中文科技論文精選(九篇)

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第1篇：中文科技論文范文

1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量不足

目前，各高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對(duì)于本科畢業(yè)論文，主要會(huì)用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識(shí)在已有課程中完全沒(méi)有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足

計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對(duì)自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對(duì)于大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會(huì)安裝如AutoCAD這種專(zhuān)業(yè)軟件，也無(wú)法訪問(wèn)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來(lái)完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說(shuō)學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過(guò)高的問(wèn)題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長(zhǎng)的文檔，編排難度相對(duì)較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁(yè)數(shù)一般在10頁(yè)以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書(shū)籍類(lèi)似。這對(duì)于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問(wèn)題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對(duì)于Word排版問(wèn)題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①頁(yè)面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動(dòng)生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會(huì)涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類(lèi)論文較少涉及圖表知識(shí)外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會(huì)涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來(lái)的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會(huì)使用。他們往往采用手算的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。

圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專(zhuān)業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對(duì)于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過(guò)程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問(wèn)。學(xué)生的自主陳述過(guò)程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡(jiǎn)和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒(méi)有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對(duì)于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁(yè)面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動(dòng)態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門(mén)造車(chē)，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來(lái)的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對(duì)于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；③其它類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)（如：電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)撰寫(xiě)需要，要對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動(dòng)、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對(duì)于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類(lèi)軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國(guó)內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問(wèn)題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書(shū)館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級(jí)應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)

通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識(shí)。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)和Endnote軟件等知識(shí)。在其它專(zhuān)業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座

通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中所使用的軟件知識(shí)。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間，可以通過(guò)專(zhuān)題講座，具有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場(chǎng)的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)

加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，督促教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對(duì)學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。

4.小結(jié)

第2篇：中文科技論文范文

論文摘要：本文作者就高中教材中兩條直線的位置關(guān)系。從教學(xué)背景分析、教法學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)三方面闡述了對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)背景分析

1．教材結(jié)構(gòu)分析?！皟芍本€的位置關(guān)系”安排在《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)(上)第七章第3節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是兩直線平行與垂直條件的推導(dǎo)和公式的應(yīng)用。從初中平面解析幾何中平行和垂直的定性過(guò)渡到高中解析幾何的定量計(jì)算。它是學(xué)生在研究了直線傾斜角、斜率、直線方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一平面解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)的研究，將直接影響以后的曲線方程、導(dǎo)數(shù)、微分等的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，貫穿于高中教學(xué)的始終，具有承上啟下的作用。

2．學(xué)情分析。兩條直線位置關(guān)系的探究是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三角函數(shù)、平面向量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說(shuō)明學(xué)生已具備了一定的利用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題的能力。但由于學(xué)生接觸平面解析幾何的時(shí)間還不長(zhǎng)學(xué)習(xí)程度較淺，特別是處理抽象問(wèn)題的能力還有待提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)困難。因此，教師要在今后的教學(xué)滾動(dòng)中逐步深化，使之和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)同步發(fā)展完善。

3．教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。①理解兩條直線平行與垂直充要條件的推導(dǎo)、公式及應(yīng)用。②能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。①通過(guò)探索兩條直線平行或垂直的充要條件和推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)觀察”、“敢歸納”、“善建構(gòu)”的邏輯思維能力，滲透算法的思想。②通過(guò)靈活運(yùn)用公式的過(guò)程，提高學(xué)生類(lèi)比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。(3)情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。徐利治先生曾指出：“數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的愛(ài)好，又有助于增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、合作交流的意識(shí)，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即成為本節(jié)的情感目標(biāo)。

4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)．

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容分析，確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為兩條直線垂直和平行的條件。一個(gè)定理、公式的運(yùn)用固然重要，但更重要的是要充分挖掘吸收定理公式推導(dǎo)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生用平行線同位角關(guān)系的判定、性質(zhì)定理，以及傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系探求兩直線平行與垂直的充要條件，引導(dǎo)學(xué)生理清思考脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

教學(xué)難點(diǎn)為兩直線平行與垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩直線斜率的關(guān)系問(wèn)題。突破難點(diǎn)的戈鍵足在設(shè)計(jì)j-采Hj了南特殊到一般、從具體到捕象的敦學(xué)策略，利片J類(lèi)比歸納的思想，由淺人深，讓學(xué)生自主探究，分析發(fā)現(xiàn)兩百線平、幣直的規(guī)律

二、教法學(xué)法分析

1．教法分析?；诒竟?jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)方法，我采肘合作探究式教學(xué)法及類(lèi)比發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的“教學(xué)加lI”，將教材中單一、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生多樣、動(dòng)態(tài)的思號(hào)我用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題將探究活動(dòng)層層深入，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”、“生活化”、“探索性”，促進(jìn)學(xué)生和諧、F{主、個(gè)性化發(fā)展。

2．學(xué)法分析。我讓學(xué)生通過(guò)觀察直線萬(wàn)程的特點(diǎn)．將初巾學(xué)過(guò)的兩直線平行和垂直的判定定理和性質(zhì)轉(zhuǎn)化成坐標(biāo)系中的語(yǔ)言，用斜率重新刻有關(guān)條件；并啟發(fā)學(xué)生用平面幾何巾平行線與同位角關(guān)系的判定定理和性質(zhì)定理．以及傾斜角與斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系．由學(xué)生自己得兩條直線平行和垂直的充要條件．使學(xué)生在思維訓(xùn)練的過(guò)程巾，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人．．

三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

教學(xué)于段：幾何J面板、汁算機(jī)課件輔助教學(xué)。

1．復(fù)習(xí)舊知，以舊悟新。(1)復(fù)習(xí)初巾的平面幾何知識(shí)。(2)自問(wèn)自答：為什么我們現(xiàn)在義要來(lái)學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系呢?因?yàn)槲覀儸F(xiàn)存學(xué)習(xí)平面解析幾何，所以就可以在直角坐標(biāo)系中把直線的方程建立起來(lái)。也就是說(shuō)存前而引入了斜率、點(diǎn)斜式、斜截式等概念后，我們就能夠用代數(shù)的方法來(lái)討論一些幾何的問(wèn)題，所以，怎樣通過(guò)兩直線方稗的特點(diǎn)來(lái)判斷兩直線平彳了與垂冉的位置關(guān)系呢?這就是我們這節(jié)課討論問(wèn)題的主要任務(wù)日的：我通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的同顧和深入分析，以問(wèn)題制造懸念、帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。

2．提出問(wèn)題，尋找規(guī)律。第…部分為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)后，我分別給出兩組平行的直線．讓學(xué)生自己做．然后在自主合作的探究氛同中思考、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、表述。我利用幾何板工具引導(dǎo)學(xué)生觀察同位角、傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)葉1溉說(shuō)明了平行條件的證明，又回避了教材巾單獨(dú)的、枯燥的證明．然后巧妙地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥．放大到兩條直線垂直關(guān)系的探究上。目的：由特殊到一般，由具體到抽象，南低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知順序引出平行的充要條件，學(xué)生比較容易接受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行充要條件的強(qiáng)烈欲望。

3．深入探究．獲得新知。(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：平行的時(shí)候，學(xué)生能夠把直線的平行轉(zhuǎn)化為討論直線方程的斜率來(lái)判定．同樣的我們能否用斜率來(lái)討論兩直線的垂直關(guān)系呢?(2)分別給出兩組垂直的直線，讓學(xué)生自己作圖、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在討論巾提醒學(xué)生：若兩直線的斜率存在，他們之間有何關(guān)系?用量角器或三角形來(lái)量一下面出的圖形的夾角有什么特點(diǎn)?(3)根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知規(guī)律，我給出幾組直線的數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)驗(yàn)證，將教學(xué)信息及時(shí)反饋給教師(4)教師教學(xué)講究深入淺出，對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后引導(dǎo)其利用向量知識(shí)來(lái)證明．讓學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的平衡。

目的：現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋一控制’的同時(shí)．每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋一控制’?！遍W此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，從而進(jìn)行有效淵控。對(duì)平行和垂直的討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生將其討論的結(jié)果以分享的方式和大家交流．構(gòu)造這樣一種雙向交流、寬松的環(huán)境組織教學(xué)，既鍛煉他們的表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

第3篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

H035 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)版

G091 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

J016 浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

H277 浙江林業(yè)科技

G433 浙江臨床醫(yī)學(xué)

H019 浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)

H201 浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)

A051 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G810 浙江醫(yī)學(xué)

G479 浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)

G092 浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)

G093 針刺研究

G488 針灸臨床雜志

N086 真空

R032 真空電子技術(shù)

N025 真空科學(xué)與技術(shù)學(xué)報(bào)

C038 真空與低溫

G259 診斷病理學(xué)雜志

G615 診斷學(xué)理論與實(shí)踐

Y010 振動(dòng)測(cè)試與診斷

Y004 振動(dòng)工程學(xué)報(bào)

N030 振動(dòng)與沖擊

E316 震災(zāi)防御技術(shù)

J012 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)工學(xué)版

A019 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)理學(xué)版

G036 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

U003 鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G884 職業(yè)與健康

H577 植物保護(hù)

H014 植物保護(hù)學(xué)報(bào)

H052 植物病理學(xué)報(bào)

F039 植物分類(lèi)學(xué)報(bào)

F007 植物分類(lèi)與資源學(xué)報(bào)

H584 植物檢疫

F008 植物科學(xué)學(xué)報(bào)

F038 植物生理學(xué)報(bào)

F009 植物生態(tài)學(xué)報(bào)

F023 植物學(xué)報(bào)

F050 植物研究

H238 植物遺傳資源學(xué)報(bào)

H890 植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)報(bào)

Z551 植物資源與環(huán)境學(xué)報(bào)

N091 指揮控制與仿真

U011 制冷學(xué)報(bào)

U640 制冷與空調(diào)(四川)

N046 制造技術(shù)與機(jī)床

S023 制造業(yè)自動(dòng)化

C034 質(zhì)譜學(xué)報(bào)

S052 智能系統(tǒng)學(xué)報(bào)

N002 中北大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G007 中草藥

G520 中成藥

G094 中風(fēng)與神經(jīng)疾病雜志

G546 中國(guó)CT和MRI雜志

G538 中國(guó)癌癥雜志

G985 中國(guó)艾滋病性病

G129 中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)

Z552 中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

F048 中國(guó)比較醫(yī)學(xué)雜志

N103 中國(guó)表面工程

中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

G750 中國(guó)病案

G769 中國(guó)病毒病雜志

G096 中國(guó)病理生理雜志

G339 中國(guó)病原生物學(xué)雜志

M053 中國(guó)材料進(jìn)展

H213 中國(guó)草地學(xué)報(bào)

N830 中國(guó)測(cè)試

G097 中國(guó)超聲醫(yī)學(xué)雜志

H294 中國(guó)畜牧獸醫(yī)

G901 中國(guó)當(dāng)代兒科雜志

H939 中國(guó)稻米

G099 中國(guó)地方病防治雜志

G098 中國(guó)地方病學(xué)雜志

E351 中國(guó)地震

E654 中國(guó)地質(zhì)

R040 中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)

R511 中國(guó)電力

G234 中國(guó)動(dòng)脈硬化雜志

* H891 中國(guó)動(dòng)物傳染病學(xué)報(bào)

G825 中國(guó)兒童保健雜志

G543 中國(guó)耳鼻咽喉頭頸外科

G100 中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志

G290 中國(guó)防癆雜志

V023 中國(guó)非金屬礦工業(yè)導(dǎo)刊

G320 中國(guó)肺癌雜志

G402 中國(guó)分子心臟病學(xué)雜志

V568 中國(guó)粉體技術(shù)

M007 中國(guó)腐蝕與防護(hù)學(xué)報(bào)

G456 中國(guó)婦產(chǎn)科臨床雜志

G680 中國(guó)婦幼保健

G687 中國(guó)婦幼健康研究

G475 中國(guó)肝臟病雜志電子版

G631 中國(guó)感染控制雜志

G337 中國(guó)感染與化療雜志

X035 中國(guó)港灣建設(shè)

V036 中國(guó)給水排水

N089 中國(guó)工程機(jī)械學(xué)報(bào)

N754 中國(guó)工程科學(xué)

G244 中國(guó)工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志

G102 中國(guó)公共衛(wèi)生

X031 中國(guó)公路學(xué)報(bào)

G103 中國(guó)骨傷

G249 中國(guó)骨與關(guān)節(jié)損傷雜志

G648 中國(guó)骨與關(guān)節(jié)外科

G857 中國(guó)骨與關(guān)節(jié)雜志

G663 中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志

W021 中國(guó)管理科學(xué)

N104 中國(guó)慣性技術(shù)學(xué)報(bào)

* C099 中國(guó)光學(xué)

G637 中國(guó)國(guó)境衛(wèi)生檢疫雜志

H215 中國(guó)果樹(shù)

L013 中國(guó)海上油氣

E313 中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

L026 中國(guó)海洋平臺(tái)

G104 中國(guó)海洋藥物

X039 中國(guó)航海

G973 中國(guó)呼吸與危重監(jiān)護(hù)雜志

G417 中國(guó)護(hù)理管理

第4篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

* W557 中國(guó)水利水電科學(xué)研究院學(xué)報(bào)

H295 中國(guó)水土保持科學(xué)

T022 中國(guó)塑料

G211 中國(guó)糖尿病雜志

T068 中國(guó)陶瓷

G521 中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志

G561 中國(guó)體視學(xué)與圖像分析

G444 中國(guó)體外循環(huán)雜志

G101 中國(guó)天然藥物

U501 中國(guó)調(diào)味品

X004 中國(guó)鐵道科學(xué)

G437 中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志

R083 中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)

H350 中國(guó)土地科學(xué)

H233 中國(guó)土壤與肥料

G116 中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué)

G373 中國(guó)微創(chuàng)外科雜志

G959 中國(guó)微侵襲神經(jīng)外科雜志

G517 中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志

G988 中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志

S725 中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)

G253 中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)

G716 中國(guó)衛(wèi)生政策研究

G752 中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理

K035 中國(guó)鎢業(yè)

M022 中國(guó)稀土學(xué)報(bào)

F025 中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)

G841 中國(guó)現(xiàn)代普通外科進(jìn)展

G623 中國(guó)現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志

G885 中國(guó)現(xiàn)代手術(shù)學(xué)雜志

G237 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志

G849 中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)

G284 中國(guó)消毒學(xué)雜志

G765 中國(guó)小兒急救醫(yī)學(xué)

G845 中國(guó)小兒血液與腫瘤雜志

G298 中國(guó)斜視與小兒眼科雜志

G117 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志

G718 中國(guó)心血管病研究

G380 中國(guó)心血管雜志

G203 中國(guó)心臟起搏與心電生理雜志

G082 中國(guó)新生兒科雜志

G250 中國(guó)新藥與臨床雜志

G747 中國(guó)新藥雜志

G727 中國(guó)性科學(xué)

G232 中國(guó)胸心血管外科臨床雜志

G118 中國(guó)修復(fù)重建外科雜志

G908 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生

G675 中國(guó)血吸蟲(chóng)病防治雜志

G633 中國(guó)血液凈化

G119 中國(guó)循環(huán)雜志

G756 中國(guó)循證兒科雜志

G645 中國(guó)循證心血管醫(yī)學(xué)雜志

G396 中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志

H208 中國(guó)煙草科學(xué)

U647 中國(guó)煙草學(xué)報(bào)

E303 中國(guó)巖溶

G619 中國(guó)眼耳鼻喉科雜志

G318 中國(guó)藥房

G120 中國(guó)藥科大學(xué)學(xué)報(bào)

G121 中國(guó)藥理學(xué)通報(bào)

中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

G122 中國(guó)藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志

G878 中國(guó)藥師

G220 中國(guó)藥物化學(xué)雜志

G227 中國(guó)藥物警戒

G248 中國(guó)藥物依賴(lài)性雜志

G713 中國(guó)藥物應(yīng)用與監(jiān)測(cè)

G621 中國(guó)藥物與臨床

G009 中國(guó)藥學(xué)雜志

G755 中國(guó)藥業(yè)

M628 中國(guó)冶金

G809 中國(guó)醫(yī)刊

G123 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

G124 中國(guó)醫(yī)療器械雜志

G679 中國(guó)醫(yī)療設(shè)備

G306 中國(guó)醫(yī)師進(jìn)修雜志

G313 中國(guó)醫(yī)師雜志

G236 中國(guó)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)成像雜志

G125 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)

G911 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)

* G471 中國(guó)醫(yī)學(xué)前沿雜志電子版

G622 中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志

G127 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

G193 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志

S591 中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備

G519 中國(guó)醫(yī)藥

G644 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)

G924 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊

T019 中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雜志

G531 中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)

Q918 中國(guó)醫(yī)院

G454 中國(guó)醫(yī)院管理

G243 中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志

G314 中國(guó)疫苗和免疫

G130 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志

G706 中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志

H205 中國(guó)油料作物學(xué)報(bào)

U032 中國(guó)油脂

M028 中國(guó)有色金屬學(xué)報(bào)

H099 中國(guó)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)報(bào)

G753 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志

V039 中國(guó)園林

G131 中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志

X012 中國(guó)造船

U012 中國(guó)造紙

U033 中國(guó)造紙學(xué)報(bào)

H204 中國(guó)沼氣

G600 中國(guó)針灸

H067 中國(guó)真菌學(xué)雜志

G945 中國(guó)職業(yè)醫(yī)學(xué)

G347 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志

G843 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合急救雜志

G757 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)雜志

G846 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志

G758 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合外科雜志

G528 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合消化雜志

G182 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志

G132 中國(guó)中藥雜志

G240 中國(guó)中醫(yī)骨傷科雜志

第5篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

U535 輕工機(jī)械

J001 清華大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

W020 情報(bào)學(xué)報(bào)

S106 全球科技經(jīng)濟(jì)瞭望

D002 燃料化學(xué)學(xué)報(bào)

P011 燃燒科學(xué)與技術(shù)

G448 熱帶病與寄生蟲(chóng)學(xué)

E563 熱帶地理

E642 熱帶海洋學(xué)報(bào)

H516 熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)

E110 熱帶氣象學(xué)報(bào)

* H415 熱帶生物學(xué)報(bào)

G609 熱帶醫(yī)學(xué)雜志

H223 熱帶作物學(xué)報(bào)

T105 熱固性樹(shù)脂

N071 熱加工工藝

C134 熱科學(xué)與技術(shù)

R501 熱力發(fā)電

P006 熱能動(dòng)力工程

T013 人工晶體學(xué)報(bào)

N106 人類(lèi)工效學(xué)

F041 人類(lèi)學(xué)學(xué)報(bào)

G805 人民軍醫(yī)

T070 日用化學(xué)工業(yè)

U515 肉類(lèi)研究

H097 乳業(yè)科學(xué)與技術(shù)

S011 軟件學(xué)報(bào)

N029 與密封

R086 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

D012 色譜

* H382 森林工程

E635 沙漠與綠洲氣象

A063 廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H070 山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào)

E101 山地學(xué)報(bào)

G742 山東大學(xué)耳鼻喉眼學(xué)報(bào)

J022 山東大學(xué)學(xué)報(bào)工學(xué)版

A020 山東大學(xué)學(xué)報(bào)理學(xué)版

G062 山東大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

V012 山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)

A637 山東科學(xué)

H031 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H804 山東農(nóng)業(yè)科學(xué)

A057 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

* G511 山東醫(yī)藥

G063 山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)

G574 山東中醫(yī)雜志

A014 山西大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H393 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H390 山西農(nóng)業(yè)科學(xué)

G064 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

R072 陜西電力

U025 陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H217 陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)

A066 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G630 陜西醫(yī)學(xué)雜志

G725 陜西中醫(yī)

C060 上海城市規(guī)劃

A056 上海大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

第6篇：中文科技論文范文

初中科學(xué)課程對(duì)普及科學(xué)文化知識(shí)，掃除愚昧，增強(qiáng)理性認(rèn)知，提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。早在21世紀(jì)之初的2001年，教育部就頒發(fā)了我國(guó)第一部科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而在10年之后的2011年，新版的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也隨著時(shí)代的變化發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。但到如今，我們初中科學(xué)課程教學(xué)中一直所詬病的師資力量問(wèn)題，卻一直無(wú)法有效地解決，合格甚至優(yōu)秀的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1.優(yōu)秀科學(xué)課程教師缺少的原因

1.1初級(jí)教育的綜合模式與高等教育的分科模式的矛盾

各學(xué)科在早期發(fā)展階段，都是一體的，相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，只有發(fā)展到后期才分化出各自獨(dú)有理論體系。而處于初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，過(guò)早地分學(xué)科來(lái)認(rèn)知，容易割裂物理、化學(xué)、生物及自然地理等各學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因而，初中教學(xué)只能將所有學(xué)科綜合成一個(gè)理科體系。而高等教育中基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)科分化，不論師范類(lèi)學(xué)生還是一般的大學(xué)生，作為未來(lái)教師的主力軍，卻一直處于分學(xué)科的學(xué)習(xí)中。雖然已有一些高校調(diào)整了一些課程，開(kāi)設(shè)了一些綜合類(lèi)的課程，但積重難返，很多大學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)分科的學(xué)習(xí)模式。

1.2科學(xué)課程優(yōu)秀教師數(shù)量嚴(yán)重不足

優(yōu)秀老教師的流失，而新教師難以成長(zhǎng)。目前教師待遇雖然有所提升，但相對(duì)一些熱門(mén)行業(yè)，收入仍顯單薄。一些優(yōu)秀的教師，在市場(chǎng)化的沖擊下選擇收入更多的行業(yè)，比如在線教育等。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)課程的知識(shí)體系、科學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，一時(shí)半會(huì)兒是無(wú)法深刻理解與深入實(shí)踐的，難以快速成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師是需要大量的時(shí)間來(lái)積淀與磨練。

1.3 科學(xué)課程教師的科學(xué)素養(yǎng)有待提高

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)決定了其所教授學(xué)生所獲得的能力以及對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)。在目前的教師中，科學(xué)知識(shí)水平還是達(dá)到可以接受的水平。但是在科學(xué)實(shí)踐能力方面，大多數(shù)的教師明顯跟不上時(shí)展的步伐，動(dòng)手能力差，這與以前落后的培養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。同時(shí)，作為綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)文化素養(yǎng)，更是令人失望?？茖W(xué)素養(yǎng)薄弱，有些基本的科學(xué)常識(shí)也無(wú)法回答，一些落后的迷信思想倒是根深蒂固?？茖W(xué)教師不信科學(xué)是最大的諷刺。

1.4 重書(shū)面學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的陋習(xí)

受困于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，現(xiàn)有的科學(xué)教育著重在于課堂知識(shí)的講解，而與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合的能力非常弱。在教學(xué)中只概述學(xué)習(xí)規(guī)律，只講解成文的理念，而不開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力去尋找規(guī)律與社會(huì)生活中運(yùn)用規(guī)律。目前的考試體制也扼殺了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性，使得我們的學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)。學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)沒(méi)有創(chuàng)造力，容易陷入自身發(fā)展的瓶頸期。

2.探討科學(xué)課程師資問(wèn)題的解決之法

為彌補(bǔ)現(xiàn)階段中學(xué)課程優(yōu)秀教師的流失，新入教師的不足，以及整體科學(xué)素質(zhì)的偏下，本文試圖從以下四方面來(lái)改善。

2.1 提升優(yōu)秀教師的待遇

目前雖然有各種教師評(píng)級(jí)，特級(jí)教師相對(duì)普通教師確實(shí)有所提升，但相對(duì)其他行業(yè)，最優(yōu)秀的教師顯然還沒(méi)有得到最合理的報(bào)酬，尤其是國(guó)家為學(xué)生減負(fù)而嚴(yán)格限制學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)等一些制約措施，使得最優(yōu)秀的教師沒(méi)有能力獲得最合理的收入。在高校系統(tǒng)有各類(lèi)人才計(jì)劃，有各類(lèi)基金輔助，而在基層的教育階段，卻缺失了合理的激勵(lì)機(jī)制。雖然直接漲薪資有點(diǎn)不合適，但也應(yīng)該像高校教授那樣，提供大量的人才計(jì)劃，解決優(yōu)秀教師的后顧之憂，全力培養(yǎng)學(xué)生與新入教師。

2.2 針對(duì)性地開(kāi)設(shè)綜合科專(zhuān)業(yè)

供與需的矛盾，在高校所設(shè)置專(zhuān)業(yè)與社會(huì)所需求人才體現(xiàn)得淋漓盡致。高校分科設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而社會(huì)的需求在于全科。高校依然采用傳統(tǒng)的方式設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而社會(huì)需求要?jiǎng)?chuàng)新性、綜合性人才。當(dāng)然，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的體系，并非說(shuō)改就完全改的，但理應(yīng)設(shè)立一種機(jī)制來(lái)逐步改變，逐步設(shè)立新興專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在校師范專(zhuān)業(yè)中，從大一就開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性的科學(xué)專(zhuān)業(yè)以應(yīng)對(duì)未來(lái)初中課程的需要，而不是接配，硬把一些物理專(zhuān)業(yè)或化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，轉(zhuǎn)成科學(xué)教師。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)探究的能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力一向是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，獨(dú)立思考也僅停留于思考?？茖W(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐生活的總結(jié)與歸納，要想深入理解所學(xué)的知識(shí)，必然要通過(guò)實(shí)踐。以科學(xué)課程自然探究的方式來(lái)培養(yǎng)教師，而人的學(xué)習(xí)有路徑依賴(lài)效應(yīng)。自己怎么學(xué)的，會(huì)教自己的學(xué)生也怎么學(xué)，這樣的傳遞是正面的。為高校學(xué)生設(shè)計(jì)一些與中學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。使他們充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是科學(xué)作用為科學(xué)的核心所在，是科學(xué)所具有的首要特征。教導(dǎo)他們以科學(xué)本質(zhì)為依據(jù)，深刻理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵?？茖W(xué)是反映自然界客觀規(guī)律的知識(shí)體系，同時(shí)就其過(guò)程來(lái)說(shuō)是一種對(duì)自然的探究活動(dòng)，更是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。這充分說(shuō)明在科學(xué)領(lǐng)域不但要重視科學(xué)結(jié)果，更要培養(yǎng)學(xué)生探究過(guò)程。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)傳遞科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)能力。

2.4 加強(qiáng)與初中學(xué)生的互動(dòng)

傳統(tǒng)方面，老師就是權(quán)威的觀念嚴(yán)重制約著學(xué)生天性的釋放與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，也使得科學(xué)課程教學(xué)自我調(diào)整機(jī)制的缺失。目前的教學(xué)安排基本都是從教師的角度來(lái)設(shè)置，再初中學(xué)生往往是一個(gè)被動(dòng)的接受者。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，缺失一方的反饋，等于自斷一臂，未來(lái)的調(diào)整都是片面的，不科學(xué)的。閉門(mén)造車(chē)是教育的天敵。因時(shí)因人而變化，才是培養(yǎng)人才的核心。

3 小結(jié)

本文著重從師資力量問(wèn)題來(lái)看待初中科學(xué)課程的一些問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)初中科學(xué)課程教師在數(shù)量、實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)方面的薄弱問(wèn)題，希望加強(qiáng)優(yōu)秀教師的待遇與地位，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性來(lái)提升初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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第7篇：中文科技論文范文

關(guān)鍵詞：科技論文，昆蟲(chóng)，拉丁學(xué)名，規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：N04 ；Q96；G232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8578（2013）04-0030-05

收稿時(shí)間：2012-12-06

基金項(xiàng)目：廣東省重大科技專(zhuān)項(xiàng)——廣東省生物防治技術(shù)路線圖研究（2010A080406009）

作者簡(jiǎn)介：潘志萍（1975—），女，博士，責(zé)任編輯，主要研究方向?yàn)槠诳庉媽W(xué)。通信方式：zhipingpan@126com。

在農(nóng)學(xué)科技論文中，昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名使用頻率相當(dāng)高。依照國(guó)際生物命名法規(guī)，每種被認(rèn)知的昆蟲(chóng)都有唯一的拉丁學(xué)名。學(xué)名的優(yōu)點(diǎn)不僅在于國(guó)際上的統(tǒng)一，命名方法的準(zhǔn)確，還在于同一生物只有一個(gè)名稱(chēng)，有利于準(zhǔn)確表達(dá)物種信息，避免同物異名或異物同名現(xiàn)象。這對(duì)于消除讀者的閱讀障礙，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和信息資源共享有重要意義[1]。因此，熟悉昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名的規(guī)范表達(dá)方法，掌握拉丁學(xué)名中各種符號(hào)的使用，無(wú)論是對(duì)科技論文作者，還是對(duì)科技期刊編者，都是十分必要的。筆者結(jié)合《環(huán)境昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)》編輯實(shí)踐，對(duì)昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名的正確表達(dá)及常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行探討，以期對(duì)相關(guān)科技期刊編輯編修論文中的昆蟲(chóng)物種拉丁學(xué)名有所幫助。

科技期刊編輯要對(duì)擬用稿中昆蟲(chóng)學(xué)名進(jìn)行有效甄別和修改，前提是掌握昆蟲(chóng)學(xué)名構(gòu)成，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名構(gòu)成與書(shū)寫(xiě)規(guī)范

（一）屬及屬以上分類(lèi)單元的表述規(guī)范

根據(jù)國(guó)際命名法規(guī)，物種屬和屬以上的分類(lèi)單元用1個(gè)拉丁或拉丁化的詞表示，即單名法，首字母必須大寫(xiě)，除屬名排斜體外，一律排正體，后面可接也可不接命名人。如等翅目為Isoptera，鼻白蟻科為Rhinotermitidae，乳白蟻屬為Coptotermes。新分類(lèi)單元發(fā)表時(shí)，應(yīng)在新名稱(chēng)后加適當(dāng)?shù)目s寫(xiě)詞，如新科為“fam nov”，新屬為“gen nov”。這些縮寫(xiě)詞通常用羅馬字或黑體字印刷，以便與名稱(chēng)相區(qū)別 [2]。

（二）種級(jí)分類(lèi)單位的表述規(guī)范

1物種拉丁學(xué)名的構(gòu)成

昆蟲(chóng)物種命名一直采用林奈（Linnaeus）“雙名法”，即一個(gè)完整物種拉丁學(xué)名由屬名+種名加詞（種加詞）+命名人姓氏+命名時(shí)間等4部分組成[3]。以“海南原鼻白蟻Prorhinotermes hainanensis Ping & Xu，1989” 為例，“Prorhinotermes”為屬名，“hainanensis”為種加詞，“Ping & Xu”是首次定名人姓氏， “1989”是定名年份。其中屬名和種加詞是學(xué)名構(gòu)成的主要部分，其余組成為次要部分，通?？墒÷?，即海南原鼻白蟻的拉丁學(xué)名通常寫(xiě)成Prorhinotermes hainanensis。

根據(jù)昆蟲(chóng)某些特征，種下又分為亞種、變型等。雙名后還加上亞種（sub）、變型（f）的名稱(chēng)，這就是三名制，即學(xué)名=屬名+種加詞+等級(jí)術(shù)語(yǔ)縮寫(xiě)+亞種/變種的加詞+命名人姓氏+命名時(shí)間。但在昆蟲(chóng)學(xué)名中通常不加這些縮寫(xiě)，此時(shí)第3個(gè)詞應(yīng)理解為亞種本名，如“黃帶翠蛺蝶廣東亞種Euthalia patala guangdongensis Wu”。

2昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名書(shū)寫(xiě)規(guī)則

（1）字母的大小寫(xiě)與正斜體

拉丁學(xué)名中，屬名應(yīng)是斜體并首字母大寫(xiě)，種加詞為斜體，一律小寫(xiě)，命名者的姓氏除第1個(gè)字母大寫(xiě)外，其他小寫(xiě)正體。屬下階元var（變種）、sp（未定種）等級(jí)術(shù)語(yǔ)縮寫(xiě)，用小寫(xiě)正體。

（2）全寫(xiě)和縮寫(xiě)

一般情況下屬名和種名必須全寫(xiě)。通常情況下，屬名在文中首次出現(xiàn)應(yīng)寫(xiě)全，相同屬名非首次出現(xiàn)，且其后有種加詞的，一般縮寫(xiě)為首字母，如橘小實(shí)蠅Bactrocera dorsalis （Hendel），南瓜實(shí)蠅B depressa （Shiraki）。命名者的姓名可以全寫(xiě)，也可以縮寫(xiě)。兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的姓名則常分別縮寫(xiě)至第2音節(jié)或第3音節(jié)的元音之前。特別著名學(xué)者的姓名可縮寫(xiě)為一、二個(gè)字母。如：L系Linnaeus的縮寫(xiě)，DC系Decandolle的縮寫(xiě)等。

3昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名中常見(jiàn)的符號(hào)與用法

（1）“（）”或“[]”，表示補(bǔ)充說(shuō)明或順序

若拉丁學(xué)名經(jīng)2次及2次以上命名的，首次定名人姓氏用括號(hào)括起，其后為現(xiàn)定名人姓氏，如“豆根蛇潛蠅Ophiomyia shibatsuji （Kato，1961） Spencer，1973”。但在昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名中，訂正人的姓名往往省略不寫(xiě)，如“地中海實(shí)蠅Ceratitis capitala （Wiedemann）”。

當(dāng)昆蟲(chóng)亞屬名和屬名同時(shí)使用時(shí)，亞屬名應(yīng)放在屬名和種名之間的圓括號(hào)內(nèi)，如“橘小實(shí)蠅Bactrocera （Bactrocera） dorsalis Hendel”。

在發(fā)現(xiàn)同物異名時(shí)，為了保證拉丁學(xué)名的穩(wěn)定性，加上遵循早發(fā)表者具有優(yōu)先資格的國(guó)際慣例，異名前后加“（）”置于正名之后[4]，如“棉鈴蟲(chóng)Helicoverpa armigera （Heliothis armigera Hübner）”。

（2）“？”，表示存疑或不確定

“？”放在屬名前，表示屬、種都可能有問(wèn)題；放在屬名后，表示屬名不能肯定；放在命名人后（命名人略寫(xiě)時(shí)則放在種名后），表示種名不能確定[4]。如：“可可豆象Callosobruchus theobromae ？”，“？”表示種存疑。

（3）“”，表示標(biāo)點(diǎn)或用于連接

有時(shí)命名人具有2個(gè)姓氏，用“”連寫(xiě)，如“灰姑娘絹粉蝶Aporia intercostata BangHaas”。在動(dòng)物學(xué)中，一個(gè)復(fù)合的種級(jí)類(lèi)群名稱(chēng)，如果第1個(gè)成分是一個(gè)拉丁字母，用以描述該分類(lèi)單元的一個(gè)特征，它必須保留，并用連字符“”與該名稱(chēng)的其他部分相連。如白鉤蛺蝶Polygonia calbum中的calbum，因?yàn)檫@種蛺蝶雙翅腹面中有一銀白色“c”型圖案而得名[4]。

（4）“”，表示縮寫(xiě)

當(dāng)只知一種生物的屬名而不知它的種名時(shí)，或者因泛指某屬生物卻不需要具體指出哪一種時(shí)，則在屬名后加sp或spp，以表示某屬1個(gè)種或幾個(gè)種。如：Bactrocera sp表示果實(shí)蠅屬中的一個(gè)未定種（或使用者未能確定）， Bactrocera spp表示果實(shí)蠅屬中的幾個(gè)種。

表示屬的縮寫(xiě)。若1個(gè)屬的幾個(gè)種的學(xué)名書(shū)寫(xiě)在正文同一個(gè)頁(yè)面上，且中間沒(méi)有其他屬的生物學(xué)名隔開(kāi)時(shí)，第1個(gè)種應(yīng)寫(xiě)出屬名和種加詞，其余幾個(gè)種的屬名可縮寫(xiě)，但不同頁(yè)面時(shí)，通常不縮寫(xiě)。如漆黑密毛天牛Aneflomorpha arizonica，鈍刺密毛天牛A cazieri，A是Aneflomorpha的縮寫(xiě)。

表示命名人姓氏的縮寫(xiě)，通常一些特定的定名人可縮寫(xiě)，如F系Fabricius的縮寫(xiě)。

表示其他種下等級(jí)縮寫(xiě)，如ssp是subspecies（亞種）的縮寫(xiě)。

（5）“，”，表示分隔

動(dòng)物拉丁名中需要引證日期時(shí)，在命名人后加“，”，再寫(xiě)出年份，如蜂寄蠅Tachina ursinoides （Tothill， 1918）。

（6）連接詞“et” 或“&”

在拉丁文學(xué)名中，用在兩個(gè)或多個(gè)定名人之間，意思是“和”，表示該學(xué)名由兩個(gè)或多個(gè)定名人定名，如“楊灰齒盾蟻Quadraspidiotus gigas （Thiem et Gerneek）”。

二昆蟲(chóng)拉丁學(xué)名的不規(guī)范使用情況

部分刊出論文由于漏標(biāo)或者使用不規(guī)范以及錯(cuò)誤的拉丁學(xué)名，而導(dǎo)致其學(xué)術(shù)影響力大大降低，甚至引發(fā)學(xué)術(shù)誤導(dǎo)。筆者翻閱相關(guān)期刊，并結(jié)合《環(huán)境昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)》來(lái)稿情況，總結(jié)出昆蟲(chóng)學(xué)名表述常見(jiàn)錯(cuò)誤為以下5類(lèi)。

（一）科技論文不標(biāo)出學(xué)名

論文中漏標(biāo)拉丁學(xué)名的現(xiàn)象最為常見(jiàn)，尤其技術(shù)類(lèi)期刊刊發(fā)論文中只提及中文學(xué)名，或俗名或商品名，并未涉及拉丁學(xué)名。由于俗名和中文學(xué)名使用存在地域的限制，且使用混亂，易造成交流障礙[5]。如“棉鈴蟲(chóng)Helicoverpa armigera Hübner”，中文別名又叫棉桃蟲(chóng)、鉆心蟲(chóng)、青蟲(chóng)和棉鈴實(shí)夜蛾，多個(gè)名稱(chēng)易造成混亂，因此國(guó)際上規(guī)定每一種生物必須使用統(tǒng)一的名稱(chēng)（即學(xué)名），盡量避免這些混亂。

在科技論文中，第一次提到某種昆蟲(chóng)時(shí)應(yīng)標(biāo)出其學(xué)名。但在來(lái)稿中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些作者不給供試的昆蟲(chóng)加注學(xué)名，使讀者難以準(zhǔn)確鑒定試驗(yàn)昆蟲(chóng)的類(lèi)型。如“供試?yán)ハx(chóng)為煙粉虱” ，作者應(yīng)用的是B型煙粉虱Bemisia tabaci （Gennadius） Bbiotype，由于沒(méi)有加注學(xué)名，讀者可能會(huì)認(rèn)為是煙粉虱Q型或其他變型。因此，正確的表達(dá)應(yīng)為“供試?yán)ハx(chóng)為B型煙粉虱Bemisia tabaci （Gennadius） Bbiotype。

（二）使用異名或廢棄的學(xué)名

部分的論文中存在使用廢棄的學(xué)名或被當(dāng)作異名處理的學(xué)名。根據(jù)《國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)》，任何生物分類(lèi)群只能有一個(gè)學(xué)名，在選用具有異名的某種分類(lèi)群的名稱(chēng)或兩個(gè)或兩個(gè)以上分類(lèi)群的學(xué)名相同時(shí)，一般遵循優(yōu)先規(guī)律，選用最早發(fā)表的合格又合法的名稱(chēng)。如：李虎象最早是由林奈最早進(jìn)行科學(xué)命名與描述，當(dāng)時(shí)的拉丁學(xué)名為Curculio cupreus L，1758，之后不同學(xué)者對(duì)其分類(lèi)地位有不同的觀點(diǎn)，將該種歸并入不同的屬中，因此出現(xiàn)了相應(yīng)的異名，如：Curculio cupreus L， 1758；Attelabus cupreus （L， 1758）；Rhynchites cupreus （L， 1758 ）；Rhynchites dybovskyi Faust， 1882等。直到1956年，德國(guó)學(xué)者Voss對(duì)Involvulus屬進(jìn)行了修訂，認(rèn)為原屬的模式種Involvulus metallicus Schrank， 1798實(shí)際上就是Curculio cupreus L， 1758，也就是說(shuō)李虎象作為有效物種，為Involvulus屬的模式種，相應(yīng)的物種有效名稱(chēng)應(yīng)為Involvulus cupreus （L， 1758）[6]，從此多個(gè)同物異名均被廢棄。

（三）拉丁學(xué)名書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和格式不規(guī)范

1書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤

在書(shū)寫(xiě)拉丁學(xué)名時(shí)，漏字、添字和偷換字母頻率較高，造成讀者的誤解或誤導(dǎo)讀者。如“扶桑綿粉蚧”的拉丁學(xué)名“Phenacoccus solenopsis Tinsley”，在來(lái)稿中屬名中的 “n”被漏寫(xiě)，而種加詞中的“o”也被錯(cuò)誤寫(xiě)成“a”等。

2書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范

拉丁學(xué)名書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范的發(fā)生頻率也較高，主要包括正斜體、大小寫(xiě)混淆及縮寫(xiě)不規(guī)范。首先正斜體問(wèn)題，按照約定俗成并被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)，屬名、種加詞及種以下分類(lèi)等級(jí)的加詞為斜體。但是，在相關(guān)的科技論文中，把屬名和種加詞及種以下分類(lèi)單元加詞排正體的錯(cuò)誤是很常見(jiàn)的，如“班氏跳小蜂 Aenasius bambawalei Hayat”。

在字母的大小寫(xiě)方面常見(jiàn)的有兩個(gè)問(wèn)題：屬名首字母小寫(xiě)，如“孟氏隱唇瓢蟲(chóng) cryptolaemus montrouzieri Mulsant”，屬名的首字母“c”應(yīng)大寫(xiě)。種加詞及其以下分類(lèi)等級(jí)加詞首字母大寫(xiě)，如“雙帶盤(pán)瓢蟲(chóng) Lemnia Biplagiata （ Swartz）”，種加詞中的首字母“B”應(yīng)為小寫(xiě)。

關(guān)于縮寫(xiě)問(wèn)題最常見(jiàn)的是某一生物學(xué)名首次出現(xiàn)就把屬名縮寫(xiě)的情況，如“六斑月瓢蟲(chóng) M sexmaculatus （Fabricius）”中“M”為“Menochilus”的縮寫(xiě)，但如果這一學(xué)名在論文中是首次出現(xiàn)，就不應(yīng)縮寫(xiě)。

（四） 物種命名人表達(dá)不規(guī)范

物種命名人沒(méi)有按照國(guó)際規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)，這在許多情況下是由于作者不了解定名人表達(dá)形式的“唯一性”而造成的。在生物學(xué)名的規(guī)范表達(dá)中，命名人應(yīng)排正體。但有些作者或編輯把命名人排成斜體。如，“白蠟蟲(chóng)Ericerus pela Chavannes屬昆蟲(chóng)綱、同翅目、蠟蚧總科、蠟蚧科的一種昆蟲(chóng)”中的命名人“Chavannes”，被排成了斜體，應(yīng)改為正體。

命名人的首字母應(yīng)大寫(xiě)。有些作者往往把命名人全小寫(xiě)，如：“晉草蛉Chrysopa shansiensis kuwayama”，命名人首字母“k”應(yīng)改為大寫(xiě)。

命名人縮寫(xiě)上存在的問(wèn)題主要是縮寫(xiě)后不加縮寫(xiě)點(diǎn)，如L系Linnaeus的縮寫(xiě)。 另外，如果物種名改隸為另一屬名下，或種以下等級(jí)分類(lèi)群改隸為另一種名下，則將原命名人姓名放在括號(hào)內(nèi)，后接變動(dòng)學(xué)名的命名人姓名，如：Bitylenchus maximus （Allen， 1955） Siddiqi， 1986。有些作者因不了解這一規(guī)則，沒(méi)有把原命名人加括號(hào)。

（五） 學(xué)名張冠李戴，引用錯(cuò)誤的學(xué)名

有時(shí)，由于作者的疏忽導(dǎo)致的錯(cuò)誤，引用錯(cuò)誤的學(xué)名。如：“孟氏隱唇瓢蟲(chóng)Lemnia biplagiata （Swartz）”，卻寫(xiě)上雙帶盤(pán)瓢蟲(chóng)學(xué)名，張冠李戴，正確的是“孟氏隱唇瓢蟲(chóng)Cryptolaemus montrouzieri Mulsant”。

三關(guān)于規(guī)范使用昆蟲(chóng)學(xué)名的建議

（一） 科技期刊應(yīng)該準(zhǔn)確標(biāo)引昆蟲(chóng)學(xué)名

昆蟲(chóng)中文名與拉丁學(xué)名是一一對(duì)應(yīng)的，在國(guó)際交流日益頻繁的今天，在昆蟲(chóng)中文名后附加拉丁學(xué)名是非常必要的。因?yàn)閲?guó)內(nèi)外學(xué)者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，往往以拉丁學(xué)名作為第一關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。然而，部分刊出論文由于漏標(biāo)、不規(guī)范或錯(cuò)誤使用拉丁學(xué)名，導(dǎo)致其學(xué)術(shù)影響力大大下降甚至引發(fā)學(xué)術(shù)誤導(dǎo)，不利于學(xué)術(shù)交流[5]。因此，相關(guān)的書(shū)籍、學(xué)術(shù)刊物、科普雜志等，在涉及昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)、新品種介紹等內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)準(zhǔn)確標(biāo)注其拉丁學(xué)名。撰寫(xiě)昆蟲(chóng)研究的論文時(shí)，除正確表述所研究物種的拉丁學(xué)名外，還要標(biāo)出證明該物種存在的標(biāo)本編號(hào)或采集編號(hào)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)所采用的供試?yán)ハx(chóng)，除標(biāo)出昆蟲(chóng)的名稱(chēng)外，還要注意標(biāo)明其來(lái)源，以便索源查證。

（二）編輯應(yīng)重視拉丁學(xué)名的規(guī)范使用，并具備一定的甄別能力

作為科技期刊編輯，需掌握編修和甄別學(xué)名是否規(guī)范使用的方法。很多編輯由于不重視學(xué)名的規(guī)范表達(dá)或者忽視了此項(xiàng)工作，面對(duì)各種各樣的來(lái)稿，怠于查證，這種做法有失編輯的職業(yè)道德。編輯在編校工作中要勤于對(duì)來(lái)稿中不能確定的植物病蟲(chóng)害學(xué)名進(jìn)行查證，經(jīng)常翻閱動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)專(zhuān)著，通過(guò)長(zhǎng)期積累，逐漸增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并及時(shí)與作者溝通，減少不規(guī)范用法的產(chǎn)生。

（三）掌握學(xué)名的查證方法

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，有些昆蟲(chóng)的分類(lèi)地位不斷地被修訂，其學(xué)名相應(yīng)產(chǎn)生變化。因此，要注意查閱最新的有關(guān)學(xué)名詞典和資料，建議作者遵循最新《國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)》（第4版）， 查閱《中國(guó)動(dòng)物志》等具有權(quán)威性的資料，掌握最新的變動(dòng)情況，避免使用普遍被認(rèn)為是異名的學(xué)名。

建議論文作者和相關(guān)期刊編輯對(duì)擬發(fā)表文章中學(xué)名的使用進(jìn)行甄別時(shí)，在參閱權(quán)威文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)教相關(guān)分類(lèi)學(xué)家對(duì)物種現(xiàn)用學(xué)名及分類(lèi)地位進(jìn)行確認(rèn)，可借助其他一些相關(guān)網(wǎng)站，如“基礎(chǔ)科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)生物學(xué)科數(shù)據(jù)分中心http：//wwwbioinfocn/”或“中國(guó)生物多樣化信息中心（動(dòng)物學(xué)）http：//monkeyiozaccn/”，對(duì)每種昆蟲(chóng)的分類(lèi)地位進(jìn)一步確認(rèn)，最后需依據(jù)最新的國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)的相關(guān)規(guī)定規(guī)范表達(dá)。盡管一些昆蟲(chóng)在分類(lèi)學(xué)上還存在較大的分歧，不同的分類(lèi)學(xué)家持有不同的觀點(diǎn)，其學(xué)名的使用可以忠實(shí)于作者本人贊同的分類(lèi)學(xué)觀點(diǎn)，但學(xué)名書(shū)寫(xiě)形式上一定要規(guī)范。

（四） 認(rèn)真閱讀不同科技期刊的投稿要求

有時(shí)，不同的科技期刊對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)名的表述也有不同的要求，一般分類(lèi)學(xué)期刊及分類(lèi)學(xué)論文對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)名的表述要求較為嚴(yán)格，而非分類(lèi)學(xué)論文對(duì)是否需要加命名人也有不同的要求。因此，作者在投稿時(shí)，要認(rèn)真閱讀不同科技期刊的投稿要求，才能符合要求，達(dá)到規(guī)范出版。

致謝：廣東省昆蟲(chóng)研究所李志強(qiáng)副研究員對(duì)本文進(jìn)行了認(rèn)真修改，廣東省農(nóng)科院植保所章玉蘋(píng)副研究員給予熱情幫助，在此表示感謝。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳偉根， 周莉花， 章曉光 生物拉丁學(xué)名中的符號(hào)及用法[J] 編輯學(xué)報(bào)， 2008， 20（ 5）：395-397

[2]常思敏 生物學(xué)名規(guī)范表達(dá)中常見(jiàn)問(wèn)題分析[J] 中國(guó)科技期刊研究， 2008， 19（4）：683-686

[3]文俊， 鄭樂(lè)怡譯， 宋大祥校 國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)[M] 4版北京：科學(xué)出版社， 2007

第8篇：中文科技論文范文

根據(jù)對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)主要有以下現(xiàn)象:

一、提問(wèn)缺乏層次性,偏向于記憶性的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師在授新課前進(jìn)行的知識(shí)回顧主要以記憶性的知識(shí)為主,沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的提升,缺乏深度。在教學(xué)中問(wèn)題的提出有時(shí)太難有時(shí)簡(jiǎn)單,沒(méi)有把握好問(wèn)題的層次性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、提問(wèn)直接單一,學(xué)生沒(méi)有思維的空間。

在教學(xué)中提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單直接,達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,比如在進(jìn)行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問(wèn)二次項(xiàng)系數(shù)a能不能等于0,學(xué)生回答不能,這個(gè)問(wèn)題不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,更不能明白為什么二次項(xiàng)系數(shù)a不能等于0。

三、提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn),提問(wèn)后未給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

教師在提出問(wèn)題后,急于找學(xué)生回答問(wèn)題,由于時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達(dá)不到教師的期望。失去了提問(wèn)意義。

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)。

中學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因,非常在乎別人對(duì)自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問(wèn)題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯(cuò)誤后被老師批評(píng)。而往往教師就批評(píng)了學(xué)生,挫傷了學(xué)生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問(wèn)技巧還需要大大提高。為此,我們針對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究,我們認(rèn)為如果課堂的提問(wèn)能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn),可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、明確課堂提問(wèn)的目的、層次和方向。明確提問(wèn)的目的,是課堂提問(wèn)成敗的根本條件。在具體教學(xué)過(guò)程中,由于目的不同,教師可以提出不同類(lèi)型的問(wèn)題:比如回憶性問(wèn)題,理解性問(wèn)題,應(yīng)用性問(wèn)題。其次要注意課堂提問(wèn)的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問(wèn),后反問(wèn),再追問(wèn),最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問(wèn)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和班級(jí)的全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、提問(wèn)的方式多樣化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。

教師提出的問(wèn)題要轉(zhuǎn)變一問(wèn)一答式,能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究,給學(xué)生一定的思維空間,從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。

三、把握關(guān)鍵問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)機(jī)。

首先,提問(wèn)要能體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),有利于攻破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于課堂教學(xué)順利實(shí)施,把握知識(shí)模糊點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)所指,對(duì)知識(shí)進(jìn)行定位。其次,提問(wèn)的時(shí)機(jī)要準(zhǔn),可在學(xué)習(xí)新概念后,分析問(wèn)題時(shí),知識(shí)應(yīng)用時(shí)提問(wèn)。

第9篇：中文科技論文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過(guò)，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，也普遍地存在著“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感慨語(yǔ)文教學(xué)中出毛病最多的，正是教師冥思苦想所“成就”的“教什么”的內(nèi)容，有人驚呼語(yǔ)文課教給學(xué)生的大多是“偽知識(shí)”，也有人感嘆語(yǔ)文越教越不會(huì)教，越教越不知道該教些什么。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的有機(jī)整體，但如果只講究科學(xué)性忽略其藝術(shù)性，必然導(dǎo)致教學(xué)的凝重、呆板，缺少那么一份活潑、雋永。我以為，授課者應(yīng)以藝術(shù)為載體，把教育與美妙的藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，下面僅談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次，要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤(pán)否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四，要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見(jiàn)解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無(wú)從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

第五，教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。上新教改課程時(shí)，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。

我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這也有力地說(shuō)明啟發(fā)式的教育很重要。

教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。