高項論文精選(九篇)

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第1篇：高項論文范文

（一）行動導(dǎo)向法的形成和基本概念行動導(dǎo)向理論起源于德國。1974年，德國社會教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）提出“關(guān)鍵能力”的概念，即那些與一定的專業(yè)技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能。勞爾—恩斯特主張將職業(yè)行動作為教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決典型職業(yè)問題和應(yīng)對典型職業(yè)環(huán)境，并綜合應(yīng)用有關(guān)知識技能。為此，需要通過職業(yè)教育獲得跨專業(yè)的能力。1995年德國頒布的職業(yè)教育大綱計劃明確指出，學(xué)習(xí)領(lǐng)域面向職業(yè)任務(wù)與行動過程，學(xué)生們需要與行動和情境相關(guān)的獨立學(xué)習(xí)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)側(cè)重傳授給學(xué)生導(dǎo)向型知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地行動思考，并解決典型的工作任務(wù)。由此，行動導(dǎo)向教學(xué)法從學(xué)術(shù)理論層面逐步上升為職業(yè)教育國家政策。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果的策略與理念。它在教學(xué)形式上由傳統(tǒng)的以“老師教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)和做”為主，由一系列的具體教學(xué)方法組成，包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)場辯論法、媒體展示法等。

（二）行動導(dǎo)向法的特征傳統(tǒng)的教學(xué)方法以單向灌輸為主，教師和教材是權(quán)威，學(xué)生在課堂上被動接受教師傳送的知識，這種學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方式與此大相徑庭，具有如下主要特征。

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)行動為主。實施行動導(dǎo)向，教師不用在課堂上由始至終極力地展示其學(xué)識和理論功底，而是把主要工作放在課前的教學(xué)活動設(shè)計上,根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計出盡可能讓學(xué)生參與的活動。教師在課堂上簡單介紹教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式之后，把課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生通過行動探索學(xué)習(xí)新的知識；教師退居幕后，提供咨詢和輔助服務(wù)；對于遇到困難的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生對其進行幫助，如仍有疑問，則由教師進行答疑解惑。

2.注重學(xué)習(xí)行動的合作性。企業(yè)選拔人才十分重視考察勞動者的團隊合作能力，因此，職業(yè)院校要加強對學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會通過團隊分工合作的方式完成工作任務(wù)，如此培養(yǎng)出來的人才方能受到企業(yè)的歡迎。行動導(dǎo)向法提倡采用分組進行項目工作或案例討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成主動與人交流、溝通、合作的習(xí)慣，迅速融入小組的人際關(guān)系和工作氛圍當(dāng)中。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在行動導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要主動獲取新知識和新技能才能達成任務(wù)目標(biāo)，獲得考核成績。教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、去圖書館借閱書籍、與同學(xué)交流或主動向師長請教等方式進行學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣對于學(xué)生是終身受用的。

二、行動導(dǎo)向法對高職思想政治理論課具有重要意義

1.思想政治理論課自身的局限性需要行動導(dǎo)向法。思想政治理論課教材的內(nèi)容極富政治性和理論性，學(xué)生缺乏閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。這就需要改進教學(xué)方法，把理論知識轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生接受的行動，通過參加活動體現(xiàn)個體的自我價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識、提高綜合素質(zhì)。

2.高職思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改革。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動聽課；老師制定嚴(yán)格的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動地適應(yīng)老師，失去了學(xué)習(xí)的好奇心和自主性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)活動常常局限于教室和課堂，學(xué)生鮮有機會參與教學(xué)活動。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法需將人數(shù)眾多的學(xué)生分解成若干小組，將學(xué)習(xí)活動延伸到課后和校園內(nèi)外，有更多的機會使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效果。此外，傳統(tǒng)的思想政治理論課注重理論知識的傳授，課外實踐活動被安排到寒暑假進行，此時教師因正在休假，對學(xué)生的社會實踐活動不能予以指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至抄襲他人的實踐報告。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師全程督促和指導(dǎo)實踐活動，減少了學(xué)生抄襲或應(yīng)付了事的現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了實踐教學(xué)的作用。

3.思想政治理論課的傳統(tǒng)考核方法需要改進。思想政治課為考查課，傳統(tǒng)的考核方法是平時成績+課后作業(yè)+期末考試=期評成績。多數(shù)高職院?？紤]到學(xué)生的應(yīng)試能力較差，將此課程的期末考試設(shè)置為開卷答題。教師平時按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱完成理論課的講授后，對學(xué)生進行簡單的期末開卷考試，再加上平時成績和課后學(xué)生或?qū)懟虺男牡皿w會、實踐報告，得出期末成績。如此，教學(xué)實效難以從成績中體現(xiàn)，既助長了學(xué)生的惰性，也不利于教師從考核結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)技能。行動導(dǎo)向教學(xué)法將考核模式設(shè)置為平時成績+實踐成果+理論課考試=期評成績。教師采用行動導(dǎo)向法進行教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的機會較多，有助于教師進行觀察和指導(dǎo)，據(jù)此評定的成績比較客觀，既能創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與行動，又能使教師及時發(fā)現(xiàn)自身工作存在的問題，對于教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到高職思想政治理論課教學(xué)中，能增加此門課程對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在行動中主動地學(xué)習(xí)和接受思想政治教育。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，任課教師收獲工作的愉悅和成就感，有動力提升教學(xué)技能，方能使思想政治理論課真正成為高職學(xué)生思想政治教育的主渠道。

三、行動導(dǎo)向法在高職思想政治理論課中的運用

根據(jù)行動導(dǎo)向法的基本原理和特征，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出行動導(dǎo)向法在高職細想政治理論課中運用的思路和具體操作實例。

（一）基本思路行動導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在教師的指引下，通過實施具體的行動來學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力。與我國傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這是一種突破常規(guī)的教學(xué)模式，因此，要推行行動導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解除教師“傳道授業(yè)解惑”傳統(tǒng)使命感的思想束縛，樹立以學(xué)生為中心，組織、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生自主獲取知識的全新教學(xué)觀。在制作教學(xué)計劃、課堂設(shè)計、學(xué)習(xí)考核等各個具體的工作環(huán)節(jié)時，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，如班級人數(shù)、現(xiàn)有總體知識水平、學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，著重考慮怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生開展具體的學(xué)習(xí)行動，一切工作圍繞著激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來進行。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的行動做出科學(xué)的策劃，制定行動內(nèi)容、方式和規(guī)則等，然后再組織學(xué)生開展具體的學(xué)習(xí)行動。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，鼓勵學(xué)生主動參與、以個人或?qū)W生團體為單位展開行動，遇到困難首先要自己想辦法解決，盡量不依賴于教師；如若無法解決困難，應(yīng)及時向教師反映。最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)行動展示成果之后，教師要進行總結(jié)與評價，如有理論知識傳授的教學(xué)要求，可在此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的活動情況進行講解。

（二）具體做法

1.項目教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成帶有具體任務(wù)的項目，交給學(xué)生完成。該項目所需的知識和技能通常是跨專業(yè)跨學(xué)科的，有較強的綜合性，絕大部分的工作要求各小組在課后自由支配時間來完成，組員之間團結(jié)協(xié)作共同探索相關(guān)知識和技能。教師只進行必要的輔導(dǎo)和督促，同時與學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，便于對學(xué)生的答疑解惑。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的緒論中提到，大學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。然而在管理相對寬松、課余時間比較多的大學(xué)里，不少新生無所適從。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的要求，學(xué)會珍惜時間學(xué)習(xí)和鍛煉，可以班級為單位，將學(xué)生分成若干小組，每組5—8人，各小組分別設(shè)計制作問卷，調(diào)查大學(xué)生的課外活動，制成規(guī)范的社會調(diào)查報告，并在班級活動中進行成果展示和經(jīng)驗交流。教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)和督促的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主建立團隊、分工協(xié)作完成設(shè)計問卷、開展調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和制作調(diào)查報告。通過參與項目工作，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的課余時間安排是否合理，得到經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣的思想教育比教師單方面灌輸更為有效。

2.角色扮演法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計特定的人物角色和情境，提前給學(xué)生布置任務(wù)，安排學(xué)生自編節(jié)目在課堂上表演，其他學(xué)生充當(dāng)觀眾與評論員，教師進行總結(jié)或理論知識講授。如在講授“職業(yè)生活中的有關(guān)法律”時，可設(shè)定勞動者和企業(yè)人事專員兩個角色、招聘與離職兩種特定情境，讓學(xué)生根據(jù)角色和情境自行查閱相關(guān)勞動法規(guī)，進行節(jié)目排練或者為擔(dān)當(dāng)評論做好準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)、表演和評論活動結(jié)束后，教師再進行點評，系統(tǒng)地講解職業(yè)生活中的法律常識。如此教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對教師后續(xù)理論講授的興趣。

第2篇：高項論文范文

一、招投標(biāo)階段投資控制的目標(biāo)和關(guān)鍵點

在高速公路建設(shè)項目的招投標(biāo)階段中，有多個子階段，包括招標(biāo)準(zhǔn)備階段、招標(biāo)階段以及最終的評標(biāo)、定標(biāo)和簽訂合同階段，每個子階段都需要進行相應(yīng)的投資控制。

1、招投標(biāo)階段投資控制的目標(biāo)

建設(shè)單位在這個階段的投資控制包括：準(zhǔn)備階段的編制標(biāo)底、選擇合同類型；招標(biāo)階段的方式選擇；評標(biāo)的方法和合同價的選定。而這一階段投資控制的目標(biāo)就是編制科學(xué)的標(biāo)底、選擇有利的合同類型、選擇有效的招標(biāo)方式、選擇科學(xué)的評標(biāo)方法和合同價。（1）編制科學(xué)的標(biāo)底和選擇有利的合同類型。標(biāo)底是指由招標(biāo)單位編制或委托專門的機構(gòu)編制的，并通過審批的招標(biāo)工程的預(yù)期價格。其組成內(nèi)容主要包括：標(biāo)底編制說明、帶有價格的工程量清單等測算明細。一個合理編制的標(biāo)底能夠有效衡量投標(biāo)者的報價是否合理、是否具有競爭力，同時能控制工程造價，抑制低價搶標(biāo)，核實投資規(guī)模，并有助于招標(biāo)方了解投標(biāo)人是否有串通投標(biāo)、故意哄抬報價等不道德行為。因此，標(biāo)底的合理編制對于該階段的投資控制尤為重要。需要注意的是，由于標(biāo)底的設(shè)置存在許多人為因素，應(yīng)嚴(yán)格避免由此引發(fā)的有失公平、公正的情況發(fā)生。施工合同主要有總價合同、單價合同和成本加酬金合同三類。這三類合同都各有利弊，招標(biāo)人應(yīng)根據(jù)自身情況和需求，選擇適當(dāng)?shù)暮贤愋?。其中，總價合同是指工程總價確定的合同，承包方應(yīng)完成項目的所有內(nèi)容，風(fēng)險由承包方承擔(dān)，但是適用于小規(guī)模、短工期的工程，并且要求工程外部環(huán)境因素良好。相反，成本加酬金合同是指規(guī)定建設(shè)單位支付實際成本加酬金的合同，風(fēng)險由招標(biāo)方承擔(dān)，適用于大規(guī)模、長工期的工程，項目的外部環(huán)境因素惡劣。而單價合同則處于兩者之間，風(fēng)險由雙方共同承擔(dān)，適用于中規(guī)模的工程，項目的外部環(huán)境因素一般。不同的合同類型，風(fēng)險承擔(dān)方不同，承擔(dān)的程度也不同。因此，投資控制者應(yīng)根據(jù)自身項目情況，選擇合適的合同類型，使自身承擔(dān)風(fēng)險最小，并且效果最優(yōu)。（2）選擇有效的招標(biāo)方法。常見的招標(biāo)方法有公開招標(biāo)和邀請招標(biāo)兩種。其中，公開招標(biāo)是指招標(biāo)方在報紙、電視等媒體發(fā)出招標(biāo)廣告，凡是對該工程有興趣的承包單位都可以前來參與投標(biāo)。這種招標(biāo)方式給所有承包單位一個公平競爭的機會，促使他們?yōu)榱酥袠?biāo)而提出盡可能合理的報價以及高質(zhì)量的施工方案，而招標(biāo)方也有了很大的選擇空間。但是這樣大大增加了資格審查和評標(biāo)的工作量，同時會增加投標(biāo)人惡意壓價等投機行為。因此，在這種方式下，投資控制方要做的是加強相關(guān)資格審查，并且在之后的評標(biāo)過程中，選擇科學(xué)合理的方法進行評標(biāo)、定標(biāo)。邀請招標(biāo)則是招標(biāo)方憑借自身的經(jīng)驗和對一些知名承包商的了解，有針對性地發(fā)出招標(biāo)邀請。這種方式保證了投標(biāo)人的資質(zhì)，他們或有此類項目的施工經(jīng)驗，或信譽較高，完全有能力完成此項目。但是，由于個人經(jīng)驗的局限性，往往會忽略了一些由于剛剛起步而信譽不高但卻頗有潛力的單位。所以，在這種情況下，投資控制方的任務(wù)即是豐富自己的認識，關(guān)注各方消息資料，盡可能地邀請資質(zhì)優(yōu)異的承包商前來投標(biāo)。（3）選擇科學(xué)的評標(biāo)方法和合同價。評標(biāo)是指由招標(biāo)人按照法律的規(guī)定，挑選符合條件的人員組成評標(biāo)委員會，負責(zé)對各投標(biāo)文件的評審工作。評標(biāo)的方法主要有四種，包括綜合評估法、最低評標(biāo)價法、有限低價中標(biāo)法和最優(yōu)評標(biāo)價法。由于投標(biāo)人可能出現(xiàn)不平衡報價等不道德行為甚至違法行為，在這個階段，招標(biāo)人應(yīng)重視評標(biāo)方法的選擇，避免損失的發(fā)生。一般情況下，合同價可分為固定合同價、可調(diào)合同價和成本加酬金確定的合同價。固定合同價是指合同價格不會因價格的變動而變動；可調(diào)合同價則是在合同期間，合同價格會隨著價格的變動而作出相應(yīng)調(diào)整；成本加酬金確定的合同價是指合同價由成本和酬金兩部分組成，而酬金可以是固定的，也可以是根據(jù)最終綜合效益來確定的，兩者的激勵效果不同。這三種合同價類型中，第三類由于其對于招標(biāo)方和投標(biāo)方的風(fēng)險都不是太大，而應(yīng)用最多。

2、招投標(biāo)階段投資控制的關(guān)鍵點

在高速公路建設(shè)項目招投標(biāo)階段，通過各投標(biāo)方之間的競爭、招標(biāo)方與投標(biāo)方之間的合理談判，從而選出理想承包商，并確定合同價，簽訂施工合同?？梢哉f，開展招投標(biāo)是實現(xiàn)總體投資控制的重要舉措。但是，就目前情況而言，在招投標(biāo)過程中，依舊存在著許多不容忽視的問題，而將這些問題有效解決，則是做好招投標(biāo)階段投資控制的關(guān)鍵點?，F(xiàn)存的問題主要有以下幾個方面：第一，招投標(biāo)責(zé)任不明確。在招投標(biāo)過程中，招標(biāo)方通過招標(biāo)選擇理想的承包商，并以合理最低的報價進行投資。但是，在招標(biāo)方中，各部門或者個人的責(zé)任不明確，以至于出現(xiàn)道德風(fēng)險，敷衍了事甚至滋生。第二，對施工單位的資質(zhì)審查不夠嚴(yán)格。該問題主要出現(xiàn)在進行公開招標(biāo)的招投標(biāo)過程中。由于公開招標(biāo)，凡是對該項目感興趣的施工單位均可以參加投標(biāo)，各個施工單位實力參差不齊，從而增加了資質(zhì)審查的工作量。一些單位因?qū)彶檫^程不嚴(yán)格，而使不合格的施工單位進場投標(biāo)，影響最終合同價格。第三，評標(biāo)過程不夠規(guī)范。評標(biāo)定標(biāo)是招投標(biāo)過程中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系到最終施工單位的選擇和承包合同價的確定。目前，一些建設(shè)單位存在評標(biāo)過程違規(guī)行為，經(jīng)常出現(xiàn)違法選擇施工單位的情況，這對于整個項目的實施危害甚重。針對上述分析，認為高速公路建設(shè)項目招投標(biāo)階段投資控制分析的關(guān)鍵點主要有以下幾方面：第一，執(zhí)行招投標(biāo)集體責(zé)任制。為避免一人權(quán)利過大或者部分參與人無責(zé)任意識的情況，提倡采用集體責(zé)任制，即參與招投標(biāo)工作的全體工作人員達成一致協(xié)定，對自己在招投標(biāo)過程中的工作承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這樣有利于招標(biāo)人員明確自身職責(zé)，從而認真、踏實地進行工作，確保招投標(biāo)工作“公平、公正、公開”的開展。第二，嚴(yán)格開展相關(guān)檢查工作，包括準(zhǔn)備階段對招標(biāo)文件等資料的檢查，招標(biāo)階段對投標(biāo)方資格的審查和定標(biāo)階段對評標(biāo)程序的檢查，務(wù)必確保各階段的工作符合法律法規(guī)，并且科學(xué)合理。第三，建立招標(biāo)人員的獎懲制度。建立相關(guān)獎懲制度，有利于促使招標(biāo)人員盡心盡責(zé)地投入工作，從而提高招投標(biāo)階段投資控制效率。獎懲制度的建立有多種形式，主要有：建立薪酬、福利和津貼政策；晉升和解職威脅；賦予權(quán)力等。第四，準(zhǔn)確識別投標(biāo)人的報價策略，見招拆招，以選擇理想的承包商，獲得合理的工程合同價，使項目的最終綜合效益達到最優(yōu)。在招投標(biāo)過程中，投標(biāo)人的報價并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，所提出的工期、質(zhì)量保證以及自身社會信譽也應(yīng)是招標(biāo)人在選擇承包商時需要考慮的因素。而投標(biāo)人往往會通過各種方式來刺探招標(biāo)人的標(biāo)底以及其他投標(biāo)人的報價，從而給出最有利于自己的報價。

二、招投標(biāo)階段投資控制的途徑和方法

招投標(biāo)階段中各個子階段都需要進行適當(dāng)?shù)耐顿Y控制分析，而涉及到的方法主要有：準(zhǔn)備階段編制標(biāo)底時投資控制的方法；招標(biāo)階段選擇招標(biāo)方式時的投資控制方法和最后評標(biāo)定標(biāo)時評標(biāo)方法。

1、準(zhǔn)備階段編制標(biāo)底時投資控制的方法

標(biāo)底的編制方法與設(shè)計階段的概預(yù)算編制方法類似，是招標(biāo)人心中的預(yù)期價格，作為招標(biāo)過程中的參考。為使標(biāo)底能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，即控制工程造價、抑制低價搶標(biāo)等，招標(biāo)人應(yīng)重視標(biāo)底的合理編制。設(shè)置標(biāo)底時應(yīng)留有一定的利潤空間，一般標(biāo)底比投標(biāo)人的平均報價高出3~5個百分點為理想狀態(tài)。在編制標(biāo)底時，應(yīng)盡量保持與市場水平一致，并且充分考慮人工、材料、機械單價的變化情況，并注意不可預(yù)見費的考慮。

2、評標(biāo)方法

第3篇：高項論文范文

（一）全過程跟蹤審計模式構(gòu)建的意義

高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計，是指高校審計部門及由其委托的社會審計機構(gòu)依據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，運用現(xiàn)代審計方法和技術(shù)手段，對高校建設(shè)項目的投資立項、勘察設(shè)計、施工準(zhǔn)備、施工實施及竣工驗收等各階段業(yè)務(wù)管理活動的真實性、合法性和效益性進行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審查、監(jiān)督和評價。全過程跟蹤審計在高校建設(shè)項目的規(guī)范管理、提升績效和預(yù)防腐敗等方面發(fā)揮了重要作用。

1.有利于規(guī)范管理

高校建設(shè)項目具有建設(shè)周期長、投資金額大、控制環(huán)節(jié)多、計價次數(shù)多、處理關(guān)系復(fù)雜等特點，傳統(tǒng)的結(jié)算審計屬于事后審計，難以適應(yīng)高校建設(shè)項目審計的要求。全過程跟蹤審計克服了事后監(jiān)督的局限性，審計人員提前介入到項目建設(shè)的各個重要階段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對建設(shè)項目的決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、結(jié)算等各項工作，實施全過程全方位控制，能及時發(fā)現(xiàn)、糾正建設(shè)項目管理中出現(xiàn)的漏洞和問題，并向建設(shè)管理部門及時、準(zhǔn)確、持續(xù)地反饋審計意見或建議，促進建設(shè)管理部門加強管理，堵塞漏洞，防范風(fēng)險。

2.有利于提升績效全過程跟蹤審計注重

對高校建設(shè)項目的前期決策、設(shè)計、招投標(biāo)的跟蹤審計以及施工階段的造價控制，有利于提高項目論證的可靠性、投資決策的科學(xué)性和設(shè)計方案的合理性。在全過程跟蹤審計模式下，審計人員從單純的合同執(zhí)行審計延伸到合同簽訂前對合同條款的審計，防止了因?qū)懭氩缓侠項l款而使高校建設(shè)資金損失的問題；審計人員在審計過程中經(jīng)常到建設(shè)項目施工現(xiàn)場，了解具體的施工過程，能及時對工程變更簽證事項的合法合規(guī)性、材料設(shè)備價格的合理性、隱蔽工程驗收情況等進行審計，為后期的審計結(jié)算確認簽證，并將問題和矛盾提前解決，避免事后相互扯皮。

3.有利于預(yù)防腐敗造成高?；I(lǐng)域

腐敗案件頻發(fā)的一個重要原因是缺乏有效監(jiān)督，決策、管理、監(jiān)督三者之間未能形成有效的制衡機制。高校建設(shè)項目實行全過程跟蹤審計，使審計人員提前介入建設(shè)過程，通過對物資采購、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、監(jiān)理等各方面的行為進行跟蹤審計，在建設(shè)項目的各個階段筑起了一道嚴(yán)密的防線，對權(quán)力形成制約，促使建設(shè)項目的各參與方一開始就依法規(guī)范自身的行為，認真履行各自職責(zé)。通過對建設(shè)項目全過程的監(jiān)督和控制，能有效預(yù)防舞弊案件的發(fā)生，使審計由“秋后算賬”轉(zhuǎn)變?yōu)榉牢⒍艥u，從源頭上控制腐敗行為的發(fā)生。

（二）全過程跟蹤審計模式的關(guān)鍵控制點

根據(jù)高校建設(shè)項目實施的基本程序，結(jié)合我國部分高校跟蹤審計工作的實踐，可以將高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計模式分為投資立項、勘察設(shè)計、施工準(zhǔn)備、施工實施、竣工驗收等五個審計階段。在實施審計時，可以在每個審計階段設(shè)置審計工作關(guān)鍵控制點，有助于審計人員選準(zhǔn)介入時機，把握審計重點和難點。

1．投資立項階段關(guān)鍵控制點

（1）審查決策程序。審查建設(shè)項目立項決策程序是否合法合規(guī)，建設(shè)方案是否在多方案比較、論證的基礎(chǔ)上進行決策，是否經(jīng)有效批復(fù)。（2）審查可行性研究報告。審查可行性研究報告是否真實、完整、有效，擬建項目的建設(shè)規(guī)模、建設(shè)功能是否符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和校園建設(shè)總體規(guī)劃，投資規(guī)模是否適度。（3）審查投資估算。審查建設(shè)項目投資估算是否合理、資金來源是否落實，投資計劃是否得當(dāng)。

2．勘察設(shè)計階段關(guān)鍵控制點

（1）審查設(shè)計招標(biāo)文件和設(shè)計合同。審查勘察設(shè)計等單位的資質(zhì)是否符合建設(shè)項目的要求；勘察設(shè)計招標(biāo)文件內(nèi)容、合同內(nèi)容是否合法、完整、準(zhǔn)確，是否符合已批準(zhǔn)的可行性研究報告；招投標(biāo)程序及合同簽訂是否客觀、公正、嚴(yán)密。（2）審查設(shè)計方案。審查設(shè)計單位和設(shè)計方案是否通過招投標(biāo)方式征集；設(shè)計方案的論證，是否貫徹了優(yōu)化設(shè)計和限額設(shè)計的原則；是否組織有關(guān)權(quán)威專家對圖紙進行會審。（3）審查概（預(yù)）算編制。審查設(shè)計概算、施工圖預(yù)算是否按程序進行評審，編制方法是否合適；概（預(yù)）算內(nèi)容是否真實、全面，有無漏項或增項；編制原則和計價依據(jù)是否現(xiàn)行適用；設(shè)計概算與投資估算是否符合，施工圖預(yù)算與設(shè)計概算是否符合。

3．施工準(zhǔn)備階段關(guān)鍵控制點

（1）審查招標(biāo)文件。審查施工、監(jiān)理、代建等單位資質(zhì)是否符合建設(shè)項目的要求；招標(biāo)文件內(nèi)容是否完整、嚴(yán)密，其中的暫定價、指定價等的確定依據(jù)是否明確；程序是否合法合規(guī)，評標(biāo)工作是否公平、公正。（2）審查合同。審查合同是否違反相關(guān)國家法律法規(guī)，是否符合國家規(guī)定的合同文本；合同內(nèi)容與招投標(biāo)文件內(nèi)容是否一致，合同條款是否全面、合理，有無遺漏關(guān)鍵性內(nèi)容，有無不合理限制性條件；合同條款表達是否清楚。（3）審查工程量清單和招標(biāo)控制價。審查工程量清單編制的內(nèi)容是否完整，編制說明是否與招標(biāo)文件一致；清單項目特征描述是否清楚，是否有漏項、重項；招標(biāo)控制價編制的依據(jù)、內(nèi)容、取費標(biāo)準(zhǔn)和計算方式是否正確、合理。

4．施工實施階段關(guān)鍵控制點

（1）審查隱蔽工程。審查隱蔽工程驗收制度，如隱蔽工程現(xiàn)場簽證的程序和手續(xù)等；隱蔽工程驗收是否由建設(shè)管理部門、施工單位、監(jiān)理單位和審計人員共同到現(xiàn)場驗收、簽證，否則不予承認；隱蔽工程記錄的內(nèi)容是否詳細，與工程造價有關(guān)的信息反映是否全面。（2）審查主要材料及設(shè)備。審查材料招投標(biāo)情況，建設(shè)管理部門是否按照相關(guān)規(guī)定組織公開招標(biāo)，對于不需招標(biāo)的其定價方式是否與審計組共同確定；材料、設(shè)備的采購是否進行了充分的市場調(diào)研，價格確定是否合理；在材料、設(shè)備進場使用或安裝前，是否根據(jù)合同約定對品牌、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格進行確認。（3）審查工程進度款支付。審查所報進度是否與實際工程進度及實物工程量相符；進度款計量計價方式及支付辦法是否與合同約定相符，是否存在重復(fù)申報、虛報的現(xiàn)象，工程預(yù)付款是否按合同約定扣回等。（4）審查工程變更和簽證。審查工程變更理由是否充分，程序是否規(guī)范，要嚴(yán)格控制由施工單位提出的變更；變更、簽證的手續(xù)是否完備；簽證內(nèi)容、簽證材料價格是否真實；簽證是否及時，事后補簽不予承認；是否符合簽證批準(zhǔn)權(quán)限；簽證計量計價方式是否與合同有關(guān)條款相符。（5）審查索賠費用。審查索賠證據(jù)是否在履行合同過程中確實存在，是否反映實際情況；索賠證據(jù)的提出及取得是否在合同約定的時間內(nèi)；證據(jù)是否具有法律效率；索賠的工程量計算、套價、取費和工期是否合理。

5．竣工驗收階段關(guān)鍵控制點

（1）審查工程竣工結(jié)算。審查竣工結(jié)算資料是否完整，實際施工是否與竣工結(jié)算資料相符；工程造價結(jié)算方式與合同條款是否相符；工程量計算是否符合定額中的工程量計算規(guī)則，計量單位是否一致，計算結(jié)果是否準(zhǔn)確；竣工項目的單價計量、定額套用、相關(guān)規(guī)費和稅金的計價標(biāo)準(zhǔn)是否準(zhǔn)確、合理。（2）審查竣工財務(wù)決算。審查竣工財務(wù)決算的編制依據(jù)和編制條件是否符合規(guī)定，數(shù)據(jù)填報是否真實、完整和準(zhǔn)確；建設(shè)項目的內(nèi)容與批復(fù)的概（預(yù)）算投資是否相符；建設(shè)項目結(jié)余資金是否真實，有無虛列來往帳隱瞞、轉(zhuǎn)移、挪用結(jié)余資金的行為，債權(quán)債務(wù)是否及時清理；交付的資產(chǎn)是否符合交付條件，核算是否準(zhǔn)確；工程項目完成投資是否超概算。

（三）全過程跟蹤審計模式的運行程序

根據(jù)上述審計階段的關(guān)鍵控制點，結(jié)合審計工作的常規(guī)程序，高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計的運行程序可劃分為三個步驟。

1．審計準(zhǔn)備

（1）確定審計工作方案。高校審計部門依據(jù)學(xué)校年度審計計劃、年度建設(shè)項目工作計劃及相關(guān)規(guī)定，綜合單項建設(shè)項目的具體情況，進行審計立項，并確定跟蹤審計工作方案，并報學(xué)校批準(zhǔn)。（2）成立審計組。根據(jù)學(xué)校批準(zhǔn)的跟蹤審計工作方案，高校審計部門完成社會審計機構(gòu)的選聘、委托和合同簽訂等前期工作，成立由社會審計機構(gòu)和高校審計部門共同組成的審計組。

2．審計實施

（1）編制審計實施方案。審計組根據(jù)立項項目的實際情況，編制全過程跟蹤審計實施方案，經(jīng)批準(zhǔn)后實施。（2）下達審計通知書。向高校建設(shè)管理部門下達全過程跟蹤審計立項通知書和實施細則，明確告知建設(shè)項目全過程跟蹤審計關(guān)鍵控制點的業(yè)務(wù)活動、具體送審要求以及相應(yīng)的審計時效承諾等事項。（3）送交送審資料。對于全過程跟蹤審計實施細則列為關(guān)鍵控制點的業(yè)務(wù)活動，建設(shè)管理部門應(yīng)對送審內(nèi)容進行審核，并根據(jù)審計時效承諾，提前送交送審資料。（4）出具審計意見書。收到建設(shè)管理部門相關(guān)業(yè)務(wù)活動的送審資料后，審計組按照規(guī)定的審計時效承諾，及時出具審計意見書。（5）反饋意見落實情況。送審業(yè)務(wù)活動審計完成后，建設(shè)管理部門應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的工作時間內(nèi)，將相關(guān)業(yè)務(wù)資料以及審計意見的采納與落實情況，以書面的形式報審計組備案。（6）出具階段性審計報告。審計組聽取被審計對象意見后，出具階段性審計報告，對于審計中發(fā)現(xiàn)的問題，提出限期整改的要求。（7）開展竣工結(jié)算審計。在項目竣工驗收合格后，建設(shè)管理部門提交完整有效的竣工結(jié)算送審資料，審計組開展建設(shè)項目竣工結(jié)算審計。（8）開展財務(wù)決算審計。在財務(wù)部門提交完整有效的竣工財務(wù)決算送審資料后，審計組開展建設(shè)項目竣工財務(wù)決算審計。

3．審計終結(jié)

（1）出具造價審計意見書。高校審計部門出具建設(shè)項目工程造價審計意見書，用于工程款項的尾款結(jié)算和審計費用的結(jié)算。（2）出具最終審計報告。高校審計部門出具最終的審計報告，如實反映跟蹤審計過程中已發(fā)現(xiàn)問題的整改情況和尚未整改的問題，提出相應(yīng)的審計意見和建議。（3）歸檔審計資料。建設(shè)項目全過程跟蹤審計完成后，審計組對建設(shè)工程各階段的審計成果資料進行收集、匯總、整理和歸檔。

二、提升運行效果的對策

（一）建立健全規(guī)章制度

是提升模式運行效果的基礎(chǔ)為了使全過程跟蹤審計模式更好地服務(wù)于高校建設(shè)項目，應(yīng)建立一套系統(tǒng)的規(guī)章制度。

1.建立健全校內(nèi)跟蹤審計規(guī)章制度

高校應(yīng)遵循國家有關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章制度以及行業(yè)主管部門頒布的管理辦法和標(biāo)準(zhǔn)，圍繞高校建設(shè)項目的總體目標(biāo)，在校級層面建立建設(shè)項目全過程跟蹤審計制度，如建設(shè)項目全過程跟蹤審計管理辦法、暫行規(guī)定、實施細則等，界定高校審計部門、建設(shè)管理部門、社會審計機構(gòu)及相關(guān)職能部門的職責(zé)權(quán)限；明確建設(shè)項目全過程跟蹤審計的范圍、目標(biāo)、主要內(nèi)容及操作規(guī)程，形成完整、規(guī)范、操作性強的跟蹤審計管理工作流程，既為建設(shè)單位制訂項目管理制度提供可遵循的依據(jù)，也為審計部門提供衡量的標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)管理部門也要建立健全相應(yīng)的配套措施，如變更聯(lián)系單管理辦法、建設(shè)資金管理辦法、合同管理辦法等具體制度，與跟蹤審計形成良好的制度銜接，使審計目標(biāo)與建設(shè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進跟蹤審計與項目管理的和諧進行。

2.建立和完善委托跟蹤審計相關(guān)規(guī)章制度

當(dāng)前，高校建設(shè)項目的全過程跟蹤審計基本上以委托社會審計機構(gòu)或聘請社會審計人員的形式來開展，因此，建立和完善委托社會審計的相關(guān)制度顯得十分必要。高校審計部門要細化對社會審計機構(gòu)選聘的程序和要求，制定聘請社會審計機構(gòu)參與審計組的管理辦法。加強對委托社會審計的合同簽訂、過程監(jiān)督、報告核實、質(zhì)量評價等重要管理環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，以確保高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計的質(zhì)量，如制定審計組崗位職責(zé)制度、重點審計環(huán)節(jié)工作流程、審計工作匯報制度、審計交叉復(fù)核制度、委托跟蹤審計質(zhì)量考評制度、審計組廉潔自律制度等。

（二）夯實跟蹤審計隊伍

是提升模式運行效果的關(guān)鍵高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計可以由高校審計部門完成，也可以委托具有資質(zhì)的社會審計機構(gòu)完成，但要求跟蹤審計人員不僅要具備工程造價審計、財務(wù)審計及法律、經(jīng)濟等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，而且還要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗。

1.加強在職內(nèi)部審計人員的培養(yǎng)

高校要為在職內(nèi)審人員開展職業(yè)規(guī)劃和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高內(nèi)審人員的業(yè)務(wù)能力；鼓勵內(nèi)審人員要勤下工地，掌握現(xiàn)場第一手資料，做好調(diào)查、咨詢、協(xié)調(diào)溝通等基礎(chǔ)工作，努力提高審計實戰(zhàn)經(jīng)驗；要經(jīng)常與兄弟高校及社會審計機構(gòu)之間開展橫向?qū)徲嫎I(yè)務(wù)交流，為內(nèi)審人員提供學(xué)習(xí)新思想、新經(jīng)驗、新方法的平臺。

2.適當(dāng)引進

具有實際施工管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，充實高校內(nèi)部審計隊伍，完善和優(yōu)化內(nèi)部審計隊伍的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.聘請社會審計人員或社會審計機構(gòu)

聘請具有與審計事項相關(guān)專業(yè)知識的人員參加審計組，或委托具有法定資質(zhì)、社會信譽良好的社會審計機構(gòu)實施審計，不僅可以減輕高校建設(shè)項目全過程跟蹤審計的工作量，而且可以提高跟蹤審計的效率。為此，在開展社會審計機構(gòu)的招標(biāo)過程中，要加大對社會審計機構(gòu)的信譽、審計業(yè)績和質(zhì)量、審計人員的學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)驗等方面的考核，選擇更優(yōu)的審計機構(gòu)和審計人員。另外，社會審計機構(gòu)和審計人員一般都具有專業(yè)傾向性，在不同的審計領(lǐng)域其實力各不相同，因此，要根據(jù)技能匹配原則，選擇與跟蹤審計內(nèi)容匹配的社會審計機構(gòu)，聘請與審計任務(wù)要求相適應(yīng)的專業(yè)審計人員，從而提升審計效果，保證審計質(zhì)量。

（三）控制委托審計過程

是提升模式運行效果的保障在全過程跟蹤審計模式下，委托審計已成為高校工程建設(shè)過程中的一個主要控制環(huán)節(jié)。審計人員與被審計單位的頻繁互動，容易使審計人員偏離監(jiān)督者的定位，侵入管理者的職責(zé)范圍。審計人員一旦越位，全過程跟蹤審計所建立的權(quán)力制衡機制就會不復(fù)存在。因此，要強化對委托跟蹤審計過程的監(jiān)督、檢查與控制。

1.做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的直接控制把關(guān)做好建設(shè)項目的委托跟蹤審計

除了受托社會審計機構(gòu)按合同履行職責(zé)外，高校審計部門還必須做好關(guān)鍵控制點的直接把關(guān)，如工程量清單審核、招標(biāo)控制價編制、合同審核、隱蔽工程簽證、工程量變更簽證、材料價格簽證、工程進度款審簽、竣工結(jié)算審計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.加強對委托跟蹤審計的復(fù)核

檢查高校審計部門要組織審計組進行定期匯報，討論、詢問有關(guān)問題，促進審計的深化和補漏；對審計內(nèi)容相同的項目，要組織審計組集中對賬，進行橫向比較，揭示差異，促進平衡。另外，高校審計部門要加強審計抽查工作，抽查結(jié)果與審計人員的業(yè)績考評及社會審計機構(gòu)的聘用、報酬掛鉤。

3.明確跟蹤審計的角色定位

高校審計部門要建立事前議事機制，使審計人員做到到位而不越位，不代替建設(shè)管理部門的職責(zé)。審計人員在審計過程中要避免口頭答復(fù)的做法，對需要回答的問題，要通過議事機制來妥善處理。

4.提高委托跟蹤審計的時間效率

高校建設(shè)項目有工期要求，每個環(huán)節(jié)具有時效性，跟蹤審計的介入時間應(yīng)先于或同步于項目建設(shè)的進度，才能及時跟進，發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，控制風(fēng)險。跟蹤審計要為提高建設(shè)項目的效率服務(wù)，而不是影響工程進度。

（四）科學(xué)評價審計成果

第4篇：高項論文范文

(1)項目教育法的教學(xué)目標(biāo)往往是多層次性的、多元性的和多面性的。首先，項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師的根本教學(xué)模式，將教師和學(xué)生用全新的方法有機結(jié)合起來，讓學(xué)生和教師一起進行社會實踐項目的設(shè)計;其次，項目教育法往往可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在主動學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)起學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生在實踐過程中需要自行設(shè)計結(jié)業(yè)作品，這也是對學(xué)生的技能的一種深度考察;最后，學(xué)生在進行項目教育法時，往往大大增加了與社會相接觸的機會，學(xué)生的社會實踐能力大大加強，同時在日后踏入社會后更容易融入社會。(2)項目教育法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法來說存在著明顯的空間和時間方面的限制。這兩種限制性的特點往往直接決定了項目教育法有著實施效果明顯，教學(xué)效果優(yōu)良的根本性特點。(3)項目教育法往往比傳統(tǒng)教育法更為注重實踐的重要性，這也是現(xiàn)代高校教育的必然走向。理論往往需要通過實踐來進行驗證和運用，同時實踐往往也直接決定了學(xué)生日后踏入社會后自身能力。這也正是項目教育法的優(yōu)勢所在，能夠直接提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2項目教學(xué)法在現(xiàn)代廣告教學(xué)中的實際運用

廣告教育作為一門藝術(shù)、思維、觀察全方位素養(yǎng)培訓(xùn)的一門學(xué)科，對于學(xué)生的個人要求也是非常之高的。但是，就目前我國的廣告教育來看，一方面，學(xué)生的廣告教育并未收到公眾的重視，很多人仍然對廣告教育存在著“玩”的偏見，這種偏見甚至存在著許多教育學(xué)者的心中，這對于廣告教育的發(fā)展是十分不利的;另一方面，雖然說今年來高校廣告教育對于藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)的重視程度已經(jīng)有了很大的提升，然而，關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的教育仍然不能和其他各個方面的教育相結(jié)合起來，藝術(shù)教育不能夠與各個實踐教學(xué)相融合，無法達到藝術(shù)教育應(yīng)該發(fā)揮的教育只能。以上兩種廣告教育的方法，往往最終會導(dǎo)致廣告專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不夠完善，學(xué)生空有一腔藝術(shù)技能，然而難以運用到實際的廣告設(shè)計中去，這也是現(xiàn)代廣告業(yè)人才存在著的主要問題。筆者分析了目前廣告產(chǎn)業(yè)中所存在著的主要問題，探討了其相關(guān)的解決辦法。根據(jù)多年的高校教育經(jīng)驗，解決這一問題的主要方式應(yīng)該是合理運用項目教育法。項目教育法在高校廣告教育的主要教育方式是，將廣告教育中的廣告文案、廣告設(shè)計和廣告創(chuàng)意等多個方面的教學(xué)內(nèi)容，均以社會項目實踐的方式來完成和實現(xiàn)。在進行社會實踐項目的設(shè)計過程中，學(xué)生需要運用學(xué)習(xí)到的各種理論知識，通過這種必要性的運用，往往可以讓理論知識更為深入人心，同時可以讓學(xué)生的實踐能力的大大提升。項目教育法的實際運用結(jié)果表明，合理運用項目教育法后，學(xué)生在日后踏入社會后的職業(yè)規(guī)劃生涯中，個人創(chuàng)新實踐能力大大提升，所做出的廣告的質(zhì)量較往年畢業(yè)生也有著極大的進步。種種實踐數(shù)據(jù)表明，項目教育法在現(xiàn)代高校的廣告教育中的確有著舉足輕重的重要作用。筆者總結(jié)了近年來各高校廣告教育中項目教育的運用方式，歸納出了以下三步教育步驟:第一步，課堂教育前，教師應(yīng)該提前向?qū)W生介紹廣告項目的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進行相關(guān)資料和搜集，以便相關(guān)課堂的設(shè)計。同時，教師也應(yīng)該提前設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)流程，有條件的學(xué)校應(yīng)該采用多媒體教學(xué)的模式，以方便教師課堂教學(xué)的進行。第二步，詳細設(shè)定項目教育中的各個步驟，確保每個學(xué)生在項目教育中都可以得到實踐能力的提升，即保證項目教育法的根本目的能夠得以實現(xiàn)。這也是項目教育進行的成功與否的關(guān)鍵所在。以全國性的高校廣告設(shè)計比賽為例，在設(shè)計廣告的過程中，教師往往既要給學(xué)生提供開放性的思路，即讓學(xué)生明確到可以運用到現(xiàn)在所學(xué)的各方面知識，同時，又不能過于引誘而導(dǎo)致學(xué)生思維受限制?？梢宰寣W(xué)生在參加比賽的過程中自行選擇合適的主題，對于選取了相同主題的學(xué)生可以歸納為一類，例如都選擇了百事可樂的學(xué)生可以成立起一個百事可樂廣告工作小組，在這個小組中，各個成員可以互相交流意見，在交流的過程中取長補短，達到自身廣告設(shè)計水平的提升，同時，相互協(xié)作的工作模式往往可以帶來更為完美的設(shè)計作品。讓學(xué)生體會到合作的樂趣所在。第三步，對設(shè)定好的項目計劃進行實施。這也是項目教育法中最為重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的成功與否，往往直接決定了廣告成功與否。在進行這個環(huán)節(jié)時，教師可以適當(dāng)選取讓學(xué)生協(xié)同合作工作的方式，通過互相之間協(xié)同合作，往往能夠更為全面地了解到自身廣告的問題所在，起到了查缺補漏和開拓思路的作用。在項目完成后，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予建設(shè)性的意見，但仍然應(yīng)該以學(xué)生自主的思路為主，不應(yīng)該過多的干預(yù)和干擾，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的幾個方面

首先，正確選擇合適的實施項目。這一點至關(guān)重要。合適的教學(xué)實施項目往往能夠更為有效的鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，增進學(xué)生自身的廣告設(shè)計素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于廣告設(shè)計的興趣。其次，教師在進行項目教育法教學(xué)的過程中應(yīng)該適應(yīng)全新的教學(xué)角度。在傳統(tǒng)教育中，教師往往充當(dāng)課堂主體，而項目教育法中則應(yīng)該以學(xué)生為主，因此，這就要求教師全新看待自身的角色問題，避免出現(xiàn)“本末倒置”的現(xiàn)象。最后，在項目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意顧全“大局”，不能夠遺落任何一個學(xué)生，要讓全體學(xué)生在項目教育中得到自身水平的提升。

4結(jié)語

第5篇：高項論文范文

所謂化學(xué)形象化教學(xué)，也就是從學(xué)生生活中熟悉的某些事物、某種現(xiàn)象著手，運用形象的語言、手勢、動作、表情，由淺入深，從具體到抽象，變深奧為淺顯簡明、生動、直觀易懂、易說、易用，以啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使機械記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶，幫助他們較快地理解和接受化學(xué)知識，從而提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。其突出優(yōu)點就在于能化抽象為具體，它能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺作用，使之與具體模型密切聯(lián)系并相互作用，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，從而明顯地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

二、化學(xué)形象化教學(xué)的途徑

2.1電化教學(xué)

形象化教學(xué)比只通過文字符號的教學(xué)方式要迅速而有效。應(yīng)用電化教學(xué)手段，可將一些抽象的理論和原則表現(xiàn)為具體可見的形象，力求變抽象為具體。投影膠片:將一些圖形畫在透明膠片上，再加上色彩，使圖像真實、美觀，如在同一坐標(biāo)系上畫出不同類型的冪函數(shù)圖像；立體幾何中的一些截面問題，等等。

例如，高中《化學(xué)》中的化學(xué)反應(yīng)機理的內(nèi)容，概念抽象，看不見，摸不著，應(yīng)用幻燈投影片的方法把反應(yīng)機理形象地顯示于銀幕上，邊看圖，邊講解不同的反應(yīng)步驟，用不同顏色符號表示出來，直觀形象，增強了感性認識，提高了教學(xué)效果。又如無機物原子結(jié)構(gòu)部分和有機物結(jié)構(gòu)部分，它是整個高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥•對于這些抽象的構(gòu)型，我們利用立體模型結(jié)合幻燈投影片的教學(xué)方法，形象地進行講授。對于其中的內(nèi)容，采用插播錄像片的方法，以生動的畫面，講清了異構(gòu)體的特點以及確定構(gòu)型的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來直觀形象、輕松愉快。再如講到“雜化軌道理論”時，把“雜化軌道”這一抽象的概念，應(yīng)用復(fù)合投影片即由多膠片組合起來的投影片利用動感效應(yīng)來模擬電子運動，使枯燥無味的理論“化靜為動”有層次地講解，逐次顯示講授的內(nèi)容，深人淺出地使復(fù)雜的問題簡明化吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣其學(xué)習(xí)效率之高、收獲之大，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。

2.2感覺相似

有些學(xué)生難以理解的化學(xué)定義和概念是無法通過做實驗或說不容易做實驗直接可以看到的，怎樣使這些抽象的問題形象化，這就要用類比和推理的形象化比喻等方法，使同學(xué)覺得感覺上相似。如學(xué)習(xí)有機反應(yīng)類型時,把取代反應(yīng)比作替截肢的人安裝假肢,把加成反應(yīng)比作不飽和溶液還能繼續(xù)溶解溶質(zhì),削去反應(yīng)比作在病人身上切掉一個病瘤,把加聚反應(yīng)比作由很多個車廂連接成一列很長的火車.中學(xué)化學(xué)中的物質(zhì)的量、原子的核外電子排布知識等問題，就要用這種方法。

對于學(xué)生來說，單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生顯得無味，我在教學(xué)中，注意結(jié)合實際繪制圖表，富有藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶正確的化學(xué)元素、化學(xué)用語和化學(xué)式等。繪圖法對于解釋各種化學(xué)理論可謂一目了然、事半功倍。通過圖解化學(xué)平衡理論、原子結(jié)構(gòu)理論，也可使學(xué)生較易了解復(fù)雜化合物的制備原理。對于一些用圖像表達難以準(zhǔn)確的抽象內(nèi)容，不妨應(yīng)用示意圖的形式，圖示法也大有施展之處。

實驗和不能做實驗的問題，也可通過聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實際，舉例子打比方，就可以比較生動、“形象”地說明你要講授的那些“抽象”的化學(xué)知識。使人們理解新的知識，總是要用已知的舊知識去對新知識加以說明。利用學(xué)生身邊的生產(chǎn)生活常識，有時恰好能生動地“模擬”出“形象”的“化學(xué)模型”，并激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)知識的含義，從而起到事半功倍的效果，何樂而不為呢。

2.3實體聯(lián)想

生活中有許多化學(xué)知識,把這些知識融化在具體的教學(xué)過程中,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,點燃學(xué)生的求知欲.如講授co的性質(zhì)時,舉出身邊的例子:怎樣防止在使用燃氣熱水器時的中毒事故?講授硫的知識時,提問學(xué)生:為什么有硫磺氣味的溫泉水能治好一些皮膚病?有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生多做一些實驗。實驗中的光、色的變化，沉淀或氣體的生成，燃燒或爆炸的產(chǎn)生，種種神奇變化吸引了學(xué)生，但許多學(xué)生往往只注意了“熱鬧”，忘了看“門道”，或者不懂看“門道”。老師在實驗過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解到觀察的重要性，學(xué)習(xí)了觀察實驗的方法和實驗注意事項，整個教學(xué)中會收到良好的效果。

2.4模型展示

某些抽象的化學(xué)知識，單憑口頭講解未必能使學(xué)生真正領(lǐng)會其內(nèi)在實質(zhì)。如果能運用模型，則能簡練清晰地闡明問題。學(xué)校現(xiàn)成的化學(xué)模型:如曲棍模型、分子模型等，這些教師都能適時使用。有時在教學(xué)中有時沒有現(xiàn)成的教具和實驗器具，這就要求教師要動動腦筋，搞點小發(fā)明，自制模型。

第6篇：高項論文范文

各個地方在歷史發(fā)展過程中所沉淀下來的文化風(fēng)俗，是鄉(xiāng)土資源的重要部分，是教師可以利用的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中，如果以本地的歷史風(fēng)俗、風(fēng)土人情作為鄉(xiāng)土案例，不僅能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，而且也能拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生加深對家庭歷史文化的熱愛之情，從而自覺提高學(xué)生的文化情感，成功達到教學(xué)目的。如在講述高中政治人教版《文化與生活》第四課“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)課的時候，筆者根據(jù)所在的地方廣西歷史文化風(fēng)俗特點來展開教學(xué)。

如可以向?qū)W生講述廣西修建歷史文化博物館、定期維修歷史文化遺址、舉辦民歌節(jié)等，通過這些措施來保護廣西壯族和其他少數(shù)民族所流傳下的民族文化；并且通過舉辦中國—東盟博覽會等，向世界各國介紹廣西本土的文化。通過這些措施，學(xué)生加深了對經(jīng)濟全球化背景下傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展這一知識點的理解，從而成功達到教學(xué)目的。

二、以本地的時政例子為鄉(xiāng)土案例展開教學(xué)

本地所發(fā)生的時事政治新聞，是學(xué)生所熟悉的信息并且可以感知的事例，所以是鄉(xiāng)土案例的一個重要內(nèi)容。政治教師在課堂上，可以用本地的時政例子作為鄉(xiāng)土案例展開教學(xué)?，F(xiàn)在的高中政治教材的內(nèi)容從整體上來說落后于時事政治發(fā)展的形式，距離學(xué)生所生活的環(huán)境也比較遠。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察社會問題的敏銳感，應(yīng)該以本地所發(fā)生的時政例子作為優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土課程資源，在教學(xué)過程中優(yōu)化教材內(nèi)容，使本地的時政案例與課文中的理論知識點緊密結(jié)合、融為一體。這樣在擴大學(xué)生知識面的同時，也能提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，帶給高中政治課以活力。本地的時事政治案例，主要是學(xué)校所在地在政治、經(jīng)濟、文化、社會生活上所發(fā)生的事情。

第7篇：高項論文范文

（一）高校開展的思想政治理論課與生命教育教學(xué)之間存在著教育理念上的共同性。生命教育教學(xué)的本質(zhì)在于堅持人本理念，同時還體現(xiàn)為引導(dǎo)生命、提升生命。在當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)過程中，其宗旨在于以生為本，通過幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀來塑造人、完善人和發(fā)展人。對于生命教育教學(xué)而言，從認識人的自然高校思想政治理論課中融入生命教育探究廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校　戴世琴生命特征著手，讓高校學(xué)生在生命的體驗過程中了解生命的價值和把握生命的意義，以此來認識生命與自我、生命與自然以及生命與他人和生命與社會，其中還包括從關(guān)愛個體生命到關(guān)愛自然、他人和社會，使生命個體在命意義實現(xiàn)過程中能夠有效提高質(zhì)量和價值。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足于人，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照生命內(nèi)在需求、成長規(guī)律，積極引導(dǎo)他們認識個體價值及其個體在社會中的作用和意義，在優(yōu)化和發(fā)展個體生命中不斷構(gòu)建美好社會，并以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生生命的整體提升。生命教育、思想政治理論課教學(xué)實踐中，雖然所走的路徑和采取的手段存在著一定的差異性，但是二者的出發(fā)點、落腳點等，均為生命個體，即具有教育理念層面的一致性，所以將二者結(jié)合在一起，可行性得以體現(xiàn)。

（二）高校思想政治理論課內(nèi)容中蘊藏著豐富的生命教育資源，二者之間具有相通內(nèi)容。在高校生命教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在生命價值教育以及生命歷程教育之中。當(dāng)前，高校出現(xiàn)大學(xué)生做事漠視，甚至踐踏生命等現(xiàn)象的原因是復(fù)雜多樣的，但是其中最為突出的一點因素就是他們對生活、生命的意義喪失信心。因此，為了能夠有效防止出現(xiàn)漠視生命現(xiàn)象，最為重要的就是積極引導(dǎo)高校學(xué)生正確認知生命的意義和價值，并在此基礎(chǔ)上樹立高校學(xué)生正確的生命價值觀。正如馬克思所言，全部人類歷史的前提無疑是有生命的個人的存在，對于每一個人而言，生命僅有一次，人類生活的意義在于使生命活得更有價值。

二、生命教育融入高校思想政治理論課的策略

基于以上對當(dāng)前高校思想政治理論課中融入生命教育的可行性分析，筆者認為將生命教育融入高校思想政治理論課教學(xué)中可以從以下幾個方面著手。

（一）借鑒生命教育理念，進一步強化思想政治理論課教育教學(xué)實踐。高校思想政治理論課雖然以高校學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，但因為受到傳統(tǒng)教育教學(xué)體制和教育觀念等的影響，目前很多高校教育教學(xué)過程中依然延續(xù)著傳統(tǒng)的模式，因此教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式和方法等都有待進一步健全和完善。對于生命教育而言，其主要思想強調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以人為本，尤其是生命健康和全面成長，重點在于生命經(jīng)驗在學(xué)生成長中的作用有效地實現(xiàn)，同時還確立了生命中心主義教育觀，從而超越了傳統(tǒng)意義上的生命在教學(xué)中的工具性，突出生命的目的性和整體性。第一，基于生命教學(xué)思想，實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。生命教育過程中，其思想觀念中強調(diào)的是人的生命是包括情感、認知和意志在內(nèi)的統(tǒng)一整體，同時也是具有創(chuàng)造性主體。在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中，應(yīng)重點著眼于當(dāng)前高校學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生在心靈、心智等層面得以發(fā)展，從而使他們成為平衡、效率以及成熟和快樂的個體。通過生命教育思想的借鑒，可促進高校思想政治理論課開設(shè)目的的實現(xiàn)，幫助學(xué)生正確認知生命的價值和意義，從而使他們能夠真正地認識到人是生而平等的、生命是可貴的，從而使學(xué)生能夠敬畏、尊重和愛護生命，并在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展生命，體現(xiàn)生命的價值。比如，在思想政治理論課教學(xué)過程中，可通過培育當(dāng)代大學(xué)生的積極主動性、熱情，使他們的心靈能夠逐漸成熟起來，這對學(xué)生的生命健康及個體的全面成長和發(fā)展具有非常重要的作用。第二，借鑒生命教育教學(xué)思想，促進高校思想政治理論課內(nèi)容多元化。在高校生命教育實踐中，所強調(diào)或者秉承的是生命化內(nèi)容、知識的傳授，與學(xué)生的生命成長密切相連。通過借鑒生命教育思想，可以有效地促進高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的豐富和多元化發(fā)展，并且有效地促進教學(xué)內(nèi)容的生命化發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容向著生命化方向發(fā)展，即教育教學(xué)過程中，其內(nèi)容與大學(xué)生的生命經(jīng)驗，甚至整個人類群體以及生命經(jīng)驗密切相連。為了能夠使高校思想政治理論課內(nèi)容更加的豐富和細化，在教學(xué)過程中建議將理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生命經(jīng)驗結(jié)合在一起，傳承人類文化，反映生命生存以及發(fā)展要求。第三，借鑒生命教育教學(xué)思想，對高校思想政治理論課教學(xué)方式和方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新。生命教育思想的借鑒，主要倡導(dǎo)的是個性化、體驗式教育模式，同時這也是當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)代高校思想政治理論課程教育方法多樣化的具體體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，由于我國高校長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)實踐中，上述教育教學(xué)方法的作用還未真正地發(fā)揮出來，無法有效解決教學(xué)工具化以及知識化問題?；诖耍P者認為在當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)過程中，應(yīng)以生命教育理念為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命觀，同時在不斷地創(chuàng)新教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強自我教育、個性化教育。

（二）契合人本教育理念，確保生命教育觀的科學(xué)合理化。從本質(zhì)上來講，生命教育即主體教育，其根本目的在于“全人”教育；實踐中，教育的本質(zhì)主要是為了能夠有效塑造健全的學(xué)生人格，課堂教學(xué)的目的也是為了能夠促進生命發(fā)展。當(dāng)前，高校思想政治理論課程教學(xué)中還存在著一些問題，如忽略了學(xué)生發(fā)展中的內(nèi)在需求，甚至完全脫離了實際情況，因此課堂教學(xué)難見成效。在現(xiàn)代高校思想政治理論課教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)堅持“人本”理念，尊重和體現(xiàn)當(dāng)代高校學(xué)生的生命主體地位，從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育重知識、重科技的現(xiàn)象，重視對高校學(xué)生健康成長的培養(yǎng)、對生活的體驗。在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)讓廣大學(xué)生認識到為何而活，而不是只局限于傳統(tǒng)的機械性地對知識的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高校思想政治理論課程教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)立足實際，將生命教育始終貫穿于整個教育教學(xué)實踐之中，充分發(fā)揮學(xué)生個體的主體作用，加強人性化教育和人文關(guān)懷；利用課余時間與學(xué)生加強溝通、談心，并且全面了解學(xué)生的心理需求和思想動向、喜歡在課堂上擴展哪方面的知識等，從而使學(xué)生重新審視自己，真正意識到自己才是課堂教學(xué)的主體，只有這樣才能對生命的價值更為直接和深刻的認知與體會。

（三）基于高校思想政治理論課教學(xué)要求，明確生命教育的目標(biāo)。高校思想政治理論課程教育教學(xué)的根本的目的是培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，說到底就是研究生命教育的真諦。在高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中，幫助高校學(xué)生樹立正確的生命觀，以及生命情感，對學(xué)生文明生活素樣的形成意義重大。因此，當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)過程中有效地融入生命教育教學(xué)方面的內(nèi)容，應(yīng)包含如下幾個方面：一是強化基礎(chǔ)生命教育教學(xué)，重新審視和珍視生命。從生命觀層面來看，筆者認為生命觀就是活著的理性狀態(tài)，也是一個人得以生存的基石；通過思想政治理論課程教學(xué)的全方位滲透去理解人的生與死，理解生命歷程中各種不可抗拒的自然規(guī)律和現(xiàn)實，可以使高校學(xué)生能夠真正地去尊重生命、對生命敬畏；當(dāng)挫折出現(xiàn)時，一定要勇敢面對，并且使學(xué)生能夠尊重生命。二是加強精神層面的生命教育，即欣賞、感悟和享受生命。對于個體而言，活著不是最終目的，而是應(yīng)當(dāng)有意義地活著，要活出自己的價值。正如馮建軍所言，人生的價值和意義的追求是生命教育的最終目標(biāo)，只有實現(xiàn)該目標(biāo)，才能使個體的生命價值真正得以實現(xiàn)，成為獨立、自由以及有尊嚴(yán)的價值主體。通過該種方式，才能有效提高高校學(xué)生的效能感，使學(xué)生同一性更加的清晰，對生命價值的價值有更深刻的理解，從而能夠自覺追求美好人生，全面提升自己的生命質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，比如中國近代史綱要教學(xué)時，可選擇典型的歷史人物及其事跡，著重講解在硝煙戰(zhàn)場上的舍小我、愛大我的精神；或者利用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，播放相關(guān)視頻，通過真實場景再現(xiàn)的教學(xué)方法，渲染生命的意識，讓學(xué)生切身體悟到革命前輩們的生命意義以及生命價值，從而使學(xué)生能夠得到情感層面的熏陶，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、世界觀。

第8篇：高項論文范文

論文摘要:我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，影響著中國歷代優(yōu)秀的人才，有著極高的教育價值。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育面臨新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，需要我們提出新的教育方法，而將中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，輔以校園文化、課程改革、社會實踐等宣傳途徑，將會對大學(xué)生的思想政治教育起到良好的助推作用。

中國擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化影響了無數(shù)中華兒女，更是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育取之不竭的重要資源。將中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育有效地結(jié)合起來，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)將會起到事半功倍的作用。

一、中國傳統(tǒng)文化對大學(xué)生思想政治教育的積極作用

(一)思想政治素質(zhì)的積極影響

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義情感是一種對祖國充滿熱愛、忠誠的感情及愿意為祖國奉獻一切的情感。中國的青年一代肩負著建設(shè)祖國的重要任務(wù)，強烈的愛國主義情感有利于團結(jié)青年一代，更會成為鼓勵當(dāng)代大學(xué)生參與祖國建設(shè)的強大動力，同時，也更有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。鄭成功、戚繼光、林則徐等歷代愛國英雄身上體現(xiàn)的強烈的愛國主義情感在中國傳統(tǒng)文化的傳播中起著積極的影響作用。

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感

新一代的青年中許多人是在父母的寵愛下成長起來的，只知索取不知付出，動不動便對社會不滿，怨老天不公，缺少社會責(zé)任感和使命感。而中國傳統(tǒng)文化中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的思想體現(xiàn)了強烈的社會責(zé)任感，啟迪人們將為國為民作為自己奮斗的目標(biāo)，值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)，不但要有強烈的愛國義情感，更要明確自己的社會責(zé)任，一言一行、一舉一動都要體現(xiàn)出對祖國、對人民、對社會的一種責(zé)任。

(二)意志品質(zhì)的有效提升

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的高尚的道德情操

當(dāng)前許多大學(xué)生沒有道德感，以自我為中心，缺少仁愛之心和感恩之心，驕傲自大、心胸狹隘，屢屢做出違背道德標(biāo)準(zhǔn)，甚至是觸犯法律的事情。歸根結(jié)底還是因為文化素質(zhì)低下，道德水平不夠。中國傳統(tǒng)文化幾千年積累的文化底蘊對于道德情操的培養(yǎng)有著極為重要的作用。其中的“百善孝為先”的孝道思想，“言忠信，行篤敬”的誠信品質(zhì)，“己所不欲，勿施于人”、“將心比心”的寬容品質(zhì)，“自下者人必高之，自高者人必下之”、“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t虛謹慎的思想，“容止所思言詞安定”、“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”、“彬彬有禮”的禮儀風(fēng)范都是當(dāng)代大學(xué)生所需要大力提升的優(yōu)秀品質(zhì)，中國傳統(tǒng)文化對于上述思想的闡述和理解精辟而獨到，是大學(xué)生們值得關(guān)注的內(nèi)容。

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生頑強的意志力和自強精神

由于特殊的成長背景，當(dāng)代大學(xué)生中的許多人缺少吃苦耐勞的毅力，獨立自主性差，甚至出現(xiàn)了家長跟到學(xué)校照顧起居的可笑場面，培養(yǎng)大學(xué)生頑強的意志品質(zhì)和自立能力是中國大學(xué)教育的一個不可忽視的方面。而中國傳統(tǒng)文化中的“見賢思齊，見不賢自省”的自律精神;“頭懸梁、錐刺骨”、“梅花香自苦寒來”、“只要功夫深，鐵柞磨成針”的刻苦鉆研精神;“天行健，君子當(dāng)自強不息”、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“志不強者不達”的自強精神，恰恰是中國大學(xué)生身上缺少的品質(zhì)。

(三)職業(yè)素質(zhì)的重要影響

1.愛崗敬業(yè)精神的啟示

許多大學(xué)生好高鶩遠，不肯腳踏實地地面對生活，跳槽現(xiàn)象頻現(xiàn)，失信于企業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。中國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)專注統(tǒng)一、感恩思想，強調(diào)“術(shù)業(yè)有專攻”、“業(yè)精于勤而荒于嬉”，這有利于引導(dǎo)大學(xué)生熱愛自己的工作崗位，專心于專業(yè)崗位建設(shè)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神。

2.團結(jié)協(xié)作意識的提升

當(dāng)代大學(xué)生自我意識增強，協(xié)作意識差，人際關(guān)系淡漠，而擁有良好的團隊協(xié)作精神又是企業(yè)對大學(xué)生的基本要求。中國傳統(tǒng)文化主張“和諧統(tǒng)一”，這正好與時代要求相符合，對于協(xié)調(diào)人際關(guān)系發(fā)揮了積極的作用。

3.識大體、顧大局的意識

當(dāng)代大學(xué)生更加注重個人利益，忽視集體利益，整體觀念和大局意識不強。而傳統(tǒng)文化中的整體精神，強調(diào)集體利益高于個人利益，講求付出，歌頌奉獻，有利于引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)全局意識，淡化個人主義和拜金主義，讓其思想更加成熟。

4.刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新精神

時代需要文明，時代呼喚創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化博大精深，與中國人民勤勞勇敢、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神分不開，萬里長城、都江堰、圓明園、四大發(fā)明等都是值得我們驕傲的地方，當(dāng)代大學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些文明和精神繼承，那么在世界未來的發(fā)展必將是不可阻擋的。

二、封建腐朽思想對大學(xué)生思想政治教育的消極作用

雖然中國傳統(tǒng)文化博大精深，但是由于幾千年腐朽的封建文化的左右，其中也夾雜了許多不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化時，我們要注意取其精華，棄其糟粕，學(xué)會批判繼承。

(1)中國傳統(tǒng)文化重德輕法，過于宣傳“德治”，缺少民主法制思想，專制思想濃厚，不利于大學(xué)生們法制意識的培養(yǎng);(2)過于嚴(yán)格的等級觀念，強調(diào)天生的地位差別，不利于大學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，同時也讓部分大學(xué)生過于迷戀“官本位”，權(quán)力欲明顯，認為當(dāng)官是人生價值的最大體現(xiàn)，這在目前高燒不退的公務(wù)員考試中體現(xiàn)得最為明顯;(3)過于強化從眾心理，個體永遠淹沒于群體，讓部分人正常的自我意識受到壓制，不利于個人心理健康的發(fā)展和社會的進步;(4)過于強化“無為”思想，如“君子無所爭”、“木芳于林，風(fēng)必摧之;堆出于岸，流必湍之;行高于人，眾必非之”的思想，讓一部分人的競爭意識受到壓制，也為一批大學(xué)生頹廢生活、無所事事提供了借口，而健康的競爭恰恰是個人成長和社會發(fā)展所必需的，這種“無為”的思想不利于大學(xué)生在競爭中創(chuàng)新和發(fā)展。(5)過于強調(diào)“關(guān)系和人情”，親情和友情是一個人豐富情感的表現(xiàn)，但是過于強調(diào)各種關(guān)系和情誼，往往會造成對事實和公平的歪曲和損害，現(xiàn)實生活中，任人惟親、家族腐敗的現(xiàn)象其實是一種“重情重義”情感的畸形表達。越來越多的學(xué)生在找工作的時候首先想到的就是“找關(guān)系”，卻對自己個人能力不作高要求，歪曲了社會的公正性，產(chǎn)生了不好的影響。

三、新時代下積極探討中國傳統(tǒng)文化對大學(xué)生思想政治教育的新途徑

(一)校園文化氛圍的營造

潛移默化的影響是最好的教育方式，我們應(yīng)該在高校營造一種中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在文化的氣息中，成長在文化的熏陶下。一方面是通過各種學(xué)生活動的開展進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍的營造，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，可以邀請國學(xué)名家到校園內(nèi)開設(shè)傳統(tǒng)文化系列講座，鼓勵學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)型社團，進行自主研究，并通過文藝表演、電影節(jié)、知識競賽、寫作比賽、演講比賽、研討會、讀書節(jié)等各種活動開展中國傳統(tǒng)文化的宣傳教育活動。

另一方面則是利用目前豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進行中國傳統(tǒng)文化的宣傳教育。信息社會，網(wǎng)絡(luò)教育不可忽略，如今大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的一個主力軍，他們的思想觀念、行為方式正受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響。我們要及時轉(zhuǎn)變教育方式，與時俱進，提高教育的效果。目前全國各高校都有相應(yīng)的思想政治教育網(wǎng)站，我們應(yīng)該充分利用這一渠道，通過博客空間、QQ群、MSN等進行中國傳統(tǒng)文化的宣傳。但是網(wǎng)絡(luò)宣傳同時也是一種挑戰(zhàn)，太多的負面思想也在同時傳播，這就要求我們要謹經(jīng)營這塊陣地，不斷吸引學(xué)生的注意力，抓住機遇，達到正面教育效果。

還有就是作為學(xué)生工作者，我們要不斷提升自己的文化素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，這樣才能在每天的大學(xué)生思想政治教育工作中及時有效地應(yīng)用，而且要注重個人言行舉止，起到一個榜樣的作用。一支文化底蘊豐富、禮儀修養(yǎng)高的學(xué)生思想政治教育工作者隊伍，必然會對整個校園文化育人氛圍的營造起到積極的作用。

(二)重視課程載入的重要性

目前許多高校都重視專業(yè)教育水平的提升，將精力放在教學(xué)質(zhì)量和技能水平、就業(yè)率的提高上，而對于思想政治教育多以應(yīng)付態(tài)度對待。除了思想政治專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生也只是應(yīng)付了事，而更少有學(xué)校專注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這些年，隨著中國文化在全世界的熱傳，越來越多的高校已經(jīng)開始注意到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性了。許多高校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的選修課，但是我認為，要想加強這方面的教育，還應(yīng)該進一步加大課程載人力度，開設(shè)有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的必修課，將學(xué)生的思想政治教育的領(lǐng)域擴大化，同時豐富校內(nèi)的圖書資源，大量引進中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，為學(xué)生進一步拓寬中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)空間。

(三)與時代精神相結(jié)合的積極的社會實踐

第9篇：高項論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學(xué)生和社會都會造成一定的負面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機制與實踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實驗設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對學(xué)位論文定位與質(zhì)量評價管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評價標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價值、有硬件實驗驗證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖幾h性。