微型講稿精選(九篇)
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第1篇：微型講稿范文
行為規(guī)范是社會學、政治學、經(jīng)濟學、行為學、心理學、倫理學等學科的范疇，是社會認可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為標準。共同閱讀大學生行為規(guī)范演講稿，請您閱讀!
行為規(guī)范演講稿1尊敬的老師、親愛的同學們：
大家早上好!
今天我給大家講話的題目是 《遵規(guī)守紀，完善自我》。
兒童時代是最美麗的，同學們，你大多處在天真爛漫的孩提時代，童年的花朵就要在你們的生命之樹上綻開，陽光是你們的，希望是你們的，世界是你們的!歌德說過，要成就一番偉大的事業(yè)，就要從兒童時代做起。那么，你們應(yīng)該怎樣做才能邁出正確的步子，走向美好的明天呢?
首先，作為新時代的小學生，就要遵守紀律，做現(xiàn)代文明的學生。
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，大家都知道，良好的紀律是學好科學文化知識的保障。作為一名學生，就要嚴格遵守《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》：嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，切實做到：尊師愛友，自律自強;誠實守法，文明禮貌;遵守公德，愛護公物。其次，作為新時代的小學生，還要學會守法。
每個公民都必須具有法制觀念，不僅要學法，而且還要守法。缺乏法制觀念是非常危險的。 第三、要遵守社會公德。
講究公共衛(wèi)生、愛護公共財物、維持公共秩序等，這些都是社會公德。遵守社會公德是衡量社會文明程度的標志之一。講究公共衛(wèi)生，就是要保持優(yōu)美整潔的公共環(huán)境。比如：在教室里，在校園里，不隨地吐痰，不隨手扔果皮、紙屑。更不能大喊大叫，妨礙其他人學習、工作或休息;不能在建筑物上或課桌椅上亂刻亂畫。愛護身邊的公共財物，如學校的門窗、桌椅、教學設(shè)備等，公園里的花草、樹木，馬路邊的路燈、路牌、公用電話等，同時還應(yīng)當勸阻、制止有些人破壞公共財物的不文明行為。爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。遇到師長、來賓，主動敬禮問好;上下樓梯，注意謙讓。遵守交通規(guī)則，不逆行馬路.形成各種良好的行為習慣。
同學們，人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留給記憶，明天將交給夢想，你能把握的，就只有今天!請你們珍惜今天這大好時光，遵規(guī)守紀，勤奮學習，爭取更大的進步。我國著名教育家陶行知說過，“千學萬學，學做真人”。是的，學做人的真諦，就在于道德習慣的養(yǎng)成。端莊的儀表，文雅的談吐，時刻塑造著你在別人心中的形象;對老師的尊敬，對同學的友愛，會讓你的品格，在人際交往的過程中，時時感動別人，也時時提高自己;對學業(yè)的精益求精，對知識的如饑似渴，積極向上的心態(tài)會讓你永遠保持愉悅;對勞動的熱愛，對活動的參與，對審美的追求，能造就你完美的個性;當你快樂地接受學校教育的時候，你就會發(fā)現(xiàn)校園是如此美麗，同學是如此可愛，生活是如此亮麗。從這個角度講，美好的品德也是一種心情，一種認知，一種感受。同學們，你們要以博大的胸懷從寬容中贏得別人的認同與尊重，也要從寬容中享受別人對自己的寬容。學習誠信，懂得誠信，堅守誠信，生命之帆就會高揚，事業(yè)之舟就會遠航，收獲之倉就會豐盈?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，就從你們身邊的小事做起，在小事中體現(xiàn)你們的修養(yǎng)，真真正正做一個行為規(guī)范的小學生。
行為規(guī)范演講稿2尊敬的老師，親愛的的同學們，
大家早上好!今天我演講的題目是《凈化春天，規(guī)范行為》。
又是一個寒冰初融，萬物復(fù)蘇的時節(jié)。料峭的春寒保留了嚴冬的最后一縷氣息，枯黃的野草，蒼茫的土地，婆娑的虬枝疲憊而歡快的神態(tài)在告示著冬天的終結(jié)，春天的開始。
春天似圣潔的女神以其高潔修復(fù)著大地的疤傷，于是很快世界便脫去灰色的外裝，換上春日的盛彩華服：初發(fā)的嫩葉似翡翠掛枝，濃綠欲滴;盛放的迎春若烈火迎空，花枝招展;萌生的幼苗如綠毯鋪地，望之無邊;青絲結(jié)游，白發(fā)戴花，春波乍動，魚蝦成群，這是理想的春景，夢幻的春天。
然而我們不愿看到在這圣潔的春天中，在這發(fā)達的現(xiàn)代社會里，春風一動，沙塵飛揚，紙屑亂舞;我們不愿看到枝頭的塑料袋猙獰狂囂漂浮翻轉(zhuǎn);我們更不愿看到細菌病毒肆虐，流行病橫行于我們中間。
但我們不得不面對這樣一個現(xiàn)實，調(diào)撥的專項資金花大力氣建成的諾大的食堂里，排隊打飯的人寥寥無幾，而在狹窄的小賣部柜臺前，卻擠滿了買飯的學生;經(jīng)衛(wèi)生檢驗部門檢驗達標的食堂飯菜無人問津，而污水橫流沙塵飛揚的小攤上，毫無衛(wèi)生保障的食品卻總是供不應(yīng)求;本應(yīng)熱鬧的餐桌上，就餐者卻零落無幾，單調(diào)冷清，而校園各處卻三五成群的游蕩著漫步就餐者，本該清靜淡雅的教室中卻彌漫著濃濃的飯味甚至宿舍樓道里也堆放著殘羲剩飯。這一切都與春天的生機形成強烈的反差，這一切都與學校常規(guī)相悖而行，這一切都與學生的行為不相符合。這些不良的行為像一棵有毒的樹扎根在學習的沃土之中，傷害個體也傷害整體。正因為有了它，原本純潔的春天有了瑕疵，原本干凈的校園有了污點，原本光明的人生有了陰影。它消磨了人的斗志，瓦解了學校的士氣，他讓黑暗猖獗，他讓污水橫流，有它春天就有憂愁，陽光就有陰影。
因此我們應(yīng)凈化春天，規(guī)范行為，趁著這大好時光，借著常規(guī)教育月的東風，以常規(guī)為律己之道，從生活中小事做起，嚴格要求自己，堅決遠離不良習慣，注意細節(jié)，遵守常規(guī)，保持好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，提高個人素質(zhì)，不忘反思自己的行為，糾正自己的過失，聽從老師的教導(dǎo)，服從學校的管理。
我們相信，當春風再起，春天的到來時，這里將是一片生機的海洋。
(我的演講到此結(jié)束，謝謝大家)
行為規(guī)范演講稿3紀律和規(guī)則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊;走在馬路上要遵守交通規(guī)則;甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為在校的學生，處在向邁進社會過度的時期，更是有數(shù)不清的紀律和規(guī)則來要求我們，告訴我們該怎么做不該怎么做。
但是，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學習和生活是很難進步的，所以我們應(yīng)該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規(guī)范，拿它來約束自己的一言一行。畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。我們的自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。
學校在上學期成立了自律委員會，目的就是為了能督促和鼓勵我們自覺自律。它并不是一個要一批同學來管理其他同學的組織，而是一個促使大家互相監(jiān)督，做好自律的一個新的學生團體，只為讓我們的學習生活保持良好的秩序。作為自律委員會的一員，我相信每位成員都和我一樣，希望自己能夠在自律這方面給大家?guī)椭?，為大家服?wù)。
要自律，當然要有具體的要求。在配合現(xiàn)在正在實行的素質(zhì)教育方面，我們要提高自身素質(zhì)，樹立自尊、自愛、自強的自律意識，對學校、班級和個人都要有強烈的責任感，并且能夠正確處理日常學習生活中的人際關(guān)系和矛盾沖突。在學習方面，我們一要獨立，獨立思考、獨立解題、獨立完成作業(yè);二要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好預(yù)習復(fù)習工作、上課專心聽講和按時完成作業(yè)。在行為上，我們應(yīng)該以中學生日常行為守則來規(guī)范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛護公物。在外表上，我們應(yīng)該以簡單大方、干凈整潔的衣著表現(xiàn)出學生樸素的本質(zhì)。
我想，如果每一位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會大大的不同。自律并不僅對我們現(xiàn)在的學習有益，在幾年后，當我們陸續(xù)結(jié)束自己的學生生涯走上社會的時候會發(fā)現(xiàn)它對于我們今后在社會上的工作和生活也有很大的影響，因為當我們還是學生時，犯了錯誤我們還有再來一次，從頭開始的機會，可是在社會上我們必須為自己的每一次失誤或者錯誤負責，承擔后果，這使得自律的作用更加明顯。因此，讓我們互相監(jiān)督，做到自覺自律，為目前的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境，也為在今后的工作和生活中養(yǎng)成良好的習慣打下基礎(chǔ)。
新的一天里，我們迎著初升的太陽繼續(xù)向自己的目標前進，今天的奮斗是為明天的成功。社會需要的是合格的人才，合格的人才來自合格的學生。那么，我們怎樣才能成為一個合格的中學生呢?是不是象很多人所認為的“學習好就是優(yōu)秀的學生”呢?
其實這樣的想法太天真單純而且是錯的。毫無疑問，在學校里，我們不僅要學會學習，更要學會做人，因為，只有學會做人，才會更好地求知，才會創(chuàng)新，才會進步。
“無規(guī)矩不成方圓”，為保證人們正常的生活，每一個國家都有自己的法律，與此同理，在學校里我們要成為合格的學生，最基本的就是應(yīng)該遵守《中小學生守則》和〈中學生日常行為規(guī)范〉，遵守校紀校規(guī)，因為這對于我們養(yǎng)成良好的行為習慣至關(guān)重要。從小，父母就教育我們，做人要誠實，要敢于吃苦，做事情要有恒心。他們教我們?nèi)绾闻c周圍的人相處，如何禮貌待人。然而，隨著我們年齡漸漸增長，時光的流逝也帶走了童年的稚趣，長大與成熟，我們的心靈是否依然潔凈?
我們捫心自問，重新好好看看《中小學生守則》和〈中學生日常行為規(guī)范〉之后，你、我、他、她，我們又有誰能完全做到了呢?
是的，或許你會說：“每一個人都不可能是十全十美的”然而同學們，如果我們因此就不去努力做，我們又怎么能夠成為合格的中學生呢?
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”我們只有努力去做好應(yīng)該做的事情，從我做起，從小事做起，學會尊重自己，尊重他人，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，提高分辨是非、區(qū)分善惡的能力，才能有正確的道德選擇與正確的道德行為能力，也才有可能成為真正合格的中學生。
行為規(guī)范演講稿4如何做一個行為規(guī)范的學生?
一、胸懷祖國，心系人民，樹立遠大志向。我們在祖國和人民的呵護下成長，應(yīng)當立志回報祖國，服務(wù)人民。要以對祖國最真摯的情感，自覺把個人理想和祖國的前途命運緊密聯(lián)系起來，時刻維護國家利益，絕不做危害國家或有損國家尊嚴的事。從孝敬長輩做起，從尊敬老師做起，從幫助同學做起，樹立服務(wù)他人、奉獻社會的意識，使自己的言行有益于他人、有益于學校、有益于社會。
二、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神。學習是我們成長的動力，科學是我們打開未來之門的金鑰匙。每一個有理想的中學生都應(yīng)當把寶貴的時間投入到探求知識奧秘當中，把美好的時光用于攀登科學的高峰，勤學博習，修身利行，崇尚科學，抵制迷信，弘揚文明，克服愚昧，努力掌握各種有益知識和勞動技能，不斷提高自身科學文化素質(zhì)。
三、樂于助人，善于合作，增強集體觀念。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，每一個人的進步都離不開他人的幫助。有了長輩的關(guān)愛，我們得以健康地成長;有了老師的啟蒙，我們找到了人生的航標;有了同學的幫助，我們懂得了友情的珍貴。送人玫瑰，手有余香。每一個中學生都應(yīng)當認識到集體的力量，培養(yǎng)團隊精神，團結(jié)同學，善于合作，與人為善，特別是熱情關(guān)心和幫助身邊有困難的同學，在幫助他人中收獲快樂。
四、遵紀守法，崇尚節(jié)儉，弘揚傳統(tǒng)美德。和諧社會離不開法律和道德，任何一個公民都必須恪守法律的約束和道德的規(guī)范。對于成長中的我們，養(yǎng)成良好的行為習慣比什么都更為重要。我們中學生應(yīng)當認真學習法律知識，增強法制觀念，做到知法守法，并自覺遵守中學生守則、中學生行為規(guī)范。我們的所食所用都是父母勞動的成果，都是社會創(chuàng)造的財富，對于我們中學生，特別要注重養(yǎng)成節(jié)儉的習慣，崇尚節(jié)約，反對浪費，在生活上不追求奢侈和攀比，努力以良好的品行、優(yōu)異的成績回報父母，回饋社會。
同學們，社會主義榮辱觀是我們明辨是非、善惡、美丑的標桿。讓我們攜起手來，從自身做起，從日常生活做起，把社會主義榮辱觀的要求落實到行動上，在促進精神文明、構(gòu)建和諧社會的生動實踐中展現(xiàn)當代中學生的良好形象
行為規(guī)范演講稿5我們是新時代的小學生，是未來科技發(fā)展的接班人，所以，我們要從小做起，養(yǎng)成良好的學習習慣和文明做人的好習慣。其中養(yǎng)成良好的品德習慣更為重要，因為良好品德是中華民族一種歷史悠久的傳統(tǒng)美德。我們要讓這種美德繼承下去，就要從小學會做人，例行小學生日常行為規(guī)范上的每一條規(guī)定。其中有一條這樣說道：
尊敬師長，見面行禮，主動問好，要用尊稱，不直呼姓名。
每天在學校里，我們會見到非常多的老師，有教語文的，有教數(shù)學的，有教科學的，還有教音樂的……我們不可能把每個老師的姓都叫上來，這時候，我們便可以禮貌的說一句：“老師好!”這句話，包含了我們對老師的尊重，也代表了同學們感謝老師傳授給我們知識。當老師聽到這滿含深情的一句話時，心情將是怎樣的激動啊!
第2篇：微型講稿范文
同學們，老師們：
大家好!
我今天演講的題目是“中學生行為規(guī)范演講稿”。
各位老師、各位同學，我是初二x班的xxx。新的一學期開始了，新的征途中，我們肩負著許多責任，中學是我們學習知識、增長見識、歷練意志、培養(yǎng)情操、健全人格的重要時期，所以更加要注意自己的行為規(guī)范。紀律和規(guī)則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊;走在馬路上要遵守交通規(guī)則;甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為學生，更是有數(shù)不清的紀律和規(guī)則來要求我們，告訴我們該怎么做不該做什么。但是，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學習和生活是很難進步的，所以我們應(yīng)該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規(guī)范，拿它來約束自己的一言一行。
作為初中生的我，自覺遵守中學生日常行為規(guī)范，為人真誠、坦率，誠實守信，禮貌待人，熱愛集體，同學之間團結(jié)互助，遵規(guī)守紀，講普通話，使用禮貌用語，勤奮學習，能吃苦耐勞，保持謙虛謹慎，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是對自己的一種負責任的態(tài)度。播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”從而，我們可以知道：行為變成了習慣，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運。我們不能依靠別人，養(yǎng)成好的習慣的秘決在于自我克制。如果你學會了駕馭自己，那么你就有了一位最好的老師。
第3篇：微型講稿范文
同學們，今天我先給大家介紹一下我們學校，有的人可能要問：我們天天在學校里，這還要你介紹呀？
我們的學校是政府投資5500萬元新建的一所全新的小學，學校有48個班，2735名學習認真，文明守紀的好學生，158名愛崗敬業(yè)的教職工，學校是xx縣硬件設(shè)施最好，環(huán)境最美的校園，現(xiàn)在我們學校正向著一流的xx鎮(zhèn)中心小學大踏步的前進。
說到這里，可能我們不少同學都會產(chǎn)生自豪的心情，但在我們學校努力前行的過程中有一些同學不注意自身形象，給我們這個充滿希望的現(xiàn)代化校園涂上不和諧的一筆！今天，我就把平時少先隊監(jiān)督崗發(fā)現(xiàn)一些不文明的行為給大家列舉出來，我們每個人對照一下：
看看自己現(xiàn)在是否還帶零食來學校？
看看自己是不是能主動撿起別人不小心丟下的紙屑？
看看自己上廁所的時候是不是站到了指定的位置？
看看自己從教學樓去前面綜合樓上課的時候是不是吵吵鬧鬧，影響辦公樓里的老師辦公了？
看看自己是不是能認真完成老師布置的作業(yè)？
看看自己是不是每天放學能主動關(guān)好教室的門窗？
看看自己洗完手后是不是及時的關(guān)掉了水龍頭？
看看學校的地面上的口香糖是不是你留下的？
第4篇：微型講稿范文
關(guān)鍵詞：講授行為 有效性 體育教師
中圖分類號：G80 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0042-01
1 研究對象與研究方法
以吉林華橋外國語學院、吉林師范大學、北華大學、吉林財經(jīng)大學、吉林建筑大學體育教師為研究對象。采用整班抽樣，發(fā)放學生“評教”有效問卷712 份。選擇吉林華橋外國語學院2013級健美操班57名學生進行重測，間隔時間兩周，再測系數(shù)r=0.801，說明問卷信度較高。把學生有效問卷進行編碼，并賦值：“總是”=4，“經(jīng)?！?3，“有時”=2，“從不”=1，利用spss17.0統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。
2 體育教師講授行為有效性結(jié)果與分析
講授行為在體育教學中依然是最經(jīng)濟、最可靠的教學行為，體育教師的語言無疑對學生們產(chǎn)生重要的影響。
2.1體育教師組織條理性講授分析
教師以有組織的和系統(tǒng)的方式講授教學內(nèi)容體現(xiàn)出講授的組織條理性，有效教學的重要特征是講授的組織條理性。表1顯示，學生評價不同類型體育教師“組織條理性講授”的有效性得分都高于3.00，都在“經(jīng)常有效”以上，說明體育教師講授行為的組織條理性做得比較好。
2.2體育教師清晰明了性講授分析
表1顯示，學生評價不同類型教師“清晰明了性講授”的三種表現(xiàn)形式的有效性得分總體較好。體育教師在“運用示范舉例幫助學生理解教學”的得分相對較低，因此，無論新手型教師、熟手型教師還是專家型教師都要加強講授行為的生動性和形象性。
2.3體育教師科學性講授分析
表1顯示，體育教師在“在學生關(guān)注課堂情況下開始授課”得分最高，說明體育教師認識到“上課開始時使學生關(guān)注和參與教學”對教學有效的重要性；不同類型體育教師在“講授有感染力、充滿激情”的平均得分為2.91、3.09 和3.27，教學行為的有效性相對于其他行為還比較低；新手型教師在“結(jié)束課堂時小結(jié)課上的主要內(nèi)容”的得分很低，說明新手型教師在課堂教學的整體設(shè)計方面還有待加強。
第5篇：微型講稿范文
——高一學子李碩
尊敬的學校領(lǐng)導(dǎo)、老師，在座的各位家長：
您好！
我是來自高一·五班的李碩。此刻，我深感榮幸，又非常激動。榮幸的是，學校給我這樣一個難得的鍛煉自己的機會；激動的是，我能在這里跟大家分享我在石室佳興外國語學校的經(jīng)歷和感受。
初中我就在本校讀書，學校育人目標是行為規(guī)范、思維活躍、志存高遠、勇于創(chuàng)新。這深深地觸動著我。對我影響最大的是"行為規(guī)范、志存高遠".進入初中時，我并不是一名優(yōu)秀的學生，但這兩點卻從生活行為規(guī)范、對未來設(shè)定目標方面讓我一步步提升。這使我知道，我不能自甘平庸，我要為自己設(shè)定美好的未來，人生要有遠大的目標；這也讓我明白，只設(shè)定目標而不從現(xiàn)在規(guī)范自己的生活和學習行為，那目標也只是目標。學校老師還從"會生活、會學習、會健體、會審美、會合作、會創(chuàng)造"等方面全面提高我們的能力。
在這里，我快樂而緊張的生活、學習，中考時我取得了594分的優(yōu)異成績，雖然不是頂尖成績，但我自己和家人都很滿意。
以這樣的成績，我有很多的選擇機會，比如雙流中學、棠湖中學等，但最后，我還是選擇了在本校讀高中。我之所以做這樣的選擇，是我認為，高中是我人生中至關(guān)重要的三年，我要為自己負責，做好選擇。
除了在開始時我說的學校的教學目標、價值觀念等最主要的原因之外，還有以下幾方面原因。
原因之一，我直升佳興高中部，可以全免三年學費，很有優(yōu)厚的獎學金。我堅信"是金子在哪里都發(fā)光".我要用我的努力為父母減輕經(jīng)濟上的壓力，雖然這些錢對我的家庭來講不是很困難，但我認為，錢要花在刀刃上。同時這又是一種無上的光榮，這讓我很自信。但如果去了別的學校，這種已具有的優(yōu)勢就沒有了。同時，這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師都認識我，也會得到老師更多的關(guān)注和重視，我的情況初中老師也會和高中老師交流，這對我的快速成長非常有利。
原因之二，我可以快速輕松地適應(yīng)高中的生活，除了知識不一樣，需要我具備的能力不一樣，其他的比如寢室生活、餐廳生活等沒有變化，我可以快速投入高壓的學習中。我的同學到別的學校，有的需要三個月甚至半年去適應(yīng)。
原因之三，在高中時我就知道，本校的高中老師很優(yōu)秀。好多老師我都見過，初中那會兒我就非常羨慕高中的大哥哥大姐姐，那時心里就想，到高中時，這個老師會是我的班主任；那個老師是教什么課的，一看就是雷厲風行的，我喜歡；這個老師也好，和學生好親近。這算作一個愿望。
現(xiàn)在，在石室佳興外國語學校我已經(jīng)走過了半年，以上幾點都如我所愿。學費免了，獎學金有了，生活適應(yīng)的非?？?，沒有任何的不適。高中老師真的很優(yōu)秀。雖然高中生活緊張、繁忙，知識看似難而枯燥，就像劉云校長在全校師生集會時說的那樣，學習沒有輕輕松松就學好的，學習沒有簡單的快樂，它是枯燥無味的；但在枯燥無味中堅持下來，在學習、合作、探究中我尋得了我學習的樂趣?，F(xiàn)在，我真正感受到學習的快樂，生活的快樂，這樣的青春才是對的。劉云校長還說"不讀書，不吃苦，你要青春干嘛".他的每次發(fā)言都震撼著我的心，讓我沖勁十足。劉云校長、李立新副校長、都去過很多國家很多學校考察學習過也都來自成都知名的學校。我們同學都認為劉云校長、李立新副校長走的地方多，見得多，對現(xiàn)在教育把握的準，在他們的引領(lǐng)下，我的"高遠"的人生目標一定能成為現(xiàn)實。
我的班主任楊少豪老師，他的管理有章有法，嚴肅認真又幽默詼諧。在學習上對我們嚴格要求，在生活上又體現(xiàn)出他和藹可親的一面。在教學上講解透徹，方法靈活，課堂和諧高效，我對他非常欽佩。這樣的老師很多很多，時間關(guān)系不一一列舉。
一個學校，有這樣好的領(lǐng)導(dǎo)、老師，這樣適合我們教育的理念，嚴而有度的管理。我有信心相信"兩年半后，我不成功都不可能".
第6篇：微型講稿范文
敬愛的老師、親愛的同學們：大家好！
我是五年三班的林雅菲。我競選的是本校大隊部的組織委員，因為我是一個充滿自信的女孩，在工作面前，我自信，我能干；在榮譽面前，我自信，我沉穩(wěn)；在困難面前，我自信，我奮進。
我自信，來自于我開朗的性格。大文學家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！蔽铱偸窍蛑@個目標努力著。寬闊的胸懷是我工作的劑，這一點使我不計較點滴的得失，總有一個好心情，能和老師、同學搞好關(guān)系，少了矛盾，多了快樂。這也是一個大隊委所必備的。
既然是花，我就要開放；既然是石頭，我就要大膽的鋪出大路為學校貢獻光榮的歷史。今天能在這參加競選大隊委，我異常激動，因為這是我成長的一次機會。
從小學一年級到現(xiàn)在由于自己的勤奮進取，深受老師的厚愛，同學們的信任，我擔任了五年班長。在班里，我是老師的得力助手，同學的出色領(lǐng)航員。把班級管理得井然有序，組織好各班委各施其職，分工協(xié)作。在各項比賽中，我班榮獲佳績。組織好同學開展各種有益的文娛活動，豐富精神生活。
俗話說“珍珠的璀璨來自貝殼的眼淚”如果能讓學校像那閃閃發(fā)亮的珍珠，那么我寧愿當那默默奉獻的貝殼。我深知大隊部的組織委員責任重大，困難很多；但我相信自己，有能力勝任這項工作，一首歌中唱的“愛拼才會贏”！在當年的班干部生涯經(jīng)歷中，讓我有一顆深愛集體、深愛學校的心！也讓我鍛煉了較好的組織能力和管理能力。也許我不是最優(yōu)秀的，但只要我認真，用心去做，那么我一定是最出色的！因為敢拼才會贏，愛拼才會贏。
假如我競選成功，我將全力協(xié)助大隊輔導(dǎo)員做好以下工作：
1、協(xié)助大隊長開展工作，管理好大隊委及各中隊長。
2、登記好少先隊員出現(xiàn)的好人好事和隊員的獎懲情況。
3、收集和了解隊員的意見和要求，及時向大隊長反映。
4、做好大隊委例會的組織和記錄工作。
第7篇：微型講稿范文
大家好！
我叫龍，來自市局辦公室，今天，我演講的題目是“踐行兩個維護，奉獻青春年華”。
我作為市局辦公室一名普通的打字員，在全行業(yè)深入開展 “國家利益、消費者利益至上”的價值觀大討論之際，我耐不住內(nèi)心的激動，想借此機會，抒發(fā)一下自己對“兩個維護”的一些粗淺的看法。
有一首歌叫作《說句心里話》，相信大家都會唱：“來來來 有國才有家//你不站崗 我不站崗//誰來保衛(wèi)祖國 誰來保衛(wèi)家//誰來保衛(wèi)家”，說句實在話，我們都生活在中華民族這個大家庭里，中國就是我們共同的家，國家利益至上就成了我們學習、生活和工作最根本的出發(fā)點和落腳點。作為我們煙草行業(yè)，在國家《煙草專賣法》的保護下健康成長并不斷壯大，那么，國家利益就是煙草行業(yè)的利益，小而言之，就是我們商洛煙草的利益,也就是我們系統(tǒng)每一位員工的切身利益。我作為商洛煙草一名員工，作為煙草行業(yè)一個基石，作為國家一位合格公民，無私奉獻青春年華，自覺踐行兩個維護，我義無反顧、責無旁貸。
踐行兩個維護，這么大的一個課題，我從那里著手呢？真讓我有點老虎吃天，無所適從的感覺！我坐在辦公室里，不能像專賣稽查人員一樣打假、輯私、抓煙販，又不能像卷煙銷售人員一樣訪銷、配送、搞服務(wù)，也不能像煙葉生產(chǎn)技術(shù)人員一樣走村、入戶、下煙田，奮戰(zhàn)在全市兩煙生產(chǎn)第一線。作為分公司機關(guān)的一名打字員，打字室就是我施展才藝、奉獻青春的舞臺，我愿把報效祖國的萬丈豪情深埋在心里，化作涓涓細流揮灑在每份文件的字里行間，以嚴謹、務(wù)實的作風，高效、快捷地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，為企業(yè)發(fā)展盡自己的綿薄之力。
談起打印，凡是學過幾天電腦的人都會，在別人看來是件非常簡單容易的事，可是在我看來，“打印”這兩個字卻有千金之重。為什么呢？因為從我手下發(fā)出的文件，不單單是我個人的勞動成果，而是“三個代表”的真正體現(xiàn)，他代表著市局集體智慧的決策、代表著商洛煙草與外界溝通的形象、代表著全市系統(tǒng)干部職工心血與汗水的凝結(jié)。正因為如此，我才把打印看成神圣不可侵犯的崇高事業(yè)。每當我接到一份文件時，都會全身心地投入，細心體味文章的立意、構(gòu)思和章法，在拜讀文章的同時，不經(jīng)意間就打好了一份文件，把枯燥的機械勞動變成了富于創(chuàng)造性的生活。
隨著全市法人一體化的改革，市局（分公司）經(jīng)營管理權(quán)力的集中，我的業(yè)務(wù)范圍也得到了空前的拓展。各級會議精神的傳達貫徹、各種生產(chǎn)經(jīng)營的服務(wù)指導(dǎo)、各類工作情況的請示匯報，再加上日常綜合性事務(wù)的處理，我每天的日程基本上都被安排滿滿的，打印室的生意是異常的火爆。如果遇到重大會議或緊急情況，文件更是堆積如山，這其中的艱辛只有我自己知道。正是有了一種奉獻青春年華、踐行兩個維護的崇高理想，我才鼓起勇氣堅持干好本職工作。三年來，多少個日日夜夜，多少次加班加點，我無怨無悔，可是我一雙明亮的小眼睛卻隨著商洛煙草的發(fā)展而變得灰暗了許多。然而，當我看到在市局文件的統(tǒng)一指導(dǎo)下，全市兩煙生產(chǎn)有條不紊的進行，商洛煙草保持平衡高效運轉(zhuǎn)，整個系統(tǒng)煥發(fā)著蓬勃生機和無限希冀，廣大干部職工正在積極努力推進商洛煙草和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展，正在為地方和國家的稅收貢獻自己的力量，我又感覺到無比的欣喜和安慰，仿佛看到了祖國美好壯麗的明天。
第8篇：微型講稿范文
Abstract： Zirconium and hafnium is a pair of elements with similar geochemical properties. Zirconium can form an independent mineral， and hafnium mainly exists in the form of isomorphism. Their separation in the geological process carries abundant geologic information. This article focuses on the relationship between the geochemical behavior of zirconium and hafnium with tectonic location， age， lithology， mineralization stages in magmatism， and the influence of physical and chemical conditions on the geochemical behavior of zirconium and hafnium elements.
關(guān)鍵詞： 鋯鉿；地球化學行為；巖漿作用
Key words： zirconium and hafnium；geochemical behavior；magmatism
中圖分類號：P588.11 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）08-0319-03
0 引言
鋯石是火成巖石中最重要的副礦物之一，一直受到地質(zhì)學家們的重視。鉿是鋯石中常見元素之一，以ZrHf-1形式置換鋯石晶格中的Zr4+。合成實驗結(jié)果已經(jīng)證明，Zr4+和Hf4+可以任意比例類質(zhì)同像替代形成鋯石-鉿石固溶體系列。Correia Neves等[5]根據(jù)化學成分提出了鋯石-鉿石固溶體系列的分類標準：鋯石[n（Hf）/n（Zr+Hf）=0.0-0.1]；鉿質(zhì)鋯石[n（Hf）/n（Zr+Hf）=0.1-0.5]；鋯質(zhì)鉿石[n（Hf）/n（Zr+Hf）=0.5-0.9]；鉿石[n（Hf）/n（Zr+Hf）=0.9-1.0]。然而，除了Correia Neves等報道在Zambezia偉晶巖發(fā)現(xiàn)有鉿石外，迄今未見有文獻報道高鉿端元在自然界的存在。鉿質(zhì)鋯石主要存在于稀有金屬花崗巖演化的晚期和花崗偉晶巖中。最近，在某些A型花崗巖的巖漿分異晚期也報道發(fā)現(xiàn)有鉿質(zhì)鋯石的存在。天然鉿質(zhì)鋯石中HfO2含量一直是鋯石礦物學研究的熱點之一。迄今為止，發(fā)現(xiàn)于花崗巖中的鉿質(zhì)鋯石
w（HfO2）最高約為36%，而發(fā)現(xiàn)于偉晶巖中的鉿質(zhì)鋯石
w（HfO2）最高約為31%，這是文獻中有關(guān)花崗巖和偉晶巖鉿質(zhì)鋯石的最高HfO2含量。
1 鋯鉿元素分離的控制因素
巖漿作用中鋯鉿元素分離的控制因素很多，如溫度、壓力、Ph值、Eh值、溶液離子種類、絡(luò)合物形式、氣相活動性等。
1.1 溶液離子類型及絡(luò)合物對鋯鉿分離的影響 前人研究表明[1]，當堿離子（K+、Na+、Li+等）大量富集時，鋯鉿可以呈絡(luò)合物形式在殘余溶液中遷移，而在殘余巖漿中某些絡(luò)陰離子（如F）的高度活化可使鋯鉿在晚期趨于富集。鋯、鉿氟絡(luò)合物具有不同的熱穩(wěn)定性，Hf絡(luò)合物在低溫下更穩(wěn)定，這樣Zr更利于在早期結(jié)晶成固體相，從而導(dǎo)致鋯鉿的分離。
1.2 熱液沸騰作用對鋯鉿分離的影響 在阿爾泰可可托海3號偉晶巖脈中形似一實心草帽，由一陡傾斜筒狀巖鐘和一緩傾斜板狀體組成。巖脈內(nèi)部結(jié)構(gòu)分帶十分明顯，根據(jù)巖石結(jié)構(gòu)和礦物共生組合特征，巖鐘部分由外向內(nèi)依次可分為九個共生-結(jié)構(gòu)帶，即：Ⅰ .文象、變文象偉晶巖帶；Ⅱ.糖粒狀鈉長石帶；Ⅲ.塊狀微斜長石帶；Ⅳ.白云母-石英帶；Ⅴ.葉鈉長石-鋰輝石帶；Ⅵ.石英-鋰輝石帶；Ⅶ.薄片狀鈉長石-白云母帶；Ⅷ.鋰云母-薄片狀鈉長石帶；Ⅸ.石英和微斜長石核。在偉晶巖和圍巖接觸處常見有細晶巖和不連續(xù)的豆莢狀細粒鈉長石花崗巖。
朱金初等[3]從礦物共生組合及流體包裹體角度將整個偉晶巖內(nèi)部結(jié)構(gòu)帶分成了三個階段：正巖漿階段，巖漿-熱液過渡階段和熱液階段。其中正巖漿階段主要對應(yīng)于Ⅰ-Ⅳ帶，巖漿-熱液過渡階段對應(yīng)于Ⅴ-Ⅶ帶，而熱液階段對應(yīng)于Ⅷ-Ⅸ帶。
對阿爾泰可可托海3號偉晶巖脈的邊部細?；◢弾r和三個內(nèi)部結(jié)構(gòu)帶的47個鋯石顆粒（其中細粒鈉長石花崗巖1個顆粒，Ⅳ帶3個顆粒，Ⅴ帶30個顆粒，Ⅶ帶13個顆粒）作了226點的定量成分測定[2]。測量結(jié)果表明鋯石成分有明顯的變化。將這些鋯石成分投影到Zr/Hf-Hf分餾圖上（圖1）。圖1表明，阿爾泰可可托海3號偉晶巖脈鋯石具有明顯的富Hf特征，但Hf元素在邊部細?；◢弾r和不同的內(nèi)部共生結(jié)構(gòu)帶鋯石中的富集程度有明顯的差異。邊部細?；◢弾r中的鋯石成分相對比較均一，HfO2平均含量為3.07%（兩個數(shù)據(jù)點平均）；Ⅳ帶中的鋯石顯示了一定的成分不均一性，HfO2含量在6.25%-13.33%之間變化，平均含量為8.44%（10個數(shù)據(jù)點平均）；Ⅴ和Ⅶ帶中的鋯石具有明顯的成分不均一性，HfO2含量分別在10.36%-35.21%和9.06%-32.35%之間變化，平均含量分別為25.73%（154個數(shù)據(jù)點平均）和15.71%（60個數(shù)據(jù)點平均）。顯然，從邊部細?；◢弾r到偉晶巖內(nèi)部結(jié)構(gòu)帶，鋯石中HfO2含量先呈現(xiàn)顯著的升高趨勢，在Ⅴ帶達到最高含量，向Ⅶ帶有降低的趨勢，但Ⅶ帶鋯石中HfO2平均含量要比Ⅴ帶以前鋯石中HfO2含量高。根據(jù)CorreiaNeves等[5]的劃分標準，邊部細?；◢弾r和Ⅳ帶鋯石主要屬于普通鋯石，而V帶和VII鋯石則主要屬于鉿質(zhì)鋯石，少量點具有普通鋯石特征。同時，電子探針結(jié)果還表明本區(qū)鉿質(zhì)鋯石的HfO2最高含量可以達到35.21%，比文獻中報道的偉晶巖鉿質(zhì)鋯石HfO2含量要高4%[7]，已經(jīng)接近蘇州花崗巖中鉿質(zhì)鋯石HfO2的最高含量[1]。
由巖漿到熱液階段必然發(fā)生沸騰作用，且沸騰作用最強烈階段主要是在巖漿熱液過渡階段，根據(jù)鋯石樣品測試結(jié)果可知，在沸騰作用最強烈階段（對應(yīng)Ⅴ帶）鉿的相對含量最高，緊接著逐漸降低，所以沸騰作用對鋯鉿分離的影響是巨大的。
1.3 溫度對鋯鉿分離作用的影響 據(jù)（HUGH ST.C. O.NEILL，2006）[6]，在1811K的條件下鋯石發(fā)生如下反應(yīng)：
ZrSiO4（鋯石）=ZrO2+SiO2（1）
Mg2SiO4（鎂橄欖石）+SiO2=Mg2Si2O6（頑火輝石）（2）
由1、2式可得以下反應(yīng)：
ZrSiO4（鋯石）+Mg2SiO4（鎂橄欖石）=ZrO2+Mg2Si2O6（頑火輝石）（3）
即在1811K的條件下的鎂質(zhì)超基性巖漿中鋯石發(fā)生分解
在1000K的條件下則發(fā)生如下反應(yīng)：
ZrSiO4（鋯石）+1/2NaAlSiO4（霞石）=ZrO2+1/2NaAlSi3O8（鈉長石）（4）
ZrSiO4（鋯石）+CaTiO3（鈣鈦礦）=ZrO2+CaTiSiO5（榍石） （5）
即在1000K的條件在硅質(zhì)成分不飽和的堿性巖漿中，鋯石發(fā)生分解。
在1453-1639K且氧逸度較低的條件下，發(fā)生以下
反應(yīng)：
Co2SiO4（鈷橄欖石）+ZrO2=2Co+ZrSiO4（鋯石）+O2（6）
Co2SiO4（鈷橄欖石）=2Co+SiO2+O2（7）
即在1453-1639K且氧逸度較低的條件下，在超基性巖漿中，鋯石開始結(jié)晶。
由上述反應(yīng)可知，鋯的大量聚集最低溫度為1000K（726.5℃），大于高溫熱液的溫度，而鉿的大量聚集主要發(fā)生于熱液沸騰作用，溫度普遍低于1000K，所以隨著溫度由高到低，先是發(fā)生鋯的大量聚集，隨后才發(fā)生鉿的大量聚集。
2 鋯鉿比與大地構(gòu)造位置
巖漿作用形成的鋯石的鋯鉿比按照大地構(gòu)造位置可分為兩大類：
a.新生代以后板塊活動帶部位
特點是鋯石中鉿比值偏高，最高可達72%左右，例如莫桑比克的Zambezia偉晶巖中的鋯石含量高達72%，即為鉿石。
b.板塊內(nèi)部
特點是鋯石中的鉿比值中等，一般在10-30%之間。
3 鋯鉿比與巖性
巖漿作用形成的鋯石主要賦存于花崗巖及偉晶巖中，呈現(xiàn)明顯的專屬性。（表1）
蘇州花崗巖、電子探針分析條件：20KV，20nA，計數(shù)時間10s，ZAF修正法，標樣：金屬鋯，金屬鉿，合成SiO2
由反應(yīng)（1）可知，隨著巖漿由基性到酸性，巖漿中SiO2的濃度逐漸升高，根據(jù)勒夏特列原理，反應(yīng)（1）的平衡向左移動，即鋯石含量逐漸增高。
4 鋯鉿比與成礦階段
由溫度對鋯鉿分離作用的影響可知，在巖漿作用晚期，鋯開始大量聚集形成礦物，隨著溫度的降低，到了巖漿作用與熱液作用的過渡時期，由于沸騰作用，鉿大量聚集形成礦物。所以在同一成礦期，隨著成礦階段的由早到晚，鋯鉿比值逐漸減低。
5 鋯鉿比與花崗巖成巖時代
以南嶺地區(qū)諸廣和桃山兩大花崗巖體為例[4]，將桃山諸廣鋯石的電子探針化學全分析結(jié)果與華南花崗巖中的ZrO2/HfO2：做一比較（表2）。從圖2可以看出，整個華南地區(qū)花崗巖由老到新其HfO2含量逐漸增加，而ZrO2/HfO2值逐漸減小。桃山巖體中鋯鉿含量演化相似，可是到了燕山晚期鉿的含量很低，使ZrO2/HfO2值顯著增大。大古寨巖體ZrO2質(zhì)量分數(shù)63.72%，比其他巖體均高，相應(yīng)的鋯鉿比也很高；上垠坑巖體ZrO2質(zhì)量分數(shù)為38.51%，比其他巖體都低。諸廣巖體第Ⅲ序列茅花村巖體中鉿含量比第Ⅱ序列九峰巖體鉿含量要低，即1.44-1.48，ZrO2/HfO2比值明顯增高，這說明第Ⅲ序列不具有第Ⅰ、Ⅱ序列的演化規(guī)律。
綜上所述隨著花崗巖的成巖時代由老到新，ZrO2/HfO2值逐漸減小。
6 結(jié)論
由以上討論可知：新生代板塊活動帶中鋯石的鉿含量相對于板塊內(nèi)部偏高；隨著巖漿由基性到酸性，鋯石含量逐漸增高；在同一成礦期，隨著成礦階段的由早到晚，鋯鉿比值逐漸減低；隨著花崗巖的成巖時代由老到新，ZrO2/HfO2值逐漸減小；隨著溫度由高到低，先是發(fā)生鋯的大量聚集，隨后才發(fā)生鉿的大量聚集；沸騰作用可導(dǎo)致鉿元素大量聚集；鋯、鉿氟絡(luò)合物具有不同的熱穩(wěn)定性，Hf絡(luò)合物在低溫下更穩(wěn)定，這樣Zr更利于在早期結(jié)晶成固體相，從而導(dǎo)致鋯鉿的分離。
參考文獻：
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[2]張愛鋮，王汝成，謝磊，胡歡.阿爾泰可可托海3號偉晶巖脈中的鉿質(zhì)鋯石[J].礦物學報，2003，23（4）：327-332.
[3]朱金初，吳長年，劉昌實，李福春，黃小龍，周東山.新疆阿爾泰可可托海3號偉晶巖脈巖漿-熱液演化和成因[J].高校地質(zhì)學報，2000，6（1）：40-52.
[4]雷懷彥，朱小平，劉志紅，官寶聰.鋯石化學特征與花崗巖體時空演化關(guān)系[J].化工學報，2003，54（增）：136-143.
[5]Correia Neves J M， Lopes Nunes J E， Sahama T G. High hafnium members of the zircon-hafnon series from the granite pegmatites of Zambezia， Mozambique [J]. Con tribution to Mineralogy and Petrology，1974，48：73-80.
第9篇：微型講稿范文
Abstract: This paper analyzes the theoretical framework"behavior-oriented approach", and builds teaching mode of vocational computer technology courses based on "action-oriented approach", through the implementation of action-oriented teaching system improves the student's comprehensive ability. It basically achieves the desired objective of building action-oriented teaching system, and lays the foundation for further improving the action-oriented teaching system.
關(guān)鍵詞: 高職教育;行為導(dǎo)向;教學模式;能力本位
Key words: vocational education;behavior-oriented;teaching mode;competency-based
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0161-02
0引言
高職教育經(jīng)歷了幾年規(guī)?？焖贁U充,其面臨的首要問題是畢業(yè)生就業(yè)難。2006年教育部公布數(shù)字顯示:截止到2005年9月1日,2005年高職高專生就業(yè)率為62.1%[1]。究其深層次原因,是高職教育沿用了普通教育的教學體系,導(dǎo)致高職畢業(yè)生處于高不成、低難就的尷尬局面?！敖處熤v,學生學”是傳統(tǒng)教學模式,整個教學過程圍繞教師展開,學生被動地適應(yīng)教師,被動地接受知識。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這種教學模式對于入學起點較低、知識薄弱、學習缺乏主動的高職學生而言存在著較大的學習困難。部分學生反映上課能聽懂,但在解決實際應(yīng)用問題時,往往不知從何下手;還有部分學生則反映知識枯燥乏味,抽象難懂。顯然,這種只重視知識的傳授而忽視高職學生智能結(jié)構(gòu)和不注重綜合能力培養(yǎng)與提高的教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。
“行為導(dǎo)向教學”源于德國雙元制,是80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的教學思潮[3]。該方法以活動為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力為目標,充分挖掘?qū)W生的潛能,充分調(diào)動并發(fā)揮學生的積極性、主動性和參與性,讓學生學會學習,并終身受用。這一教育理論對高職教學有著十分重要的借鑒意義。為此,筆者與教研組成員嘗試對計算機技術(shù)課程教學進行改革,構(gòu)建行為導(dǎo)向教學體系來提高課程的教學效果,并為提升課程的內(nèi)涵建設(shè)提供解決策略。
1行為導(dǎo)向教學法的理論框架
“行為導(dǎo)向教學法”是一種以培養(yǎng)多種能力為本的整體性教學方法的統(tǒng)稱,是依據(jù)多元智能教學論、建構(gòu)主義教學論、現(xiàn)代認知心理學和活動建構(gòu)教學論等理論基礎(chǔ)而建構(gòu)起來的。
1.1 多元智能教學論哈佛大學心理學教授加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出了智能的多元化理論[3],認為人類智能有八種,即語言、邏輯數(shù)學、空間、身體運動、音樂、人際關(guān)系、自我認識和自然觀察者智能,并指出每一種智能還包含有很多次級智能。該理論使我們從一個全新的角度來理解學生的發(fā)展,審視對學生的評價。大多數(shù)人具有完整的智能,但每個人的認知特征又具有獨特性,只有采用科學的教學方法,給予恰當?shù)慕虒W情境,才能使人的智能發(fā)展達到極致。職業(yè)教育的任務(wù)就是要通過教學培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能,采取有效的教學策略開發(fā)學生的智能弱項,注重學生的個性成長與發(fā)展,使每個學生在教師和同學的欣賞與尊重之中提升自信,培養(yǎng)與發(fā)展學生的智力,給予每個學生最大限度的發(fā)展空間。
1.2 建構(gòu)主義教學論建構(gòu)主義(constructivism)也稱結(jié)構(gòu)主義,是瑞士學者讓?皮亞杰(J.Piaget)最早提出[4]。在該模式中,學生是知識的主動建構(gòu)者;教師則是教學過程的組織和指導(dǎo)者,是知識建構(gòu)的促進和幫助者;知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學生主動建構(gòu)的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段,而是作為學生主動學習時用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作式探索和會話交流的認知工具。因此,建構(gòu)主義教學論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“知識建構(gòu)”作為學習環(huán)境中的四大要素,將教學方式轉(zhuǎn)換為強調(diào)學生的參與、體驗和在此基礎(chǔ)上的收獲,因此該理論成為了職業(yè)教學方法改革的理論基礎(chǔ)之一。
1.3 現(xiàn)代認知心理學現(xiàn)代認知心理學把人的認知過程定義為人腦的信息加工過程。信息加工的結(jié)果就是獲得知識,即通過聽覺、視覺、自己參與活動或?qū)嵺`等途徑獲得知識。活動中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用,是獲得知識的最佳方法,學習效率高達90%。因此,教師在教學過程中應(yīng)以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、解決問題的能力以及實際動手操作的能力為出發(fā)點,采用多種課堂教學模式、手段,為學生創(chuàng)造生動活潑、富有生命色彩的課堂教學氣氛,將教學的側(cè)重點從“教法”轉(zhuǎn)到“學法”,教學生會學習,從而成為具有可持續(xù)學習本領(lǐng)的勞動者,這也是該理論成為職業(yè)教育教學的新取向。
1.4 活動建構(gòu)教學論張志勇教授在他創(chuàng)建的“活動建構(gòu)教學理論”中提出了“生命課堂”的價值觀,從關(guān)注學生生命、關(guān)注學生創(chuàng)新、關(guān)注學生發(fā)展的本質(zhì)層面出發(fā),致力于實現(xiàn)課堂教學理念、課堂教學文化、課堂教學方式和課堂生活的重建?！盎顒咏?gòu)教學論”的基本觀點是因?qū)W定教、生活重建、多維互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成,即把學生對知識和情感的形成置于思維發(fā)展過程之中,重視知識、情感在過程中的生成。同時,該理論還提出了包括“構(gòu)建動場――自主學習――交流探索――綜合建?！痹趦?nèi)的課堂教學四階段理論。[5-7]
2創(chuàng)設(shè)行為導(dǎo)向法的課堂教學模式
長期的教學探索與實踐,筆者與教研組成員建立了基于行為導(dǎo)向法的課堂教學模式,努力讓學生在真實或模擬的情境中,思維得到訓練、智力得到開發(fā)、能力得到培養(yǎng)、自信得到提升,既增知識,又長才干,力求將“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落到實處。
2.1 行為導(dǎo)向法課堂教學流程在能力本位理念的指導(dǎo)下,課程組設(shè)計了以項目為線索、以行為導(dǎo)向教學法為教學模式的課程教學流程圖(如圖1所示),它由六個環(huán)節(jié)組成:建立教學目標、項目分解和制定計劃、創(chuàng)設(shè)活動教學情境、實施教學計劃、教學評價和信息反饋、教學成果展示。由流程圖可知,“行為導(dǎo)向”教學模式中的教學目標既是教學過程的出發(fā)點,又是教學過程的歸宿,從而使整個課程開發(fā)過程構(gòu)成了一個有序的閉環(huán)。
2.2 建立教學目標,設(shè)計項目任務(wù)課程教學目標的正確定位至關(guān)重要。在該教學模式實踐中,為了準確定位課程培養(yǎng)目標,課程組通過發(fā)放調(diào)查表、邀請企業(yè)工程人員座談、深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)走訪等形式,開展崗位需求調(diào)研。調(diào)研表明,計算機行業(yè)崗位大多以項目的形式呈現(xiàn)。因此,我們以“項目任務(wù)”為線索建立樹型教學目標層次結(jié)構(gòu)(如圖2所示)。該層次結(jié)構(gòu)表明,課程的教學任務(wù)是以一個或幾個工程項目的任務(wù)為教學總目標,在此基礎(chǔ)上分解為教學階段分目標和任務(wù)分模塊,再逐級分解確定彼此相對獨立的教學子目標和子任務(wù),依次下去直至最基本的教學知識點和簡單任務(wù)。教學目標逐級分解的目的在于明確每一個教學單元所學知識和應(yīng)掌握技能的“任務(wù)和要求”。縱觀教學目標結(jié)構(gòu)我們可以清楚地看出總目標與各分目標之間的構(gòu)成關(guān)系。采用這種“自頂向下”逐層分解的方法可以使課程教學目標不間斷,使教學任務(wù)設(shè)計有明確的方向,不至于為設(shè)計豐富多樣的課堂情境,導(dǎo)致脫離課堂教學目標,造成片面性的現(xiàn)象發(fā)生。
在設(shè)計項目和課程教學目標時,為了保證項目的覆蓋面和教學實施的可行性,需主要考慮三大因素,即崗位工作分析結(jié)果、課程目標、教學組織的可行性。此外,還應(yīng)兼顧以下幾種情況:項目課程要尊重學生的學習興趣,但不完全以興趣為基本出發(fā)點;項目不一定對應(yīng)于完整的產(chǎn)品;項目課程開發(fā)的最終目的是學生職業(yè)能力的發(fā)展、樹立學生職業(yè)道德和價值觀,任何一項產(chǎn)品,比如一個零件,只要它有利于教學,并能促進學生職業(yè)能力發(fā)展,就可以作為項目;項目不一定必須是真實的,只要能達到課程目標,模擬項目也可以;項目的開發(fā)應(yīng)當與當前行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)工藝水平的提高相同步;項目的設(shè)計與教學目標的確定應(yīng)盡量與該課程相關(guān)的后續(xù)知識平穩(wěn)接軌。
2.3 創(chuàng)設(shè)教學情境,實施教學計劃教學目標和項目任務(wù)的建立為教學活動的開展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)各教學目標和分目標,制定教學總計劃和每一個教學單元的分計劃。并依此為“行為導(dǎo)向”教學準備教具和構(gòu)建教學情境。在“行為導(dǎo)向教學法”中教學情境的構(gòu)建在學生學習的過程中發(fā)揮著重要的作用。從某種意義上講,教學情境的作用像是一種營養(yǎng),它滲透在學習的過程中,讓每一個學生都能在這個活動情境中充分發(fā)揮自己的個性,展示自己的才能,在學習活動中享受成功學習而取得的最大的心理滿足,讓學生在活動的情境中學習起來更輕松自然,知識更容易建構(gòu)。只有在這種特定的情境下,學習者的積極性才能獲得最大限度的發(fā)揮,學習者的學習效率和能力才能獲得最大限度的提高。教學情境的建構(gòu)和執(zhí)行往往需要教師在教學時結(jié)合教學內(nèi)容采用靈活的教學手段來設(shè)計實現(xiàn)。目前我們在課程教學中常采用的教學手段有項目教學法、大腦風暴教學法、引導(dǎo)文教學法、角色扮演教學法、虛擬環(huán)境教學法、案例教學法、師生換位教學法、張貼板教學法等。
2.4 準確評價,跟蹤教學教學信息反饋和評價體系改革是“行為導(dǎo)向”教學模式建構(gòu)的關(guān)鍵部分,是評價行為導(dǎo)向教學活動是否成功實施的基礎(chǔ)。我們依據(jù)高職學生的多元智能特點,在傳統(tǒng)教學只偏重學習結(jié)果而忽視學習歷程的評價方式基礎(chǔ)上,對教學評價進行了改革,建立了開放的、多元化的學生綜合能力評價體系(如圖3所示),該體系實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變:從注重知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰Φ目己?從單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價;從結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c過程并重的評價。具體評價方式有:筆試評價,即傳統(tǒng)的書面試卷考核評價;成果展示評價,即由評教專家、專業(yè)教師對學生完成項目任務(wù)的成果展示進行評價;過程實踐評價,即由教師記錄學生在學習過程中各個環(huán)節(jié)的認知能力用加減分量化方式進行評價,其中認知能力包括專業(yè)學習能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、任務(wù)協(xié)作能力、任務(wù)完成能力和任務(wù)參與能力等多項指標;協(xié)作組成員評價,即由同一任務(wù)協(xié)作組中其他學生成員對被評學生進行評價,其評價指標與過程實踐評價指標相同;自我評價,即由學生客觀地對自己在學習和完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行評價,其評價指標與過程實踐評價指標相同。對于不同的專業(yè)技術(shù)課程,在整個學習過程中可以有機地選擇其中的一種或多種評價方式來對學生進行較為客觀、合理地評價。這種開放的多元化評價體系實現(xiàn)了學習結(jié)果與過程目標評價的統(tǒng)一,從而增強學生的學習自信心和成功感,調(diào)動學生進行創(chuàng)造性學習的積極性,有效地促進學生綜合能力的發(fā)展。同時教師也可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)和作品展示及時了解學生在學習過程中的學習效果和存在的問題,及時公開講解和總結(jié),并適宜地調(diào)整課程的教學目標和任務(wù),從而達到良好的教學效果。
3結(jié)束語
本文從以能力為本位的教學目標、以項目任務(wù)為導(dǎo)向的教學內(nèi)容、以“知行并進”為手段的教學方法、以真實和模擬相結(jié)合為情境的教學環(huán)境、以開放的多元化評價指標為依據(jù)的教學評價作指導(dǎo)思路,構(gòu)建了計算機技術(shù)課程的“行為導(dǎo)向”教學模式。通過在我院計算機各專業(yè)教學中的初步實施,論證了行為導(dǎo)向教學體系有利于高職教育人才培養(yǎng)模式整體功能的發(fā)揮,為進一步完善行為導(dǎo)向教學體系打下了基礎(chǔ)。
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