幼兒園特色教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園特色教育范文

嬰幼兒教育 幼兒園特色 創(chuàng)新

一、指導(dǎo)思想

陜西省教育廳下發(fā)的《0～3歲教養(yǎng)方案》中指出，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)0～6歲兒童教育整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導(dǎo)水平。在2005年命名了一批省級(jí)示范園為0～3歲嬰幼兒教育實(shí)驗(yàn)園。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，幼兒園充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，給家長(zhǎng)提供家庭個(gè)別輔導(dǎo)和提高嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性的實(shí)踐場(chǎng)地，在教育實(shí)踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。

二、具體措施和方法

我們通過(guò)理論探索和具體實(shí)踐，結(jié)合幼兒園的自身實(shí)際和嬰幼兒的自身特點(diǎn)，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個(gè)方面。

1.更新觀念牢牢把握社會(huì)關(guān)注的教育新動(dòng)向，通過(guò)多渠道，多形式組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀

利用暑假抽出教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀。并進(jìn)行前期的籌劃準(zhǔn)備工作包括制定宣傳方案、教室環(huán)境的布置、示范課的準(zhǔn)備、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設(shè)施，利用周六、周日進(jìn)行咨詢活動(dòng)，制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，為開(kāi)展0～3歲嬰幼兒親子教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用幼兒園自身的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教室

在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環(huán)境和設(shè)施是重要的一環(huán)，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個(gè)方面。幼兒園自身具有良好的物質(zhì)條件和物質(zhì)資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環(huán)境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境和教室。

3.以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒當(dāng)前的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育狀況

在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒(méi)有進(jìn)行過(guò)親子教育，個(gè)別嬰幼兒接受過(guò)親子教育也是斷斷續(xù)續(xù)的，大部分家長(zhǎng)不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應(yīng)當(dāng)以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育狀況，利用社區(qū)進(jìn)行宣傳，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，推廣親子教育。

4.每學(xué)期不定期地開(kāi)展家長(zhǎng)講座

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識(shí)，為家長(zhǎng)提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長(zhǎng)互動(dòng)。

5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環(huán)境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑

幼兒園具有較強(qiáng)的師資力量和較好的教育環(huán)境。在進(jìn)行0～3歲嬰幼兒教育時(shí)可以充分利用幼兒園師資和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的生理特點(diǎn)安排教育活動(dòng)時(shí)間及每項(xiàng)教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意做到目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的生活化、形式的游戲化，促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。

三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色

（一）特點(diǎn)鮮明的親子環(huán)境

環(huán)境是一本無(wú)聲的教科書(shū)，它自然而然地指導(dǎo)著人們的行動(dòng)，環(huán)境又是一本生動(dòng)的教科書(shū)，它鮮活、及時(shí)地為生活在其中的人提供幫助和資源。

幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，使親子園的環(huán)境形成開(kāi)放性、親子性和發(fā)展性。

1.開(kāi)放性

（1）資源利用

開(kāi)放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有的園內(nèi)各類大型玩具設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂(lè)器等都能在教育教學(xué)中體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮資源和環(huán)境的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的教室

第一，大運(yùn)動(dòng)教室。以增強(qiáng)孩子大肌肉機(jī)能為內(nèi)容，放置感統(tǒng)器械等，適合各個(gè)年齡嬰幼兒的活動(dòng)。

第二，精細(xì)動(dòng)作教室。以發(fā)展孩子小肌肉動(dòng)作為內(nèi)容，可進(jìn)行集體教學(xué)，提供保證適合每個(gè)年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。

第三，休息室。供孩子穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設(shè)活動(dòng)區(qū)，放置適合0～3歲孩子活動(dòng)的小型器械；益智區(qū)--各類益智玩具及發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的操作材料；休息區(qū)，供孩子閱讀的圖書(shū)、各種絨布玩具及桌面玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。

2.親子性

親子園環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到為親子互動(dòng)提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動(dòng)性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長(zhǎng)和孩子就像走進(jìn)自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書(shū)；在每一個(gè)小活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要求家長(zhǎng)和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。

3.發(fā)展性

親子園的服務(wù)對(duì)象不僅是孩子，還有家長(zhǎng)。親子園的環(huán)境在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也關(guān)注著家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話，活動(dòng)區(qū)所有的墻面為家長(zhǎng)提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容。

建立了家園平臺(tái)，留言天地，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆约簩?duì)親子教育課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議進(jìn)行留言，以便我們進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）形式多樣的親子活動(dòng)

1.集體活動(dòng)

我們通過(guò)聰明探索，手指游戲，音樂(lè)活動(dòng)，集體游戲等方法和途徑，幫助家長(zhǎng)解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”；“怎樣利用操作活動(dòng)、各種游戲活動(dòng)等，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的各種潛能及情感交流”。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)不同的孩子不同的特點(diǎn)和個(gè)體差異，為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.下班見(jiàn)習(xí)

每學(xué)期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，一次半天時(shí)間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動(dòng)，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習(xí)慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準(zhǔn)備，同時(shí)也減少了入園后的哭鬧情緒。

4.主題活動(dòng)

根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進(jìn)行一些不同主題的親子活動(dòng)。如慶“六一”活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯(lián)歡游藝活動(dòng)，每年的活動(dòng)都有所不同。春季，家長(zhǎng)和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動(dòng)室布置一新，還準(zhǔn)備了很多的禮物分發(fā)給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂(lè)。

（三）科學(xué)合理的親子課程

通過(guò)幾年的教育實(shí)踐，目前我們的親子教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為以下幾大部分。

1.來(lái)園活動(dòng)

主要是讓孩子熟悉環(huán)境，熟悉同伴和老師，學(xué)習(xí)交往等。

2.探索實(shí)踐

主要是讓家長(zhǎng)掌握如何通過(guò)各種游戲、操作活動(dòng)，教育培養(yǎng)和指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦操作、探索活動(dòng)，掌握基本的技能和知識(shí)。

3.輕松時(shí)刻

在每個(gè)活動(dòng)之間讓孩子得到休息和調(diào)整，如喝水、如廁、洗手，等等。

4.體能訓(xùn)練

針對(duì)每個(gè)年齡段孩子身體發(fā)展要求進(jìn)行鍛煉，如平衡訓(xùn)練、勇敢訓(xùn)練、鉆、爬訓(xùn)練等。

5.音樂(lè)活動(dòng)

根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，編排一些適合他們的有關(guān)音樂(lè)方面的訓(xùn)練，如節(jié)奏訓(xùn)練、名曲欣賞、不同風(fēng)格音樂(lè)的欣賞、模仿動(dòng)作及基本舞蹈的訓(xùn)練及音樂(lè)游戲、歌表演等。

6.集體游戲

通過(guò)集體游戲，初步培養(yǎng)孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)共處、交往、合作等。

7.教育經(jīng)驗(yàn)大家談

每月進(jìn)行一次。在活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)可讓家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，如帶孩子經(jīng)驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)最新教育動(dòng)向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材

通過(guò)多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動(dòng)資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動(dòng)，在教育教學(xué)中不斷探索實(shí)踐、適時(shí)記錄、開(kāi)展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點(diǎn)的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、整理到創(chuàng)新、再實(shí)踐、精選、反復(fù)修訂等有計(jì)劃的編寫(xiě)程序，現(xiàn)在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個(gè)年齡段上下學(xué)期的教師用書(shū)已編寫(xiě)完成。這一套親子教學(xué)用書(shū)，既適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的時(shí)代要求，又來(lái)源于實(shí)踐，符合幼兒年齡、心理特點(diǎn)，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)提示、活動(dòng)時(shí)間安排、使用說(shuō)明等，言簡(jiǎn)意賅，易操作，老師能用，家長(zhǎng)也能用，為進(jìn)一步發(fā)展0～3歲教育實(shí)踐積累了資源。同時(shí)，制定了親子園各類人員的各項(xiàng)工作職責(zé)，使工作開(kāi)展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經(jīng)驗(yàn)資源。

（五）不斷提升的親子理念

我們?cè)谟H子教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動(dòng)，家長(zhǎng)束手無(wú)策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開(kāi)媽媽一步，一切活動(dòng)都由媽媽代做；有的不怕生，不聽(tīng)從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現(xiàn)的種種表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系，因此我們?cè)谟H子教育過(guò)程中采取了以下解決措施：

1.改變固有觀念

在開(kāi)展親子教育的初期，我們向家長(zhǎng)介紹親子教育的目的、內(nèi)容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長(zhǎng)固有的認(rèn)識(shí)，孩子的啟蒙教育應(yīng)從0歲開(kāi)始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動(dòng)每周陪孩子一起進(jìn)行親子教育活動(dòng)。

2.掌握教育技能

親子園有的放矢開(kāi)展“寶寶課堂”活動(dòng)：“強(qiáng)弱均衡，把握好教養(yǎng)過(guò)程中的度”；“蹲下來(lái)，借一雙童眼看世界”等主題有針對(duì)性地給家長(zhǎng)授課，專業(yè)的理論指導(dǎo)使家長(zhǎng)找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進(jìn)行節(jié)奏游戲；用大枕頭可以進(jìn)行爬越障礙游戲；用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式，表達(dá)大人對(duì)孩子的進(jìn)步而高興。當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的情緒或技能問(wèn)題。

3.形成家園共育

“眼中有孩子，心中有目標(biāo)，處處有教育”，在親子活動(dòng)中，我們逐步讓家長(zhǎng)接受了這一理念，使家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動(dòng)中，增進(jìn)與孩子的親情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。

4.經(jīng)驗(yàn)互相交流

經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開(kāi)展，源于在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)來(lái)教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)啟發(fā)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集思廣益。這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，也可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟蛔恪?/p>

總之，0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種親子教育，促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。在家庭中較好地普及科學(xué)的早期教育理念和方法，能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼兒園開(kāi)展0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐證明，一方面，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握實(shí)用性很強(qiáng)的教育方法和策略，使家長(zhǎng)成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開(kāi)展多種有趣活動(dòng)，有效的促進(jìn)嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨(dú)立性的發(fā)展。同時(shí)，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，為孩子入幼兒園小班過(guò)集體生活在環(huán)境適應(yīng)，身體適應(yīng)，心理適應(yīng)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實(shí)踐，給未來(lái)幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路

1.對(duì)在親子園接受過(guò)教育的孩子進(jìn)行入園跟蹤調(diào)查和研究，進(jìn)一步了解掌握教育效果。

具體包括：建立檔案；問(wèn)卷調(diào)查；定期測(cè)查；綜合評(píng)價(jià)；課題研究；個(gè)案研究。

2.完善各年齡段的教學(xué)大綱。

3.目前，參加親子活動(dòng)的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長(zhǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

第2篇：幼兒園特色教育范文

〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（A）―0054―01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?？梢?jiàn)，挖掘豐富的自然、民族、歷史、文化等地方教育資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的幼兒教育課程，是優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。

一、大力開(kāi)發(fā)地方教育資源

金昌地處古絲綢之路，毗鄰銅奔馬故鄉(xiāng)武威，南望祁連雪峰，北接騰格里沙漠，自然風(fēng)光獨(dú)特，人文歷史悠久，現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。金昌的教育資源大致可分為人文資源、自然資源和藝術(shù)資源三類。其中，人文資源有：西路的故事，古羅馬軍團(tuán)千古之謎的驪古城遺址文化，反映人類早期活動(dòng)的二壩、三角城、鴛鴦池遺址，明代鐘鼓樓、北海子、武當(dāng)山廟宇等古建筑群，圣容寺、云莊寺為代表的佛教文化圣地等；自然資源有：金川峽、皇城、西大河三大水庫(kù)風(fēng)景區(qū)，永昌八景、鎳都工業(yè)景觀、植物園、東湖景區(qū)等；藝術(shù)資源有：永昌民間小曲、河西地區(qū)秧歌舞、農(nóng)歷四月初八的廟會(huì)、驪魚(yú)鱗陣、節(jié)子舞、古羅馬兵陣、斗獸表演等；還有羊羔肉墊卷子、長(zhǎng)壽面(灰面)、永昌水餃、香豆卜拉子等金昌獨(dú)有的美味佳肴。

二、圍繞地方教育的主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成園本課程體系

我園在了解了金昌豐富的地方教育資源后，從中精選了9個(gè)具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的主題，并設(shè)計(jì)了45個(gè)活動(dòng)案例，形成了較全面的園本課程體系。

1.小班主題活動(dòng)。主題一：“香香的地方小吃”，包括實(shí)踐活動(dòng)“土豆絲的多種做法”、“美味的羊羔肉墊卷子”、“我會(huì)做甜甜的胡蘿卜汁”、“學(xué)搟長(zhǎng)壽面(灰面)”。主題二：“珍貴的金鱒魚(yú)”，包括 “鱒魚(yú)類的繁衍”、“金鱒寶寶的形態(tài)”、“金鱒魚(yú)和虹鱒魚(yú)”等課題。主題三：“游龍首山”，包括實(shí)踐活動(dòng)“暢游龍首山”、音樂(lè)游戲“小礦工”等。

2.中班主題活動(dòng)。主題一：“美麗的金水湖”，包括“金水湖的建造傳奇”、“參觀金水湖”、“金水湖的標(biāo)志”、“保衛(wèi)金水湖”以及區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)“金水湖的未來(lái)”。主題二：“神秘的驪古城遺址文化”，包括科學(xué)活動(dòng)“驪古城探秘”、藝術(shù)活動(dòng)“我心中的古城堡”和“西方古羅馬音樂(lè)賞析”。主題三：“家鄉(xiāng)的民間工藝”，包括藝術(shù)活動(dòng)“巧變小動(dòng)物”、“漂亮的鞋墊”、“可愛(ài)的石頭”、“美麗的窗花”等。

3.大班主題活動(dòng)。主題一：“方言樂(lè)”，包括社會(huì)活動(dòng)“到金昌（永昌）農(nóng)村做客”、“方言的來(lái)歷”，藝術(shù)活動(dòng)“漂亮的秧歌服”、“學(xué)唱小曲”等。主題二：“游礦山”，包括語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的礦山”，科學(xué)活動(dòng)“珍貴的礦山資源”等。主題三：“熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)”，包括“難忘的花燈”、“舞獅表演”、“踩高蹺”、“節(jié)子舞”等環(huán)節(jié)。

三、實(shí)施園本課程的基本教學(xué)方法

在利用地方教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我園探索并總結(jié)出了一套行之有效的、符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)方法。

1.情感體驗(yàn)法。幼兒的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如，在“美麗的金水湖”主題活動(dòng)中，教師帶孩子們參觀金水湖。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，知道了金昌是一個(gè)缺水的城市，從而激發(fā)起他們保護(hù)水資源，再造美好家園的情感。

2.探索發(fā)現(xiàn)法。幼兒在大膽探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，各方面的能力也會(huì)有所提高。

3.嘗試操作法。讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞、嘗嘗中感知、認(rèn)識(shí)事物，并在動(dòng)手操作中建立一種觀察和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

4.情境學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種情境，能使幼兒在各種情境中獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

第3篇：幼兒園特色教育范文

關(guān)鍵詞：特色幼兒園；創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0065-01

早在六十多年前，陶行知先生就提出了“辦學(xué)要有特色”。在新的歷史條件下，幼兒園能否辦出自己的特色，已成為幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

創(chuàng)建特色幼兒園是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是幼教事業(yè)發(fā)展的必由之路，是幼兒園穩(wěn)定吸引生源、占領(lǐng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)手段，是幼兒園不斷發(fā)展的動(dòng)力。因此，幼兒園必須以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。如何創(chuàng)建有特色的幼兒園呢？

一、弄清特色內(nèi)涵，明確辦園方向

特色，指事物所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格與色彩。它體現(xiàn)著事物本身的內(nèi)在價(jià)值，表現(xiàn)為人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精?！疤厣辈坏扔凇疤亻L(zhǎng)”，它是獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。

特色幼兒園，指在優(yōu)質(zhì)完成幼兒教育全面發(fā)展目標(biāo)的前提下，在整體上具有自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。

幼兒園的特色不是單指特色班、興趣班、特長(zhǎng)班，也不能獨(dú)立地稱為美術(shù)教育、音樂(lè)教育、體育教育。它是一個(gè)綜合的結(jié)果。幼兒園的特色具體反映在組織物質(zhì)文化（包括組織名稱、標(biāo)志、宣傳手冊(cè)、衣著制服、建筑風(fēng)格、紀(jì)念物、教育內(nèi)容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括組織的章程、制度、管理細(xì)則等）、精神文化（主要是指組織成員共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及精神風(fēng)貌等）三個(gè)層面。

創(chuàng)建有特色的幼兒園，必須以《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為依據(jù)。

二、全方位創(chuàng)建特色幼兒園

（一）特色文化。在特色文化創(chuàng)建方面，注重物質(zhì)文化和精神文化的和諧統(tǒng)一。物質(zhì)文化包括特色的幼兒園建筑風(fēng)格、環(huán)境布置，特色園標(biāo)、園徽、園旗，幼兒園代言物，特色園服等。精神文化包括特色園風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)等，集中體現(xiàn)為教職工共同接受并達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀。

（二）特色教育。幼兒園特色教育是指幼兒園在出色完成保教任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)本園的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及幼兒的年齡特征，在整體上逐步形成獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的教育模式。

特色教育是根據(jù)本園實(shí)際量力形成的，應(yīng)建立在“全面和諧發(fā)展”的基礎(chǔ)上，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、符合幼兒教育規(guī)律，模式不是單一的，是多方面因素綜合作用的結(jié)果，應(yīng)有利于幼兒園的生存與發(fā)展。

特色教育通常體現(xiàn)在課程上，如，音樂(lè)教育、美術(shù)教育、閱讀教育、體育教育、蒙臺(tái)梭利感官教育、多元智能教育。

（三）特色管理。幼兒園特色管理主要體現(xiàn)在幼兒園獨(dú)特的運(yùn)營(yíng)模式，各種規(guī)章、制度，以及各種管理細(xì)則方面。

（四）特色師資。教師的特色與風(fēng)格能使幼兒園在一定程度上形成一種文化與精神，從而帶動(dòng)幼兒園的特色發(fā)展。能否打造一支具有鮮明特色的師資隊(duì)伍，是幼兒園辦出特色的核心，也是幼兒園是否具有強(qiáng)大生命力的關(guān)鍵。

教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，辦園目標(biāo)主要是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，這是幼兒園的真正財(cái)富。著力建設(shè)一支熱愛(ài)幼教事業(yè)、富有朝氣、充滿活力、勤奮好學(xué)、業(yè)務(wù)水平高，師德修養(yǎng)好，積極進(jìn)取，有特長(zhǎng)并且團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)新精神的的師資隊(duì)伍，為特色幼兒園的建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)保障。

三、科學(xué)規(guī)劃，彰顯特色

幼兒園發(fā)展規(guī)劃具有彰顯辦園特色的功效。幼兒園發(fā)展規(guī)劃是指幼兒園根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，在系統(tǒng)分析幼兒園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確幼兒園辦園方向與發(fā)展目標(biāo)，分析幼兒園的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目與需要解決的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，從而達(dá)到挖掘幼兒園自身潛在優(yōu)勢(shì)、提高辦園品質(zhì)的目的。

幼兒園特色項(xiàng)目是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，是提高幼兒園聲譽(yù)的重要舉措，一般圍繞一個(gè)突出的方面進(jìn)行。如果特色項(xiàng)目過(guò)多，本身就是沒(méi)有特色的表現(xiàn)。特色項(xiàng)目不僅是為了彰顯辦園特色，更是為了拓展和豐富特色的內(nèi)涵，擴(kuò)大影響力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。如，音樂(lè)教育特色項(xiàng)目之小提琴、美術(shù)教育特色項(xiàng)目之紙工、閱讀教育特色項(xiàng)目之讀經(jīng)、體育教育特色項(xiàng)目之輪滑，環(huán)保特色教育之愛(ài)鳥(niǎo)等等。

特色幼兒園的形成不是一種“線性”的過(guò)程，而是多層面的、多因素協(xié)同作用的網(wǎng)絡(luò)工程。因此，創(chuàng)建特色幼兒園需考慮多種因素，還要贏得家長(zhǎng)、社會(huì)、教育主管部門(mén)的支持和肯定。

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第4篇：幼兒園特色教育范文

關(guān)鍵詞：特色園；領(lǐng)域研究；特長(zhǎng)教育；興趣；單科鉆研；園本性

辦園特色是幼兒園根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦園理念，在長(zhǎng)期辦園實(shí)踐中逐步形成并通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教育方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格和特征。它是幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。

由于各幼兒園對(duì)“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對(duì)“辦園特色”作用的認(rèn)識(shí)范圍深淺不一，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

一、目前較為普遍的“特色園”形式

1.移植型

以繼承宏揚(yáng)著名教育家的優(yōu)秀教育思想為辦園目的，在教育家的教育思想指導(dǎo)下而形成相應(yīng)特色的幼兒園。如蒙臺(tái)梭利幼兒園、福祿倍爾幼兒園等。像蒙臺(tái)梭利幼兒園，其教師經(jīng)過(guò)專門(mén)的蒙臺(tái)梭利教育思想系列培訓(xùn)，幼兒園在教育中對(duì)蒙臺(tái)梭利精髓進(jìn)行充分挖掘與利用，如注重兒童的感官訓(xùn)練，提倡兒童自由發(fā)揮自己的最大的潛能等。但隨著進(jìn)一步深入化的發(fā)展，此類幼兒園并未將繼承作為唯一目的，而是根據(jù)新形勢(shì)、新條件，繼承與改革并進(jìn)，不斷地以新的教育思想去充實(shí)教育家的原版教育觀，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。如對(duì)蒙臺(tái)梭利過(guò)多地進(jìn)行單純的感官訓(xùn)練等不足作改革，豐富幼兒園活動(dòng)內(nèi)容，寓日常生活訓(xùn)練于游戲中，注意兒童之間及教師與兒童之間的交往，發(fā)展社會(huì)性等。

因此，此類園其發(fā)展趨勢(shì)是非純粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成為在名家教育思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的具現(xiàn)代氣息的幼兒園。

2.領(lǐng)域研究型

以探討如何在現(xiàn)有教育模式中嘗試或強(qiáng)化突出某一領(lǐng)域的教育為辦園方向，并由此成為以這一領(lǐng)域教育為特色的幼兒園。其具體思路一般為：根據(jù)本園的師資、硬件等實(shí)際水平，選定某一領(lǐng)域的教育作為全園性、長(zhǎng)期性、決定其特色創(chuàng)建的科研課題（如Z言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康等），請(qǐng)幼教科研專業(yè)人士參與課題方案的制訂，并指導(dǎo)方案的實(shí)施，力求達(dá)到在不斷推出科研成果的同時(shí)，全面提高教師的教學(xué)科研能力，促使幼兒園的整體水平走向新層次。

幼兒園在行政與教育管理上的相應(yīng)措施一般為：打破原有課程模式在活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容上的分配方式，強(qiáng)化目標(biāo)管理，強(qiáng)調(diào)滲透與相輔相成。即①提高幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的目的性和教育性，要求幼兒一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排充分體現(xiàn)為周、月、學(xué)期目標(biāo)服務(wù)的思想，爭(zhēng)取保教目標(biāo)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以最大程度的滲透和實(shí)施；同時(shí)，特色教育活動(dòng)作為幼兒全面發(fā)展教育體系的一部分展開(kāi)，特色教育目標(biāo)的確定以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨，特色教育內(nèi)容、方式方法與其它領(lǐng)域相互滲透、相輔相成。如社會(huì)領(lǐng)域中目標(biāo)在語(yǔ)言、健康、科學(xué)以及游戲等一日活動(dòng)中貫穿。

此類型的辦園特色，由于以科研為指導(dǎo)，能及時(shí)調(diào)整教育過(guò)程中的偏差，計(jì)劃性、目的性和科學(xué)性有一定的保證。幼兒園可以在不斷走向這一特色教育領(lǐng)域領(lǐng)先位置的同時(shí)，將幼兒園的行政與教育管理工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論研究型推進(jìn)。因此，“科研”對(duì)這類園在“特色”及整體發(fā)展上都起著決定性的作用。無(wú)科研指導(dǎo)或科研滯后，都不可避免地使幼兒園的特色教育流于“經(jīng)驗(yàn)積累”，其成果在一定程度上也失去可考和可借鑒價(jià)值，幼兒園的發(fā)展難于上檔次。

此外，在具體操作中，由于原有課程模式根深蒂固的影響，理論與實(shí)踐顯示出一定的距離。在如何科學(xué)合理分配時(shí)間；在教師的目標(biāo)意識(shí)尚需逐漸加強(qiáng)的同時(shí)怎樣保證教育目標(biāo)的達(dá)成的質(zhì)量等方面仍存在許多亟待解決的問(wèn)題。

3.單科專研型

以如何進(jìn)行某一教學(xué)科目的教育為研究課題，由此形成以這一科目的教育為特色的幼兒園。此類園據(jù)所選定科目的不同，在具體實(shí)踐中呈現(xiàn)出兩種類別：一是從原有分科教學(xué)的六科中選擇較適合本園優(yōu)勢(shì)的一科作為科研項(xiàng)目，如音樂(lè)、健康等；目的在于探討此科目教育更高效的方式、方法，重方法論的研究。另一類是選擇新形勢(shì)下出現(xiàn)的新探討科目為科研項(xiàng)目，如幼兒美術(shù)、幼兒信息化操作等；目的在于探尋這一科目教育的理論基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和方式方法，促使其成為幼兒教育的一門(mén)系統(tǒng)科目，重可行性的研究。

前一類特色園基本保持原有課程模式，沒(méi)有大的改革舉措，可以說(shuō)是有較為堅(jiān)實(shí)的分科教學(xué)理論為基礎(chǔ)，因而其發(fā)展顯得較穩(wěn)健。但由于不能在全園每個(gè)教師的工作中輔開(kāi)進(jìn)行，在提高教師科研水平上有一定局限。

后一類特色園相當(dāng)于在原有分科教學(xué)模式中增加新科目，易造成擠占孩子正常生活、游戲時(shí)間的矛盾。此外，由于其科研研究的是幼教領(lǐng)域的新內(nèi)容，缺乏前車之鑒，因此，大部分園在科研指導(dǎo)方面顯得較為薄弱，從而影響了“特色”發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定性。有些園發(fā)展到一定階段后難以再跨上新臺(tái)階，從而逐漸脫離了科研試驗(yàn)，走上功利性質(zhì)較明顯的發(fā)展道路。有些園為解決與孩子正常生活、學(xué)習(xí)沖突的矛盾，將新科目活動(dòng)改為“興趣班活動(dòng)”，成為下述類型的“特色園”。

4.特長(zhǎng)教育興趣班型

在原有教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增開(kāi)各種類型的特長(zhǎng)教育興趣班，由此形成以特長(zhǎng)教育為特色的幼兒園。如今，社會(huì)上關(guān)于人才的標(biāo)準(zhǔn)已不限于“通才型”，既有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)又有一技之長(zhǎng)的人愈為社會(huì)所青睞。如何讓孩子掌握一項(xiàng)專長(zhǎng)是家長(zhǎng)普遍思考的問(wèn)題。因此，雙休日送孩子上特長(zhǎng)培養(yǎng)班（如書(shū)畫(huà)班、舞蹈班、鋼琴班、英語(yǔ)班等），成了家長(zhǎng)五天工作日之外的又一主要工作。但很多家長(zhǎng)又不希望孩子失去雙休日的休息、娛樂(lè)時(shí)間，加上家長(zhǎng)由于接送甚至“陪學(xué)”也顯浪費(fèi)，因而都希望幼兒園能辦相應(yīng)培訓(xùn)班，孩子利用在園時(shí)間學(xué)習(xí)家長(zhǎng)較省事。于是，先走一步辦班的幼兒園廣受家長(zhǎng)的歡迎，有些家長(zhǎng)甚至將此作為給孩子擇園的標(biāo)準(zhǔn)之一。長(zhǎng)期辦班的幼兒園在逐漸積累經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，形成了自身獨(dú)特的特長(zhǎng)教育模式，從而顯示出相應(yīng)的特色。

此類園的具體操作一般為：根據(jù)家長(zhǎng)的要求，利用本園師資或額外引進(jìn)師資辦班；特長(zhǎng)教育活動(dòng)時(shí)間安排在離園時(shí)，或每周統(tǒng)一安排一次全園性活動(dòng)時(shí)間，盡量避免擠占幼兒園一日正?；顒?dòng)時(shí)間；家長(zhǎng)報(bào)名遵循自愿的原則，并交納相應(yīng)的學(xué)習(xí)費(fèi)。

二、對(duì)“辦園特色”思考

從“辦園特色”派生出的眾多形式及各種“特色園”的不同發(fā)展前程可見(jiàn)，人們對(duì)于“辦園特色”還未形成一個(gè)可參考的概念。那么，需不需要有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)？從目前絕大部分“特色園”發(fā)展?fàn)顩r看，普遍存在三大弊端：一是以特長(zhǎng)教育作為特色發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致孩子發(fā)展的片面性；二是以家長(zhǎng)的意愿、要求為導(dǎo)向，功利性較強(qiáng)，導(dǎo)致教育目標(biāo)偏向嚴(yán)重；三是“特色”項(xiàng)目多為缺乏計(jì)劃性、缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐性的項(xiàng)目，發(fā)展到一定程度難以上新一臺(tái)階，表現(xiàn)出發(fā)展的不長(zhǎng)久性。因此，建立一個(gè)供實(shí)踐參照和評(píng)價(jià)的概念性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于控制幼兒園在創(chuàng)辦“特色”上的不良傾向是必要的。

然而，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才能既有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不會(huì)限制各園“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的特色發(fā)展道路？回顧走過(guò)的路，我們嘗試尋找“辦園特色”的適宜內(nèi)涵，并希望引起更多的關(guān)注與探討，以期使“辦園特色”成為幼教領(lǐng)域的一門(mén)科學(xué)而得到蓬勃發(fā)展。

針對(duì)“特色園”的弊端和困境，我們認(rèn)為“特色園”的健康發(fā)展至少需具備四方面條件。

1.具備特色園辦園資格

“特色園”應(yīng)是教育基礎(chǔ)扎實(shí)，并在某方面尤其勝出的幼兒園；假若一時(shí)迎合市場(chǎng)、迎合家長(zhǎng)，走純功利之路，則與社會(huì)上的各類技能培訓(xùn)班無(wú)異，這與我們國(guó)家的辦園目標(biāo)是完全相悖的，它將嚴(yán)重影響我國(guó)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。我國(guó)對(duì)幼兒園資格的具體審批現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》，還有剛出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，它們明確了幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、保教目標(biāo)等，因此，衡量特色園的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否全面貫徹幼教法規(guī)，具備特色園的資質(zhì)和資格。

2.形成辦園特色，突顯辦園優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)建“辦園特色”的幼兒園一般是正逐u脫離“等、靠、要”的公辦園或自負(fù)盈虧的民辦園，“辦園特色”的樹(shù)立帶來(lái)的生源增多，對(duì)它們經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性起到很好的加強(qiáng)作用?？梢哉f(shuō)，“辦園特色”的創(chuàng)建無(wú)論是主動(dòng)或被動(dòng)，都是幼兒園為了順應(yīng)時(shí)代需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力而選擇的發(fā)展思路。因此，在具體的實(shí)踐性操作中，作法是不可能雷同的，同一性也就意味著競(jìng)爭(zhēng)力的削弱。所以，各幼兒園往往能擺脫過(guò)去遇事一哄而上的作法，而是較理智地經(jīng)過(guò)審思本園具體條件，選擇或是管理領(lǐng)域或是課程模式領(lǐng)域進(jìn)行改革，并在改革中逐漸使特色明顯，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.體現(xiàn)園本文化，打造教師團(tuán)隊(duì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，許多幼兒園的“內(nèi)憂外患”逐漸突出。一方面在幼兒園內(nèi)部，教職工的思想、人生、價(jià)值觀有所改變，她們既講究自身價(jià)值的展現(xiàn)又追求實(shí)惠與享受，體現(xiàn)在工作中是既希望自己能大展宏圖，事業(yè)有成，又不愿付出太多的艱辛，犧牲太多的自我。因而對(duì)環(huán)境或機(jī)遇期望過(guò)高，總希望園環(huán)境適應(yīng)個(gè)人而在個(gè)人適應(yīng)環(huán)境上努力不多，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的不滿，影響個(gè)人主體性和積極性的發(fā)揮，進(jìn)而形成消極循環(huán)，給幼兒園的管理和發(fā)展帶來(lái)很大難題。另一方面，社會(huì)力量辦學(xué)增多，許多民辦園投資大，硬件設(shè)施、師資力量雄厚，家長(zhǎng)們送孩子入園對(duì)幼兒園的師資素質(zhì)等軟、硬件有了更多的選擇余地。歷史悠久的老幼兒園如何提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，留住生源，是幼兒園發(fā)展亟需解決的又一難題。

此“內(nèi)憂外患”的解決并不困難，歸根在于如何調(diào)動(dòng)教職工的積極、主動(dòng)性，樹(shù)立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)、永遠(yuǎn)向上的園集體，切實(shí)提高幼兒園的整體精神面貌和整體辦園水平。辦園特色的形成與發(fā)展最終要由一線教師來(lái)操作、實(shí)現(xiàn)，因此，如何調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性，這也恰是作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物的“辦園特色”在創(chuàng)建時(shí)需解決的最基本問(wèn)題。因此，“特色園”在選擇特色發(fā)展方向時(shí)要立足本園各方面的實(shí)際水平與發(fā)展能力，體現(xiàn)充分的民主性，以教職工的全力支持與否為基石。一個(gè)教職工不知其所以然或教職工時(shí)刻覺(jué)得無(wú)法勝任任務(wù)的特色項(xiàng)目，是發(fā)展不長(zhǎng)久、不深遠(yuǎn)的。而幼兒園以辦園特色的選擇與發(fā)展為契機(jī)，其“內(nèi)憂外患”問(wèn)題將會(huì)得以逐漸解決。

4.著眼全局優(yōu)勢(shì)，提升科研團(tuán)隊(duì)

科研最基本的特性是穩(wěn)健，它與功利主義的做法是無(wú)法相容的。功利趨使許多幼兒園上馬“特色”時(shí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)指導(dǎo)，實(shí)施時(shí)無(wú)記錄、無(wú)總結(jié)反思，從而成為特色園可持續(xù)發(fā)展的一大障礙。因此，走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個(gè)條件。此外，優(yōu)勢(shì)的保持也需要不斷的突破和轉(zhuǎn)換，這決定了幼兒園的特色發(fā)展并非永恒不變，而要有螺旋上升的動(dòng)力與活力，這便需要科研作為堅(jiān)實(shí)后盾。

由此可見(jiàn)，辦園特色的最終形成也并非一日之功，要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子著眼于幼兒園的全局工作，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向未來(lái)確定自己的整體優(yōu)勢(shì)或特色，集中全體教職員工的智慧，就幼兒園的發(fā)展方向、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、具體措施等問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的謀劃，并通過(guò)制定科學(xué)、合理、高效的創(chuàng)建特色行動(dòng)方案.建立動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過(guò)程.才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園特色教育范文

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平，幼兒園必須走一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。那么幼兒園開(kāi)展乒乓球特色活動(dòng)是否可以呢？當(dāng)然可以。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)不管男女老少，不論身體強(qiáng)與弱都可以參加，都能享受到乒乓球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1、在幼兒園開(kāi)展乒乓球特色活動(dòng)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)參加體育活動(dòng)興趣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?！逼古仪蜻\(yùn)動(dòng)中既要有一定的爆發(fā)力，又要有動(dòng)作的高度精確，要做到眼到、手到和步伐到，對(duì)人的反應(yīng)、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)都有很好的鍛煉作用，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2、在幼兒園開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)，符合我國(guó)的國(guó)情，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。乒乓球是我們中國(guó)的國(guó)球，在我國(guó)有著悠久的歷史，在多次奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員都包攬了乒乓運(yùn)動(dòng)的所有冠亞軍，深受男女老少的喜愛(ài)，是一項(xiàng)極易普及和開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性、知識(shí)性和觀賞性。曾蟬聯(lián)三屆世界杯乒乓球冠軍的莊則棟說(shuō)過(guò)：“乒乓球運(yùn)動(dòng)是全身運(yùn)動(dòng)，可快可慢，可長(zhǎng)可短，很文明，有樂(lè)趣，不枯燥，符合男女老少運(yùn)動(dòng)”。在幼兒園開(kāi)展乒乓活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力，還可以讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟乒乓精神的內(nèi)涵，感受國(guó)球精神的巨大力量。

3、在幼兒園開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)，符合我們農(nóng)村幼兒園開(kāi)展的條件。因?yàn)槠古疫\(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求簡(jiǎn)單，隨處可以找到乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不需要高檔的地方，不要門(mén)面，不強(qiáng)調(diào)樓層，投入可以說(shuō)是最小的。方便快捷，一塊球拍，一張球臺(tái)，一個(gè)對(duì)手，便能組織一次活動(dòng)，是一項(xiàng)極易普及和開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。乒乓活動(dòng)的開(kāi)展也不受天氣、季節(jié)等因素的影響，刮風(fēng)下雨全沒(méi)有關(guān)系，高溫低溫也不受什么影響，是一種全天候的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？茖W(xué)告訴我們，只有持之以恒的運(yùn)動(dòng)才能最大限度的有益健康。乒乓運(yùn)動(dòng)能切實(shí)保證《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育鍛煉的時(shí)效性，更符合在我們農(nóng)村幼兒園開(kāi)展。通過(guò)乒乓特色活動(dòng)的開(kāi)展，將帶動(dòng)我們農(nóng)村幼兒園各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。

4、在幼兒園開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)，符合幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，對(duì)幼兒身心發(fā)展極其有益。球類活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)的合作精神，都有十分積極的作用。打乒乓需要手腳協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)，手腦協(xié)調(diào)；需要思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確；需要注意力集中，要具有堅(jiān)持性和拼博、合作的精神，這些都有助于幼兒心理素質(zhì)的提高和強(qiáng)身健體意識(shí)的提高；同時(shí)打乒乓球是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，有助于提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。乒乓游戲活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并在活動(dòng)中自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我提高，促進(jìn)幼兒遇事獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，并大膽進(jìn)行創(chuàng)造嘗試，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。乒乓活動(dòng)具有娛樂(lè)性、競(jìng)技性、易普及、低危險(xiǎn)的特點(diǎn)，鍛煉全面，運(yùn)動(dòng)量合適，有趣，綜合鍛煉效果好，對(duì)肢體，心肺，反應(yīng)，靈敏，協(xié)調(diào)及大腦起到很好的鍛煉作用，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

因此，我們就選擇了在幼兒園開(kāi)展乒乓特色教育活動(dòng)。那么，幼兒園如何開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教育要先行，教師是關(guān)鍵。只有讓教師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同所從事的工作，教師才能真正把工作做好。因此要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，明確幼兒園特色建設(shè)的指導(dǎo)思想；組織教師學(xué)習(xí)教育科研和信息化方面的有關(guān)理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，確立起“特色就是質(zhì)量，特色就是品牌，特色就是發(fā)展”的意識(shí)，主動(dòng)、積極地參與特色教育研發(fā)；聘請(qǐng)專家學(xué)者到園講座；組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加有關(guān)特色培訓(xùn)；利用園本培訓(xùn)的方式，組織教師之間進(jìn)行乒乓球基本功訓(xùn)練；每學(xué)期有一到兩次有關(guān)乒乓系列教研活動(dòng)，說(shuō)課、上課、評(píng)課，讓教師在相互交流，相互借鑒和專家的指導(dǎo)過(guò)程中提高乒乓教學(xué)的水平。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與”。在開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)中幼兒園不僅要求自身的主導(dǎo)性更加特出，而且還要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)、請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒園活動(dòng)、開(kāi)展有關(guān)乒乓親子游戲活動(dòng)，如《看誰(shuí)投得準(zhǔn)》、《乒乓板運(yùn)球》等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展乒乓特色活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒多元智能的全面發(fā)展具有十分重要的意義。從而使家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)乒乓特色活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展。

二、強(qiáng)化管理，落實(shí)保障

1、成立幼兒園特色活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)和骨干教師為核心的乒乓課程及實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，各司其職。乒乓活動(dòng)的開(kāi)展能引起教師的高度重視，再加上領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一定開(kāi)展得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

2、完善特色教育的管理制度。一是考核機(jī)制，做好特色教育的規(guī)劃統(tǒng)籌、目標(biāo)的制訂以及幼兒園特色建設(shè)的方向，建立相應(yīng)的考核、評(píng)估制度。二是激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行階段性反思、小結(jié)，分析問(wèn)題，尋找對(duì)策。建立特長(zhǎng)教師、特長(zhǎng)生的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在創(chuàng)特色中成績(jī)突出的教師和幼兒，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師、幼兒創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。三是經(jīng)費(fèi)保障制度，幼兒園要在不同階段，根據(jù)幼兒園特色建設(shè)需要投入一定的資金作為保障，使特色工作得以順利進(jìn)行。

三、注重整合，系統(tǒng)入手

1、幼兒園將根據(jù)特色建設(shè)的總體目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)劃，分別制訂各年齡段的目標(biāo)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，全面推進(jìn)。小班主要以培養(yǎng)幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好為主；中大班幼兒在培養(yǎng)興趣愛(ài)好的同時(shí)，采用游戲的方法初步學(xué)習(xí)握板、顛球、打吊線球、對(duì)打等的動(dòng)作要領(lǐng)，堅(jiān)持每天練習(xí)，提高幼兒的技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒良好的獨(dú)立、自信、頑強(qiáng)等意志品質(zhì)。加強(qiáng)各階段的銜接工作，凸顯特色活動(dòng)的優(yōu)越性。汲取精華，不斷改善，努力達(dá)到活動(dòng)的目的。

2、加強(qiáng)對(duì)特色活動(dòng)的日常教學(xué)管理，將乒乓特色活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特征落實(shí)到幼兒園一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初就將乒乓活動(dòng)列入班級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，每周有一至兩節(jié)是關(guān)于乒乓活動(dòng)的園本課程，每節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展都能在教師的備課本中體現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中，教師觀察了解每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)習(xí)困難，及時(shí)幫助糾正，因材施教，多做面對(duì)面的交流，盡量發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)乒乓的興趣。如開(kāi)展乒乓品德教育、乒乓游戲活動(dòng)、乒乓教學(xué)活動(dòng)、乒乓技能訓(xùn)練等。把乒乓活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特征，滲透到幼兒園課程的五大領(lǐng)域中去。如科學(xué)領(lǐng)域，帶領(lǐng)大班幼兒探索《乒乓球?yàn)槭裁刺酶摺?；中班幼兒開(kāi)展《怎樣讓乒乓球沉下去》、《乒乓球站穩(wěn)了》；小班開(kāi)展《乒乓球滾色》等活動(dòng)；語(yǔ)言領(lǐng)域，組織幼兒學(xué)習(xí)由我們教師自己根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編的兒歌，如大班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌《學(xué)乒乓》、《快樂(lè)乒乓》、中班的《乒乓球真有趣》、小班的《乒乓歌》等；健康領(lǐng)域，讓小班幼兒玩滾乒乓球、投乒乓球，中大班幼兒玩顛球、運(yùn)球等；藝術(shù)領(lǐng)域，中大班幼兒學(xué)習(xí)《乒乓操》、《乒乓球小制作》，小班幼兒《裝飾乒乓球》等；社會(huì)領(lǐng)域，幼兒了解乒乓球的歷史、觀看乒乓比賽的錄像、知道一些乒乓球運(yùn)動(dòng)冠軍等。通過(guò)五大領(lǐng)域的探索活動(dòng)，孩子們置身于乒乓世界，探索乒乓?jiàn)W秘，與乒乓共成長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)乒乓活動(dòng)的情感。所有活動(dòng)始終把培養(yǎng)興趣、提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣為主要目標(biāo)，讓幼兒在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，讓興趣作為指導(dǎo)幼兒開(kāi)展乒乓活動(dòng)的最好老師。

3、體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在乒乓活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，為了更好地探索乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用，我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和乒乓球運(yùn)動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了體能和技能兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容。體能訓(xùn)練是以培養(yǎng)幼兒腿部力量和身體的靈敏性為主，主要有滑步、交叉步、小彈步、小跳步、快速啟動(dòng)等項(xiàng)目。技能項(xiàng)目以掌握正確的基本動(dòng)作、熟悉球性為主，有托球、顛球、打吊球、對(duì)墻擊球、上球臺(tái)練習(xí)等項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)及自信心、堅(jiān)持性、靈敏性等心理素質(zhì)。為了調(diào)動(dòng)幼兒興趣，我們把每次活動(dòng)的時(shí)間一分為二，前半部分為體能訓(xùn)練，后半部分為技能訓(xùn)練，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，能充分利用游戲的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的訓(xùn)練。如在體能訓(xùn)練時(shí)結(jié)合動(dòng)物走、跑、跳的比賽來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練；在技能訓(xùn)練時(shí)我們采用游戲的方法，如《喂小動(dòng)物（乒乓球）》、《滾球比賽》、《誰(shuí)的小球跳得多》等，通過(guò)游戲來(lái)吸引幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣，從中感受乒乓活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、營(yíng)造氛圍，形成合力

1、營(yíng)造特色教育氛圍。我們要努力使幼兒園環(huán)境成為幼兒園文化的載體，將特色教學(xué)內(nèi)容貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，要積極營(yíng)造幼兒園乒乓特色氛圍，讓幼兒園成為幼兒體育加美育的場(chǎng)所，讓幼兒的特色活動(dòng)能夠得到充分展示，從而培養(yǎng)幼兒的自豪感、自信心，使特色教育活動(dòng)成為幼兒品行塑造的人文沃土，健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。如為每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球、一塊球板，在戶外創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)域、開(kāi)設(shè)乒乓專用室、開(kāi)辟乒乓專欄，樓梯走道以及各班級(jí)開(kāi)設(shè)乒乓區(qū)角，展示、懸掛有關(guān)乒乓球手工作品、圖片等，努力做好教育環(huán)境的布置及美化，濃厚的乒乓特色氛圍，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的感染力和教育作用，幼兒園的品味將得到很大提升。

2、充分利用家庭資源。利用宣傳櫥窗、家長(zhǎng)開(kāi)放日等家園活動(dòng)，向家長(zhǎng)講解、演示我們的特色教育內(nèi)容和成果，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的特色活動(dòng)內(nèi)容，取得家長(zhǎng)的最大支持與配合，讓特色活動(dòng)深入每個(gè)家庭。讓家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能地和孩子一起運(yùn)動(dòng)，這不僅有利于家長(zhǎng)身體素質(zhì)的提高，更重要的是它可密切家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，增進(jìn)感情交流和家庭的樂(lè)趣，有利于家庭和諧、美滿。讓家長(zhǎng)和孩子一起欣賞電視上直播的乒乓球比賽；有條件的家長(zhǎng)還可帶孩子去比賽現(xiàn)場(chǎng)，感受乒乓大賽的氣氛和明星的風(fēng)采，以便孩子熱愛(ài)乒乓運(yùn)動(dòng)，這樣充分利用家庭教育資源，我們的乒乓特色活動(dòng)能起到事半功倍的效果。

3、以課題帶動(dòng)特色。以“幼兒乒乓活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究”市級(jí)課題為突破口，加強(qiáng)乒乓特色課題的研究力度，提煉幼兒園特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園乒乓運(yùn)動(dòng)整體研究的能力與水平，確保乒乓特色活動(dòng)的正常實(shí)施。確立乒乓活動(dòng)園本課程體系，如制定各年齡段幼兒的乒乓活動(dòng)計(jì)劃、確立各年齡段幼兒乒乓活動(dòng)的目標(biāo)、教師乒乓兒歌匯編、各年齡段幼兒乒乓教學(xué)案例集；編排中大班幼兒乒乓操；觀看有關(guān)乒乓比賽的錄像等。全體教師積極參與，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)好教育論文，以課題研究為基點(diǎn)，推動(dòng)特色教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

4、邀請(qǐng)專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)乒乓特色方面的專家學(xué)者來(lái)園作專題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，力爭(zhēng)把幼兒園的特色做優(yōu)、做強(qiáng)、做美，鑄成特色卓越的乒乓球活動(dòng)教育品牌。

5、特色教育成果展示活動(dòng)。開(kāi)展乒乓球特色課程聽(tīng)課活動(dòng)，包括隨堂聽(tīng)課和教師互相聽(tīng)課；開(kāi)展幼兒乒乓游戲比賽活動(dòng)；開(kāi)展幼兒乒乓小制作等活動(dòng)，并在幼兒園櫥窗里展示這些活動(dòng)的照片、作品及獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)，使幼兒身臨其境，感受成功喜悅、歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣。

第6篇：幼兒園特色教育范文

關(guān)鍵詞:幼兒教育；教育狀況；發(fā)展

        一、 前言

        幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。[1]近年來(lái)，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，我國(guó)幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著不少問(wèn)題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，對(duì)其在宏觀上進(jìn)行調(diào)控，使之更好的適應(yīng)新時(shí)期的任務(wù)與要求，方能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

        二、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

        (一)形成了以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為主體的格局

        近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了社會(huì)力量辦園逐步上升成為主體，國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的局面。[2]因此，中國(guó)傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會(huì)力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會(huì)化”局面逐漸形成。

        (二)教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對(duì)外交流的日益加強(qiáng)

        《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施以來(lái)，幼兒教育界對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會(huì) “金三角”式的幼兒教育觀念。[3]新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求，能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會(huì)資源，同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。 

        (三)幼兒教育的合作與交流有了“國(guó)際化”的趨勢(shì)

        隨著我國(guó)幼教與國(guó)際的交流與合作的增強(qiáng)，拓展視野，能夠站在國(guó)際教育改革視野來(lái)分析我國(guó)幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開(kāi)發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹(shù)立了全面的課程觀。幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價(jià)值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

        (四)基本建構(gòu)了家庭、幼兒園之間的合作與互動(dòng)

        現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長(zhǎng)和幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作、家園互動(dòng)的重要意義。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長(zhǎng)積極參與幼兒教育活動(dòng)，幼兒園主動(dòng)幫助家長(zhǎng)提高教育能力”的合作與互動(dòng)的雙邊教育形式。[5]這種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

        三、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在的主要問(wèn)題

        (一)辦園缺少特色化

        面對(duì)社會(huì)的期待和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，特色幼兒園遍地開(kāi)花。實(shí)際上，大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點(diǎn)新的課程內(nèi)容、或是增添了一些新的活動(dòng)項(xiàng)目、或者是聘請(qǐng)了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機(jī)構(gòu)等，如此特色略顯不足。

        (二)管理理念機(jī)械化

        在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，仍以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。教師只有被管理權(quán)，而沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評(píng)價(jià)制度，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

        (三)課程設(shè)置潮流化

        在幼兒教育合作與交流的“國(guó)際化”過(guò)程中，許多幼教工作者的吸收不當(dāng)，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。重視國(guó)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來(lái)主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。

        (四)家園合作形式化

        目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入，教師單向影響家長(zhǎng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費(fèi)等問(wèn)題，致使家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。

        四、我國(guó)幼兒教育問(wèn)題成因分析

        (一)“追求經(jīng)濟(jì)效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因 

        隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國(guó)家包、國(guó)家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益，迎合市場(chǎng)、迎合家長(zhǎng)，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國(guó)家的辦園目標(biāo)是完全相悖的，長(zhǎng)期以往勢(shì)必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。

        (二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機(jī)械化的重要原因

        許多幼兒園在上下級(jí)關(guān)系方面仍舊習(xí)慣于單向的服從方式，習(xí)慣于行政權(quán)威管理，習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級(jí)布置——下級(jí)照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

        (三)“社會(huì)、家長(zhǎng)、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因

        造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)方面，第一，時(shí)期性的社會(huì)輿論、社會(huì)教育價(jià)值觀與及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴(yán)重不一致；第二，家長(zhǎng)的教育觀念與教育規(guī)律嚴(yán)重不一致；第三，教師的教育觀、課程觀與科學(xué)發(fā)展觀嚴(yán)重不一致；以上因素從主客觀都對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。

        (四)“幼兒園與家長(zhǎng)教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

        在家園合作過(guò)程中，幼兒園往往要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作的情況較多，而與家長(zhǎng)共同研究孩子教育問(wèn)題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長(zhǎng)不愿意讓幼兒園方面知道家庭問(wèn)題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長(zhǎng)在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導(dǎo)致了家園合作流于形式。

        五、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

        (一)了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

        幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng)建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項(xiàng)建設(shè)，全面做好園內(nèi)各項(xiàng)工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

        (二)更新管理觀念，形成信任、合作的組織氛圍

        幼兒園在管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師“主人翁”的作用，增強(qiáng)教師的參與和創(chuàng)造意識(shí)，為教師參與幼兒園的民主管理提供機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個(gè)性。

        (三)樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

        杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源。

        (四)開(kāi)拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)家園同步

        幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育問(wèn)題共商、教育資源共享，促進(jìn)家園教育和諧。

參考文獻(xiàn):

[1] 吳靜如等.國(guó)際幼兒教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示[j].幼兒輔導(dǎo).2010(6):22-23.

[2] 魏敏.我國(guó)教育現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[j].學(xué)前教育研究.2010(1):25-26.

[3] 黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個(gè)問(wèn)題[j].早期教育.2009(4):10-11.

第7篇：幼兒園特色教育范文

關(guān)健詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；管理現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、現(xiàn)狀分析

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中，要求在2020年前基本普及學(xué)前教育特別是重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。此背景下，里雍中心幼兒園于2014年9月利用當(dāng)?shù)刂行W(xué)布局調(diào)整后的富余校舍和教師資源改建而成。該園填補(bǔ)了當(dāng)?shù)囟嗄隂](méi)有公辦幼兒園的空白，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)肩負(fù)著里雍鎮(zhèn)學(xué)前教育和幼小銜接教學(xué)工作的重責(zé)。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有小班、中班、大班和學(xué)前班，在園幼兒150名。

二、存在問(wèn)題及原因

1、辦園規(guī)模偏小，尚不能完全滿足當(dāng)?shù)剡m齡幼兒的入園需求。里雍中心幼兒園現(xiàn)設(shè)4個(gè)班，在園幼兒150人。作為當(dāng)?shù)匚ㄒ坏墓k幼兒園，辦園規(guī)模明顯偏小。一方面，里雍鎮(zhèn)自2013年以來(lái)在對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的布局進(jìn)行調(diào)整和完善，調(diào)整為寄宿制小學(xué)后擴(kuò)大招收較偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的適齡兒童。因此出現(xiàn)了為方便照顧好寄宿學(xué)生有越來(lái)越多的家庭搬到鎮(zhèn)上生活的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象給該園帶來(lái)了更多生源。幼兒園在應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象中沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，因此仍存在部分適齡兒童無(wú)法入園的問(wèn)題。另一方面，隨著國(guó)家對(duì)二胎政策的全面放開(kāi)，在未來(lái)的三年后，入園幼兒人數(shù)將不斷增加?？深A(yù)測(cè)，幾年后假如該園辦園規(guī)模仍維持現(xiàn)狀，仍然是現(xiàn)今的辦學(xué)和師資水平，將無(wú)法滿足當(dāng)?shù)剡m齡兒童入學(xué)的需求，特別是在當(dāng)?shù)貨](méi)有私立幼兒園的情況下，必將會(huì)出現(xiàn)“入園難”現(xiàn)象。因此，幼兒園必須未雨綢繆，擴(kuò)大辦園規(guī)模將刻不容緩。

2、后期資金投入不足導(dǎo)致幼兒園硬件、軟件設(shè)施不完善，與同類型幼兒園對(duì)比相對(duì)滯后，無(wú)法滿足幼兒園快速發(fā)展需求。該園是在2014年由政府出資在原里雍中心小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上對(duì)原4層樓的教學(xué)樓中的1至3樓進(jìn)行改建而成?，F(xiàn)在幼兒園平時(shí)收取的保教經(jīng)費(fèi)主要用于幼兒園聘請(qǐng)的保教人員工資和日常辦公開(kāi)銷，投入改造硬件設(shè)施的資金相對(duì)較少。因在辦園初期在職教師人數(shù)有限，為保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，幼兒園從社會(huì)上聘請(qǐng)部分保教人員充實(shí)幼兒園師資力量。以2015年為例，幼兒園全年收取的保教費(fèi)為17萬(wàn)元，其中用于聘用保教人員的工資支出為11萬(wàn)左右，占到總收入的近65G。剩余的保教費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，只能維持日常的辦公開(kāi)銷。因此，能投入到硬件設(shè)施改造的資金就所剩無(wú)幾。在政府后期資金投入相對(duì)較少的情況下，資金不足導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)改造硬件設(shè)施、改善辦園條件，提高辦園質(zhì)量無(wú)疑也是巧婦難為無(wú)米之炊，擴(kuò)大辦園規(guī)模更是無(wú)從談起。

3、保教水平低，嚴(yán)重缺乏具有專業(yè)知識(shí)的學(xué)前教育教師和保育人員，師資隊(duì)伍不強(qiáng)導(dǎo)致幼兒園發(fā)展后勁不足。當(dāng)前，幼兒園共有保教人員共12人，平均年齡41歲。教師隊(duì)伍中屬于學(xué)前教育專業(yè)的教師僅1人，其余均是具有多年小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他們無(wú)論在教學(xué)方式、教學(xué)技巧、保育知識(shí)上，主要還是根據(jù)本身多年的小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)，教學(xué)手段也多停留在原小學(xué)教育的方式上，與專業(yè)幼兒教育的要求還存在很大差距。

4、家長(zhǎng)參與家園共育意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該園目前在園兒童大約有25%的為留守兒童，父母常年在外打工，且多數(shù)屬于隔代撫養(yǎng)，幼兒監(jiān)護(hù)人教育觀念相對(duì)陳舊，參與家園共育意識(shí)不強(qiáng)。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育重智輕德，忽略了對(duì)幼兒性格、品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)、以及對(duì)藝術(shù)與科學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致幼兒園的家園共育工作很難開(kāi)展。

5、缺乏辦園特色，模范作用不大，無(wú)法帶動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育工作快速發(fā)展。里雍中心幼兒園地處依山傍水的里雍鎮(zhèn)，農(nóng)作物豐富多樣，有著濃厚的風(fēng)土人情。多年來(lái)，隨著當(dāng)?shù)厝嗣裆钏降牟粩嗵岣撸嗣駥?duì)幼兒園保教工作要求也越來(lái)越高。因該園辦園起點(diǎn)較低，現(xiàn)在尚屬于辦園的起步階段，無(wú)論在校園環(huán)境、保育教育工作、幼兒園區(qū)角建設(shè)等方面，均沒(méi)有形成自己的特色，與優(yōu)質(zhì)幼兒園相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法為全鎮(zhèn)的公建民營(yíng)幼兒園又好又快發(fā)展起到帶頭模范作用。

三、改進(jìn)規(guī)劃與策略

1、多渠道籌集資金，改造幼兒園硬件O施。

首先，逐步減少幼兒園臨時(shí)聘用人員，逐年通過(guò)政府在全區(qū)公招中獲得教師，以節(jié)省更多的經(jīng)費(fèi)，為籌集資金改造硬件設(shè)施提供了前提條件。

其次，幼兒園擴(kuò)大辦園規(guī)模、改造硬件設(shè)施的關(guān)鍵是相應(yīng)地增加教學(xué)教室和幼兒寢室。因此必須充分利用園內(nèi)現(xiàn)有資源，把教師辦公室及其它非教學(xué)用房轉(zhuǎn)到教學(xué)樓三樓以上，對(duì)現(xiàn)有一至三樓教室進(jìn)行合理有效地調(diào)配，將空余的教室作為增開(kāi)的班級(jí)教室和幼兒寢室使用，以滿足幼兒園未來(lái)的三年內(nèi)需開(kāi)設(shè)6個(gè)班在園幼兒達(dá)220人的發(fā)展目標(biāo)。

2、逐步擴(kuò)大辦園規(guī)模，提高入園率。

在未來(lái)三年內(nèi)，該園將逐步擴(kuò)大幼兒園規(guī)模至6個(gè)班，使在園幼兒達(dá)220人左右，當(dāng)?shù)剡m齡兒童入園率達(dá)到100G，解決幼兒入園難問(wèn)題。首先，要把握好國(guó)家二胎政策的全面開(kāi)放這一機(jī)遇以及當(dāng)?shù)匦W(xué)教育布局調(diào)整帶來(lái)的生源，運(yùn)籌帷幄，制定適宜本園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)與方案；其次，應(yīng)通過(guò)整合現(xiàn)有資源擴(kuò)大辦園規(guī)模，提升教師教學(xué)水平，提高辦學(xué)層次，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)厝罕姡瑸楫?dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加大培訓(xùn)力度，快速提升保教人員專業(yè)水平，為幼兒園后期發(fā)展提供充足動(dòng)力。

首先，為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)注入新鮮血液是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)全區(qū)教師公開(kāi)招聘和全市事業(yè)單位公開(kāi)招聘等渠道招聘到更多學(xué)前教育專業(yè)的教師，不僅能迅速的改善幼兒園教師教學(xué)水平參差不齊和隊(duì)伍不專業(yè)化現(xiàn)象，同時(shí)也能更快更好地提升幼兒園辦園質(zhì)量，憑借她們的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，快速提升幼兒園的保教質(zhì)量。

其次，組織教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。幼兒園每年都要選派骨干教師積極參加各項(xiàng)科研及國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)由參加學(xué)習(xí)的教師向其他教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行討論總結(jié)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)定期開(kāi)展內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，以老帶新，以專業(yè)帶動(dòng)非專業(yè)，提高幼兒園教師隊(duì)伍的保教專業(yè)水平。

再次，幼兒園應(yīng)逐步提升具有豐富經(jīng)驗(yàn)的編外聘用保教工作人員的待遇和福利，使他們?cè)谟變簣@獲得更多的歸屬感，促使其對(duì)保教工作投入更多的熱情，既實(shí)現(xiàn)其本人的人生價(jià)值，又能促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

4、規(guī)范幼兒園管理，不折不扣落實(shí)一日常規(guī)。

（1）用制度職責(zé)管理教職工。在幼兒園人力資源的管理上，可根據(jù)幼兒園各崗位制定崗位職責(zé)。合理人性化的工作職責(zé)的制定不僅可以指導(dǎo)幼兒園在職工作人員的工作方向，也可以讓所有的人在工作方法、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)上有據(jù)可依，盡可能最大限度的發(fā)揮大家的積極能動(dòng)性，讓新辦的幼兒園更具朝氣。

（2）用幼兒園一日常規(guī)管理保教活動(dòng)。幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，對(duì)幼兒每天活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、程序等進(jìn)行明確的規(guī)定，讓他們明確這是規(guī)則，不允許任何人不按規(guī)則活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和基本生活自理能力。比如，幼兒喜歡玩游戲，幼兒園制定有良好的游戲常規(guī)，能使游戲活動(dòng)在寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

5、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的力量搞好家園聯(lián)系工作，促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育共同發(fā)展。

在現(xiàn)代學(xué)前教育中，家園共育顯得尤為重要。幼兒園可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。如通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信群等方式，家長(zhǎng)與教師可以自由的在網(wǎng)上進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。尤其是在外地務(wù)工的家長(zhǎng)，可以通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群及時(shí)了解到幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法。通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的及時(shí)溝通，能更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境中，家庭教育與幼兒園教育承擔(dān)著不同的任務(wù)，缺一不可。

6、立足農(nóng)村，充分利用農(nóng)村自然資源打造辦園特色。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺少城市幼兒園現(xiàn)代化的園區(qū)和完善的教學(xué)設(shè)施的情況下，可以以 “靠山吃山，靠水吃水”的理念為突破口，發(fā)掘出自己特色，將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，打造具有當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色的辦園模式。首先，為幼兒園定位好“鄉(xiāng)土田園”的辦園特色。軟件上，可以充分利用農(nóng)村豐富的自然材料，如竹子、甘蔗葉、草繩、果樹(shù)枝等農(nóng)作物在校園走廊、教室及活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴，打造成具有“鄉(xiāng)土個(gè)性”的幼兒園。其次，在教學(xué)中加入對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的教育，包括對(duì)如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、沙田柚和里雍頭菜等特產(chǎn)、特色小吃的介紹，給幼兒從小種下熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。再次，在區(qū)角活動(dòng)和游戲中加入利用廢棄的禾草編制簡(jiǎn)單草席、草凳、草帽、草鞋等的手工活動(dòng)，幼兒還可以發(fā)揮想象力編織更多的手工作品，這不僅鍛煉了幼兒的思維和動(dòng)手能力，還可以讓幼兒對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厣止I(yè)有了一定的了解。同時(shí)，邀請(qǐng)有這方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)為幼兒教授講解，既可以促進(jìn)家?；?dòng)，還可以很好地解決師資的問(wèn)題，增加幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解和提升自身的自豪感。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：幼兒園特色教育范文

一、全員參與，齊抓共管

幼兒園招生工作事關(guān)幼兒園的生存發(fā)展，與幼兒園教職工的工作及其福利待遇也息息相關(guān)。但是由于其教育階段性質(zhì)和人員構(gòu)成特點(diǎn)，不可能像中等和高等學(xué)校那樣，單獨(dú)成立招生宣傳組織，全職負(fù)責(zé)招生宣傳工作。所以，作為園長(zhǎng)，必須要在園內(nèi)首先加大宣傳教育力度，增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，大家齊心協(xié)力，盡職盡責(zé)地做好本職工作，要有一種“園好我好，園衰我恥”的思想認(rèn)識(shí)，真正做到“我代表的就是幼兒園的形象，我要提高我園的社會(huì)公眾形象”。

二、設(shè)施齊全，質(zhì)量過(guò)硬

常言道：打鐵還需自身硬。要提高幼兒園的招生宣傳效果，作為幼兒園自身來(lái)說(shuō)，首先要加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高自己教育教學(xué)質(zhì)量，積極樹(shù)立一個(gè)良好的外在形象，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)在吸引力。為此，幼兒園要做好兩方面重要工作：

一是盡可能地進(jìn)行硬件建設(shè)。國(guó)家關(guān)于幼兒園建設(shè)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，幼兒園必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，配足配齊必要的設(shè)施設(shè)備，如充足的園舍、必要的區(qū)角、一定數(shù)量的玩具設(shè)備等，以滿足幼兒園的有效 運(yùn)轉(zhuǎn)的條件。當(dāng)然，如果經(jīng)費(fèi)條件允許，最好能從高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化著眼，加強(qiáng)硬件建設(shè)。但是，調(diào)查中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園，特別是一些民辦幼兒園基本教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，弄幾間房子，隨便找?guī)讉€(gè)教師就辦幼兒園了。結(jié)果，基本教學(xué)條件不足，滿足不了辦園的基本要求，因此就出現(xiàn)了要么克扣教師的工資，要么壓縮幼兒園的伙食費(fèi)，或屈就家長(zhǎng)的要求讓幼兒園內(nèi)容小學(xué)化。這種情況，最終只會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園招生工作只能哄人一時(shí)，不能起到持久的良性效應(yīng)。

二是提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量事關(guān)幼兒的身心素質(zhì)。良好的教育質(zhì)量，不僅有助于提高幼兒的整體素質(zhì)，還有助于提升幼兒園的外在形象，起到積極的招生宣傳效應(yīng)。因此，作為幼兒園園長(zhǎng)，要樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、積極開(kāi)展教研活動(dòng)、優(yōu)化育人環(huán)境等途徑，努力促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，緊抓質(zhì)量這條關(guān)系幼兒園發(fā)展的生命線，真正把幼兒園辦成既能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，又讓家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量育人基地。

三、理念先進(jìn)，辦出特色

幼兒園的發(fā)展要有基本的設(shè)備設(shè)施，還要有良好的教育質(zhì)量。在此一般要求的基礎(chǔ)上，要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，還要有自己的辦園特色。所謂辦園特色，就是突出自己幼兒園與其他幼兒園的不同之處，并發(fā)揚(yáng)光大。這既是一個(gè)亮點(diǎn)，又是招生宣傳的一個(gè)重要吸人眼球之處。所以，幼兒園在辦園過(guò)程中要深挖自身潛力，在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，辦出自己的特色。經(jīng)驗(yàn)表明，可以體現(xiàn)幼兒園辦園特色的形式大致可以從以下幾方面考慮，如：特色教育理論、特色環(huán)境、特色教師、特色教法、特色設(shè)備、特色管理、特色服務(wù)、特色園服、特色園車、特色活動(dòng)等。通過(guò)這些特色，可以彰顯幼兒園的外在形象，在一定程度上起到宣傳幼兒園、推銷幼兒園的積極作用。

四、開(kāi)門(mén)辦園，展示自我

每個(gè)家長(zhǎng)都想為孩子選擇一所好的、能信得過(guò)的幼兒園。但是，在選擇幼兒園之前，家長(zhǎng)首先要了解幼兒園。怎樣才能讓家長(zhǎng)充分地了解自己的幼兒園，是每個(gè)幼兒園需要認(rèn)真考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。上文提到的園舍、質(zhì)量和特色建設(shè)，家長(zhǎng)可以道聽(tīng)途說(shuō)，但是，要對(duì)幼兒園有一個(gè)真正的了解，家長(zhǎng)可能就需要入園實(shí)地考察。為此，幼兒園必須本著開(kāi)門(mén)辦園的理念，讓家長(zhǎng)進(jìn)園入班，入情入境地了解幼兒園。當(dāng)然，也可以走出園門(mén)，通過(guò)一定形式展示教師和幼兒的風(fēng)采。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，具體可以采取以下操作辦法：

1.開(kāi)放日活動(dòng)。

開(kāi)放日活動(dòng)是目前許多幼兒園普遍采取的一種家園聯(lián)系活動(dòng)。開(kāi)放日期間，家長(zhǎng)可以參觀園所，可以聽(tīng)評(píng)教師的公開(kāi)課，可以觀察孩子的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)表現(xiàn)，還可以現(xiàn)場(chǎng)參與幼兒的活動(dòng)。從招生宣傳的角度看，開(kāi)放日活動(dòng)不僅要面向在園幼兒家長(zhǎng)，更要面向即將入園的孩子的家長(zhǎng)，甚至是園外的其他人員或機(jī)構(gòu)，以盡可能地?cái)U(kuò)大幼兒園的外在影響。

2.匯報(bào)演出活動(dòng)。

幼兒園可以在一些節(jié)日、建園紀(jì)念日或組織專題活動(dòng)，進(jìn)行演出展示，匯報(bào)自己的教育成果。這類活動(dòng)目前許多幼兒園都比較看重，例如在慶“元旦”、慶“三八”、慶“六一”等活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，某些專題活動(dòng)聘請(qǐng)知名專家到場(chǎng)助陣等。當(dāng)然，從招生宣傳的角度看，在確保安全的情況下也可邀請(qǐng)社區(qū)其他人員到園觀摩指導(dǎo)。

3.試入園。

為了讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園，可以采取提前入園或提前開(kāi)學(xué)的辦法，讓孩子試入園，以此讓孩子體驗(yàn)幼兒園教育氛圍，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育方法和幼兒的適應(yīng)情況。

4.網(wǎng)站展示。

從目前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，幼兒園還要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，一方面，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和直觀的教學(xué)手段高效地組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的吸引力和實(shí)際教育效果。另一方面，建立自己的網(wǎng)站，展示自己的活動(dòng)風(fēng)采，以及幼兒園科學(xué)化、精細(xì)化和現(xiàn)代化管理的形象，讓家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)更便捷、更直觀地、更全面地了解幼兒園。

5.外出參觀考察。

這里講的參觀考察，既包括幼兒園教師的外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，又包括幼兒的園外參觀實(shí)踐活動(dòng)。教師的外出交流學(xué)習(xí)，一方面是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，另一方面也是展示幼兒園形象的機(jī)會(huì)，所以，幼兒園要支持、鼓勵(lì)教師，積極參加園外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為教師的園外公開(kāi)課教學(xué)、公益性講座輔導(dǎo)等提供一切可能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，有計(jì)劃地組織幼兒的園外參觀實(shí)踐活動(dòng)，在豐富幼兒知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律秩序、整齊劃一的園服、郊游吉祥物設(shè)計(jì)、禮貌地待人接物行為表現(xiàn)等，展示幼兒園形象。

五、進(jìn)村入戶，園社聯(lián)動(dòng)

幼兒園的招生宣傳有時(shí)也可以借鑒有些私立中小學(xué)的招生宣傳方式，那就是深入社區(qū)，進(jìn)村入戶，了解適齡幼兒的情況，有針對(duì)性地做好宣傳動(dòng)員工作。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園宣傳人員可以到村莊、會(huì)展中心、超市、商場(chǎng)等人員密集的地方，刊登廣告、散發(fā)招生簡(jiǎn)章或宣傳。除此之外，還可以進(jìn)入社區(qū)，通過(guò)聯(lián)誼、演出、慰問(wèn)等活動(dòng)形式，進(jìn)行園社聯(lián)動(dòng)，通過(guò)多方的接觸、溝通，使村社居民與幼兒園之間，加深了解，增強(qiáng)信任感，進(jìn)而放心地將孩子托送入園。

六、媒體宣傳，主動(dòng)出擊

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息傳遞的途徑多樣，傳遞速度快而便捷。幼兒園除了建好自己的網(wǎng)站，加強(qiáng)自我宣傳的同時(shí)，還要走出幼兒園，利用電視廣告、拉字幕、掛條幅、貼海報(bào)、擺設(shè)宣傳攤位、移動(dòng)宣傳車等形式，主動(dòng)出擊，將幼兒園的辦園實(shí)力、外在形象和招生信息傳達(dá)給社會(huì)公眾，讓社會(huì)了解幼兒園，知曉幼兒園的招生規(guī)程。

七、優(yōu)惠激勵(lì)，擴(kuò)大影響

當(dāng)今社會(huì)，不論是一般產(chǎn)品促銷，還是商品房促銷，商家都會(huì)采取形式多樣的優(yōu)惠措施，比如商品打折、買一送一、老帶新獎(jiǎng)勵(lì)、以舊換新、特殊群體人員照顧、加微信送禮品等等，可謂五法八門(mén)。雖然幼兒園招生宣傳和商界的宣傳性質(zhì)有所不同，但是商界的很多宣傳方式、理念卻值得學(xué)習(xí)和借鑒。比如幼兒園可以通過(guò)提供服務(wù)、提高辦園質(zhì)量等形式讓家長(zhǎng)宣傳幼兒園，為幼兒園做“義務(wù)廣告員”；可以讓老生家長(zhǎng)介紹幼兒新生入園，對(duì)這種老帶新的家長(zhǎng)給其孩子在學(xué)費(fèi)上給予優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)多名家長(zhǎng)組團(tuán)送孩子入園的給予集體優(yōu)惠；對(duì)有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)的幼兒，對(duì)其學(xué)費(fèi)給予一定的減免優(yōu)惠；另外還可對(duì)軍人、模范人物、教師子女等給予一定范圍的學(xué)費(fèi)減免等。這些措施讓一部分家長(zhǎng)得到一定實(shí)惠的同時(shí)，也樹(shù)立了幼兒園良好的外在形象，并有利于因此擴(kuò)大宣傳影響的力度。

八、親子活動(dòng)，早教銜接

第9篇：幼兒園特色教育范文

關(guān)鍵詞：特色發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

各類幼兒園由于所處的地域和環(huán)境差異，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從幼兒園所處的地區(qū)條件出發(fā)，充分的利用本地區(qū)的環(huán)境和教育資源，積極的開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育的教育階段，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。為了更好的促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)當(dāng)積極的開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土的特色教育資源，為幼兒的發(fā)展提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1適當(dāng)?shù)倪x擇和收集本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的資源材料

區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施和開(kāi)展需要適宜的操作和探索的材料，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要想開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)就需要積極的發(fā)掘和利用有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)特點(diǎn)的資源材料，積極的利用本土資源為幼兒提供低成本而高效益的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)通常都擁有較為豐富的自然資源，各種各樣的花草樹(shù)木為幼兒提供了形象生動(dòng)的教材，對(duì)教育幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同的植物提供了良好的條件。不僅如此，花草樹(shù)木隨著四季的變化也能夠給幼兒提供一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)豐富多樣的特色資源，幼兒園可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分類，像是植物類、昆蟲(chóng)類、民間藝術(shù)類等，為幼兒園開(kāi)展有針對(duì)性的特色區(qū)域活動(dòng)提供充足的資源。同時(shí)，幼兒園可以向幼兒的家長(zhǎng)宣傳和講解收集各種各樣的材料對(duì)于開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要作用，向家長(zhǎng)展示利用不同的材料所制作出的各種玩具，讓家長(zhǎng)明白收集和制作材料能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展提供幫助，從而發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一同收集各種材料，讓家長(zhǎng)能夠積極的參與到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，更好的發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的教育作用。

2充分的利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的本土資源材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有著得天獨(dú)厚的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以充分的利用本土的各種資源，將其賦予一定的教育意義，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中能夠充分的感受到家鄉(xiāng)的美好，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的積極情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。

2.1動(dòng)植物資源的利用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以積極的利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多樣的區(qū)域活動(dòng)。例如，幼兒園可以開(kāi)辟出一塊專門(mén)的種植區(qū)域，讓幼兒收集植物幼苗或是各種花草、蔬菜的種子，讓幼兒自己在種植區(qū)內(nèi)進(jìn)行種植，并且進(jìn)行定期的培育和觀察，讓幼兒了解身邊普通植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手能力。同時(shí)，在不同的季節(jié)幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行春游和秋游等活動(dòng)，讓幼兒能夠直接的接觸周圍的自然環(huán)境，豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。除了植物，幼兒園還可以充分利用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)常見(jiàn)的各種小動(dòng)物，像是雞、鴨、青蛙等，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和記錄各種不同的動(dòng)物的習(xí)性。

2.2充分利用各種自然物質(zhì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有著充足的沙石土木資源，幼兒園可以對(duì)其進(jìn)行充分的利用。例如，可以在幼兒園中設(shè)置一塊沙地，使幼兒在沙地的玩耍中體會(huì)沙子與石頭、土地的差別。幼兒園還可以讓幼兒與家長(zhǎng)在家的附近采集竹子，教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手制作各種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，既提高幼兒的動(dòng)手能力又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。不僅如此，教師還可以利用竹條教幼兒學(xué)習(xí)編制竹籃，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)與幼兒的日常生活用具聯(lián)系起來(lái)。

2.3充分利用地方特色的產(chǎn)業(yè)和文化資源

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，具有地方特色的產(chǎn)業(yè)和文化資源是開(kāi)展特色的區(qū)域活動(dòng)的重要條件。幼兒園可以組織幼兒去參觀本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有文化活動(dòng)產(chǎn)生的背景故事，教幼兒學(xué)習(xí)制作鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色食品和物件，加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解。在傳統(tǒng)的節(jié)假日里，幼兒園還可以開(kāi)展豐富的活動(dòng)，像是中秋節(jié)學(xué)習(xí)做月餅、端午節(jié)學(xué)習(xí)包粽子等，讓幼兒體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)假日的樂(lè)趣。

3巧妙利用各種廢物資源

垃圾是放錯(cuò)地方的資源，教師可以巧妙的利用各種廢物資源進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，并且激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以利用廢棄的塑料瓶來(lái)制作小船，可以讓幼兒收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中常見(jiàn)的麥秸稈來(lái)編制房子等各種物品，還可以利用廢紙和塑料來(lái)制作衣服和玩具，或是收集各種樹(shù)葉、蛋殼進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，讓這些廢棄品在幼兒的巧妙的利用下發(fā)揮出新的生命力。

4積極利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的社區(qū)資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、蔬菜種植基地、健身廣場(chǎng)等都為幼兒教育提供了豐富的社區(qū)資源。例如，教師可以讓幼兒與家長(zhǎng)一起去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜，讓幼兒觀察、了解不同的蔬菜產(chǎn)品的價(jià)格，并且之后可以在教室內(nèi)進(jìn)行模擬的買賣活動(dòng)，積累幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以組織幼兒去田地里觀察、了解不同作物的生長(zhǎng)條件，熟悉各種農(nóng)作物。通過(guò)多樣的社區(qū)活動(dòng)，使幼兒對(duì)該地區(qū)的社區(qū)活動(dòng)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，充分的利用社區(qū)資源的教育作用。

5結(jié)束語(yǔ)

盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相當(dāng)于城市幼兒園，在條件上有著許多的不足，但是，通過(guò)積極的發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土的文化資源，同樣能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，可以開(kāi)展具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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