計算機(jī)二級答案精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞：愛爾樂水溶氨基酸；“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液；大豆；肥效試驗

中圖分類號 S565.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）13-86-02

葉面施肥是補(bǔ)充作物營養(yǎng)、調(diào)節(jié)作物生長的重要手段之一。為了解蘇州益安生物科技有限公司生產(chǎn)的水溶氨基酸肥料在大豆上應(yīng)用的實際效果，2012年，根據(jù)農(nóng)業(yè)部《肥料登記管理辦法》和《肥料肥效試驗技術(shù)規(guī)程》以及江蘇省土肥站的要求，進(jìn)行了本試驗。

1 材料與方法

1.1 基本情況 試驗在興化市缸顧?quán)l(xiāng)瞿馮村10組瞿元清承包地中進(jìn)行，面積0.08hm2。試驗地土壤類型為輕粘土，土壤肥力中等，pH值為7.5左右，土壤肥力相對均勻一致。供試作物為大豆。

1.2 供試肥料 供試肥料為蘇州益安生物科技有限公司生產(chǎn)的“愛爾樂”水溶氨基酸肥料，對照肥料為南京利雅科技實業(yè)有限公司生產(chǎn)的“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液肥料。

1.3 試驗設(shè)計 本次試驗共設(shè)4個處理：處理1為常規(guī)對照（ck1），即基肥、追肥按當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)方法施用，不施用葉面肥和調(diào)節(jié)劑；處理2為清水對照（ck2），每667m2每次以同處理3等量清水、同時期噴施，其他施肥措施同處理1；處理3為噴施“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液，于初花期，每667m2用“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液肥料60mL兌水45kg（稀釋750倍）葉面噴施第一次；于結(jié)莢期，以相同用量和濃度葉面噴施第二次；于鼓粒期，每667m2用“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液225mL兌水45kg（稀釋200倍）葉面噴第三次，全生育期共噴3次，其它施肥措施同處理1；處理4為噴施“愛爾樂”水溶氨基酸肥料，每667m2每次用“愛爾樂”水溶氨基酸肥料50mL兌水45kg（稀釋900倍）葉面噴施，于初花期、結(jié)莢期和鼓粒期各噴1次，全生育共噴3次，其它施肥措施同處理1。試驗設(shè)3次重復(fù)，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計，小區(qū)面積30m2。

1.4 試驗過程 試驗播種期2012年6月22日，每667m2播種量5.5kg。6月23日用進(jìn)口農(nóng)藥“金都爾”進(jìn)行封閉化除；7月31日開花期用甲維鹽防治豆夾螟、用多效唑控制瘋長；8月23日鼓粒期用氯氰菊酯防治斜紋夜蛾；10月25日收獲。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同處理對大豆植物學(xué)性狀的影響 根據(jù)農(nóng)藝性狀考查（見表1），處理4“愛爾樂”，單株分枝數(shù)比處理3“好農(nóng)友”多0.6個，比ck1多1.5個；單株有效莢數(shù)比“好農(nóng)友”多0.8個，比ck1多1.9個；單莢粒數(shù)比“好農(nóng)友”多0.02個，比ck1多0.11個；百粒重比“好農(nóng)友”高0.24g，比ck1高2.57g；理論單產(chǎn)比“好農(nóng)友”增產(chǎn)5.7%，比ck1增產(chǎn)23.7%，“好農(nóng)友”比ck1增產(chǎn)17.1%。在大豆上施用“愛爾樂”水溶氨基酸肥料比施用“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液，更能明顯促進(jìn)大豆植株矮壯生長，有利于大豆產(chǎn)量的形成，可明顯增加分枝、結(jié)莢數(shù)、粒數(shù)和提高百粒重，從而達(dá)到增產(chǎn)效果。

表1 不同處理對大豆農(nóng)藝性狀和產(chǎn)量結(jié)構(gòu)的影響

[處理＼&3次重復(fù)＼&667m2株數(shù)

（株）＼&株高

（cm）＼&單株分枝數(shù)

（個）＼&單株有效莢數(shù)

（個）＼&單莢粒數(shù)（粒）＼&百粒重

（g）＼&單株產(chǎn)量

（g）＼&理論產(chǎn)量

（kg/667m2）＼&產(chǎn)量與清水對照相比±（%）＼&產(chǎn)量與空白對照相比±（%）＼&ck1＼&平均＼&13 090＼&76.9＼&5.57＼&23.8＼&1.72＼&33.7＼&13.77＼&180.29＼&-0.88＼&0.00＼&ck2＼&平均＼&13 020＼&77.1＼&5.8＼&24.2＼&1.73＼&33.4＼&13.97＼&181.89＼&0.00＼&0.89＼&好農(nóng)友＼&平均＼&13 023＼&78.1＼&6.47＼&24.9＼&1.81＼&36.0＼&16.21＼&211.06＼&16.05＼&17.06＼&愛爾樂＼&平均＼&13 081＼&71.7＼&7.0＼&25.7＼&1.83＼&36.3＼&17.05＼&223.03＼&22.61＼&23.68＼&]

2.2 不同處理對產(chǎn)量的影響 由表2可看出，大豆施用“愛爾樂”水溶氨基酸肥料和“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液，與ck1相比，分別增產(chǎn)16.95%、7.13%；與ck2相比，分別增產(chǎn)18.48%、8.53%。而施用“愛爾樂”水溶氨基酸肥料比施用“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液，每667m2增產(chǎn)18.67kg，增幅為9.17%。

表2 不同處理對大豆產(chǎn)量結(jié)果的影響

[處理＼& 小區(qū)產(chǎn)量（kg/30m2） ＼&產(chǎn)量

（kg/667m2）＼& 比ck1± ＼& 比ck2± ＼&重復(fù)Ⅰ＼&重復(fù)Ⅱ＼&重復(fù)Ⅲ＼&平均＼&增產(chǎn)量

（kg/667m2）＼&增產(chǎn)率

（%）＼&增產(chǎn)量

（kg/667m2）＼&增產(chǎn)率

（%）＼&ck1＼&8.53＼&8.98＼&8.14＼&8.55＼&190.1＼&0＼&0＼&2.45＼&1.3＼&ck2＼&8.70＼&8.74＼&7.89＼&8.44＼&187.65＼&-2.45＼&-1.29＼&0＼&0.00＼& 好農(nóng)友＼&8.93＼&9.98＼&8.57＼&9.16＼&203.66＼&13.56＼&7.13＼&16.01＼&8.53＼& 愛爾樂＼&9.70＼&10.36＼&9.96＼&10.00＼&222.33＼&32.23＼&16.95＼&34.68＼&18.48＼&]

2.3 產(chǎn)量結(jié)果統(tǒng)計分析 對產(chǎn)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計方差分析，F(xiàn)值達(dá)到F0.05水平（見表3），為此再做平均值多重比較，檢驗供試肥料與對照差異顯著性（見表4），“愛爾樂”處理小區(qū)產(chǎn)量顯著高于ck1和ck2，達(dá)顯著水平；與“好農(nóng)友”有機(jī)營養(yǎng)液處理相比，雖然增產(chǎn)，但不顯著。表明施用“愛爾樂”水溶氨基酸肥料可以顯著提高大豆產(chǎn)量。

表3 產(chǎn)量結(jié)果方差分析

[變異來源＼&DF＼&SS＼&MS＼&F＼&F0.05＼&F0.01＼&處理間＼&3＼&4.63＼&1.54＼&5.87＼&4.07＼&7.59＼&誤差＼&8＼&2.10＼&0.26＼&＼&＼&＼&總變異＼&11＼&6.73＼&＼&＼&＼&＼&]

表4 產(chǎn)量的差異顯著性測定（LSR法）

[處理＼&小區(qū)產(chǎn)量

（kg/30m2）＼&差異顯著性＼&5%＼&1%＼&空白對照＼&8.55＼&b＼&AB＼&清水對照＼&8.44＼&b＼&B＼&好農(nóng)友＼&9.16＼&ab＼&AB＼&愛爾樂＼&10.00＼&a＼&A＼&]

3 結(jié)論

第2篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞：大劑量 鹽酸氨溴索 新生兒肺炎【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）12-0204-01

新生兒由于分娩過程中肺內(nèi)吸入羊水，或喂哺時吸入奶汁、水等，引起肺內(nèi)感染，由于新生兒肺臟嬌嫩，發(fā)育不完善，肺內(nèi)纖毛稀疏、擺動慢，不能將異物排出，以致形成肺炎，小兒病情發(fā)展迅速，不及時治療容易引發(fā)其它病變，甚至死亡[1]。所以快速緩解肺炎癥狀、控制炎性物質(zhì)擴(kuò)散，成為治療的首要任務(wù)。鹽酸氨溴索是治療此病的首選藥物之一，但大劑量在臨床的應(yīng)用價值，一直是爭議的焦點，我院也以此課題展開實驗，現(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料。自2010年7月-2011年7月，選擇在我院治療的新生兒肺炎患兒50例，其中男嬰35例，女嬰15例；日齡最長28天，最短1天，平均為8.2天；體重最重為5.2kg，最輕為2.4kg，平均為3.6kg；病程最長為7天，最短為1天，平均為4.6天；其中發(fā)熱32例，呼吸困難4例。將所有患兒隨機(jī)分為觀察組和對照組各25例，兩組患兒性別、日齡、體重、病程和病情無明顯差異，P>0.05，具有可比性。

入選標(biāo)準(zhǔn)。所選患兒均為足月新生兒，排除先心病、先天性腎功能不全以及其他先天性疾病患兒。

病理特點。新生兒肺炎的臨床癥狀是有吸入史，發(fā)熱、鼻翼煽動、氣促或呼吸困難，口唇青紫，呼氣有自主，經(jīng)X線檢查可見肺紋理增粗，聽診可聞及濕啰音。

1.2 治療方法。兩組患兒均采用鹽酸氨溴索治療，觀察組用量為30mg/kg/天，對照組用量為5mg/kg/天。兩組治療5天后，對比兩組患兒的療效[2]。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)衛(wèi)生部頒布的新生兒肺炎診斷、治療標(biāo)準(zhǔn)，痊愈：經(jīng)過治療，全身癥狀消失，肺紋理正常，濕啰音消失；顯效：經(jīng)過治療，全身癥狀消失，肺紋理和濕啰音有較大改善為原來的2/3以上；有效：經(jīng)過治療，全身癥狀不明顯，肺紋理和濕啰音減輕至原來1/3以上；無效：治療后，患兒全身癥狀和肺紋理和濕啰音無明顯改善或加重[3]?？傆行?痊愈率+顯效率+有效率。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法。將結(jié)果輸入卡方16.0軟件，如果P

2 結(jié)果

2.1 療效對比。經(jīng)過5天的治療，兩組患兒的療效比較見表1：

2.2 不良反應(yīng)。兩組患兒均未發(fā)現(xiàn)明顯毒副反應(yīng)，P>0.05，無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

新生兒肺炎是新生兒科比較常見，也是比較危重的疾病，因小兒臟腑嬌嫩，病情發(fā)展迅速，常會引發(fā)其它危險癥候，是造成新生兒死亡的主要原因。臨床治療一般以抗菌、消炎、控制感染為主。本實驗選擇臨床常用藥鹽酸氨溴索，商品名為沐舒坦，是適用于呼吸道的祛痰劑，針對新生兒肺部發(fā)育不全、氣管和支氣管狹窄，表層纖毛運動能力差等特點，對吸入異物引起的感染有效控制，呼吸道，并把痰液化成微小顆粒，隨纖毛擺動排出體外。加大藥物劑量可以改善細(xì)胞的氧合能力，抗炎能力有較大提高，有效清除體內(nèi)的自由基[4]，抑制炎性物質(zhì)的生成和釋放，特別加大劑量可以增大血藥濃度，停藥后較長時間仍可以持續(xù)作用。本實驗觀察組加大劑量后，總有效率達(dá)到100%，比對照組多24.0%，說明加大劑量對肺炎的治療效果更明顯。但臨床曾有用藥后，發(fā)生皮疹、腹瀉等不良反應(yīng)現(xiàn)象，本實驗未發(fā)生，可能與病例較少，用藥時間較短有關(guān)。

綜上，在應(yīng)用鹽酸氨溴索治療新生兒肺炎時，大劑量治療效果更明顯，且安全可靠，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭艷平，鄒登，金輝.輔佐大劑量鹽酸氨溴索治療新生兒肺炎的臨床療效分析[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007，27（12）：1712-1714

[2]李艷秋，張麗香，郭憲清.鹽酸氨溴索注射液治療新生兒肺炎的療效觀察[J].中外醫(yī)療，2009，28（5）：77-78

[3]樊妮，唐亞靜.鹽酸氨溴索治療新生兒肺炎120例療效觀察[J].吉林醫(yī)學(xué)，2012，33（23）：5024-5026

[4]張秋麗，徐海霞，王洪波.鹽酸氨溴索霧化吸入佐治新生兒肺炎的療效觀察[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2010，29（16）：81-82

第3篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞:VFP;教學(xué)模式;教學(xué)方法;數(shù)學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1002-2422(2010)06-0094-02

當(dāng)前的高職學(xué)生,不同的專業(yè),所面對的職業(yè)都具有完全不同的特點與環(huán)境。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),正是著重培養(yǎng)實際動手能力與知識相結(jié)合的社會急需人才,對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起自己本專業(yè)的課程目標(biāo)明確,興趣濃厚。而學(xué)習(xí)計算機(jī)則存在著掌握計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識過少,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,邏輯思維總體上能力偏差。專業(yè)不同,所形成的專業(yè)思維方式也不同,形成有的專業(yè)學(xué)生記憶力強(qiáng),但理解力不好,有的專業(yè)學(xué)生動手能力強(qiáng),但缺少學(xué)習(xí)計算機(jī)程序所要的抽象思維能力。

1　非計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時,普遍存在的問題

(1)教學(xué)目標(biāo)不是十分明確。VFP是一門功能強(qiáng)大的學(xué)科,在有限的課時內(nèi)對所有內(nèi)容展開廣泛而深入的學(xué)習(xí)是不切實際的。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是無論什么專業(yè),都按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱講授教學(xué)內(nèi)容,忽略了專業(yè)特色與專業(yè)內(nèi)容的存在。很多學(xué)生在學(xué)完這門課程后還不了解學(xué)習(xí)的目的是什么,仍然當(dāng)作操作基礎(chǔ)一樣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)過分注重計算機(jī)國家二級考試的認(rèn)證。計算機(jī)國家二級考試是非專業(yè)學(xué)生計算機(jī)水平的一種證明方式。很多學(xué)生在找工作時,將計算機(jī)國家二級證作為證明自己計算機(jī)操作水平的一種方式,為此,在教學(xué)過程中,學(xué)生以過二級為目的,知識學(xué)習(xí)以二級模擬樣題為例。陷入一種死記硬背的僵硬學(xué)習(xí)方式,這種狀態(tài)下的學(xué)生,知識學(xué)習(xí)只注重理論要點與考核內(nèi)容,而忽略了實際動手能力。

(3)教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)沒有強(qiáng)化起來。教師沒有充分注重實踐的重要性,學(xué)生在實踐時所完成的任務(wù)就是將教師所布置的數(shù)據(jù)庫或表按要求輸入完畢就算完成任務(wù),沒有達(dá)到強(qiáng)化動手能力的作用。

2　非計算機(jī)專業(yè)的VFP教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

(1)根據(jù)各專業(yè)特色,設(shè)計不同的教學(xué)模式,提出不同的教學(xué)重點,以適應(yīng)專業(yè)需要。在我校的各專業(yè)中,專業(yè)與專業(yè)之間有很大區(qū)別,在教學(xué)時要分析專業(yè)特點,采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能在計算機(jī)的學(xué)習(xí)中找到與專業(yè)相關(guān)的地方,這樣能在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣。

在教過的專業(yè)中,就包括人文專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、制藥專業(yè)等。以人文專業(yè)所學(xué)來看,學(xué)生接觸程序設(shè)計的機(jī)會很少,但對數(shù)據(jù)庫的操作還存在很大機(jī)會。因此要注重數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、報表等內(nèi)容的講解,將程序設(shè)計次要位置進(jìn)行說明介紹。對財務(wù)管理專業(yè)來說,數(shù)據(jù)分析在很大程度上具有一定優(yōu)勢,因此在學(xué)習(xí)過程中注重數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、條件運算、函數(shù)、報表等內(nèi)容的應(yīng)用,并輔以程序設(shè)計中條件語句、循環(huán)語句等數(shù)據(jù)處理方面的相關(guān)知識,不要將數(shù)學(xué)算法作為主要教學(xué)重點。而制藥專業(yè)則可以根據(jù)一個藥品管理所需要的內(nèi)容進(jìn)行分析與側(cè)重點的講解。不同的專業(yè)講解不同的內(nèi)容,盡量將實例與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)接,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時學(xué)無所用的感覺,真正與專業(yè)緊密相結(jié)合,真正體現(xiàn)計算機(jī)在各行各業(yè)的作用與地位。

(2)目標(biāo)設(shè)置不同,采用不同的教學(xué)模式,設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。對于《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)目的有二,其一,通過對該課程的學(xué)習(xí),能基本掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的流程與步驟,能使用該程序設(shè)計軟件制作小型的項目,對專業(yè)起到輔助工具的作用。其二,實現(xiàn)計算機(jī)國家二級考試過級知識,獲得相關(guān)證書。這兩個學(xué)習(xí)目的,針對方面不同,應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)傳授重點。在高職各專業(yè)學(xué)生當(dāng)中,以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的學(xué)生占多數(shù),考計算機(jī)國家二級的學(xué)生只是其中很少的小部分。這一部分學(xué)生,在班級整體教學(xué)環(huán)境下,人數(shù)過少,在講授過程中容易以培養(yǎng)項目實戰(zhàn)為主,忽略過細(xì)的理論分析,不利于國家二級考試。針對這種情況,采取數(shù)據(jù)庫項目設(shè)計在課堂上進(jìn)行講解,國家二級考試以集中培養(yǎng)的方式進(jìn)行強(qiáng)化與教學(xué)。這種方式下,即能針對高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱,理論掌握不細(xì)的情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與學(xué)習(xí),又保證學(xué)生實際動手能力的提高與熟練。

(3)堅持重視實踐原則。VFP程序設(shè)計課是一門實踐性很強(qiáng)的課程,不能采用純理論的教學(xué)方法,在知識講授中,除了各種命令是需要記憶使用,具體的數(shù)據(jù)庫操作要通過實踐來熟練操作。因此本門課程的開設(shè),計算機(jī)實驗室的配備是必不可少的,學(xué)生主要靠上機(jī)實踐來提高教學(xué)效果。在我院的教學(xué)配備上,理論課配備多媒體教室進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能直觀的從VFP軟件環(huán)境下直接看到操作過程,命令運行效果。再配備計算機(jī)實訓(xùn)室,一次教學(xué)一次實訓(xùn)的模式。一方面,通過上機(jī)操作加深對課堂內(nèi)容的理解和掌握;另一方面,通過上機(jī)實踐培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運用能力。使學(xué)生能更快更直觀的將所學(xué)靈活掌握。

(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度讓世界驚嘆,信息豐富、知識存儲量大,有各種情境的創(chuàng)設(shè)與模擬,所起的作用是不可忽視的,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以實現(xiàn)資源共享;可以實現(xiàn)項目拆分分工合作。網(wǎng)絡(luò)的介入,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更有利于因材施教。

對于現(xiàn)在存在的網(wǎng)絡(luò)資源,有各種各樣的精品課網(wǎng)站,其中VFP就有好多,學(xué)生可以進(jìn)入其中,通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自學(xué)?？梢酝ㄟ^各精品課上的習(xí)題進(jìn)行自測自檢,以了解當(dāng)前知識掌握情況。對于要考國二的學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)是更好的資料?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查找歷年試題,可以下載各種模擬題,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,使學(xué)生知識掌握更牢固,操作更熟練。

對于教師來說,還可以使用Email信箱、MSN或QQ對學(xué)生進(jìn)入答疑,讓學(xué)生把課堂上聽不懂的問題能夠及時得到解決;還可以制作一個在線練習(xí)系統(tǒng),系統(tǒng)提供題庫和答案,使學(xué)生在練習(xí)之后能自評,得到正確答案;做一個考試系統(tǒng),一個功能是模擬國二考試,使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上達(dá)到模擬國二的訓(xùn)練,另～種是設(shè)計正常知識與實戰(zhàn)考核,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行自我測試,及時了解自己對課程的掌握程度。這些都是網(wǎng)絡(luò)更深層次的使用。

3　結(jié)束語

VFP作為程序設(shè)計的基礎(chǔ)課,教師要針對專業(yè)有所調(diào)整,要因材施教,要因?qū)I(yè)施教?，F(xiàn)在的教師,要告別過去那種大包大攬的教學(xué)方式,現(xiàn)在的教學(xué),要“精講多練”,更要“換位思考”。將學(xué)生放置到工作流程中,將教師放置到引導(dǎo)的角度,這樣教出的學(xué)生才能更多的適應(yīng)崗位,才能成為應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐進(jìn)華.Visual FoxPro課程教學(xué)探討[C].秦皇島:教學(xué)研究,2004.

第4篇：計算機(jī)二級答案范文

湛文紅教育部考試中心推薦專家，從事全國計算機(jī)等級考試考點管理工作多年，有豐富的管理經(jīng)驗，熟悉全國計算機(jī)等級考試考務(wù)規(guī)定和上機(jī)考試。

問：筆試的重點在哪里，我應(yīng)該注意些什么？

答：請參考教育部考試中心組織編寫的《考試大綱》和《教程》認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握基本知識的目的，又對通過考試大有幫助。

問：上次考試我過了筆試沒有通過機(jī)試，下次補(bǔ)考我應(yīng)該如何交費呢？

答：只需交機(jī)試費即可開始考試，你只有一次補(bǔ)考機(jī)會。如果通過了將獲得計算機(jī)等級證書，如果沒有通過那你就得重考（包括筆試）。

由教育部考試中心審核通過。

Ncre重點試題精講

龍24歲

于1999，2000年兩次獲全國青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克競賽一等獎而被保送入清華大學(xué)計算機(jī)系。

二級VB

選擇題：

1.下列各控件不包含滾動條的控件是：

（A）ListBox （B）ComboBox

（C）TextBox （D）LabelBox

精彩解析：滾動條的用處是滾動數(shù)據(jù)或文本，以便快速找到所需的內(nèi)容。如果一個控件存放有大量的數(shù)據(jù)或文本，這個控件一般會帶有滾動條。ListBox，TextBox和ComboBox可以存放大量的數(shù)據(jù)或文本，本身帶有滾動條，而LabelBox僅是顯示“標(biāo)簽”信息，一般標(biāo)簽不需要大塊文本，所以它不包含滾動條。故答案為“D”。

2.設(shè)a=5,b=4,c=3,d=2，下列表達(dá)式的值是：

3>2*b Or a=c And bc Or c>d

（A）1 （B）True

（C）False （D）2

精彩解析：本題考查各類表達(dá)式的綜合運算。先執(zhí)行3>2*b值為FALSE，在判斷a=c And bc為FALSE， c>d為TRUE；所以最終結(jié)果為TRUE。所以答案應(yīng)為“B”。

填空題：

數(shù)據(jù)庫設(shè)計分為以下6個設(shè)計階段：需求分析階段、【】 、邏輯設(shè)計階段、物理設(shè)計階段、實施階段、運行和維護(hù)階段。

精彩解析：數(shù)據(jù)庫設(shè)計分為以下6個設(shè)計階段，需求分析階段、概念設(shè)計階段、邏輯設(shè)計階段、物理設(shè)計階段、實施階段及數(shù)據(jù)庫運行和維護(hù)階段。所以標(biāo)準(zhǔn)答案為“數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計階段”。

二級C

選擇題：

1.已知二叉樹后序遍歷序列是dabec，中序遍歷序列是debac，它的前序遍歷序列是：

（A）acbed （B）decab

（C）deabc （D）cedba

精彩解析：依據(jù)后序遍歷序列可確定根結(jié)點為c；再依據(jù)中序遍歷序列可知其左子樹由deba構(gòu)成，右子樹為空；又由左子樹的后序遍歷序列可知其根結(jié)點為e，由中序遍歷序列可知其左子樹為d，右子樹由ba構(gòu)成。求得該二叉樹的前序遍歷序列為選項D。

2.鏈表不具有的特點是

（A）不必事先估計存儲空間

（B）可隨機(jī)訪問任一元素

（C）插入刪除不需要移動元素

（D）所需空間與線性表長度成正比

精彩解析：鏈表采用的是鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)，它克服了順序存儲結(jié)構(gòu)的缺點：它的結(jié)點空間可以動態(tài)申請和釋放；它的數(shù)據(jù)元素的邏輯次序靠結(jié)點的指針來指示，不需要移動數(shù)據(jù)元素。但是鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)也有不足之處：① 每個結(jié)點中的指針域需額外占用存儲空間；② 鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)是一種非隨機(jī)存儲結(jié)構(gòu)。所以答案為“B”。

填空題：

下列程序的功能是輸入一個整數(shù)，判斷是否是素數(shù)，若為素數(shù)輸出1，否則輸出0，請?zhí)羁铡?/p>

main（）

{int i, x, y=1;

scanf（"%d", &x）;

for（i=2; i

if【】{ y=0; break;}

printf（"%d＼n", y）;

}

精彩解析：為判數(shù)x是否是素數(shù)，預(yù)置變量y的值為1（x可能是素數(shù)），然后用循環(huán)，用2至x/2的整數(shù)i測試對x的整除性，若能被其中的某個整數(shù)整除，則x是合數(shù)，置y的值為0（x不是素數(shù)），結(jié)束測試循環(huán)。若都不能整除，則x為素數(shù)。i能否整除x，可用求余運算x%i等于0來判定。所以程序中的空框可填x%i == 0。測試x為素數(shù)的代碼可寫成：y = 1;

for（i=2; i

第5篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)模擬病例考試；CCS；設(shè)計

1計算機(jī)模擬病例考試簡述

計算機(jī)模擬病例考試（Computer-based Case Simulations，CCS）始于上世紀(jì)70年代，是以人機(jī)交互的方式對患者疾病狀況進(jìn)行動態(tài)的模擬，從而實現(xiàn)模擬臨床環(huán)境下醫(yī)生對患者動態(tài)的、沒有暗示的診斷、治療和監(jiān)護(hù)的全過程。一般在病例開始時，通過計算機(jī)呈現(xiàn)患者的病情簡介、就診時的病例信息，考生通過采集病史、體格檢查、制定醫(yī)囑來完成對患者的診斷與鑒別診斷、治療，同時模擬患者的病情隨著時間、根據(jù)本身的病情和考生的干預(yù)不斷展開，直至病例結(jié)束。

2我院CCS的開展情況

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院自1986年始，逐步在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中推廣和使用基于CCS的考試系統(tǒng)[1]。目前參加該考試的每年約4000人次，常用的模擬病例題達(dá)400多個，覆蓋內(nèi)、外、婦、兒、等多個臨床二級學(xué)科及下屬三級學(xué)科。整個考試系統(tǒng)包括軟件平臺和模擬病例兩方面，其中模擬病例的設(shè)計與質(zhì)控是關(guān)鍵。

2.1病例設(shè)計 模擬病例一般依照由臨床專家確定的病例模板，并按照以下思路進(jìn)行設(shè)計。

2.1.1模擬病例組織形式 一般每個病例下設(shè)8～10個提問，每個提問下設(shè)8～10個備選答案，同時以文本、多媒體等形式輔以必要的體檢、輔助檢查、生活習(xí)慣、家庭背景等信息，見圖1。

圖1

2.1.2備選答案及評分 分3類，正確答案指有益于確定診斷或患者病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵措施，選中得分；錯誤答案指錯誤或加速患者病情惡化的行為，選中倒扣分；無效答案指其他行為，選與不選均不得分不扣分。

2.1.3試題內(nèi)容依照教學(xué)或考試要求，選擇常見疾病，并將臨床基本理論和知識、人文等貫穿于各提問中。

2.1.4試題的組織 切合臨床實際，一般按如下順序進(jìn)行，見圖2。

圖2

2.2病例質(zhì)量控制 為保證病例的質(zhì)量，設(shè)計好的模擬病例將依次進(jìn)行專家測試、小樣本測試和年度的審核。

2.2.1專家測試 采用似PDCA的循環(huán)過程，見圖3，包括病例設(shè)計者自測、各科臨床醫(yī)師（非病例設(shè)計者）實測，測試內(nèi)容主要包括：①病例設(shè)計結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：主要是真實臨床情境的模擬度；內(nèi)容敘述正確并提供了必須的線索；提問的前后銜接；答案選項之間相互獨立，且無暗示性答案等；②其它：包括題量與所需時間配比；多媒體資料的質(zhì)量；測試目標(biāo)的契合度、合理性和有效性；病例的難易度；病例取樣的代表性；術(shù)語等。

圖3

2.2.2小樣本測試 組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行小樣本的實際考試測試，從教育測量學(xué)層面，進(jìn)行信度和效度分析，從而剔除不符合要求的病例，減少考試的系統(tǒng)誤差。①信度指考試結(jié)果的準(zhǔn)確程度[2]。采用重測信度作為分析方法，具體是請考生隨機(jī)分成兩組，并按不同順序以兩種不同答題方式（書面試卷、人機(jī)對話模式）回答相同病例，發(fā)現(xiàn)兩種答題方式的相關(guān)程度很高，具有較好的信度。②效度指考試結(jié)果能否準(zhǔn)確地表明所要測量的特征或功能的程度[2]，主要有以下幾方面：？K表面效度指從外表看就可以明白考試是要測量什么[2]。CCS通過計算機(jī)對患者疾病狀況進(jìn)行動態(tài)的模擬，考生通過人機(jī)對話完成對模擬患者進(jìn)行診療，因此考試本身就具有很高的表面效度。？L內(nèi)容效度指考試內(nèi)容與目標(biāo)的一致性[2]。在病例設(shè)計伊始就參照教學(xué)或考試大綱，限定了病種范圍，確保選擇有代表性樣本，并通過專家判斷法保證了試題的質(zhì)量，因此內(nèi)容效度也很高。？M效標(biāo)-關(guān)聯(lián)效度是將測試分?jǐn)?shù)和某效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，分析考試成績（效標(biāo)）之間的一致程度，常把此作為檢驗考試能否成為標(biāo)準(zhǔn)化考試的一種手段[2]。通過將CCS考試成績與OSCE、理論綜合考成績進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，發(fā)現(xiàn)具有較高的效度，這與國內(nèi)其它學(xué)者的研究結(jié)果相似。

2.3年度審核 主要是利用每年的考試成績進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的難易度、區(qū)分度分析，淘汰部分難度過高、區(qū)分度過低的病例，并根據(jù)難易度、區(qū)分度調(diào)整考試病例的組成，使難度基本成正態(tài)分布，中等難度題目較多。

3存在的主要問題與對策

3.1考試操作模式仍帶有或多或少的"提示"或"暗示"作用 理想的CCS考試是"沒有提示的、以時間為主線"的，但目前在答題時一般采用多選題的形式，相應(yīng)的答案被限定在選項之內(nèi)，存在或多或少的"提示"。當(dāng)然它不同于普通的多選題考試，其設(shè)計思路是模擬臨床實境，并強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，要求綜合主訴、體癥、輔助檢查進(jìn)行判斷。多年的實踐表明，應(yīng)用CCS能較好地實現(xiàn)了考試目標(biāo)，同時保證了考試的科學(xué)性和客觀性。另外也可通過良好的病例設(shè)計來盡量減少答題時的"提示"作用。

美國的CCS一般采用"自由文本錄入"和"彈出菜單選擇"兩種方式[3]，前者主觀題，受信息技術(shù)限制，閱卷較為困難；而后者與多選題同樣有或多或少的"提示"作用。

3.2時間設(shè)置 理想的CCS由考生控制模擬時間的推進(jìn)，患者病情會根據(jù)時間的進(jìn)展、自身的情況和考生的干預(yù)措施發(fā)生相應(yīng)變化[3]。從這里可以看出，模擬時間的關(guān)鍵在于時間是不斷延伸的、不可逆轉(zhuǎn)的，亦即"只可前進(jìn)，不可后退"。因此對時間的模擬主要是通過設(shè)置考試形式為單向前進(jìn)的考試來進(jìn)行的，也就是說，所有執(zhí)行的操作都是不可更改的，這與臨床實際工作的思維相符。

3.3考題是開放、多向的 理想的CCS中，患者的病情是隨著時間和考生的干預(yù)而變化的，但目前我們做的只是既定的有限的開放，即在病例設(shè)計時，專家針對該病例，將臨床上常見的各種正確或錯誤的診療處理及由此引起的后果加入病例提問中，以考查考生的臨床能力，期間未考慮考生的干預(yù)。

主要原因在于過于開放、多向的病例，其軟件設(shè)計、病例設(shè)計的復(fù)雜程度和難度是以幾何倍數(shù)增加。因此需要在開放和多向性、復(fù)雜度和難度之間，結(jié)合臨床實際情況找到一個平衡點。

3.4病例重復(fù)使用問題 由于新病例開發(fā)難度大，所以在CCS考試中，病例往往是重復(fù)使用的，這樣就有可能對整個考試的客觀性和公正性產(chǎn)生質(zhì)疑。早在1999年，Thomas G Lynch就對CCS重復(fù)使用的問題進(jìn)行了研究，當(dāng)時使用的8個病例在連續(xù)兩年的考試中是重復(fù)使用的，結(jié)果顯示病例的重復(fù)使用并未對考生成績產(chǎn)生顯著影響[4]。我們自己在分析中也發(fā)現(xiàn)，同一批考生，前后組的成績未明顯發(fā)生變化。這可能與模擬病例是以考查臨床能力的綜合運用而非記憶為主有關(guān)。

綜上所述，CCS考試作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)評價臨床能力的一種方法，必將隨著進(jìn)一步的研究與發(fā)展得到更加廣泛的應(yīng)用，而優(yōu)秀的病例設(shè)計將是保證考試質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤，陳艷.醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育計算機(jī)模擬病例輔助考核系統(tǒng)研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2003，17（6）：335-339.

[2]高茵茵.計算機(jī)模擬病例考試的評價及難度研究[J].中國醫(yī)科大學(xué)，2008：59.

[3]余仙菊，等.計算機(jī)模擬病例考試在醫(yī)學(xué)生臨床能力評價中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2011，31（3）：467-469..

第6篇：計算機(jī)二級答案范文

高職院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

隨著社會的快速發(fā)展,對即將走上工作崗位的學(xué)生來說,僅滿足于理論考試,已經(jīng)不適應(yīng)走入工作崗位后的要求,新的工作崗位要求他們能熟練地使用電腦和網(wǎng)絡(luò)資源,只是快速、準(zhǔn)確的完成工作任務(wù),工作單位沒時間讓你從頭熟練。這就要求學(xué)生要充分掌握基本的辦公軟件的使用和各種常用軟件的使用,不斷拓展自己的網(wǎng)絡(luò)知識、辦公室設(shè)備的工作原理及維護(hù)等。由此可見,對高等職業(yè)、高等?？圃盒碚f,計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的改革勢在必行。

高職院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的改革方法

基于高職高專院校的實際情況,以下試分析一下高職高專院校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的改革方法。首先,在教材的選取上,應(yīng)該有難有易,難易結(jié)合,以實用為標(biāo)準(zhǔn)。作為高職高專院校,以培養(yǎng)實用型人才為標(biāo)準(zhǔn),所以在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革上,選擇教材時不要很難,以淺顯易懂、實用為標(biāo)準(zhǔn)。其次,在課程的設(shè)置上,與社會掛鉤,以培養(yǎng)應(yīng)用動手能力為目的。學(xué)生的努力方向和學(xué)生能力的培養(yǎng)完全取決于課程體系的建立。由于高等職業(yè)、高等專科院校的教學(xué)體系跟普通本科高校的不同,高職高專院校的學(xué)生在校時間相對比較短,一般為兩年半、有的為兩年,剩下的時間為校外實訓(xùn)階段,由此在課程體系的制定上,一定要以實用為原則,理論知識點到即止,著重以動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點。在課程設(shè)置的時候,要與高職高專計算機(jī)課程體系改革的趨勢一致,必須和市場需求緊密相連,適應(yīng)社會需求?？傊?為了取得良好的教學(xué)效果,針對高職高專的學(xué)生群體,深切了解他們的群體個性,更好地教育他們,避免以自我為中心,如果忽視了學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生,那么想取得好的教學(xué)效果,就不那么順利了。

首先,針對不同層次的學(xué)生因材施教,實行分層教學(xué)。針對不同水平的學(xué)生,使用不同的教學(xué)方法,因材施教。學(xué)生計算機(jī)使用程度較好的可以允許他們在完成課堂任務(wù)同時,學(xué)習(xí)更深一些的計算機(jī)知識,可以學(xué)習(xí)計算機(jī)省二級和計算機(jī)國家二級的知識,甚至有些學(xué)生對一些軟件感興趣,可以給他們空間,和他們一同探討學(xué)習(xí)軟件,但要有原則,跟學(xué)習(xí)無關(guān)的玩游戲、聊天是堅決制止的。對計算機(jī)使用程度不高的學(xué)生,應(yīng)該改變教學(xué)方法多耐心指導(dǎo),鼓勵他們自己動手掌握技能。

其次,實行分組教學(xué)。通過小組的分工協(xié)作,讓學(xué)生認(rèn)識并發(fā)覺自己是團(tuán)隊中不可缺少的組成部分。教師布置一定的教學(xué)任務(wù),規(guī)定各個小組的同學(xué)在一定時間內(nèi)完成作業(yè),然后各個小組之間進(jìn)行比較,取人之長,補(bǔ)己之短,完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三,要想改變教學(xué)方法,獎勵與懲罰機(jī)制的實施也是非常必要的。我們在講授計算機(jī)基礎(chǔ)課時,授課教師可以把操作任務(wù)交給學(xué)生,老師充當(dāng)承前啟后的角色即可?？梢蕴暨x動手能力弱的學(xué)生,在老師的鼓勵,同學(xué)的幫助下,完成操作,學(xué)的開心扎實,老師可以給予適當(dāng)?shù)木癃剟?。對于那些在?guī)定時間沒完成任務(wù)的同學(xué),可以善意的懲罰,讓他感覺到老師的愛與重視。

第四,在考核方式方法上,要想改變教學(xué)方法,考核方法的改變也尤為重要。在高等職業(yè)、高等專科院校的計算機(jī)基礎(chǔ)考試中,傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)在實際的教學(xué)要求?，F(xiàn)在我們考核學(xué)生時,平時出勤表現(xiàn)占總成績的30%,期中作業(yè)占總成績的10%,期末理論考試占總成績的60%。這樣既方便了老師批卷,還給學(xué)生一個新的方式。

第7篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞：VFP；實踐教學(xué)；等級考試

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4923-03

Visual FoxPro(簡稱VFP)是新一代小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的杰出代表，VFP6.0版則是江蘇省和全國計算機(jī)等級考試二級考試科目之一。國內(nèi)多數(shù)高校圍繞VFP6.0為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的必修課程，并將學(xué)位的授予與能否通過計算機(jī)二級考試掛鉤。筆者所在學(xué)校圍繞Visual FoxPro開設(shè)相關(guān)課程已有10多年的歷史，期間也進(jìn)行了不少教學(xué)改革和研討活動，教學(xué)效果得到了改善。2009年秋季的江蘇省計算機(jī)等級考試通過率我校在全省參加考試的高校中名列第4，但實際通過率也只有43.76%，還有較大的提升空間。另一方面，因為與學(xué)位掛鉤，43.76%的通過率還是會影響一部分學(xué)生學(xué)士學(xué)位的正常獲取的。

針對“重理論輕實踐、大班授課、生源質(zhì)量普遍下降、教學(xué)效果有待提高”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真分析了現(xiàn)有VFP教學(xué)存在的問題，有針對地提出了可采取的解決措施。從程序設(shè)計難點攻克、教材的編寫、實驗教學(xué)的實施、課程設(shè)計的實施和實驗教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)等方面介紹了強(qiáng)化實踐教學(xué)的具體實施方法，突出強(qiáng)調(diào)了興趣培養(yǎng)和能力的提高。

1現(xiàn)有教學(xué)存在的問題

課程名為《高級語言程序設(shè)計（VFP）》,總學(xué)時為80（其中實驗學(xué)時為32），學(xué)期末還有一整周的課程設(shè)計時間，開課的對象是商學(xué)院、法政與管理學(xué)院的文科專業(yè)的本科生，開課的學(xué)期是大一第二學(xué)期?？己四繕?biāo)包括：1）期末考試或重修考試通過方可獲得相應(yīng)學(xué)分；2）通過江蘇省計算機(jī)等級考試二級（VFP語種）考試方可申請學(xué)士學(xué)位（從2010年起通過全國計算機(jī)等級考試二級（VFP語種）考試亦可申請學(xué)士學(xué)位）。

1.1重理論輕實踐

“重理論、輕實踐”在我校《高級語言程序設(shè)計（VFP）》課程的教學(xué)過程主要表現(xiàn)為：

1）教學(xué)主管部門的“重理論、輕實踐”。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，督促教師認(rèn)真上好每一堂課，學(xué)校專門成立了教學(xué)督導(dǎo)組，各督導(dǎo)老師負(fù)責(zé)到教室聽課，但很少聽實驗課。

2）教師的“重理論、輕實踐”。絕大多數(shù)任課老師對實驗課重視程度明顯不如理論課，具體表現(xiàn)為對實驗課缺乏周密的組織安排，布置任務(wù)多為驗證性實驗，實驗過程中與學(xué)生的互動少，缺少有效的監(jiān)管措施，甚至是處于“放羊”狀態(tài)。

3）學(xué)生的“重理論、輕實踐”。多數(shù)學(xué)生能堅持上課認(rèn)真聽講，但不能及時復(fù)習(xí)和認(rèn)真作業(yè)。上實驗課時，缺乏主觀能動性，習(xí)慣在沒弄明白要做什么時就按照實驗指導(dǎo)書按部就班的操作，至于為什么要這么做以及遇到問題該如何解決從不思考。久而久之，就失去了實驗的興趣，課堂成為了部分人的游戲休閑時間。即使老師規(guī)定課上不能游戲和上網(wǎng)，少數(shù)學(xué)生也寧愿趴桌上睡或玩手機(jī)。

4）實踐和理論脫鉤也是導(dǎo)致“輕實踐”的一個原因。多數(shù)學(xué)生上理論課就帶理論教材，上實驗課就帶實驗指導(dǎo)書，對待實驗課和理論課就象是對待兩門互不相干的課程一樣，實驗時遇到問題無法翻書尋找答案，也無法鞏固和加深理論課所學(xué)知識。久而久之，就進(jìn)入了非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5）課程考核完全依賴于期末考試也加劇了“重理論輕實踐”的“教”與“學(xué)”。學(xué)校規(guī)定：總評成績=平時成績*30%+期末成績* 70%，課程組也建議在實驗課實施過程中加入合適的考核機(jī)制，并將考核結(jié)果作為平時成績參與總評成績的計算，事實上很多老師為了圖省事，往往根據(jù)期末成績推算平時成績，對實踐教學(xué)根本就不安排考核環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)時利用率低

課程內(nèi)容包括一整套數(shù)據(jù)庫基本理論知識和VFP6.0軟件的可視化操作,還包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計以及開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)的知識和技能。面對如此繁多的知識點，并同時兼顧江蘇省和全國計算機(jī)二級考試的內(nèi)容，48學(xué)時的理論教學(xué)直接導(dǎo)致了多數(shù)任課教師上理論課時不忘趕進(jìn)度，他們或者減少舉例，或者不關(guān)注細(xì)節(jié)、點到為止，或者將少數(shù)考試比重不大的章節(jié)干脆不講，破壞了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，充分利用好現(xiàn)有總學(xué)時就成為提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的主要問題之一。

1.3忽視興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對《高級語言程序設(shè)計（VFP）》這門課興趣不足的原因主要表現(xiàn)在：1）文科班女生多，考慮到與學(xué)位掛鉤，學(xué)生對該課程思想上是重視的，但行動上卻是“逃避”的，一相情愿地認(rèn)為計算機(jī)技術(shù)太深奧了，自己不是能學(xué)好計算機(jī)課程的料；2）教師也沒將培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)，只是保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將教材過一遍。3）“重理論輕實踐”的教學(xué)方式和考核機(jī)制抑制了學(xué)生的主觀能動性和興趣的培養(yǎng)。

1.4課堂教學(xué)和等級考試脫節(jié)

2010年起，我校非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生通過全國計算機(jī)二級考試也可申請學(xué)位，從表面看給學(xué)生爭取了更多的考試機(jī)會，事實上我?？忌娜珖嬎銠C(jī)等級考試（VFP語種）通過率并不理想，其主要原因就是教材與國考大綱側(cè)重點差異大，且在考前又缺乏必要的培訓(xùn)，學(xué)生針對國考的復(fù)習(xí)也不到位。這就要求我們進(jìn)一步研究全國的VFP二級考試大綱，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)我校江蘇省和全國的VFP二級考試通過率的進(jìn)一步提高。

2解決措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

為使有限的課堂學(xué)時得到充分利用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提倡講授與自學(xué)相結(jié)合。綜合江蘇省和全國計算機(jī)等級考試大綱要求，確定常用命令、函數(shù)、屬性和SELECT-SQL語句、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫、查詢、菜單操作為教學(xué)重點和難點，避免課堂上面面俱到。加強(qiáng)程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，不能只注重數(shù)據(jù)庫操作。教學(xué)模式上，要能通過學(xué)生熟悉的案例將看似分散的知識點有機(jī)地聯(lián)系起來，在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，提倡手腦并用，鼓勵學(xué)生多操作、多實踐。對于作業(yè)，要結(jié)合深度和廣度精心選擇和設(shè)計。作業(yè)暴露的問題要及時講評，鼓勵學(xué)生分階段做真題，避免考前臨時抱佛腳。

2.2改善實踐教學(xué)的組織和管理

為改變“重理論輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，要求各相關(guān)主體和主管部門真正的行動起來，改善實踐教學(xué)的組織和管理。

對于教學(xué)主管部門，首先要為學(xué)生提供良好的實驗教學(xué)環(huán)境，開放更多的可供學(xué)生自由上機(jī)的機(jī)房或時段；其次要制定類似理論教學(xué)的一套完整的監(jiān)管機(jī)制，并落實監(jiān)管；最后對不能按要求履行職責(zé)的教職員工要給予適當(dāng)?shù)慕逃椭?，必要的時候進(jìn)行懲處。

對于任課老師的要求：第一，要合理安排課程實踐內(nèi)容，包括實驗課和整周課程設(shè)計的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置要以鞏固理論教學(xué)效果和提高學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)，不僅如此，實驗內(nèi)容量避免過大，要留適當(dāng)時間給學(xué)生思考和總結(jié)；第二，實驗內(nèi)容與要求要提前給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備；第三，針對不同的實驗內(nèi)容采用示教型、獨立型、小組合作型、師生互動型相結(jié)合的多元實驗教學(xué)法；第四，要求學(xué)生提交每次的實驗數(shù)據(jù)或者實驗報告，也可適當(dāng)安排實驗考核或考試，并讓考核或考試成績參與課程總評成績的計算，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，發(fā)揮考試在“教”與“學(xué)”兩方面“指揮棒”的作用。

對于學(xué)生，要求實驗前有所準(zhǔn)備，明確實驗?zāi)繕?biāo)和實驗內(nèi)容并及時復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，有計劃分步驟地完成每次實驗，及時記錄實驗過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新收獲，并整理在實驗報告中。

2.3改善課程考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有課程考核機(jī)制完全依賴于一張期末考試卷，且采取了閉卷筆試的方式，考試內(nèi)容多為好出題的基礎(chǔ)知識、理論或語法。這種考核機(jī)制與VFP課程實踐性強(qiáng)[1-2]的特點不相符，也忽視了對學(xué)習(xí)過程及實踐教學(xué)的考核，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中缺乏興趣和動力，最終通過考前背書背題來應(yīng)付考試，這也是歷年參加等級考試的考生害怕機(jī)試，機(jī)試得分率低的主要原因。

為了激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高實踐教學(xué)效果，需要建立“多元化、多點跟蹤、理論考和機(jī)考”相結(jié)合的課程考核機(jī)制。

多元化：即課程考核依據(jù)不單一，是多種形式的綜合，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實驗報告、上機(jī)測驗和考試等。對于整周的課程設(shè)計還可以通過中期檢查、實驗過程考察、答辯、成果演示等方式進(jìn)行考核。

多點跟蹤：即采用多種方式跟蹤考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如機(jī)房巡視、屏幕監(jiān)視（如圖1）、適當(dāng)?shù)目记诘取?/p>

理論考和機(jī)考相結(jié)合：要求學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)的同時更要加強(qiáng)實踐能力的鍛煉，多操作多思考，在實踐中理解理論、加深理論。

3課程組在強(qiáng)化實踐教學(xué)方面所做的工作

3.1程序設(shè)計難點的攻克

對于程序設(shè)計，課程組過去的做法基本上是以程序設(shè)計語言自身的體系為脈絡(luò)展開，過于注重語句、語法細(xì)節(jié),忽視了編程思想的介紹和常用算法的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生害怕寫程序、就連讀程序也感覺有點困難。針對這一問題，課程組在教學(xué)實踐中嘗試了改革，課堂上精選例題，多介紹編程思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課后則要求學(xué)生代碼實現(xiàn)課堂上分析的問題，鼓勵一題多解。提倡學(xué)生多讀好程序，鼓勵自己動手寫程序、調(diào)程序，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀程序、寫程序的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于成就感和興趣的培養(yǎng)，有利于編程水平螺旋式上升。

3.2編寫合適的教材

教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的知識載體，一本好的實踐教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。針對原有實踐教材實驗要求與實驗步驟混排、不利于學(xué)生思考及存在少量錯誤的現(xiàn)狀，幾位經(jīng)驗豐富的骨干教師于2009年精心編寫出版了《Visual FoxPro實驗指導(dǎo)與試題解析》[3]。該書以提高學(xué)習(xí)效率和等級考試通過率為目標(biāo)，按照江蘇省等級考試機(jī)試題型分單元組織實驗內(nèi)容，由上、下篇構(gòu)成。上篇為實驗內(nèi)容與要求、綜合練習(xí)；下篇則為實驗步驟、習(xí)題解答與典型算法解析。下篇中的實驗步驟和習(xí)題解答供學(xué)生有選擇的參考，典型算法解析用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)模仿，有助于編程思想的積累和讀寫程序能力的提高。

為了和全國計算機(jī)等級考試接軌，2010年課程組在實踐教材出版后不久著手理論教材《Visual FoxPro程序設(shè)計》[4]的編寫，經(jīng)多次調(diào)整修改，該書于2011年底完稿并由清華大學(xué)出版社出版，現(xiàn)已投入使用，學(xué)生和任課老師普遍反映良好。

3.3實驗教學(xué)的實施

加強(qiáng)實踐教學(xué)要求調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，多開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的技能訓(xùn)練，并客觀評價學(xué)生的實驗質(zhì)量。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，并提交實驗數(shù)據(jù)，對無實驗數(shù)據(jù)可提交的實驗則要求學(xué)生撰寫并提交實驗報告、或者由任課老師采用提問、操作測試等方式對實驗效果進(jìn)行考核。每次實驗結(jié)束前預(yù)留適當(dāng)時間，借助機(jī)房里的投影設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)教室軟件“紅蜘蛛”解答實驗中發(fā)現(xiàn)的共性問題及重難點。鼓勵學(xué)生通過討論或查閱VFP的MSDN幫助系統(tǒng)或?qū)嶋H操作解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.4課程設(shè)計的實施

課程設(shè)計是安排在學(xué)期末的整周實踐環(huán)節(jié)，其初衷是讓學(xué)生利用一學(xué)期所學(xué)設(shè)計實現(xiàn)諸如教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)等小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，增強(qiáng)動手能力。事實上，迫于提高等級考試通過率的壓力，課程設(shè)計環(huán)節(jié)漸漸演變?yōu)樽寣W(xué)生做等級考試真題的環(huán)節(jié)，而且因為忙于應(yīng)付各科期末考試，學(xué)生也沒心思在這時做真題。筆者建議將課程設(shè)計的任務(wù)分散在課程教學(xué)中，具體可分兩步驟完成。步驟一：在課程教學(xué)開始后不久，給學(xué)生演示一個用VFP開發(fā)的現(xiàn)成的系統(tǒng)，并將相關(guān)文件分享給學(xué)生，要求學(xué)生利用課外時間依葫蘆畫瓢地做一個相同的系統(tǒng)。步驟二，給學(xué)生擬訂若干課設(shè)題目，要求學(xué)生自行設(shè)計并實現(xiàn)一個小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在學(xué)期末演示給老師看并提交相關(guān)文件和課程設(shè)計報告。節(jié)省的這一周課設(shè)時間可在下學(xué)期開學(xué)也就是等級考試前安排個短期沖刺培訓(xùn)。

3.5實驗教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)

為提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，課程組加強(qiáng)了實驗教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計實現(xiàn)了信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺（如圖2），供教師及時實驗教學(xué)資源，如教學(xué)計劃、大綱、實驗項目指導(dǎo)、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料，并提供下載功能。學(xué)生利用該平臺還能提交實驗結(jié)果、進(jìn)社區(qū)討論。目前正在完善網(wǎng)上考試功能。

4結(jié)束語

上述改進(jìn)措施的使用，促進(jìn)了教學(xué)效果的穩(wěn)步提高，等級考試通過率和優(yōu)秀率逐漸提高，學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力也得到增強(qiáng)。

在今后的教學(xué)過程中，設(shè)想著是否能將釋放出的一周課程設(shè)計安排在下學(xué)期開學(xué)后考試前的一個月里，針對全國計算機(jī)等級考試來個短期考前培訓(xùn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)信心。另外，如何開放實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是課程組今后需要考慮的改革方向之一。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝庚,.談Visual FoxPro精品課程建設(shè)及其改革實踐[J].職業(yè)教育研究, 2007(9):92-93.

第8篇：計算機(jī)二級答案范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機(jī)；操作課評價體系

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)獎懲性的教學(xué)評價體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的實際需求。目前我國各級教學(xué)機(jī)構(gòu)都在構(gòu)建新型的教學(xué)評價體系，而中職學(xué)校作為為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，注定其在教學(xué)評價體系上應(yīng)該顯得更加靈活，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。而計算機(jī)操作作為中職學(xué)生的必須掌握的最基本技能，其包含理論和操作兩部分的內(nèi)容，而操作部分歷來也是教學(xué)評價部分的重難點。筆者作為一名有著多年衛(wèi)生類學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗的教師，現(xiàn)談?wù)勛约簩?gòu)建中職計算機(jī)操作課評價體系的一些看法。

一、中職計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國大學(xué)和高中擴(kuò)招之后，將優(yōu)勢生源幾乎全部錄取走了，這對中職學(xué)校來說是個巨大的沖擊，許多學(xué)校甚至出現(xiàn)招生難的問題，因此幾乎所有中職學(xué)校的招生門檻都設(shè)的比較低，這些學(xué)生均是中考的失敗者，具體表現(xiàn)為文化水平較低，學(xué)習(xí)興趣不高，而他們對計算機(jī)的認(rèn)知程度也參差不齊。

而目前許多中職學(xué)校均存在一個普遍的問題，也是中職學(xué)校發(fā)展面臨的瓶頸問題，那就是資金不足的困局。而計算機(jī)技術(shù)隨著時代不斷進(jìn)步，軟件硬件不斷更新，中職學(xué)校由于資金問題往往不能及時的更新機(jī)房計算機(jī)設(shè)備，甚至有的學(xué)校機(jī)房完全沒有能力勝任計算機(jī)教學(xué)的需求，開機(jī)關(guān)機(jī)就需要耽誤較多課堂時間。

目前我國中職計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的實際需求，由于計算機(jī)學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅具有較強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐操作中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。因此，學(xué)習(xí)這門課程對培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，教學(xué)實踐的主要目標(biāo)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計算機(jī)教學(xué)停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計算機(jī)是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯(lián)系。這樣，教師和學(xué)生雖然花費了大量的時間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計算機(jī)理論知識且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對計算機(jī)的實際操作時就會感到手足無措。站在教師的角度，我們要著眼于探討如何提高實踐操作課的教學(xué)效果。

二、如何提高實踐操作課的教學(xué)效果

提高教學(xué)效果包括改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.開發(fā)校本教材，教材應(yīng)與實踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和實用的練習(xí)素材相結(jié)合。

2.教師演示操作要有耐心。計算機(jī)操作學(xué)習(xí)過程中需要大量的記憶內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)多次才能記憶，已經(jīng)熟練掌握操作的教師往往覺得學(xué)生請教一些很簡單的問題，從而對學(xué)生失去耐心。

3.采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。如：“任務(wù)驅(qū)動法”把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過程中主動實踐、思考、解決問題。這就改變了以往“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學(xué)生通過探究和協(xié)作兩種方式來尋找。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

但是，筆者認(rèn)為中國目前的教育主流還是應(yīng)試教育，就目前的考核體系來看，如何科學(xué)地評價學(xué)生的成績對調(diào)動學(xué)生的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的地位。因此構(gòu)建合理的的中職計算機(jī)操作課評價體系是解決當(dāng)前操作課效果不佳的重要途徑。

三、中職計算操作課程評價體系的構(gòu)建

筆者認(rèn)為構(gòu)建計算操作課評價體系應(yīng)按照如下流程來進(jìn)行設(shè)計：

1.評價的容選擇

任何評價都需要有一個具體的評價對象，即要明確我們要評什么、不評什么。由于衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生與其他院校存在一定的差別，因此在構(gòu)建評價體系時也應(yīng)該區(qū)別對待，但評價內(nèi)容應(yīng)至少包含如下幾個方面：首先是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對學(xué)生計算機(jī)操作技能提出了什么要求，這是要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展趨勢；其次是計算機(jī)理論知識與操作技能的特點與規(guī)律，從而確定計算機(jī)操作課中學(xué)生評價內(nèi)容的理論和實踐依據(jù)；最后是根據(jù)中職學(xué)生這個年齡階段的心理特點和行為特點，這也是任何階段學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建時不可忽視的一點。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑期末試卷來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生的實際能力。計算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法可以通過以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：首先，進(jìn)行模塊化考試，即每學(xué)完一個模塊及時考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，利用實踐活動進(jìn)行考核，如制作電子校報、電腦創(chuàng)新設(shè)計等，完成良好者進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎勵；最后，期末考核實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的方式。

2.評價的指標(biāo)的選擇

評價不但需要評價的內(nèi)容，同時還需要將評價的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為評價的指標(biāo)，也就是對上述評價內(nèi)容進(jìn)行一個分檔，認(rèn)真對每項指標(biāo)進(jìn)行分析、篩選、重新加工等處理。

目前用到最多的方法包括經(jīng)驗法、聚類分析法和調(diào)查統(tǒng)計法等。通過這些方法來對各項評價內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，并統(tǒng)計出其結(jié)果，根據(jù)結(jié)果來篩選出一些大家都認(rèn)為重要的指標(biāo)。這里提供一個范本僅供參考：

中職學(xué)生在計算機(jī)操作課中發(fā)展性評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

中職計算機(jī)操作課學(xué)生發(fā)展性

3.指標(biāo)權(quán)重的選擇

權(quán)重是用來表示各評價指標(biāo)在目標(biāo)評價中作用不同的系數(shù)，指標(biāo)權(quán)重的確定對課程教學(xué)總體評價結(jié)果有重要影響，同一組指標(biāo)值，用不同的權(quán)重系數(shù)必然會導(dǎo)致相差很大的評價結(jié)果。由于每項評價指標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系中的重要程度各不不同，因而需要根據(jù)指標(biāo)的評價價值來進(jìn)行綜合評價，還應(yīng)確定各項指標(biāo)的權(quán)重，同時還可用來區(qū)分各項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相對重要性以及其表征指標(biāo)間關(guān)系的一組數(shù)值。不同的加權(quán)權(quán)重也會導(dǎo)致不同的評價結(jié)果，只有通過科學(xué)地確定各項指標(biāo)權(quán)重，才可能對課程教學(xué)合理地進(jìn)行分析和評價，權(quán)重的方式有小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和整數(shù)三種形式。

4.指標(biāo)體系的形成

通過上述一系列的流程后，就該讓各評價內(nèi)容、評價指標(biāo)、評價權(quán)重系數(shù)組合成一個體系，如根據(jù)評價內(nèi)容的重要性程度，可設(shè)一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，其中二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的細(xì)分，因此二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)之和應(yīng)為相應(yīng)一級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。對學(xué)生的評價應(yīng)盡量不要使用分?jǐn)?shù)值、可選用“優(yōu)”、“良”、“加油”這三個級別進(jìn)行區(qū)分。其中90分以上為優(yōu)秀，90～80分為良，80分以下為加油。

四、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校作為專門為國家提供技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，其各項教學(xué)評價體系應(yīng)盡量側(cè)重于動手實踐能力之上。計算機(jī)技術(shù)作為醫(yī)療設(shè)備的輔助技術(shù)，其在醫(yī)療過程經(jīng)常會涉及到，因此提高衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生計算機(jī)操作能力也是提升學(xué)生發(fā)展空間的重要途徑。而目前缺乏有效的計算機(jī)操作課的評價體系，從而導(dǎo)致了計算機(jī)教學(xué)重理論，不重操作的結(jié)局。因此構(gòu)筑合理的中職計算機(jī)操作課評價體系顯得尤為重要。

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第9篇：計算機(jī)二級答案范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；本身性質(zhì)；課程課件；重要性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-342-01

21世紀(jì)是一個信息化時代，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)擴(kuò)展至各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)不但是一種教學(xué)手段，同時也是一門學(xué)科，更是一種能力。但是就高中階段的學(xué)習(xí)壓力以及教學(xué)進(jìn)度而言，信息技術(shù)被高考這一重頭戲給擠得并不太受重視，很多學(xué)生通常都拿信息技術(shù)課來當(dāng)自習(xí)課，但是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)決定了它的重要性，必須受到重視。

一、信息技術(shù)本身在學(xué)科當(dāng)中的性質(zhì)

信息技術(shù)本身就是一門技術(shù)性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直都是占據(jù)著一席之地，但是從現(xiàn)實情況來講，高中現(xiàn)階段對信息技術(shù)的重視程度與信息技術(shù)本身的重要性不成正比。高中階段的學(xué)生都是面臨高考即將步入大學(xué)的人，現(xiàn)在各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的幫助，所以，信息技術(shù)在將來學(xué)生的職業(yè)生涯都是一項考核內(nèi)容?，F(xiàn)在社會上有很多信息技術(shù)的輔導(dǎo)班，而社會現(xiàn)象表明這些社會性質(zhì)的輔導(dǎo)班并沒有受到排斥，反而受到人們的關(guān)注，越來越多的人都會額外學(xué)習(xí)信息技術(shù)。拿現(xiàn)在的計算機(jī)二級來講，很多知識從初中開始，學(xué)科教育中都涉及過，如果學(xué)校足夠重視信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，到高中階段，學(xué)生的信息技術(shù)能力都接近二級能力。信息技術(shù)包含很多方面，現(xiàn)在大部分人都會學(xué)習(xí)專門的計算機(jī)知識，由于信息技術(shù)中包含的辦公知識是將來學(xué)生工作必須應(yīng)用到的。所以，信息技術(shù)總體來講就是一門社會性與實用性并存的學(xué)科，這種性質(zhì)不同于文化課，但是應(yīng)該與文化課一樣，受到同等的重視。

信息技術(shù)并不僅僅是簡單的學(xué)會玩電腦，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會基本的一些操作，例如word處理，PPT制作，動畫制作等等，這些是基本的辦公軟件，在二級考試中都會涉及到。在我看來，學(xué)習(xí)是充實自己、提高自己的，雖然階段不同，學(xué)習(xí)的知識也大不相同，但是學(xué)習(xí)最終的目的就是提高自己。雖然高中階段不涉及計算機(jī)考級的問題，但是擁有一門技術(shù)并是多余的，高考的壓力導(dǎo)致學(xué)生過分重視文化課，忽略了除高考內(nèi)容之外的課程，這樣并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備充分的理由去充實自己，所以，在高中階段，應(yīng)該利用每周僅有的一節(jié)信息技術(shù)課程，努力掌握一定的信息技術(shù)知識，這對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯壓力最大、課程最為緊張的一個時期，這一時期學(xué)生大腦的接受能力也是最強(qiáng)的，每周一節(jié)的信息技術(shù)并不會影響高考內(nèi)容的準(zhǔn)備，所以，從學(xué)科教育的角度考慮，信息技術(shù)不僅是一門具有靈活性且實用性的學(xué)科，還是一門脫離考試限制的實用性的學(xué)科。

二、信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)解決了很多抽象的問題

高中課程數(shù)量非常的大，內(nèi)容也非常的繁多，無論是文科還是理科，總有一些內(nèi)容是教師單純講解無法達(dá)到預(yù)期效果的知識點，而信息技術(shù)卻能會很好的解決教學(xué)過程中一些抽象難懂的知識。目前很多高中都廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的配備，學(xué)校都不同規(guī)模的采取了課件教學(xué)，而信息技術(shù)并不僅僅局限于制作課件，還有很多高中都利用信息技術(shù)形成自己學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)資源以及教學(xué)風(fēng)格。先拿課件來講，無論是哪一門學(xué)科，文科知識有一些非?，嵥榍曳倍嗟闹R點，理科知識則有一些抽象的用語言很難讓學(xué)生理解的知識，這些都要借助課件來解決。

例如高中政治學(xué)科、歷史學(xué)科需要學(xué)生記憶的知識點很多，但不光是記憶，理解也很重要，而且還需要邏輯性，在考試過程中，學(xué)生需要邏輯處理自己的答案，政治歷史學(xué)科在作答主觀題時都需要注意政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個方面去考慮問題，而每一個大的模塊都是需要緊密聯(lián)系前一章節(jié)的。如果教師要為學(xué)生劃分重點，就可以利用課件將知識的邏輯列舉出來，利用多媒體放映給學(xué)生觀看，而這些便利都是來源于信息技術(shù)。

另外，信息技術(shù)為學(xué)科教育提供了豐富的相關(guān)資源，不同地區(qū)的高中之間在教學(xué)方面也都存在著競爭關(guān)系，怎樣使學(xué)生學(xué)到更多的知識，怎樣提高學(xué)生的能力？要想在高考中取得高分，僅僅局限在課本知識中是完全不夠的，高考考查的是學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)為教師提供了便利，方便教師時刻關(guān)注著高考動態(tài)，也為學(xué)生提供了許多課本上沒有的知識，信息技術(shù)的快捷方便更使得這門學(xué)科受到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在很多基礎(chǔ)設(shè)施比較完善的學(xué)校都利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課等具有創(chuàng)新性的課堂模式，最終目的都是為了提高學(xué)生的能力，而實現(xiàn)最終目的的過程離不開信息技術(shù)的支持。

三、信息技術(shù)的重要性及教學(xué)方法

前文提到了信息技術(shù)在學(xué)科教育中的重要性，但是不僅僅是在教育領(lǐng)域，在工作領(lǐng)域、生活領(lǐng)域，信息技術(shù)都為人們提供了很多的便利，豐富了人們的生活。高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識都是比較深刻的，學(xué)生掌握了基本的一些操作，對于日后的工作學(xué)習(xí)都有很大的幫助。社會競爭越來越厲害，現(xiàn)在很多領(lǐng)域都要求有一定的計算機(jī)能力，但是據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多大學(xué)生都是計算機(jī)盲，這就表示高中階段專門的信息技術(shù)教育效果是不令人滿意的。所以，我認(rèn)為，在高中階段應(yīng)該取消會考提前準(zhǔn)備答案的模式，利用考試壓力督促學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)的知識，信息技術(shù)教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。