植物學實習報告精選(九篇)
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第1篇：植物學實習報告范文
通過對植物換盆，公園中大樹移植栽植，及后期養(yǎng)護管理的學習，聯(lián)系課堂上的理論知識，把樹木栽培知識更好的學習與應用。
二、實習路線
南京林業(yè)大學樹木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹種調(diào)查——南京濱河——南京石頭城——南京國防園
三、實習過程
為期五天的實地實習，我們學習了蒲葵植物的換盆技術(shù)，親手進行了換盆，到公園里觀看樹木的栽植養(yǎng)護管理是實習的重要部分，下面將會重點報告，最后還附錄一張樹木調(diào)查表，這也是實習的一個重要內(nèi)容，下面著重介紹樹木的栽植與養(yǎng)護。在栽培學中，常言道“種三管七”，綠化中種植的都是有生命的植物，不少單位在園林綠化時，往往規(guī)劃設計高標準，施工養(yǎng)護低水平，造成好景不長。所以園林施工過程中要重點抓好綠化樹種栽植及其養(yǎng)護管理的工作。
1、綠化苗木的載植
苗木的移植，原則上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲；秋季起苗，一般在落葉的10月下旬開始。特殊情況應特殊對待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜間進行，要隨起隨栽。
移植樹木除應注重季節(jié)外，在栽植中應該注意的個問題有：
（一）、精耕細作
對土壤要求精耕細作，植樹造林用的土地往往不是熟地良田，更需要進行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墑的能力。整地要細致，采用溝植的要求整成水平溝，以利灌溉，也比較美觀。
（二）、樹種的選擇
要考慮到樹木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風韻，使之與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，起到美化的作用，既要考慮到樹木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能，又要考慮到樹種是否適應土壤性質(zhì)，如柳樹耐濕性強，栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等；土層較肥厚的可栽植楊樹、核桃楸等；鹽堿地可進行改良換土，栽種耐鹽堿樹種，如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹、小葉楊、紫穗槐等，苗木必須健壯，無病蟲害。
（三）、起苗方法
1.裸根起苗法：這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹在休眠期的移植，其優(yōu)點是保存根系比較完整，便于操作，節(jié)省人力和物力，運輸方便。
2.帶土球起苗法：栽植成活率高，但其施工費用高。大苗移植時，一般土球直徑是植株頭徑的2倍～3倍。
（四）、樹木的修剪
一般來說，起苗過程中不能帶上完好土球的，應將植株老根、爛根剪除，把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，在裝車前剪除枯黃枝葉，根據(jù)土球完好程度適當剪除部分莖干，甚至可截干，再結(jié)合截枝整形等方法，最大程度保其成活。
（五）、樹木的包裝、運輸與假植
移植規(guī)格較大的帶土球樹木（胸徑一般在10厘米～15厘米之間），或?qū)φ滟F難成活的樹種要做好包裝。可用草包、麻袋、尼龍袋等軟質(zhì)材料包裝。在包裝過程中，注意要把苗木根對根放在包裝材料上，并在根間加濕潤物。當苗木的重量達到50公斤，將苗木卷成捆，用繩子捆住，捆時不要太緊，以利于通透空氣。
苗木的運輸要迅速及時，避免風天運苗。運輸途中保持行車平穩(wěn)，較長距離運輸時，中途停車應停在樹蔭下，且經(jīng)常給苗木噴水；長距離運輸，大苗必須帶土坨。
苗木如不能及時定植，必須假植。假植時使苗向背風方向傾斜，用濕潤的土壤將苗木埋土并用腳踩實，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期間，應注意經(jīng)常澆水、看管，一般針葉樹采用全埋法，即將苗木全埋入土中；闊葉樹一般埋全苗的2/3。
（六）、樹木的栽植
樹坑直徑應比樹苗的根幅大1/3，清除坑內(nèi)雜物。株行距應因林木用途而定，如防護林用2米×2米；株行距盡量筆直對稱；樹身垂直；裸根苗栽植時，埋土到一定深度后，應將苗木輕輕向上提拉，埋后澆水；帶土球苗栽植時，不得砸土球。
（七）、養(yǎng)護管理
栽植后，一般最少澆3次水，并要澆透，澆水后根部培土；樹木發(fā)芽后，有條件的一兩天噴1次水，天氣干旱及時觀察噴藥，經(jīng)常鋤草松土。挖坑時，在樹坑底部先施基肥；栽植后，可用廄肥或化肥，用溝施或穴施肥料，促其生長。
2、綠化養(yǎng)護的技術(shù)措施
（一）綠化樹木的管理
園林綠化中，樹木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。習話講：“綠樹成陰，鮮花盛開”，創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外，許多灌木樹種植后可以通過修剪造型，亭亭屹立在草地和景點中，甚至可產(chǎn)生立體動感。
1、肥水管理
喬木樹型高大，根系發(fā)達，根深幅廣，種植時需要開正方形0.8－1.0立方米的大穴，填上肥沃客土高于平地30厘米才種植。在施肥方面，用肥種類以復合肥為主，N、P、K的比例1－3年的幼年樹是5:3:2；三年以上的大樹是3:2:1。施肥的次數(shù)，植后三年內(nèi) ，每年的春、夏、秋初各施一次，每次用復合肥1－2kg，小樹少施，大樹多施。施肥的方法是：小樹結(jié)合松土施液肥，大樹在冠幅內(nèi)地面均勻開穴干施，三年以上高大的喬木原則上可不施肥。灌木樹型小，以淺穴或淺溝種植為主，叢生根系淺，視土壤和樹勢施用適量的復合肥，液施干施結(jié)合，觀花觀果灌木適當增加P、K肥，觀葉灌木適當增加N肥施用。綠化樹木的水分管理，重在幼樹，原則是保濕不漬，表土干而不白。高大喬木，根深葉茂，不存在因缺水影響生長，灌木矮小，根系短淺，盆栽地栽都要防旱保濕不漬，才能正常生長。
2、樹型管理
綠化林木，通過藝術(shù)設計，認真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關(guān)鍵之一。喬木要求樹干筆直挺拔，不要過早拔掉種植時的固定拴護桿，以免引起樹桿彎曲。成年大樹及時鋸掉不規(guī)則的樹枝，對冠幅大，葉多枝小的擋風枝不鋸掉，遇大風雨會折枝斷干嚴重時連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹形是樹木不斷生長和通過人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時清除枯枝落葉。
3、樹木的病蟲防治
綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來在喬木灌木中木虱為害較嚴重，其次是介殼蟲，采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800－1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時要排除漬水，必要時修剪后噴藥。
（二）綠籬的養(yǎng)護管理
綠籬的養(yǎng)護管理原則是：保證肥水供應，茂盛生長，修剪成籬成墻成形，達到觀賞和隔離的作用。
1、綠籬的肥水管理
綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設計要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機肥或復合肥，這樣植后生長快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結(jié)合，群施薄施，剪后必施。必要時還進行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土干而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長。
2、綠籬的修剪平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設計要求通過人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長優(yōu)勢，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設計欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設計高度為60－150厘米，超過150厘米的為高大綠籬（也叫綠墻），起隔離視線用。始剪修剪的技術(shù)要求是：綠籬生長至30厘米高時開始修剪。按設計類型3－5次修剪成雛型。修剪的時間：當次修剪后，清除剪下的枝葉，加強肥水管理，待新的枝葉長至4－6厘米時進行下一次修剪，前后修剪間隔時間過長，綠籬會失形，必需進行修剪。中午、雨天、強風、霧天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大籬剪手工操作，要求刀口鋒利緊貼籬面，不漏剪少重剪，旺長突出部分多剪，弱長凹陷部分少剪，直線平面處可拉線修剪，造型（圓型、磨茹型、扇型、長城型等）綠籬按型修剪，頂部多剪，周圍少剪。定型修剪：當綠籬生長達到設計要求定型以后的修剪，每次把新長的枝葉全部剪去，保持設計規(guī)格形態(tài)。
3、綠籬的病蟲防治
山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲害，偶有木虱。以上蟲病，用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達效。
（三）草地的養(yǎng)護管理
草地養(yǎng)護原則是：均勻一致，純凈無雜，四季常綠。據(jù)資料介紹在一般管理水平情況下綠化草地可按種植時間的長短劃分為四個階段。一是種植至長滿階段，指初植草地，種植至一年或全覆蓋（100長滿無空地）階段，也叫長滿期。二是旺長階段，指植后2－5年，也叫旺長期。三是緩長階段，指植后6－10年，也叫緩長期。四是退化階段，指植后10－15年，也叫退化期。在較高的養(yǎng)護管理水平下草地退化期可推遲5－8年。
1、恢復長滿階段的管理
按設計和工藝要求，新植草地的地床，要嚴格清除雜草種子和草根草莖，并填上純凈客土刮平壓實10厘米以上才能貼草皮。貼草皮有二種：一是全貼、二是稀貼。稀貼一般20×20厘米一方塊草皮等面積留空稀貼，全貼無長滿期，只有恢復期7－10天，稀貼有50的空地需一定的時間才能長滿，春季貼和夏季貼的草皮長滿期短僅1－2個月，秋貼冬貼則長滿慢需2－3個月。
在養(yǎng)護管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。施肥植后一周開始到三個月內(nèi)，每半月施肥一次，用1－3的尿素液結(jié)合澆水噴施，前稀后濃，以后每月一次畝用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部長滿草高8－10厘米時，用剪草機剪草。除雜草，早則植后半月，遲則一月，雜草開始生長，要及時挖草除根，挖后壓實，以免影響主草生長。
2、旺長階段的管理
草地植后第二年至第五年是旺盛生長階段，觀賞草地以綠化為主，所以重在保綠。水分管理，一年中春夏干，秋冬濕為原則。旺長季節(jié)，以控肥控水控制長速，否則剪草次數(shù)增加，養(yǎng)護成本增大。剪草，是本階段的工作重點，剪草次數(shù)多少和剪草質(zhì)量的好壞與草地退化和養(yǎng)護成本有關(guān)。剪草次數(shù)一年控制在8－10次為宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。確保不漏剪，剪后及時清凈草葉，并保濕施肥。
3、緩長階段的管理
緩長期的肥水管理比旺長期要加強，可增加進行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7－8次為好。
4、草地退化階段的管理
水分管理，干濕高替，嚴禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強病蟲害的檢查防治。對局部完全枯死處可進行全貼補植。退化草地剪后復青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過6次。另外，由于主草稀，易長雜草，需及時挖除。此期需全面加強管理，才能有效延緩草地的退化。
第2篇：植物學實習報告范文
[關(guān)鍵詞]報關(guān)實務；新形勢；課程教學改革
[DOI]1013939/jcnkizgsc201536187
2015年國務院也正式《落實“三互”推進大通關(guān)建設改革方案》，推動內(nèi)陸同沿海沿邊通關(guān)協(xié)作，加強與“一帶一路”沿線國家口岸執(zhí)法機構(gòu)的機制化合作，推進國際海關(guān)“3M”，提出將電子口岸建設成為共同的口岸管理共享平臺，在前期試點的基礎上，“單一窗口”將在全國沿海各口岸建成，2017年覆蓋全國所有口岸。
1報關(guān)行業(yè)面臨的新形勢
11區(qū)域通關(guān)一體化全面實施
2015年隨著長江經(jīng)濟帶海關(guān)區(qū)域12個關(guān)區(qū)的海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域也納入?yún)^(qū)域通關(guān)一體化，真正實現(xiàn)了“12關(guān)如1關(guān)”。這標志著京津冀、長江經(jīng)濟帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革全面實施。這項改革實施以后，企業(yè)可自主選擇向經(jīng)營單位注冊地、貨物實際進出境地海關(guān)或其直屬海關(guān)集中報關(guān)點辦理申報、納稅和查驗放行手續(xù)，實現(xiàn)“多關(guān)如一關(guān)”。
12無紙化通關(guān)比率不斷提高
海關(guān)總署于2012年8月首先在北京、天津、上海等12個直屬海關(guān)部分業(yè)務現(xiàn)場啟動通關(guān)作業(yè)無紙化改革試點工作。2014年逐步實現(xiàn)通關(guān)作業(yè)無紙化改革的全覆蓋，當年全國共有329萬家企業(yè)參與了無紙化通關(guān)，占同期全國有進出口實績企業(yè)總數(shù)的88%。全年全國海關(guān)全過程無紙化報關(guān)單58977萬份，無紙化率達到8299%，廣州海關(guān)通關(guān)作業(yè)無紙化報關(guān)單占比一直保持高位運行，無紙化報關(guān)單占比9664%。無紙化報關(guān)的實行也對報關(guān)員要掌握的知識提出了新的要求。
13報關(guān)員資格證考試的取消
在2014年之前，報關(guān)員的注冊登記都必須以通過海關(guān)總署的報關(guān)員資格考試為前提，導致很多高職院校在《報關(guān)實務》的教學中過度強調(diào)考試通過率，以通過率的高低作為判斷教學質(zhì)量好壞的標準，忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓很多高分通過報關(guān)員考試的學生在實際工作中無從下手，理論和實際出現(xiàn)脫節(jié)。
3當前《報關(guān)實務》課程在教學過程中存在的問題
31教學內(nèi)容枯燥，學生缺乏學習興趣
報關(guān)實務內(nèi)容比較多，很多知識都是平時學生沒有太多接觸的，理解有一定難度。比如報關(guān)程序知識的講解中，海關(guān)對于保稅加工和保稅物流貨物的報關(guān)就有七八種，每種海關(guān)監(jiān)管區(qū)域又有不同特點，報關(guān)程序也有不同，學生不僅容易混淆知識，學習時更感覺枯燥，學習興趣普遍不大。
32教材選用局限性大
在2014年之前，海關(guān)總署還在組織全國報關(guān)員考試時，很多學校把報關(guān)員的考證教材作為學校上課的教材，內(nèi)容繁多，缺乏習題和案例。還有些是使用的校企合作編寫的項目化教材，而因為《報關(guān)實務》課程的特點，隨著國際貿(mào)易中不斷出現(xiàn)一些新情況和新問題，海關(guān)監(jiān)管活動相關(guān)的各項行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷地進行調(diào)整，導致有的學校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上海關(guān)報關(guān)管理規(guī)定的速度。
33教師實踐經(jīng)驗不足
《報關(guān)實務》是一門操作性強的課程，對于教師的實踐技能有很高的要求，要求教師既有豐富的報關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，又要有優(yōu)秀的課堂教學經(jīng)驗。而現(xiàn)在高校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作，沒有工作經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的學習過報關(guān)專業(yè)知識，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。加上報關(guān)課程與外貿(mào)法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管政策、海關(guān)現(xiàn)場作業(yè)密切相關(guān)，時效性極強，報關(guān)內(nèi)容時常更新，如果教師不深入報關(guān)一線，在課程教學上更是有心無力。
34課堂教學手段落后
高校報關(guān)課程的教學手段比較單一，一般在上課時仍按照傳統(tǒng)的方式，分章節(jié)介紹教材內(nèi)容，然后再強調(diào)知識的重點難點，這樣的方法雖然有利于知識的傳授，但卻不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。畢業(yè)生走上報關(guān)工作崗位后碰到實際問題往往不知如何解決，不適應市場需求。
35實踐操作環(huán)節(jié)較為薄弱
很多學校受經(jīng)費和條件限制仍然以傳統(tǒng)方式開展報關(guān)實訓。在普通教室通過合同、發(fā)票、裝箱單等資料讓學生完成報關(guān)單的填制，商品編碼的查詢。這樣的方式在無紙化報關(guān)占的比重越來越大的今天，顯然是不符合企業(yè)需求的。
有些購買了報關(guān)軟件的學校，因為某些軟件單據(jù)更新、系統(tǒng)設置等方面存在一定局限性，實訓過程中會出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)的差錯，前面環(huán)節(jié)沒有完成，導致后面的程序不能繼續(xù)操作下去。有些學生基礎相對較差，鉆研性不夠，最初實驗熱情飽滿，做完一兩個實驗后，興趣降低，實驗任務完成率不高。
4改進報關(guān)實務課程教學的措施
41選用最新版教材，及時補充新知識
根據(jù)報關(guān)知識時效性強的特點，專業(yè)教師盡量要選擇最新版的教材，在講課過程中如果相應海關(guān)管理規(guī)定發(fā)生變化，教師以專題講座形式給予補充，以跟上經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。
另外還可以邀請報關(guān)公司、貨代公司中工作經(jīng)驗豐富的工作人員以及海關(guān)的關(guān)員參與教材編寫工作。根據(jù)報關(guān)工作的過程將報關(guān)基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)技能分成不同報關(guān)項目，每個項目與任務的介紹都要有案例穿插其中，力求生動、有趣，達到既實用又能提高學生學習興趣的效果。
42加強師資隊伍建設
一方面加強對在校專職教師的培養(yǎng)，提高專職教師自身業(yè)務水平。讓專業(yè)教師利用假期去報關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉不同監(jiān)管方式的報關(guān)流程，親自對各種報關(guān)業(yè)務進行操作，使教師在教學過程中更能把握教學的重點難點，實際積累案例的加入，另一方面也會使相對枯燥的課堂更為豐富，提高學生的學習興趣和業(yè)務水平。
另外也可從校外引進有實際報關(guān)經(jīng)驗的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員做兼職教師，定期給學生授課，讓他們把報關(guān)工作第一線的真實情況介紹給學生，比如保稅加工貨物臺賬開設的要點，QP系統(tǒng)的便捷化操作，海關(guān)分類管理的變化等。讓學生為以后的工作打下基礎，更好的實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接。
43加強實訓室和實訓基地建設
在實訓室建設過程中要購買適合該課程的實訓軟件，軟件涵蓋內(nèi)容要廣泛，學生通過模擬軟件能夠模擬在海關(guān)最新的QP系統(tǒng)內(nèi)進行各類貨物報關(guān)業(yè)務流程操作，熟悉一般進出口貨物、保稅加工、特定減免稅、暫準進出口等貨物的無紙化或者傳統(tǒng)有紙化的操作手續(xù)。
另外學校多爭取跟沿海城市的外貿(mào)公司進行合作，建立國貿(mào)專業(yè)學生的實訓基地，由國貿(mào)專業(yè)的專任教師帶領學生進行實訓，并加強實習基地和學院的合作，實習結(jié)束后，也可選擇優(yōu)秀的實習學生留下工作，體現(xiàn)“校企結(jié)合”。
5不斷進行教學方式方法的改進
51運用案例式教學，加深知識的理解
在講授書本知識的同時加入案例分析，讓學生根據(jù)所學知識來分析實際案例及業(yè)務操作方法。例如在講解減免稅貨物的海關(guān)監(jiān)管時，中晟光電設備（上海）有限公司成立于2012年5月，企業(yè)于2012年10月欲從上海外高橋保稅區(qū)出區(qū)進口一批設備（屬于重大技術(shù)裝備項下設備），品名為：無油真空干泵，由于企業(yè)急需該設備投入生產(chǎn)，故于當月向上海浦東海關(guān)遞交了減免稅擔保申請，得到了批復。企業(yè)于當月10日委托報關(guān)行向上海外高橋保稅區(qū)海關(guān)進行了申報。
通過案例，讓學生掌握擔保手續(xù)的辦理，進出口貨物征免稅證明的辦理，減免稅貨物通關(guān)手續(xù)的特點等。在沒有取得征免稅證明的情況下，只有向海關(guān)申請擔保，貨物放行后再辦理擔保的核銷手續(xù)。這樣既能將理論運用于實踐，又能避免發(fā)生違規(guī)行為，對提高學生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助。
52實地參觀進行現(xiàn)場教學
除了傳統(tǒng)課堂教學方式，老師可以帶學生去海關(guān)報關(guān)業(yè)務現(xiàn)場和報關(guān)行參觀，幫助學生增加對海關(guān)、報關(guān)單位的理解。比如一般進出口貨物的通關(guān)流程，需要在海關(guān)的申報、查驗、納稅及窗口進行辦理，最后由監(jiān)管現(xiàn)場放行。學生到了海關(guān)的業(yè)務現(xiàn)場，看到各個窗口后，老師可以根據(jù)實地情況幫助學生回顧書本知識中每個窗口辦理的先后順序及其每個窗口辦理手續(xù)所需要單證，很多知識就一目了然了，理解起來更為簡單。
6以各類比賽推進課程和崗位的融合
近幾年，從各省到全國每年都舉辦報關(guān)職業(yè)技能大賽，目的是為了檢驗高職院校培養(yǎng)的報關(guān)人才質(zhì)量和實際具有的報關(guān)業(yè)務操作能力。高職院校要以職業(yè)技能大賽為契機，讓學生在競賽中學習和體驗，培養(yǎng)學生團隊合作、責任意識、行業(yè)操守等職業(yè)素質(zhì)，幫助學生感受工作的氛圍。我們學院2014年參加了教育部舉辦的報關(guān)技能大賽獲得團體二等獎，在積累經(jīng)驗的基礎上于2015年參加在北京勞保職業(yè)技術(shù)學院舉辦的報關(guān)技能大賽時就取得了全國一等獎的好成績。特別是今年比賽中有實體賽和網(wǎng)絡賽兩種方式，網(wǎng)絡賽利用遠程的方式，能讓更多學生參與進來，讓全國各個院校的學生在同一個平臺進行比武交流，對提高學生的學習興趣，提升他們的動手操作能力都具有很大的促進作用。
參考文獻：
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第3篇：植物學實習報告范文
數(shù)據(jù)分析（見表格）
初一年級：
1、 學科間較為平衡
2、 班級間較為平衡。
3、 前十名分數(shù)比較接近。
與第一次課堂練習比較，班級間的差距略有擴大。
與瑞祥初中比較，語文數(shù)學均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4
與常樂初中比較，語數(shù)英均分都高于常樂初中，總均分高于常樂13.63
初二年級：
1、學科間總體較為平衡，個別學科略有差距
2、班級間較為平衡。
3、前十名的分數(shù)相當接近，非常有競爭力。
與上一次課堂練習比較，班級差距有所縮小。
與瑞祥初中比較，語文物理均分基本持平，數(shù)學低于6.8，英語超過6.8分?？偩只境制?。
與常樂初中比較，語數(shù)英物均分都高于常樂，總均分高于常樂12.55
初三年級：
1、 學科間總體平衡，個別學科略有差距
2、 班級間非常平衡，幾乎持平。
3、 前十名分差較大，缺乏競爭力。
與上一次課堂練習比較，學科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。
與瑞祥初中比較，語文數(shù)學均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學政史均分都有一定的差距?？偩值陀?2.47分。
與常樂初中比較，語文化學歷史都比他們略低，數(shù)學、英語、物理、政治都略高于常樂，總均分基本持平。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，但留給我們的思考才剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學科教學各個環(huán)節(jié)的成與敗。
我想用三句話作為后階段工作的建議：
第一句話就是何局長經(jīng)常強調(diào)的：不讓一個孩子掉隊
第4篇：植物學實習報告范文
【關(guān)鍵詞】血清標志物;肝炎病毒;酶聯(lián)免疫吸附試驗
肝炎標志物的檢驗在國內(nèi)的臨床實驗室中最常用的是酶聯(lián)免疫吸附試驗(ELISA)。ELISA靈敏度高、特異性強、簡便快速、成本低。該方法的結(jié)果報告以各試劑所設定的判斷值(Cutoff值)為依據(jù)。由于ELISA影響檢測結(jié)果的因素較多,因此其重復性較差。以乙肝表面抗原(HBSAg)為例,就一個低含量HBSAg標本結(jié)果而言,有一部分處于Cutoff值附近的標本就會產(chǎn)生假陽性或假陰性的結(jié)果,這些結(jié)果可能會影響一些人的就業(yè)、升學和獻血等,還會引發(fā)醫(yī)患之間的糾紛。對這些臨界結(jié)果的處理和報告,一直是困擾檢驗人員的一個問題。我從長期的檢驗工作和質(zhì)量控制分析,提出幾點建議,僅供臨床檢驗工作者參考。
1產(chǎn)生臨界結(jié)果的影響因素
臨界結(jié)果的產(chǎn)生除方法學本身在Cutoff定值時存在的“灰區(qū)”和標本被檢物含量較低外,其他干擾因素主要有內(nèi)源性的類風濕因子、補體、高濃度的非特異性免疫球蛋白、嗜異性抗體,某些自身抗體等;外源性的有標本溶血、標本被細菌污染、標本凝固不全、標本劇烈震蕩、檢測過程中的操作誤差等。
2臨界范圍的界定
臨界范圍是包含“灰區(qū)”在內(nèi),且因方法的不精密度而產(chǎn)生的更大的不確定的范圍。以最常用的酶免法檢測肝炎標志物為例,國產(chǎn)試劑盒的結(jié)果判斷均以Cutoff值為依據(jù),但沒有臨界范圍的界定,測定結(jié)果也不要求復檢,進口的HBSAg試劑盒則有陽性結(jié)果均需復檢要求。但對低于Cutoff值的陰性結(jié)果則沒有復檢的要求。其原因有:①檢驗方法的靈敏度高于Cutoff值的靈敏度,假陰性存在的可能性極小;②低于Cutoff值靈敏度的標本無臨床診斷意義;③檢測的精密度較高,就一個低含量HBSAg標本結(jié)果而言,實驗批間的CV均10%
進口的HBSAg檢測試劑盒說明書中均說明陽性結(jié)果需作雙份復檢,結(jié)果的報告均為復檢雙孔陰性報陰性,復檢雙孔陽性報陽性,復檢雙孔一陰一陽加做確認實驗。
各實驗室可根據(jù)具體情況來確定本實驗室的臨界范圍,可用低濃度的定值室內(nèi)質(zhì)控品的檢測結(jié)果來設定臨界陽性的復檢范圍。如采用2ng/ml的HBSAg室內(nèi)質(zhì)控品,以此測定值為界,低于此測定值的陽性標本復檢。要設定一個最佳的臨界范圍應在本實驗室的特定條件下對一定數(shù)量的弱陽性和接近于Cutoff值的陰性標本進行復檢,以復檢和初檢結(jié)果不相符合較多的一個范圍定為臨界復檢范圍。一個好的臨界范圍的設定既可避免不必要的復檢,減少試劑和人力的浪費,又可保證臨界范圍內(nèi)標本結(jié)果的正確性。
3對臨界結(jié)果的確認方法
臨床檢驗對臨界結(jié)果的確認可參照抗人類免疫缺陷病毒(HIV)《全國艾滋病檢測技術(shù)規(guī)范》中明文規(guī)定:凡初篩成陽性反應的標本,首先應用2種不同原理或不同廠家的試劑復測,復測成陽性反應的標本均需送確認實驗室確認后才能發(fā)陽性報告。其他項目在臨床檢測中對臨界結(jié)果的進一步確認還沒有一個統(tǒng)一的標準。按進口試劑的規(guī)定,所有的陽性標本都要進行雙孔復檢,復檢結(jié)果不一致的再做確認實驗,其目的是要排除內(nèi)源性的干擾因素。
日常檢驗中對臨界結(jié)果的復檢,只是用相同的方法、相同的試劑,嚴格按操作規(guī)程重復檢測一次,以排除由于檢測操作過程中一些人為的影響因素,但不能排除內(nèi)源性的影響因素。
4對臨界結(jié)果的處理和報告
4.1獻血員的篩檢應偏重于臨界陰性血樣的復檢,復檢結(jié)果仍為臨界陰性的,應告知采血機構(gòu)盡可能不用此類血源。
第5篇：植物學實習報告范文
摘要：結(jié)合當今大學的實際情況，報道藥用植物野外實習教學中存在的主要問題，提出解決策略：分批實習，限制標本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學生野外仔細觀察、對植物的識別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學野外實習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：藥用植物學；野外實習；教學策略
【中圖分類號】G642
《藥用植物學》是運用植物學的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評價、臨床效用及開發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學、藥學及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開設的專業(yè)基礎課，在整個課程體系中以實踐性、基礎性和綜合性為學科主要特點。而野外實習是《藥用植物學》課程教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，也是學生的重要實踐活動。筆者針對目前該校開展野外實習的問題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立、團結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學研究和技術(shù)開發(fā)工作打下基礎。
1 野外實習中存在的問題
1.1 實習經(jīng)費短缺、師資比過低
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，交通費、食宿費和景點門票不斷上漲，交通費及高額的門票使實習經(jīng)費變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學專業(yè)學生的學費與其他專業(yè)學生的學費沒有區(qū)別，實習費用即成為學校的額外支出，這部分費用與野外實習構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費，能帶教野外實習的青年教師越來越少。據(jù)專家論證和國內(nèi)外高校的實際情況，目前我國普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學野外實習的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識強而實踐經(jīng)驗匱乏，帶教困難，而野外實習教學實踐性很強，需要經(jīng)常在野外了解、認識、熟悉、辨認各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒有嚴格的培訓計劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開展野外實習的瓶頸。
1.2 實習地點過于集中，教學時間短而集中
在傳統(tǒng)《藥用植物學》野外實習中，藥用植物辨認和標本制作是一項基本任務，均以辨認藥用植物、采集標本為前提。而在整個實習過程中僅對實習地點的植物種類、常用生藥進行基本識別，這種教學方式學生學到的僅僅是表面地識別藥用植物的水平上，而且在整個實習過程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無片刻閑暇。這種實習模式表面上看具有一定規(guī)模，而實質(zhì)上卻收效甚微，因為在整個實習過程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設有藥學或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開設藥用植物學或植物學課程，而野外實習均是重要的一個環(huán)節(jié)。
1.3 考核模式不當
考核是教學的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學習態(tài)度與之對應。不合理的考核制度束縛了學生學習的自主積極性，限制了學生知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實習作為單獨一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標本，每個同學制作、鑒定一份標本，而且制作、鑒定的這份標本是在老師講解后進行鑒定，所以導致一些學生不重視實習，將野外實習當成了觀光旅游；同時考核內(nèi)容主要圍繞常見藥用植物的采認、重點科的掌握以及標本的制作進行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個實習過程最后在考核的方法上導致了"重結(jié)果、輕過程"的局面。
2 改進對策和建議
2.1 充分利用校園植物資源
針對實習經(jīng)費短缺，筆者提出以下改進對策，從學校的實際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學生可以在教師的指導下，正確使用參考書，根據(jù)《藥用植物學》及多種參考書描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見物種。也就是教師可以采取平時實習和集中實習相結(jié)合的方式，在不影響實習質(zhì)量的基礎上，可以降低實習成本，減輕學校和學生的經(jīng)濟壓力。同時，在平時實驗中，植物分類部分的實驗帶領學生到校園認識、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學生識別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學進度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學內(nèi)容，適時選擇實習地點，確定與理論知識緊密結(jié)合的實習內(nèi)容；便于學生多次觀察，增強記憶；增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性；在校園內(nèi)組織實習，也不需要經(jīng)費、經(jīng)濟、安全、易于組織。而且識別校園植物是學生了解物種、走向大自然的第一步。針對教師少學生多的特點，本教研室進行了一些改革，將實習時間固定，在每年的9月初；學生分兩批實習，中藥專業(yè)7天，藥學專業(yè)5天，這樣學校野外實習的師生比就有了轉(zhuǎn)變。
2.2 學生分批實習，限制采集標本的數(shù)量
針對學生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標本的現(xiàn)象，在實習前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點強調(diào)對標本采集的要求，重點講清學生在采集植物標本的同時，還要更好地保護資源環(huán)境。因此，在實習過程中必須保證以實地觀察為主、采集為輔，能認清的則不采，需要采集的標本要嚴格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴格控制標本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過兩份，兩份標本本組同學可以互相傳遞著觀察、識別，進一步用于復習和練習制作標本。對于個人而言，老師在講解時可用手機或數(shù)碼相機將要認識的植物及時拍攝下來，以備復習和制作標本時使用。堅決杜絕過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學生平時表現(xiàn)和考核的二個評價指標。同時，學生采集標本時，要分工協(xié)作，如：有的同學負責采集標本，有的同學負責記錄，有的同學負責收集采集好的標本，有的同學負責拍照。這樣既可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，又可以保證采集單份標本而不至重復采集造成浪費。
2.3 明確考試模式
藥用植物實習考核應該包括4個方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標本的識別和制作：在實習基地，學生在實習時間內(nèi)識別出50 種藥用植物（學生自采40 種，教師另采10 種），學生學習使用規(guī)范術(shù)語描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長環(huán)境。觀察描述能力是學生必須掌握的基本功，要求學生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細觀察植株生長環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語準確表達，這些是學生進行檢索鑒定的前提基礎。在以前的辨認中，學生每看到一株不認識的植物，總是直接去問指導教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導學生仔細觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個科的植物，這樣有利于鞏固和驗證所學過的理論知識，又可避免學生處于被動狀態(tài)。在整個過程中，教師始終是指導者，學生必須自己動眼、動手、動腦，然后得出結(jié)論。這種教學方法，調(diào)動了學生的主觀能動性，學習自覺性明顯增強。（2）查閱檢索表進行藥用植物標本的識別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實習最重要的一項任務，它包括對已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實習認藥是關(guān)鍵，但更重要的是認藥方法--檢索表的使用。學生掌握了方法，才能做到一通百通，離開教師后，對不認識的植物也可獨立查出屬于哪一個科，為何種植物。檢索表是辨認植物的一把"金鑰匙"，要教會學生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實習中進行專門講授、輔導、練習，令學生最終達到熟練掌握的程度。與此同時，練習已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過程主要培養(yǎng)學生的"質(zhì)疑"意識，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實踐方法。（3）藥用植物實習報告的撰寫與匯報（以PPT形式）。（4）藥用植物實習全過程中的綜合表現(xiàn)考核（團隊精神、互助互愛、實踐動手能力等）（見表1）。
表1 中藥學本科專業(yè)《藥用植物學》野外實習綜合考核表
考核項目
內(nèi)容要求
分值
總體表現(xiàn)
遵守實習紀律，圓滿完成布置的工作任務，各方面表現(xiàn)良好。
20
實習報告的匯報
以PPT形式總結(jié)報告，專科專屬資源調(diào)查報告。
25
藥用植物種類識別
完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學重復。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。
35
標本的采集與制作
每組采集的藥用植物標本150份以上，每組上交合格的臘葉標本80份以上。
20
檢索表的使用與編制
把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。
10
另外，野外實習的教學改革中，還需邀請輔導員參與野外實習，可加強學生管理。輔導員平時與學生接觸較多，更熟悉和了解學生。邀請他們參與野外實習，并做好學生的動員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學，不用分心管理，爭取在野外實習過程中使學生獲得更多知識，從而提高實習效率。
總之，通過改革藥用植物學野外實習教學方法，既能使學生獲取知識，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學習興趣，較好地完成教學任務。但以上各種教學方法的具體實施，仍需在野外實習中不斷改革和完善。
參考文獻
[1] 姚振生.藥用植物學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.
第6篇：植物學實習報告范文
一、精品實驗項目的建設與實踐,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
西南地區(qū)是我國藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)[2],充分利用我國西南地區(qū),尤其四川藥用植物物種豐富的優(yōu)勢和華西藥用植物園豐富多樣的藥用植物種類,將藥用植物學實驗教學、實驗教材內(nèi)容與西南地區(qū)藥用植物資源特色相結(jié)合,在學院成立523中心實驗室的基礎上編寫實驗教材《現(xiàn)代藥學實驗教程》,制定藥用植物學實驗教學大綱,建設符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等學校藥用植物學精品實驗項目。在傳統(tǒng)的藥用植物學驗證性實驗基礎上,進行實驗課程體系和內(nèi)容微調(diào),開設綜合、設計性實驗,整合、完善實驗教學評價體系,制訂精品實驗項目教學方案、考核方法和評分標準,建設四川省特色藥用植物的分類與鑒定精品實驗項目,學生學習了藥用植物形態(tài)解剖學知識后,在實驗前查閱文獻,如中國高等植物圖鑒、中國植物志等分類學工具書,設計實驗方案,撰寫實驗預習報告,明確對藥用植物進行分類與鑒定的方法和意義,在實驗中對四川省特色藥用植物,如木本曼陀羅、打破碗花花、腺毛馬藍、夜香樹、朱槿、金鈴花、白背黃花稔、顯脈香茶菜、龍牙花、藍雪花、大麗菊、一串紅、百合等進行仔細解剖觀察,寫出其花程式、藥用植物形態(tài)特征的文字描述、植物基源、入藥部位和功效等,再運用分科檢索表進行查閱,寫出其查科路線,并訂出科名,學生再借助中國種子植物科屬詞典、藥用植物學教材等工具書評價實驗結(jié)果,比較不同科藥用植物間的形態(tài)特征異同,并進行討論和總結(jié),撰寫詳細的實驗報告。學生實驗完成后交實驗報告,教師按實驗評分標準批閱,期末綜合評定實驗成績。通過藥用植物學精品實驗項目的教學與實踐,創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中專業(yè)實驗課程精品實驗項目新模式,培養(yǎng)學生掌握藥用植物學基本概念、藥用植物的形態(tài)特征與鑒別依據(jù)、科的主要特征、藥用植物花程式和文字描述的表達方法等,使學生掌握并具有較為熟練的藥用植物學實驗操作的基本技能和植物分類檢索表的使用方法,培養(yǎng)學生獨立識別、鑒定藥用植物種類的綜合應用能力。
二、課程考試改革項目的建設與實踐,建立多樣化的考核形式,加強課程教學過程考核與評價
以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標,緊密結(jié)合藥學專業(yè)本科學生培養(yǎng)的特點,實施藥用植物學課程考核方式改革,建立多樣化的考核形式,構(gòu)建藥用植物學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程過程考核和命題的科學有效方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,加強課程教學過程考核與評價,制定詳細的課程教學計劃和課程過程考核實施方案,制定教學大綱、教學日歷,把知識傳授、教學考核、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學教學的全過程,考試總成績由課堂成績和實踐成績組成,以課程教學過程考核與評價為主,其中課堂成績占總成績90%,實踐成績占總成績10%。課堂成績由平時成績和期末成績組成,其中教學過程考核的平時成績由課前預習、平時作業(yè)、小測驗、課堂討論與討論報告組成,平時成績占課堂成績的比例由原來的10%提高到60%;期末成績占課堂成績的40%。實踐成績由藥用植物學野外實習與實習報告成績組成,占總成績10%。并根據(jù)藥學專業(yè)和課程特點,實施考試命題改革,藥用植物學期末考試命題緊密圍繞藥用植物學教材的重點與難點,加強對藥用植物學課程知識點綜合應用能力的考核,期末理論考試題型包括名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、問答題多種形式的題目,并與教材的重點與難點密切相關(guān),盡量反映藥用植物學教材中需要掌握的基本知識,使學生能夠進一步加深對所學的基本理論和知識的理解,培養(yǎng)學生運用植物分類學的原理和規(guī)律,識別和鑒定藥用植物的能力。
三、重視藥用植物學實踐教學,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,開展國際課程周的實踐教學,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
學校在每學年春季學期末專門開設實踐和國際課程周,安排實踐教學與訓練、短期課程、學術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研訓練、學科競賽培訓課程、國內(nèi)外短期訪學交流等內(nèi)容。目前,藥用植物學課程的野外實習教學安排在實踐和國際課程周進行,并以夾金山藥用植物學野外實習之旅、本科生參觀藥用植物園等內(nèi)容進行報道,豐富了實踐教學內(nèi)容。另外,藥用植物學課程教師每年均立項接收本科生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目包括大學生創(chuàng)新性實驗計劃、大學生科學探索實驗計劃、大學生科研訓練計劃等內(nèi)容,教學與科研相結(jié)合,充分利用實踐和國際課程周、暑期開展豐富多樣的藥用植物學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目,通過科研實踐訓練使學生掌握藥用植物資源調(diào)查、種質(zhì)資源收集與評價、藥用植物鑒別等的基本方法和技能,進一步開拓學生視野,提升綜合素質(zhì),使學生充分了解學科國內(nèi)外研究和進展情況,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第7篇：植物學實習報告范文
關(guān)鍵詞：探究性；自然地理學；實踐教學；問題；改革途徑
在高校的人才培養(yǎng)和學校改革發(fā)展過程中，實踐教學發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實踐教學作為一種教學體系開始受到人們的關(guān)注，對實踐教學開展研究和探索，對于逐步完善實踐課程的教學體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。長期以來，我國的自然地理實踐教學主要通過2個途徑開展[3]。第1個途徑是課堂實驗，通過課堂實驗培養(yǎng)學生的實踐操作能力；第2個途徑是野外實習，通過野外實習使學生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學生對自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國內(nèi)學者圍繞自然地理實踐教學開展了一系列研究。鄒君[4]對地理專業(yè)校外實習基地建設提出了建設性意見。肖海燕和陳志彪[5]認為，應該適當增加實驗課時和實習時間，以確保學生掌握基礎實驗技能和野外觀察動手的實踐。艾尼瓦爾窯斯地克和瓦哈甫窯哈力克[6]將地理專業(yè)的實踐教學體系劃分為課程實驗，氣象與氣候、水文實習，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實習，綜合實習，實踐實習和畢業(yè)實習等6種類型。也有學者對自然地理的課程建設提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學基礎》《地貌學》《普通水文學》等基礎理論課程中零散的野外實習內(nèi)容集中，開設《自然地理學野外實習》課程。
1當前自然地理實踐教學存在的問題
1.1教學理念缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的自然地理實踐教學是一種認知驗證型教學，教師在課堂上講解，學生聽課并記錄。在自然地理實踐教學的過程中，學生更多是在教師的引導下，完成對各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對于導致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實踐教學本質(zhì)上是一種教師主導的教學，并沒有充分激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。
1.2教學內(nèi)容缺乏整體性
受自然因素或人為因素的影響，一個自然地理實習基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動物等全部實習內(nèi)容，有時可能需要2~3個實習基地才能完成全部自然地理實習任務，這會使得指導教師在一個實習基地只能講授有限的幾個實習內(nèi)容，不僅會導致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學生對自然地理的整體性認識不足。
1.3實踐教學成績考核方式單一
傳統(tǒng)的自然地理實踐教學環(huán)節(jié)包括課堂實驗和野外實習。課堂實驗是在教師指導下，學生獨立完成實驗，提交實驗報告，教師依據(jù)實驗報告給出成績，但對于實驗過程卻往往缺少評價。野外實習則是在教師指導下完成實習任務，提交實習報告，教師依據(jù)實習報告給出實習成績。與課堂實驗相比，野外實習的周期較長，實習環(huán)節(jié)相對復雜，通常包括實習準備、思想作風、專業(yè)素養(yǎng)、實習討論和實習效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實習報告的撰寫情況就給出實習成績，無法真實客觀地反映學生的野外實習情況。
2開展探究性自然地理實踐教學的必要性
探究性教學是以學生的發(fā)展為宗旨，在探究教學理論的指導下，以探索研究為主線，通過開展探究性實踐教學，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的探究能力，進而將教學過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。
2.1探究性教學是中學地理新課程改革的需要
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前許多高師：校的地理教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，這無疑將會對教學理念、教學內(nèi)容及教學方法產(chǎn)生深刻影響。學生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，造成師范生面對地理新課程改革，一時顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。
2.2探究性教學是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力的需要
創(chuàng)造性的學習能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨立的學習能力。其強調(diào)學生的主動學習，倡導個人通過與他人合作的方式開展探究活動。因此，探究性教學是以問題為中心開展教學，因為課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學生運用所學的專業(yè)知識探究問題的解決方法，所以實施探究性教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實需要。
2.3探究性教學是加快高師：校地理教師隊伍成長的需要
中學地理新課程要求教師要成為課堂教學的野引導者、組織者和參與者冶，這既是對基礎教育的教師提出的要求，同時也是對高師：校的教師提出的要求。高師：校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學研究，但二者有時并無密切聯(lián)系。開展探究性教學，一定程度上能調(diào)動師生共同探究科學問題的積極性，在完成教師科研項目的同時，促進了教師成長，鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3探究性自然地理實踐教學改革途徑
3.1教學內(nèi)容改革
根據(jù)自然地理實踐教學的特點，將其教學內(nèi)容劃分為基礎實驗型、野外實習型和創(chuàng)新實踐型3種類型。其中，基礎實驗型以驗證課堂理論教學、認知自然地理科學原理為主要目標，如土壤學實驗、植物學實驗等。野外實習型以鞏固課堂理論教學、探究自然地理科學規(guī)律為主要目標，如地質(zhì)地貌學實習、水文學實習、土壤學實習、植物學實習等；同時，在自然地理實習基地的安排上應通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實習，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動物等實習集中安排在一個實習基地。創(chuàng)新實踐型以培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)、提高大學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，如挑戰(zhàn)杯、假期社會實踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設計、不同級別的課外競賽等。
3.2教學方式改革
3.2.1教師指導型。
首先，教師根據(jù)問題或者任務，選擇適宜的教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，設疑啟發(fā)學生思考；其次，通過教師引導探究，學生進行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達到學生認知獲取知識。該模式突出教師的指導作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學內(nèi)容，設計相應的教學情境，引導學生在學習的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達到認知，最終獲取新知識的探究過程。
3.2.2學生自主型。
一方面，學生可以通過開展自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進行論證探究，最后解決問題；另一方面，學生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學生的自主學習能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學生的試驗、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動，解決實際問題，獲取新知識，進而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。
3.2.3師生互動型。
該模式突出教學過程中教師和學生的互動交流。教師根據(jù)具體的教學目標，設計相應的教學情境，在教師的引導下，學生通過回顧已學知識，開展自主學習，在學習的過程中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對學生發(fā)現(xiàn)問題的科學性進行評價，學生對有科學價值的問題進行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識、技能、情感發(fā)展的探究過程。
3.3成績考核方式改革
鑒于自然地理實踐教學的教學內(nèi)容和教學方式發(fā)生了較大改變，因此對于自然地理實踐教學的考核方式也應該做出相應的變化。與理論課程重在考察學生是否熟練掌握了教材理論知識的考試目的不同，自然地理實踐課程的考試重點在于考察學生對野外調(diào)查方法、動手實踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。對于基礎實驗型實踐教學的考核方式，教師宜將考察重心放在學生的實驗過程上，從取樣是否科學、預處理是否合理、實驗過程是否規(guī)范、實驗報告是否完整等角度進行綜合評定。對于野外實習型實踐教學，教師可以將野外實習劃分為準備階段、思想作風、專業(yè)素養(yǎng)、實習討論和實習效果5個部分，每個部分賦予不同的權(quán)重，綜合評價每個學生的野外實習成績。對于創(chuàng)新實踐型實踐教學，則依據(jù)創(chuàng)新實踐活動的檔次和對學生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進行綜合考核。
3.4加強教材建設
結(jié)合專業(yè)特點、學科特點和實習基地特點，編寫具有針對性的野外實習指導用書，對于指導自然地理野外實踐教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。自然地理實踐教學教材建設應以學校人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，根據(jù)學校實際，開設自然地理實踐教學課程體系，提高自然地理實踐教材編寫質(zhì)量，保證實用性、完整性、適用性強的自然地理實踐教材進入課堂，進而提高自然地理實踐教學質(zhì)量。
4參考文獻
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第8篇：植物學實習報告范文
關(guān)鍵詞：植物資源學；教學改革；生物科學專業(yè)；應用能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0714-02
現(xiàn)代高等教育對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，未來的人才不僅要掌握最先進的理論，而且要具有較強的社會適應能力，同時還要具備將理論知識在實踐中加以運用、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。[1]目前，各高校對生物科學專業(yè)本科生的培養(yǎng)主要是按照培養(yǎng)理科生的思路來構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)。在這種培養(yǎng)模式下，雖然學生掌握了較豐富和扎實的基礎理論知識，但在應用能力方面則存在明顯不足。因此，在生物科學專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式上需要進行有力的改革，以幫助學生跨越理論知識與應用能力間的鴻溝，使學生能更好地適應現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。植物資源是指一切對人類有用植物的總和。《植物資源學》是一門多學科理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的新興邊緣學科，其主要介紹植物資源的種類、分布、蘊藏量和保護管理，以及植物資源的可利用價值、利用技術(shù)和開發(fā)利用現(xiàn)狀。[2]該課程在我校雖然是生物科學專業(yè)學生的一門選修課，但在貫通植物基礎理論知識和應用技術(shù)間起到了橋梁作用，對改進學生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學生的應用能力有著重要意義。為了提高該課程的教學效果，近年來我們在教學內(nèi)容、方法、手段，以及成績評定等多方面進行了一些探索和實踐，現(xiàn)予以總結(jié)以期與同行共勉。
一、精選教學內(nèi)容
植物資源學是一門綜合性很強的課程，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既涉及植物學、農(nóng)學、植物化學和生態(tài)學等方面的基礎理論，又包括了不同資源的應用方法和技術(shù)，同時還包含了豐富的植物種類。因此，科學地精選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，對于在有限的學時內(nèi)達到既定的教學目標顯得十分重要。
1.優(yōu)化教學內(nèi)容，突出應用性和地域性特點。在教學內(nèi)容選擇上我們堅持實用性和地域性原則，對龐雜的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化。①充分利用學生已有的理論知識，合理安排課堂教學與自學的內(nèi)容，如將植物資源的分類、分布、調(diào)查可持續(xù)利用及保護等內(nèi)容安排學生自學，從而較好地解決了本課程學時（32學時）少、內(nèi)容多的矛盾。②重點介紹應用面廣的各類植物資源，如藥用植物、觀賞植物、芳香植物等，以培養(yǎng)學生的應用能力；同時概括性的介紹一些具良好應用前景的植物資源，如色素植物、農(nóng)藥植物、甜味劑植物等，以拓展學生的視野。③根據(jù)我院學生畢業(yè)后主要在華南地區(qū)就業(yè)的特點，在介紹各類資源的代表植物時注意地域性特色，多選擇熱帶亞熱帶地區(qū)植物，以提高學生未來工作的實際應用能力。
2.減少一般性知識內(nèi)容，加強應用知識介紹。在對各類植物資源代表植物的教學內(nèi)容上，減少了植物形態(tài)描述、地理分布、栽培管理等一般性知識內(nèi)容，僅簡要介紹代表植物的識別要點、與近緣種的區(qū)別及特殊的栽培加工方法；相反，加強了對植物利用價值、利用方法、應用現(xiàn)狀和應用潛力方面的介紹。該教學內(nèi)容改革的目的是培養(yǎng)學生的實際應用能力。
3.在教學中引入資源植物成功開發(fā)的教學案例。對一種植物的成功開發(fā)利用往往經(jīng)歷了曲折的過程，將資源植物的成功開發(fā)史或企業(yè)家史等素材融入到課堂內(nèi)容中，一方面對提高學生的學習興趣有極大的幫助，另一方面也能夠讓學生從中受到啟發(fā)和熏陶。
二、豐富教學方法
根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點采用適宜的教學方法能夠有效提高教學質(zhì)量，可為實現(xiàn)教學目標提供有力的保證。因此，在教學過程中我們采取了以下教學方法。
1.采用多媒體教學涵蓋更豐富的教學內(nèi)容。多媒體電子課件集文字、圖片、音頻、視頻資料于一體，在有限的學時內(nèi)可涵蓋更多的教學內(nèi)容，能夠更好地展示不同的概念、理論和應用方法，使學生能輕松實現(xiàn)由直接思維到形象思維、由抽象思維到具體思維的過渡，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，提高了教學效果。[3]同時，采用多媒體教學也有利于展示一些應用方面的知識，如在觀賞植物資源教學中，通過展示大量精選的園林景觀圖片使學生充分體會到不同觀賞植物在園林上的具體應用。
2.采用實踐教學增強學生的感性認識。植物資源學是一門實踐性很強的學科，適當安排一些實踐教學有利于增強學生對資源植物本身及其應用的感性認識。我們在教學中充分利用學校周圍的植物園資源，安排了三個實踐教學單元，分別對藥用植物資源、觀賞植物資源和其他經(jīng)濟植物資源進行了實地考察，增強了學生在植物形態(tài)、識別特點、生長發(fā)育、栽培條件及實際應用等方面的感性認識。百聞不如一見，從教學效果來看這些感性認識對于培養(yǎng)學生的應用能力具有很大幫助，同時也大大提高了學生的學習興趣。
3.將最新科研成果引入課堂教學激發(fā)學生的探索精神。課堂講授的內(nèi)容畢竟有限，而學生在今后實際工作中遇到的問題則可能形形。因此，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)科學探究的興趣、鍛煉科學思維的能力、傳授解決問題的方法是提高學生實際應用能力的關(guān)鍵。例如，肉桂是我國一種重要的芳香植物資源，但目前對其揮發(fā)油的提取利用效率不高，而我們近幾年所開展的關(guān)于肉桂揮發(fā)油積累規(guī)律的科研工作正是為解決這一問題提供依據(jù)。在課堂教學中，結(jié)合我們?nèi)〉玫目蒲谐晒榻B了解決這一問題的思路：如何確定肉桂的最佳采收期？為什么說肉桂油細胞所具有的栓質(zhì)化和木質(zhì)化細胞壁是阻礙揮發(fā)油提取的關(guān)鍵？如何破壞油細胞的細胞壁？學生往往被這些問題所吸引而有所思考?？蒲袑嵗酋r活的、富有邏輯性，也具有很強的針對性，容易引起學生的興趣，能夠激發(fā)學生的科學探索精神。將最新科研成果引入課堂教學，可起到舉一反三的作用，對于提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。
三、改進教學評價方式
選修課的性質(zhì)和任務與必修課既有區(qū)別又有聯(lián)系，它不以強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性為重點，而對研究興趣的激發(fā)、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)以及學習和科研方法的引導等更為重視。[4]對植物資源學選修課的成績評定，我們采取了更加靈活、多元化的方式，以體現(xiàn)選修課的特點，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。植物資源學選修課的成績評定包括了實習報告、課程論文、課堂演講、隨堂測驗與考勤等幾方面內(nèi)容。其中，實習報告的要求是學生根據(jù)3次實習內(nèi)容分別整理30種以上植物（包括植物科屬種名稱及學名、形態(tài)特征、應用現(xiàn)狀、應用潛力等），每次實習報告成績占總成績的15%；課程論文以2～3名學生為1組協(xié)作完成，要求每組進行討論后選擇一種本組最感興趣的資源植物對其進行全面的論述，該項成績占總成績的25%；課堂演講則要求每組依據(jù)所寫的課程論文制作PPT課件，并選派1名代表進行課堂演講，其成績占總成績的10%；另外在課堂教學中隨機安排4次簡單的隨堂測驗，其目的主要是檢查學生的考勤以強化教學管理，其成績占總成績的10%。通過上述考評措施，不但調(diào)動了學生的學習積極性，而且鍛煉了學生查找資料、分析資料、撰寫論文及語言表達等方面的能力。
植物資源學課程雖然是生物科學專業(yè)學生的一門選修課，但在培養(yǎng)該類學生的應用能力方面則是一個重要環(huán)節(jié)。作為一門新開課程，近年來我們從教學內(nèi)容、教學方法和成績評定等方面對該課程進行了不斷地教學改革，取得了良好的教學效果。這些教學探索和實踐對于提高學生的綜合素質(zhì)和應用能力起到了積極的作用，同時也為進一步完善植物資源學課程的教學體系奠定了基礎。
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第9篇：植物學實習報告范文
關(guān)鍵詞：普通植物病理學實驗 實驗實踐教學 教學改革
普通植物病理學是植物保護專業(yè)的主干課程，是一門實踐性和應用性很強的學科，因此在這門課程的教學計劃中，實踐課時是高出理論課時數(shù)的。普通植物病理學又是植物病理學的基礎學科，這門課程的學習質(zhì)量關(guān)系到以后其他相關(guān)植物病理學課程的學習。所以培養(yǎng)學生熟練掌握普通植物病理學的基本操作和實驗技能是植物病理學專業(yè)教育的首要任務。為了切實改進該門課程實踐教學質(zhì)量，教研組進行幾年的探索，實驗與實踐教學改革取得了一定的成效。
1 進一步加強基礎性實驗，增加綜合性實驗內(nèi)容
就普通病理學這門專業(yè)基礎課來說，我們采取的是基礎實驗和綜合性實驗相結(jié)合的方式。首先要抓住基礎實驗，循序漸進，合理地與理論課有機配合?；A性實驗可以加深學生對基本知識的理解，有了扎實的基礎知識和基本技能才能更好地應用相關(guān)的技術(shù)，獨立自主地進行植物病理學實驗研究，從而培養(yǎng)學生獨立思考，分析操作能力，提高專業(yè)素質(zhì)。在基礎實驗中， 例如針對“植物病害癥狀觀察與描述”的相關(guān)實驗，過去通常是室內(nèi)觀察干制標本，而現(xiàn)在我們帶上標本在校園、實驗基地直接觀察病害，將標本和田間的發(fā)病癥狀對照，同時讓學生自己在溫室接種發(fā)病。活體發(fā)病比標本的病狀和病癥更加直觀，學生的積極性更高，對病害的各種特性印象深刻，記憶起來就很輕松自然。實驗過程中用植物病害標本和真菌培養(yǎng)物來代替永久玻片，增加學生動手制作臨時玻片的機會，學生制作的臨時玻片與永久玻片有一定的差距，但這樣鍛煉了學生的動手能力，掌握了真菌的鑒定技能，同時也培養(yǎng)了學生對專業(yè)的興趣。
在學生掌握了基礎實驗技能的基礎上，增加了病害人工接種、潛育期觀察和病害鑒定等綜合性實驗。綜合性實驗要求學生運用多方面的知識和技能，自選實驗項目擬定實驗方案，選擇實驗方法和儀器設備，全程規(guī)劃，實驗的每一步驟都要親自動手完成實驗并寫出實驗報告，使學生的理論知識和實驗技能相結(jié)合的能力得以提高，從而培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力。這樣的“開放型實驗教學”提高了學生的學習興趣，進而提高了實驗教學的效果和質(zhì)量。
2 加大實踐教學力度，充實實驗教學資料
普通植物病理學的實踐教學除實驗教學外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是教學實習。在普通植物病理學的課程結(jié)束后，在生產(chǎn)季節(jié)里安排了1.5周的教學實習。教學實習采取室外采集、調(diào)查和室內(nèi)鑒定兩大部分。實踐是檢驗理論知識最好的途徑，要充分發(fā)揮實習的作用，達到學以致用的目的。我們給每個小組定額采集任務、鑒定指標和調(diào)查任務；且學生實習之前，在教師的指導下，提前預習實習相關(guān)的理論知識，帶著問題到實踐中去。根據(jù)農(nóng)作物病害的發(fā)生情況，帶領學生深入田間、果園、實驗基地等進行實地觀察病害的危害病癥和病狀，調(diào)查病害發(fā)生率和病情指數(shù)，采集病害標本，并要求當天采集的各種標本及時處理，各小組成員在小組長的領帶下，分工協(xié)助，互相配合，發(fā)揮團隊作用，提高標本的質(zhì)量。小組隨時討論實習遇到的問題，每段實習結(jié)束及時進行師生大討論，解決實習中的共性問題。學生經(jīng)過查閱大量的資料和書籍進行各種病害的鑒定。幾年實踐證明，這種辦法增強了學生的團結(jié)協(xié)助精神和責任感，培養(yǎng)和提高了學生獨立分析、解決問題能力。同時也大大地豐富了實驗室病害標本的數(shù)量，使實驗教學的材料更加豐富，為下一級實驗教學提供了有力保障。
3 科研公共平臺，為實驗教學服務
為了使普通病理學實踐教學效果達到使學生能夠勝任科研工作和植保工作的要求，我們在實驗教學過程中直接利用我院科研平臺的研究項目，把教授們的研究成果應用于教學中，學生可以在課后以小組形式進入科研平臺，根據(jù)小組成員的興趣選擇實驗方向，輔助研究生進行科學研究，參與研究生的學術(shù)研討會和進展報告。這樣學生既了解學科的前沿，又鍛煉了實驗技能，而且公共平臺上的科研氛圍及教師的科研精神和態(tài)度，也潛移默化地影響了學生對學科的了解及興趣，為學生將來申請大學生創(chuàng)新項目打下了堅實的基礎。經(jīng)過兩年的實踐，學生申請大學生創(chuàng)新項目數(shù)量大大增加，而且獲得國家級項目的比例比以前提高了1倍以上。
4 改革實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的考核制度
以往的實驗課為理論課的一部分，不單獨設立考試，且大多以實驗報告完成情況作為評定依據(jù)，這樣常常使學生過分注重實驗報告的完成，而忽略了實驗的操作和觀察，甚至有學生在實驗課上濫竽充數(shù)，不認真做實驗，抄襲他人作業(yè)，達不到實驗課的教學目的。為了改變這種局面。我們改變過去的做法，給學生留有實驗操作和觀察的時間，在仔細觀察后完成實驗報告，而且教師在課堂上隨時監(jiān)督學生的實驗操作情況。同時，我們還實行課堂考核制度，每節(jié)課隨機抽查實驗報告，檢查完成情況，并針對實驗內(nèi)容提出相應的問題，對實驗內(nèi)容掌握程度進行檢查，很大程度上減少了替別人作報告或抄襲的可能。實驗成績主要由課堂考核、實驗報告和出勤情況組成。
實踐教學的考核則綜合采集標本數(shù)量、制作標本質(zhì)量、鑒定準確率、永久玻片制作質(zhì)量、實習過程中的個人表現(xiàn)、實習報告的寫作和實習課程考試等因素。在考核中實行小組與個人相結(jié)合的辦法，即標本的采集數(shù)量、袋裝標本和塑封標本的制作質(zhì)量是以小組為單位，而玻片標本和標本鑒定等是以個人為主。這些考核制度的改革更加客觀地反映出學生成績，并且充分調(diào)動了學生參與實踐的積極性，同時在實踐過程中培養(yǎng)了學生動腦動手的能力，大大提高了實驗效果。
5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡及信息技術(shù)教學手段作用，提高教學質(zhì)量
在普通植物病理學實驗教學中，各類植物病害癥狀和病原物的形態(tài)特征是必須掌握的重要內(nèi)容，但這部分比較枯燥，很難讓學生形成直觀的認識。近幾年通過實踐課程的開展積累了較豐富的植物病害癥狀、病原形態(tài)的照片，設立數(shù)據(jù)庫，為教學提供豐富的資源，便于教師隨時取材應用于課堂教學。一些具有代表性的病原菌的生活史和侵染發(fā)病過程通過照片、動畫和視頻等直觀的教學形式展示，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，做到了理論與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，實現(xiàn)了將田間發(fā)生到課堂模擬，微觀現(xiàn)象通過直觀動畫反映的設想。
2009年開始進行網(wǎng)絡課程建設，在新建的植物病理學網(wǎng)址（http：///zwkx/zwbl/index.asp）中有實驗/實習指導、參考資料、相關(guān)鏈接、網(wǎng)站論壇等內(nèi)容，利用網(wǎng)絡技術(shù)，通過圖片、電鏡圖譜、動畫視頻等形象生動的教學方式，向?qū)W生傳授更多的知識，同時突破了時間和空間的限制，學生可以隨時上網(wǎng)預習和復習實驗課程內(nèi)容。通過這種方式增強了學生自學能力，同時鞏固所學知識和技能。
6 結(jié)束語
實踐證明，我們進行的實驗實踐教學改革是行之有效的。能力的提高是練出來的而不是教出來的，改革就是要將學生列為主體，讓學生在實驗實踐中得以鍛煉，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生的各項技能及綜合素質(zhì)得以全面提高。在未來的普通植物病理學實驗和實踐教學過程中我們將繼續(xù)探索新的教學模式，以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
參考文獻
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