微型課優(yōu)缺點精選(九篇)
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第1篇：微型課優(yōu)缺點范文
1重視課堂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣
任何學科的教師均希望自己的課能讓學生感興趣。讓學生們在學習中都能對音樂產(chǎn)生極大興趣，我總是不辭辛苦，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)。富有趣味的生動講述，美好的彈奏、歌唱示范，強烈的號召力、生動的語言，優(yōu)美的板書等。當學生感受到美的、動人的音樂之后，便自然地生出種種要想彈奏、演唱的欲望。
2用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。
3用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學
現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。
4用分組合作的形式團結(jié)同學
第2篇：微型課優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：大學無機化學；教學改革；探索和實踐
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
引言
無機化學是化學學科核心課之一。作為材料和化學專業(yè)大一新生必修基礎(chǔ)課，無機化學起到了中學與大學化學知識的橋梁作用，無機化學課程為大學生今后繼續(xù)學習其他化學基礎(chǔ)課和有關(guān)專業(yè)課，為培養(yǎng)有具有高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)，因此我們對無機化學課程進行重點建設(shè)，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐相結(jié)合培養(yǎng)學生學習興趣。
一、教學內(nèi)容與方法
培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)與創(chuàng)新意識是本科教育的出發(fā)點。教師教學需要對教材和教學內(nèi)容去粗取精，以體現(xiàn)教學的基礎(chǔ)理論性和科學創(chuàng)新性。在課堂教學中需要以學生為主體，教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)，形成“以科研促進教學，突出實踐能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色。
改革教學內(nèi)容需要以實驗基礎(chǔ)技能來培養(yǎng)和訓練學生。作為大一新生，無機化學實驗其第一門實驗課，因此不可避免會感到手忙腳亂。在實際教學時，我們需要按照教學大綱對教學內(nèi)容作適當整合。比如在基礎(chǔ)實驗課增加一些感性認識：儀器的認領(lǐng)、洗滌和干燥等內(nèi)容；并以講解實驗安全注意事項和吸濾瓶、布氏漏斗和移液管儀器等化學儀器的使用方法，加強學生的安全意識和加深實驗技能的感性認識。
二、教學內(nèi)容與學科實踐相結(jié)合
由于無機化學的新知識和理論教多，新生對這些知識的認識有一定的困難，導(dǎo)致很難專心并產(chǎn)生學習興趣。如果將空洞抽象的理論與科技研究成果相結(jié)合講解，能生動和深入淺出拓寬學生的知識面和激發(fā)學生學習的興趣。
化學與生產(chǎn)緊密相連，化學知識已經(jīng)廣泛滲透到社會生活方方面面。在講石墨烯性質(zhì)實驗時，我們列出了石墨烯的產(chǎn)生，與諾貝爾獎的關(guān)聯(lián)故事，石墨烯的優(yōu)缺點及在光電等領(lǐng)域的應(yīng)用。使學生在學習石墨烯制備的同時，對光電領(lǐng)域也有了初步了解。
基礎(chǔ)理論和元素化學兩部分是貫穿無機化學整個教學內(nèi)容的主線。這兩部分相互穿插，需要在教學上進行精巧設(shè)計。比如在基礎(chǔ)理論中，需要教授學生充分理解概念和原理。而元素化學部分的內(nèi)容由于繁瑣需要進行教學變通。因此在元素部分可以先觀察實驗現(xiàn)象，再誘導(dǎo)出元素性質(zhì)；而基礎(chǔ)理論部分則反過來，先講述結(jié)論，再通過實驗去驗證理論。有的知識點需要采用推理式教學法來提高學生的邏輯思維；而有的知識點則需要采用歸納式，對比式等教學法。
教學內(nèi)容要與時俱進。隨著新知識、新成果和新技術(shù)的不斷引入，需要采用現(xiàn)代化教學手段來充分提高課堂時間的有效利用率。大一新生雖然對宏觀概念有一定的理解能力，但對微觀結(jié)構(gòu)卻缺乏足夠的想象力。面對這些情況，我們在課堂教學時可以借助模型、掛圖、多媒w、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化和立體化的教學方式。這些教學模式的引入，都將極大提高教學效果和教學質(zhì)量。
三、改革教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的改革是能否教授好無機化學的關(guān)鍵因素。第一，在無機化學教學中，內(nèi)容的選取上需要考慮中學已經(jīng)學過的知識點和后面要學的復(fù)雜知識。刪去化學反應(yīng)速度、化學平衡等在中學已經(jīng)學過的基本原理，避免重復(fù)教學。第二，對于化學熱力學、動力學基礎(chǔ)等內(nèi)容應(yīng)適當降低教學難度，做好介紹和鋪墊為后面深入學習打好基礎(chǔ)。總之，講授內(nèi)容時要避免重復(fù)，抓住教學重點，簡化內(nèi)容，闡明結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、應(yīng)用等的內(nèi)在聯(lián)系。當然，傳統(tǒng)教學方式中那些已經(jīng)被驗證了具有強大生命力的正確有效的做法還應(yīng)保留，作為新的教學手段的有益補充。
四、結(jié)束語
在提高教學質(zhì)量的核心基礎(chǔ)上，無機化學教學內(nèi)容和教學方法改革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學變得活躍，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
參考文獻：
[1]中山大學無機化學實驗[M].北京：高等教育出版社，1992（3版），133.
第3篇：微型課優(yōu)缺點范文
《成本會計實務(wù)》是高職院校財會類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計算和操作技能。成本核算是企業(yè)財務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會學生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當前大多數(shù)高校的成本會計教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，教學方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學模式固定，不能因材施教；教學手段單一乏味，影響教學效果；在新課程標準和教學目標要求下，傳統(tǒng)的教學方法教學模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學的要求，灌輸式教學以及其他不能激發(fā)學生學習積極性的教學方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學生，讓學生消化吸收，還要激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習，這就需要有新的教學方式、方法和手段。微課教學，打破了以往的教學模式，滿足學生趣味化、個性化學習，不僅可以用于課堂教學，學生還可以不分時間不分地點移動學習、重復(fù)學習。這種教學方法因此還可以作為教學補充手段。
二、微課教學模式的運用
1.微課教學模式簡介?！拔⒄n”的概念最早是由美國有機化學教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機化學課程”，以及英國納皮爾大學T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的提出并運用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時等特點，成為了學生學習重要資源。在教學中，“微課”以持續(xù)時間短的特點對某個知識點講授，有助于學生在課前了解重點、難點知識，或者課前課后復(fù)習鞏固所學習及練習的內(nèi)容；另外，“微課”教學模式還有助于拓展課堂內(nèi)容。本文以《成本會計實務(wù)》中輔助生產(chǎn)費用分配-直接分配法的“微課”設(shè)計為例來進行說明“微課”設(shè)計與制作的實踐過程。本文所要介紹的“微課”教學是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團隊整合多種教學資源，如教材、PPT、板書等，根據(jù)教學目標自行開發(fā)設(shè)計，主要以視頻為載體，時間控制在10分鐘左右，內(nèi)容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點（包括重點、疑點、難點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動整個過程的微型課程。
2.微課教學模式的運用。為研究微課教學模式對于《成本會計實務(wù)》課程的適應(yīng)性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術(shù)學院）的會計、會計電算化等專業(yè)進行了試點，本文選取成本會計課程中的“輔助生產(chǎn)費用的分配-直接分配法”這一知識點作為一個微課設(shè)計案例，進行微課教學設(shè)計，利用微視頻等教學資源，激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。整個視頻設(shè)計過程如下：
2.1課前任務(wù)
以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內(nèi)容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品和勞務(wù)，主要是為哪些部門使用和服務(wù)的？在輔助生產(chǎn)車間之間是否也有相互提品和勞務(wù)的情況呢？例如，機修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機修車間提供電力?因此在課前要求學生通過在線學習平臺、微信等平成如下任務(wù)：輔助生產(chǎn)費用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設(shè)計好答案的視頻上傳到在線學習和微信平臺以供學生課前了解。
2.2微課視頻設(shè)計
視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時間短，內(nèi)容也要精簡，因此精心設(shè)計微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵。“直接分配法”下微課視頻整個教學過程按微課結(jié)構(gòu)、教學步驟、設(shè)計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題內(nèi)容-直接分配法；可以設(shè)計旁白展示主講老師個人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學習氛圍。第二、導(dǎo)入(50秒)?？梢栽O(shè)問導(dǎo)入，輔助生產(chǎn)車間的費用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供的勞務(wù)呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內(nèi)部相互提供勞務(wù)的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標，案例教學、逐步引導(dǎo)、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計算結(jié)果是否準確?有什么優(yōu)缺點？講授：直接分配法分配率的計算，各部門所分配到費用計算過程，分配輔助生產(chǎn)費用的優(yōu)點和缺點。用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。
2.2.1PPT內(nèi)容設(shè)計要點：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現(xiàn)。
2.2.2PPT演示輔助生產(chǎn)費用分配的會計分錄的編制過程。講授：輔助生產(chǎn)成本帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本和管理費用的會計分錄。第四、回顧小結(jié)(1分鐘)。教學小結(jié)，引發(fā)新思考。教學小結(jié)：一個案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結(jié)合要素費用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯(lián)系？第五、其他輔助教學資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學方案、教學計劃、教學PPT、課后習題等輔助教學資源。教師不僅要注重課堂教學，還要注重課后跟學生的互動和探討交流。同時將本次課的教學方案設(shè)計、教學PPT、課堂課后習題(附答案)等輔助資源一同，方便學生課后反復(fù)學習、強化學習。
三、微課實施的教學反思
《成本會計實務(wù)》微課實踐表明，在高職高專會計專業(yè)教學中推廣微課的實踐與應(yīng)用，有利于學生個性化、差異化的學習，有利于激發(fā)學習興趣，提升自主學習能力。但同時也要注意以下幾個問題：
1.工具準備齊全。微課程的內(nèi)容設(shè)計，大多數(shù)學校有專門錄制視頻課堂的錄像系統(tǒng)，要事先跟學校溝通好，另外，也可以借助照相機、手機、手持DV、錄像機等設(shè)備進行錄制。錄制時，可以根據(jù)情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復(fù)查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。
2.合理選擇知識點。《成本會計實務(wù)》這門課程很多知識點還是很適合微課教學模式的，但是像有些課程，比如《基礎(chǔ)會計》課程涉及的一些純理論化的知識點教學就并不是很合適使用微課形式，教師應(yīng)有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會打擊學生的興趣，達不到學習效果。
3.加強師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學生的主體作用，歸根到底學習過程還是師生互動的過程。必須做到以學生為中心，針對高職高專學生基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不高的學習特點，教師應(yīng)加強和學生的交流與互動，可以邀請學生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，將被動學習為主動學習。
4.加強微課資源庫不斷更新。由于知識點的不斷更新變化，課程標準會發(fā)生變化，企業(yè)會計準則等也會不斷修訂，應(yīng)及時更新微課資源庫。
四、結(jié)語
為了適應(yīng)學生趣味化、個性化、差異化等方面學習需求，提高學生學習效率，提升學生學習能力，微課作為一種新型的教學方式，能更有效激發(fā)學生學習興趣。作為傳統(tǒng)課堂教學方法重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學模式將會在高職《成本會計實務(wù)》課程的教學中能夠有效應(yīng)用和推廣。
作者:姚美琴 單位:浙江職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]張姝梅，基礎(chǔ)會計課程微課開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2014（11）.
[2]李妙娟，基于微課成本會計課程設(shè)計探討[J].文化視野，2015（3）.
第4篇：微型課優(yōu)缺點范文
一、發(fā)揮師愛的魅力。 師愛無疆，任何人都喜歡得到別人的肯定，尤其作為一個學生，老師的愛對他來說顯得特別的重要，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。 另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、煽動和鼓勵學生參與課堂 我們作為老師，應(yīng)該具有分辨學生類別的能力，有些學生好像很調(diào)皮，其實只是他們稍微好動一點而已，又或者是他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已，對這種學生，我們一定要分外注意，正確引導(dǎo)，其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。
三、好作品的運用 模仿能力、好面子和在異性面前表演的欲望是初中生明顯的標志，學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。 值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。
四、善于運用現(xiàn)代化教學 由于科技的進步，現(xiàn)在我們的音樂教學可以多樣化的進行了，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教學輔助工具進行現(xiàn)代化的教學，我們現(xiàn)代化輔助教學工具主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。 很多時候，老師的個人演講或者知識能力是有限的，多利用多媒體教學可以讓學生更直觀的進行深刻的認識。
五、互助互愛，團結(jié)合作 現(xiàn)在的學生很缺乏合作的能力，尤其是獨生子女，多數(shù)都是以自我為中心，分組合作可以很好的鍛煉學生的團結(jié)合作的能力，把學生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習教學，它可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。 課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任，也是音樂美育教學的一個重要的環(huán)節(jié)。
第5篇：微型課優(yōu)缺點范文
一、學習教學大綱，明確教學目的
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導(dǎo)學生對音樂的各種要素、各種手段做出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
二、激發(fā)學生學習音樂的興趣
針對學生音樂基礎(chǔ)差的特點，為了激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，我采用了多種方法：（1）在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野，提高審美能力的目的。（2）對樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是比較快的。（3）利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲。指導(dǎo)學生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復(fù)練習，從而使學生的識譜能力有了明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。（4）課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力。學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
三、重視課堂評價
教師應(yīng)響應(yīng)新課改的號召，激勵學生，改善學生，使學生自主發(fā)展，成就自信。積極的評價是一方對癥的好藥。每個人都希望得到別人的夸獎和好的評價，尤其是學生，特別在意教師對自己的肯定。因此，作為教師，我們不能吝嗇自己夸獎的語言，時刻注意學生的進步和閃光點，并及時給予學生鼓勵和肯定。有研究資料表明：一般學生只需發(fā)揮其自身能力的 20%～ 30%，即能保證完成正常的學習任務(wù)；如果學生受到充分的激勵，其能力可發(fā)揮至 80%～ 90%。由此可見，教師對學生的積極評價，會產(chǎn)生良好的激勵效應(yīng)，從而使學生能積極、主動地參與到課堂活動中。在評價的過程中，教師應(yīng)注意以下幾個問題：
1.遵循教學原則。教師的評價對學生起著重要的導(dǎo)向作用，教師應(yīng)注意鼓勵、激勵，善于發(fā)現(xiàn)潛能，避免打擊、迎合，把握好教師的導(dǎo)向性；教師要不斷進行自我完善，注意自身學科專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學素養(yǎng)的提高；建立全面的、發(fā)展的、多元的、過程性的評價體系，激勵和促進學生發(fā)展與進步。
2.突出音樂學科特點。音樂學科是一門藝術(shù)類學科，它有著自己獨特的學科特點，有著復(fù)雜的情感內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、審美內(nèi)涵、道德內(nèi)涵，是一門需要強調(diào)過程性評價的學科。
3.探索評價策略。以審美的標準進行評價，是音樂學科獨有的評價方式，它具有較強的導(dǎo)向性，同時對情感的啟發(fā)和升華具有不可多得的作用。在教學過程中的測評，比如讓學生書寫一段樂譜，可以是學生的創(chuàng)作，也可以是學生對做作品的理解等，不是直接的考查，而是側(cè)面了解學生的知識技能的掌握情況，以便于教師診斷自己的教學，隨時調(diào)整教學目標。在歸納知識中評價，會使知識顯得不那么枯燥乏味，對引發(fā)學生自主歸納、提煉知識、鞏固知識具有較好效果，同時也可使學生產(chǎn)生對學業(yè)的自我診斷。不評價的評價，是教師的教學藝術(shù)的體現(xiàn)。有時教師并不急于表態(tài)，而是把評價的空間讓給學生，讓學生充分地思考探究、自評他評，然后教師再發(fā)表自己的評價，這就是學生主體、教師主導(dǎo)的最好體現(xiàn)。 但在評價中，教師應(yīng)注意避免生硬的評價，直截了當?shù)呐u等方式，讓評價無處不在，處處發(fā)揮得巧妙、自然，時刻激勵學生，鼓舞學生的學習熱情和積極情緒，幫助學生更快、更好地達成學習目標。
四、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系。好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣。
五、用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學
現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型。其中，所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么，學生自然很容易接受。但我認為還有一點很重要，即為了讓學生更清楚地了解一個作家的特點，教師應(yīng)盡可能多地提供此作家的不同于課本的其他作品。而大多數(shù)學校的資料根本無法滿足這一需要，因此，我們就可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，彌補這一不足。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集作家的各類作品，然后分類整理讓學生欣賞，這樣可以有效地拓展學生視野，發(fā)展學生的審美能力。
六、增強學生的合作意識
分組合作學習是指把學生根據(jù)興趣、愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，使學生的優(yōu)缺點互補。課堂上由學生自由組成學習小組，教師可以適當放手，讓學生自由討論，各抒己見；課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識需要慢慢培養(yǎng)。初中階段是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。
總而言之，孩子們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。我相信，只要我們教師多花些心思，學生定能從音樂課堂中得到快樂的體驗和身心的成長。
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第6篇：微型課優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：音樂教學 興趣 教師 作品 教學手段 教學形式
初中生正值青春期，心理、身理方面都開始發(fā)生變化，對世界的好奇心增強，是人生觀、世界觀逐漸形成的時期。因此，教師應(yīng)重視此階段的德育、美育培養(yǎng)。那么，在初中的音樂教學中，教師應(yīng)怎樣來把握“興趣”這一指揮棒呢？
美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式。
然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。
那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學實踐，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)驗：
一、用美好的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。
三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。
四、用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補，這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。
五、用分組合作的形式團結(jié)學生分組合作學習是指把學生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。
總之，“興趣是最好的老師。”教師只有不斷挖掘教材、感悟生活，找出學生“漁”的切入點，培養(yǎng)學生“漁”的能力，才能更好的激發(fā)學生的興趣，促進審美教育的發(fā)展。
參考文獻：
第7篇：微型課優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：音樂興趣激發(fā)
初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式。
然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學實踐，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)驗：
一、用美好的師愛感染學生
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。
三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。
四、用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生
現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。
第8篇：微型課優(yōu)缺點范文
那么怎樣提高與激發(fā)初中生學習音樂的興趣呢？我認為一定要做好以下幾個方面：
一、用師愛感染學生
“親其師，信其道。”一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心，那么學生也就會熱愛、崇敬教師，就會愛上你所教的那門課。另外，教師還要熱愛自己所教的學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、用評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我非常重視給每一個學生，展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱，并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好地展現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。
三、用優(yōu)秀作品激發(fā)學生
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學生的興趣。
值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。
如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
四、用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生
現(xiàn)代化教學輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平、陶冶學生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效地起到拓展學生視野、提高學生興趣、發(fā)展學生審美能力的作用。
五、用分組合作的形式團結(jié)學生
第9篇：微型課優(yōu)缺點范文
一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。
三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生
中學生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。
四、用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生
現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。
音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，同時也是陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。
五、用分組合作的形式團結(jié)學生
