電機學課程論文精選(九篇)
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第1篇：電機學課程論文范文
1.1職業(yè)教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側重基礎性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數(shù)與日俱增，學生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎課程都是電工電子技術，但所用的教學大綱沒有側重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學生參與實驗和實習前后的操作水平?jīng)]有實質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業(yè)方面沒有相關政策支撐，多數(shù)學生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關的工作。
1.2學與教的關系不融洽
學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業(yè)不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。
1.3教學環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學內(nèi)容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學內(nèi)容的側重點。其次是教學內(nèi)容多重視理論性知識，對實踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業(yè)為目標。
2提高電工電子技術課程教學效率的有效策略
2.1轉變教學觀念，明確學習目標，調(diào)整教學內(nèi)容
職業(yè)教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業(yè)為目標，以培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側重點，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養(yǎng)學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權重，提高再教育機會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術課程的特色教材，有側重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，及時加入新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標選擇教學內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機構及相關的教育工作者應該將電工電子技術課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業(yè)課程服務、為學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術崗位服務，是整個專業(yè)的理論基礎和技術基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術課程的教學必須因材施教，強調(diào)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學方法
科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現(xiàn)教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經(jīng)不適應當今的教學環(huán)境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節(jié)省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發(fā)式教學能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內(nèi)容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。
3結語
第2篇：電機學課程論文范文
【論文摘要】:論述了目前高職學校對會計電算化課程進行項目教學的有關思考,從項目教學實施的必要性、應用的現(xiàn)狀以及具體的應用過程和優(yōu)點等幾個方面論述了新的教學模式,力爭提高會計電算化課程的教學質(zhì)量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力。
一、實施項目教學的必要性
1、社會崗位的現(xiàn)實需求
目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認為傳統(tǒng)會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學方法,尤其是專業(yè)課程?！稌嬰娝慊肥秦敃I(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程,對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來說,更應該注重其實踐性教學,而項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應得到了廣泛應用。
2、課程改革的必然結果
隨著新一輪的課程改革,學生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學中,如何提高學生會計電算化實踐動手能力,是高等職業(yè)學校會計教育的根本任務,也是高職教育的最大優(yōu)勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應得到廣泛的應用。
3、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑
我國的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創(chuàng)新精神、團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學方法,尤其是專業(yè)課程,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項目教學法是一種教學策略,借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法,使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),從而提高學生的綜合素質(zhì)。
二、項目教學應用的現(xiàn)狀
目前,我國的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。
1、項目教學實踐教材不盡合理
目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務項目教學用書在教學中極少見到,教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此,設計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的,但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。
2、教學方式需要進一步完善
雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體任務,任務中包含了學生應該掌握的知識與技能,也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務,掌握知識點與技能點。這種任務驅(qū)動教學,較好地培養(yǎng)了學生的應用能力,但對學科的知識體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
3、項目教學受社會等級考試的制約
目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試,并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業(yè)需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術水平落后,但各所院校為了提高學生的通過率,制定了與等級考試相關的教學計劃以及教學方法,并以此來衡量教學,這就制約了項目教學的開展。
三、項目教學法的應用
項目教學法如何最大限度的調(diào)動學習的積極性并取的良好的教學效果呢?通過對學生實施完項目教學后,總結出項目任務的確定非常關鍵,項目任務最好具有這樣的特點:1、學生完成一個項目要具備相關的理論基礎知識2、具體要根據(jù)學生特點和知識點的難易確定。3、項目要與實際工作或生活相關,這樣容易激發(fā)學生完成該項目的興趣,有成就感。
舉例:模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務資料完成最后報表數(shù)據(jù)的輸出,并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學生提交項目設計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行項目所產(chǎn)生的賬套以及報表備份數(shù)據(jù)等。具體的項目實施,用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應用來完成從初始化工作到最后財務報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行:(一)、明確項目任務。
項目設計要求學生根據(jù)個人特點和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進行管理,以會計人員的心態(tài)進行建帳。首先進行初始化的設置(設置系統(tǒng)參數(shù)、設置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務資料)并審核;最后
報表的輸出。
(二)、制定完成項目計劃。
各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排
(三)、實施計劃
各組開始自己動手實施計劃,老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題,對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導,并注意收集學生提出的有共性的問題,然后集中進行講授。
(四)、檢查評估完成情況。
當項目實施結束后要進行評價,評價的目的不僅是為了評出成績,更是為了改良項目,以便應用。雖然成功完成任務的學生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力
四、實施項目教學法的優(yōu)點
在以上這種教學方法的指導下,有以下幾個方面的好處:
1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生體會到自己是課堂的主體,教師的一切活動是以學生為中心的。
2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?學生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習,而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。
3、改傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙〔⑻剿?鼓勵學生運用已有的知識完成項目的同時,尋找新的解決問題的方法和途徑,推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。
第3篇：電機學課程論文范文
1.稅法課程實踐課時不足，不能滿足實踐教學需要。
稅法課程內(nèi)容繁雜，在教學中不僅涉及大量法律條款的講授，還需要將這些知識與企業(yè)的涉稅業(yè)務相結合，但課程周學時只有4學時。長期以來，理論教學有余，實踐課時不足，無法滿足教學需求。
2.教學內(nèi)容偏重理論知識，教材實用性差。
在稅法課程教學時，許多高職院校沿用了傳統(tǒng)的稅法教材，稅收法律法規(guī)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，而實踐教學的內(nèi)容不系統(tǒng)，教材的實用性差，致使實踐教學效果不好。
3.教學方法傳統(tǒng)，理論與實踐教學脫節(jié)。
稅法課程教學仍然擺脫不了“以教師為主導、以教材為中心”。教師在教室講完稅法整本教材之后，再到實訓室進行實訓，表面看是理論與實踐相結合，但實際上理論與實踐沒有很好地結合，并沒有真正實現(xiàn)“教中學，學中做，做中教”，也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學模式。在這一教學模式下，理論與實踐仍然是脫節(jié)的，由于實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，致使學生的動手操作能力不強。
4.實踐教學方法單一，案例教學標準不規(guī)范。
稅法課程實踐教學方法單一，局限于案例教學。案例從何取得、案例教學該如何開展，沒有一個規(guī)范的標準。很多教師在教學中，把舉例當成案例，實質(zhì)上形成了典型的例題式教學。在所謂的案例教學過程中，教師和學生都缺乏充分準備，無法有效提高教學質(zhì)量。
5.教師實踐教學水平影響實踐教學。
由于稅法課程教師長期在教學一線，很少直接從事涉稅實務，因此缺乏相應的涉稅處理實踐經(jīng)驗。在稅法實踐教學中，主要通過案例分析法對企業(yè)常見稅種應納稅額的計算進行講解和實訓，因此，稅法課程實踐教學就演變成以應納稅額的計算為主，學生對應納稅額的計算掌握得較好，但涉稅處理能力較差。
6.校內(nèi)實訓室缺乏相應的稅務軟件。
由于校內(nèi)實訓室缺乏相應的稅務軟件，所以學生無法進行增值稅專用發(fā)票的開具、防偽稅控系統(tǒng)的認證、稅務登記發(fā)票領用、網(wǎng)上納稅申報和繳銷等實務操作，影響了校內(nèi)實踐教學。
7.校企合作未落到實處，缺乏有效的實踐教學。
高職院校采取“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要有組織學生到企業(yè)參觀實習、短期教學實習和頂崗實習三種形式，但在執(zhí)行過程中遇到了一些困難。由于會計行業(yè)的特殊性，一個企業(yè)不可能同時接受很多學生的實習，更由于校企合作緊密度較差，導致即使學生去實習，但基于某些原因，對方也不愿意把具體業(yè)務交給學生做，從而造成學生實習積極性不高，校企合作流于形式，因此難以提高學生的涉稅處理能力。
二、稅法課程實踐教學探析
以下筆者針對稅法課程的特點和實踐教學中存在的問題，以及行業(yè)、企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才涉稅崗位能力的要求，就高職會計電算化專業(yè)稅法課程的實踐教學進行探析。
1.加強稅法課程實踐教學教材建設。
稅法課程進行實踐教學，其教材的編寫尤其重要。實踐教材應注意稅收法規(guī)的時效性，體現(xiàn)最新的法律法規(guī)。實踐教材的內(nèi)容包括兩部分：一是教師講解部分；二是學生技能訓練部分。教師講解部分應包括對不同稅種的相關票據(jù)的開具，納稅申報的時間、納稅期限、地點、申報流程，應納稅額的計算以及納稅申報表的編制、稅款的繳納及稅務會計處理等內(nèi)容。學生技能訓練部分是在教師講解部分的每一個稅種后面，為學生設計一個體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的具體業(yè)務讓學生進行實務操作訓練。比如，對增值稅業(yè)務處理能力的實踐技能訓練：教師在教材里應設計一個一般納稅人企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生對一般納稅人進行模擬增值稅專用發(fā)票的開據(jù)、稅款的繳納、認證紙質(zhì)專用發(fā)票及其相應的數(shù)據(jù)電文等實踐內(nèi)容，再編制一般納稅人《增值稅納稅申報表》，最后進行增值稅的會計核算處理。通過稅法實踐教材的建設，使稅法教學實現(xiàn)“教中學，學中做，做中教”一體化，真正將知識轉化為實際操作技能，轉化為活的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，從而提高會計電算化專業(yè)學生的實踐技能和涉稅崗位職業(yè)能力。
2.稅法課程實踐教學內(nèi)容模塊化，建立各模塊的職業(yè)能力標準。
按照高職會計專業(yè)畢業(yè)生應達到的知識、技能和素質(zhì)標準，結合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，將稅法課程內(nèi)容序化成四個模塊：稅收法律法規(guī)、稅務會計、納稅籌劃和納稅申報。并建立四個模塊的職業(yè)能力標準：對稅收法律法規(guī)模塊要求學生能夠熟練掌握稅收法律法規(guī)；對稅務會計模塊要求學生能夠進行涉稅會計的賬務處理；對納稅籌劃模塊要求學生能夠根據(jù)稅法進行稅收籌劃并進行合理避稅；對納稅申報模塊要求學生能夠進行不同稅種的納稅申報。將四個模塊整合為稅法實務進行實踐教學，將抽象的法律條文轉變?yōu)樯鷦拥膶崉照n程，增強學生的感性認識和實際操作能力，體現(xiàn)以職業(yè)能力為標準進行稅法課程內(nèi)容體系設置和課程的實踐教學模式。
3.增加實踐教學比例，構建稅法課程“教學做一體化”的實踐教學方法。
在稅法課程教學中以理論夠用為度，增加實踐教學比例。由于實踐教學環(huán)節(jié)形式多樣，并且自成體系，包括對企業(yè)稅務登記、應納稅額的計算、稅務會計處理和納稅申報、組織實踐技能競賽、畢業(yè)實習設計等。要完成這些環(huán)節(jié)的實踐教學可以采取“項目引領”“任務驅(qū)動”“案例教學”“現(xiàn)場教學”“情景模擬教學”和“頂崗實習”等多種實踐教學方法，構建“教、學、做一體化”的教學模式，以促進學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.加強校內(nèi)實踐教學，購買稅務軟件，開展網(wǎng)上實踐教學。
為了方便稅法課程校內(nèi)實踐教學，在校內(nèi)應建立會計手工、會計電算化模擬實訓室和納稅申報實訓室。在實訓室里配備稅法實訓資料、稅務軟件和稅法教學光盤，做到實訓室軟、硬件設施齊備，保證正常實踐教學。教師在納稅申報實訓室里對學生進行網(wǎng)上納稅申報操作示范，在手工模擬實訓室和會計電算化模擬實訓室對學生進行崗位技能訓練的指導，然后讓學生自己動手操作練習增值稅專用發(fā)票的開具、應納稅額的計算，進行納稅申報表的填制，并為不同的納稅人進行納稅申報，使學生正確認識各種納稅人以及他們應該辦理的各種涉稅業(yè)務事項，從而培養(yǎng)和提高學生的涉稅處理能力。在課堂教學之外，教師還可以利用校園網(wǎng)開設網(wǎng)上稅法實踐教學。教師可以通過網(wǎng)絡，一是及時向?qū)W生傳遞最新的稅法信息；二是將自己實踐教學的課件、經(jīng)典案例提供給學生課后學習和復習；三是在網(wǎng)上提供實訓資料供學生實作演練；四是利用網(wǎng)絡平臺對學生進行課堂外的實踐指導，解決學生的疑難問題，以便更進一步地實現(xiàn)實踐教學。
5.加強稅法課程校外實踐教學。
一方面，建立校外實訓基地。稅法實踐教學僅僅依靠校內(nèi)實訓室是不夠的，還必須以行業(yè)、協(xié)會為平臺，廣泛與企業(yè)合作，建立緊密型教學實訓基地。因為會計行業(yè)的特殊性，決定了一個企業(yè)不可能同時接受很多學生的實習，由于財務信息的機密性更讓很多企業(yè)不愿意接受學生參觀或短期教學實習或頂崗實習，這就不能實現(xiàn)校外實踐教學的目的。因此，高職院校稅法課程校外實踐必須要走新的路子——探索建立“高校—中介機構—企業(yè)”的校外實訓基地。讓學生到稅務師事務所、會計師事務所和代賬公司頂崗實踐，在行業(yè)專家和兼職教師的指導下，學習企業(yè)如何進行增值稅專用發(fā)票的開具、企業(yè)所得稅稅款的匯算清繳、納稅申報、涉稅會計業(yè)務的處理等工作。另一方面，校外實踐教學要取得當?shù)囟悇詹块T的支持。因為稅務部門是最新稅法的傳播者，并且企業(yè)報稅也必須按照稅務部門的規(guī)定申報，所以保證校外的實踐教學效果，稅務部門的支持也很關鍵。
6.加強“雙師型”教師隊伍的建設。
要保證稅法實踐教學的質(zhì)量，教師很關鍵。因此，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。由于稅法課程的特點，教師應及時把握稅收政策的最新動向，收集最新的稅收法規(guī)政策，整理并充實到教學中；熟悉稅務實際工作，熟練操作涉稅事務。高職院校一可以讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)或會計師事務所、稅務師事務所和代賬公司等中介機構兼職，為企業(yè)做會計、稅務咨詢等；也可以讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學研合作；也可以鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。二可通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設，即聘請行業(yè)專家為學生授課，將企業(yè)元素融入學校教育中，把職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，使學生進入企業(yè)后軟著陸，迅速適應崗位工作，以實現(xiàn)培養(yǎng)技術技能型會計電算化專門人才的目的。
7.對稅法課程實踐教學進行考核。
制訂科學的考核評價機制來對稅法課程實踐教學的效果進行檢驗，即以職業(yè)能力考核為要素，構建科學的考核評價方式與標準體系?？己朔绞桨▽嵺`過程考核和綜合實踐技能考核。實踐過程考核主要包括學生實訓態(tài)度、實訓的作業(yè)、實訓過程、崗位模塊實訓報告、實踐技能比賽等。綜合實踐技能考核，主要包括學生增值稅專用發(fā)票的開具、應納稅額的計算能力、納稅申報能力的考核、稅務會計核算能力、稅收籌劃能力等?？己嗽u價標準分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。
三、結語
第4篇：電機學課程論文范文
我國于2005年開始進行CDIO模式的高校工程教育改革，改革目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。目前，CDIO教育理念已應用于人才教育模式和課程體系建設等方面的教育或教學改革，而這些改革都是以使學生具有較強的設計和建造的能力、創(chuàng)新能力、較強的團隊精神和領導能力為目標。“數(shù)字電子技術”是電類專業(yè)一門核心主干基礎課程，其教學內(nèi)容抽象、理論性強、實踐要求高。而本課程的教學效果不甚理想，體現(xiàn)在以下方面:學生普遍感覺比較枯燥，學習興趣很難持久;學生了解邏輯門電路的功能和原理，卻不清楚在現(xiàn)實生活中如何應用;學完課程后只會設計幾個功能簡單的數(shù)字邏輯電路，缺乏實際運用能力，無法完成一個完整實際電路的分析和設計。為了擺脫目前教與學的困境，本文借鑒CDIO教育理念，重構“數(shù)字電子技術”課程的教學模式。
二、基于CDIO教育理念的“數(shù)字電子技術”課程教學模式重構
1．課堂授課策略的重構
目前，在多數(shù)高校中“數(shù)字電子技術”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學”的傳統(tǒng)教學形式，主要以教師講解為主，以幫助學生熟練掌握基礎知識為指導思想，一般是先利用幻燈片向?qū)W生介紹本章節(jié)涉及的邏輯單元的內(nèi)部結構、工作原理和邏輯功能等，然后通過例題給學生講解組合邏輯電路或時序邏輯電路的工作原理及其實現(xiàn)過程。在整個課堂教學過程中，學生更多的是充當“聽眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關的知識點，學生的“學”完全圍繞教師的“教”來進行，這種傳統(tǒng)的教師主動“教”的模式，只能帶來學生被動“學”的困境。不可否認，這種教學方法對學生快速掌握課程知識點具有顯著的效果，但是，也會導致學生在未來工作中面對實際的工程項目束手無策的尷尬局面。根據(jù)CDIO“做中學，學中做”的理念，教師要改變原有的教學方法，采取能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的基于問題的教學方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學方式是先由教師在課前提出根據(jù)教學目標精心設計的具有啟發(fā)性的問題，再由學生通過查閱相關資料學習解決問題的“教與學”緊密結合的過程。在這個教學過程中，作為課堂教學主體之一的教師是學習方法的引導者、基礎知識的講授者、創(chuàng)新教學模式的整體設計者、學習過程的監(jiān)控者、學習質(zhì)量的評價者和師生互動之間的協(xié)助者;而作為教學過程中心的學生，需要自己解決學習問題，承擔自主學習的責任，成為學習過程的真正主體?！皵?shù)字電路技術”課程中組合邏輯電路這部分教學內(nèi)容，教師可以立足于生活引出“數(shù)字顯示搶答器”的設計問題，由學生分組討論并各抒己見，讓學生的自得到尊重，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，在學生完成設計后，教師在現(xiàn)場用電子電氣設計自動化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實效，對學生的設計做出評價，EDA軟件具體可參考文獻。這樣的教學模式，不僅能讓學生在解決問題的過程中掌握相關的知識技術和學習策略，也有利于學生更好地適應未來職場上創(chuàng)新性的開發(fā)工作，而于教師本身而言，也是一個教學相長的過程，對教學水平的提高和職業(yè)技能的開拓都大有裨益。
2．教學內(nèi)容的重構
“數(shù)字電子技術”原有課程教學內(nèi)容以數(shù)字邏輯電路的基礎知識和原理為主線，教學目標主要是讓學生了解或驗證相關的知識點。在現(xiàn)有教學內(nèi)容和目標的框架下，學生雖然能夠掌握單一的知識點及其應用技巧，但不清楚如何在整個項目中合理地使用各類技術，形成“只見樹木，不見森林”的認知習慣，造成學生知識結構的單一性和淺薄性。筆者在教學過程中，經(jīng)常遇到學生反映教學內(nèi)容枯燥難懂，在未來工作中又沒有實際意義，由此形成了教學主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學內(nèi)容體系下，通過項目設計將整個課程體系有機、系統(tǒng)地融合起來，所有的教學內(nèi)容都圍繞該項目展開;符合CDIO模式思想的“數(shù)字電子技術”教學內(nèi)容，需要教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，幫助學生理清課程中各種內(nèi)容之間的關系，從而凸顯設計和應用，改變過去重視原理、忽視設計、忽視應用的狀況?！皵?shù)字電子技術”課程教學內(nèi)容以原理、設計和應用為主線，將課程教學內(nèi)容劃分成與之對應的三個部分:(1)數(shù)字電子技術原理部分，涉及邏輯門電路和觸發(fā)器等;(2)數(shù)字邏輯電子電路設計部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時序邏輯電路等;(3)數(shù)字電子技術應用部分，涉及硬件描述語言、EDA電子仿真實驗和硬件電路調(diào)試實驗等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數(shù)字電子技術”教學內(nèi)容體系，如圖1所示，虛線框的內(nèi)容代表教學內(nèi)容，實線框的內(nèi)容代表教學內(nèi)容相應教學的作用。
3．教學評價模式的重構
在傳統(tǒng)教學評價模式中，理論考試和實踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評方式，像大部分課程仍采用“期末成績(70%)+平時成績(30%，包括出勤和作業(yè)兩個部分)”的評價模式，該模式簡單公正，但注重的是理論知識的考核。這種考核方式僅僅反映出學生對理論知識的掌握程度，很難體現(xiàn)學生的實踐能力和工作態(tài)度;此外，這種只關注結果的考核評價具有較濃的功利色彩，學生也僅僅為考試而學習，沒有主動參與學習過程的熱情，根本體會不到學習的樂趣，更談不到創(chuàng)新能力的提高。CDIO創(chuàng)新教學模式的愿景是要為工科學生提供一種強調(diào)工程基礎、建立在實際工程上產(chǎn)品的C—D—I—O過程的環(huán)境基礎上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構建的課程考核評價方式，應將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界的工程師需要具備的各種能力和素質(zhì)變?yōu)閷W生考核的主要目標。因此，我們擬建立以教師、實驗師和學生三方為主體，結合學習過程、項目結果和考試三方面的綜合評價模式，在這種評價模式下課程的成績評定，采用“結果性”考核與關注學生在學習過程中體現(xiàn)出的態(tài)度、素養(yǎng)、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等“過程性”考核相結合的模式來決定。減少“結果性”期末理論考核在總評中所占比例，設定比例為35%，重點考查學生的知識和技術。加強“過程性”考核的力度，提高平時考核所占比例，學習過程和項目結果占的比例為65%，重點考查學生的能力和態(tài)度。學習過程考核主要由課堂表現(xiàn)16分和協(xié)作成績14分組成，教師評課堂表現(xiàn)，學生互評協(xié)作成績;項目結果考核中項目質(zhì)量和創(chuàng)新占20分，項目答辯占10分，這兩部分成績是教師和實驗師針對項目團隊打出的，互評成績5分是根據(jù)項目組內(nèi)根據(jù)對項目的貢獻程度由學生互評得出，既能使成績總體上取決于團隊成績，使學生重視團隊協(xié)作，又能衡量在一個項目組內(nèi)各學生對項目貢獻的大小。然而，項目設計的結果往往不是唯一答案，因此，要重點關注有特點、亮點的設計方案，并給予大力鼓勵與表揚?？傊?，“結果性”和“過程性”課程的考核評價不僅注重知識和技術的評價，而且要注重能力和態(tài)度的評價。
三、結語
第5篇：電機學課程論文范文
論文摘要：進入90年代以來，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡逐漸應用于教育領域。本文在調(diào)查網(wǎng)絡教學發(fā)展背景的基礎上，歸納了網(wǎng)絡課程的基本功能結構；從理論層面上分析了網(wǎng)絡課程的基本特點；列舉了目前網(wǎng)絡課程的4種模式，最后對網(wǎng)絡課程的發(fā)展前景作了展望。
一、網(wǎng)絡教學發(fā)展背景
在這個高科技迅猛發(fā)展的信息時代，教育信息化成為一種必然趨勢。多年來，學校計算機輔助教學的推廣為提高課堂教學效率，促進教師教育觀念起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計算機輔助教學是教師主導傳授，學生被動或機械練習。而網(wǎng)絡環(huán)境教學，是基于多媒體技術的網(wǎng)絡技術下的新的學習理論，在這種理論中，學生是知識學習的主動者，外界信息經(jīng)過教師的組織、引導，學生主動建構進而轉變成為自身的知識，這種理論的形成優(yōu)化了課堂教學模式和結構，使老師和學生共同作用于教學過程，起到協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端和固疾。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡課程的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質(zhì)教育有著十分重大的意義。
二、網(wǎng)絡課程的基本功能結構
眾所周知，網(wǎng)絡課程的設計應依據(jù)建構主義學習理論的思想，以"學習者"為中心；應當對教學活動和學習環(huán)境作重點設計，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡課程在很大程度上依賴于學生的自主學習，所以網(wǎng)絡課程的基本功能結構也應按學生自主學習的要點來設計。
學生通過網(wǎng)絡可進行一系列的學習活動，如自學、討論、實踐活動、作業(yè)提交、考試及網(wǎng)上資源搜索、資料查詢等活動。另一方面，學生可以通過網(wǎng)絡查詢自己的學習記錄，從而對學習起到一個督促和自我監(jiān)督的作用。例如我本學期所帶的Flash課程，大部分都是在機房操作教學，本身就利用了局域網(wǎng)的功能。在機房中教師機可以控制學生機以便督促學生學習，而學生在做完例子后可以通過局域網(wǎng)提交作業(yè)，這樣教師在一臺機子就可以及時
檢查學生的作業(yè)并做好記錄。
三、網(wǎng)絡課程的基本特點
計算機網(wǎng)絡是當今科技發(fā)展的結晶，而網(wǎng)絡教學也不同于傳統(tǒng)的教育教學。網(wǎng)絡課程主要有以下幾個方面的特點：
1、資源共享性
學生通過網(wǎng)絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識的海洋中翱翔。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程緊要關系的轉變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉化都將產(chǎn)生重大的影響。
2、虛擬性
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機結合起來，成為一個新型教育系統(tǒng)。
3、實時交互性
網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有師生之間和學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖文并茂的教育信息，師生之間的交互可以得到教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且還可以激發(fā)學生對此的興趣。
4、協(xié)同創(chuàng)作性
通過網(wǎng)絡進行學習，學習者可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
四、網(wǎng)絡課程的教學模式
利用網(wǎng)絡技術來進行教學。按照通訊角度來講，有同步教學和異步教學；按照學習者的組織形式來看，可以有個別化學習、小組學習；按照課程材料媒體種類來看，有多種媒體參與的混合形式或者僅利用web媒體的單一形式。應用Web來進行教學的網(wǎng)絡課程的教學模式，這里簡述4種：
1、信息傳遞式：信息傳遞式是指利用Web教學大綱、課程內(nèi)容、講座筆記及作業(yè)細節(jié)和百科全書，加上在線信息資源的超鏈接，學生可以在沒有和教師或者其他同學交流下完成學習任務。這種模式是目前網(wǎng)絡課程比較普遍的方式。
2、合作學習模式：合作學習模式主要強調(diào)的是學生之間的交流活動。它體現(xiàn)的使學生之間的合作學習。它通過創(chuàng)設支持式環(huán)境，使得班級學生成員之間可進行提問、解答和資源共享等合作活動。3、輔助學習式：這種課程模式的特點是教師輔助學習者的學習，采用Email、電子論壇或計算機視頻會議來提供指導等服務。輔助學習模式還可以確定參數(shù)來建立多用戶對話環(huán)境。
4、內(nèi)容生成式：內(nèi)容生成式指的是學生自主尋找、建立、組織具體知識領域的內(nèi)容，實現(xiàn)信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動是學生設計開發(fā)網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡資源和鏈接按照自己的方式將信息內(nèi)容呈現(xiàn)。這種模式中，學生是信息資源內(nèi)容的重要來源。
五、網(wǎng)絡課程的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡課程因其自身靈活的特點使得它在繼續(xù)教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢。雖然有人認為網(wǎng)絡課程不能有效地刺激學生去學習，但是不斷增長的學生需求和網(wǎng)絡所提供的更多的學習機會是網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢所在。我認為基于Web的網(wǎng)絡課程在將來的發(fā)展有以下幾個趨勢：
第一，資源漸趨豐富，課程種類更齊全
據(jù)統(tǒng)計，美國目前已有450多所大學建立了網(wǎng)上虛擬學校，開設了200多個專業(yè)，學生數(shù)量達10多萬人。將來的網(wǎng)上課程門類齊全，有自主學習課程、成人教育課程、學科教育課程等；提供的服務形式也越來越多樣，學生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習資料。
第二，以課堂教學為基礎轉向以學習活動為中心的課程設計。
以課堂教學為基礎的課程強調(diào)課程的內(nèi)容設計，而以Web為基礎的教學不應是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡課程的設計應是結合Web的具體特點，以Email答疑、電子論壇、計算機視頻會議等學習活動為中心的設計。
第三，以Web的低級應用設計轉向Web高級應用的設計。
隨著Web技術和教學設計理論的發(fā)展，網(wǎng)絡課程的開發(fā)必將從Web的低級應用階段轉向Web高級應用。目前出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡課程工具平臺，這種平臺的設計使基于Web的課程在制作、管理和應用上都邁進了一個新的臺階，Web必然將應用于課程教學。
我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡無處不在的時代，開展網(wǎng)絡教學是大勢所趨。學校應充分發(fā)揮其特有的文化和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設計，尋求課堂教學和網(wǎng)絡教學的最佳結合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應時代要求的新型人才。
參考文獻：
[1]《基于Web的遠程教學和我國的發(fā)展對策》，《電化教育研究》1998年第2期。
[2]《中國電化教育》，張舒予，1999.9。
[3]《中國電化教育》，吳軍、趙呈領、許雄，2000.6。
第6篇：電機學課程論文范文
一、新教程的優(yōu)越性：
1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進行復習鞏固，體現(xiàn)其反復呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學習語言的目的就是為了交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學生進行自主交互式的學習，而且可使教師針對學生的不同基礎有的放矢的開展異步教學。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學生區(qū)別不同國度的人文風情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關練習。人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關動物園的話題，操練有關提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談論世界和中國各大城市的氣溫狀況。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。
第7篇：電機學課程論文范文
【關鍵詞】應用型本科 大學生 學習態(tài)度 電機學 課程改革
1 引言
為適應新時代對人才的需求和國家教育方針的改變，一大批新建本科院校正向著應用型本科院校轉型，對人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程的改革正如火如荼的展開著。而《電機學》作為電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是大學生接觸的最早的技術理論課，是學生公認的難學課程。它的改革對于學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起到關鍵性作用。
2 結合學生自學能力，改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量
為增強學生動手實踐能力，理論教學課時數(shù)勢必會縮減，因此按照傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行教學，會導致教學內(nèi)容講授不完，如若講完，會導致講的過快，學生接受的知識少，因此教學內(nèi)容應該隨著教學課時的減少應該有所調(diào)整，不能盲目追求課程的系統(tǒng)性與完整性。因此，要求教師必須學會精打細算，根據(jù)學生的學習情況和知識點的重要性，運用合適的策略，完成教學內(nèi)容。
2.1 學生自學能力
本文通過問卷調(diào)查形式，調(diào)查了本校大二學生對自己自學能力評價。結果見圖1。
其中，A代表自學能力很強，B代表自學能力中等， C代表自學能力一般， D不知道。
2.2 教學內(nèi)容改革
首先，對于重點內(nèi)容，要詳細講解，但是主要講清楚分析問題的思路和解決問題的方法，引導學生積極的去思考，培養(yǎng)學生自學能力。例如變壓器，異步電機、同步電機、直流電機的工作原理。對于非重要的章節(jié)或者簡單易懂的內(nèi)容，安排學生自己學習，例如各種電機的調(diào)速方法。這樣就節(jié)省了課時數(shù)，將時間留給重點和難點章節(jié)。作為應用型本科院校，培養(yǎng)的較多的是應用型人才，所以對于某些內(nèi)容復雜難懂，即使教師再三講解，學生也不能夠明白的知識點，應該不予講解。
其次，雖然《電機學》課程內(nèi)容較多，但是每部分知識結構相同，即四種電機的結構、工作原理、電磁關系、分析方法運行特性。有些內(nèi)容分析方法相似，我們只需要拿出一個章節(jié)內(nèi)容詳細講解，其余相似內(nèi)容簡單介紹或者讓學生自學。例如各種電機的電磁關系，教師只需講解異步電機中空載和負載電磁關系，同步電機中的電磁關系讓學生自學。
然后，教學內(nèi)容側重點要根據(jù)時代的變化而變化。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，某些過去很重要的內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)不適應時代的潮流，所以我們要改變側重點。例如，直流電機部分，由于電力電子技術的發(fā)展，交流電機正逐步取代直流電機，雖然直流電機最早出現(xiàn)，但已不適應新時代的發(fā)展，因此我們對于直流電機的講解應該簡化。
最后，時代在發(fā)展，科技在進步，我們的教材是落后于科技發(fā)展的，因此，教師有必要把當今時代前沿知識告知學生，讓學生學會利用已經(jīng)學到的知識理論運用到新的技術領域。如特殊電機中的步進電機，開關磁阻電機。
3 結合學生學習特點，改革教學方法，提高教學質(zhì)量
教學是教與學相結合、有機統(tǒng)一的活動，教學質(zhì)量高與低，取決于教師和學生兩部分共同協(xié)作。因此，提高教學質(zhì)量，要從教師和學生兩方面入手，結合學生的學習特點，采取不同的教學手段。
3.1 大學生學習態(tài)度分析
研究調(diào)查顯示，大學生學習態(tài)度存在以下這幾方面問題：
（1）學習的目的認識片面，追求功利性、實用性。部分大學生決定是否投入非常多的精力學習某門課程，更多的看重這門課程是否對于將來的就業(yè)有幫助。
（2）學習方法機械、死板、不科學。目前大多數(shù)大二學生的學習方式，還是停留在上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記的高中式的學習方法。造成學生高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（3）自主學習、自主管理能力較差。大學生活很自由，沒有人強迫著學習，靠的是自覺性，因此部分大二學生習慣了高中的學習方式，還沒有適應大學學習，沒有他人的逼迫，失去了學習的動力。
（4）學習意志薄弱，學習過程抗干擾能力弱。沒有了高考的壓力，學生學習中遇到困難，很容易失去學習的興趣，進而投入到網(wǎng)絡和游戲中。
3.2 改革教學方法，提高教學質(zhì)量
為了培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中，教師應起主導作用，而不是主體作用，學生是學習活動的主體。因此，教學方式應能夠引發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習。雖然，對于大班教學，采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，講授內(nèi)容多，但是會使學生學習疲憊，學習效果差，而且會因為電機學課程本身具有的難度，使得學生喪失學習興趣。因此，電機學課程教學方式必須采用多種教學方法。
目前課程改革經(jīng)常使用的教學方式有啟發(fā)式教學、討論式教學，小組討論式教學以及采用多媒體手段教學，教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取一種或幾張不同的授課方式。
在講解電機的結構時，單純的講解和圖片，不能使學生對電機結構有深刻的了解，為了增加學生的感性認識，教師可以播放電機拆裝像；電機學內(nèi)容知識結構相同，教師可以詳細講解一種電機，然后采用類比方法講解另一種，避免學生混淆知識點。針對學生自主能力差的問題，教師可以根據(jù)學生成績，按學習成績好和學習成績差相組合的原則將學生分組，將學習成績差的同學指定為組長，負責本小組的簽到問題，在講解知識點時，采用啟發(fā)式教學，讓學生積極討論，以小組為單位，提出自己小組觀點，并根據(jù)學生們的表現(xiàn)，給予平時成績分數(shù)，表現(xiàn)好或者進步大的同學，平時成績分數(shù)就高，這樣以平時成績的分數(shù)，調(diào)動學生學習主動性，采取這樣的教學方法，教師不僅可以了解學生知識掌握的情況，而且也使學生能夠積極參與到教學中去，提高學生學習的效率。此外，學生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，因此應增設習題課，以工程實例的形式引出問題，讓同學們分組解答問題，討論方案和結果的正確性。
4 結合學生自身提點，以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力
4.1 學生實踐能力分析
本人根據(jù)工作以來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有部分同學理論學習能力很強，動手實踐能力較弱。有部分同學雖然理論學習很差，但是喜歡動手操作。因此在實踐課程上，可以采取優(yōu)勢互補策略，對學生進行分組。
4.2 以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力
目前，本科院校大多數(shù)實訓課程中的實驗都是驗證性，學生根據(jù)實驗指導書，連接線路，測得數(shù)據(jù)，書寫實驗報告。整個過程中，學生不會主動思考，線路為什么會這樣連接，原理是什么，都不會主動探索，導致學生積極性不高，提不起學生興趣，只是應付老師。為了與應用型本科院校的培養(yǎng)目標一致，應采用以項目形式開展實訓課程。
首先，將學生按照學習成績好和學習成績差的原則分組組合，并讓學生輪流承擔項目中的各種職責，其次，教師給出工程實際任務，讓學生自己完成實訓項目書的編寫，包括項目的目標、任務，項目的實施過程和項目的成果展示。然后，學生按照項目書進行項目的實施，最后，教師根據(jù)項目完成情況評定分數(shù)。在此過程中，教師要起到引導作用，指導學生完成項目書的編寫，根據(jù)學生項目實施計劃，給出意見和建議，避免學生出現(xiàn)畏難情緒。其次，項目實施過程中，教師應該起到監(jiān)督作用，避免學生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
采用這種方法，可以培養(yǎng)學生查閱文獻資料，分析問題和解決問題的能力。
5 改革考核方式，提高學生學習動力
由于高等教育的普及，學生數(shù)量日益增多，學生素質(zhì)不同，特長也不同，有的學生不愛學習理論知識，但是思S活躍，動手能力強，有的學生理論知識雄厚，但是動手實踐能力稍弱，不會變通。有的同學，平時不好好學習，臨考前突擊，因此，依靠單一卷面考試方法，很難衡量一個學生真實的學習效果。此外，平時成績加期末成績的考核標準也不盡公平，平時成績一般由考勤、平時作業(yè)和課上表現(xiàn)組成，由于大班教學，教師不可能記住并了解每個人的學習，有部分同學出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，因此平時作業(yè)成績的給定不一定公平。因此有必要采取多種考核方式，
理論課程考核，我們采取平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，平時成績由出勤和小組課上得分構成，期中成績是學生依據(jù)教師給的課題寫的小論文以及答辯情況給定的。其中，小論文編寫需要查閱資料，設計項目，實施項目，測得實驗數(shù)據(jù)，分析結果。最后，期末考卷在出題上，應設置些工程實際的題目，考核學生應用理論解決實際問題的能力。
6 結論
應用型本科院校培養(yǎng)的是工程應用型人才，他們將來主要從事規(guī)劃、策劃、設計工作，課程的改革應該圍繞這一目標展開，既要使學生擁有基本理論知識又能夠?qū)⒊墒斓募夹g理論應用于實際的生產(chǎn)和生活。
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第8篇：電機學課程論文范文
論文摘要:結合課程特點，從教學內(nèi)容組織，利用多媒體教學，結合工程實際選擇課內(nèi)實驗三方面探討了電氣施工技術教學的方法，經(jīng)實踐證明此種教學方法能取得較好的教學效果，從而為其他課程教學提供指導方法。
《建筑電氣施工技術》被不少高校列為電氣信息類專業(yè)的選修課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，具有實用性強的特點。該課程是電路分析、電機及其拖動、建筑供配電與照明、電氣控制技術、發(fā)電廠電氣、電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓與絕緣等課程教學的后續(xù)課程，一般滯后于以上課程的理論教學。該課程教學中應注意貫穿前修相關課程的理論基礎與本課程具體工程實踐緊密結合的原則，擺脫傳統(tǒng)理論教學滿堂灌的模式。本文將從教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學以及如何實現(xiàn)教學目標等方面進行一番探討。
1、精心組織教學內(nèi)容
電氣技術是一個寬口徑的學科，內(nèi)容涉及非常廣泛，除了電學方面知識外，還有材料、物理、化學等方面的綜合知識。要教好這門課，就不能眉毛胡子一把抓，不能強求面面俱到，而應該做到精心梳理教學內(nèi)容、認真選材，結合學生就業(yè)及社會上所涉及的最常用知識點進行講解。在教學中力求突顯該課程的實用性，讓學生感受學有所得。
在教學過程中，筆者每堂課均以不同形式的專題內(nèi)容為教學主線，把電氣施工技術課程分為電氣安全與急救、電氣識圖、防雷與接地、架空電力線路、電纜工程、電機安裝與維護、變壓器安裝與維護、配電盤安裝與盤內(nèi)接線、高低壓電器、照明布線與燈具安裝、電工常用測量儀表、交直流耐壓試驗、電氣施工相關資料的編寫等教學環(huán)節(jié)。課堂教學以教材為主線，但不能拘泥于教材結構，不能局限于本教材所覆蓋的知識范圍，而應該充分結合前修專業(yè)課的知識講解，引領學生回顧相關的知識點，讓學生了解前修課程對本課程的作用，并借助于前修課程的基礎，這樣學習新知識時很容易做到循序漸進，有助于前后知識的融會貫通，因此學生對這些知識的掌握是建立在理解的基礎上，而非靠單純、機械的記憶。另外，教學中應盡量將理論內(nèi)容淺顯化，每完成一個專題，都要讓學生感覺學有所得為教學目標，增加他們學習的興趣。以變壓器的安裝與維護這一專題為例，首先讓學生了解變壓器的最新發(fā)展動態(tài)，從20世紀so年代初期推出的S7系列變壓器，到20世紀80年代中期推出S9系列，再到當前大力推廣的非晶合金鐵心的S11系列配電變壓器，講解幾代變壓器的不同點。從這些變壓器的發(fā)展變遷過程，讓學生理解節(jié)能的重要性，更重要的是了解了變壓器制造的新工藝，以及新材料的發(fā)展趨勢。
從變壓器的安裝、接線及維護的角度出發(fā)，講解了實際運用涉及比較頻繁的幾個方面。從變壓器的基礎、變壓器本體吊裝、變壓器的吊芯檢查等到變壓器油箱上的各個部件的作用及使用時的注意事項進行詳細講解，如表1所示。而對電機學課程中重點介紹變壓器的基本理論，本課程僅作簡要概述。
變壓器的交流耐壓試驗、連接組別與變比測定以及直流電阻的測定在其他專題介紹，以保持本課程的體系完整。這樣，變壓器這個專題結束后，使學生從原先電機學中理論知識的學習提升到對變壓器的整個生產(chǎn)過程有了一個更清晰的了解，如果他們畢業(yè)后從事安裝或維護變壓器的管理工作，將十分有益。
2、合理利用多媒體教學
多媒體在教學中的運用越來越廣泛，使教學方法有了較大的突破。多媒體技術可以使課堂方便的利用視頻、圖像，大大增強了教學的直觀性，增大課堂教學容量。它顯示的內(nèi)容豐富，涉及面廣，知識量大，能夠跨越時間和空間的界限，易做橫向或縱向的對比，加強知識之間的聯(lián)系與溝通，形成知識的整體網(wǎng)絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。 本課程采用多媒體視頻及圖片可以克服學生對電氣設備、開關設備、施工工藝認識不足的局限性，既便于教師的教學，又方便學生的理解和接受。如在講述電力架空線路中的電桿組立方法時，其中有一種常用的“人”字抱桿組立電桿的方法，該方法是利用機械牽引“人”字抱桿，并且在電桿的組立過程中，為了確保施工的安全，在電桿起立到不同的角度需要有相應的操作。如果不借助多媒體視頻，很難將這一過程講的透徹，于是委托作者曾經(jīng)所在的一施工單位拍攝了一段視頻，借助于視頻講述各個階段應注意的事項及其原因，學生猶如身臨其境，很快就明白了其中的緣由，并且饒有興趣。另外，多媒體便于展現(xiàn)大量的實物照片，有助于學生認識很多相關的電氣設備，同時借助于這些投影的圖片，學生很容易認識這些設備的各個組成部分，教師也很方便指出這些設備各個部分的作用，必要時借助同一設備不同角度的圖片，可以達到很好的教學效果。
3、結合工程實際選擇課內(nèi)實驗
電氣施工技術這門課程是一門偏重實用的課程，學生動手能力的提升也是本門課程的重中之重。由于該課程涉及范圍廣泛，可以開設的實驗內(nèi)容也很多。考慮到現(xiàn)階段學生的實際就業(yè)問題，如有的用人單位希望學生畢業(yè)后能從事一定的技術工作，加之學生希望在找單位時多一些實用的證書。筆者在選擇課內(nèi)實驗內(nèi)容時，結合電工操作證的考試要求(為學生考電工證書打下基礎)、生產(chǎn)生活中接觸較多的一些場景，同時考慮到學校實驗室的現(xiàn)有實驗條件，并避開電氣控制技術前修課中出現(xiàn)的實驗為原則。本課程目前開設了以下實驗:
1)由散件組裝一套日光燈，并實現(xiàn)由兩地控制該燈;2)吊扇的安裝與接線;3)三相異步電動機定子繞組引出線首尾端判斷及電機接線;4)中小型異步電動機測試及檢修;5)雙速電動機控制線路安裝及調(diào)試;6)Y-降壓啟動控制線路安裝及調(diào)試;7)反接制動控制線路安裝及調(diào)試。
第9篇：電機學課程論文范文
關鍵詞 電氣工程及其自動化專業(yè)；工程應用型本科；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0081-03
1 引言
電氣專業(yè)是一個應用范圍很廣的工程應用專業(yè)，它的培養(yǎng)目標要求學生除了掌握一定的專業(yè)基礎知識外，還要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學電氣工程及其自動化專業(yè)在教學過程中積極探索適合于工程應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結合”教學模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，開展各項教學工作，使學生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力明顯得到提高。
2 構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系
“雙體系兩結合”的教學模式指理論教學與實踐教學并舉，兩者相互影響，促進學生對所學專業(yè)理論知識與實際工程的結合。本專業(yè)的培養(yǎng)目標是基礎扎實，知識面較寬，具有學習新知識、運用知識創(chuàng)造和開拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、電氣設計、自動控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應用型高級工程技術人才。為此，在專業(yè)的理論教學體系構建中，按照“厚基礎、寬口徑”構建知識體系?！昂窕A”包括人文社科、公共、學科基礎三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設置在學科基礎課中。
1）人文社科、公共、學科基礎由公共基礎、相關知識、專業(yè)拓展等系列課程構成，使學生在基礎理論、基本知識和相關領域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學思維方法，培養(yǎng)學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2）學科基礎主要由電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電氣測量等系列課程構成，使學生獲得電氣工程基本知識，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學習打下扎實的基礎。
3）專業(yè)基礎主要由自動控制原理、電機學、微機原理與接口技術、電力電子技術、單片機原理及應用等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識，著重培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。
4）在專業(yè)課中設置了兩個專業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動化和電力電子與電氣傳動，學生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應的課程。
5）開設網(wǎng)絡學習課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡學習課程借助因特網(wǎng)開設學科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵學生開展各類學科競賽、科研訓練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐及相關文化素質(zhì)教育活動。
3 構建推進式的實踐教學體系
實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生實踐能力有著特別重要的作用。實驗中心建立了與理論教學有機結合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實驗、綜合設計型實驗、設計性實驗，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學體系。此教學體系分為兩大部分。
3.1 課程實驗環(huán)節(jié)
這部分實驗為理論課程同步實驗，主要目的是配合課程的學習，加深對理論的理解。
1）驗證性實驗，是與理論教學密切相關、協(xié)調(diào)配合的實驗教學，由“電路理論實驗”“模擬電子技術實驗”“數(shù)字電路實驗”“電機學”和“自動控制原理”實驗構成。同時，對于電機學和自動控制原理課程，既可以采用試驗臺做實驗，也可以采用計算機仿真軟件進行實驗，將計算機仿真技術與理論、實驗有機地結合起來。
2）綜合性實驗。在驗證性實驗的基礎上，將多個實驗綜合，使學生具備初步的綜合應用能力。
3）設計性實驗。此類實驗的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在給出設計目標后，學生自行利用實驗設備設計出滿足設計要求的實驗方案，由電子線路設計、電子線路仿真、應用電子系統(tǒng)開發(fā)等設計項目構成，并向校內(nèi)學生開放，為學生的創(chuàng)新實驗提供了很好的環(huán)境和條件。
3.2 集中實踐性教學環(huán)節(jié)
1）技能訓練。
①機械制造實習。第二學期在機電學院實習工廠進行，時間為2周，學生分組進行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學生對工廠的情況有一個感性的認識，初步掌握冷加工方法與操作過程，了解機床設備等。
②電工實訓。第五學期在機電學院電氣工程實驗中心進行，時間為2周，每人必須獨立完成實際操作練習。通過各種工藝的講解和實際操作練習，使學生掌握常用電工工具和工藝知識，培養(yǎng)學生的動手能力，為今后從事電氣工程技術工作打下初步的基礎。通過電工實訓使學生達到“維修電工中級”職業(yè)技能水平。
③EDA實踐。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周。通過對電路設計軟件、繪圖軟件的學習，完成電子電路仿真設計、原理圖繪制和印制電路板設計、制作、調(diào)試等。
2）專業(yè)實驗。第七學期在機電學院電氣工程實驗中心完成，時間為1周，目的是使學生建立電力系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識和分析問題的能力。專業(yè)綜合實驗分為電力系統(tǒng)綜合實驗和電氣自動化綜合實驗，學生可任選其中一個，實驗完成后，提交實驗報告。
3）課程設計。
①電子技術課程設計。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周，每人一題，完成電子電路的設計、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學生在電子技術方面的實踐技能，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，使學生初步掌握工程設計方法和實踐的基本技能。完成后提交設計說明書。
②綜合課程設計。第七學期在校內(nèi)完成，時間為2周，每人一題，目的是使學生綜合運用所學的理論與實踐知識，按要求完成設計內(nèi)容，有實驗條件的完成實驗驗證。該課程設計分為電力系統(tǒng)綜合課程設計和電氣自動化綜合課程設計，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設計，后者主要完成控制系統(tǒng)的設計、調(diào)試。學生可任選一個，完成后提交設計說明書。
4）專業(yè)實習。
①認識實習。實習地點為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學期進行，時間為1周，實習方式為現(xiàn)場參觀。通過認識實習激發(fā)學生熱愛所學專業(yè)和奮發(fā)學習的熱情；通過參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認識電力的生產(chǎn)、變換和輸送過程，認識電氣設備在實際工作中的應用情況，為后續(xù)課程的學習打下基礎。完成后提交實習報告。
②畢業(yè)實習。實習地點為天富電力股份有限公司等實習基地，于第七學期完成，時間為4周，學生分組進行，采用工程技術人員專題講座與現(xiàn)場實習相結合的方式。通過實習，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)以及計算機在發(fā)電廠中的應用情況，為畢業(yè)設計搜集資料等。完成后提交實習報告。
5）畢業(yè)設計。畢業(yè)設計于第八學期在校內(nèi)進行，時間為16周，采用導師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實際課題。設計期間要求學生調(diào)查研究，收集資料，綜合運用4年所學的知識，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設計計算、設計說明書的編寫等，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。
這樣，在教學安排上加強了實踐教學環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實驗周、課程設計、畢業(yè)設計時間。目前專業(yè)集中實踐周由原來的28周增加到32周，占教學總周數(shù)的比例達到20%。同時，在理論課程教學中，開設實驗比重增加，專業(yè)主干課程實驗課時占總課時達20%，實踐環(huán)節(jié)課時比例大大提高，課內(nèi)實驗課時達210課時，實驗開出率達到100%。
4 改革教學方法和手段，改善教學效果
4.1 實行實驗室全天開放
在電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學中，學科基礎課程實驗實行全開放實驗教學方式，如電路實驗、電子技術實驗、微機原理實驗、單片機原理實驗和電力電子技術實驗；實行全開放實驗室，學生在完成全部必做實驗項目、選做實驗項目后，可根據(jù)自己的學習興趣和能力，自擬實驗項目，自主安排實驗時間，自主進行實驗操作，完成相應實驗。通過實施“全開放”實驗教學方式，大大增強了學生的實驗動手能力、分析與解決實際問題的能力，調(diào)動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習。
4.2 積極開展第二課堂活動
有計劃引導學生參加各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，創(chuàng)造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生創(chuàng)新設計與制造大賽、全國大學生電子設計大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學生課外學術科技競賽等，參加教師的科學研究工作。通過第二課堂活動，培養(yǎng)學生工程設計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
5 結束語
本文圍繞工程應用型本科電氣工程及其自動化人才的培養(yǎng)目標，結合石河子大學電氣工程及其自動化專業(yè)建設發(fā)展情況和專業(yè)特色，介紹構建“雙體系兩結合”教學模式的探索思路與實施過程。按照“雙體系兩結合”的教學模式制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系與遞進式的實踐教學體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學與實踐教學并重，改革教學方法和手段，改善教學效果，開展各項教學工作，學生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力明顯提升，得到用人單位的認可。
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