化學(xué)實(shí)驗(yàn)課精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)探究；實(shí)驗(yàn)案例；教師；學(xué)生

“探究”是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一種方法，而“實(shí)驗(yàn)”則是“探究”的手段?；瘜W(xué)新課標(biāo)要求“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。一堂課要達(dá)到好的效果，除了要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行合理的探究。這樣的做法，往往使學(xué)生更愿意學(xué)，學(xué)得更快，記得更牢，對(duì)下一步教學(xué)工作的展開有百利而無一害。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，筆者和學(xué)生們一起完成了一節(jié)有意思的課――人教版高中化學(xué)（必修1）第三章《幾種重要的金屬化合物》第三節(jié)鐵的化合物部分。

和課本的編排有所不同，我們這節(jié)課圍繞鐵及鐵的兩種主要化合物――氧化物和氫氧化物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)展開。

課前準(zhǔn)備：鐵釘、蒸餾水、還原鐵粉、石棉絨、脫脂棉、肥皂水、硫酸亞鐵飽和溶液、氫氧化鈉飽和溶液、氫氧化鈉固體、酒精燈、試管、試管夾、帶有導(dǎo)管的單孔塞、蒸發(fā)皿、表面皿、膠頭滴管、玻璃棒、鐵架臺(tái)

新課導(dǎo)入部分，筆者花費(fèi)了幾分鐘時(shí)間給學(xué)生簡單介紹了我國及世界用鐵冶鐵的歷史。結(jié)合本地情況，介紹了虢國墓地出土的銅柄鐵劍――“天下第一劍”名字的由來。當(dāng)大家了解到這把劍是考古界迄今為止在我國發(fā)掘出土的第一把人工冶鐵制品時(shí)，都表現(xiàn)出了極大的興趣。接著，筆者不失時(shí)機(jī)地告訴大家，這把劍的出土使得我國人工冶鐵歷史提早了約兩個(gè)世紀(jì)，以此來激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感。

在介紹鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者向?qū)W生們提出一個(gè)問題：鐵能不能與水反應(yīng)？

有學(xué)生立刻回答：不能。因?yàn)槊總€(gè)人家里都有鐵制或鋼制的炊具，燒水的時(shí)候，那么高的溫度，并沒有見到什么反應(yīng)。

有學(xué)生反駁：可以。把鐵棒放到水里沒幾天就會(huì)生銹，所以鐵能夠與水反應(yīng)。

學(xué)生紛紛提出見解后，安靜下來，我們開始實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：將一打磨光亮的鐵釘放入試管中，加蒸餾水，放置片刻，無明顯現(xiàn)象。用酒精燈加熱片刻，仍無明顯現(xiàn)象。

展示經(jīng)同樣操作且敞口放置了幾天的鐵釘，表面有鐵銹生成。

展示經(jīng)同樣操作但使用油封及用塑料膜封口保存的鐵釘，幾乎沒有鐵銹生成。

實(shí)驗(yàn)二：按照課本42頁的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組完成，4人一組。實(shí)驗(yàn)裝置選用課本推薦的簡化裝置（詳見圖1）。在試管中放入還原鐵粉（用一氧化碳還原純磁鐵礦（Fe3O4）或用氫氣還原軋鋼時(shí)產(chǎn)生的氧化鐵粉。用這兩種方法生產(chǎn)出的單質(zhì)鐵粉稱作“還原鐵粉”；由于具有很好的孔隙度和海綿狀微觀結(jié)構(gòu)，因此也稱作“海綿鐵粉”）和石棉絨的混合物，加熱試管。一段時(shí)間后，可以看到肥皂水冒泡，用燃著的火柴靠近肥皂泡，可聽到爆鳴聲。鐵粉逐漸由灰色變?yōu)楹谏?。說明鐵與水蒸氣反應(yīng)了。

（為了確保安全，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中選用了硬質(zhì)的石英玻璃管。另外，為了使鐵粉和水蒸氣能夠更好的接觸，石棉絨在實(shí)驗(yàn)前也滴上了水。由于石英管能經(jīng)受很強(qiáng)的熱沖擊，沒有炸裂的危險(xiǎn)性。）

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：

1.在常溫及加熱條件下，鐵和水不反應(yīng)。但在水和空氣里的氧氣、二氧化碳的共同作用下，鐵則容易生銹而被腐蝕，生成產(chǎn)物一般為Fe2O3?nH2O 。

2.高溫下，鐵和水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，生成產(chǎn)物為黑色四氧化三鐵和氫氣。使用還原鐵粉的目的是為了最大程度地增大鐵的表面積，以及與水分子的接觸面積，從而使反應(yīng)現(xiàn)象更明顯。

說到此仍有學(xué)生有疑問：為什么家里的鐵制炊具可以用好多年，燒水時(shí)，沒有任何反應(yīng)現(xiàn)象？

討論分析：一般家用鐵鍋表面都不是鐵金屬本身所呈出來的銀白色，而是黑色的，這是因?yàn)殍F鍋在制成成品之前一般都要將鐵鍋表面采用拋光或磨光等方法，使鑄造或沖制成型過程中所產(chǎn)生的油污或鐵銹除去，并在烘箱中高溫氧化，使表面生成一層致密的藍(lán)黑色四氧化三鐵保護(hù)層，從而阻止了鐵與水的接觸。

至此，學(xué)生對(duì)于鐵與水的反應(yīng)有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。鐵與水蒸氣高溫下反應(yīng)的化學(xué)方程式自然也就記住了。

鐵的氫氧化物是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在介紹這部分知識(shí)時(shí)，有同學(xué)提出這樣的問題：氫氧化亞鐵是白色的，氫氧化鐵是紅褐色的，那么顏色變化過程中的灰綠色是什么物質(zhì)，會(huì)不會(huì)是氫氧化亞鐵部分氧化的產(chǎn)物？

我們沒有急于去分析這個(gè)問題，而是先請(qǐng)學(xué)生討論分析，如何用所給儀器及試劑討論制備較純凈的氫氧化亞鐵。學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案后，我們選擇了大家都認(rèn)為可行的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)一：在2支試管里分別加入2 mL FeSO4飽和溶液，將一支試管加熱至沸，取兩支膠頭滴管，吸入2 mL同濃度的NaOH濃溶液，然后分別插入兩支試管，未經(jīng)加熱的那支試管生成的白色沉淀迅速變?yōu)闇\綠色，而煮沸的那支試管生成較好的白色Fe（OH）2沉淀。

接下來由教師提出方案，學(xué)生實(shí)施完成以下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)二：把白色的Fe（OH）2膠狀沉淀迅速倒在表面皿上，觀察Fe（OH）2被氧化的過程：Fe（OH）2沉淀周圍開始時(shí)出現(xiàn)很少的棕紅色斑點(diǎn)，逐漸地表面出現(xiàn)較多棕紅色，最后全部變成紅褐色。用玻璃棒輕輕撥開表層的紅褐色，里層仍為白色，整個(gè)過程中沒有綠色物質(zhì)出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)三：將實(shí)驗(yàn)一中生成的淺綠色沉淀微熱（注意：不可讓溶液沸騰），可以觀察到淺綠色沉淀明顯地逐漸變白。

實(shí)驗(yàn)四：在前面實(shí)驗(yàn)所得的綠色物質(zhì)中加入加入少量固體NaOH，可見綠色沉淀逐漸變白。

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，我們推測(cè)：制備Fe（OH）2時(shí)生成的灰綠色物質(zhì)有可能是氫氧化亞鐵的水合物，而不是Fe（OH）2部分氧化的產(chǎn)物。（實(shí)驗(yàn)可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑颂幰膊⒎鞘且龀鲎詈蠼Y(jié)論。）

中學(xué)階段并不要求我們分析清楚這一反應(yīng)的變化過程，這個(gè)問題也不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是通過學(xué)生自己提出問題以及通過實(shí)驗(yàn)解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，也使得本節(jié)課取得了很好的效果。

課后反思：

1.預(yù)設(shè)探究問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究熱情。本節(jié)課的導(dǎo)入，通過學(xué)生所熟悉的事物，提出問題，貼近生活，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生急于通過探究得出結(jié)論，愿意為得到結(jié)論付出努力，并從這一過程中獲得成就感。

2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多，因此課堂容量較大。為了能將本部分內(nèi)容的知識(shí)在一節(jié)課的時(shí)間完整系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并易于學(xué)生接受和理解，對(duì)部分內(nèi)容做了簡化處理，由于鐵的氧化物知識(shí)簡單易懂，課本上也有詳細(xì)的介紹，能力上只要求學(xué)生了解鐵的三種氧化物的性質(zhì)和應(yīng)用，因此，該部分內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)并自主完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上只簡單介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，展示實(shí)物，不再進(jìn)行其他方面的擴(kuò)展。

3.教學(xué)形式上以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師只起引導(dǎo)作用，以突出學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論做為課堂教學(xué)的主線，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中完成了學(xué)習(xí)過程，突出了知識(shí)的來源基于實(shí)驗(yàn)這一典型的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問題能力的提高也有幫助。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽去做，千萬不能為節(jié)省時(shí)間，或是害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度而草草收?qǐng)觯瑢W(xué)生或許正在探究的興頭上，如果流于形式，學(xué)生的積極性便會(huì)大減。切實(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，相互協(xié)作的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安排反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)從實(shí)驗(yàn)中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，有什么結(jié)論，并組織共同討論。這樣的探究才有實(shí)際意義。

5.必修1課本鐵這一部分的知識(shí)編排個(gè)人感覺有些亂，所以上課時(shí)沒有完全按照課本的內(nèi)容順序進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，有關(guān)二價(jià)鐵與三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)換放在下一節(jié)課討論。

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

隨著新課程改革的深入，對(duì)初中化學(xué)課的教學(xué)，已由原來對(duì)理論的重視，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)踐的重視。教師希望通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的問題。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作存在一定的危險(xiǎn)性，另外，所有的操作都強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，所以教師一定要利用多媒體技術(shù)或者親自實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生做好演示工作，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行試驗(yàn)。一種理論，一旦經(jīng)過學(xué)生自己的雙手的檢驗(yàn)，摸索到了其中的奧秘，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并牢牢的記住與其相關(guān)的知識(shí)，課堂教學(xué)的效率必將獲得大大的提高。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課而言，所謂有效性教學(xué)，就要求教師能把實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處。但是，目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，仍然存在著很大的弊端。一方面，許多教師的觀念還很陳舊，不重視實(shí)驗(yàn)操作的過程，輕視其在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的地位；另一方面，實(shí)驗(yàn)室的資源也時(shí)有短缺的情況發(fā)生，資源不足，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去。

不論是教師態(tài)度上的不積極，還是學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源準(zhǔn)備上的不充足，都是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課面臨的具體實(shí)情，這樣的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的理論及規(guī)律都有很多不良的影響，對(duì)于教師授課的順利進(jìn)行也造成了一定程度的困擾和阻礙。

二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性的幾點(diǎn)措施

（一）教師利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行試驗(yàn)演示

在化學(xué)課上，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，這是毋庸置疑的，但是，教師在實(shí)驗(yàn)之前，一定要向?qū)W生灌輸科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。那么，沒有什么比利用多媒體技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)演練能更加直觀的讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟的了。教師可以提前把實(shí)驗(yàn)的過程制成PPT或者flash，也可以自己親手操作實(shí)驗(yàn)過程，然后制作成微課給學(xué)生在課堂上播放，例如，教師讓學(xué)生做“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，可以先在實(shí)驗(yàn)室里給學(xué)生播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，并且在重點(diǎn)處做認(rèn)真的講解和指導(dǎo)，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，設(shè)置像“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理”這樣的問題，夯實(shí)教學(xué)成果。

（二）學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，深化理論認(rèn)識(shí)

關(guān)于學(xué)習(xí)，有一句詩說得非常到位：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。初中生的思維雖然已經(jīng)具有了一定的抽象概括和推理演繹的能力，但是，如果能夠配合親手實(shí)踐操作的訓(xùn)練，那么就能把課本上學(xué)得的理論知識(shí)加以深化，能夠內(nèi)化成為自己的東西。例如初中生在剛接觸化學(xué)課的時(shí)候，對(duì)化學(xué)的概念并不了解，教師就可以安排一節(jié)簡單的化學(xué)操作課――“蠟燭的燃燒過程”，以此拉開學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)是導(dǎo)致物質(zhì)性質(zhì)變化的學(xué)習(xí)序幕。課堂上，教師可以給每一個(gè)學(xué)生一根蠟燭，讓學(xué)生細(xì)心的觀察蠟燭本來的顏色和狀態(tài)，然后，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭在燃燒過程中出現(xiàn)的新變化，通過觀察，讓學(xué)生明確蠟燭燃燒的過程中，沒有生成新物質(zhì)的變化是物理變化，有新物質(zhì)生成的變化就屬于化學(xué)變化。這樣，教師就能通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生最初的化學(xué)學(xué)習(xí)打開一扇窗戶，把抽象的化學(xué)理論一下變得形象生動(dòng)了。

（三）師生共同總結(jié)，構(gòu)建統(tǒng)一的知識(shí)框架

一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要想獲得成功，決不是簡單的教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作之后就大功告成了，這樣的過程無異于虎頭蛇尾。一堂有效的化學(xué)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗之處，更要總結(jié)在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些化學(xué)規(guī)律和方法，如果學(xué)生能夠在每次實(shí)驗(yàn)之后，都進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，那么就能建構(gòu)一套自己的化學(xué)知識(shí)框架。例如在“探究空氣組成”的實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制空氣組成圖表，完成自己的認(rèn)識(shí)模式。

（四）把生活常識(shí)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與課堂

在化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，教師要向?qū)W生傳遞一種理念，那就是化學(xué)并不是一門抽象的知識(shí)，生活中處處都有化學(xué)的身影。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，把生活中觀察到的化學(xué)現(xiàn)象帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與課堂中來，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與生活的接軌。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

實(shí)驗(yàn)前實(shí)施安全教育考核制度

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解得往往不多，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣濃厚，有迫切進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識(shí)卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個(gè)階段，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識(shí)，確實(shí)具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識(shí)的學(xué)生較少。臺(tái)灣清華大學(xué)在這方面實(shí)行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，必須通過相應(yīng)的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必要條件。安全教育方式多樣化，學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會(huì)安排進(jìn)行一次集體授課，請(qǐng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全人員來進(jìn)行講解。對(duì)于缺考或考試不合格的學(xué)生，會(huì)安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前通過安全考試，否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié)，但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)把其作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必要條件，能讓學(xué)生在思想上充分重視，避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺(tái)灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實(shí)驗(yàn)室滅火知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要沉著冷靜，及時(shí)判斷火勢(shì)大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢(shì)較大時(shí)，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢(shì)無法控制時(shí)，及時(shí)斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報(bào)警。在講解使用滅火器材時(shí)，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時(shí)用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識(shí)，提高安全意識(shí)和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實(shí)驗(yàn)室安全事故。

教學(xué)過程中強(qiáng)化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實(shí)施過程中和結(jié)束后并沒有實(shí)質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢(shì)，認(rèn)為安全教育只是走過場，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理，因而易于發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故。在日常實(shí)驗(yàn)室安全教育方面，臺(tái)灣清華大學(xué)采取了一些很有特點(diǎn)的措施。例如在每間實(shí)驗(yàn)室門口都有危險(xiǎn)提示標(biāo)志，說明該實(shí)驗(yàn)室可能產(chǎn)生哪些危險(xiǎn)，同時(shí)也提示禁止在該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要使用的危險(xiǎn)試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用，在實(shí)驗(yàn)室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員要時(shí)刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下，內(nèi)地高校實(shí)驗(yàn)室的安全制度實(shí)施則相對(duì)不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化安全教育。我校在進(jìn)行每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且需要查明實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行規(guī)范操作，避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟，我們計(jì)劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出安全意見，不僅使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，而且讓他們時(shí)刻具有安全意識(shí)，同時(shí)也改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件。在這個(gè)過程中，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚淺，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，以取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實(shí)驗(yàn)前和教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對(duì)社會(huì)上最近發(fā)生的安全事故和實(shí)驗(yàn)室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時(shí)也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實(shí)驗(yàn)中，在課堂上讓學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅？”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識(shí)，還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的強(qiáng)化，能讓學(xué)生在潛意識(shí)上強(qiáng)化正確的安全理念和掌握實(shí)驗(yàn)安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

課后安全評(píng)價(jià)鞏固安全教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的安全教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都以獲得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的多少來衡量實(shí)驗(yàn)的成敗，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和安全事項(xiàng)不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，在課后對(duì)學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的自我總結(jié)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的安全進(jìn)行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的目的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)安全評(píng)價(jià)一項(xiàng)，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時(shí)是否有撒漏，實(shí)驗(yàn)過程中廢氣是如何處理的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識(shí)到問題所在，通過實(shí)驗(yàn)后的安全評(píng)價(jià)能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評(píng)和改正，真正在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫教岣摺Ｒ虼送菩姓n后自我安全評(píng)價(jià)教育方式，能進(jìn)一步鞏固整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全教育效果。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；八年級(jí)；實(shí)驗(yàn)技能

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17006002

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。但是由于我國應(yīng)試教育的存在，大部分學(xué)校單方面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能嚴(yán)重“弱化”，加上九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間又比較短，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，常常在課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，或利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，或以做習(xí)題“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是一味地去死記硬背，根本無法從理解的角度去記憶，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在慢慢削減，而他們的實(shí)驗(yàn)技能也只會(huì)越來越弱。

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文將對(duì)八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行研究。該研究的主要目的是使初中生能夠更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，能真正從心里喜歡上化學(xué)。

一、八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一就是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的樂趣，才能使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

中考化學(xué)不僅僅考理論知識(shí)，還考查實(shí)驗(yàn)操作技能。在八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并改正，掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，熟悉實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)用語，進(jìn)而提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，團(tuán)隊(duì)合作精神越發(fā)重要，為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，善于合作，而實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。特別是一些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人是難以完成的，這時(shí)候就需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

二、八年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)原則

1.安全性原則

安全性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要原則，因此，實(shí)驗(yàn)課上教師一定要特別注意強(qiáng)調(diào)可能出現(xiàn)的意外，防患于未然。在使用有毒、腐蝕性藥物或?qū)嶒?yàn)過程中存在其他不安全因素的實(shí)驗(yàn)中，要特別強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和安全性。

2.科學(xué)性原則

科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的操作程序和方法都必須與化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究相一致。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循科學(xué)性原則。

3.簡約性原則

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)簡約性原則。八年級(jí)學(xué)生沒有化學(xué)基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)步驟要盡可能的簡單，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不宜過長，這樣可以避免學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏難情緒。

4.趣味性原則

俗話說得好，“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)的趣味性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系，可提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)使學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)生活有一定的指導(dǎo)作用，從中體會(huì)學(xué)好化學(xué)的重要性。

三、八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成效

筆者經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，并結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析，現(xiàn)對(duì)八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要成效做如下小結(jié)。

1.學(xué)生的安全意識(shí)明顯增強(qiáng)

八年級(jí)學(xué)生的好奇心比較重，初到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候什么都想接觸，完全把實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則拋在腦后。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以明顯看到學(xué)生的安全意識(shí)加強(qiáng)了。最初，學(xué)生上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課會(huì)摔碎五六個(gè)試管或燒杯，到后面一節(jié)課下來，儀器幾乎完好無損；學(xué)生遇到酒精著火也不會(huì)像剛開始那樣慌張了，而且停止使用酒精燈時(shí)會(huì)自覺地蓋滅；同學(xué)之間也不再嬉戲打鬧；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都會(huì)自覺地清洗儀器，按教師的要求擺放整齊。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作技能也有得到提高

從一開始的手忙腳亂到后面的有條不紊，大部分學(xué)

生都能很好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。例如“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何

連接

儀器，并且掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般步驟以及收集氣體的方法，同時(shí)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要作用；在進(jìn)行“檢驗(yàn)軟水和硬水”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)生活中的水，加強(qiáng)了保護(hù)水資源、珍惜水資源的意識(shí)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也很好地掌握了滴管的使用和振蕩操作等實(shí)驗(yàn)技能。

3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高

學(xué)生由一開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使出現(xiàn)與老師演示的現(xiàn)象不一致的情況出現(xiàn)，也不太在意，不會(huì)去質(zhì)疑與思考，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳淮螌?shí)驗(yàn)都細(xì)心觀察，同伴之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象異常，則會(huì)找老師解答，并且學(xué)會(huì)反思自己在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的不足。例如，在進(jìn)行“二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是上層的蠟燭先熄滅，下層的后熄滅。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與老師演示的不一樣時(shí)，會(huì)勇敢地請(qǐng)教老師，然后積極探究答案。

4.激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

學(xué)生的信息收集能力、分析問題的能力、合作交流的能力都有了較大程度的提高，并且都積極親歷實(shí)驗(yàn)過程，特別是與生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)，更是能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如“自制酸堿指示”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中的各種素材都是學(xué)生生活中常見的，而且它是一個(gè)變色探究實(shí)驗(yàn)。神奇的變色現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)源于生活，我們要善于從生活中探究、尋找科學(xué)規(guī)律。

由此可見，在八年級(jí)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常有意義的。通過開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，

還可降低九年級(jí)教師教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，為初中生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮.探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致可以分成兩個(gè)部分，一部分是集中在課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一部分是在課堂外進(jìn)行的課外實(shí)驗(yàn)，無論是采取哪一種實(shí)驗(yàn)方式，其最終的目標(biāo)都是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意的問題

1.注意做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)看起來比較容易，但實(shí)際做起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有很多零零碎碎的問題需要注意，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在上實(shí)驗(yàn)課之前，做好充分的準(zhǔn)備工作是十分必要的。首先，教師要認(rèn)真地備實(shí)驗(yàn)。很多教師由于具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能很多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做了無數(shù)次了，但是無論是之前做過多少次相同的實(shí)驗(yàn)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師還是要親自動(dòng)手再做一次。之所以如此是因?yàn)?，雖然實(shí)驗(yàn)的基本步驟和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能沒有太大的區(qū)別，但是面對(duì)不同的學(xué)生、不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是不可能完全相同的，在每一次的實(shí)驗(yàn)過程中都有可能會(huì)遇到新的問題。因此，切莫過度依賴所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽略了實(shí)際情況。要認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)每一次不同的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。其次，要嚴(yán)格校對(duì)好各種實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不可避免地會(huì)用到各種實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器材合格與否，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開展具有直接的影響。因此，教師在上實(shí)驗(yàn)課之前一定要仔細(xì)檢查每一套實(shí)驗(yàn)器材，看器材是否有損壞或缺損，以確保在接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不會(huì)因?yàn)槠鞑膯栴}而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題。最后，要教給學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作技能是成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提條件。很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，往往由于過度興奮而無法靜下心來聽教師講一些注意事項(xiàng)，這樣就容易導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中由于操作不當(dāng)而發(fā)生事故。為此，教師一定要在課前把握好學(xué)生的情緒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，務(wù)必讓學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。

2.注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

化學(xué)本身就是一門來自于現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)，因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，在可選擇的情況下，最好是選擇一些生活化的東西來作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，教師可以用生活中常見的一些化學(xué)藥品來作為實(shí)驗(yàn)原料，或者是以一些生活中常見到的化學(xué)現(xiàn)象，如“新鮮的水果中維生素C的還原性”作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象等，這些來自于生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感到親切、易于接受，同時(shí)這些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的研究對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用性也具有非常大的作用。并且很多學(xué)生一旦利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)際生活中的問題，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這樣就更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.努力開展探究性實(shí)驗(yàn)

很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，依然是沿用過去傳統(tǒng)的教法，過度強(qiáng)調(diào)教師的地位，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生依照教師的實(shí)驗(yàn)步驟，依葫蘆畫瓢地進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的思維就被禁錮在了教師所設(shè)的條條框框里，而得不到充分地施展。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，嘗試著采用探究式教學(xué)的方式。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出一定的假設(shè)，再讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程去驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，當(dāng)然這時(shí)候還是需要教師從旁指導(dǎo)，接著等一切準(zhǔn)備就緒再去實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然得出結(jié)論以后并不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程就結(jié)束了，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論再進(jìn)行一系列的討論研究，這樣在相互交流的過程中，等于又進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘欠浅Ｓ欣摹?/p>

4.注意實(shí)驗(yàn)要面向全體學(xué)生

由于各方面因素的影響，學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異性，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的諸多差異，采用一些針對(duì)性的措施，因材施教，例如，教師可以把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)編排成不同的實(shí)驗(yàn)小組，或者是鼓勵(lì)實(shí)行“一幫一”的措施。總之，“一個(gè)都不能少”，要讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中有所發(fā)揮。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分派一個(gè)負(fù)責(zé)人，這樣有了負(fù)責(zé)人從中協(xié)調(diào)，會(huì)更有利于實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

5.注意實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束以后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有結(jié)束，教師一定要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真做好總結(jié)工作，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣。學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程等于對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又進(jìn)行了一次鞏固練習(xí)，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也要作出及時(shí)的批改和評(píng)價(jià)，以便在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

二、充分重視課外實(shí)驗(yàn)

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

一、準(zhǔn)備工作要充分

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的核心，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，由于受到升學(xué)壓力的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課時(shí)短缺的矛盾日益加大，是“做實(shí)驗(yàn)，不如講實(shí)驗(yàn)；講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，還是按照教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)態(tài)度問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課不好組織，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就亢奮。一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。還有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際操作時(shí)，就會(huì)陷入混亂的局面，甚至還存有發(fā)生事故的危險(xiǎn)隱患。為此，每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課前，我都會(huì)分析這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做到心中有數(shù)，周密組織，以收到最好的成效。無論實(shí)驗(yàn)多簡單，我都會(huì)對(duì)所用儀器，藥品仔細(xì)檢查，諸如用品是否齊全、合適夠用，試劑是否失效，溶液濃度是否合適。而且，每次實(shí)驗(yàn)前無論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我都會(huì)做實(shí)驗(yàn)預(yù)試，通過預(yù)試發(fā)現(xiàn)問題。防患于未然，及時(shí)改正，以便引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。為能自覺地、有目的地獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)分組是關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)前的分組也很關(guān)鍵，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組不能分得過大，一般觀察實(shí)驗(yàn)和試管實(shí)驗(yàn)兩人一組，裝置實(shí)驗(yàn)3～4人合適。對(duì)于復(fù)雜的，有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，課前要邊講邊實(shí)驗(yàn)演示。化學(xué)課上，防止安全事故的發(fā)生，同樣是我們每一位化學(xué)老師要謹(jǐn)記的。實(shí)驗(yàn)中，要多在下面巡視，做到眼觀六路、耳聽八方。時(shí)刻注意學(xué)生是否嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，更多在于讓學(xué)生在“做科學(xué)”中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和自豪，豐富他們的實(shí)驗(yàn)情感。每次實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果、操作等方面進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真、實(shí)事求是地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求學(xué)生洗滌好實(shí)驗(yàn)儀器，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢物進(jìn)行無害化處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、探究實(shí)驗(yàn)多開展

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；有效性教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來說至關(guān)重要。正因?yàn)槿绱?，教師在課堂上要多多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)校還要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與一些實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)，在快樂的實(shí)驗(yàn)氛圍中獲取知識(shí)。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師過度重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初三的學(xué)生即將面臨中考，對(duì)于學(xué)生和教師來說，中考無疑是他們當(dāng)前最為重要的一個(gè)任務(wù)，所以更多的教師往往將化學(xué)教學(xué)判定為完成中考的一個(gè)指標(biāo)。殊不知初三的化學(xué)教學(xué)是為以后的高中甚至是將來的社會(huì)生活奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。這些教師將大量的時(shí)間和精力都放在課堂上，一味地給學(xué)生教授理論知識(shí)，造成了為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)的局面，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。甚至有些學(xué)校安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師卻是草草而過，只為應(yīng)付教學(xué)安排。還有些教師為了保護(hù)教學(xué)器材，不讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，只是由自己演示一遍，再向?qū)W生講解其原理。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全達(dá)不到其真正的效果，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更不能讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵，提不起學(xué)生的積極性。還有一些教師，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是“好玩”的，讓學(xué)生自己玩玩就夠了。因此，根本不認(rèn)真?zhèn)湔n，隨意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生的松散

化學(xué)課是初三才設(shè)立的，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，肯定會(huì)對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物都感到新奇，想去探索和發(fā)現(xiàn)，尤其是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣可以親自動(dòng)手的活動(dòng)。很多學(xué)生都滿心期待著做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排的課時(shí)比較少，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也就比較少，所以學(xué)生就對(duì)這難得的實(shí)驗(yàn)課感到興奮，不能自控，甚至于忘了做實(shí)驗(yàn)的目的。還有一小部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課根本不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是“好玩”的地方，并沒有嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂出現(xiàn)了一種虛假的繁榮，教師管理起來也十分困難。一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分小組進(jìn)行，有時(shí)候教師在指導(dǎo)這個(gè)小組時(shí)，其他的小組就開始嬉戲玩耍，完全無視課堂秩序；而有時(shí)候教師在講臺(tái)上面聲嘶力竭地叫喊著，下面的學(xué)生卻也是毫無秩序，隨意操作。

（三）實(shí)驗(yàn)安排不合理，趣味性不夠

實(shí)驗(yàn)，就是通過一系列的探索，去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識(shí)。但是當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻過多地強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而忽視了探究實(shí)驗(yàn)。教師更多的是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一個(gè)原理的真實(shí)性，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲望。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是無需進(jìn)行探索的，因?yàn)榻Y(jié)果已經(jīng)擺在眼前，學(xué)生只是要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果，或者有些教師直接自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)理論，學(xué)生根本不曾參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有體會(huì)到探究的全過程。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根本無法使學(xué)生發(fā)散思維，也毫無樂趣。

二、如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

（一）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗(yàn)證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進(jìn)步，在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)。經(jīng)過新課改后，初中化學(xué)課的宗旨不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門知識(shí)，對(duì)化學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解探究性教學(xué)的過程。要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，一定要檢測(cè)所有的儀器是否齊全，尤其是那些化學(xué)液體，有些化學(xué)液體帶有很強(qiáng)的腐蝕性，要保證學(xué)生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否合適等等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，真是可以用“千奇百怪”這個(gè)詞來形容。即便是教師事先在課堂上已經(jīng)“千叮嚀，萬囑咐”了，卻還是無法避免學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問題。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)和試卷中，看到學(xué)生的答題非常標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于題目中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，也能夠流利地回答上來。但是一到了實(shí)驗(yàn)課堂上，當(dāng)學(xué)生真正地自己開始動(dòng)手操作時(shí)，就會(huì)碰到這樣或那樣的問題。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光懂得“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。盡管如此，作為教師，我們還是應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前，詳細(xì)地講解操作要點(diǎn)，有時(shí)候還需要做些示范性的操作。幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠獨(dú)立完成一些簡單實(shí)驗(yàn)。

（三）增添實(shí)驗(yàn)的趣味性

針對(duì)現(xiàn)階段探究實(shí)驗(yàn)少，驗(yàn)證試驗(yàn)多的情況，我們應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排。盡量將驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安排中，盡可能多地安排探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己進(jìn)行探索和研究。必要時(shí)，教師可以給予一定的幫助，但不是直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是提供給學(xué)生一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苋菀渍{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿熱情的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。

化學(xué)里的許多概念和理論都是通過實(shí)驗(yàn)得出來的，與此同時(shí)，要想證實(shí)這些理論，也需要通過實(shí)驗(yàn)來完成，所謂“實(shí)踐見真知”，說的正是這個(gè)道理。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位多么重要。因此，我們要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，切實(shí)做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)并重。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）》[M]，北京師范大學(xué)出版社.2012

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問題的能力，具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的知識(shí)得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。但是我們傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣無法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對(duì)以上情況，我們采取角色互換法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。其他小組必須討論并提出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要。我們?cè)撻T實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對(duì)于學(xué)生對(duì)我們書本知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。

3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以這就要求我們?cè)谧鐾陮?shí)驗(yàn)之后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如：我們?cè)谧鋈芤旱呐渲煤拖♂尩膶?shí)驗(yàn)時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí)，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。所以我們?cè)谟涗浲陮?shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過小組匯報(bào)的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的。有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢，就可能會(huì)抄襲那些成績比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績，造成了成績?cè)u(píng)定的不公平性。所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。具體如下：期末成績=期考成績（60%）+平時(shí)成績（20%）+實(shí)驗(yàn)課成績（20%）。實(shí)驗(yàn)課的成績又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺(tái)的整理）10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

一、曾經(jīng)的記憶和現(xiàn)在偶爾可見的實(shí)驗(yàn)課

十多年前，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和學(xué)?；瘜W(xué)儀器較少的問題，大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能演示。因?yàn)榻滩暮徒處焸€(gè)人注重的都是知識(shí)傳授，教材每個(gè)實(shí)驗(yàn)后又都附有詳實(shí)的現(xiàn)象，所以那時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，大部分教師都力求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課本描述相吻合。如果稍微出現(xiàn)點(diǎn)不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，就竭力掩飾，挖空心思的解釋。眾所周知，觀察現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)過程的重要環(huán)節(jié)，可課本上有現(xiàn)成的現(xiàn)象描述，學(xué)生的觀察也就流于了形式。久而久之，本應(yīng)該最能激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻成了一個(gè)平淡的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師做的謹(jǐn)小慎微，學(xué)生看的索然無味?？梢哉f，那種照方抓藥的做法，看似進(jìn)展順利，一切成功，作用卻基本為零。

這種現(xiàn)象雖然現(xiàn)在已不多見，可也并非完全消失。在一些已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象爛熟于胸，并且不思進(jìn)取的老師的課堂上，還偶爾可見。

二、死死控制的實(shí)驗(yàn)課

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)其探究能力等原則指導(dǎo)下，也隨著學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器的豐富，許多老師開始盡可能多的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嘗試落實(shí)新課標(biāo)中說的“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”?？墒?，為了追求教學(xué)過程的所謂科學(xué)合理和高效，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的問題，很多老師會(huì)不厭其煩的逐一提醒訂正。

一位老師的“‘實(shí)驗(yàn)探究’課題――化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化”課（魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)）就是這樣的。課堂上，老師根據(jù)教材思路簡單導(dǎo)入和說明之后，便鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手選擇研究對(duì)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此過程中，老師巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組都在敞口容器中進(jìn)行“鹽酸和大理石反應(yīng)和白磷在空氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)后，沒有等待，迅速叫停。經(jīng)過千方百計(jì)地引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓所有的設(shè)計(jì)都走上了“正軌”才算結(jié)束。那節(jié)課的實(shí)驗(yàn)雖然看似很成功，可學(xué)生的表情從老師指導(dǎo)前的興奮到實(shí)驗(yàn)成功后的茫然之變，不能不引人深思。

原因其實(shí)很簡單，這位老師過于看重知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽略了學(xué)生的知識(shí)背景、思維習(xí)慣的不同，也忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)方法以及非智力因素的培養(yǎng)。

三、因放而“活”的實(shí)驗(yàn)課

與上面這位老師不同的是，另一位老師在指導(dǎo)學(xué)生做《燃燒與滅火》一節(jié)中的“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有拘泥于課本提供的一種試劑，而是又添了兩組不同體積比的試劑（使其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：一個(gè)沒有燃燒現(xiàn)象，一個(gè)有燃燒現(xiàn)象但手帕沒燒壞，一個(gè)有燃燒現(xiàn)象但手帕也燃燒了），讓相鄰的實(shí)驗(yàn)小組同時(shí)做三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)們驚奇、疑惑中，老師趁熱打鐵，相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解了燃燒三條件“同時(shí)具備”的涵義，并成功獲得“在化學(xué)反應(yīng)中，試劑用量不同，反應(yīng)現(xiàn)象不同，要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠?qū)υ噭┑挠昧考右钥刂?，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果”等認(rèn)識(shí)。而整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒一直飽滿，思維一直活躍。

受此啟發(fā)，筆者在上“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開實(shí)驗(yàn)，而不死死控制。出乎意料的是，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都引起了同學(xué)們的興奮。面對(duì)指針有的不偏轉(zhuǎn)，有的向左偏，有的向右偏等現(xiàn)象，許多學(xué)生納悶不一，個(gè)別小組還私下里為誰對(duì)誰錯(cuò)爭論了起來。面對(duì)議論紛紛的課堂，我故作疑惑：指針怎么有的偏轉(zhuǎn)了有的沒有偏轉(zhuǎn)？你能說出原因嗎？這時(shí)，有的學(xué)生有了一些感覺，但大部分學(xué)生還只是著急，無從下手。我繼續(xù)引導(dǎo)：你可以從反應(yīng)物、反應(yīng)裝置、生成物、生成物的去向等幾個(gè)方面與其它小組作對(duì)比。在我的提示下，學(xué)生們很快找到了不同：出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的小組所用的儀器是敞口的，而所選擇的反應(yīng)產(chǎn)生了氣體（或有氣體參與）。到此，我并未罷休，又追問：驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意哪能些問題？經(jīng)小組討論、交流和我的點(diǎn)撥，學(xué)生們明白了課本實(shí)驗(yàn)要求的意圖所在，較準(zhǔn)確的理解了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)時(shí)試驗(yàn)條件的控制意識(shí)。