太空生活趣事精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的太空生活趣事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：活態(tài)展示；老年人；舊街區(qū)
一、老年人對活態(tài)展示空間的情感需求
根據(jù)老年人群的身體狀況、興趣愛好、行為習(xí)慣等因素的影響，老年需要多重的、可控性強的活態(tài)展示空間。
（一）對外界交流的渴望
老年人的老年人的展示空間應(yīng)該具有開放性，增加老年人外出以及和社會接觸的機會。避免老年人因離休和人際交流溝的通減少產(chǎn)生的孤獨感。
（二）空間安全心理
老年人本身身體機能的衰退對自身保護能力不足，喧鬧的環(huán)境和忽冷忽熱的溫度、起伏不平的鋪裝、以及眩光等等都會產(chǎn)生不舒服的反應(yīng)。
（三）回歸大自然的渴求
植物可以撫慰人們焦躁的情緒，在老年人的活態(tài)展示空間中，綠色的生態(tài)景觀更容易被老年人接受。
（四）易識別的情感需求
老年人本身的身體狀況，認知、記憶力、反應(yīng)能力的逐漸下降。因此要在老年人的活態(tài)展示空間設(shè)計中要考慮到能讓老年人易識別并有明顯特征的空間。加強的標識設(shè)計細節(jié)，空間的特色感來提高老年人的認知和易識別的情感需求。
二、老年活態(tài)展示空間的規(guī)劃要點
我國老年人在健身方面有良好的集體活動傳統(tǒng)，大部分社區(qū)的老年人都會參加一些諸如舞劍、跳舞、做操等需要音樂的集體鍛煉活動。
（一）場地的需求特點與居住區(qū)所處位置的關(guān)系
將活態(tài)展示空間建在街心花園、公園、廣場等具有公共性質(zhì)的室外空間。因為公共空間可以匯集來自周邊多個小區(qū)的鍛煉者，容易聚攏人氣，交流氣氛好。但城郊的活動場所要求更具近便性。
由于城郊區(qū)位置較為偏遠，人員稀少，環(huán)境尺度較大，老年人普遍認為應(yīng)在小區(qū)內(nèi)有近便的健身場地。對于早晚鍛煉的老年人來說，小區(qū)內(nèi)的活動場地不但方便，而且也更安全。[1]
（二）散步道宜考慮便利性及無障礙通過性
散步是老年人最基本和最常見的鍛煉方式，散步道設(shè)計在社區(qū)景觀中非常重要。
1、避免冬季太冷或夏季太曬?；蛏⒉降赖奈恢锰幱诙颈酬巺^(qū)，甚至經(jīng)過風(fēng)口，這些都讓老年人覺得不舒適。
2、做到人車分流。老人散步時常會與機動車混行，這是讓老人感覺不滿意的重要因素。
3、道路具有近距方便的特點。散步道可以蜿蜒、曲折，但是仍然要有近距、方便、多樣的路徑讓人們靈活選擇。
4、選擇適于行走的地面鋪材。較為平整的水泥、瀝青等整體式鋪裝路面最受老年人歡迎――既利于散步、慢跑，又適合推輪椅和嬰兒車，更安全且無障礙。
三、以老年人需求為本的活態(tài)空間優(yōu)化設(shè)計
（一）人性化的展示空間設(shè)計
在多樣的多功能的活態(tài)展示空間中，在滿足空間和設(shè)施的需要的同時，營造良好的視覺效果，和空間氛圍以及興趣焦點。例如在展廊廣場等處的墻面，座椅，景觀小品等處都是營造氛圍的媒介。等等都體現(xiàn)以老年人的需求為本的活態(tài)展示空間設(shè)計的理念。
（二）創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境
要通過對當(dāng)?shù)乩夏昊顟B(tài)展示空間中的干濕狀況、日照條件、降水量、主導(dǎo)風(fēng)向、等地理特征背景。通過營造地形、種植植物、改善水體等方法來建造出更適宜老年人的生態(tài)空間。從科學(xué)和理論的角度，利用光、風(fēng)、色彩、等環(huán)境因素來改變，利用其中的環(huán)境因子和局部氣候特征來改造出適宜老人的活態(tài)展示空間。
（三）保留老年人的行為習(xí)慣
在總結(jié)出了老年人在生活和出行的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，來考慮老年活態(tài)展示空間的功能性、多重性、規(guī)劃性等要點。
根據(jù)老年人喜歡種植花草和飼養(yǎng)寵物的特點，要在老年人的活態(tài)展示區(qū)域留出老人的園藝活動的區(qū)域，創(chuàng)適宜老人活動的活態(tài)展示形式。老年人喜歡溫暖、陽光充足的地方曬太陽，因此，在室內(nèi)的活態(tài)展示空間中要在陽光充沛的窗前設(shè)置座椅等休憩設(shè)，在室外展示空間中要注意冬季老年人的怕冷、怕風(fēng)等因素。在注意采光的同時也要保證冬季室外展區(qū)的通風(fēng)。
敝帚自珍是老年人的天性，老年不扔掉扔掉不用的舊物，可以將部分的有形式和美感的舊物放在展示空間中，來引起老年人的回憶和生活上的共鳴。因此老年的活態(tài)展示空間中可以預(yù)留出固定的舊物展示空間，以滿足老年人的需求和室內(nèi)和室外布置展區(qū)。
（四）營造活態(tài)展示空間的地域特色
在活態(tài)建筑的空間的改造中，延續(xù)當(dāng)?shù)氐臍v史和文化，使老年人身處空間中有歸屬感和文化的自豪感。例如揚州的東關(guān)街，在商業(yè)氣息的加入中仍然保留了原有的民宿居址，不僅使當(dāng)?shù)氐木用竦纳詈驮O(shè)施更加豐富多彩還增加了本土的文化氣息。[2]
四、老年活態(tài)展示空間的特點
（一）老年活態(tài)展示空間是景區(qū)空間布局突出文化內(nèi)涵
為豐富景區(qū)文化內(nèi)容，營造獨特的文化氛圍，展示生動的生活原態(tài)，管理中心從整體規(guī)劃和布局入手，明確了老年活態(tài)展示空間集中舉辦各類展覽，花園注重園林布局整飭和環(huán)境營造的展示格局。
（二）注重生活場景的復(fù)原和功能區(qū)域的劃分
不斷細化區(qū)域布局，為公眾了解當(dāng)?shù)匚幕⑿蓍e提供了空間和場所；用基本陳列、專題展覽、復(fù)原陳列、原狀陳列、準復(fù)原陳列、臨時展覽、特展等不同類型展覽互為補充、交相輝映的展陳思路；以老照片展覽為輔，將書畫、文獻、文物、圖片、藝術(shù)品、園林藝術(shù)展覽為補充的展覽原則。
（三）展示風(fēng)格貼合老年人的生活特點
策展和布展注重展覽環(huán)境與氛圍協(xié)調(diào)、情景與內(nèi)容的統(tǒng)一，形成老年活態(tài)展示空間觀覽線和“精、雅、文”的獨有風(fēng)格。
五、結(jié)語
綜上所述，老年活態(tài)展示空間設(shè)計要涉及了心理學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計學(xué)、人體工程學(xué)等多門學(xué)科和領(lǐng)域。設(shè)計師可以從意識形態(tài)、生活方式、外在傳承和發(fā)展等方面入手，這不僅利于實現(xiàn)公共設(shè)施的使用，而且也為舊街區(qū)增添了活力。隨著社會的發(fā)展新的技術(shù)和設(shè)計思想不斷萌生，他們將廣泛的被應(yīng)用到活態(tài)改造中。老年人的公共活動空間和活態(tài)展示空間也具有很大發(fā)展?jié)摿Α?/p>
【⒖嘉南住
第2篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語言文字；整合資源；搭建平臺；注重實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-210-01
語文是重要的交際工具，是學(xué)生學(xué)好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語言文字的嵌入交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書本延伸到書外，延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會，突破了學(xué)科、時空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、視野更開闊，學(xué)習(xí)資源和實踐交流機會無處不在、無時不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。
如何根據(jù)新課標的要求，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，積極探索以信息技術(shù)為手段，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”開放而有活力的語文課程，是當(dāng)前課改的根本所在。
一、整合資源，讓語文課程充滿生活的樂趣
語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。我注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，從現(xiàn)實生活中主動探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，尋找綜合性實踐活動的機會，體驗生活的樂趣。讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個例子，課外深入生活實際再進行深入探究。上完口語交際課《打電話》，要求學(xué)生今后打電話時要學(xué)會有禮貌，講清楚；學(xué)了生字“紅綠燈、斑馬線”，要知道相關(guān)的交通安全知識，爭做文明小市民；認識了家用電器，不但要會寫名稱，還要掌握正確的使用方法，學(xué)會安全用電；學(xué)完《美麗的小路》《我們成功了》《我選我》這類課文后，立即組織學(xué)生聯(lián)系生活實際開展討論交流，談自己的體會和感受。平時還要求學(xué)生注意收看電視廣播，多讀書報，適當(dāng)上網(wǎng)，多參加報告會、演唱會、圖書館、博物館、紀念館、公園等社會實踐活動，留心觀察發(fā)生在家庭、校園、社區(qū)及自己身邊的人和事，學(xué)會用眼睛去觀察，用心去體驗，用腦去分析思考，然后把自己的見聞和見解寫下來，拿到學(xué)校和同學(xué)、老師一起討論交流。
二、搭建平臺，讓語文課堂成為主動學(xué)習(xí)的樂園
信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時空內(nèi)，打破地域和時空限制，以形聲色一體、情境交融、動靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實際，把語言文字所蘊涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學(xué)會用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景，從形象感知中增強學(xué)習(xí)、參與語文實踐的樂趣，實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機之間的交往，達成教學(xué)目標，真正讓語文課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂園。
教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕輕松松地在詩情畫意中識字學(xué)詞、領(lǐng)悟重點詞語的含義，理解課文內(nèi)容；伴隨娓娓動聽的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗作者對大海的情感，較好的達到了預(yù)期教學(xué)效果。
再如《太空生活趣事多》一課，當(dāng)我展示我國“神州六號”升空的動人場景時，學(xué)生立即嘩然一片！瞬間就被吸引，緊接著我回放了我國宇航員聶海勝、費俊龍在太空艙內(nèi)工作和生活的趣事，特別指出了一些搭載物的用途，最后“定格”在遨游太空時與胡總書記的“天地對話”這一特寫畫面，不失時機地問：“看到這些太空趣事，你最想說什么？”群情激昂，課堂沸騰了：有的說“將來我要當(dāng)新一代宇航員，去建立中國的太空站”，有的說“將來要發(fā)明‘神州1號’宇航列車，載著全世界的人民去暢游太空的未來”……這些看似夢想，但世界上哪一項創(chuàng)造發(fā)明，不都是來源于對美好夢想的執(zhí)著追求呢？我們偉大的祖國，難道不正是需要這種求真務(wù)實的創(chuàng)新精神嗎？這樣抓住時機應(yīng)變與生成，使語文課程順理成章地實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的有機結(jié)合。
三、注重實踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
第3篇：太空生活趣事范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 信息化 教學(xué)設(shè)計
在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越多的老師利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點，能夠幫助使老師將更多的圖片、動畫加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法呈現(xiàn)的東西，有效地加強了小學(xué)生對抽象事物的具象理解。
一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進。但是對于書本知識，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標準，這時候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標注發(fā)音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學(xué)習(xí)起來更加容易。
二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合
多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對天文的愛好。
語文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對各科知識的愛好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學(xué)，其實對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時候，老師對教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。
現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進教案。
信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設(shè)計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。
信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會讓學(xué)生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對小學(xué)語文來說依然處在一個實驗探索的階段，對語文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h的“上下求索”職責(zé)。
第4篇：太空生活趣事范文
“中國航天為國家創(chuàng)建了‘兩彈一星’、載人航天和深空探測三大里程碑，2030年前將對火星、金星、木星等星體進行9次探測，未來還將實現(xiàn)載人登月，圓嫦娥奔月千年夢”，龍樂豪院士坦言。龍樂豪院士圍繞“中國運載火箭和航天”主題，從火箭起源與構(gòu)成、火箭發(fā)展歷程與成就、國外運載火箭現(xiàn)狀和趨勢、中國航天技術(shù)發(fā)展與展望等方面深入淺出地對中國航天技術(shù)進行介紹，讓聽眾受益匪淺。
中國科普作家協(xié)會常務(wù)理事、《太空探索》雜志社原社長兼主編田如森為中小學(xué)生主講了載人航天科普講座。報告以“中國載人航天系統(tǒng)，中國航天三座里程碑”為主題，將第一手的珍貴照片和視頻展現(xiàn)在大家面前，給同學(xué)們帶來了極大的視覺沖擊。他用通俗易懂、深入淺出、形象生動的語言，將世界航天的發(fā)展歷程，我國航天的昨天、今天以及明天的發(fā)展方向，航天深奧的前沿科技等傳授給學(xué)生，并從航天科普視角解讀天文知識，航天員的衣食住行等知識都給學(xué)生帶來了全新的體驗，極大地開拓了學(xué)生的視野，不時博得學(xué)生們熱烈的掌聲。
“我們生活在這個宇宙中，本能地想要了解生命的起源、物質(zhì)的起源。雖然隨著科技的發(fā)展，人類已經(jīng)具備了直接探索天空的能力，但至今，人類還只了解了宇宙中4%組成人類的原子物質(zhì)。地球以外的星球上，是否還有生命存在？另外96%的暗物質(zhì)、暗能量，我們還不清楚它們的屬性和本質(zhì)?！北本┐髮W(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院焦維新教授為學(xué)校師生作了精彩的題為《載人航天與天空實驗室》的航天科普報告，“對未知事物，我們永遠保持著一種探索精神，這也促使人類的太空事業(yè)，從不間斷。2020年中國將建成自己的太空家園，永久空間站的建立，將為我們深度探測宇宙提供更好的平臺……”他的科普講座中還穿插了國內(nèi)外做空間研究的照片和視頻，內(nèi)容豐富充實、圖文并茂。
中國國防科普委員會副理事長石磊為各校中小學(xué)生講述了“神奇的載人航天”，她將載人航天知識分為“上得去、呆得住、回得來”等三大塊，用生動、幽默、樸實的語言，結(jié)合游戲互動、視頻、圖片，向?qū)W生介紹了我國載人航天取得的成就，重點介紹了我國載人航天發(fā)展中遇到的難題、解決的過程，展望了我國載人航天科技的未來，讓孩子們了解載人航天器的結(jié)構(gòu)、體型、發(fā)射過程等科技知識，激發(fā)了他們對航天科技的興趣。
北京豐臺區(qū)東高地科技館原館長金聲以《飛上太空》為題為廣大中小學(xué)生講述了我國航天事業(yè)發(fā)展的艱辛，并以動漫圖表形式演示了氣壓變化、碳纖維、阻燃材料實驗，化繁就簡講授了飛船、導(dǎo)彈、火箭、宇宙速度等科學(xué)名詞，并詳細介紹了航天員如何在太空“吃”、“喝”、“排泄”、“睡”等。幽默生動的語言，言簡意賅的解釋，一段段攻關(guān)趣事引來同學(xué)陣陣歡聲笑語，金聲用獨特、輕松的方式引領(lǐng)青少年從太空“周游”了全球，對航空航天知識深入淺出的解讀給同學(xué)們留下了深刻的印象。金聲告訴學(xué)生們“宇宙的未知數(shù)太多了，2009年，發(fā)上太空的開普勒天文望遠鏡，已經(jīng)把目標投向了銀河系?！苯鹇曊f，隨著人類探測水平的不斷提高，我們對于宇宙的視野，也將打開得更寬。
航天檔案館原館長劉登銳為師生們開展了一場別開生面的航天科普知識講座。他主講的題目是一神箭、神星和神舟，為同學(xué)們帶來了許多關(guān)于火箭、衛(wèi)星和神舟飛船的科普知識，生動形象的講解不僅讓同學(xué)們大開眼界，還促使大家提出很多趣味性強的問題。尤其是瓷都晚報的小記者們，他們背著記者包，儼然大人般進行采訪，劉登銳親切地與大家進行了互動交流。
在景德鎮(zhèn)，龍樂豪院士等專家紛紛接受了記者采訪。龍樂豪表示，景德鎮(zhèn)的陶瓷曾經(jīng)創(chuàng)造了舉世皆知的文明，兩千多年來一直領(lǐng)先于世界，景德鎮(zhèn)的這種精神與航天精神內(nèi)涵是一致的，都是在不斷探索中奮力前進。景德鎮(zhèn)市科協(xié)在新的世紀，致力于全民科學(xué)素質(zhì)提升，大力開展科普活動，必將為景德鎮(zhèn)的跨越發(fā)展提供不竭的活水，必將在未來產(chǎn)生深遠的影響。龍樂豪衷心祝愿江西省、祝愿景德鎮(zhèn)的發(fā)展越來越好！
院士、專家們所到之處，都掀起了一股“學(xué)科學(xué)”的熱潮，聽眾們都認真聽講、積極思考。尤其是各地的中小學(xué)生，他們懷著極大的熱情，踴躍提問——“什么是兩暗一黑？”、“天宮一號發(fā)射時搭載了多少燃料？燃料的主要成分是什么？”、“飛船發(fā)射的時間季節(jié)有限制嗎？”、“航天飛船與火箭的區(qū)別？”、“孔明燈和風(fēng)箏都能飛上天空，它們與航天器有區(qū)別嗎？”、“航天器的燃料是什么？”、“有沒有航天員真的去了太空回不來呢？”……一個個問題展現(xiàn)了同學(xué)的奇思妙想。面對這些問題，專家們都不厭其煩，用簡潔而生動的語言一一解答。
第5篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新課標；語文；閱讀
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0050-01
知識獲取的程度和效率取決于學(xué)生的自身經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的能力，與教師的講授無關(guān)。網(wǎng)絡(luò)助力的教學(xué)引入，極大地豐富了現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，有效地增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標。
一、多樣化刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生語文思維能力
各種網(wǎng)絡(luò)助力在課堂教學(xué)中的作用多種多樣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的各種特點，做到有機結(jié)合，視聽相兼。同時，教師要充分利用多媒體這個媒介，使語文閱讀教學(xué)課堂具有生動的表現(xiàn)力，從而讓學(xué)生更加容易地進入語文閱讀課堂的教學(xué)過程中。網(wǎng)絡(luò)助力有良好的重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，可以將書上的各種信息轉(zhuǎn)化成看得見的、聽得到的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效地理解知識點。這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和求知欲望。相對于教師單一講課的教學(xué)方式，這樣和信息技術(shù)結(jié)合在一起的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在閱讀中得到更多的信息，提高閱讀的能力，還有利于教師在教學(xué)過程中對知識的遷移。
例如，在小學(xué)語文人教版一年級《春雨的色彩》的教學(xué)中，為了促進學(xué)生的閱讀理解，教師可以讓學(xué)生進入春天煙雨蒙蒙的意境中，先利用網(wǎng)絡(luò)資源，放一些淅淅瀝瀝的小雨的聲音，讓學(xué)生進入一個幽靜、深遠的意境，再放映關(guān)于春天雨景圖片，讓學(xué)生對春雨的色彩學(xué)習(xí)充滿好感。為了增加學(xué)生對閱讀的體會，教師還可以提出問題：全文中有哪些意象？春天的色彩有哪些？最后，再以一張大自然春天的唯美圖片完成對文章的講解。為了拓展學(xué)生的視野，教師還可以為學(xué)生介紹很多關(guān)于春雨描寫的優(yōu)美語句。教師通過課件的精彩展示和學(xué)生的激烈討論，給予學(xué)生多種多樣的外部刺激，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，有利于教師教學(xué)目標的完成。
二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，優(yōu)化教師課堂教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)資源中含有很多直觀的演示圖片，教師在學(xué)生閱讀的過程中配上一定的圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力，還可以在一定程度上突出難點和重點。在教學(xué)過程中，總有一些閱讀時需要領(lǐng)會的東西是教師無法用語言來描述表達清楚的，只能靠學(xué)生自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這樣的抽象性使教師不能很好地將閱讀的知識傳授給學(xué)生，感受到閱讀的方法。而網(wǎng)絡(luò)可以很好地減小這個問題出現(xiàn)的頻率。信息技術(shù)具有較強的表現(xiàn)空間、時間、運動和靜止的能力，可以把不容易理解的知識、不易察覺的事實很清楚地表現(xiàn)在學(xué)生面前，把大量的圖片和文字信息清楚明了地展示出來，在很大程度上提高了課堂的容量，增加了讓學(xué)生在課堂上自主探究、自由討論的時間。網(wǎng)絡(luò)中的很多資源可以幫助學(xué)生更好地理解知識，學(xué)習(xí)知識。同時，網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上減少了教學(xué)的難度，啟發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力。
比如，在人教版小學(xué)語文《太空趣事多》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的課堂參與度，在網(wǎng)絡(luò)中找一些關(guān)于太空探索的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中去。教師還可以放映各種著名的太空生活動畫片，為學(xué)生營造一種在太空中的意境，并適當(dāng)加入一些太空深處未解之謎的描述，以激發(fā)學(xué)生對文章深入閱讀了解的欲望。因為這篇課文類似于科普文章，語言之間具有一些科學(xué)的話語，所以容易讓學(xué)生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生乏味之感。為了解決這種問題，提高學(xué)生閱讀的效率，教師可以在學(xué)生對文章進行閱讀之前提出問題：本篇文章講的是什么？這種方式能極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂
“興趣是最好的老師。”好奇心可以讓一個人對知識產(chǎn)生主動探究的欲望。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力、閱讀能力。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時，利用網(wǎng)絡(luò)能促進讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加高效地汲取知識點，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，促進教學(xué)目標的完成。
語文閱讀教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解思維、發(fā)散性思維、語言邏輯能力。以學(xué)生為主體，更需要教師對學(xué)生及時引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對語文閱讀產(chǎn)生認識和見解。比如，在人教版小W語文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找小興安嶺的鳥瞰視頻、圖片……這樣的方式，充分吸引了學(xué)生的注意力，提高了閱讀課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語
總之，網(wǎng)絡(luò)資源和語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，既極大地提高了教學(xué)效率，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。而且網(wǎng)絡(luò)等高科技的加入，可以提高學(xué)生語文閱讀的興趣，使語文課堂更高效。
參考文獻：
第6篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：語文課程；多媒體教學(xué)；課堂效率；提高
中圖分類號：G633.3；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0089-01
語文課程的內(nèi)容本身是豐富多彩的，課文中的語言優(yōu)美又充滿想象力，同時還包含了作者豐富的情感，能給人帶來美的享受和情感體驗。對語文課程的學(xué)習(xí)非常重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文字能力、語言表達能力和理解能力，并為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基石。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)條件的限制，使得教師對語文內(nèi)容的講授基本局限于課本知識，學(xué)生無法對課文所要表達的情感進行深刻體會。多媒體技術(shù)有效地彌補了這一不足，教師在講授課文時，可以運用多媒體展示圖文并茂的音像資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會課文意境、加深課文理解，同時還能規(guī)范課堂教學(xué)、豐富學(xué)生知識、激發(fā)創(chuàng)新意識。
一、變抽象為形象
利用電教媒體，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，既節(jié)省了時間，又使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加容易。例如，教學(xué)語文《太空生活趣事多》一文時，面對“太空”這一既抽象又新穎的觀念，教師應(yīng)根據(jù)科普說明文的教學(xué)特點，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象和景物，與課文中描述的“人在太空中怎樣行走、如何吃飯、洗澡、睡覺”等這些看似簡單的日常生活進行比較，發(fā)揮學(xué)生的想象力，圍繞“趣”字展開教學(xué)，然后利用電教媒體，整合各種教育資源，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看宇航員在太空中的工作、學(xué)習(xí)、生活情況片段，并把這些課程資源與課文相聯(lián)系，以達到以“趣”激“趣”教學(xué)效果。如此一來，既能夠讓學(xué)生縮短認知過程，深入理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，提高了其認知自然的能力。
二、使語文教學(xué)規(guī)范化
電教媒體的使用，解決了一些教師由于方言的原因出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，使語文教學(xué)中的字的音、形、義教學(xué)更加規(guī)范。在語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是識字，教師的方言對識字教學(xué)影響較大，不能正確地對生字的音進行教學(xué)，就會影響到對字義的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)以訛傳訛的現(xiàn)象，進而影響學(xué)生語言能力的形成和培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)較為普遍。由于農(nóng)村社會環(huán)境因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕處熁径际峭辽灵L的本地人，從小生長在當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境中，普通話水平較差，這對學(xué)生的語文教學(xué)帶來了不利影響。有了電教媒體等教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，就能規(guī)范進行字的音、形、義教學(xué)，字的讀音就不會出現(xiàn)問題了。
三、多媒體技術(shù)讓朗讀入情入境
有感情地朗讀是語文教學(xué)的重點，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，一些教師的朗讀水平較差，直接影響到了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能使朗讀入情入境，有力地促進了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
1. 以讀為主，悟出真情
如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一文時，教師設(shè)計了不同“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式。所以，在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分前，教師先讓學(xué)生帶著“雷利的爸爸到底是個怎樣的人”這個問題，從文中找到描寫他的詞句，自己先讀一讀，體會一下，然后通過一組機場接到遺體、送殯、遺體火化時人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，加以深情地介紹，帶動學(xué)生入情入境。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和教師達成了共鳴，在朗讀過程中都能用心去體會、去感受，在最后的齊讀部分更是飽含深情，收到了預(yù)想的效果。
2. 收集資料，加深理解
如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一文時，教師可以在課前給學(xué)生布置收集資料的任務(wù)，然后在課堂上對這些資料進行展示，在學(xué)生聽到這些駭人的新聞、看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，就能夠?qū)φn文有進一步的體會。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時還教會了學(xué)生如何對收集到的信息進行處理。
四、豐富學(xué)生知識，喚醒創(chuàng)新意識
在教學(xué)過程中，教師可以選擇教材中的一部分課文內(nèi)容作為教學(xué)范例，制作成多媒體課件，在同年級之間進行交流，合作探討科學(xué)合理的教學(xué)方法。在具體制作時，教師應(yīng)該首選那些語境優(yōu)美、情景感較強的課文作為多媒體課件制作的素材，通過對課文內(nèi)容的實景再現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加充分地理解這篇文章的時代背景、真實情況和作者所要表達的思想感情。例如，在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景。在優(yōu)美的樂曲中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象大自然的美，能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、結(jié)束語
總之，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，將多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能改變過去“一塊黑板一支筆，―個先生一張嘴”的單一教學(xué)模式，實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，讓多媒體技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
第7篇：太空生活趣事范文
一說到月球和登月，大家一定會想到至今仍然被人們津津樂道的“阿波羅登月計劃”吧！可是你們知道嗎？早在一百多年前，著名科幻作家凡爾納就在他的書中演出過精彩的“登月計劃”呢！這個登月計劃幾乎正好比“阿波羅計劃”早了一百年！現(xiàn)在，讓我們一起去凡爾納的登月計劃中一探究竟吧！
《從地球到月球》講述了天真幽默的阿爾當(dāng)、知錯就改的尼切爾船長、大炮俱樂部主席巴比康三人組成的探月隊，在地球以及太空中發(fā)生的種種歷險和趣事。這本書情節(jié)幽默有趣，許多情節(jié)還令人感到驚心動魄、出人意料！在這本出版于一百五十多年前寫的書中，我看到了許許多多先進的現(xiàn)代元素！我真是有點懷疑作者是不是先穿越到現(xiàn)在才回到以前寫書的。
我認為，在這本書中，作者有一點非常值得我們稱贊----文中的“炮彈車廂”并沒有登上過月球，而是陰陽差錯地落回地球，作者并沒有給他們完美登上月球的機會。我認為，人生何嘗不是如此，我們并不是都能實現(xiàn)自己的理想，人生并不完美。我們要像書中的主人公一樣，樂觀地面對生活，不怕困難，執(zhí)著自己的夢想，走好人生的每一步。如果你這樣做的話，你以后就不會再有人生的遺憾了！你看，書中的主人公面對突發(fā)的意外——當(dāng)?shù)弥约撼蔀樵虑虻男l(wèi)星后，并沒有沮喪，還樂觀地做起實驗來。
《從地球到月球》這本書的結(jié)局更是如此，當(dāng)他們鬼使神差地落入太平洋后，主人公們并沒有感到沮喪絕望，在救援隊緊張到來準備救援他們時，他們竟然在一起打著撲克，還樂在其中，一點都沒有絕望。
第8篇：太空生活趣事范文
一、設(shè)計多元化作業(yè)
作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的抄寫，要讓它富有色彩、充滿情趣，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅的情境中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。所以在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師要靈活利用網(wǎng)絡(luò)來尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。將過去單一的抄寫改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在寫作業(yè)的時候畫一畫、演一演，鼓勵學(xué)生以多種感官感受知識的存在。完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。
1 畫一畫，再現(xiàn)情境。對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生從畫圖中感受祖國語言文字的美，加深對課文內(nèi)容的理解。同時。小學(xué)生直觀形象的思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，可以讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中玩。待學(xué)生畫完之后，可以讓家長進行拍照，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，共同分享。如學(xué)完《小竹排在畫中游》一文，我讓學(xué)生熟讀并背誦課文，再根據(jù)自己的理解畫出美麗的江南圖。學(xué)完《蜜蜂引路》，讓學(xué)生邊畫邊思考列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的，畫出線路圖，這樣畫一畫類型作業(yè)不僅加強了學(xué)生的理解能力，還充分運用了學(xué)生的想象力和實際畫圖的能力。達到了身心互動、手腦并用的訓(xùn)練效果。
2 演一演，內(nèi)化語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生表演，通過表演，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語言。如教學(xué)《坐井觀天》一文，首先我利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于青蛙的視頻，讓學(xué)生有一個形象的認知，然后我讓學(xué)生課前展開想象，自由合作，表演小鳥與青蛙對話的情景，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，孩子們興致很高。同時也更好地理解了詞語“迎上去”“追上去”等。在學(xué)習(xí)《要下雨了》《棉花姑娘》《兩只小獅子》等課堂教學(xué)中，小學(xué)生積極參與，爭相表演，氣氛活躍，在不經(jīng)意間，學(xué)生就將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。演一演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、思維能力和表演能力。
二、設(shè)計趣味性作業(yè)
1 做一做，體驗探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)看重的并不只是結(jié)果，更看重的是體驗的過程，探究的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，在教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個家庭作業(yè)，在家長的幫助下做一個烏鴉喝水的實驗。在布置作業(yè)時，我交代了兩點：一是材料方面。要求學(xué)生找一個與插圖相類似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作過程，吩咐學(xué)生用剪刀代替烏鴉的嘴，把小石子一個一個地放進瓶子里去，同時注意觀察水面有什么變化。由于學(xué)生人人做了實驗，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生對烏鴉從喝不著水到后來喝到水的過程有了深刻的印象。對“一個一個地放”與“漸漸升高”的關(guān)系有了深入的理解：學(xué)了《酸的和甜的》，孩子們更加具備無論做什么事都親自去嘗試的勇氣；孩子們更是從《紅領(lǐng)巾真好》中學(xué)會做標語牌，并對此樂此不疲。做一做類型的作業(yè)可以促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第9篇：太空生活趣事范文
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 有效策略
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激趣。
2 有效提問，感悟文本
2.1 抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2.2 抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。
王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時，提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。
2.3 巧用評價，激活閱讀。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。
于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
