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6月25日上午,學(xué)校給我們放映了神舟十號(hào)宇航員王亞平、聶海勝、張曉光在天宮一號(hào)實(shí)驗(yàn)艙里面的授課錄像。
錄像放映了王亞平姐姐在船艙中做的各種神奇的“魔術(shù)”:她拿來(lái)一個(gè)普通的陀螺,松開手,陀螺竟在空中漂浮了起來(lái)!接著,王亞平姐姐又用手指輕輕地碰了一下它,給了它一點(diǎn)兒干擾力,本來(lái)靜止的陀螺現(xiàn)在在翻滾著向前運(yùn)動(dòng)。而上了發(fā)條的陀螺則不同,它是轉(zhuǎn)動(dòng)著向前移動(dòng)的,真是有趣!
接著,王亞平姐姐拿出了一個(gè)宇航員喝水用的飲水袋,并把止水夾打開。不尋常的事情發(fā)生了:飲水袋里的水并沒(méi)有流出來(lái),而是就像止水夾沒(méi)打開似的靜止不動(dòng)。原來(lái),在天空失重壞境下,水是不會(huì)自己流出來(lái)的。然后,她又?jǐn)D出了一個(gè)小水滴,更加神奇的事情發(fā)生了:水并沒(méi)有作為液體流出來(lái),而是凝成了一個(gè)小水滴,在空中漂浮著。為了避免水滴到處亂飛,王亞平姐姐用一個(gè)獨(dú)特的方式將水滴“解決”了:她張開嘴,慢慢地靠近水滴,然后猛地一口,將水滴“吃”掉了。
“太空授課”的主講人為女航天員王亞平。聶海勝輔助授課,張曉光擔(dān)任攝像師。在大約40分鐘的授課中,航天員通過(guò)質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn),展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象。他們講解了實(shí)驗(yàn)背后的物理原理,并通過(guò)視頻與地面課堂師生進(jìn)行互動(dòng)交流。
筆者在網(wǎng)上下載了這節(jié)課的視頻播放給學(xué)生看,雖然不是直播,但學(xué)生們非常感興趣,興致盎然地回答提問(wèn),參與討論,伸長(zhǎng)了脖子觀看每一個(gè)實(shí)驗(yàn),課堂氣氛熱烈輕松。真沒(méi)有想到非專業(yè)的物理教師把課上得如此生動(dòng)有趣,深入淺出。筆者從一個(gè)物理教師的角度來(lái)談?wù)勥@節(jié)太空授課的教育藝術(shù)和魅力。
一、語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的工具。教師的語(yǔ)言應(yīng)追求思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!甭暻椴⒚恼Z(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生身臨其境,簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、層次清楚、富有邏輯性的語(yǔ)言引人入勝,機(jī)智風(fēng)趣的妙語(yǔ)能使大家有會(huì)心的歡笑和領(lǐng)悟。下面我們來(lái)看看“太空授課”的語(yǔ)言藝術(shù)和魅力。
1.清亮、明晰、舒緩、流暢,具有親和力和感染力
整節(jié)課,主講人女航天員王亞平精力充沛,面帶微笑,聲音清脆而又甜美,舒緩而又流暢,和學(xué)生交流極具親和力,例如:“怎么樣,很厲害吧?在太空失重環(huán)境中,我們個(gè)個(gè)都像是身輕如燕的武林高手?!薄班?,這是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題,這樣吧,讓我首先來(lái)給大家表演一個(gè)雜技。”“同學(xué)們,你們看到這個(gè)可愛(ài)的、漂亮的小水滴,有沒(méi)有想到晶瑩剔透這個(gè)詞呢?我真想多做幾個(gè),把它們穿成一串水晶項(xiàng)鏈,送給你們。”“你們看,這個(gè)水球像不像是一個(gè)透鏡,透過(guò)它,你們還可以看到我的倒影呢。” 還有網(wǎng)絡(luò)熱門語(yǔ)言“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”等。王亞平富有情感的語(yǔ)言感染了學(xué)生和觀眾,激勵(lì)和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,具有科學(xué)性和思想性
某學(xué)生提問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)您看到的窗外景色和地面上看到的有什么不同嗎?能看到UFO嗎?星星還會(huì)閃爍嗎?”王亞平答:“透過(guò)舷窗,我們可以看到美麗的地球,還看到日月星辰,但是到目前為止我還沒(méi)有看到UFO。由于我們處于大氣層之外,沒(méi)有了大氣的阻擋和干擾,所以我們看到的星星格外明亮,但是看到的星星就不會(huì)閃爍了。同樣,由于沒(méi)有了大氣對(duì)光的散射作用,我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢,我要告訴你們一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象,就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出,因?yàn)槲覀兠?0分鐘就可以繞地球一圈。” 回答的語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,還科學(xué)地回答了星星不會(huì)閃爍、天空不是藍(lán)色、可以看到16次日出的原理。王亞平用富有思想性的語(yǔ)言描述在太空中看到的新奇景象,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)太空的興趣,點(diǎn)燃了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情。
3.形象、直觀、生動(dòng)幽默,具有趣味性和啟發(fā)性
教學(xué)過(guò)程中,教師多處引用成語(yǔ),例如:“懸空打坐”“大力神功”“身輕如燕”“晶瑩剔透”等,通過(guò)比喻、擬人、對(duì)偶、夸張等修辭手法使語(yǔ)言形象、直觀,這樣可以使物理化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng),使大家迅速獲得感知。她還引用詩(shī)句“飛流直下三千尺”,使大家立刻想起在地面上在重力作用下水流的場(chǎng)景。
夸張的語(yǔ)言與實(shí)際的反差形成了幽默,增加了課堂的趣味性。王亞平說(shuō):“哎,我還有‘大力神功’呢。”她用一根手指輕輕一推,聶海勝飛了出去。(鼓掌)“在太空失重環(huán)境中,我們個(gè)個(gè)都像是‘身輕如燕’的武林高手。”“水的表面張力就會(huì)大顯神威?!边@些幽默夸張的語(yǔ)言也揭示了王亞平擁有“大力神功”和變成“武林高手”的秘訣,也隱約說(shuō)明水的表面張力為何失去威力,語(yǔ)言具有啟發(fā)性。
最后她用了一句對(duì)偶“飛天夢(mèng)永不失重,科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”,既點(diǎn)明了上課的主題失重、張力,又寓意雙關(guān)勉勵(lì)大家。
亞平老師雖然不是蜜蜂,但是她的語(yǔ)言卻像蜜糖一樣黏住了學(xué)生,滋養(yǎng)著學(xué)生,給人以甜美的享受。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
1.利用實(shí)驗(yàn)情景引入―生動(dòng)有趣
“太空授課”一開始宇航員以自己為道具做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn) :指令長(zhǎng)聶海勝給大家表演一個(gè)中國(guó)功夫片影迷所熟悉的雙叉打坐姿勢(shì)“懸空打坐”,王亞平表演了“大力神功”―用一根手指輕輕一推,聶海勝飛了出去。在太空失重環(huán)境中,大家都成了功夫大師。從學(xué)生和觀眾熱烈的掌聲中可以看出,生動(dòng)詼諧的實(shí)驗(yàn),一下就把大家?guī)нM(jìn)太空失重環(huán)境中,吸引住了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.空中微型實(shí)驗(yàn)―新奇有趣
“太空授課”的實(shí)驗(yàn)大多選用了微型實(shí)驗(yàn),如彈簧稱物重、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球,實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單易操作,貼近生活,使學(xué)生感到親切、真實(shí)。但是在太空環(huán)境中,大家所熟悉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不見(jiàn)了,出現(xiàn)了新奇有趣的現(xiàn)象。例如:太空中的單擺不擺了,給小球一個(gè)很小的初速度,它也能繞擺軸做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。又如:小水滴成球狀在空中飄浮,王亞平張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進(jìn)去,這個(gè)奇妙的畫面引起地面課堂上學(xué)生的一陣驚嘆。這些意料之外的神奇現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也有利于學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。
3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)―在視覺(jué)沖突中激疑,在激發(fā)思維后釋疑
空中課堂中的實(shí)驗(yàn)大多以對(duì)比的方式呈現(xiàn),有天地對(duì)比,如彈簧稱物重、彈簧振子的振動(dòng)頻率、單擺運(yùn)動(dòng),而且把天地的視頻放在一起直接對(duì)比播放,現(xiàn)象一目了然。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突中激疑生惑,再對(duì)比這些微型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的儀器一樣,操作一樣,出現(xiàn)差別的原因就是太空是一個(gè)失重的環(huán)境。根據(jù)差異法可以解釋失重是產(chǎn)生這些不同現(xiàn)象的原因。又如陀螺有很好的定軸性,大多數(shù)學(xué)生對(duì)此比較陌生也難以理解。巧妙運(yùn)用轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的陀螺進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),直觀清晰地說(shuō)明了這一難點(diǎn)。
4.一物多用的系列實(shí)驗(yàn)―節(jié)約高效
利用現(xiàn)有的器材,進(jìn)行盡可能多的實(shí)驗(yàn),顯示更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,充分提高器材的利用效率,挖掘?qū)嶒?yàn)潛力,既降低了成本,又節(jié)約了時(shí)間。比如:利用彈簧和重物做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),彈簧稱物重,彈簧和重物構(gòu)成了彈簧振子,由振動(dòng)的頻率可以測(cè)物體的質(zhì)量。又如:利用水做了一組實(shí)驗(yàn),從失重的小水滴到水膜的表面張力,再到水球中液體的擴(kuò)散,在最簡(jiǎn)單樸素的水中,流淌出不一樣的神奇,令人嘆為觀止。
5.小實(shí)驗(yàn)中的高科技―由科學(xué)到科技,學(xué)以致用
陀螺是大家熟悉的玩具,這種普通使它好像與高科技是絕緣的。然而有很多高科技設(shè)備都是用陀螺組合來(lái)定向,在宇宙飛船上,也安裝了不少利用陀螺的定軸性原理制作的儀器,用來(lái)測(cè)量航天器的姿態(tài)??此坪?jiǎn)單的玩具卻蘊(yùn)含了高科技的原理,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野,使大家體會(huì)到物理學(xué)的強(qiáng)大生命力,更好地體現(xiàn)物理學(xué)的巨大價(jià)值,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。
6.高科技中的大智慧―簡(jiǎn)單巧妙
在太空中用質(zhì)量測(cè)量?jī)x這一高科技儀器來(lái)測(cè)質(zhì)量,其原理卻是大家都知道的牛頓第二定律,用普通的、基本的原理設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器,簡(jiǎn)單可靠又很巧妙,讓學(xué)生體會(huì)到高科技中的智慧其實(shí)是簡(jiǎn)單樸素的,科技含量很高,卻很親近。
三、互動(dòng)交流
1.師生互動(dòng)―遠(yuǎn)在天邊,近在眼前
(1)距離近:雖然航天員在太空中授課,通過(guò)同步通訊技術(shù),進(jìn)行視頻通話,傳播實(shí)時(shí)畫面,他們仿佛就在我們身邊,高科技拉近了空間的距離。
(2)情感近:雖然是陌生的教師第一次在遙遠(yuǎn)的太空上課,但是教師親切的語(yǔ)言,微笑的面容,真誠(chéng)的交流,拉近了彼此的距離。我們不是在聽一個(gè)老學(xué)究做科學(xué)講座,好像是在和學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教談心。
2.課堂交流―實(shí)驗(yàn)碰撞思維,提問(wèn)深化思維
課堂上,要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),單純的說(shuō)教是蒼白的?!疤帐谡n”是用大量的實(shí)驗(yàn)展示直觀現(xiàn)象,構(gòu)建情景,起疑生惑,再用精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)思維,讓學(xué)生的大腦“動(dòng)”起來(lái),巧妙地利用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)啟動(dòng)思維、激發(fā)思維、拓展思維。比如:在太空如何測(cè)量質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先以“懸空打坐”“大力神功”演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)失重的情景,用“在太空中失重了,是不是也失去了質(zhì)量”自然轉(zhuǎn)到如何測(cè)量質(zhì)量。接著提出問(wèn)題:“在生活中你們都是怎樣來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢?”學(xué)生提出的方案,在太空中行不行呢?用彈簧測(cè)物重的比較實(shí)驗(yàn)回答了這個(gè)問(wèn)題,演示了在太空測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),激發(fā)了大家的好奇心。最后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)演示兩個(gè)彈簧振子振動(dòng)頻率不一樣,我們可不可以利用這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)出一種測(cè)質(zhì)量的方法呢?為學(xué)生的進(jìn)一步思維打開了一個(gè)窗口。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)―多方位多角度的互動(dòng)交流
(1)課前,中國(guó)載人航天工程網(wǎng)面向全國(guó)青少年舉辦了“我問(wèn)航天員”―太空授課大型問(wèn)題征集活動(dòng)。學(xué)校也在學(xué)生中征集了想向航天員提出的問(wèn)題。這樣的課前交流抓住了大家感興趣的話題,使得“太空授課”更加有目的性和針對(duì)性。
(2)課后,可以在網(wǎng)絡(luò)上下載重復(fù)觀看視頻,看不同媒體多角度的報(bào)道,也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)行討論,讓大家有多重視角來(lái)品味空中課堂。
四、感悟教育理念
1.STS教育
STS 教育理念是(Science Technology Society)的縮寫,是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科,其核心是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,從實(shí)踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識(shí)。
新一輪的物理課程改革中,把“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”作為課程改革的基本理念之一,將物理教學(xué)與STS教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的新目標(biāo)。
人教版課本把“航天事業(yè)改變著人類生活”作為典型的STS案例寫進(jìn)必修2,本身“神十”上天,“太空授課”同步轉(zhuǎn)播就是科學(xué)技術(shù)的成功應(yīng)用,而且影
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響著我們的社會(huì)生活。航天器是一個(gè)高科技的微重力實(shí)驗(yàn)室,航天員給我們展現(xiàn)了微重力環(huán)境下的各種神奇現(xiàn)象。在課堂上王亞平重點(diǎn)介紹了利用普通玩具陀螺的定軸性設(shè)計(jì)定向系統(tǒng)的原理,又簡(jiǎn)要介紹了如何利用太空資源做科學(xué)研究,比如在失重環(huán)境下,我們可以獲取結(jié)構(gòu)更加均勻、完整,尺寸更大的半導(dǎo)體晶體,開展材料的基礎(chǔ)研究,通過(guò)對(duì)比天地的差異,來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)地面的生產(chǎn)工藝。再比如,在失重環(huán)境下,冷原子鐘的頻率穩(wěn)定度會(huì)大大地提高,可以用于未來(lái)的高精度衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。適度的拓展鏈接,加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值,有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,增加知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)提供原動(dòng)力。
2.從地球走向太空的人文思考
高科技已經(jīng)讓我們實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng),我們的腳步從地球邁向了太空,站在太空,俯瞰地球,我們自然會(huì)思考人類、地球、太空的關(guān)系。學(xué)生們提出了很多好的問(wèn)題,例如:“在太空有沒(méi)有上和下的方位感呢?”“天宮的生活用水可以循環(huán)使用嗎?”“在太空中能看到太空垃圾嗎?天宮一號(hào)是否有應(yīng)對(duì)太空垃圾的防護(hù)措施呢?”“您采取了哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)失重環(huán)境對(duì)身體帶來(lái)的不利影響?”……“太空授課”給了我們“面對(duì)面”去了解太空生活的機(jī)會(huì),激發(fā)大家去思考太空航行生活如何面對(duì)環(huán)保、節(jié)約、安全等問(wèn)題。我們要從太空的高度再一次定位人與自然的關(guān)系了。
歡送樂(lè)開始了,大門開了,畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別,各自走了,丁永徽回頭看了一眼,妹妹在向他揮手,他也揮揮手,又看了一眼學(xué)校。上了公交車。
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坐在公交車上,丁永徽望著窗外,他發(fā)著呆,想著妹妹和學(xué)校,他蒙朧中似乎感覺(jué)
到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒(méi)過(guò)多久,到了他要下的站了,他擠下車,四周望望,
在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足,只預(yù)定了一間一般的客房,倒不是因?yàn)榧依飾l件不好,是這個(gè)月的錢,家里還沒(méi)匯到。其實(shí)他自己也可以打工的,不過(guò)家里讓他好好學(xué)就行了,家里有錢。
丁永徽在床上躺了一會(huì)兒,就起來(lái)去找工作了。剛出門,小黃打來(lái)電話,說(shuō)要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后,小黃就來(lái)了。“永徽,我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ鳎 薄芭??想通啦?”“嗯,這年頭,航天事業(yè)多好??!”
“嗯,那走吧。”然后上了170公交車。來(lái)到航天局街上,天哪,那真是人山人海啊!
以前在地球上看起來(lái)非常遙遠(yuǎn)的星星,這會(huì)兒仿佛就在自己身邊,由遠(yuǎn)而近地向勇士號(hào)飛來(lái),擦肩而過(guò)之后,再由近到遠(yuǎn),消失在身后。那情景簡(jiǎn)直像一種奇異的煙花——盛開,消失,再盛開,再消失,源源不斷。
勇士號(hào)忍不住連連贊嘆:“美!太空太美啦!”
忽然,迎面飛來(lái)一個(gè)不知名的物體,這回可不是擦肩而過(guò),而是直沖勇士號(hào)而來(lái)。勇士號(hào)渾身打了一個(gè)冷戰(zhàn),迅速閃避,不明物緊貼著他的身子飛過(guò)去。
勇士號(hào)暗暗慶幸:“媽呀!這就是科學(xué)家說(shuō)的太空垃圾嗎?乖乖,萬(wàn)一被太空垃圾撞上,我就完了!”
記得當(dāng)初飛離地球之前,科學(xué)家們?cè)谧约荷磉呌羞^(guò)這樣一番對(duì)話:“宇宙飛船最大的敵人是太空垃圾,它們是可怕的太空殺手,能給宇航員和航天器帶來(lái)致命的威脅!”
當(dāng)時(shí),勇士號(hào)還覺(jué)得好笑:“我這么強(qiáng)壯,還會(huì)怕一點(diǎn)兒垃圾嗎?”
現(xiàn)在,勇士號(hào)親眼看到太空垃圾,而且險(xiǎn)些與之相撞,這才認(rèn)識(shí)到這種“太空殺手”的可怕?!安灰f(shuō)那么大一塊不明物體,就是一粒小小的沙礫,那么快的速度,如果撞到我的身上,我也會(huì)身受重傷,甚至丟了性命呢!”勇士號(hào)不禁全身發(fā)抖。
頓時(shí),勇士號(hào)提高警惕,瞪大眼睛,不敢有絲毫大意。
勇士號(hào)繼續(xù)向前飛行,忽然,他看見(jiàn)前面又飛來(lái)了許多奇怪的東西,他做好了閃避的準(zhǔn)備,同時(shí)也想好好看看,那些太空垃圾到底是些什么東西。近了,近了……終于看清了:那是火箭助推器的碎片、報(bào)廢的衛(wèi)星殘片、飛船的殘骸……
勇士號(hào)終于明白了一件事:太空垃圾不是來(lái)自太空,而是人類在探索宇宙的過(guò)程中,有意無(wú)意地遺棄在宇宙空間的各種殘骸和廢棄物啊!
就在這時(shí),忽聽“轟”的一聲巨響,只見(jiàn)兩塊碎片撞在一起,變成了更多的小碎片四處散開,有的飛進(jìn)宇宙空間里,有的落進(jìn)了地球大氣層。
勇士號(hào)一邊飛行,一邊心驚肉跳地躲避那些亂七八糟的東西,心想:“原來(lái)在太空中旅行會(huì)遇到這么多危險(xiǎn)??!如果我出了事、送了命,也會(huì)變成太空垃圾,永遠(yuǎn)留在太空軌道中游蕩,這真是太可怕了!”
勇士號(hào)趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)用信號(hào)發(fā)送回地球,他說(shuō):“地球上的人們啊,你們?cè)僖膊灰圃焯绽?!再也不要像破壞地球一樣破壞太空了!發(fā)展航天事業(yè)也要注意環(huán)保啊!”
【知識(shí)小貼士】
什么是太空垃圾?
太空垃圾是指在繞地球軌道上運(yùn)行,但不具備任何用途的各種人造物體。
太空垃圾來(lái)自于因壽命已盡而報(bào)廢,或因事故、故障而失控的人造衛(wèi)星,發(fā)射各類航天器時(shí)使用過(guò)的火箭本身及其一部分零件,多級(jí)火箭分離時(shí)產(chǎn)生的碎片,大塊碎片相互碰撞后產(chǎn)生的小碎片,甚至還有宇航員遺棄的手套和工具等物品。
當(dāng)航天員王亞平在天宮一號(hào)內(nèi)通過(guò)加水將薄薄的水膜變成一個(gè)亮晶晶的大水球時(shí),她儼然已化身為一名超級(jí)魔法師,帶領(lǐng)全體師生走進(jìn)神奇而美妙的太空,身臨其境地感受著太空的魅力,并留給他們無(wú)限的想象和無(wú)窮的回味。與地面師生的“天地對(duì)話”更是增加了學(xué)生們的現(xiàn)場(chǎng)參與感,也讓更多人見(jiàn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂的魅力。
毋庸置疑,“太空授課”開闊了學(xué)生的眼界,激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)科技知識(shí),探究未知宇宙的熱情,點(diǎn)燃了孩子們的科學(xué)夢(mèng)。在其成功的背后,航天科技的發(fā)達(dá)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的穩(wěn)定、快捷提供了有力的保障。據(jù)了解,此次“太空授課”通過(guò)天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送雙向?qū)崟r(shí)授課畫面,并實(shí)現(xiàn)天地之間的視頻提問(wèn)和回答。這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性是多么有力的詮釋。
“太空授課”的成功也值得我們反思:我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化搞了這么多年,為何效果并不顯著?為何只能作為輔助教學(xué)的手段和工具而為教師的教學(xué)“錦上添花”,更有時(shí)被認(rèn)為是“畫蛇添足”,甚至是“幫倒忙”?
關(guān)鍵在于我們之前過(guò)于迷信信息技術(shù)的多媒體表達(dá)功能,囿于傳統(tǒng)教育模式,只著力于幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,最終往往把“人灌”變成了“機(jī)灌”。如果我們的教學(xué)理念不從信息技術(shù)支持的下“教”向信息技術(shù)支持下的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,如果我們只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人,尤其是長(zhǎng)期忽視教學(xué)的主角——學(xué)生,信息技術(shù)這一先進(jìn)生產(chǎn)力,其變革教與學(xué)生產(chǎn)關(guān)系的作用將永遠(yuǎn)得不到發(fā)揮,信息技術(shù)在教育中的地位也將永遠(yuǎn)只限于輔助教學(xué)的手段或工具。
正如山東省淄博市電化教育館館長(zhǎng)李光良在文中所言:教育信息化,根本不在于設(shè)備和資源量的多少,也不在于速度和效率,而在于對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)展瓶頸突破的程度。這需要我們敢于在教育的難點(diǎn)問(wèn)題上發(fā)揮信息技術(shù)“先進(jìn)生產(chǎn)力”的變革作用,所以我們策劃了這期選題《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇③——現(xiàn)代信息技術(shù)助力提質(zhì)“減負(fù)”》,從引入信息技術(shù)的全新視角,嘗試破解長(zhǎng)期困擾中國(guó)教育的“減負(fù)”難題。
當(dāng)然,我們也欣喜地看到,已經(jīng)有許多教育工作者認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),并開展了卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐。這從本期“新思維”、“教與學(xué)”和“2013′征文選登”等欄目的文章中已有鮮明的體現(xiàn),我們將繼續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)這些寶貴的理念與實(shí)踐,引領(lǐng)教與學(xué)模式的變革。5月底在北京大學(xué)成功召開的GCCCE2013大會(huì),積極倡導(dǎo)“知行合一 融會(huì)創(chuàng)新”的理念,這一理念與本刊的一貫宗旨是一致的。本期,我們選登了兩篇GCCCE大會(huì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐?,展現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
教育信息化未來(lái)的路也許還很漫長(zhǎng),但只要找準(zhǔn)了方向,就要義無(wú)反顧地前行。本刊將與您攜手并肩,一路同行!
歡送樂(lè)開始了,大門開了,畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別,各自走了,丁永徽回頭看了一眼,妹妹在向他揮手,他也揮揮手,又看了一眼學(xué)校。上了公交車。
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坐在公交車上,丁永徽望著窗外,他發(fā)著呆,想著妹妹和學(xué)校,他蒙朧中似乎感覺(jué)
到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒(méi)過(guò)多久,到了他要下的站了,他擠下車,四周望望,
在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足,只預(yù)定了一間一般的客房,倒不是因?yàn)榧依飾l件不好,是這個(gè)月的錢,家里還沒(méi)匯到。其實(shí)他自己也可以打工的,不過(guò)家里讓他好好學(xué)就行了,家里有錢。
丁永徽在床上躺了一會(huì)兒,就起來(lái)去找工作了。剛出門,小黃打來(lái)電話,說(shuō)要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后,小黃就來(lái)了?!坝阑?,我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ?!”“哦?想通啦?”“嗯,這年頭,航天事業(yè)多好?。 ?/p>
“嗯,那走吧?!比缓笊狭?70公交車。來(lái)到航天局街上,天哪,那真是人山人海??!
較”,一節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)良好。在這節(jié)課中,我重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)
方面。
一、關(guān)注如何與學(xué)生建立關(guān)系
換句話說(shuō),學(xué)生怎樣才能接受這堂課,是發(fā)自內(nèi)心的需求。
一直以來(lái),數(shù)學(xué)被稱為“鍛煉思維的體操”,是睿智的體現(xiàn),其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數(shù)學(xué)是一門科學(xué),而數(shù)學(xué)教學(xué)則是一門藝術(shù)??涿兰~斯說(shuō)過(guò):“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?!?/p>
不管是借班上課還是上本班的課,我現(xiàn)在都喜歡課前花兩三分鐘與學(xué)生交流建立關(guān)系。本節(jié)課我先讓學(xué)生做“相反的游戲”,即我喊坐下學(xué)生就站立,我叫舉右手學(xué)生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過(guò)。但最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)他沒(méi)有做:我說(shuō)這個(gè)游戲不好玩,學(xué)生應(yīng)該說(shuō)好玩。既然學(xué)生說(shuō)好玩那我就一聲“上課”師生問(wèn)好順理成章。讓學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)進(jìn)入本課。接著,我就告訴學(xué)生如果上數(shù)學(xué)課也玩游戲該多好??!在玩的過(guò)程中就學(xué)到了知識(shí)。問(wèn)學(xué)生愿意嗎?學(xué)生剛做完思維體操,當(dāng)然愿意繼續(xù)玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)。
二、重點(diǎn)關(guān)注基本的預(yù)設(shè)是如何根據(jù)課堂生成來(lái)調(diào)控課堂
教學(xué)的
接下來(lái),我就出示道具及游戲規(guī)則,道具:0~9數(shù)字卡片2套,小磁鐵若干,數(shù)位順序表:千百十個(gè)2套。把全班分為兩個(gè)隊(duì),命名為泰山隊(duì)、黃山隊(duì)。規(guī)則:1.每隊(duì)各選一名代表上臺(tái)抽數(shù)字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個(gè)位上,第二張放在十位上……3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大,哪一隊(duì)贏。4.玩到能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束,進(jìn)行下一輪。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
誰(shuí)也猜不到兩個(gè)學(xué)生會(huì)抽到哪個(gè)數(shù)字卡片。在活動(dòng)過(guò)程中,我重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生知道個(gè)位上的數(shù)字表示幾個(gè)一,十位上……最關(guān)鍵是抽千位上的數(shù)字。教學(xué)到此時(shí),我會(huì)故弄玄虛采訪雙方。希望本隊(duì)抽到哪個(gè)數(shù)字,對(duì)方抽到哪個(gè)數(shù)字。并根據(jù)實(shí)際情況分析本隊(duì)抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏對(duì)方,對(duì)方抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏本隊(duì)。在第二輪的比賽中,還可以更換游戲規(guī)則,如把第2條改為每一次抽到的數(shù)字卡片由抽簽者自己決定放在哪個(gè)數(shù)位上。教學(xué)時(shí),老師應(yīng)先掌控幫助學(xué)生理清思路:抽到小的數(shù)字放在個(gè)位上,抽到大的數(shù)字放在千位上,不大不小的放在中間。當(dāng)然,數(shù)字6和9的印刷體是一回事,教學(xué)時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)控。每抽一個(gè)數(shù)字都要采訪雙方隊(duì)員。不要只注重玩更應(yīng)該注重學(xué)、思考。得出“比較兩個(gè)數(shù)大小”的方法,這才是本節(jié)游戲課的終極目標(biāo)。如果一節(jié)課下來(lái)大部分學(xué)生沒(méi)有掌握比較數(shù)大小的方法,那這堂課不是好課,更談不上高效課堂。
三、更關(guān)注在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中,孩子們?cè)诜e極參與,如何讓孩子們靜下來(lái)思考問(wèn)題,得出比較數(shù)大小的方法
【關(guān)鍵詞】太空科幻片;主題;類型特征
中圖分類號(hào):J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)05-0162-01
《星際迷航》中的一句臺(tái)詞:宇宙,最后的疆域。界定了太空科幻片的類型空間。然后我們發(fā)現(xiàn)幾乎從電影誕生之日起便產(chǎn)生了科幻電影,從1902年喬治?梅里愛(ài)的《月球旅行記》開始,直至今天好萊塢的科幻大片成為統(tǒng)治全球電影市場(chǎng)的霸主。
一、概念及范圍界定
《電影藝術(shù)詞典》如此定義科幻片:“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片。其基本特點(diǎn)是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā),對(duì)未來(lái)的世界或遙遠(yuǎn)的過(guò)去的情景做幻想式的描述。其內(nèi)容既不能違反科學(xué)原理憑空臆造,也不必拘泥于已經(jīng)達(dá)到的科學(xué)現(xiàn)實(shí),創(chuàng)作者可以充分展開自己的想象?!盵1]
科幻片的含義廣泛,可以包括機(jī)器人科幻、生物科幻等諸多內(nèi)容,而本文所提到的太空科幻片屬于科幻片的一個(gè)子類型,類型界定主要以電影所呈現(xiàn)的空間為標(biāo)準(zhǔn)。太空科幻片具有如下共同特征:以探索太空為主題,在視覺(jué)上展示地球以外的太空環(huán)境,在時(shí)間上指向未來(lái),常借助科技文明的代表成就如宇宙飛船等。
二、太空科幻片的主題與心理模式
(一)主題多樣??苹闷黝}繁多,有探索太空,有救贖,有從哲學(xué)高度觀照人類發(fā)展,有借科幻隱喻現(xiàn)實(shí)社會(huì),有烏托邦與反烏托邦設(shè)置,反戰(zhàn)甚至是反科技都可以找到對(duì)應(yīng)的影片。太空科幻片可以以太空探索為主題,也可以借助太空背景展示社會(huì)主題。
(二)心理模式。探索的欲望和對(duì)未知的恐懼構(gòu)成了太空科幻片的基本觀賞心理。我們總是渴望了解未知,在探索的過(guò)程中,太空瑰麗的景象作為視覺(jué)奇觀也總是能滿足我們某種獵奇的心理需要。有多少幻想,就有多少恐懼。宇宙世界是黑暗的,并且是不為我們所了解的,對(duì)于這種未知的空間和黑暗我們會(huì)產(chǎn)生深深的恐懼感,所以在科幻片中常常會(huì)設(shè)置我們對(duì)于恐懼的誘發(fā)因素。這些因素往往帶有某種神秘色彩,既可以是外在的,比如外星人入侵,也可能是人類內(nèi)部的,如人工智能的失控。
三、太空科幻片的類型特征
美國(guó)學(xué)者赫伯特?弗蘭克曾對(duì)科幻片下過(guò)這樣的定義:“科幻電影所描寫的是發(fā)生在一個(gè)虛構(gòu)的,但原則上是可能產(chǎn)生的模式世界中的戲劇性事件?!盵2]我們可總結(jié)為三點(diǎn):虛構(gòu)故事、基于科學(xué)本身、戲劇性的情節(jié)。正是在科學(xué)基礎(chǔ)上的幻想所創(chuàng)造的世界給予觀眾亦真亦幻的體驗(yàn)。
(一)電腦特技承載科學(xué)幻想
電腦特技在科幻片的制作中發(fā)揮了巨大的作用,創(chuàng)造了許多令觀眾嘆為觀止的視覺(jué)畫面,呈現(xiàn)了紛繁的視覺(jué)特技效果,也因此形成了科幻片的藝術(shù)特色,構(gòu)成了科幻片的視覺(jué)圖譜。由于科幻類型本身的視覺(jué)需求,早期科幻片的拍攝帶動(dòng)了特技的產(chǎn)生,如“二次曝光”、“停機(jī)再拍”、“模型攝影”等攝影特技使電影成為創(chuàng)造幻景的媒介。今天的科幻片已經(jīng)可以借助數(shù)字特技、CG技術(shù)創(chuàng)造以假亂真的太空景象,歷年來(lái)的奧斯卡“視覺(jué)效果獎(jiǎng)”也幾乎成為科幻片的專利。
(二)區(qū)別于其他類型的元素
1.人物設(shè)置:科學(xué)家/博士、非人角色??苹闷仨氁茉炜茖W(xué)家形象,無(wú)論他們是否是主角。在《月球旅行記》中梅里愛(ài)親自扮演了把人送上太空的科學(xué)家,并且出現(xiàn)在一個(gè)類似于學(xué)術(shù)論壇的場(chǎng)景里,墻壁上鑲嵌著天象儀,黑板上畫著地球和月球的軌道示意圖。這些人物的設(shè)置都是為了讓影片的科學(xué)基礎(chǔ)顯得真實(shí)可信,從而使影片成為一部科幻片而不是魔幻片。
科幻片這一特定類型充分滿足了人類對(duì)于未來(lái)的想像,具體呈現(xiàn)出來(lái)就可能是外星人、機(jī)器人等。這種非人角色隨著類型的發(fā)展不斷進(jìn)化著,這種人工智能在太空漫游時(shí)表現(xiàn)為一臺(tái)哈爾9000的電腦,在《星際穿越》里則是神勇的TARS機(jī)器人,其除了能夠變換外形之外,還擁有幽默的話語(yǔ)表達(dá)能力,成為了電影重要的笑料來(lái)源之一。
2.場(chǎng)景設(shè)置:模擬太空環(huán)境。美麗的藍(lán)色星球,無(wú)邊無(wú)際的星系讓觀眾一眼就可以辨認(rèn)出太空科幻片,而對(duì)于太空環(huán)境和飛行器的展示也成為了觀眾的重要觀影期待。太空科幻片在展示宇宙奇觀時(shí)常常采用長(zhǎng)鏡頭,正如有人批評(píng)庫(kù)布里克的太空漫游時(shí)說(shuō):三個(gè)小時(shí)的故事完全可以半個(gè)小時(shí)完成。長(zhǎng)鏡頭能夠保證空g和時(shí)間的連續(xù)性,給人以真實(shí)感,同時(shí)其緩慢的節(jié)奏具有抒情意味,所以用長(zhǎng)鏡頭展示太空再合適不過(guò)。太空科幻片由于其特殊的太空環(huán)境,在配樂(lè)的選擇上常常選用能體現(xiàn)節(jié)奏舒緩的音樂(lè),例如能展現(xiàn)宇宙宏大的交響樂(lè)。
四、結(jié)語(yǔ)
太空科幻片延伸了美的領(lǐng)域,制造了無(wú)數(shù)視覺(jué)奇觀,展示了我們從未見(jiàn)到過(guò)的浩瀚宇宙。如今我們更加自信于電影技術(shù),國(guó)產(chǎn)太空科幻片的未來(lái)值得期待。
參考文獻(xiàn):
2013年6月20日10:04—10:54,在距離地面343 km的天宮1號(hào),中國(guó)神舟10號(hào)飛船的3名航天員王亞平、聶海勝、張曉光為全國(guó)青少年上了一堂精彩的“太空一課”。這堂課由王亞平主講,其他2名航天員擔(dān)任助教和攝像?;顒?dòng)過(guò)程中,王老師開展了質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺、水膜和水球5項(xiàng)實(shí)驗(yàn),展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象,使中小學(xué)生了解失重條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),了解液體表面張力的作用,加深了對(duì)質(zhì)量、重量及牛頓定律等基本物理概念的理解。300名中小學(xué)生與中學(xué)物理教師在地面課堂聽講,并與航天員進(jìn)行了互動(dòng)交流。從首都北京到祖國(guó)的四面八方,8萬(wàn)多所中學(xué)、數(shù)千萬(wàn)名師生通過(guò)廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)直播,共同收聽、收看航天員太空授課,一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。
實(shí)驗(yàn)1:質(zhì)量測(cè)量演示
“失重了,我們的身體質(zhì)量是不是也沒(méi)有了?”
失重環(huán)境下怎樣測(cè)量質(zhì)量呢?航天員用天宮1號(hào)上的質(zhì)量測(cè)量?jī)x現(xiàn)身說(shuō)法。他們從天宮1號(hào)的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置,航天員聶海勝把自己固定在支架一端,王亞平輕輕拉開支架,一放手,支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏顯示出數(shù)字:74.0,這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74 kg。王亞平向同學(xué)們解釋了實(shí)驗(yàn)原理后,還給同學(xué)們布置了1道課后思考題:除了運(yùn)用牛頓第二定律,還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量?
實(shí)驗(yàn)2:?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示
“太空中的單擺小球松手后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?”
T型支架上,用細(xì)繩拴著1顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手,小球并沒(méi)有出現(xiàn)在地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng),而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球,給小球一個(gè)初始速度,奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了,小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)4:水膜演示
“天宮里有沒(méi)有飛流直下的瀑布?”
王亞平拿起1個(gè)航天員飲用水袋,打開止水夾,水并沒(méi)有傾瀉而出。輕擠水袋,在飲水管端口形成了1顆晶瑩剔透的水珠,略微抖動(dòng)水袋,水珠便懸浮在半空中,與天宮1號(hào)艙壁上鮮艷的五星紅旗交相輝映,更顯得美輪美奐。接著,她把1個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中,慢慢抽出金屬圈,便形成了1個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈,水膜也不會(huì)破裂,用力稍大才甩出1個(gè)小水滴。隨后,王亞平又往水膜表面貼上了1片畫有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片,水膜依然完好。這些在地面難得一見(jiàn)的奇特景象,引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。
實(shí)驗(yàn)5:水球演示
“用神奇的液體表面張力變個(gè)‘魔法’!”
王亞平用金屬圈重新做了1個(gè)水膜,然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水,不一會(huì)兒,水膜就變成了1個(gè)亮晶晶的大水球,水球中還有一串珍珠般的小氣泡,仿佛銀河系中的繁星點(diǎn)點(diǎn)。王亞平用注射器向水球內(nèi)注入空氣,在水球內(nèi)產(chǎn)生了2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡,氣泡既沒(méi)有被擠出水球,也沒(méi)有融合到一起。水球也沒(méi)有爆裂。緊接著,王亞平又用注射器把少許紅色液體注入水球,紅色液體慢慢擴(kuò)散開來(lái),晶瑩透亮的水球變成了粉紅色,令人嘖嘖稱奇。
宇宙無(wú)限,探索無(wú)盡,不知不覺(jué)中,航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。他們每人都為同學(xué)們送來(lái)了太空寄語(yǔ)——
聶海勝說(shuō):“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),為‘中國(guó)夢(mèng)’添彩!”
張曉光說(shuō):“深邃太空,奧秘?zé)o窮,探索無(wú)止境,讓我們共同努力!”
王亞平說(shuō):“飛天夢(mèng)永不失重,科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限!”
?太空授課活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)
電視和網(wǎng)絡(luò)是目前最有影響力的傳播媒體。中央電視臺(tái)作為中國(guó)國(guó)家級(jí)電視臺(tái),是中國(guó)受眾最多、影響力最大的電視媒體。中央電視臺(tái)從授課活動(dòng)策劃開始就高度關(guān)注、主動(dòng)參與,并結(jié)合電視傳播的特點(diǎn)對(duì)授課的內(nèi)容和形式提出了很多建議。在活動(dòng)開始之前,進(jìn)行了多角度的宣傳,吸引觀眾的注意。授課活動(dòng)中進(jìn)行了同步直播,并組織了多個(gè)專題節(jié)目,邀請(qǐng)著名科學(xué)家對(duì)此次活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行全方位地詳細(xì)解讀和闡釋,進(jìn)一步拓展了授課活動(dòng)的影響。中國(guó)眾多網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行了視頻直播,全世界的觀眾都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到授課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播使得授課活動(dòng)的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大,并得以持續(xù)和多次傳播,使得很多沒(méi)有及時(shí)觀看電視直播的觀眾得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看活動(dòng)的視頻。此外,很多報(bào)紙、期刊也對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)且翔實(shí)的報(bào)道。
為吸引青少年關(guān)注此次太空授課活動(dòng),今年3—5月,中國(guó)科協(xié)在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦了“全國(guó)青少年航天科技知識(shí)競(jìng)賽”。競(jìng)賽組織專家圍繞太空基本知識(shí)設(shè)計(jì)了競(jìng)賽題目。全國(guó)30多個(gè)省區(qū)2 000余所學(xué)校的30余萬(wàn)名青少年積極參與。中國(guó)載人航天工程網(wǎng)在授課活動(dòng)前也舉辦了“我問(wèn)航天員——太空授課大型問(wèn)題征集”活動(dòng),收集中小學(xué)生對(duì)載人航天科技、航天飛行、空間科學(xué)及航天員太空工作、生活等領(lǐng)域的提問(wèn),征集到數(shù)千個(gè)相關(guān)問(wèn)題。這些活動(dòng)的開展為授課活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)熱,激發(fā)了很多孩子對(duì)太空授課活動(dòng)的好奇心,為授課活動(dòng)作了知識(shí)上和心理上的鋪墊。
這次太空授課是一次成功的科學(xué)傳播活動(dòng)案例。成功之處體現(xiàn)在:一是參與人數(shù)多。中國(guó)有6 000萬(wàn)名中小學(xué)生及公眾通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)直播收看了授課活動(dòng),總共約有1億中國(guó)人觀看了這次授課活動(dòng)。中國(guó)以外的中小學(xué)生和公眾也都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看此次授課活動(dòng)的視頻。二是效果好。授課內(nèi)容形式生動(dòng)有趣,給公眾留下了深刻的印象。航天員在太空中演示的5個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是地面上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,展示了太空失重環(huán)境下的有趣現(xiàn)象,王老師的講解輕松活潑,大大激發(fā)了中小學(xué)生和公眾的好奇心和求知欲,激發(fā)了青少年熱愛(ài)太空、探索太空的熱情。