幼兒園實(shí)習(xí)教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

     實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)?！挚诳h幼教中心。

短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

我于3月5號(hào)來(lái)到幼教中心報(bào)到，正式開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫(xiě)好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)常地旁聽(tīng)其他老師的課，虛心請(qǐng)教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽(tīng)課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過(guò)程，并在課后對(duì)該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過(guò)多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺(jué)自己在教態(tài)、教師語(yǔ)言，語(yǔ)速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。

作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫(xiě)教案，上課，接受家長(zhǎng)反饋信息，自己寫(xiě)反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據(jù)孩子的基本情況來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫(xiě)教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見(jiàn)，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過(guò)不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在面對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過(guò)急，在板書(shū)方面，我也提醒自己，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

第2篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

因?yàn)槭侵懊嬖囆⌒滦菧?zhǔn)備片斷教學(xué)的內(nèi)容。雖然面試沒(méi)用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請(qǐng)教過(guò)。再加上劍橋新書(shū)會(huì)時(shí)所聽(tīng)取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)。所以我對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)還是比較有頭緒的。

我真的發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的交流。進(jìn)步得幅度遠(yuǎn)比紙上談兵來(lái)的大。

第一上課我個(gè)人的感受首先是覺(jué)得喉嚨有點(diǎn)累。對(duì)于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對(duì)于我第一次上，且她們班人本來(lái)就多，平時(shí)的常規(guī)也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競(jìng)賽游戲過(guò)程中自己對(duì)于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會(huì)自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設(shè)定的目標(biāo)未達(dá)到。本來(lái)準(zhǔn)備教授的句型未教?？赡艿脑蛞环矫婵赡苁撬麄兘邮芰Σ粡?qiáng)底子不夠扎實(shí)二是由于自己的在課程程序設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。

周四的第二次試教最大的個(gè)人感受是上課上著上著自己覺(jué)得乏味，內(nèi)容的安排上又些混亂。

后進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)乏味的原因是我過(guò)多的進(jìn)行個(gè)別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過(guò)多重復(fù)的東西讓聽(tīng)課的老師也覺(jué)得無(wú)聊。但是對(duì)于這點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得個(gè)別操練是對(duì)于每個(gè)小朋友對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上會(huì)很又幫助，同時(shí)又給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我讀的多，那么有利于他們對(duì)于語(yǔ)音的掌握.但這樣的形式不利于在公開(kāi)課上.

周五我主要是聽(tīng)了其他根我一起來(lái)實(shí)習(xí)的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評(píng)也是我收獲最多的一天.主要總結(jié)歸納在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn):

1. 在教學(xué)過(guò)程要注意中英文對(duì)照或者是將實(shí)物與單詞的對(duì)照來(lái)教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.

2. 創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來(lái)，要和邏輯。例如在教授新單詞時(shí)可以由前一個(gè)單詞通過(guò)故事講述或者提問(wèn)引導(dǎo)等方式引入到下一個(gè)單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來(lái)復(fù)習(xí)前面的，融會(huì)貫通。

3. 在教授過(guò)程中要注重個(gè)別發(fā)音(單詞中個(gè)別音標(biāo)的發(fā)音)要及時(shí)糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習(xí)的積極性.

4. 在跟個(gè)別幼兒進(jìn)行交流時(shí)還是要注意全體,例如在個(gè)別幼兒在回答你的提問(wèn)時(shí)可以要求大家作小老師看看他說(shuō)對(duì)了沒(méi),這樣不會(huì)讓其他幼兒覺(jué)得沒(méi)事可做而注意力分散.

5. 要讓幼兒大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)但是不能喊叫。

6. 要英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)幼兒的道德品質(zhì)以

及常規(guī)上的教育，例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時(shí)教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

7. 在教學(xué)中應(yīng)該盡量的去運(yùn)用自身的和與幼兒生活相接近的事物來(lái)做教具。這樣即便利又有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入于日常生活中去。

8. 開(kāi)始上課前應(yīng)該先讓幼兒休息，把心靜下來(lái)。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting，greeting要讓每一個(gè)幼兒的注意力都到課堂上來(lái)，才開(kāi)始進(jìn)入到下一步。這時(shí)一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。

9. 在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也要弄清楚其他方面的知識(shí)，不要誤導(dǎo)幼兒，例如在教授t-shirt時(shí)就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對(duì)于這些知識(shí)無(wú)需詳細(xì)講解，可帶過(guò)。但不可誤導(dǎo)。、

10. 教學(xué)語(yǔ)言要扣主題，簡(jiǎn)潔明了，要引導(dǎo)幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有層次。此外語(yǔ)言還需兒童化。

11. 學(xué)會(huì)用語(yǔ)氣表情和眼神來(lái)控制幼兒的課堂紀(jì)律。對(duì)自己要有自信。

12. 少提一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，這會(huì)讓聽(tīng)課的覺(jué)得老師啰嗦，對(duì)一些在課堂上無(wú)法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問(wèn)題可采取迂回的方式答復(fù)。例如可叫幼兒自己去探索答案。

第3篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

摘要：隨著國(guó)家新一輪課程改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn)，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過(guò)程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏍N爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對(duì)于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種措施，是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具；同時(shí)，推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持科學(xué)的教育信念，帶動(dòng)兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值

1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過(guò)程

小孩在幼兒時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但游戲是自由獨(dú)立的，是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶(hù)外的身體接觸游戲；口語(yǔ)游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過(guò)程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的，非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。

2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開(kāi)展

在游戲過(guò)程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語(yǔ)言的互動(dòng)交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì)性的開(kāi)展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過(guò)程其實(shí)就是兒童自我意識(shí)不斷社會(huì)化的過(guò)程。

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.加強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

兒童想象力是對(duì)于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)的過(guò)程，而記憶的表象則來(lái)源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要對(duì)游戲的創(chuàng)新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中，要多組織兒童去搭建各類(lèi)建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，這樣一定能起到有效的成果。

2.需要延長(zhǎng)游戲教學(xué)鏈條

普通的游戲活動(dòng)一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴(yán)重，在游戲中的知識(shí)性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計(jì)《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評(píng)比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過(guò)后可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動(dòng)目標(biāo)。

三、對(duì)于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察

老師可以通過(guò)制訂教學(xué)計(jì)劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開(kāi)展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。

2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性

幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言，還能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲

幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類(lèi)也有所不同，對(duì)于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，不能忽視幼兒的個(gè)體差異，要針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng)，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)契機(jī)，有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體活動(dòng)，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價(jià)值。在游戲過(guò)程中出現(xiàn)以幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；教師；介入

幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的介入方式和介入態(tài)度，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。本文分析了如今幼兒園幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的不正確方式，提出幼兒老師正確介入幼兒園區(qū)域游戲的方法和策略。

一、幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.理論方面

幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)具有重要的作用，不僅促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng)，幼兒老師作為幼兒的監(jiān)護(hù)者和指導(dǎo)者，在幼兒園的區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要的作用。但是目前很多幼兒老師，在幼兒園區(qū)域游戲的介入中存在很多方面的問(wèn)題，例如理論方面，很多幼兒教師的理論知識(shí)薄弱，對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。對(duì)于區(qū)域游戲的游戲內(nèi)容、所需要的游戲材料以及幼兒的參與方式都沒(méi)有很好的掌握，因此在游戲的指導(dǎo)上存在偏差，尤其是對(duì)于游戲規(guī)則和游戲的結(jié)構(gòu)上給予了更多的限制，影響了幼兒在游戲中的自由發(fā)揮。另一方面，有些幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕虒W(xué)活動(dòng)不重要，僅僅是一種補(bǔ)充似的教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)于游戲的介入態(tài)度隨意。除此之外，部分幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的理論掌握脫離了實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致游戲過(guò)程中很多理論知識(shí)應(yīng)用不上。

2.實(shí)踐方面

除了理論方面，區(qū)域游戲的實(shí)踐方面也是如今幼兒老師在區(qū)域游戲的介入上面臨的難題，部分的幼兒老師因?yàn)闆](méi)有重視幼兒的區(qū)域游戲教育，因此對(duì)于區(qū)域游戲的態(tài)度也很消極，基本不介入到游戲之中，讓幼兒自己在游戲中自?shī)首詷?lè)，還有些幼兒老師，對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為老師在區(qū)域游戲中就就應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)看護(hù)著的角色，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自由，因此完全不介入?yún)^(qū)域游戲之中。還有些幼兒老師，在區(qū)域游戲中盲目介入，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是過(guò)早介入，很多幼兒老師在看到幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難立即介入，幫助幼兒解答，這樣就抑制了幼兒自我探索能力的發(fā)展。另一方面是過(guò)多介入，很多幼兒老師在游戲的過(guò)程中，不斷對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行介入，多次干擾幼兒的游戲過(guò)程，這對(duì)幼兒在游戲中的主體發(fā)揮也具有不利的影響。

二、老師介入幼兒園區(qū)域游戲中的正確方法

1.幼兒老師要善于觀察

幼兒老師在幼兒園的區(qū)域游戲中要做好一個(gè)觀察者的角色，提高觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程的問(wèn)題，并且使用科學(xué)合理的介入手段進(jìn)行解決。幼兒教師要做到以下幾個(gè)方面的觀察：一、游戲材料的投放。幼兒老師要根據(jù)幼兒的性格以及活動(dòng)方式，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等，在投放到游戲中的材料進(jìn)行深入的研究，通過(guò)自己各方面的綜合觀察，給幼兒的區(qū)域游戲提供合適的游戲材料。二、幼兒的表現(xiàn)。區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全方位觀察，通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，判斷游戲的難易程度、使用方法、操作材料和游戲環(huán)節(jié)是否適合幼兒的成長(zhǎng)以及促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育，再考慮自己是否應(yīng)該介入。

2.幼兒老師要善于對(duì)待

幼兒園的區(qū)域游戲過(guò)程存在很多不確定的因素，因此游戲過(guò)程充滿靈活性和多變性。老師不僅要善于觀察，同時(shí)還要善于對(duì)待，如果過(guò)早或者過(guò)多介入到幼兒園的區(qū)域游戲之中，不僅抑制幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也抑制了幼兒的心智發(fā)育。老師在面對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要善于分析和對(duì)待。例如，在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中，如果兩個(gè)幼兒為了同一個(gè)玩具出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況，在幼兒未發(fā)生肢體沖突之前，老師不要急著去介入，而是應(yīng)該在一旁進(jìn)行觀察，也許兩個(gè)幼兒通過(guò)猜拳或者輪流使用等辦法，自行解決問(wèn)題，老師如果過(guò)早的參與到游戲之中，反而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)生肢體沖突，或者缺少游戲材料這種情況，老師應(yīng)當(dāng)快速介入，因此，老師要對(duì)區(qū)域游戲做好正確的對(duì)待，適當(dāng)介入，不影響幼兒的教育和成長(zhǎng)。

3.幼兒老師要善于指導(dǎo)

幼兒老師介入到游戲中的方式也是教師介入游戲的重要內(nèi)容之一。幼兒老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的方式介入到游戲之中。例如，在美工區(qū)域的游戲之中，學(xué)生如果自行進(jìn)行游戲創(chuàng)作，不僅效率低下，而且也不能完全掌握游戲內(nèi)容，因此，幼兒老師可以提供一些優(yōu)秀的作品給幼兒模仿和創(chuàng)新，這也是一種介入方式，而且屬于隱性介入，讓老師不僅達(dá)到了介入的目的，同時(shí)也沒(méi)抑制幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展具有重要的影響，不僅促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒心理方面的發(fā)展。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的區(qū)域游戲，采取科學(xué)合理的介入方式，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲的過(guò)程中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮華，陽(yáng)學(xué)文.幼兒教師介入?yún)^(qū)域游戲存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].大眾文藝.2015（09）：12-13.

第5篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

一、幼兒園英語(yǔ)教育師資來(lái)源

教師是履行教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。綜觀目前高校師范生教育情況，只有少數(shù)研究生教育涉及到了學(xué)前英語(yǔ)教育研究方向，專(zhuān)本科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育也只是如蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么幼兒園英語(yǔ)教育的師資由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？筆者從事幼教多年，將幼兒園英語(yǔ)教育師資來(lái)源大概總結(jié)如下：

（一）本園教師

本園教師是幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教育的重要師資來(lái)源。幼兒園教師多為大專(zhuān)和中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，擁有幼兒園教師資格證，具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能（繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)等），同時(shí)有一定的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)層層選拔進(jìn)入幼兒園承擔(dān)教育職責(zé)，因此本園教師是最好的幼兒園教育實(shí)施者。但是，幼兒園英語(yǔ)教育是幼兒教育的獨(dú)立分支，本園教師的英語(yǔ)水平多以幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的英語(yǔ)為基礎(chǔ)，缺乏扎實(shí)的幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，也難以勝任幼兒園英語(yǔ)教師的職務(wù)。另外，有些幼兒園堅(jiān)持由本園教師兼任英語(yǔ)教師，其不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法表達(dá)不但對(duì)幼兒沒(méi)有教育意義，還會(huì)起到負(fù)面影響作用。

（二）中小學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師

因?qū)I(yè)幼兒英語(yǔ)教師的匱乏，聘請(qǐng)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師是幼兒園解決英語(yǔ)教育師資的另一途徑。中小學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平達(dá)到了國(guó)家要求，如具有相應(yīng)的教師資格證書(shū)、具有一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景及一定的教學(xué)能力，但是我們知道中小學(xué)教育對(duì)象與幼兒園教育對(duì)象是不同的兩個(gè)群體，讓中小學(xué)英語(yǔ)教師去教幼兒園的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)忽視3-6歲幼兒所具有的獨(dú)特的身心特點(diǎn)，也很難遵循實(shí)施學(xué)前教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

（三）外籍教師

“外教”是一個(gè)高大上的詞，是幼兒園吸引生源的一個(gè)有利法寶，也是幼兒園飆升學(xué)費(fèi)的有利武器，同時(shí)也是家長(zhǎng)為孩子擇園的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。聘任外教多幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育具有諸多優(yōu)勢(shì)：第一，外教多來(lái)自以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的國(guó)家，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等是普通教師不可比擬的，為幼兒提供了標(biāo)準(zhǔn)的參考榜樣；第二，外教多為金發(fā)碧眼，新鮮的外觀刺激在一定程度上會(huì)引發(fā)幼兒較大的學(xué)習(xí)興趣；第三，西方國(guó)家的教育較中國(guó)來(lái)說(shuō)相對(duì)開(kāi)放，其開(kāi)放、多元化的教育理念在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育產(chǎn)生影響。雖然如此，國(guó)家對(duì)幼兒園聘任外教是有一定要求的，幼兒園聘請(qǐng)外教須有國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局頒發(fā)的行政許可證書(shū)，外籍專(zhuān)業(yè)人士到幼兒園當(dāng)外教需持有的外國(guó)專(zhuān)家證等。但目前幼兒園引進(jìn)外教師資多通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)，對(duì)自身資質(zhì)及對(duì)方資質(zhì)合格與否并沒(méi)有完全履行國(guó)家的規(guī)定。

二、改進(jìn)幼兒園英語(yǔ)教育師資的幾點(diǎn)建議

中國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)僅有百年的歷史，學(xué)前英語(yǔ)教育又是在經(jīng)濟(jì)全球化及語(yǔ)言學(xué)家相關(guān)研究結(jié)果的大背景下發(fā)展起來(lái)的，歷史僅有十余載，尚且是個(gè)不成熟的領(lǐng)域。對(duì)于提高幼兒園英語(yǔ)教育可以從多方面入手，筆者僅就師資方面提幾條粗淺建議。

（一）加強(qiáng)職前幼兒英語(yǔ)教育師范生的培養(yǎng)

社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，反應(yīng)到教育領(lǐng)域就要求高校教育在人才培養(yǎng)時(shí)要更加細(xì)化。中國(guó)早就擺脫了工、商、人文粗調(diào)專(zhuān)業(yè)的劃分，在其基礎(chǔ)上劃分不同的專(zhuān)業(yè)，就教育而言，縱向包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、中等教育、高等教育及職業(yè)教育，橫向更是劃分種類(lèi)繁多。隨著社會(huì)的發(fā)展及人們對(duì)教育事業(yè)的日益重視，僅有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)難以滿足人們對(duì)幼兒園教育的要求，這種矛盾要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)不同學(xué)科分支，如幼兒舞蹈、幼兒繪畫(huà)、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語(yǔ)等等。如果在職前培養(yǎng)階段加強(qiáng)對(duì)師范生的英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，那么入職后，憑借其學(xué)前教育理論基礎(chǔ)及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)踐時(shí)，一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

（二）加強(qiáng)職后培訓(xùn)

在做一名合格的幼兒英語(yǔ)教師之前必須是一名合格的幼兒教師，那么幼兒教師如何進(jìn)一步成為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師是一個(gè)值得研究的課題。幼兒教師上崗后如果要承擔(dān)幼兒英語(yǔ)教育任務(wù)，可從如下幾方面提升自己的英語(yǔ)教學(xué)能力：第一，如果是聘請(qǐng)的中小學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，那么需要在原有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充幼兒教育相關(guān)理論及實(shí)踐知識(shí)，像《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》及《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》三學(xué)，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒這一特殊群體實(shí)施英語(yǔ)教育；第二，如果是幼兒師范畢業(yè)生，入職后需承擔(dān)幼兒英語(yǔ)教育任務(wù)，那么必須提高幼兒教師的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論、英語(yǔ)教學(xué)法及英語(yǔ)教育組織實(shí)施方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，另外從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能著手來(lái)鍛煉其扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。

（三）加強(qiáng)外教準(zhǔn)入機(jī)制

第6篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

一、教師對(duì)于游戲的指導(dǎo)不夠到位

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，是具備一定的創(chuàng)新性和開(kāi)放性的，教師應(yīng)給幼兒制造一個(gè)可以自己探索的神秘空間。并在旁邊給予一定的指引和幫助。但由于教師在這方面缺少思考，所以會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。首先是設(shè)計(jì)上的思維缺失。教師在結(jié)構(gòu)游戲中具備的技能方面缺失，不能夠進(jìn)行游戲的假設(shè)、不能掌握結(jié)構(gòu)游戲中的精髓、不能將結(jié)構(gòu)游戲運(yùn)用完整等，這樣也會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲不能發(fā)揮到極致，也不能進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。其次是放縱現(xiàn)象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，對(duì)于幼兒的要求僅僅只有安全上的問(wèn)題，對(duì)于幼兒的游戲方法和操作技能卻沒(méi)有加以關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)于游戲也不能夠促進(jìn)進(jìn)度和發(fā)展。

二、對(duì)于結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展教師的職業(yè)評(píng)價(jià)分析

（一）教師應(yīng)合理安排游戲時(shí)間教師應(yīng)在游戲開(kāi)展前就應(yīng)該考慮到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，保障幼兒在游戲時(shí)間的充足，因?yàn)檫@是保障結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提。同時(shí)教師還可以將幼兒在幼兒園的時(shí)間充分利用，如晨間活動(dòng)、餐前飯后、離園、進(jìn)園等。教師還可以設(shè)立雙向評(píng)價(jià)表格，一個(gè)是幼兒游戲完成的表格，一個(gè)是對(duì)于自身游戲組織活動(dòng)的自評(píng)表格。表格的內(nèi)容包括自評(píng)、工作小結(jié)、改良和建議等。

（二）設(shè)立幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容是游戲中的靈魂，只有教師將結(jié)構(gòu)內(nèi)容的情景設(shè)置充分的貼近生活，有助于幼兒的成長(zhǎng)才是最為主要的，所以教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展前應(yīng)設(shè)立好一個(gè)進(jìn)度，并在每一個(gè)進(jìn)度完成后給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，充分將游戲的層次感拉開(kāi)，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中就能夠成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠帶領(lǐng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中體會(huì)生活、感受生活。讓結(jié)構(gòu)游戲充滿了樂(lè)趣和幻想。

（三）提供豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料游戲材料的設(shè)定是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，也是開(kāi)展幼兒自主創(chuàng)造能力的有效條件。教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行材料的互動(dòng)，反映出生活中出現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定不同的結(jié)構(gòu)游戲材料，并通過(guò)幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的反映評(píng)價(jià)自己的工作完成度。同時(shí)有計(jì)劃地設(shè)定不同層次、不同種類(lèi)的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)和激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；幼兒園教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

幼兒園的賞識(shí)教育就是要對(duì)幼兒能夠賞識(shí)和善待，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育的本質(zhì)就是要承認(rèn)孩子的差異，并且尊重這種差異。在孩子們每天的日常學(xué)習(xí)和生活中，老師要能夠做到欣賞中有認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)中有欣賞，將欣賞和認(rèn)識(shí)融合成真正的賞識(shí)。

一、在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，開(kāi)展賞識(shí)教育

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子，即便是雙胞胎，外貌一樣，性格、愛(ài)好、習(xí)慣等也會(huì)有所差異。所以，老師在帶班的時(shí)候一定要先對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r做出一個(gè)全面的了解，然后再針對(duì)具體的情況對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育。充分肯定孩子的優(yōu)秀，在以后的教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這些優(yōu)秀的孩子，這樣孩子們?cè)诘玫嚼蠋煹馁澷p之后也會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)，起到提升教學(xué)效果的作用。

二、以賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信

每個(gè)人的啟蒙教育都是在幼兒園的時(shí)候，孩子一步步成長(zhǎng)所需要的自信心需要在幼兒時(shí)期就逐漸樹(shù)立，自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在日常的幼兒園教學(xué)中應(yīng)該要采用多種有效的方式、方法，來(lái)不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生在每一次的辯證認(rèn)識(shí)中，不斷超越自我，從而不斷地增強(qiáng)自信，逐步邁向成功的道路。

三、找出孩子犯錯(cuò)中的閃光點(diǎn)，并予以賞識(shí)

在學(xué)習(xí)和工作生活中大人都會(huì)因?yàn)橄胍艿剿速p識(shí)而會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤甚至是一些低級(jí)錯(cuò)誤，成人都這樣了，更何況是幼兒園的孩子。當(dāng)孩子在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)一定要先讓自己的情緒保持冷靜，要對(duì)孩子的行為作出客觀的分析，如果他是為了能夠得到別人的尊重和表?yè)P(yáng)而犯下的錯(cuò)誤，那就需要想想孩子這其中令人欣慰的地方，知道孩子還是想要上進(jìn)的。

四、家園共建賞識(shí)教育

對(duì)于孩子的賞識(shí)教育，不能單獨(dú)依靠學(xué)校的力量，家庭教育也是非常重要的。只有將家庭和學(xué)校的力量結(jié)合在一起才能夠使幼兒園的賞識(shí)教育達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)們常常聚在一起討論的話題就是孩子，經(jīng)常會(huì)將自己的孩子與他人進(jìn)行比較，若是在比較的過(guò)程中，自己的孩子有些方面不如別人的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生不會(huì)教孩子的這種愧疚，再回到家后就會(huì)對(duì)孩子施加壓力，孩子在這種家庭環(huán)境下就更不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，所以家長(zhǎng)一定要與學(xué)校一樣，對(duì)孩子開(kāi)展賞識(shí)教育，讓孩子無(wú)論是在學(xué)校還是在家里都能夠受到贊賞，從而激發(fā)自信心，逐步走向成功。

沒(méi)有賞識(shí)的教學(xué)不能被稱(chēng)之為教育，人心深處最渴望的就是得到他人的尊重和贊美，無(wú)論是好孩子還是稍有欠缺的孩子都需要被欣賞，欣賞會(huì)讓他們有動(dòng)力，好的會(huì)變得越來(lái)越好。賞識(shí)能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，知道自己也是一塊會(huì)閃光的金子，從而為了能夠得到更多的賞識(shí)而發(fā)憤圖強(qiáng)。賞識(shí)也是幼兒園教育的一項(xiàng)高效的手段，所以，作為幼兒教師一定不能吝嗇自己的贊美，要讓更多的孩子在贊美聲中對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣

幼兒園作為對(duì)一群幼兒進(jìn)行啟蒙教育，為他們打開(kāi)世界，教他們認(rèn)識(shí)世界的地方，科學(xué)教育活動(dòng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中占有重要的作用。不僅讓孩子獲得了科學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要作用。自科學(xué)教育正式被納入幼兒園教育中后，相關(guān)的工作規(guī)程中也有指出，科學(xué)教育的目標(biāo)即是讓幼兒對(duì)社會(huì)、自然有一個(gè)較為粗淺的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們的求知欲，提升他們的興趣。

一、科學(xué)教育的重要性

幼兒園的科學(xué)教育主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)各種較為粗淺與簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)探索，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望為主，從而達(dá)到培養(yǎng)其基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。也為他們的終身發(fā)展做好了奠基和啟蒙教育。其作用具體又體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新奇有趣的科學(xué)教學(xué)，相對(duì)于其他東西來(lái)說(shuō)更容易為孩子們所接受，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（二）培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)教育涉及到的領(lǐng)域較為廣闊，內(nèi)容豐富，在孩子們的日常生活中都比較容易發(fā)現(xiàn)，老師可以根據(jù)生活中的一些較為常見(jiàn)和簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，用較為靈活的手段和方法為孩子們擴(kuò)展對(duì)于自然社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教學(xué)相互銜接

科學(xué)教育因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富，涉及領(lǐng)域的廣泛，往往又和其它學(xué)科有一定的交互和銜接，這些聯(lián)系不僅對(duì)提升課堂興趣有了積極作用，同時(shí)，對(duì)孩子們更全面的接受知識(shí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的積極作用。

（四）提升認(rèn)知能力

科學(xué)教育活動(dòng)中孩子們通過(guò)觀察、操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)他們對(duì)待事物認(rèn)知能力的提升有著極大的作用。

二、科學(xué)教育的具體實(shí)施

（一）合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃設(shè)定

科學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)確定的是我們教什么，即是教學(xué)的內(nèi)容是什么，如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及制定合理的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)的重要部分。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)科學(xué)教育的相關(guān)理論以及其具體操作的方面多做關(guān)注和收集，以此不斷提升自身對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)了解。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量采用常見(jiàn)的且符合孩子們認(rèn)知的內(nèi)容，盡量選擇孩子們?cè)谌粘Ｉ钪腥菀捉佑|到的東西，同時(shí)，內(nèi)容制定應(yīng)當(dāng)新奇有趣，較易激發(fā)他們的興趣和被其接受。另外，各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備由淺入深的層次感，循序漸進(jìn)的讓他們接觸新知識(shí)[1]。最后，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，科技永遠(yuǎn)保持在一個(gè)不斷進(jìn)步的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)今科學(xué)情況。

（二）科學(xué)教育活動(dòng)的趣味性

這個(gè)階段的孩子教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重他們的學(xué)習(xí)興趣，用他們感興趣的、熟悉的事物來(lái)作為研究對(duì)象更有利于激發(fā)他們的興趣，即是他們能看得見(jiàn)，能摸得著，甚至是曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時(shí)，也更容易為他們所接受理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要貼近幼兒生活，且具有一定趣味性的內(nèi)容，如果一開(kāi)始即是相對(duì)深?yuàn)W且無(wú)趣的研究對(duì)象會(huì)容易導(dǎo)致孩子們的厭學(xué)情緒。例如在《魔法師》的教育活動(dòng)當(dāng)中，我們可以先在幼兒看清楚的情況下為他們展示一張白紙，在他們確定紙上干凈以后再利用噴霧讓上面出現(xiàn)一只可愛(ài)的小兔子，孩子們吃驚的同時(shí)也就有了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的科學(xué)教育即是需要這種通過(guò)巧妙的活動(dòng)組織讓他們能夠身臨其境的感受到科學(xué)的奇妙的教學(xué)手段，從而形成興趣。

（三）注重對(duì)幼兒的正確的誘導(dǎo)提問(wèn)

師生問(wèn)答的模式一直是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，然而大多數(shù)教師在提問(wèn)過(guò)程中往往缺乏技巧，具有正確誘導(dǎo)性、有技巧的提問(wèn)，對(duì)于誘發(fā)孩子們的思考有著極為重要的意義。但在目前，我國(guó)幼兒園教學(xué)過(guò)程中的教師提問(wèn)卻往往存在缺乏技巧，沒(méi)有目的性以及提問(wèn)過(guò)度等等問(wèn)題。首先，提問(wèn)的難度應(yīng)當(dāng)符合孩子們現(xiàn)今的知識(shí)情況且具有一定的目的性，明確要讓孩子們知道什么。其次，提問(wèn)中應(yīng)當(dāng)少一些機(jī)械的問(wèn)題，諸如“它們相同嗎？”、“它們好看嗎？”孩子們對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的回答往往只有對(duì)或者不對(duì)，相同或者不相同而缺乏自身的思考。應(yīng)當(dāng)多一些諸如“有什么不同？”“為什么好看？”等問(wèn)題，顯而易見(jiàn)，這種問(wèn)題更能夠引發(fā)孩子們的思考，在孩子們的思考有了結(jié)果以后，如果正確，我們即給予肯定以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如果錯(cuò)誤，也絕不能直接加以斥責(zé)而應(yīng)當(dāng)針?biāo)麄冋f(shuō)錯(cuò)的地方適當(dāng)講解。具有技巧的提問(wèn)，對(duì)誘發(fā)孩子們思考，以及保證他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣都有著積極的意義，從而營(yíng)造一個(gè)自主思考、全身心投入的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

（四）引發(fā)聯(lián)想，拓展思維

聯(lián)想，即是因一種事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，由于某人或者某種事物而想起其它相關(guān)的人或事物。聯(lián)想和想象是發(fā)展創(chuàng)造性思維的根本所在，我們可以通過(guò)擬人與比喻等多種方法，聯(lián)系各種事物的特征及其功能并以此為素材師生共同創(chuàng)編童話故事以及詩(shī)歌等等，這樣操作不僅在創(chuàng)編過(guò)程中加深了孩子們對(duì)事物原型的理解，同樣對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性以及孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著相當(dāng)積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

萬(wàn)丈高樓的樹(shù)立，必然有夯實(shí)的接觸，幼兒園為孩子們打開(kāi)了世界的第一扇窗，幼兒園的科學(xué)教育又讓孩子們對(duì)身周的世界有了更深的認(rèn)知，作為他們學(xué)習(xí)的初始階段，如何誘導(dǎo)他們主動(dòng)思考，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是我們需要在教學(xué)過(guò)程中注意的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程同時(shí)注重充實(shí)自身，并不斷探究更好的教學(xué)方法，為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育

感恩是指感恩戴德之意，應(yīng)亦有感謝感激之情。主要是指對(duì)他人、社會(huì)和自然給自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)、一種情懷和行為，也是指主體對(duì)于有利于自己生存和發(fā)展的因素表示友好并且回報(bào)。在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁世界里，我們渴求內(nèi)心的平靜，呼喚奉獻(xiàn)精神的回歸，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對(duì)受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、記恩、謝恩、報(bào)恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動(dòng)情的情感教育"、"以德報(bào)德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；二是情感層次，在認(rèn)知基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；三是實(shí)踐層次，將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成為報(bào)恩乃至施恩的行為，并形成習(xí)慣?；貓?bào)恩情、樂(lè)善好施、甘于奉獻(xiàn)等這三個(gè)層次相輔相成形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

1導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因。

1.1社會(huì)環(huán)境中的不利因素。首先，網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無(wú)限制以及媒體的娛樂(lè)化，對(duì)傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛(ài)，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

1.2家庭因素。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂(lè)、長(zhǎng)知識(shí)， 就是他們最大的心愿， 卻很少想過(guò)要培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)， 教孩子感恩。許多父母缺乏對(duì)教育的正確理解， 在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的例子： 家長(zhǎng)到幼兒園接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？?jī)焊钑?huì)背嗎？歌曲會(huì)唱嗎？ 故事會(huì)講嗎？如果聽(tīng)到老師夸孩子腦子聰明， 智力好， 家長(zhǎng)滿心歡喜；如果反映的是孩子沒(méi)有愛(ài)心、品德行為方面的缺點(diǎn)， 家長(zhǎng)往往會(huì)愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的。這種片面重視智力發(fā)展， 忽視品德教育， 將造成孩子的"愛(ài)心缺失"。久而久之， 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人的心態(tài)和習(xí)慣， 不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系， 不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。

1.3學(xué)校因素在幼兒園課程里關(guān)于幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少， 雖有品德教育， 但還不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 沒(méi)有持之以恒， 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義， 做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)本身也缺乏這方面的教育意識(shí)， 偏重于幼兒的智力教育， 忽視孩子的人格教育。缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育， 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象， 使得孩子無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2如何在教育生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。

2.1感恩意識(shí)的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母， 是孩子眼中無(wú)所不知的圣人， 教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩， 教師必須是一個(gè)懂得感恩的人， 因此， 教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒， 對(duì)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為， 應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)" 謝謝"。幼兒天模仿， 當(dāng)教師對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)， 對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)， 會(huì)給幼兒留下深刻的印象， 說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類(lèi)似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示， 讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人， 無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

2.2開(kāi)展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中，可以開(kāi)展一些專(zhuān)門(mén)的感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，請(qǐng)幼兒心理專(zhuān)家給幼兒以心理引導(dǎo)。另外，在豐富多彩教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事， 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)， 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根， 使幼兒在故事中受到熏陶， 心靈得到凈化， 促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。可以充分利用一些節(jié)日， 比如學(xué)雷鋒日、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日， 組織各種感恩活動(dòng)可以利用教師、同伴、父輩生日， 指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片， 表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給孩子布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)， 比如為教師和同伴做一件好事， 給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)， 讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助， 學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

2.3注重日常生活中的隨機(jī)教育。

如某天早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，我班的黃毅成小朋友采摘了花朵，我對(duì)小朋友說(shuō)："我聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，你們知道是誰(shuí)嗎？"小朋友你看我，我看你。都說(shuō)："不知道。"我說(shuō)："我知道，是小花的媽媽在哭。她說(shuō)，她的一個(gè)漂亮的花寶寶不見(jiàn)了，她在找它的花寶寶呢！你們誰(shuí)看見(jiàn)了她的花寶寶？"好多的小朋友說(shuō)不知道。只有黃毅誠(chéng)小朋友一聲不吭，把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說(shuō)邊走到黃毅誠(chéng)身邊，"哦！原來(lái)小花找黃毅誠(chéng)做朋友了呀。"我指著小花說(shuō)："小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說(shuō)，離開(kāi)了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開(kāi)媽媽?zhuān)脝幔?小朋友都說(shuō)好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛(ài)，并隨即采摘。在這次隨機(jī)的教育活動(dòng)中我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體，賦予它生命讓它會(huì)哭、會(huì)笑有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它、關(guān)心它、保護(hù)它。它美化了我們的環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè)。

2.4給孩子創(chuàng)設(shè)回報(bào)他人之恩的機(jī)會(huì)。