實訓項目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實訓項目總結(jié)范文

中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓項目工作總結(jié)

2015年4月24日，根據(jù)昆明市衛(wèi)生和計生委員會辦公室關于昆明市《2014年中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓項目實施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關醫(yī)療機構(gòu)的兒科醫(yī)師參加培訓，從直屬醫(yī)院、衛(wèi)生院及社區(qū)中心選派，共計4名醫(yī)師參加培訓。

根據(jù)培訓要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫(yī)網(wǎng)教育中心的遠程教育形式完成理論知識的培訓，學員們都分別在要求的時間內(nèi)，認真完成了80個學時的理論培訓學習，并在區(qū)人民醫(yī)院進行了臨床實踐的學習。2015年5月26日下午2時，我局組織4名參培人員在局會議室完成了試卷考試，考試成績平均分達到了92分。

通過這次培訓，使參加培訓的各位醫(yī)師，對兒科學科的理論知識得到了加強，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們在今后的工作中，更好的結(jié)合實際病例，做出準確的診斷和治療。這次培訓是有實際意義的，希望上級部門多組織臨床醫(yī)療質(zhì)量提升的培訓，結(jié)合培訓的性質(zhì)、結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學教育的管理辦法，對參加培訓的人員能授予相應的學分，這樣更能激勵他們參加培訓學習的熱情。

第2篇：實訓項目總結(jié)范文

【關鍵詞】計算機實訓 實踐教學 教學實訓

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實訓課程是以特定應用目標為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設置應用場景并提出具體要求,由學生通過調(diào)研、分析、設計、操作等過程,自主完成的集中性訓練課程,其目的是增強學生實踐能力、培養(yǎng)學生動手能力、提高學生綜合職業(yè)技能。綜合實訓有助于學生理論聯(lián)系實際、鞏固和復習所學過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴謹學風。綜合實訓課程需要學生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓課程可以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì),達到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓課程是本科教學中不可或缺的一個重要教學環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實訓教學時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學生是否達到實訓的目標要求,結(jié)果導致實訓課程往往起不到應用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應用型專業(yè)人才,其綜合實訓課程應更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓課程教學是一個值得研討的課題。

1 目前計算機綜合實訓課程教學采用的普遍做法

大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓課程一般在高年級進行,在學生學完所有的專業(yè)基礎課程和相應的專業(yè)課程后,開設一定的綜合實訓課程來提高學生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓練的方式,在學校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱柣剡M行,學生分組分課題由不同的指導老師負責指導,學生在完成訓練后,寫出相應的實訓報告或總結(jié),指導老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學校組織學生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓課程的訓練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實訓課程的重要性認識不足,當前計算機專業(yè)的綜合實訓課程存在許多不足之處。

2.1 實訓課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學生課后完成,盡管老師對實訓題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓目的,實訓題目針對性不強,學生對實訓過程不很重視,處于被動的學習狀態(tài)。

2.2 實訓步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實訓課程教學經(jīng)驗,在指導課程實訓時,只事先給出了實訓的題目和基本要求,不對學生講解具體的實訓步驟和方法手段,導致學生對實訓題目不知所措,無法下手,造成學生對實訓喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實訓過程無監(jiān)督

在具體實訓過程中,由于指導教師主觀上的不重視,放松對實訓過程的監(jiān)督,對學生不嚴格要求,導致一些學生在實訓中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓的目標,還對學術研究造成了不好的影響。

2.4 實訓結(jié)果無分析

在完成的課程實訓任務后,許多教師只是單一地給出實訓成績,缺少對實訓過程進行必要的分析與點評,也不組織學生對實訓結(jié)果進行分析和總結(jié),學生的收獲不大。

3 以項目為中心的綜合實訓方法

事實上,計算機專業(yè)綜合實訓課程應當以平時的課程設計為基礎。根據(jù)實訓的主要任務選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓內(nèi)容主要有:硬件操作實訓、軟件應用實訓、軟件設計實訓、文檔整理實訓等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓應該是包含多種實訓形式和實訓內(nèi)容的系統(tǒng)化訓練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)》課程綜合實訓為例,簡要介紹一種新的綜合實訓方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓項目。

3.1 項目綜合實訓方法理論基礎

管理信息系統(tǒng)設計綜合實訓過程可以分成三個基本階段:即準備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準備階段,教師宏觀指導,由學生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學生的實際情況合理搭配不同層次的學生,既要激發(fā)多數(shù)學生的興趣,又要注意培養(yǎng)學生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設計,界面設計、數(shù)據(jù)庫設計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學生自主討論,確定每人的具體任務,然后進行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果?？偨Y(jié)階段是對準備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進行評價,還要對學生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導、鼓勵學生進一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學生的學習熱情,要肯定學生的成績,培養(yǎng)學生的成就感,使項目成果得到升華。

3.2 項目綜合實訓案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實訓目標

實訓完畢后,學生應具備信息綜合管理及應用能力,能利用所學的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓過程來提高學生的崗位適應能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.2.2 實訓題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實訓要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關法律法規(guī),利用所學知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓完畢后,要認真進行總結(jié),撰寫實訓報告,整個項目實訓時間2周。

3.2.4 課題項目準備

(1)成員組成及分工

每5個學生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負責組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導。指導老師負責宏觀指導。

(2)其他前期準備

了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項目實施

(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設計,時間2天。

(4)模塊功能及界面設計,時間1天。

(5)程序編碼設計,時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗收,時間1天。

項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。

3.2.6 實訓總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進行評價,項目小組進行實訓總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項目綜合訓練應注意的問題

4.1 綜合實訓難度要求適當

在項目實訓準備階段,教師要參與學生項目討論,把握實訓要求,適時引導,不讓學生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學生的積極性。

4.2 項目要聯(lián)系實際應用

綜合實訓課題選擇是否合適,是關系到實訓成敗的關鍵問題。選題時一定要從學生的實際出發(fā),充分考慮到學生的自身條件,學習情況和實訓條件。從有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學生,激發(fā)他們的學習興趣。對于成績較好同學可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項目要全過程跟蹤

教師應當實時掌握學生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導,并結(jié)合過程跟蹤進行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學生嚴謹工作作風

學生是實訓的主體,指導教師要注意調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性,要鼓勵學生設計多種項目解決方案,通過認真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,在設計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導學生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學生團隊合作精神。

5 結(jié)論

以項目為中心的綜合實訓方法突破了傳統(tǒng)的教學模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學生對知識的掌握,大大提高了學生學習的積極性和主動性。參與項目訓練的學生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓方法是非常有效的。

參考文獻

[1] 曲曉文,辦公自動化專業(yè)綜合實訓教學探索[J],遼寧高職學報,2002(1).

[2] 趙虹,資源整合校企共建專業(yè)綜合實訓室的成功探索[J],武漢船舶職業(yè)技術學院學報,2005(2).

第3篇：實訓項目總結(jié)范文

【關鍵詞】第三方物流 教學軟件 實訓項目 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發(fā)展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發(fā)出適應社會發(fā)展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質(zhì)與目的

1．性質(zhì)

在專業(yè)教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業(yè)實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業(yè)技能訓練的重要環(huán)節(jié)。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業(yè)

項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。

6．運輸與配送業(yè)務

項目24：運輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項目25：運輸進港的調(diào)度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。

7．商務結(jié)算

項目30：應收應付管理；項目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。

8．綜合業(yè)務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓；項目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實訓。

五 課時和內(nèi)容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內(nèi)容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務運作，將實訓崗位設置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調(diào)度員。實訓內(nèi)容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結(jié)束后，學生將實訓結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分數(shù)并結(jié)合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內(nèi)容是對理論教學內(nèi)容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業(yè)。

1．實訓任務

以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調(diào)度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進行維護。

最后，點擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。

3．實訓總結(jié)

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據(jù)實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓報告。

第四，總結(jié)實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

參考文獻

第4篇：實訓項目總結(jié)范文

關鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓和綜合實訓普遍存在實訓內(nèi)容與工程實際應用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設計理念

建工專業(yè)依托學院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養(yǎng)學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，依據(jù)建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務能力開展技能強化訓練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務能力開發(fā)實訓項目

專業(yè)崗位職務能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業(yè)技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根據(jù)實訓目標進行實訓內(nèi)容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導向、任務為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學生在校內(nèi)遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導向，任務驅(qū)動

教學過程以行動為導向，任務為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據(jù)測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作

注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應分析學情，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

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［2］魏靜，林華．關于提高建筑工程測量實踐教學質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學”實踐教學質(zhì)量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

第5篇：實訓項目總結(jié)范文

環(huán)境工程原理作為一門基礎性較強的應用課程，單元操作涉及的知識范圍較廣，各個環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見的板框壓濾實驗、傳熱實驗、旋風分離器工作原理、離心泵特性曲線測定實驗等實訓項目分別針對各單元操作來設定，合理設計各項目的實訓教學方法可提高學生的理解能力，同時增強實踐動手能力。在對環(huán)境工程原理實訓項目進行設計、實訓目的進行選擇、實訓任務進行分級、實訓任務的操作和實訓任務的考核時，應該進行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實訓教學的有序、規(guī)范。

1.1實訓項目任務的設計環(huán)境工程原理的主要實訓項目要圍繞主干課程來設定，充分考慮學校教學與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學模式，并深入調(diào)研實際的就業(yè)崗位需求狀況來設計，表1列出了幾項常見任務項目（如表1）。

1.2項目任務的實施在整個工程實訓過程中，指導教師負責學習氣氛的營造，組織和引導學生進行實訓。學生作為環(huán)境工程原理實訓的主體，其應該主動進行學習，并將環(huán)境工程原理情境應用到社會實踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，具體分配如下：前期準備階段中，教師具體任務是準備項目指導書、實訓工具、實訓場地，并對學生進行安全教育。學生主要進行相關實訓資料查閱、生活實習用具，并由組長進行分工。項目實施階段中，教師要指導實訓線路和項目任務的實施，學生在組長帶領下完成各項任務。項目總結(jié)階段中，教師指導學生進行實訓項目總結(jié)，并進行簡短評價。學生分組進行項目任務書的編制和整理，撰寫總結(jié)報告，并制作PPT等多媒體課件，進行成果展示和交流。

1.3項目任務的考核指導教師依據(jù)項目任務的過程設計評分表，進行學生自評、組員互評、老師總評等，注重學生的“過程”參與，重點考核學生的實操能力。具體內(nèi)容見表2學生自評表、表3組員互評表。教師總評分數(shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對于本任務相關知識的熟悉程度、組員團結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問的辦法來評定最終成績，在教師提問環(huán)節(jié)，除理論知識考核外，也可通過學生實操能力來考核。在實訓項目考核過程中，學生允許進行補考，并記錄學生的最高成績，以此提高學生掌握實際動手能力的積極性，最終真正實現(xiàn)項目任務的“過程化”考核，(如表2、表3)。

2結(jié)論及展望

2.1結(jié)論首先，項目化教學法對指導教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導教師必須走進企業(yè)，了解環(huán)境工程專業(yè)的特點，熟悉常見工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學生營造真實的場景，把握實訓項目設計。其次，項目化教學法可以提高學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的實訓熱情，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生綜合實踐能力和自我識別能力，進而提高學生的自信心。最后，項目化教學法不同于基礎訓練，必須在掌握基本原理的前提下進行?；灸芰τ柧毿枰獙W生進行自主學習，可以提高學生的積極性和主動性，從“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實習和工作中能夠迅速適應環(huán)境和崗位要求，切實成為高級技能型人才。

第6篇：實訓項目總結(jié)范文

關鍵詞： 中職機電實訓 項目教學法 反思

新課改對職業(yè)教育提出“堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質(zhì)量為重點”的要求。中職學校培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展要求的勞動者。機電實訓是培養(yǎng)合格勞動者的重要環(huán)節(jié)。然而，中職學生文化素質(zhì)有限，自學能力和自控能力較低，學習積極性不高，采用傳統(tǒng)的注入式教學方式已無法達到課程所需的教學效果，并且學生就業(yè)后表現(xiàn)出缺乏良好的動手能力和創(chuàng)造能力。我近幾年從事機電專業(yè)的電工電子實訓、數(shù)控實訓、PLC實訓工作。在教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，將“項目教學法”引入機電實訓教學。在摸索中發(fā)現(xiàn)該教學法能充分調(diào)動學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。

所謂項目教學法，就是通過項目活動開展研究性學習的一種教學法，這種教學法重視培養(yǎng)人的關鍵能力，在項目教學法過程中，由教師和學生一起完成一個完整的項目。項目教學法是以實踐為導向的，對教學內(nèi)容進行設計，形成能夠開展項目的具體的方案。在項目教學法中，按照知識結(jié)構(gòu)的特點，將教學內(nèi)容進行分類，分為一個或者幾個具體的小任務，讓學生參與到項目中，獲取知識。項目教學法強調(diào)提高學生進行分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)將理論運用于實踐的能力，提高動手能力等。通過項目教學法，學生的思路會變得更加開闊，通過動手實踐能深入掌握教學內(nèi)容。

在近幾年機電實訓教學中，由于對項目教學法含義的理解不夠深刻和實施過程的把握不夠準確，反映出一些問題。這些問題需要我們及時反思、討論并修正，使項目教學法更加完善，教學效果更加顯著。具體表現(xiàn)在下面幾個方面。

一、完全否定傳統(tǒng)教學方法

由于傳統(tǒng)教學法的一些弊端，有些教師認為應該完全用項目教學法替代傳統(tǒng)教學法，一開始就給學生設定項目，并讓學生自主完成。結(jié)果顯示，由于學生的知識面較窄、基礎知識匱乏，導致無力完成項目，從而嚴重打擊了學生對項目的參與性和學習積極性。

項目教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分。教師在項目教學的實施過程中，不能局限于單一地使用，而應根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。如對必需的理論知識采用講授法，基本技能必須示范教學，大項目以項目教學法為主，具體小任務可以采用任務驅(qū)動法或案例教學法等。

例如在數(shù)控車床實訓教學中，一個項目實施前，加工的基本指令就必須先講解并讓學生熟記，再結(jié)合加工實例使學生深入理解。教師在講解后演示這些指令的加工實例，在加工演示時還需強調(diào)加工過程中的安全操作。在奠定這些基礎后，才可進一步實施項目教學。如果一開始就實施項目教學，學生的安全就無法保障。

二、為了“項目”而項目，穿新鞋走老路

教師受傳統(tǒng)教育教學模式的束縛和心理定式的影響，對項目教學法把握不足。為了實施“項目教學法”而實施所謂的“項目”，只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。結(jié)果是學生只會完成本項目，換另一類似的項目就手足無措。

機電實訓的項目選取，要以工作任務中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，主要考慮包括工作任務、技術實際知識、技術理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學生興趣，等等。其中，技術實踐知識是指完成某項工作任務必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備等。技術理論知識是指完成該工作任務必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求全面反映職業(yè)資格標準和崗位規(guī)范要求，并有機嵌入專業(yè)課程標準之中。

三、設定大項目，難度無梯度

項目的設立是“項目教學法”的關鍵，切忌不可不加分析就盲目設定大項目，讓學生無從下手，必須設計合理的子項目難度梯度。將教學模塊分成一些小項目，而且為每個小項目設定培養(yǎng)方向，如掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識。將這些子項目需要具備怎樣的知識和能力解析透徹后，讓學生完成。這樣可以達到教學的目的，也可以讓學生有事做，有成功感，從而達到雙贏。只有到了教學后期，需要整合學生所獲得的各個分散知識技能時，才有可能采用大型項目。

如在PLC實訓教學中，設定的一個項目是“數(shù)碼顯示四人搶答器”，必須為其設定能夠達到目標的多個子項目，如：設計點動環(huán)節(jié)；設計連續(xù)運行（自鎖）；總開關設計（主控指令）；設計顯示燈搶答器（互鎖）；設計制作七段碼數(shù)碼顯示電子電路。在確定二級目標后，還需明確每個二級目標需要完成的具體工作，如“七段碼數(shù)碼顯示”二級項目的工作包括：七段碼顯示電路的制作，七段碼顯示端口分配，輔助繼電器的應用等。如果一開始就要求學生完成數(shù)碼顯示，學生就會產(chǎn)生畏難情緒，即使完成任務也只是單純模仿。

四、隨意分組，分工不明

在機電實訓中，有些實訓項目受到教學時間、實訓設備的制約，采用分組學習方式達到教學目標。而且在分組學習中可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，對學生適應工作崗位有益。我校的數(shù)控實訓，就采用了分組項目教學。在分組教學中，學生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，由于采取分組協(xié)作學習的方式，因此分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等都直接影響到組員的學習。

分組時每組人數(shù)控制在4―5人較合適，人少項目完成的時間過長，人多則“手腳亂”、意見不一。在分組時由學生自由分組，容易出現(xiàn)一人或多人包辦的情況，在學生中產(chǎn)生“權(quán)威”。有些能力差的組員依賴能力好的組員，不愿動手，不愿參與，最后表現(xiàn)為學生兩極分化嚴重。因此，分組應在教師的指導下進行，并對每位成員進行明確分工。采取互補方式進行搭配，有利于同學互相學習，并且組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

在數(shù)控實訓分組中，我嘗試進行分工：一名同學負責編輯程序；一名負責程序輸入、參數(shù)設置；一名負責操作機床加工；一名負責工件測量檢驗總結(jié)。為期四周的實訓，每周分工輪換一次，從而讓每個成員都得到鍛煉。

五、評價單一，言之無物

在對項目的評價中，教師往往會僅以項目作品作為評價依據(jù)，而忽視在項目實施中，學生的知識、技能學習過程。在評價時應實施多元化評價體系：學生首先要對自己的工作（學習）成果進行自我評價，在此基礎上教師進行指導性評價，評價學生獨立探究的能力與小組合作的精神，在評價過程中既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。通過六看來綜合評定：一看學生的安全意識；二看學生的技能掌握程度；三看學生的創(chuàng)新能力；四看學生的細心程度；五看學生的成品質(zhì)量；六看學生團的隊合作程度。在多元化的評價體系下，極大調(diào)動了學生技能訓練的積極性，效果很好。

教師評價不能只停留在分數(shù)上，機電實訓教學還應結(jié)合專業(yè)特點，及時對學生的項目作品寫上一些評語。評語應該言之有物，不可以僅僅是“好”、“一般”、“不滿意”這類語言。德國著名教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”因而，在教學時，教師要針對學生的不同見解，進行有效評價。例如學生電工電子實訓在練習焊接時，針對焊接的質(zhì)量，多給予學生鼓勵：“工藝不錯，非常好?！薄昂更c自然、流暢?！钡取ψ龅貌缓玫耐瑢W也要進行評價：“這幾個還不錯，每個焊點都這樣就非常棒了。”“看起來你非常用心，只是沒有掌握技巧而已?！钡?。有效的課堂評價運用得體，師生之間交流要親切、自然，有時只需一個目光，一個微笑，都能帶給學生實實在在的成就感，激活學生思維，拓展深度。不恰當?shù)脑u價，有可能會使學生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，同時會削弱學生的自信心和進取心，嚴重的甚至與教師產(chǎn)生抵觸情緒。

六、忽略總結(jié)，缺乏擴展

項目評價后，并不意味著項目教學的完結(jié)?？偨Y(jié)和知識的擴展也是相當重要的?？偨Y(jié)可以結(jié)合學生的作品展示，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；在技巧總結(jié)中，要重視各個操作環(huán)節(jié)中遇到的難題和解決方法的總結(jié)。這樣，學生才能學到更多的操作技巧，全面吸取整個項目活動的精髓。在總結(jié)以后，教師應該指導學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠利用相關知識和技能進行解決，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

七、教師的實踐經(jīng)驗不足

目前多數(shù)一線教師是從高校畢業(yè)后直接進入教學崗位，并沒有相關課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法。對于企業(yè)對人才的需求和理論知識在實際生產(chǎn)的應用缺乏了解，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。

建設一支高水平的師資隊伍，是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。學校可以有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線實踐鍛煉1―2個月，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導，或進行校企合作，富有開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。學校應主動創(chuàng)造條件安排專業(yè)課教師到國家、省級培訓基地進行“雙師型”培訓，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和實踐能力。我在2007年參加了天煌教儀舉辦的PLC培訓，2008年參加了省數(shù)控骨干教師培訓。通過培訓，學生的專業(yè)理論水平和實踐能力得到了很大的提高。

第7篇：實訓項目總結(jié)范文

關鍵詞：專業(yè)課程；技能學習；高職院校；檢驗技術

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在校期間學習7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗基礎、微生物檢驗技術、生化檢驗技術、免疫檢驗技術、寄生蟲檢驗技術、血液學檢驗、化學檢測技術，每門專業(yè)課程都有相對應的專業(yè)技能。訓練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習等方式，所開展的實訓項目都以“真實”為主設計學習過程，選用模擬臨床標本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗科為主，校內(nèi)實訓室為輔的崗位教學，融學習工作于一體，實現(xiàn)校內(nèi)學習與崗位實際工作的一致性。

一、校內(nèi)實訓

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務為載體、以項目導向為主線的教學任務，并設計了各個學習情景和學習項目，以完成每個項目為主線實施教學。學生通過課內(nèi)項目實訓、開放實訓、網(wǎng)上虛擬訓練、自主開展項目等完成學習任務。

1.課內(nèi)項目實訓。在學習專業(yè)課程的過程中，每一個項目由指導老師按照“項目理論學習—項目實訓計劃設計—技術指導—實施操作—觀察結(jié)果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓練過程。在老師提出項目，并介紹所要學習的理論知識點，在觀看教師的關鍵技術示范及實驗技能操作視頻的前提下，學生開始項目的實訓操作，記錄實訓過程，總結(jié)項目實訓的結(jié)果，對所得的結(jié)果進行分析評價。每個項目的完成不僅可以學會相應的理論知識，還能培養(yǎng)相應的職業(yè)技能。

2.開放實訓。除課內(nèi)實訓的時間外，學生使用自己的課余時間對各個項目的知識進行進一步的學習和鞏固，在開放實訓的過程中，整個項目的操作程序完全由自己自主完成，學生按照“確定項目—制定計劃—實施計劃—觀察結(jié)果—自我評價”等五個步驟完成。確定項目后，學生需要自己查閱相應的資料來制定整個項目實訓的過程，根據(jù)自己制定的計劃有效地開展項目實訓操作，項目完成后需要對自己所做出的結(jié)果進行記錄總結(jié)，請老師對自己整個項目實訓的過程進行評價。在開放實訓的過程中學生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學之間的團結(jié)協(xié)作的團隊精神，所以這不單單只是一個理論和技能學習的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓練。這是除開放實訓外自主學習的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設計的項目程序完成整個項目操作的過程，是一個新穎的學習方法。網(wǎng)上虛擬訓練所設計的項目程序中，每一個項目的操作過程標記都很明確，按照標記的步驟一步步完成，直到整個項目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡的虛擬訓練的學習方式不僅僅只是一個學習知識的方法，更是一個復習的好工具。網(wǎng)上虛擬訓練是高職生這個年齡段的學生最好的學習方式，一改一味死讀書的舊學習方式。

4.科技文化活動項目。科技文化活動是學生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學研究能力。一般由指導老師帶隊和班級部分同學組成項目組，一起商討項目的名稱，制定項目實施計劃，根據(jù)計劃操作完成項目的過程，最后獲得結(jié)果?？萍嘉幕顒邮菍W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學生與教師相互學習、交流和合作的平臺。在此期間學生學到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵，直至得到理想效果。

二、校外實訓

由于校內(nèi)的實訓有限，所以在校學習期間學生有很多時間和機會到所在學校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進行臨床見習、崗位現(xiàn)場學習，在學習的過程中可以看到大量的最先進的檢驗儀器并了解檢驗學科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓練項目的原理，以及親臨崗位的操作，學生可以初步體驗以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實習

頂崗實習是整個檢驗技術學習的最后一個階段，學生到各級醫(yī)院檢驗科通過10個月的實習，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗技能。實習的過程是在校期間所學的知識技能在現(xiàn)實中驗證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責任心、生物安全意識，認真、細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，為適應今后工作崗位打下堅實的基礎。

四、結(jié)語

作為高職院校的學生，珍惜在校的有限時間學習職業(yè)技能，除注重上述技能學習途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學校組織的各項專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑。總之，要利用一切技能學習途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗技術人才。

參考文獻：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對高職院校專業(yè)建設作用的初探［J］.中國高等醫(yī)學教育，2012，（5）.

第8篇：實訓項目總結(jié)范文

目前的網(wǎng)絡工程實訓往往是項目驅(qū)動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項目至關重要；為這些項目設計相關的指導書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導向的學習活動,其主要方法是在網(wǎng)絡環(huán)境下,由教師引導,以一定任務驅(qū)動學習者進行自主探究學習。這種學習模式正好適應網(wǎng)絡技術日新月異、網(wǎng)絡資源比書本資源豐富的特點，是指導設計網(wǎng)絡工程實訓材料最佳選擇。但網(wǎng)絡資源信息良莠不齊，網(wǎng)絡工程實訓現(xiàn)場往往不適合開通Internet，這就需要指導教師通過Internet實施網(wǎng)絡工程實訓的前期預設，積極進行實訓過程中的交流與反饋并在實驗環(huán)境允許的條件下進行適度調(diào)節(jié)。同時，在實訓后期的總結(jié)中，根據(jù)之前的反饋，對下次工程實訓的前期預設進行相應的修改，如圖1。

1.1基于WebQuest的前期預設

根據(jù)目前應用的網(wǎng)絡項目以及之前學生的實訓成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓項目，給出學生選擇實訓項目組合時的指導性建議。預設應充分考慮實訓的可操作性，實用性以及時間限制。

1.2更新完善實訓指導材料及操作指南

在進行前期預設的同時，應為每一種可能的實訓組合提供盡量相近的實訓操作指南，包括問題情景、實驗目標、拓撲、基本理論知識、主要步驟等資料，以有效引導學生完成實訓任務。這些資料既要注重項目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實訓過程

學生根據(jù)提供的實訓操作指南，自行完成整個實訓過程的細節(jié)設計。此過程中，學生應通過教師的幫助適當?shù)倪M行基于WebQuest的實訓實時調(diào)節(jié)以應對可能出現(xiàn)的具體問題。

1.4實訓過程中的學生反饋

學生應忠實記錄并反饋整個實訓過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓的總體評級。

1.5基于Internet的實訓實時調(diào)節(jié)

教師在整個實訓過程中將成為學生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題在實訓過程中對學生的實訓計劃進行相應調(diào)整以期達到相應的質(zhì)量要求和時間限制。

1.6實訓后的學生總結(jié)

學生應忠實、簡潔、流暢地描述實訓過程，實訓結(jié)果，并給出相應的分析，整理成總結(jié)報告。

1.7實訓總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學生的實訓完成情況對每個學生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓的前期預設進行相應的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學生實訓體驗的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實驗師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才的必由之路?，F(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓的知識性與實效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡培訓機構(gòu)學習鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實用性；利用思科網(wǎng)絡技術學院等培訓機構(gòu)的相關資源，并與課程目標結(jié)合，可以實現(xiàn)實驗理論知識與實踐技能、通用技術與專有設備的機構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實訓的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應當根據(jù)企業(yè)的實際情況對每個或每組學生制定個性化的實訓培養(yǎng)計劃。與此同時，為了保障校外教學的順利進行，企業(yè)、學校雙方應在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡工程實訓中指導教師的作用

在學生進行網(wǎng)絡工程實訓的過程中，指導教師不應該只是完成例行教學程序，如任務交代、關鍵知識講解、考勤與紀律維護、現(xiàn)場答疑等工作?？紤]到基于WebQuest的工程實訓中，實訓指導信息的多樣性、復雜性，指導教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實訓信息調(diào)整正在進行的實訓計劃。

3.1教師指導與學生自學同步

在課堂教學中，教師是教學過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓過程中，學生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學，盡量跟上時代的步伐，保持與學生的步調(diào)一致。在實訓過程中，指導教師始終與網(wǎng)絡平臺直接聯(lián)系，有利于指導教師的同步自學習。

3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重

在實訓過程中，指導教師不僅要盡量回答學生問題，還應該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓計劃是否與學生的整體能力相適應；實訓進展是否與預期基本一致；學生提出的問題是個別的還是共性的；學生不提問題，是因為已經(jīng)懂了還是根本提不出問題；學生提出的問題主要是有關理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導教師應該著重關注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡信息對學生實訓是促進還是干擾，以作相應的調(diào)整。

3.3目標與要求適當個性化

即便實訓計劃與學生整體能力相適應，實訓進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓的具體目標與要求進行適當調(diào)整[3~4]。例如：基礎較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導資料，避免網(wǎng)絡信息的干擾；基礎較好的，多給些引導性的建議，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導教師對網(wǎng)絡信息的篩選，將權(quán)利交還給學生；有興趣偏向又具備一定基礎的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學習期望鋪路。

4網(wǎng)絡工程實訓的考核機制

實訓類課程的另外一個難題是如何考核學生的學習效果：組內(nèi)學生所做項目往往相同或相似，無論是實習報告，還是實習效果演示，都不太容易區(qū)分學習好壞；現(xiàn)場操作實習過程則過于浪費時間。經(jīng)過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應的考核原則與考核標準。網(wǎng)絡工程實訓的總體考核原則是：注重基礎能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達能力；注重獨立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。

5結(jié)語

第9篇：實訓項目總結(jié)范文

關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環(huán)節(jié)是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現(xiàn)有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據(jù)教學計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學院現(xiàn)有實訓條件對教學次序進行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據(jù)學生的具體情況系統(tǒng)訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結(jié)合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規(guī)范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結(jié)合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結(jié)合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學生的適應能力。且學生平時練習時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓技能較好的優(yōu)秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學相長的作用

實訓結(jié)束后，實訓的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結(jié)自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

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