。要充分發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發(fā)揮他們的積極性，正確處理國家、集體、個人利益關(guān)系，一切從工作出發(fā)，努力做好各項工作；讓黨員教師擔(dān)任學(xué)校教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo) 員，每學(xué)期在兩個校區(qū)聽課督導(dǎo)25人次以上。本專業(yè)教師均擔(dān)任班主任工作，工作中要求對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，細(xì)心教育，抓好班風(fēng)班紀(jì)。

建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高的師資隊伍，力主高起點高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。特別是隊伍建設(shè)和管理上，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也是學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中的一貫作風(fēng)。學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，利用學(xué)校的有利條件，引進本學(xué)科有影響力或有發(fā)展?jié)摿Φ膸ь^人。不為所有，但為所用，在發(fā)展前瞻性的建設(shè)中做好后備力量的培養(yǎng)，現(xiàn)有的中青年教師到國內(nèi)相關(guān)重點高校或出國做訪問學(xué)者，培養(yǎng)深厚的理論基礎(chǔ)；同時走進企業(yè)加強實踐鍛煉，老教師進行一對一傳、幫、帶，切實做好師資力量的梯隊建設(shè)?？蒲泄ぷ魇菍I(yè)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)動力，在現(xiàn)有研究所的基礎(chǔ)上，整合資源和力量，形成一支具有開創(chuàng)精神和富有活力的隊伍，由學(xué)科帶頭人掛帥，開展全方位的科研工作，從而促進專業(yè)建設(shè)，特別是知名度建設(shè)。在學(xué)科帶頭人及研究梯隊、研究所等方面加大力度，爭取實現(xiàn)重大突破。

在中國建材協(xié)會的支持與幫助下，對外積極開展與研究所、企業(yè)的交流與合作，以學(xué)校為主，聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)和共建實驗室。在學(xué)校的大力投入下，江蘇新型環(huán)保重點實驗室的建立就是一個成功的典范，應(yīng)利用這樣一個有效的平臺搞好教學(xué)與科學(xué)研究創(chuàng)新工作。實現(xiàn)與國際專業(yè)的銜接，引進國外先進教學(xué)資源，開創(chuàng)大學(xué)生國際就 業(yè)，走出一條國內(nèi)特色的辦學(xué)之路。發(fā)揮好老專業(yè)的龍頭作用，在建設(shè)新專業(yè)方面繼續(xù)做好各項工作。

3結(jié)論

挑戰(zhàn)與機遇共存，面對國家沿海大開發(fā)以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，更要與時俱進，認(rèn)識自我，大力實施專業(yè)建設(shè)改革，相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索，鹽城工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會更上一個臺階，社會影響力大大提高，師資隊伍建設(shè)日趨合理優(yōu)化，為碩士點的成功申報積極創(chuàng)造條件。同時培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進步、國家和地方的經(jīng)濟建設(shè)作出重大貢獻。

參考文獻

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第5篇：環(huán)保工程師論文范文

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士;環(huán)境工程;研究與實踐

專業(yè)碩士是相對于學(xué)術(shù)碩士而言的，當(dāng)前專業(yè)碩士的培養(yǎng)對象主要是有一定的職業(yè)背景或者為非學(xué)術(shù)型崗位做準(zhǔn)備的學(xué)生，定位為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才［1］。專業(yè)碩士教育最早出現(xiàn)在美國，我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)自上個世紀(jì)八十年代逐漸興起;教育部和國務(wù)院統(tǒng)一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或者管理人員，培養(yǎng)模式也主要以非全日制的在職培養(yǎng)模式為主。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高層次應(yīng)用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養(yǎng)步伐成為國家的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，因此，教育部增加了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領(lǐng)域。從此，我國專業(yè)學(xué)位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉(zhuǎn)變，招生對象也開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，并逐年增加專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的比例［2］。環(huán)境工程專業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽專業(yè)，也成為新增設(shè)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環(huán)境工程專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)服務(wù)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高端人才，對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)、提高國內(nèi)環(huán)保技術(shù)和提升國際環(huán)保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數(shù)的增加，環(huán)境工程專業(yè)碩士的教育質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新團隊和浙江省“環(huán)境科學(xué)與工程”重中之重學(xué)科的建設(shè)，通過圍繞當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，探索出環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效率提升的新方法。

一、培養(yǎng)效率概念的解析

(一)效率及培養(yǎng)效率

效率，“效”即效果，一般是指行為對目標(biāo)的效果;“率”指速率，行為達成目標(biāo)的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產(chǎn)量來衡量生產(chǎn)效率。效率在經(jīng)濟學(xué)上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經(jīng)濟在不減少一種物品生產(chǎn)的情況下，就不能增加另一種物品的生產(chǎn)時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學(xué)上含義，是輸入與輸出的關(guān)系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率?？傊?，經(jīng)濟學(xué)理論體系對效率的基本認(rèn)識是一致的，即效率是投入與產(chǎn)出的數(shù)量關(guān)系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的生產(chǎn)理論，高等院校研究生培養(yǎng)的效率是指高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)在既定成本下所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)出量。它是保證現(xiàn)有技術(shù)水平下，生產(chǎn)者得到最大產(chǎn)出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養(yǎng)效率就屬于配置效率，即在現(xiàn)有社會資源和規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質(zhì)等各個方面的成長及收益。

(二)培養(yǎng)規(guī)模效率

從教育經(jīng)濟學(xué)角度來看，對教育成本投資也是一種生產(chǎn)性投資行為，可以計算投入產(chǎn)出進行成本效益分析。自2009年面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，全國具有招收專業(yè)碩士研究生資格的培養(yǎng)單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎(chǔ)上減少學(xué)術(shù)型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，最終達到專業(yè)型:學(xué)術(shù)型=7:3［5］。一般來說，全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業(yè)投資、社會資助、科研收入、學(xué)生自費等)、物力(實驗設(shè)備、固定資產(chǎn)等)等方面;而全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)產(chǎn)出包括碩士畢業(yè)生數(shù)量、研究生學(xué)術(shù)水平、研究生教學(xué)成果、研究生綜合素質(zhì)提升等。所以合理且平衡的投入產(chǎn)出比是提高培養(yǎng)規(guī)模效率的關(guān)鍵［6］。

(三)培養(yǎng)質(zhì)量效率

對于全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)，較高的培養(yǎng)規(guī)模效率并不代表具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量效率，因為培養(yǎng)規(guī)模效率更多的是數(shù)據(jù)上的表征，而全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量效率上［7］。環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的目的都是培養(yǎng)出掌握了堅實、系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識及現(xiàn)代化實驗方法和技能，能從事應(yīng)用型工程技術(shù)研究、開發(fā)和管理工作的高級工程應(yīng)用型人才。如果培養(yǎng)單位輸入到社會的環(huán)境工程專業(yè)碩士不具有這些能力和素質(zhì)，達不到社會的要求，那么這樣的培養(yǎng)是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規(guī)模的擴大，怎樣保證研究生質(zhì)量與數(shù)量的共同增長，在提高培養(yǎng)規(guī)模效率的同時也提高培養(yǎng)質(zhì)量效率成為一個難題。

二、培養(yǎng)效率存在的問題

(一)偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率

由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統(tǒng)的計劃體制依然存在，市場調(diào)節(jié)機制非常不完善，導(dǎo)致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠大于社會的需求量。以環(huán)境工程專業(yè)為例，隨著近年來國家環(huán)境質(zhì)量的下降，國家對環(huán)境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，并開始大規(guī)模招生。但是環(huán)保產(chǎn)業(yè)對人才的需求與市場等行情密切相關(guān)，導(dǎo)致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率。所以一般說來師生比越大培養(yǎng)質(zhì)量越高，哈佛大學(xué)的師生比約為1:2，耶魯大學(xué)的師生比約為1:3，在我國關(guān)于培養(yǎng)效率的師生比國務(wù)院規(guī)定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養(yǎng)單位的師生比都沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)［8］。在這樣的大背景下，很多培養(yǎng)單位向社會輸出的專業(yè)碩士人才都并未達到既定的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會要求。所以過于地強調(diào)投入產(chǎn)出比，偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率，嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)效率。

(二)培養(yǎng)質(zhì)量效率不明顯

目前全國已經(jīng)有170余所高校等單位開始招收環(huán)境工程專業(yè)碩士生。在所有招收環(huán)境工程專業(yè)碩士的高校等單位中，招生質(zhì)量和教育質(zhì)量參差不齊。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)理念下，大部分的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位雖然對專業(yè)碩士的一些培養(yǎng)方式做了一些改革，但是培養(yǎng)理念未能轉(zhuǎn)變，結(jié)果表現(xiàn)為專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案差別不大，并未能增強環(huán)境工程專業(yè)碩士在環(huán)境保護技術(shù)、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環(huán)境工程專業(yè)碩士的誤解和歧視，導(dǎo)致培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)不夠重視，也是造成環(huán)境工程專業(yè)碩士雖然生源逐年增加，但是培養(yǎng)觀念跟不上的重要原因之一。對于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式一般為校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，這種模式重視理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生在完成校內(nèi)理論課之后在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進行實踐應(yīng)用工作。但是這種模式在專業(yè)導(dǎo)師缺乏、高校重視學(xué)術(shù)的氛圍下流為形式。目前高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養(yǎng)模式雖然有助于學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握和科學(xué)研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業(yè)碩士的培養(yǎng)失去了其本質(zhì)意義［10］。就環(huán)境工程而言，理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)存在著巨大的差異。理論是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復(fù)雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節(jié)。同時配套設(shè)施不完善使得實踐環(huán)節(jié)難以執(zhí)行也是無法提高培養(yǎng)質(zhì)量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關(guān)系或者實踐基地，并未形成真正的專業(yè)碩士實習(xí)培養(yǎng)方案，結(jié)果表現(xiàn)為實踐基地的建設(shè)的形式化，無法真正為專業(yè)學(xué)位研究生提供相關(guān)的實踐機會。因此，培養(yǎng)單位招收計劃的盲目性、對培養(yǎng)理念的誤解、培養(yǎng)模式單一、配套設(shè)施不完善等原因使得全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)質(zhì)量效率在其培養(yǎng)規(guī)模效率提高的同時并未得到明顯的提高。

三、培養(yǎng)效率提升的思考

(一)強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)

建立完善合理的市場調(diào)節(jié)機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統(tǒng)的整體效率［11］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)代工業(yè)、企業(yè)以及社會對環(huán)境的要求，其掌握的環(huán)保技術(shù)、技能和管理理念應(yīng)當(dāng)滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)只注重理論研究，往往對實踐應(yīng)用培養(yǎng)不足，因此，導(dǎo)師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學(xué)術(shù)論文作為評選的標(biāo)準(zhǔn)之外，可考慮工程應(yīng)用經(jīng)驗、應(yīng)用型研究成果等同時作為考核指標(biāo)，特別是帶有學(xué)?；蛘叩胤教厣呐囵B(yǎng)，對學(xué)生的就業(yè)及成長具有較好的優(yōu)勢。以我校環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)為例，我校針對浙江地方經(jīng)濟特色和全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，重點開展服務(wù)地方經(jīng)濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)培養(yǎng)，使碩士生掌握一定的工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)試和工藝開發(fā)的能力，并鼓勵全日制專業(yè)碩士積極參與校外設(shè)計院或者環(huán)保企業(yè)的實習(xí)，提高自身的實踐能力。

(二)專業(yè)、課程規(guī)模培養(yǎng)效率提升

對于專業(yè)碩士而言，重要的是應(yīng)用技術(shù)而不是科學(xué)研究，故課程設(shè)置的時候應(yīng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)有所區(qū)別。例如環(huán)境工程專業(yè)碩士的課程設(shè)置中可重點開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”、“環(huán)境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應(yīng)用性的專業(yè)課程。對于一些技術(shù)性很強的課程，授課老師還可帶領(lǐng)同學(xué)深入環(huán)保設(shè)施施工現(xiàn)場、污水處理廠或者企業(yè)現(xiàn)場等現(xiàn)場教學(xué)，并請企業(yè)資深工作人員進行現(xiàn)場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學(xué)生親自動手操作，以此增加學(xué)生的現(xiàn)場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業(yè)碩士的工程實踐能力培養(yǎng)，這樣既平衡了投入產(chǎn)出比，提升了專業(yè)、課程的規(guī)模培養(yǎng)效率，也會提高培養(yǎng)質(zhì)量效率［12］。

(三)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進

為了在提高專業(yè)碩士專業(yè)技能的同時提升學(xué)位論文水平，實現(xiàn)兩者的相互促進，針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃可以考慮學(xué)位論文與實踐實習(xí)交叉完成。如首先，專業(yè)碩士在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，必須進實驗室參與導(dǎo)師課題部分工作，了解各研究方向并與導(dǎo)師討論確定學(xué)位論文需完成的內(nèi)容，導(dǎo)師協(xié)助制定相應(yīng)的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學(xué)位論文需要完成內(nèi)容以及實驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，去相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)與實踐，熟悉實際技術(shù)應(yīng)用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關(guān)知識，特別是培養(yǎng)規(guī)定時間內(nèi)制定并完成相應(yīng)任務(wù)的能力;再次，在實習(xí)實踐一段時間后，回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)位論文。這樣一方面可以在去企業(yè)實習(xí)實踐時認(rèn)真學(xué)習(xí)并培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技能，另一方面也可以將學(xué)習(xí)到的管理等知識用于后續(xù)學(xué)位論文完成，確保學(xué)位論文的質(zhì)量與專業(yè)技能提升的相互促進。環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文可以是在一定的生產(chǎn)實踐或者工程背景的基礎(chǔ)上完成的具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性并解決了一定實踐問題或技術(shù)問題的論文。如環(huán)保工程設(shè)計，也可以是環(huán)保設(shè)備等產(chǎn)品的開發(fā)，是技術(shù)在某領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用總結(jié)報告，甚至還可以考慮是某個項目的規(guī)劃或者管理。當(dāng)然，論文應(yīng)該由導(dǎo)師把關(guān)，并通過學(xué)校和企業(yè)組成的專家組的答辯。將環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)與企業(yè)或者事業(yè)單位合作，特別是學(xué)校與企業(yè)合作，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以做到理論與實踐、教育與經(jīng)濟的結(jié)合，使人才的培養(yǎng)滿足市場的需求。學(xué)校與環(huán)保企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計劃，邀請學(xué)校師生深入企業(yè)內(nèi)部，共同參與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營和管理工作，學(xué)校聘請企業(yè)的資深工程師作為兼職教授，為學(xué)生傳授環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的一些實際應(yīng)用知識。學(xué)校的研發(fā)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題再反饋給學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)共同商討應(yīng)對策略或者改進措施。專業(yè)碩士有在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，企業(yè)從學(xué)校定向招收學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，如此，產(chǎn)學(xué)研之間形成了完美的合作關(guān)系。這樣既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，又解決了企業(yè)對人才的需求，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了企業(yè)的主動參與性［13］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)對我國的環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此，做好環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作是當(dāng)今高校和相關(guān)的教育工作者不可推卸的責(zé)任。在培養(yǎng)過程中，我們可以采用培養(yǎng)效率提升為目標(biāo)，分析規(guī)模效率及質(zhì)量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、符合市場需求的應(yīng)用型人才。

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第6篇：環(huán)保工程師論文范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 工程實踐 環(huán)境工程 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類號] G46 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0064-02

目前我國高等教育的發(fā)展趨勢為普及和大眾化，一般工科院校的擴招任務(wù)較重，且各高校生源學(xué)習(xí)能力差異較大，綜合素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢。[1] [2]環(huán)境工程是一門涉及多門學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，是典型的工科專業(yè)，運用到很多基礎(chǔ)學(xué)科理論知識及其他工科的技術(shù)，要求學(xué)生必須具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。在目前培養(yǎng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程畢業(yè)生的工程實踐意識、創(chuàng)新意識均較薄弱，適應(yīng)能力及運用多學(xué)科知識解決實際工程問題的能力等方面顯著下降。[3] [4]因此如何改革環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，加強學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)需要的“創(chuàng)新+工程實踐”型應(yīng)用型人才，已成為一項十分緊迫的任務(wù)。

近年來，沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)遵循 “實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，積極探尋了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展需求的“創(chuàng)新+工程實踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才。采取的措施主要包括以下幾方面：

一、推進教學(xué)模式改革

近年來，沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探尋教學(xué)模式改革，采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強的專業(yè)實踐能力，比如針對“環(huán)境評價”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識有形象直觀的認(rèn)識。比如在講授“建設(shè)項目分類管理”時，教師會選用一些實際項目的基本概況讓學(xué)生通過查閱國家分類管理名錄，判斷各項目屬環(huán)境影響報告書還是報告表、登記表，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用理論知識。此外，主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價項目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱項目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點、污染物的處理及排放等情況進行講解，然后主講教師進行點評及修正。教師將實際環(huán)境評價案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，針對部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻，讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進行知識歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點和想法，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻、分析問題和解決問題的能力。

二、深化課程考試模式改革

課程考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域較寬廣，既有工程類知識又有管理類知識，需要記憶的知識體系較為龐大和枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各專業(yè)課程主講教師將注冊環(huán)評師和注冊環(huán)保工程師兩種職業(yè)資格考試大綱與課程考試內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生對考試內(nèi)容和目標(biāo)更明確。如在“環(huán)境評價”課程考核模式改革中，將“環(huán)境評價”課程的期末總評成績改為平時多次考核和期末考試相結(jié)合，并將平時成績的比重由過去的30%提高到60%，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)一章復(fù)習(xí)一章的良好習(xí)慣，改變過去學(xué)生平常不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)，考完即忘的現(xiàn)象；在考試題目類型上，改變過去單一的以理論知識考核為主的模式，突出實踐應(yīng)用技能考核，例如適當(dāng)將環(huán)評上崗證和注冊環(huán)評師考試題中的案例分析作為平時考核的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐意識和能力。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，立足遼寧經(jīng)濟建設(shè)需求和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進一步適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，促進學(xué)生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實驗、課程設(shè)計、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實驗以及在畢業(yè)設(shè)計中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價等基礎(chǔ)理論和工程實踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計在原有“給水排水”和“廢水處理新技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“污水處理廠運行管理”、“環(huán)境工程概算”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給排水管網(wǎng)與泵站設(shè)計”等課程，進一步完善了學(xué)生的污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。環(huán)境規(guī)劃與評價方向在“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“環(huán)境評價”和“城市環(huán)境規(guī)劃”等課程上增設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“環(huán)境監(jiān)理”和“環(huán)境影響評價案例分析”等選修課，與目前本專業(yè)行業(yè)需求緊密結(jié)合，使該方向的學(xué)生具備環(huán)境管理的實踐和科研能力，環(huán)境評價的實踐和科研能力，同時還能從事清潔生產(chǎn)審核與環(huán)境監(jiān)理等本專業(yè)新行業(yè)方向的工作，進一步拓寬和加強了學(xué)生在該方向的知識面和實踐能力。

四、校企結(jié)合建立工程實踐能力四年連續(xù)培養(yǎng)體系

一年級學(xué)生進入環(huán)境工程專業(yè)各類基礎(chǔ)性實驗室，結(jié)合無機、有機和分析化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)院的公共基礎(chǔ)實驗平臺上開展基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，初步培養(yǎng)科研創(chuàng)新和工程實踐能力；學(xué)生通過兩周的教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)了工程基礎(chǔ)技能。

二年級學(xué)生進入環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，開展環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練及AutoCAD工程制圖能力訓(xùn)練；教師鼓勵有興趣的學(xué)生參加學(xué)院組織的化學(xué)實驗技能及工程制圖競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐興趣，提高學(xué)生的實踐技能；學(xué)生參加兩周的工程崗位實踐，培養(yǎng)工程職業(yè)道德感。

三年級學(xué)生進入水污染、大氣污染和固廢治理等專業(yè)實驗室和研究性實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力；在水污染和大氣污染課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境污染治理工程設(shè)計能力。學(xué)院組織水污染和大氣污染課程設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生對水污染和大氣污染控制工程設(shè)計的興趣，鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計能力。

四年級學(xué)生投入專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習(xí)、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐能力。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為更好推動實踐能力培養(yǎng)體系的建立，學(xué)院積極加強對外聯(lián)系。近年來本校環(huán)境工程專業(yè)已先后建立富士康科技集團、沈陽北部污水處理廠、鐵嶺污水處理廠、沈飛集團公司培訓(xùn)中心、遼沈工業(yè)集團、沈陽金杯泰峰表面處理有限公司、沈陽光大環(huán)保科技有限公司等10多家校外實習(xí)實訓(xùn)基地，這些實習(xí)實訓(xùn)基地為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的場所，保障了本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。

五、建立科研導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力實行導(dǎo)師制管理模式。本科生從大二開始，組織學(xué)生對各專業(yè)教師從事的專業(yè)方向和科研方向進行全面學(xué)習(xí)和了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的導(dǎo)師，進而參與導(dǎo)師的科研和課題組的日?；顒印Ｍㄟ^一段時間的初步訓(xùn)練，被選導(dǎo)師在自己科研和課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分配適合學(xué)生在校期間能獨立完成的科研和課題項目。通過參與導(dǎo)師課題組的模式，學(xué)生能很快進入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)階段，有大量機會與專業(yè)課教師、研究生就本專業(yè)的科研知識和工程實踐知識進行交流和溝通，通過完成相應(yīng)的課題研究內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，極大程度地提高了學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六、結(jié)語

沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)“創(chuàng)新+工程實踐”型人才培養(yǎng)體系經(jīng)過近幾年的探索與實踐，已初見成效。近3年來，學(xué)生共獲30多項省級以上競賽獎勵，幾十名學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃項目資助；25名學(xué)生發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，發(fā)明專利8項。考入大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)、東北大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、深圳大學(xué)等“985”和（或）“211”大學(xué)繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐年攀升，讀研和出國深造的學(xué)生比例達27%以上。其他到社會就業(yè)的學(xué)生，均受到用人單位的肯定和歡迎。

[ 注 釋 ]

[1] 于妍，徐東耀.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索[J].中國校外教育，2011（20）：62-63.

[2] 楊瑞霞.高等教育工科人才培養(yǎng)課程體系改革的幾點思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2010（1）：14-17.

第7篇：環(huán)保工程師論文范文

我在設(shè)計作業(yè)時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學(xué)生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結(jié)出來了以下幾種語文實踐作業(yè)形式：

一、搜集信息類作業(yè)

現(xiàn)代社會是一個信息社會，培養(yǎng)孩子利用各種教育資源和現(xiàn)代化多媒體收集信息的能力至關(guān)重要，在家庭作業(yè)的布置中，我重點設(shè)置了質(zhì)疑類作業(yè)，即圍繞專題收集整理信息，使學(xué)生“立足課內(nèi)，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務(wù)。首先要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。

語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當(dāng)豐富，不妨讓學(xué)生在課前或課后去搜集相關(guān)資料，不僅能促進學(xué)生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用信息的習(xí)慣和能力。

二、捕捉生活，觀察記錄類作業(yè)

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個階段目標(biāo)中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學(xué)生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風(fēng)雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學(xué)生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認(rèn)真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發(fā)芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……

三、實踐操作型作業(yè)

實踐操作型作業(yè)，即能從實際操作中明白道理、理解所學(xué)知識，并將其付諸生活應(yīng)用的探究作業(yè)。這類作業(yè)重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學(xué)用結(jié)合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課后，我布置的作業(yè)是回家演示稱象的過程，使學(xué)生在玩中收獲了知識。

四、讀寫積累類作業(yè)

這類作業(yè)的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，我讓學(xué)生摘錄描寫山水的詞句。以后經(jīng)過不斷積累，從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎(chǔ)。

五、考察探索類型作業(yè)

這類作業(yè)適合學(xué)生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學(xué)生讀了《只有一個地球》一文后，我設(shè)計了這樣一次實踐作業(yè)，到你居住的地方考察一下環(huán)境情況，并寫出考察報告。學(xué)生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學(xué)針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)伊通河嚴(yán)重污染，呼吁人們都來保護自然環(huán)境；有的同學(xué)立志為美化家園做事，長大當(dāng)一位環(huán)保工程師。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心身邊事，留心身邊事的習(xí)慣。

六、學(xué)科融合類型作業(yè)

小學(xué)各學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點，我設(shè)計了一些與其他學(xué)科知識相互滲透的實踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣。如學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學(xué)設(shè)計了詩配畫的作業(yè)；學(xué)習(xí)課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌；在學(xué)習(xí)課文《趙州橋》后，我讓學(xué)生折紙橋等。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

七、激發(fā)興趣類作業(yè)

創(chuàng)造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創(chuàng)造欲望之中。但創(chuàng)造潛能要變?yōu)閯?chuàng)造能力，還需要培養(yǎng)和開發(fā)。因此，我在布置作業(yè)時，總是先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學(xué)兒歌”等活動。孩子們在自學(xué)、教別人的過程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據(jù)一些課文的特點，設(shè)計創(chuàng)新畫作業(yè)，把自己的想象用圖畫形式表現(xiàn)出來。

八、親子合作型作業(yè)

這種是指讓家長和孩子合作完成的作業(yè)。它讓作業(yè)的時空拓向家庭，讓呆板的作業(yè)浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感、態(tài)度、價值觀賦予新的內(nèi)涵。設(shè)計這類作業(yè)，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學(xué)生與家長合作完成作業(yè)“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關(guān)愛。

第8篇：環(huán)保工程師論文范文

2000年新年伊始，挪威卑爾根大學(xué)生物工程系碩士生劉錚早就歸心似箭了。他寫信告訴父母，自己將于1月26日去比利時首都布魯塞爾參加一次國際學(xué)術(shù)論證會，然后與未婚妻柳玉琴一起回家過年。

劉錚1974年2月22日出生于山西省太原市，父親劉天存和母親王月英畢業(yè)于太原理工大學(xué)化工系，分別在山西煤炭干部管理學(xué)院環(huán)保工程系和山西煤炭工業(yè)管理局環(huán)保處任職，均為高級工程師。1995年劉錚從天津大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)后，被分配到北京化工冶金研究院工作。1998年年初，劉錚通過了托?？荚?，不久就收到了卑爾根大學(xué)生物工程系碩士生錄取通知書，并獲得了全額獎學(xué)金。沒多久，他的大學(xué)同學(xué)、未婚妻柳玉琴取得了新加坡南洋理工大學(xué)碩士生入學(xué)資格……

寄出這封家書后，劉錚的心就飛到了父母的身旁！然而，一場車禍，一下子將他打入絕境――

1月17日早晨7時許，劉錚離開學(xué)生公寓，像往常那樣戴上頭盔，騎著自行車上路了。畢業(yè)前的最后一次實驗，正等待著他來完成。從學(xué)生公寓到大學(xué)校園，不過4公里路程。行至一半時，需要穿越一條馬路。路口沒有紅綠燈，劉錚停下自行車，踩在路邊的斑馬線上，讓那輛減速慢行的寶馬車通過，可司機卻猛地剎住車，揮手示意他可以過去了。于是，劉錚推著自行車放心地走在斑馬線上。剛走到路中央，一輛沃爾沃XC90車像脫韁的野馬一樣疾駛而來，把猝不及防的他連同自行車撞飛到了10多米開外的路邊山坡上，劉錚當(dāng)即不省人事……

寶馬車司機看見這一幕慘劇，趕緊拿出手機撥打112報警和113緊急求助。鑒于傷情的嚴(yán)重，加上卑爾根是一座“七山之城”，山道曲折難行，救護車很難在第一時間趕到現(xiàn)場，當(dāng)?shù)亟痪坏貌磺笾谠诳罩斜P旋的急救直升機。當(dāng)時，正巧有一架直升機在出事地點附近。

兩三分鐘后，急救直升機趕到現(xiàn)場，將處于昏迷狀態(tài)的劉錚送至挪威西部最大的郝克蘭醫(yī)院，空中飛行僅用了5分鐘。而郝克蘭醫(yī)院腦科、神經(jīng)外科等科室的醫(yī)學(xué)專家接到急救電話后，已做好開顱手術(shù)的各項準(zhǔn)備了。

劉錚旋即被送入CT室，腦CT片清楚地表明：劉錚因頭部遭到重創(chuàng)，導(dǎo)致兩側(cè)蛛網(wǎng)膜下出血，右側(cè)腦膜下出血，左前腦組織挫傷以及腦組織水腫。

劉錚當(dāng)即被醫(yī)護人員送上了手術(shù)臺，施行開顱手術(shù)。醫(yī)生為其清理顱內(nèi)血腫，并插上顱內(nèi)壓監(jiān)護儀等儀器，密切關(guān)注各項生命體征。

第二天上午8時許，主治醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉錚呼吸急促、顱內(nèi)壓升高，遂趕緊給他施行第二次開顱手術(shù)。為“減壓”，醫(yī)生不得不取下劉錚右半腦上方的顱骨，放入專用營養(yǎng)液中保存。做完手術(shù)后，劉錚渾身上下插滿了管子，完全依賴于呼吸機、吸痰器、多功能生命參數(shù)監(jiān)護儀等維持生命。

1月19日，遠在新加坡的柳玉琴聞訊趕來了，醫(yī)生要她做好思想準(zhǔn)備，稱如果手術(shù)順利的話，劉錚活下來很有可能成為植物人。柳玉琴幾近暈厥，只能企盼著奇跡的出現(xiàn)，可劉錚一直處于“最低意識狀態(tài)”，對外界的刺激毫無反應(yīng)。沒幾天，劉錚還發(fā)起了高燒，醫(yī)生先后下達了三份病危通知單，但這一“兇險”最終還是被醫(yī)護人員化解了。

2月1日，卑爾根警察局征求柳玉琴的意見后，通過挪威駐華大使館工作人員通知劉錚的哥哥劉晉。劉晉大劉錚6歲，畢業(yè)于天津大學(xué)電子工程系，在北京市中關(guān)村一家科技公司任職。劉晉擔(dān)心年邁的父母承受不了這一打擊，沒敢透露任何風(fēng)聲，只是在心里默默地祈愿著弟弟早日醒來。

幾天后，劉錚在山西省太原市一家工商銀行上班的姐姐劉萍（1972年生）無意中從一返鄉(xiāng)的挪威留學(xué)生那兒得知弟弟出事的消息，當(dāng)即半信半疑地打電話向哥哥劉晉證實此事。兄妹倆在電話中商定，千萬不能讓父母知道，等過完年再說，或者等劉錚醒來后再說也不遲。

2月8日，劉晉和劉萍帶著大包小包的禮物，先后走進太原市的父母家里，提前給父母“拜年”。劉天存見到大兒子和女兒都回來了，說：“你們倆把門窗玻璃擦一擦吧。沒幾天，錚兒回來后，只要他一抬眼，就能看到外面的風(fēng)景了……”

劉晉和劉萍拿起抹布就擦起了門窗玻璃。沒擦幾下，劉晉就坐在客廳的沙發(fā)上一聲不吭，劉萍忍受不了了，把劉天存叫到一邊，哭著說：“爸，劉錚出了車禍，至今仍昏迷不醒……”劉天存驚呆了，老伴王月英隨后知道了此事。

經(jīng)反復(fù)研究、討論，劉天存同意老伴王月英和女兒劉萍飛往卑爾根照顧劉錚。

闖過“鬼門關(guān)”后六親不認(rèn)，老父親飛抵兒子身旁

2月16日，王月英和劉萍飛抵挪威卑爾根，在郝克蘭醫(yī)院里見到了骨瘦如柴的劉錚，當(dāng)時，劉錚已轉(zhuǎn)入普通病房，雖然各項生命體征趨于平穩(wěn)，但仍沒蘇醒過來。因為還沒做顱骨片再植手術(shù)，腦袋看上去缺了半塊，樣子非?？植?。

當(dāng)著柳玉琴的面，王月英和劉萍強忍著，不讓眼淚落下來，從早到晚守在劉錚的病床前，緊握他的雙手，絮絮叨叨地同他說話，給他按摩。每天都要不停地揉、搓，泡腳，防止肌肉萎縮。

兩天后，劉錚有了奇跡般的變化。他的眼睛會隨著病房里的動靜而移動，但不會說話，只能發(fā)出輕微的哼哼聲。

當(dāng)王月英通過國際長途電話把這一喜訊告訴留守在太原的劉天存時，劉天存竟然喜極而泣，喃喃地說：“我知道，錚兒的生命力太頑強了……你和女兒再加一把勁兒……”

2月21日，劉錚昏迷35天后，終于蘇醒過來了。他仿佛做了一個沉沉的大夢，雖然認(rèn)出了媽媽、姐姐和未婚妻，可他竟然連母語都不會說了，只是斷斷續(xù)續(xù)地說出幾句英語：“我為什么會躺在這里？究竟發(fā)生了什么事情？”

這一巨大的落差，讓劉錚的性格變得異常暴躁。4月初的一天晚上，他惡言惡語地對柳玉琴說：“我知道有更好的男人在等著你呢。你走吧，走得越遠越好……”待柳玉琴哭著離開后，劉錚沖著不遠萬里前來照顧他的媽媽和姐姐咆哮，伸出雙手驅(qū)趕她們回老家。第二天起，他拒不配合醫(yī)生的治療，多次揚言要自殺。

從國際長途電話里得知這些情況后，劉天存向老伴表示要盡快趕到卑爾根照顧兒子：“錚兒從小就聽我的話，出了這么大的事情，當(dāng)然離不開我。還有，他是大塊頭，要抱起、翻身什么的，我有的是力氣。”

5月6日，劉天存飛到卑爾根。新來乍到，劉天存買來了數(shù)碼攝像機和日記本，開始記錄兒子的康復(fù)過程。

一周后，王月英與劉萍的簽證到期，劉天存讓她倆飛回太原，自己一個人照顧劉錚。

挪威人的食物以面包、巧克力、奶酪和土豆為主，劉天存根本吃不慣這些，每天的主食是從太原帶來的方便面和榨菜。后來，他硬著頭皮吃起了土豆塊。再后來，土豆塊實在吃不下去了，劉天存就把它攪成泥狀，用果醬拌著吃。

6月底，劉錚在醫(yī)院里成功地做了顱骨片再植手術(shù)。相關(guān)醫(yī)學(xué)專家評估認(rèn)為，劉錚的傷殘程度為70％，在一般的職業(yè)生活中，極可能完全失去工作能力。劉天存卻認(rèn)為醫(yī)學(xué)專家的話并不是絕對的。

轉(zhuǎn)眼間，劉天存半年的簽證期快要到了。醫(yī)護人員都勸他回國，讓劉錚獨立康復(fù)。劉天存何嘗不想回太原安度晚年啊，可考慮到兒子離不開親情，也就下決心留在卑爾根。隨后，劉天存去中國駐挪威大使館續(xù)了簽證。

甘當(dāng)兒子的“出氣筒”，心中燃起希望之火

2001年5月14日，一個難忘的日子。劉錚在挪威政府的安排下轉(zhuǎn)到卑爾根康復(fù)中心接受康復(fù)訓(xùn)練，劉錚當(dāng)時已取得挪威的永久居留權(quán)，挪威政府根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，承擔(dān)了他全部的醫(yī)療費用。據(jù)測算，每年需四五十萬挪威元（注：挪威元與人民幣的比率為1∶1．17）。

劉天存在附近的一個街區(qū)里租了一套公寓，與兒子住下了。

劉天存早已做好了打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。他對劉錚說：“你是一名職業(yè)康復(fù)員，那么我就是一個職業(yè)護理員。假如世間有1000種能讓你康復(fù)的方法，我至少要嘗試999種?！?/p>

沒多久，劉錚似乎患上了健忘癥，經(jīng)常處于半瘋半傻的狀態(tài)。更讓劉天存揪心的是，潛藏在劉錚腦海深處的自殺念頭又流露出來，不是說“我是個可憐的廢人”，就是說“我不想活了”。有一天中午，他趁劉天存不注意，拿起吃飯用的刀叉就朝自己手腕上猛扎，直至鮮血噴濺而出。劉天存發(fā)現(xiàn)后，趕緊拿出干凈的毛巾給他止住了血……

如何幫助兒子徹底清除自殺之念呢？劉天存決定采用“攻心”的方法。他打電話給老伴王月英，請她在太原選購張海迪、桑蘭、劉海若等名人的書籍、光盤、磁帶等，然后寄到卑爾根康復(fù)中心。

收到這些資料后，劉天存每天從早到晚都要為兒子講解、播放。

劉天存為讓兒子的腦力經(jīng)受鍛煉，差不多每天都要同他下幾盤象棋。父子對弈時，劉天存故意輸給劉錚，并且不露任何破綻。2001年中秋夜，父子倆下了三盤棋后，劉天存要劉錚早點休息，可劉錚正在贏棋的興頭上，纏著劉天存要繼續(xù)下。劉天存只得捺著性子陪兒子又下了兩盤棋，沒想到劉錚突然發(fā)起了脾氣，伸手掀了小方桌，責(zé)備父親不該讓自己下這么久的象棋。劉天存先是誠懇地向兒子“道歉”，然后百般安慰，直至他進入夢鄉(xiāng)。

當(dāng)天夜里，劉天存卻難以入眠。他聯(lián)想到兒子近期的一系列表現(xiàn)，認(rèn)為該給他的腦部補充“營養(yǎng)”，以確保他的“腦筋夠用”。第二天起，他抽空去當(dāng)?shù)氐膱D書館查找中文資料，收集很多補腦增智的秘方。隨后，打國際長途電話給王月英，要她從國內(nèi)多買一些腦力靜、腦力健及核桃，趕緊寄過來。

在等待這些滋補品的過程中，劉天存并沒有閑著，他買來亞洲歌后王菲及臺灣歌星張惠妹的專輯，放給劉錚聽，以刺激他的腦細(xì)胞。劉天存還推著輪椅，帶著劉錚去卑爾根劇院和格里格音樂廳欣賞音樂劇及芭蕾舞表演等?？粗鴦㈠P陶醉其中的樣子，劉天存的心里比吃了蜜糖還要高興。

然而，康復(fù)之路并不是一帆風(fēng)順的。2002年5月的一天上午，劉天存與劉錚外出觀光時，因雨天路滑，輪椅從山坡上迅速滑落。說時遲，那時快，劉天存用身子骨頂住兒子，聽任輪椅滾下山坡。劉天存緊緊抱住兒子，自己卻倒在了地上。

回到住處，劉天存反復(fù)考慮的是，必須讓兒子擺脫輪椅，這樣他就接近健康人了。在康復(fù)中心醫(yī)生的支持下，劉天存買來了學(xué)步車，取代了輪椅。因劉錚身體的平衡性和協(xié)調(diào)性很差，走起路來搖搖晃晃，還略有些跛。每當(dāng)劉錚累得快要倒下時，劉天存總是及時地伸出雙手和肩膀，成了兒子最堅強的“靠山”。

遲到7年的碩士學(xué)位啊，凝聚多少滄桑父愛

2004年10月初，劉天存采納醫(yī)生的建議，給劉錚開出了“社會交往”處方，主要內(nèi)容包括語言培訓(xùn)、職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練、上網(wǎng)交友、觀光游覽和即興演講等。

隨后，劉天存把劉錚送進卑爾根市政府舉辦的語言學(xué)校，強化其在英語及挪威語聽、說、讀、寫等方面的能力。接著，劉天存將兒子送進卑爾根一家福利工廠，組裝兒童玩具、制作手工工藝品等，著重鍛煉其動腦及動手能力。

正當(dāng)劉天存幫助兒子將“社會交往”處方逐一落實的過程中，意外的事情發(fā)生了。那天晚上，劉錚上網(wǎng)后，憑著漸漸恢復(fù)的記憶，打開了“沉睡”達4年之久的電子信箱。盯著里面的郵件看了一會兒，他突然把筆記本電腦關(guān)掉后，使勁一推，就摔在厚厚的羊絨地毯上。

劉天存把筆記本電腦撿起來，他心平氣和地把劉錚拉到沙發(fā)上，再次進行心理撫慰。

妥善“處理”好這件事后，劉天存突然意識到自己應(yīng)該為兒子的“正常化”而拼上一回。可是，如何讓兒子成為一個正常人呢？劉天存絞盡腦汁想啊想，頭腦里終于閃現(xiàn)出智慧的火花：把兒子送到卑爾根大學(xué)“跟班”、“回爐”！可卑爾根大學(xué)會收留這么一個特殊的學(xué)生嗎？

考慮到兒子的未來，劉天存大著膽子找到了卑爾根大學(xué)校長西格蒙德?哥容默（Sigmund Gronmo），在一位中英文翻譯的幫助下，他總算向校長說清了自己的意圖。

西格蒙德?哥容默為這份獨特的父愛所感動，當(dāng)即同意收下劉錚。具體編班時，問題隨之而來。卑爾根大學(xué)生物工程系老師對劉錚進行測試時，發(fā)覺他的記憶、注意、計算、判斷以及空間分辨等方面能力較差，只相當(dāng)于“小學(xué)生”水平，與車禍前有著天壤之別。

劉天存并沒有為此而氣餒，他懇求校方給兒子一個“旁聽生”的資格。校方破例同意了。

此后，劉天存每天早晨與劉錚一起乘公共汽車趕到卑爾根大學(xué)，走進生物工程系本科生的課堂里聽課。劉錚當(dāng)然聽不懂，劉天存就代他認(rèn)真地做筆記，晚上回到公寓里，就耐心地進行強化輔導(dǎo)。劉天存把這一過程稱為“老牛反芻”，劉錚則回上一句：“父愛如山?！?/p>

為盡快恢復(fù)兒子的智力水平，劉天存利用點滴空閑時間，帶著他繪圖、拼圖、打算盤、寫文章摘要等。除此之外，劉天存還陪他深入到圖書閱覽室、實驗室、學(xué)生公寓、食堂等場所，鼓勵并支持兒子用母語、英語或挪威語與學(xué)友們接觸、“對話”。這對中國父子的真情故事，不僅感動了卑爾根大學(xué)近2萬名師生，還感動了當(dāng)?shù)卦S多留學(xué)生、華人和華僑。他們紛紛前來看望劉錚，給他鼓勁，為他“加油”，希望他能以另一種姿態(tài)站起來。有些中國留學(xué)生還主動當(dāng)起了劉錚的“家教老師”，只要有空，就幫他溫習(xí)中學(xué)甚至大學(xué)的課程……

眾人拾柴火焰高。面對著如潮的愛心，劉錚的心情漸漸不再陰沉了，性格也變得開朗了許多，身體康復(fù)得很快。

2006年新年的鐘聲敲響后，劉錚突然有了歸心似箭的感覺。劉天存得知兒子想回家的愿望后，欣然同意了。

1月25日，劉天存帶著劉錚從卑爾根飛回北京，然后轉(zhuǎn)機至太原。在與親人團聚期間，劉錚每天從早到晚都堅持康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)眼到了2月18日，劉錚和劉天存在太原機場與親友們依依話別，登上了飛往北京的航班，然后直接飛至卑爾根。劉天存所帶的兩只旅行箱里裝滿了劉錚的大學(xué)課本。

到了卑爾根后，劉錚投入到新一輪的康復(fù)訓(xùn)練和文化輔導(dǎo)中去。劉天存每天都在為他搖旗吶喊，說錚兒一定能行，不僅能戰(zhàn)勝自己，還能戰(zhàn)勝厄運。

來自康復(fù)中心及卑爾根大學(xué)中國學(xué)生會的愛心，依舊像潮水一般涌來。捧起大學(xué)課本，劉錚由不適應(yīng)到適應(yīng)，漸漸有了如饑似渴的感覺……劉天存反過來勸他多歇一會兒，不要累著。劉錚反問道：“爸，我已耽擱6年了，人生有幾個‘6年’呢？”

2007年新年的鐘聲敲響后，劉錚突然向劉天存提出：“爸，我想去找卑爾根大學(xué)生物工程系的老師測試一下自己的智力恢復(fù)程度?！眲⑻齑娈?dāng)然舉雙手贊成。

經(jīng)測試，劉錚的智力已恢復(fù)到碩士生二年級的水平！喜訊傳來，劉天存恨不得敲鑼打鼓慶賀一番。從不可能到可能，僅有一墻之隔。穿越這道墻，我們就成功了。隨后，劉錚被編入到生物工程系碩士生二年級的班上，成為一名插班生。