中文專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中文專業(yè)論文范文

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中專所面對的學(xué)生大多是中考分流而來，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會(huì)，越是不會(huì)越是不愛學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。

（二）數(shù)學(xué)教材專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教材過于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學(xué)生并沒有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接來進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會(huì)給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平

針對當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識與技能，專業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與專業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會(huì)計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究

贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.問題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開主動(dòng)探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達(dá)到獲取知識、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來巧妙地設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)

第2篇：中文專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對策

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業(yè)中專院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專業(yè)的著名教材來進(jìn)行教學(xué)。可是本科教育與中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場動(dòng)態(tài)。

(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐

如今的職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識的傳授。現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過于偏重對會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式的落后

此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識構(gòu)架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過對考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見習(xí)、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對理論知識理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過程中，務(wù)必要聘請專職實(shí)習(xí)教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

(三)豐富教學(xué)手段

除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第3篇：中文專業(yè)論文范文

市場需求和教育教學(xué)方式發(fā)展步調(diào)不一致，教師依然按照傳統(tǒng)方式和知識體系進(jìn)行教授。在我國，計(jì)算機(jī)發(fā)展起步較晚，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建立時(shí)間不長，導(dǎo)致中職學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師缺少相關(guān)崗位的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)不完善。并且，計(jì)算機(jī)的改良換代，教師對計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)步和相應(yīng)的技術(shù)知識的掌握沒有跟上時(shí)代腳步，依然按照傳統(tǒng)知識進(jìn)行講課，學(xué)生的知識面和實(shí)際操作能力將會(huì)無法適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展。

2教學(xué)無法滿足市場需求

部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是依然不能排除一些問題，例如：教學(xué)方式和市場需求間的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學(xué)方式偏離應(yīng)用，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等。但是，中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場輸送大批人才的地方，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對人才要求也比較高，而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關(guān)系，很容易形成計(jì)算機(jī)教學(xué)“形而上”。

3市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)

3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學(xué)生，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)對學(xué)生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識消化，從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樹立主體意識。教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3．2建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊(duì)伍。學(xué)校給予在校教師一定的社會(huì)工作時(shí)間，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，從而讓教師獲得信息時(shí)代新變化，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，為展開可行性教學(xué)方案提供更多資源。同時(shí)，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時(shí)社會(huì)上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3．3創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自主體驗(yàn)和探究完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，利用輔教學(xué)工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識結(jié)合教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)易用性。例如：在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，涉及到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo)，用生動(dòng)的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識，還能夠提高實(shí)踐能力。由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有操作性和實(shí)踐功能，在教育教學(xué)中要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問題，全面提升教學(xué)水平。

3．4革新能力考核機(jī)制

將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點(diǎn)內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己?，減少筆試成績的比例甚至取消，重點(diǎn)是考核職業(yè)測試和實(shí)際操作等，更可將考試成績的比例設(shè)置為兩部分，一個(gè)是總結(jié)性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時(shí)成績，約占總成績的70%~80%，包括平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生制定解決方案能力，提供給學(xué)生書籍資料、信息資料等，學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學(xué)生需陳述作業(yè)實(shí)施進(jìn)程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學(xué)考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學(xué)，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高。

3．5課程訓(xùn)練

想要實(shí)現(xiàn)市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場，需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，更早的讓學(xué)生體驗(yàn)到職場環(huán)境。并且，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學(xué)校也需要對這些硬件計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，逐漸升級教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點(diǎn)，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。

4結(jié)束語

第4篇：中文專業(yè)論文范文

中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模越來越少，是個(gè)不爭的事實(shí)，這其中最主要的原因就是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不佳。現(xiàn)在電子專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當(dāng)一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復(fù)著簡單的沒有技術(shù)含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，也完全能夠勝任。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時(shí)間長，工人發(fā)展前景也不夠理想。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性

我曾經(jīng)在《中國教育報(bào)》2009年7月21日第1版看到過這樣報(bào)道一個(gè)58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級，竟然產(chǎn)生了34個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項(xiàng)對畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時(shí)開關(guān)等等，這就給電子專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來很多機(jī)會(huì)。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。

三、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點(diǎn):

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。創(chuàng)業(yè)教育的開展，了解本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識本專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同本專業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強(qiáng)他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。

四、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

中職學(xué)校怎樣才能有效開展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺得有做好以下幾點(diǎn)：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營管理模式和方法、市場調(diào)查途徑、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會(huì)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識。

2.開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）邀請創(chuàng)業(yè)成功者班級來獻(xiàn)身說法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。

（2）開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（3）積極配合學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。

（4）學(xué)校開辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生開發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.開展項(xiàng)目教學(xué)法提升電子專業(yè)學(xué)生技能以及綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目的選取要注意實(shí)用性。電子專業(yè)學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目選取要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如：基于二極管整流電路的手機(jī)充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時(shí)基電路的樓道觸摸延時(shí)開關(guān)、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)?？吹剑玫?，學(xué)生興趣大，而且覺得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來做。

（2）課程組織可采用工作過程系統(tǒng)化的模式。在工作過程系統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生的角色意識、責(zé)任意識、競爭意識和創(chuàng)新意識在自主探究式的學(xué)習(xí)過程中被發(fā)掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過程系統(tǒng)化課程實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)知識和技能遷移，培養(yǎng)學(xué)生對知識和技能綜合運(yùn)用能力。如:筆者在本校開展的基于555時(shí)基電路電子產(chǎn)品開發(fā)的工作過程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學(xué)生對555電路的運(yùn)用能力，能夠用555電路開發(fā)出更多實(shí)用的電子產(chǎn)品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

第5篇：中文專業(yè)論文范文

了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛好和專業(yè)與今后的經(jīng)營活動(dòng)結(jié)合起來;自己是不是具有充沛的精力和強(qiáng)壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動(dòng)資金和人際關(guān)系。

必要的能力即商業(yè)經(jīng)營能力，包括最基本的問候、打電話的方法、服裝打扮、個(gè)人修養(yǎng)、禮儀等;研究開發(fā)能力，包括研究的速度、商品開發(fā)力、銷售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營規(guī)劃能力，包括推銷能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力;法律知識等等。

樹立自信心是一個(gè)人成功之路的起點(diǎn)，是一個(gè)人獲取成功、財(cái)富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。

確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會(huì)確切知道需要什么，就會(huì)有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會(huì)變得樂趣無窮，并愿意為此付出代價(jià)。對目標(biāo)思考越多，就越會(huì)充滿熱情。

不懼怕失敗從一開始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閺膭?chuàng)業(yè)開始，忍耐、努力、行動(dòng)將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)開創(chuàng)性的活動(dòng)，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可搬可套，加上市場風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變經(jīng)營策略，總會(huì)有成功的一天。

創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育的同時(shí)，必須讓他們知道在創(chuàng)建企業(yè)的過程中將會(huì)面臨的挑戰(zhàn)、壓力和困難，他們以后將經(jīng)歷的苦惱和痛苦是無法計(jì)量的，在今后創(chuàng)業(yè)的過程中必須保持良好的心理狀態(tài)和工作激情。

創(chuàng)業(yè)需要有信心

許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創(chuàng)立自己的事業(yè)，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會(huì)邁出成功的第一步。創(chuàng)業(yè)需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來再干，總有一天會(huì)成功。

創(chuàng)業(yè)需要有耐心

事業(yè)不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個(gè)長期積累、長期發(fā)展的過程。在不斷熟悉社會(huì)、適應(yīng)市場的過程中，才能駕馭事業(yè)的航船。創(chuàng)業(yè)更需要知識。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，產(chǎn)品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，只有不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，事業(yè)才會(huì)有生命力，創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。

中等專業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)包括如下內(nèi)容:

吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四千精神:走遍千山萬水，說盡千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計(jì)。要教育學(xué)生，想成就一番事業(yè)，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，貪圖享樂、小富即安不是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者的所為。團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視人才創(chuàng)業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要集合一流人才，要重視專家及權(quán)威人士的構(gòu)想。各類專門人才，可能是手藝嫻熟被稱為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識的人，只有善于充分發(fā)揮專家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會(huì)產(chǎn)生“相乘”的效果。自我激勵(lì)每個(gè)人都存在著若干困擾自己的問題，當(dāng)把自己看作一個(gè)成功的形象時(shí)，就會(huì)有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習(xí)慣，用積極的態(tài)度激勵(lì)自己，把握自己的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會(huì)閱歷不足，他們的知識、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、質(zhì)量意識、信譽(yù)觀念、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)觀念與市場經(jīng)營的戰(zhàn)略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

確定了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，就有必要開展針對性的市場研究，向消費(fèi)者詢問他們是否會(huì)使用你的產(chǎn)品或服務(wù)，對潛在的消費(fèi)群數(shù)量做出統(tǒng)計(jì)，收集有關(guān)競爭者的信息，了解該行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或推出產(chǎn)品的樣品測試消費(fèi)者的反應(yīng)。一旦獲得數(shù)據(jù)，就要詳細(xì)地進(jìn)行分析，它將告訴你所準(zhǔn)備創(chuàng)建的企業(yè)有沒有市場?競爭有多大?成功的概率是多少?

籌措資金是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中最重要的事，所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只有在具備資金的情況下才能運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開辦費(fèi)用、設(shè)備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開支、一個(gè)月的銷售經(jīng)營費(fèi)用等等?；I集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風(fēng)險(xiǎn)投資。當(dāng)然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財(cái)務(wù)經(jīng)營、人事關(guān)系、產(chǎn)業(yè)知識、發(fā)展可能性、擔(dān)保能力(個(gè)人資產(chǎn))、企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃、資金使用計(jì)劃等方面是否已做到計(jì)劃充分、準(zhǔn)備充足。因?yàn)闊o論向誰籌資，對方都要詳細(xì)審查有關(guān)問題。

如果具備了周密的構(gòu)想，有了必要的人力、物力、資金、技術(shù)、信息和創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力，那么就要制訂一個(gè)創(chuàng)業(yè)的綜合執(zhí)行計(jì)劃，以保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開，這一點(diǎn)往往被很多創(chuàng)業(yè)者所忽略。計(jì)劃的內(nèi)容主要有:生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、資本計(jì)劃和組織計(jì)劃。

最后,還要讓學(xué)生掌握必要的法律知識。我國正逐步走向法制社會(huì)，法律體系日趨完善，作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須掌握必要的法律知識，以此來維護(hù)自己的合法權(quán)益。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課教材《法律》一書中已講授了憲法、民法、經(jīng)濟(jì)合同法、稅法、反不正當(dāng)競爭法、勞動(dòng)法等內(nèi)容，可以再具體化一點(diǎn)，并補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。

從事職業(yè)技術(shù)教育十余年，在眾多的學(xué)生中也不乏有畢業(yè)后二三年內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)立自己的小企業(yè)的，每當(dāng)他們向昔日的老師談起創(chuàng)業(yè)的艱難和遇到的問題時(shí)，便使我想到職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者做出貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破侖·希爾著武漢：湖北人民出版社，2001.

[2].《營造自我》[M].王文波陳杰中著北京：中國華僑出版社，1999.

[3].《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》[M].于洋編著北京：中國物資出版社，2005.

第6篇：中文專業(yè)論文范文

1.中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無論是在認(rèn)識論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”；在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來建構(gòu)它的體系；在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢。還有在中國古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維；在古代哲學(xué)陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來說，在沒有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識，無疑是空中樓閣，無法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。

2.對中國傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不全面的，也無法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫(yī)藥的問題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要在中國傳統(tǒng)文化的大背景下來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識為基礎(chǔ)來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對于慣用數(shù)量概念來解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的核心武器，對其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。

3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對于中藥專業(yè)的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來說，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性；同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力從而對于專業(yè)知識的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。

二、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

第7篇：中文專業(yè)論文范文

“三得”教育就是教師一定要讓學(xué)生（上課）聽得懂、（實(shí)訓(xùn)、作業(yè)）做得出、（考核、考試）考得好。“三得”教育是針對中職學(xué)校教學(xué)過程中學(xué)生長期存在的“三不”（聽不懂、做不出、考不好）現(xiàn)象提出的。中職生上課很多內(nèi)容聽不懂，弄不清，感覺是受罪，久而久之上課就成為了他們的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“三不”現(xiàn)象形成的原因是復(fù)雜的，但就學(xué)校層面來說主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際接受水平脫節(jié)。

現(xiàn)在教材選擇的內(nèi)容及其處理方法都是建立在學(xué)生已掌握初中內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，但讀職教的學(xué)生大多數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到初中畢業(yè)水平。因此對教材內(nèi)容，如果上課教師不針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活處理，學(xué)生是無法聽懂的。

2.教師教學(xué)無考核、無評價(jià)，應(yīng)付式教學(xué)。

老師們認(rèn)為教材是教學(xué)的依據(jù)，只要對著教材講，將知識點(diǎn)講清楚，任務(wù)就完成了，至于學(xué)生聽沒聽懂似乎與他無關(guān)。這種典型的應(yīng)付式教學(xué)，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生上課聽不懂、無所收獲。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)沒壓力、沒動(dòng)力。

現(xiàn)在絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的考試成績跟畢業(yè)、就業(yè)沒有嚴(yán)格掛鉤，對其學(xué)習(xí)行為不產(chǎn)生任何約束力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終放棄學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施“三得”教育的措施

當(dāng)前從中央到地方高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)不我待。我校積極創(chuàng)新開拓，采取強(qiáng)有力的措施確保“三得”教育落到實(shí)處。

1.明確“三得”是教師的基本職責(zé)。

作為中職教師，要以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)重視學(xué)生的主體作用，銘記教師責(zé)任，切忌漠視學(xué)生，用“愛與責(zé)任”呵護(hù)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)教、學(xué)、考一體化題庫。

學(xué)校教學(xué)管理部門與專業(yè)組長根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，共同確定本學(xué)科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案。

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案明確規(guī)定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強(qiáng)制要求，迫使教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生聽懂自己的課。期考時(shí)，教學(xué)考評部門依據(jù)期初確定的試卷結(jié)構(gòu)，聘請專人從題庫中隨機(jī)選取試題組成考試試卷。

4.嚴(yán)格成績管理。

明確規(guī)定考試成績與學(xué)生評優(yōu)、學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。學(xué)生考試成績不及格必須參加補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不能按時(shí)畢業(yè)。

三、實(shí)施“三得”教育的成效

第8篇：中文專業(yè)論文范文

1．1課程體系設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．1．1重理論輕實(shí)踐。由于從事會(huì)計(jì)工作，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以，各中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會(huì)計(jì)考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會(huì)計(jì)考證的核心課程—《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》，過于強(qiáng)調(diào)理論知識，與實(shí)際工作脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成較大困擾。在實(shí)際工作中，雖然中職會(huì)計(jì)專業(yè)開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但由于教師及實(shí)訓(xùn)條件的限制，在整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)中仍然以理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中形成一種“理論偏好”，教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐。

1．1．2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。雖然很多中職學(xué)校認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)多數(shù)是在理論教學(xué)結(jié)束后，如進(jìn)行整周集中實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)，即專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作學(xué)習(xí)是分開的，學(xué)理論的時(shí)候沒有聯(lián)系實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生所學(xué)理論忘記了很多，再加上時(shí)間有限，因此，很難達(dá)到理想的實(shí)踐效果。

1．2傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮。現(xiàn)在，雖然很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行了開發(fā)，但尚停留在研究試點(diǎn)階段，在教學(xué)中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，以學(xué)生為主的、不做太多教師預(yù)設(shè)的互動(dòng)、自我展示的教學(xué)模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導(dǎo)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生參與意識淡薄，缺乏進(jìn)取精神，抑制了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識，湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

教育觀念直接影響到人們在教育實(shí)踐中的價(jià)值取向和行為模式。實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應(yīng)的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學(xué)生觀、教師觀以及學(xué)校觀。

2．1．1建設(shè)創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)潛移默化的影響感染學(xué)生。使學(xué)生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)行為，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)與實(shí)踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學(xué)的。在教學(xué)活動(dòng)中，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

2．1．2充分尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造精神。學(xué)生的主體能動(dòng)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生都看作具有豐富個(gè)性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，而是為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在學(xué)校教育中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)重點(diǎn)從硬件建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)上來，更新教育理念，努力給他們提供一個(gè)廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強(qiáng)創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中職學(xué)生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動(dòng)手操作，所以教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，提綱式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、圖示法、講授法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以采用案例教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．3注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)專業(yè)由于其本身具有實(shí)踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生理解并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步在實(shí)踐中強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐技能。

2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系除了基本技能訓(xùn)練（珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)外等，應(yīng)將ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會(huì)調(diào)查納入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極引導(dǎo)和開展第二課堂，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺(tái)。

①成立專業(yè)性社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團(tuán)，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、綜合鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。

②開展各類技能競賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。開展會(huì)計(jì)基本技能比賽（點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)字書寫、小鍵盤錄入等）、會(huì)計(jì)專業(yè)知識競賽、沙盤比賽和參加各類社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，有利于為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供更為廣闊的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識和創(chuàng)新技能的拓展。

第9篇：中文專業(yè)論文范文

1.導(dǎo)學(xué)案編制、使用不科學(xué)。職業(yè)教材沒有教學(xué)參考書，也沒有復(fù)習(xí)資料，很多教師編制的導(dǎo)學(xué)案不能抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；設(shè)題形式簡單，主要是填空題、名詞解釋、簡答題。部分教師在課堂上并不檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，也不把它作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，只把它作為參與課改的一種點(diǎn)綴。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)不到位。在預(yù)習(xí)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)教材，只有少部分學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，但是預(yù)習(xí)的效率一般。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是缺乏實(shí)效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學(xué)生各說各的，表面討論熱烈，實(shí)則沒有思維碰撞。優(yōu)等生只顧自己發(fā)言，不與別的學(xué)生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生參與面不廣。小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往是優(yōu)等生在組內(nèi)做主角，邊緣生做配角。大多是優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言、小組展示；邊緣生缺少發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，甚至被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。

5.兩極分化現(xiàn)象初露端倪。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生表現(xiàn)積極，參與度高，掌握知識扎實(shí)，能力全面，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)科成績顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績反而下降。

6.課堂評價(jià)不合理。很多教師認(rèn)為職業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)較差，不注重小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。有的教師雖然關(guān)注了小組合作評價(jià)，但只是在黑板上右下角畫個(gè)評價(jià)表，然后在課上根據(jù)各組成員表現(xiàn)打分?jǐn)?shù)，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，卻忽視了對個(gè)體組員的評價(jià)。

二、自主合作課堂教學(xué)存在問題的原因分析

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位。新課堂改革使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。種植專業(yè)課的課堂教學(xué)大多仍然是教師講課，學(xué)生聽課，長期實(shí)施這種填鴨式教學(xué)的惡果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。我校新課堂教學(xué)改革遵循的一個(gè)主要原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，掌握教材的基本內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后在課堂上組內(nèi)交流，全班討論，解決問題。但是很多學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，不懂得通過課前預(yù)習(xí)可以把握教材的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，進(jìn)而提高課堂聽課效率。

3.組內(nèi)分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組內(nèi)成員分工明確、職責(zé)分明。但是我們很多班級雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是沒有明確每個(gè)組員的職責(zé)，沒有做出明確分工，導(dǎo)致小組合作討論時(shí)優(yōu)等生占據(jù)小組主要地位，邊緣生缺少思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致班級兩極分化。

4.教師對導(dǎo)學(xué)案理解不到位。種植專業(yè)導(dǎo)學(xué)案是在借鑒新課堂導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，但是由于專業(yè)課教師較少，導(dǎo)學(xué)案制定往往是教師個(gè)人備課的結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案往往忽視專業(yè)課特點(diǎn)，設(shè)題形式簡單，目標(biāo)不具體，重點(diǎn)不突出。

三、解決自主合作課堂教學(xué)問題的對策

1.認(rèn)真研究教學(xué)大綱，更新教學(xué)觀念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)教學(xué)大綱，把握大綱的基本教學(xué)理念，借鑒基礎(chǔ)教育課程改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，更新自己的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀，積極思考和實(shí)踐符合種植專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)，積極投身于職業(yè)教育課程改革。

2.構(gòu)建自主合作探究的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)種植專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建自主合作的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的對話交流，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課知識解決生活中的實(shí)際問題，這樣，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)知識的實(shí)踐價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，研究各名校小組合作學(xué)習(xí)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確，各司其職。組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名，組長要學(xué)習(xí)好、管理水平高，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以長期擔(dān)任；副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律，可以一周一換；其他職務(wù)也定期輪換，保證每一位組員都得到鍛煉。

4.科學(xué)編制、使用導(dǎo)學(xué)案。專業(yè)課教材沒有教學(xué)參考書，這就要求教師認(rèn)真閱讀教材，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的知識點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)討論問題，精心編制預(yù)習(xí)題和檢測題，避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題要預(yù)設(shè)，但也要給課堂生成性問題留下空間，提高教學(xué)的針對性和時(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要少而精，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力爭設(shè)計(jì)一兩個(gè)典型問題即可，這樣，教師上課時(shí)就會(huì)有時(shí)間檢查導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)藍(lán)圖開展教學(xué)活動(dòng)。

5.科學(xué)對待優(yōu)等生和邊緣生。小組合作學(xué)習(xí)就是要所有組員真正參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。教師要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，科學(xué)處理優(yōu)等生和邊緣生的關(guān)系，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，達(dá)到小組成員之間的最佳組合，讓每個(gè)組員都能參與到小組活動(dòng)之中。目前，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)小組培訓(xùn)，特別是對邊緣生的培訓(xùn)，逐步在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主預(yù)習(xí)，合作交流，分享展示，促使學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。