太空課精選(九篇)
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第1篇：太空課范文
6月25日上午，學(xué)校給我們放映了神舟十號(hào)宇航員王亞平、聶海勝、張曉光在天宮一號(hào)實(shí)驗(yàn)艙里面的授課錄像。
錄像放映了王亞平姐姐在船艙中做的各種神奇的“魔術(shù)”：她拿來(lái)一個(gè)普通的陀螺，松開手，陀螺竟在空中漂浮了起來(lái)！接著，王亞平姐姐又用手指輕輕地碰了一下它，給了它一點(diǎn)兒干擾力，本來(lái)靜止的陀螺現(xiàn)在在翻滾著向前運(yùn)動(dòng)。而上了發(fā)條的陀螺則不同，它是轉(zhuǎn)動(dòng)著向前移動(dòng)的，真是有趣！
接著，王亞平姐姐拿出了一個(gè)宇航員喝水用的飲水袋，并把止水夾打開。不尋常的事情發(fā)生了：飲水袋里的水并沒(méi)有流出來(lái)，而是就像止水夾沒(méi)打開似的靜止不動(dòng)。原來(lái)，在天空失重壞境下，水是不會(huì)自己流出來(lái)的。然后，她又?jǐn)D出了一個(gè)小水滴，更加神奇的事情發(fā)生了：水并沒(méi)有作為液體流出來(lái)，而是凝成了一個(gè)小水滴，在空中漂浮著。為了避免水滴到處亂飛，王亞平姐姐用一個(gè)獨(dú)特的方式將水滴“解決”了：她張開嘴，慢慢地靠近水滴，然后猛地一口，將水滴“吃”掉了。
第2篇：太空課范文
“太空授課”的主講人為女航天員王亞平。聶海勝輔助授課，張曉光擔(dān)任攝像師。在大約40分鐘的授課中，航天員通過(guò)質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象。他們講解了實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，并通過(guò)視頻與地面課堂師生進(jìn)行互動(dòng)交流。
筆者在網(wǎng)上下載了這節(jié)課的視頻播放給學(xué)生看，雖然不是直播，但學(xué)生們非常感興趣，興致盎然地回答提問(wèn)，參與討論，伸長(zhǎng)了脖子觀看每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛熱烈輕松。真沒(méi)有想到非專業(yè)的物理教師把課上得如此生動(dòng)有趣，深入淺出。筆者從一個(gè)物理教師的角度來(lái)談?wù)勥@節(jié)太空授課的教育藝術(shù)和魅力。
一、語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的工具。教師的語(yǔ)言應(yīng)追求思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！甭暻椴⒚恼Z(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生身臨其境，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、層次清楚、富有邏輯性的語(yǔ)言引人入勝，機(jī)智風(fēng)趣的妙語(yǔ)能使大家有會(huì)心的歡笑和領(lǐng)悟。下面我們來(lái)看看“太空授課”的語(yǔ)言藝術(shù)和魅力。
1.清亮、明晰、舒緩、流暢，具有親和力和感染力
整節(jié)課，主講人女航天員王亞平精力充沛，面帶微笑，聲音清脆而又甜美，舒緩而又流暢，和學(xué)生交流極具親和力，例如：“怎么樣，很厲害吧？在太空失重環(huán)境中，我們個(gè)個(gè)都像是身輕如燕的武林高手?！薄班?，這是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，這樣吧，讓我首先來(lái)給大家表演一個(gè)雜技。”“同學(xué)們，你們看到這個(gè)可愛(ài)的、漂亮的小水滴，有沒(méi)有想到晶瑩剔透這個(gè)詞呢？我真想多做幾個(gè)，把它們穿成一串水晶項(xiàng)鏈，送給你們。”“你們看，這個(gè)水球像不像是一個(gè)透鏡，透過(guò)它，你們還可以看到我的倒影呢。” 還有網(wǎng)絡(luò)熱門語(yǔ)言“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”等。王亞平富有情感的語(yǔ)言感染了學(xué)生和觀眾，激勵(lì)和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，具有科學(xué)性和思想性
某學(xué)生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您看到的窗外景色和地面上看到的有什么不同嗎？能看到UFO嗎？星星還會(huì)閃爍嗎？”王亞平答：“透過(guò)舷窗，我們可以看到美麗的地球，還看到日月星辰，但是到目前為止我還沒(méi)有看到UFO。由于我們處于大氣層之外，沒(méi)有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星格外明亮，但是看到的星星就不會(huì)閃爍了。同樣，由于沒(méi)有了大氣對(duì)光的散射作用，我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘就可以繞地球一圈。” 回答的語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，還科學(xué)地回答了星星不會(huì)閃爍、天空不是藍(lán)色、可以看到16次日出的原理。王亞平用富有思想性的語(yǔ)言描述在太空中看到的新奇景象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)太空的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情。
3.形象、直觀、生動(dòng)幽默，具有趣味性和啟發(fā)性
教學(xué)過(guò)程中，教師多處引用成語(yǔ)，例如：“懸空打坐”“大力神功”“身輕如燕”“晶瑩剔透”等，通過(guò)比喻、擬人、對(duì)偶、夸張等修辭手法使語(yǔ)言形象、直觀，這樣可以使物理化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，使大家迅速獲得感知。她還引用詩(shī)句“飛流直下三千尺”，使大家立刻想起在地面上在重力作用下水流的場(chǎng)景。
夸張的語(yǔ)言與實(shí)際的反差形成了幽默，增加了課堂的趣味性。王亞平說(shuō)：“哎，我還有‘大力神功’呢。”她用一根手指輕輕一推，聶海勝飛了出去。（鼓掌）“在太空失重環(huán)境中，我們個(gè)個(gè)都像是‘身輕如燕’的武林高手。”“水的表面張力就會(huì)大顯神威?！边@些幽默夸張的語(yǔ)言也揭示了王亞平擁有“大力神功”和變成“武林高手”的秘訣，也隱約說(shuō)明水的表面張力為何失去威力，語(yǔ)言具有啟發(fā)性。
最后她用了一句對(duì)偶“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”，既點(diǎn)明了上課的主題失重、張力，又寓意雙關(guān)勉勵(lì)大家。
亞平老師雖然不是蜜蜂，但是她的語(yǔ)言卻像蜜糖一樣黏住了學(xué)生，滋養(yǎng)著學(xué)生，給人以甜美的享受。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
1.利用實(shí)驗(yàn)情景引入―生動(dòng)有趣
“太空授課”一開始宇航員以自己為道具做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn) ：指令長(zhǎng)聶海勝給大家表演一個(gè)中國(guó)功夫片影迷所熟悉的雙叉打坐姿勢(shì)“懸空打坐”，王亞平表演了“大力神功”―用一根手指輕輕一推，聶海勝飛了出去。在太空失重環(huán)境中，大家都成了功夫大師。從學(xué)生和觀眾熱烈的掌聲中可以看出，生動(dòng)詼諧的實(shí)驗(yàn)，一下就把大家?guī)нM(jìn)太空失重環(huán)境中，吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.空中微型實(shí)驗(yàn)―新奇有趣
“太空授課”的實(shí)驗(yàn)大多選用了微型實(shí)驗(yàn)，如彈簧稱物重、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球，實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單易操作，貼近生活，使學(xué)生感到親切、真實(shí)。但是在太空環(huán)境中，大家所熟悉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不見(jiàn)了，出現(xiàn)了新奇有趣的現(xiàn)象。例如：太空中的單擺不擺了，給小球一個(gè)很小的初速度，它也能繞擺軸做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。又如：小水滴成球狀在空中飄浮，王亞平張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進(jìn)去，這個(gè)奇妙的畫面引起地面課堂上學(xué)生的一陣驚嘆。這些意料之外的神奇現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。
3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)―在視覺(jué)沖突中激疑，在激發(fā)思維后釋疑
空中課堂中的實(shí)驗(yàn)大多以對(duì)比的方式呈現(xiàn)，有天地對(duì)比，如彈簧稱物重、彈簧振子的振動(dòng)頻率、單擺運(yùn)動(dòng)，而且把天地的視頻放在一起直接對(duì)比播放，現(xiàn)象一目了然。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突中激疑生惑，再對(duì)比這些微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的儀器一樣，操作一樣，出現(xiàn)差別的原因就是太空是一個(gè)失重的環(huán)境。根據(jù)差異法可以解釋失重是產(chǎn)生這些不同現(xiàn)象的原因。又如陀螺有很好的定軸性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此比較陌生也難以理解。巧妙運(yùn)用轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的陀螺進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直觀清晰地說(shuō)明了這一難點(diǎn)。
4.一物多用的系列實(shí)驗(yàn)―節(jié)約高效
利用現(xiàn)有的器材，進(jìn)行盡可能多的實(shí)驗(yàn)，顯示更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分提高器材的利用效率，挖掘?qū)嶒?yàn)潛力，既降低了成本，又節(jié)約了時(shí)間。比如：利用彈簧和重物做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，彈簧稱物重，彈簧和重物構(gòu)成了彈簧振子，由振動(dòng)的頻率可以測(cè)物體的質(zhì)量。又如：利用水做了一組實(shí)驗(yàn)，從失重的小水滴到水膜的表面張力，再到水球中液體的擴(kuò)散，在最簡(jiǎn)單樸素的水中，流淌出不一樣的神奇，令人嘆為觀止。
5.小實(shí)驗(yàn)中的高科技―由科學(xué)到科技，學(xué)以致用
陀螺是大家熟悉的玩具，這種普通使它好像與高科技是絕緣的。然而有很多高科技設(shè)備都是用陀螺組合來(lái)定向，在宇宙飛船上，也安裝了不少利用陀螺的定軸性原理制作的儀器，用來(lái)測(cè)量航天器的姿態(tài)?？此坪?jiǎn)單的玩具卻蘊(yùn)含了高科技的原理，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，使大家體會(huì)到物理學(xué)的強(qiáng)大生命力，更好地體現(xiàn)物理學(xué)的巨大價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。
6.高科技中的大智慧―簡(jiǎn)單巧妙
在太空中用質(zhì)量測(cè)量?jī)x這一高科技儀器來(lái)測(cè)質(zhì)量，其原理卻是大家都知道的牛頓第二定律，用普通的、基本的原理設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器，簡(jiǎn)單可靠又很巧妙，讓學(xué)生體會(huì)到高科技中的智慧其實(shí)是簡(jiǎn)單樸素的，科技含量很高，卻很親近。
三、互動(dòng)交流
1.師生互動(dòng)―遠(yuǎn)在天邊，近在眼前
（1）距離近：雖然航天員在太空中授課，通過(guò)同步通訊技術(shù)，進(jìn)行視頻通話，傳播實(shí)時(shí)畫面，他們仿佛就在我們身邊，高科技拉近了空間的距離。
（2）情感近：雖然是陌生的教師第一次在遙遠(yuǎn)的太空上課，但是教師親切的語(yǔ)言，微笑的面容，真誠(chéng)的交流，拉近了彼此的距離。我們不是在聽一個(gè)老學(xué)究做科學(xué)講座，好像是在和學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教談心。
2.課堂交流―實(shí)驗(yàn)碰撞思維，提問(wèn)深化思維
課堂上，要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，單純的說(shuō)教是蒼白的?！疤帐谡n”是用大量的實(shí)驗(yàn)展示直觀現(xiàn)象，構(gòu)建情景，起疑生惑，再用精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)思維，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)”起來(lái)，巧妙地利用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)啟動(dòng)思維、激發(fā)思維、拓展思維。比如：在太空如何測(cè)量質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以“懸空打坐”“大力神功”演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)失重的情景，用“在太空中失重了，是不是也失去了質(zhì)量”自然轉(zhuǎn)到如何測(cè)量質(zhì)量。接著提出問(wèn)題：“在生活中你們都是怎樣來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生提出的方案，在太空中行不行呢？用彈簧測(cè)物重的比較實(shí)驗(yàn)回答了這個(gè)問(wèn)題，演示了在太空測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了大家的好奇心。最后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)演示兩個(gè)彈簧振子振動(dòng)頻率不一樣，我們可不可以利用這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)出一種測(cè)質(zhì)量的方法呢？為學(xué)生的進(jìn)一步思維打開了一個(gè)窗口。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)―多方位多角度的互動(dòng)交流
（1）課前，中國(guó)載人航天工程網(wǎng)面向全國(guó)青少年舉辦了“我問(wèn)航天員”―太空授課大型問(wèn)題征集活動(dòng)。學(xué)校也在學(xué)生中征集了想向航天員提出的問(wèn)題。這樣的課前交流抓住了大家感興趣的話題，使得“太空授課”更加有目的性和針對(duì)性。
（2）課后，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載重復(fù)觀看視頻，看不同媒體多角度的報(bào)道，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，讓大家有多重視角來(lái)品味空中課堂。
四、感悟教育理念
1.STS教育
STS 教育理念是（Science Technology Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從實(shí)踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識(shí)。
新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”作為課程改革的基本理念之一，將物理教學(xué)與STS教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的新目標(biāo)。
人教版課本把“航天事業(yè)改變著人類生活”作為典型的STS案例寫進(jìn)必修2，本身“神十”上天，“太空授課”同步轉(zhuǎn)播就是科學(xué)技術(shù)的成功應(yīng)用，而且影
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響著我們的社會(huì)生活。航天器是一個(gè)高科技的微重力實(shí)驗(yàn)室，航天員給我們展現(xiàn)了微重力環(huán)境下的各種神奇現(xiàn)象。在課堂上王亞平重點(diǎn)介紹了利用普通玩具陀螺的定軸性設(shè)計(jì)定向系統(tǒng)的原理，又簡(jiǎn)要介紹了如何利用太空資源做科學(xué)研究，比如在失重環(huán)境下，我們可以獲取結(jié)構(gòu)更加均勻、完整，尺寸更大的半導(dǎo)體晶體，開展材料的基礎(chǔ)研究，通過(guò)對(duì)比天地的差異，來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)地面的生產(chǎn)工藝。再比如，在失重環(huán)境下，冷原子鐘的頻率穩(wěn)定度會(huì)大大地提高，可以用于未來(lái)的高精度衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。適度的拓展鏈接，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，增加知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)提供原動(dòng)力。
2.從地球走向太空的人文思考
高科技已經(jīng)讓我們實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)，我們的腳步從地球邁向了太空，站在太空，俯瞰地球，我們自然會(huì)思考人類、地球、太空的關(guān)系。學(xué)生們提出了很多好的問(wèn)題，例如：“在太空有沒(méi)有上和下的方位感呢？”“天宮的生活用水可以循環(huán)使用嗎？”“在太空中能看到太空垃圾嗎？天宮一號(hào)是否有應(yīng)對(duì)太空垃圾的防護(hù)措施呢？”“您采取了哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)失重環(huán)境對(duì)身體帶來(lái)的不利影響？”……“太空授課”給了我們“面對(duì)面”去了解太空生活的機(jī)會(huì)，激發(fā)大家去思考太空航行生活如何面對(duì)環(huán)保、節(jié)約、安全等問(wèn)題。我們要從太空的高度再一次定位人與自然的關(guān)系了。
第3篇：太空課范文
歡送樂(lè)開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。
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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺(jué)
到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒(méi)過(guò)多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，
在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因?yàn)榧依飾l件不好，是這個(gè)月的錢，家里還沒(méi)匯到。其實(shí)他自己也可以打工的，不過(guò)家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。
丁永徽在床上躺了一會(huì)兒，就起來(lái)去找工作了。剛出門，小黃打來(lái)電話，說(shuō)要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來(lái)了。“永徽，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ鳎 薄芭?？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好??！”
“嗯，那走吧。”然后上了170公交車。來(lái)到航天局街上，天哪，那真是人山人海啊！
第4篇：太空課范文
以前在地球上看起來(lái)非常遙遠(yuǎn)的星星，這會(huì)兒仿佛就在自己身邊，由遠(yuǎn)而近地向勇士號(hào)飛來(lái)，擦肩而過(guò)之后，再由近到遠(yuǎn)，消失在身后。那情景簡(jiǎn)直像一種奇異的煙花——盛開，消失，再盛開，再消失，源源不斷。
勇士號(hào)忍不住連連贊嘆：“美！太空太美啦！”
忽然，迎面飛來(lái)一個(gè)不知名的物體，這回可不是擦肩而過(guò)，而是直沖勇士號(hào)而來(lái)。勇士號(hào)渾身打了一個(gè)冷戰(zhàn)，迅速閃避，不明物緊貼著他的身子飛過(guò)去。
勇士號(hào)暗暗慶幸：“媽呀！這就是科學(xué)家說(shuō)的太空垃圾嗎？乖乖，萬(wàn)一被太空垃圾撞上，我就完了！”
記得當(dāng)初飛離地球之前，科學(xué)家們?cè)谧约荷磉呌羞^(guò)這樣一番對(duì)話：“宇宙飛船最大的敵人是太空垃圾，它們是可怕的太空殺手，能給宇航員和航天器帶來(lái)致命的威脅！”
當(dāng)時(shí)，勇士號(hào)還覺(jué)得好笑：“我這么強(qiáng)壯，還會(huì)怕一點(diǎn)兒垃圾嗎？”
現(xiàn)在，勇士號(hào)親眼看到太空垃圾，而且險(xiǎn)些與之相撞，這才認(rèn)識(shí)到這種“太空殺手”的可怕?！安灰f(shuō)那么大一塊不明物體，就是一粒小小的沙礫，那么快的速度，如果撞到我的身上，我也會(huì)身受重傷，甚至丟了性命呢！”勇士號(hào)不禁全身發(fā)抖。
頓時(shí)，勇士號(hào)提高警惕，瞪大眼睛，不敢有絲毫大意。
勇士號(hào)繼續(xù)向前飛行，忽然，他看見(jiàn)前面又飛來(lái)了許多奇怪的東西，他做好了閃避的準(zhǔn)備，同時(shí)也想好好看看，那些太空垃圾到底是些什么東西。近了，近了……終于看清了：那是火箭助推器的碎片、報(bào)廢的衛(wèi)星殘片、飛船的殘骸……
勇士號(hào)終于明白了一件事：太空垃圾不是來(lái)自太空，而是人類在探索宇宙的過(guò)程中，有意無(wú)意地遺棄在宇宙空間的各種殘骸和廢棄物啊！
就在這時(shí)，忽聽“轟”的一聲巨響，只見(jiàn)兩塊碎片撞在一起，變成了更多的小碎片四處散開，有的飛進(jìn)宇宙空間里，有的落進(jìn)了地球大氣層。
勇士號(hào)一邊飛行，一邊心驚肉跳地躲避那些亂七八糟的東西，心想：“原來(lái)在太空中旅行會(huì)遇到這么多危險(xiǎn)??！如果我出了事、送了命，也會(huì)變成太空垃圾，永遠(yuǎn)留在太空軌道中游蕩，這真是太可怕了！”
勇士號(hào)趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)用信號(hào)發(fā)送回地球，他說(shuō)：“地球上的人們啊，你們?cè)僖膊灰圃焯绽?！再也不要像破壞地球一樣破壞太空了！發(fā)展航天事業(yè)也要注意環(huán)保啊！”
【知識(shí)小貼士】
什么是太空垃圾？
太空垃圾是指在繞地球軌道上運(yùn)行，但不具備任何用途的各種人造物體。
太空垃圾來(lái)自于因壽命已盡而報(bào)廢，或因事故、故障而失控的人造衛(wèi)星，發(fā)射各類航天器時(shí)使用過(guò)的火箭本身及其一部分零件，多級(jí)火箭分離時(shí)產(chǎn)生的碎片，大塊碎片相互碰撞后產(chǎn)生的小碎片，甚至還有宇航員遺棄的手套和工具等物品。
第5篇：太空課范文
當(dāng)航天員王亞平在天宮一號(hào)內(nèi)通過(guò)加水將薄薄的水膜變成一個(gè)亮晶晶的大水球時(shí)，她儼然已化身為一名超級(jí)魔法師，帶領(lǐng)全體師生走進(jìn)神奇而美妙的太空，身臨其境地感受著太空的魅力，并留給他們無(wú)限的想象和無(wú)窮的回味。與地面師生的“天地對(duì)話”更是增加了學(xué)生們的現(xiàn)場(chǎng)參與感，也讓更多人見(jiàn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂的魅力。
毋庸置疑，“太空授課”開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)科技知識(shí)，探究未知宇宙的熱情，點(diǎn)燃了孩子們的科學(xué)夢(mèng)。在其成功的背后，航天科技的發(fā)達(dá)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的穩(wěn)定、快捷提供了有力的保障。據(jù)了解，此次“太空授課”通過(guò)天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送雙向?qū)崟r(shí)授課畫面，并實(shí)現(xiàn)天地之間的視頻提問(wèn)和回答。這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性是多么有力的詮釋。
“太空授課”的成功也值得我們反思：我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化搞了這么多年，為何效果并不顯著？為何只能作為輔助教學(xué)的手段和工具而為教師的教學(xué)“錦上添花”，更有時(shí)被認(rèn)為是“畫蛇添足”，甚至是“幫倒忙”？
關(guān)鍵在于我們之前過(guò)于迷信信息技術(shù)的多媒體表達(dá)功能，囿于傳統(tǒng)教育模式，只著力于幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終往往把“人灌”變成了“機(jī)灌”。如果我們的教學(xué)理念不從信息技術(shù)支持的下“教”向信息技術(shù)支持下的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，如果我們只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人，尤其是長(zhǎng)期忽視教學(xué)的主角——學(xué)生，信息技術(shù)這一先進(jìn)生產(chǎn)力，其變革教與學(xué)生產(chǎn)關(guān)系的作用將永遠(yuǎn)得不到發(fā)揮，信息技術(shù)在教育中的地位也將永遠(yuǎn)只限于輔助教學(xué)的手段或工具。
正如山東省淄博市電化教育館館長(zhǎng)李光良在文中所言：教育信息化，根本不在于設(shè)備和資源量的多少，也不在于速度和效率，而在于對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)展瓶頸突破的程度。這需要我們敢于在教育的難點(diǎn)問(wèn)題上發(fā)揮信息技術(shù)“先進(jìn)生產(chǎn)力”的變革作用，所以我們策劃了這期選題《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇③——現(xiàn)代信息技術(shù)助力提質(zhì)“減負(fù)”》，從引入信息技術(shù)的全新視角，嘗試破解長(zhǎng)期困擾中國(guó)教育的“減負(fù)”難題。
當(dāng)然，我們也欣喜地看到，已經(jīng)有許多教育工作者認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并開展了卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐。這從本期“新思維”、“教與學(xué)”和“2013′征文選登”等欄目的文章中已有鮮明的體現(xiàn)，我們將繼續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)這些寶貴的理念與實(shí)踐，引領(lǐng)教與學(xué)模式的變革。5月底在北京大學(xué)成功召開的GCCCE2013大會(huì)，積極倡導(dǎo)“知行合一 融會(huì)創(chuàng)新”的理念，這一理念與本刊的一貫宗旨是一致的。本期，我們選登了兩篇GCCCE大會(huì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐?，展現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
教育信息化未來(lái)的路也許還很漫長(zhǎng)，但只要找準(zhǔn)了方向，就要義無(wú)反顧地前行。本刊將與您攜手并肩，一路同行！
第6篇：太空課范文
歡送樂(lè)開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。
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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺(jué)
到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒(méi)過(guò)多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，
在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因?yàn)榧依飾l件不好，是這個(gè)月的錢，家里還沒(méi)匯到。其實(shí)他自己也可以打工的，不過(guò)家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。
丁永徽在床上躺了一會(huì)兒，就起來(lái)去找工作了。剛出門，小黃打來(lái)電話，說(shuō)要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來(lái)了?！坝阑?，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ?！”“哦？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好?。 ?/p>
“嗯，那走吧?！比缓笊狭?70公交車。來(lái)到航天局街上，天哪，那真是人山人海??！
第7篇：太空課范文
較”，一節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)良好。在這節(jié)課中，我重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)
方面。
一、關(guān)注如何與學(xué)生建立關(guān)系
換句話說(shuō)，學(xué)生怎樣才能接受這堂課，是發(fā)自內(nèi)心的需求。
一直以來(lái)，數(shù)學(xué)被稱為“鍛煉思維的體操”，是睿智的體現(xiàn)，其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?！?/p>
不管是借班上課還是上本班的課，我現(xiàn)在都喜歡課前花兩三分鐘與學(xué)生交流建立關(guān)系。本節(jié)課我先讓學(xué)生做“相反的游戲”，即我喊坐下學(xué)生就站立，我叫舉右手學(xué)生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過(guò)。但最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)他沒(méi)有做：我說(shuō)這個(gè)游戲不好玩，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)好玩。既然學(xué)生說(shuō)好玩那我就一聲“上課”師生問(wèn)好順理成章。讓學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)進(jìn)入本課。接著，我就告訴學(xué)生如果上數(shù)學(xué)課也玩游戲該多好??！在玩的過(guò)程中就學(xué)到了知識(shí)。問(wèn)學(xué)生愿意嗎？學(xué)生剛做完思維體操，當(dāng)然愿意繼續(xù)玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)。
二、重點(diǎn)關(guān)注基本的預(yù)設(shè)是如何根據(jù)課堂生成來(lái)調(diào)控課堂
教學(xué)的
接下來(lái)，我就出示道具及游戲規(guī)則，道具：0～9數(shù)字卡片2套，小磁鐵若干，數(shù)位順序表：千百十個(gè)2套。把全班分為兩個(gè)隊(duì)，命名為泰山隊(duì)、黃山隊(duì)。規(guī)則：1.每隊(duì)各選一名代表上臺(tái)抽數(shù)字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個(gè)位上，第二張放在十位上……3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)贏。4.玩到能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束，進(jìn)行下一輪。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
誰(shuí)也猜不到兩個(gè)學(xué)生會(huì)抽到哪個(gè)數(shù)字卡片。在活動(dòng)過(guò)程中，我重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生知道個(gè)位上的數(shù)字表示幾個(gè)一，十位上……最關(guān)鍵是抽千位上的數(shù)字。教學(xué)到此時(shí)，我會(huì)故弄玄虛采訪雙方。希望本隊(duì)抽到哪個(gè)數(shù)字，對(duì)方抽到哪個(gè)數(shù)字。并根據(jù)實(shí)際情況分析本隊(duì)抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏對(duì)方，對(duì)方抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏本隊(duì)。在第二輪的比賽中，還可以更換游戲規(guī)則，如把第2條改為每一次抽到的數(shù)字卡片由抽簽者自己決定放在哪個(gè)數(shù)位上。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)先掌控幫助學(xué)生理清思路：抽到小的數(shù)字放在個(gè)位上，抽到大的數(shù)字放在千位上，不大不小的放在中間。當(dāng)然，數(shù)字6和9的印刷體是一回事，教學(xué)時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)控。每抽一個(gè)數(shù)字都要采訪雙方隊(duì)員。不要只注重玩更應(yīng)該注重學(xué)、思考。得出“比較兩個(gè)數(shù)大小”的方法，這才是本節(jié)游戲課的終極目標(biāo)。如果一節(jié)課下來(lái)大部分學(xué)生沒(méi)有掌握比較數(shù)大小的方法，那這堂課不是好課，更談不上高效課堂。
三、更關(guān)注在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，孩子們?cè)诜e極參與，如何讓孩子們靜下來(lái)思考問(wèn)題，得出比較數(shù)大小的方法
第8篇：太空課范文
【關(guān)鍵詞】太空科幻片；主題；類型特征
中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0162-01
《星際迷航》中的一句臺(tái)詞：宇宙，最后的疆域。界定了太空科幻片的類型空間。然后我們發(fā)現(xiàn)幾乎從電影誕生之日起便產(chǎn)生了科幻電影，從1902年喬治?梅里愛(ài)的《月球旅行記》開始，直至今天好萊塢的科幻大片成為統(tǒng)治全球電影市場(chǎng)的霸主。
一、概念及范圍界定
《電影藝術(shù)詞典》如此定義科幻片：“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片。其基本特點(diǎn)是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā)，對(duì)未來(lái)的世界或遙遠(yuǎn)的過(guò)去的情景做幻想式的描述。其內(nèi)容既不能違反科學(xué)原理憑空臆造，也不必拘泥于已經(jīng)達(dá)到的科學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作者可以充分展開自己的想象?！盵1]
科幻片的含義廣泛，可以包括機(jī)器人科幻、生物科幻等諸多內(nèi)容，而本文所提到的太空科幻片屬于科幻片的一個(gè)子類型，類型界定主要以電影所呈現(xiàn)的空間為標(biāo)準(zhǔn)。太空科幻片具有如下共同特征：以探索太空為主題，在視覺(jué)上展示地球以外的太空環(huán)境，在時(shí)間上指向未來(lái)，常借助科技文明的代表成就如宇宙飛船等。
二、太空科幻片的主題與心理模式
（一）主題多樣?？苹闷黝}繁多，有探索太空，有救贖，有從哲學(xué)高度觀照人類發(fā)展，有借科幻隱喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有烏托邦與反烏托邦設(shè)置，反戰(zhàn)甚至是反科技都可以找到對(duì)應(yīng)的影片。太空科幻片可以以太空探索為主題，也可以借助太空背景展示社會(huì)主題。
（二）心理模式。探索的欲望和對(duì)未知的恐懼構(gòu)成了太空科幻片的基本觀賞心理。我們總是渴望了解未知，在探索的過(guò)程中，太空瑰麗的景象作為視覺(jué)奇觀也總是能滿足我們某種獵奇的心理需要。有多少幻想，就有多少恐懼。宇宙世界是黑暗的，并且是不為我們所了解的，對(duì)于這種未知的空間和黑暗我們會(huì)產(chǎn)生深深的恐懼感，所以在科幻片中常常會(huì)設(shè)置我們對(duì)于恐懼的誘發(fā)因素。這些因素往往帶有某種神秘色彩，既可以是外在的，比如外星人入侵，也可能是人類內(nèi)部的，如人工智能的失控。
三、太空科幻片的類型特征
美國(guó)學(xué)者赫伯特?弗蘭克曾對(duì)科幻片下過(guò)這樣的定義：“科幻電影所描寫的是發(fā)生在一個(gè)虛構(gòu)的，但原則上是可能產(chǎn)生的模式世界中的戲劇性事件?！盵2]我們可總結(jié)為三點(diǎn)：虛構(gòu)故事、基于科學(xué)本身、戲劇性的情節(jié)。正是在科學(xué)基礎(chǔ)上的幻想所創(chuàng)造的世界給予觀眾亦真亦幻的體驗(yàn)。
（一）電腦特技承載科學(xué)幻想
電腦特技在科幻片的制作中發(fā)揮了巨大的作用，創(chuàng)造了許多令觀眾嘆為觀止的視覺(jué)畫面，呈現(xiàn)了紛繁的視覺(jué)特技效果，也因此形成了科幻片的藝術(shù)特色，構(gòu)成了科幻片的視覺(jué)圖譜。由于科幻類型本身的視覺(jué)需求，早期科幻片的拍攝帶動(dòng)了特技的產(chǎn)生，如“二次曝光”、“停機(jī)再拍”、“模型攝影”等攝影特技使電影成為創(chuàng)造幻景的媒介。今天的科幻片已經(jīng)可以借助數(shù)字特技、CG技術(shù)創(chuàng)造以假亂真的太空景象，歷年來(lái)的奧斯卡“視覺(jué)效果獎(jiǎng)”也幾乎成為科幻片的專利。
（二）區(qū)別于其他類型的元素
1.人物設(shè)置：科學(xué)家/博士、非人角色?？苹闷仨氁茉炜茖W(xué)家形象，無(wú)論他們是否是主角。在《月球旅行記》中梅里愛(ài)親自扮演了把人送上太空的科學(xué)家，并且出現(xiàn)在一個(gè)類似于學(xué)術(shù)論壇的場(chǎng)景里，墻壁上鑲嵌著天象儀，黑板上畫著地球和月球的軌道示意圖。這些人物的設(shè)置都是為了讓影片的科學(xué)基礎(chǔ)顯得真實(shí)可信，從而使影片成為一部科幻片而不是魔幻片。
科幻片這一特定類型充分滿足了人類對(duì)于未來(lái)的想像，具體呈現(xiàn)出來(lái)就可能是外星人、機(jī)器人等。這種非人角色隨著類型的發(fā)展不斷進(jìn)化著，這種人工智能在太空漫游時(shí)表現(xiàn)為一臺(tái)哈爾9000的電腦，在《星際穿越》里則是神勇的TARS機(jī)器人，其除了能夠變換外形之外，還擁有幽默的話語(yǔ)表達(dá)能力，成為了電影重要的笑料來(lái)源之一。
2.場(chǎng)景設(shè)置：模擬太空環(huán)境。美麗的藍(lán)色星球，無(wú)邊無(wú)際的星系讓觀眾一眼就可以辨認(rèn)出太空科幻片，而對(duì)于太空環(huán)境和飛行器的展示也成為了觀眾的重要觀影期待。太空科幻片在展示宇宙奇觀時(shí)常常采用長(zhǎng)鏡頭，正如有人批評(píng)庫(kù)布里克的太空漫游時(shí)說(shuō)：三個(gè)小時(shí)的故事完全可以半個(gè)小時(shí)完成。長(zhǎng)鏡頭能夠保證空g和時(shí)間的連續(xù)性，給人以真實(shí)感，同時(shí)其緩慢的節(jié)奏具有抒情意味，所以用長(zhǎng)鏡頭展示太空再合適不過(guò)。太空科幻片由于其特殊的太空環(huán)境，在配樂(lè)的選擇上常常選用能體現(xiàn)節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，例如能展現(xiàn)宇宙宏大的交響樂(lè)。
四、結(jié)語(yǔ)
太空科幻片延伸了美的領(lǐng)域，制造了無(wú)數(shù)視覺(jué)奇觀，展示了我們從未見(jiàn)到過(guò)的浩瀚宇宙。如今我們更加自信于電影技術(shù)，國(guó)產(chǎn)太空科幻片的未來(lái)值得期待。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：太空課范文
2013年6月20日10：04—10：54，在距離地面343 km的天宮1號(hào)，中國(guó)神舟10號(hào)飛船的3名航天員王亞平、聶海勝、張曉光為全國(guó)青少年上了一堂精彩的“太空一課”。這堂課由王亞平主講，其他2名航天員擔(dān)任助教和攝像?；顒?dòng)過(guò)程中，王老師開展了質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺、水膜和水球5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，使中小學(xué)生了解失重條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解液體表面張力的作用，加深了對(duì)質(zhì)量、重量及牛頓定律等基本物理概念的理解。300名中小學(xué)生與中學(xué)物理教師在地面課堂聽講，并與航天員進(jìn)行了互動(dòng)交流。從首都北京到祖國(guó)的四面八方，8萬(wàn)多所中學(xué)、數(shù)千萬(wàn)名師生通過(guò)廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)直播，共同收聽、收看航天員太空授課，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。
實(shí)驗(yàn)1：質(zhì)量測(cè)量演示
“失重了，我們的身體質(zhì)量是不是也沒(méi)有了？”
失重環(huán)境下怎樣測(cè)量質(zhì)量呢？航天員用天宮1號(hào)上的質(zhì)量測(cè)量?jī)x現(xiàn)身說(shuō)法。他們從天宮1號(hào)的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏顯示出數(shù)字：74.0，這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74 kg。王亞平向同學(xué)們解釋了實(shí)驗(yàn)原理后，還給同學(xué)們布置了1道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量？
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示
“太空中的單擺小球松手后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？”
T型支架上，用細(xì)繩拴著1顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒(méi)有出現(xiàn)在地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，給小球一個(gè)初始速度，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)4：水膜演示
“天宮里有沒(méi)有飛流直下的瀑布？”
王亞平拿起1個(gè)航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒(méi)有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了1顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動(dòng)水袋，水珠便懸浮在半空中，與天宮1號(hào)艙壁上鮮艷的五星紅旗交相輝映，更顯得美輪美奐。接著，她把1個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了1個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈，水膜也不會(huì)破裂，用力稍大才甩出1個(gè)小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了1片畫有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見(jiàn)的奇特景象，引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。
實(shí)驗(yàn)5：水球演示
“用神奇的液體表面張力變個(gè)‘魔法’！”
王亞平用金屬圈重新做了1個(gè)水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會(huì)兒，水膜就變成了1個(gè)亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點(diǎn)點(diǎn)。王亞平用注射器向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)產(chǎn)生了2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡，氣泡既沒(méi)有被擠出水球，也沒(méi)有融合到一起。水球也沒(méi)有爆裂。緊接著，王亞平又用注射器把少許紅色液體注入水球，紅色液體慢慢擴(kuò)散開來(lái)，晶瑩透亮的水球變成了粉紅色，令人嘖嘖稱奇。
宇宙無(wú)限，探索無(wú)盡，不知不覺(jué)中，航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。他們每人都為同學(xué)們送來(lái)了太空寄語(yǔ)——
聶海勝說(shuō)：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為‘中國(guó)夢(mèng)’添彩！”
張曉光說(shuō)：“深邃太空，奧秘?zé)o窮，探索無(wú)止境，讓我們共同努力！”
王亞平說(shuō)：“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限！”
？太空授課活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)
電視和網(wǎng)絡(luò)是目前最有影響力的傳播媒體。中央電視臺(tái)作為中國(guó)國(guó)家級(jí)電視臺(tái)，是中國(guó)受眾最多、影響力最大的電視媒體。中央電視臺(tái)從授課活動(dòng)策劃開始就高度關(guān)注、主動(dòng)參與，并結(jié)合電視傳播的特點(diǎn)對(duì)授課的內(nèi)容和形式提出了很多建議。在活動(dòng)開始之前，進(jìn)行了多角度的宣傳，吸引觀眾的注意。授課活動(dòng)中進(jìn)行了同步直播，并組織了多個(gè)專題節(jié)目，邀請(qǐng)著名科學(xué)家對(duì)此次活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行全方位地詳細(xì)解讀和闡釋，進(jìn)一步拓展了授課活動(dòng)的影響。中國(guó)眾多網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行了視頻直播，全世界的觀眾都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到授課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播使得授課活動(dòng)的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，并得以持續(xù)和多次傳播，使得很多沒(méi)有及時(shí)觀看電視直播的觀眾得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看活動(dòng)的視頻。此外，很多報(bào)紙、期刊也對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)且翔實(shí)的報(bào)道。
為吸引青少年關(guān)注此次太空授課活動(dòng)，今年3—5月，中國(guó)科協(xié)在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦了“全國(guó)青少年航天科技知識(shí)競(jìng)賽”。競(jìng)賽組織專家圍繞太空基本知識(shí)設(shè)計(jì)了競(jìng)賽題目。全國(guó)30多個(gè)省區(qū)2 000余所學(xué)校的30余萬(wàn)名青少年積極參與。中國(guó)載人航天工程網(wǎng)在授課活動(dòng)前也舉辦了“我問(wèn)航天員——太空授課大型問(wèn)題征集”活動(dòng)，收集中小學(xué)生對(duì)載人航天科技、航天飛行、空間科學(xué)及航天員太空工作、生活等領(lǐng)域的提問(wèn)，征集到數(shù)千個(gè)相關(guān)問(wèn)題。這些活動(dòng)的開展為授課活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)熱，激發(fā)了很多孩子對(duì)太空授課活動(dòng)的好奇心，為授課活動(dòng)作了知識(shí)上和心理上的鋪墊。
這次太空授課是一次成功的科學(xué)傳播活動(dòng)案例。成功之處體現(xiàn)在：一是參與人數(shù)多。中國(guó)有6 000萬(wàn)名中小學(xué)生及公眾通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)直播收看了授課活動(dòng)，總共約有1億中國(guó)人觀看了這次授課活動(dòng)。中國(guó)以外的中小學(xué)生和公眾也都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看此次授課活動(dòng)的視頻。二是效果好。授課內(nèi)容形式生動(dòng)有趣，給公眾留下了深刻的印象。航天員在太空中演示的5個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是地面上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，展示了太空失重環(huán)境下的有趣現(xiàn)象，王老師的講解輕松活潑，大大激發(fā)了中小學(xué)生和公眾的好奇心和求知欲，激發(fā)了青少年熱愛(ài)太空、探索太空的熱情。
