我要的是葫蘆教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 閱讀教學(xué) 體驗(yàn)
體驗(yàn)之思，一是體驗(yàn)，一是思，即探究。體驗(yàn)之思，是一種詩(shī)化的思維，審美層面上的思考、探索，是“非規(guī)定之思”，它代表著21世紀(jì)哲學(xué)的走向?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒哲學(xué)研究“體驗(yàn)之思”的最新成果，賦以閱讀教學(xué)以新思想。理解體驗(yàn)之思，也就把握住《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂。
一、從“前言”部分看體驗(yàn)之思對(duì)閱讀教學(xué)的意義
1. 語文素養(yǎng)的培育需要體驗(yàn)之思
“語文素養(yǎng)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本概念，是一個(gè)全新的科學(xué)的概念，內(nèi)涵十分豐富。它既包含語文能力，又包含情感態(tài)度價(jià)值觀。語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養(yǎng)”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開體驗(yàn)之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思。
2.母語教學(xué)需要體驗(yàn)之思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“考慮漢語的文字特點(diǎn)”，“尤其是培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睗h語是一種意合性的文字，漢語文化是意合性文化，它的特點(diǎn)在于重視心靈的體驗(yàn)和“悟”，在心靈的體驗(yàn)中，在“悟”中直接把握事物的意義。離開體驗(yàn)，離開悟，就背離了漢語的特點(diǎn)。以工具性思維即邏輯思維為重點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練造成的弊端，直到現(xiàn)在還在糾正。前事不忘，后事之師，教訓(xùn)我們應(yīng)該吸取。
二、“從課程目標(biāo)”看體驗(yàn)之思的任務(wù)
在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍桥囵B(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國(guó)主義情感，熱愛祖國(guó)語言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思想方法”。并明確指出，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗(yàn)”，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。
三、從"實(shí)施建議"看體驗(yàn)之思的教學(xué)方法
1. 在老師、學(xué)生、文本的對(duì)話中引導(dǎo)體驗(yàn)之思
英國(guó)哲學(xué)家賓沙夫茨伯里說過：“在各類人際關(guān)系中，最變化莫測(cè)的是讀者和作者之間關(guān)系?！睂?duì)文本來說，老師是讀者，每個(gè)學(xué)生也都是讀者，老師、學(xué)生都是通過文本去探尋作者的思路，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。老師與學(xué)生的閱歷不同，理解程度不同，因此對(duì)文本理解也不同；不同學(xué)生由于個(gè)性的差異，理解起來也有不同。同時(shí)，老師、學(xué)生又都由文本而聯(lián)系起來，老師既啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)文體的理解，又從學(xué)生那里受到啟發(fā)，而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。體驗(yàn)之思，就是在老師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行。
閱讀是極個(gè)性化的行為。老師與文本的對(duì)話應(yīng)在備課中完成。課堂上，首先必須是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)、獨(dú)立探究。其次才是在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師予以啟發(fā)、引導(dǎo)，或組織討論，學(xué)生則在老師的啟發(fā)下，或者在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗(yàn)更靠近課文的思想感情，使探究更符合作者的思路。
2.在感受、 理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行體驗(yàn)之思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力雖然各學(xué)段有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來”。在這四者中，感受與欣賞、體驗(yàn)的成份多一些，情感的投入多一些；而理解與評(píng)價(jià)，則探究多一些，理性思考多一些。體驗(yàn)與探究可以有些側(cè)重，但不可偏廢，要有機(jī)結(jié)合。既使在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，以感受為主，但也要有初步的理解、欣賞，甚至是評(píng)價(jià)。在人教版的低年級(jí)語文修訂教材中，編者就力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)，如第三冊(cè)《我要的是葫蘆》要求“說說可愛的小葫蘆原來為什么都落了”，就含有探究理解原因的意思?！端募镜哪_步》中“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”畫一張畫告訴大家這一題，就含有欣賞的意思?！逗偤蜑貘f》中“說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)”這一題在對(duì)烏鴉上當(dāng)原因的探究中就含有評(píng)價(jià)的意思?！盀貘f喜歡聽奉承話”，既是對(duì)烏鴉上當(dāng)原因的分析，也是對(duì)它的評(píng)價(jià)。將來，在根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新課本中，對(duì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合一定會(huì)體現(xiàn)得更充分。因此，在閱讀教學(xué)中，要挖掘教材因素，在上述四者的結(jié)合中引導(dǎo)體驗(yàn)之思。
3.在閱讀期待、閱讀反思與批判中引導(dǎo)體驗(yàn)之思
第2篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 低年級(jí)個(gè)性化閱讀 意識(shí)滲透 朗讀指導(dǎo) 想象訓(xùn)練 多元思考
“人類教育經(jīng)歷了兩次重大的教育革命，如今，第三次教育革命正向我們撲面而來?！@第三次教育革命是從規(guī)?；逃呦蛏鷳B(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個(gè)性化教育”[1]。如此，學(xué)生唯有提高閱讀素養(yǎng)，擁有個(gè)性化閱讀能力，才能適應(yīng)這樣的教育變革，準(zhǔn)備好迎接未來的挑戰(zhàn)。
個(gè)性化閱讀是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱語文課標(biāo)）中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。語文課標(biāo)（2011年版）指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來替?zhèn)€人閱讀?！盵2]
在語文課標(biāo)的引領(lǐng)下，個(gè)性化閱讀要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)循序漸進(jìn)，在教學(xué)中，既要防止不到位又要防止越位的情況。低年級(jí)主要培養(yǎng)閱讀興趣，播好個(gè)性化閱讀的種子。為此，筆者在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面入手。
一、潤(rùn)物細(xì)無聲――個(gè)性化意識(shí)隨時(shí)滲透
惠特曼說：“一個(gè)孩子，向最初的地方走去。那最初的，變成了孩子生命的一部分?！币粋€(gè)孩子，如果從低年級(jí)就懂得“閱讀像游泳，我要自己游”的道理，那高年級(jí)提高他的閱讀能力、閱讀品味就水到渠成。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，自我提升。有一位老師教《數(shù)星星的孩子》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境師生一起學(xué)張衡數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆……數(shù)了十顆星星，意在讓學(xué)生感受張衡不怕脖子酸，很有恒心，可是一個(gè)學(xué)生卻有獨(dú)特的體驗(yàn)：數(shù)星星太浪漫了?？墒沁@位老師卻忽略這個(gè)學(xué)生“浪漫”的個(gè)性化意識(shí)，直接就說：“這樣數(shù)著星星，小張衡的脖子酸了，眼睛花了，可是張衡還是繼續(xù)數(shù)著――多么有恒心的孩子呀。”教師如果不是個(gè)性張揚(yáng)的人，以其昏昏如何使人昭昭呢？這就要求教師用哲學(xué)觀教學(xué)，心中有學(xué)生，時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：每一個(gè)孩子都要成為“你自己”。所以教師要善于傾聽“不同”的聲音，鼓勵(lì)“不同”的理解或感悟，讓學(xué)生懂得“我”這個(gè)個(gè)體要自己與文本對(duì)話，“我”要自己理解，要有自己的想法，贊同別人的觀點(diǎn)也是經(jīng)過了自己大腦的思考。
接著要善于運(yùn)用策略，隨時(shí)滲透。教師有了個(gè)性化教學(xué)意識(shí)，就會(huì)了解學(xué)生――心中有“生”，鉆研教材――眼中有“本”，講究策略――腦中有“法”。教師從備課就預(yù)設(shè)學(xué)生個(gè)性化閱讀的環(huán)節(jié)，到教學(xué)過程中捕捉“生成”，自然妥帖地進(jìn)行個(gè)性化培育，再遷移至課外閱讀的個(gè)性化活動(dòng)。另外，不能忽視“傾聽”、“合作”能力的培養(yǎng)。學(xué)生唯有會(huì)聽，才會(huì)欣賞，從別人精彩的個(gè)性化解讀中獲得啟發(fā)，也才不會(huì)重復(fù)別人的說法。合作可以讓學(xué)生放松情緒，在寬松、民主的氛圍中勇敢地說出自己獨(dú)特的見解。
所有策略，一言以蔽之，就是鼓勵(lì)、呵護(hù)。
當(dāng)然，對(duì)于有誤的個(gè)性化理解，教師要指出，但要表?yè)P(yáng)這種個(gè)性化的意識(shí)和態(tài)度。例如有孩子找春天，找到了一個(gè)令人討厭的春天：天氣乍暖還寒，像后媽的臉；細(xì)菌快速繁殖，使人容易得病……孩子的感受是真實(shí)的，要保護(hù)孩子敏感的心，適時(shí)引導(dǎo)他們用自己獨(dú)具的慧眼尋找春天獨(dú)特的美，而不是尋找丑陋。
二、處處聞啼鳥――個(gè)性化朗讀貫穿始終
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。個(gè)性化、有感情地朗讀可以讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。
（一）個(gè)性化朗讀是一個(gè)循序漸進(jìn)、扎實(shí)的訓(xùn)練過程。可以從字、詞、句、段、篇逐漸提高要求，體現(xiàn)因材施教，允許差異。一年級(jí)可以重點(diǎn)讀詞、句，如“泉水叮咚”，有的學(xué)生讀出“泉水叮-咚-”（清脆的聲音！），有的讀成“泉水叮咚――――”（有回音的?。?；句子如《春雨的色彩》一課中，頭尾兩個(gè)自然段的兩句話可以對(duì)比讀：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”“春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”抓住“輕輕”和“更歡”來讀出象聲詞的不同味道。
（二）個(gè)性化朗讀還是一個(gè)方式多樣、趣味盎然的活動(dòng)。朗讀方式可以多種多樣，如賽讀、配樂讀、加動(dòng)作讀、引讀……低年級(jí)經(jīng)常使用分角色朗讀，因?yàn)榈湍昙?jí)課文大多為童話故事，有很多動(dòng)物、植物的形象，學(xué)生根據(jù)不同的形象特征讀出不同的聲音，非常有趣。如《小壁虎借尾巴》中小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽說話的語氣、腔調(diào)各不相同，可以讓學(xué)生各顯神通，各現(xiàn)個(gè)性。教師還要善于營(yíng)造“百花爭(zhēng)艷”的氛圍，讓更多的學(xué)生樂意展現(xiàn)自己的朗讀風(fēng)采。例如教學(xué)《泉水》一課：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇械膶W(xué)生讀得大聲而熱烈，說是體現(xiàn)泉水的大方、熱情；有的學(xué)生讀得小聲而溫柔，說是泉水高興地流進(jìn)瓦罐，不會(huì)濺濕了提水的姐姐一身；有的學(xué)生……有了這段的提示引領(lǐng)，接下去的幾段，盡量讓還沒展示的學(xué)生參與。“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：‘照吧，照吧！我的水很清，像一面明亮的大鏡子?！笨梢园选盎鸺t的杜鵑花”變換成“嫩黃的小草”、“細(xì)長(zhǎng)的柳條”等，那泉水會(huì)怎么說呢？誰來讀――老師要搶著讀了，在你追我趕的氣氛中，學(xué)生的個(gè)性化朗讀不被調(diào)動(dòng)起來才怪。
三、蓮葉何田田――想象訓(xùn)練異彩紛呈
兒童是天生的詩(shī)人，他們的想象力是無窮的，那就讓他們展開想象的翅膀，感受作者的心，與課文碰撞產(chǎn)生火花，從而感悟文章語言的內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，也要進(jìn)行想象訓(xùn)練，這是一個(gè)系統(tǒng)。如《小壁虎借尾巴》中，要指導(dǎo)想象小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語氣、腔調(diào)等如何各不相同，才能呈現(xiàn)個(gè)性飛揚(yáng)的朗讀。就一個(gè)“小魚姐姐”，可能是急性子大嗓門的，也可能是溫柔細(xì)聲細(xì)氣的……在這樣的想象過程中，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”對(duì)同輩需要用“您”嗎？
低年級(jí)的課文大都是散文詩(shī)，美妙的故事包含著美好的情感，常給讀者留有回味的空間――學(xué)生個(gè)性化想象的空間。例如教《小鹿的玫瑰花》時(shí)讓學(xué)生想象：還有誰看到小鹿的玫瑰花，都說了什么，有什么美麗的故事。在想象中更能明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白載。各具不同的想象是學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。
四、為有暗香來――藝術(shù)形象多元思考
低年級(jí)學(xué)生形象思維突出，個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培育必須借助對(duì)具體可感的藝術(shù)形象進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、反思。例如《我要的是葫蘆》一課中，讓學(xué)生對(duì)種葫蘆的人進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：有的說種葫蘆的人好可愛，但可憐――可愛在于他對(duì)葫蘆的愛，可憐的是心血都付之東流了，最后什么也沒有收成；有的說種葫蘆的人很可氣――一個(gè)讀書人居然不善于聽取別人的建議，又不查閱資料，導(dǎo)致葫蘆落了……再比如對(duì)“丑小鴨”這個(gè)藝術(shù)形象，大部分學(xué)生都喜歡，可個(gè)別學(xué)生有想法，有的說丑小鴨并不丑呀，只是長(zhǎng)得有自己的特點(diǎn)，他不應(yīng)該自卑，不應(yīng)該軟弱，不應(yīng)該離家出走；有的說丑小鴨真是命好，他本來就是天鵝，沒什么可羨慕的……一石激起千層浪，不同的聲音引發(fā)思考：“不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花?！北砻嫔鲜菍?duì)藝術(shù)形象的多元思考，實(shí)則是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 草房子 啟示
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-109-01
課外閱讀對(duì)語文能力的提高起著舉足輕重的作用，在我的語文教學(xué)中，一直把引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。在學(xué)?！皹?gòu)建書香校園”主題的引領(lǐng)下，曾經(jīng)指導(dǎo)孩子們閱讀曹文軒的《草房子》，因?yàn)榘嗉?jí)讀書會(huì)的經(jīng)常開展，我班課外閱讀研究也從嘗試走向成熟。
那年九月，孩子們陸續(xù)買來《草房子》開始閱讀，十月，我對(duì)孩子們看書情況作了第一次摸底，即利用早讀時(shí)間讓孩子們找出關(guān)于《草房子》的精彩片段朗讀，通過兩個(gè)星期的練習(xí)，多數(shù)孩子對(duì)書中的主要人物、主要故事情節(jié)有了初步的印象，但能流暢、清楚地講完其中一個(gè)故事情節(jié)的同學(xué)甚少。我結(jié)合孩子們讀書不精、對(duì)精彩故事情節(jié)了解不深這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)孩子們第二次閱讀此書，要求他們梳理小說中主要人物，并能講主要人物的精彩故事。第二次閱讀仍然用了兩周時(shí)間，同時(shí)還組織孩子們觀看了《草房子》電影。通過看電影，小說中鮮活的人物形象躍然于孩子們的腦海。接著指導(dǎo)第三次閱讀，這次閱讀我要求孩子們快速瀏覽，精彩段落重點(diǎn)記憶，同時(shí)我進(jìn)一步幫助孩子分析小說人物性格特點(diǎn)，小說的語言特點(diǎn)。三個(gè)回合下來，孩子們對(duì)小說里的幾個(gè)主要人物認(rèn)識(shí)深刻多了，有些孩子感嘆地說：“如果老師不指導(dǎo)我們?cè)鯓庸串嬀识温洌恢笇?dǎo)我們具體分析小說中的人物性格，我們根本就不覺得這部小說有這么好看，現(xiàn)在這部小說越看越好看了。”由此可知，老師對(duì)孩子們課外閱讀的引領(lǐng)多么重要，那么《草房子》班級(jí)讀書會(huì)是成功的。至于展示課上老師們?cè)鯓尤ピu(píng)說，我沒聽到多少意見和建議。因此在《走進(jìn)草房子》課后反思中，我側(cè)重從組織形式的角度談?wù)勛约旱南敕ǎ匝永m(xù)到下一本書的交流中。
一、流程不要太精細(xì)
在《走進(jìn)草房子》的教學(xué)中，我把每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太細(xì)（課件、板書都很多），甚至連我上課的語言和什么時(shí)候板書都作了較周密的設(shè)置，所以上起課來顯得很有套路，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過于死板和嚴(yán)謹(jǐn)。由于這是一部小說，涉及的人物和故事多，而我的問題比較框架化，繁瑣化，在老師一個(gè)問題接著一個(gè)問題的炮轟下，學(xué)生沒有更多的時(shí)間思考，難以達(dá)到我所想象的“你方唱罷我登場(chǎng)”的熱鬧的場(chǎng)面，這樣，課堂顯得冷清，學(xué)生的思維激活不夠。所以，閱讀指導(dǎo)課不要刻意地設(shè)計(jì)“層層推進(jìn)、步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過度推敲的課堂結(jié)構(gòu)。也就是說設(shè)計(jì)沒有必要過于精細(xì)，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。閱讀指導(dǎo)課有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問題，展開一兩次討論。
二、提問不要太理性
“人們常說‘江山易改，本性難移’，但這本書中，許多人物前后性格表現(xiàn)截然不同，你考慮過為什么嗎？”“書中的每一個(gè)人物都可以說非常不幸？但也可以說非常幸運(yùn)？你同意這樣的說法嗎？”……在開始設(shè)計(jì)《走進(jìn)草房子》時(shí)，我曾經(jīng)考慮設(shè)計(jì)類似上面的問題，希望這些問題將學(xué)生的思考引向深入，并且指向很明確：一定要從孩子們那里刺探出什么解釋出來，提煉出小說的意義，這是一種理性的設(shè)計(jì)。后來，我放棄了這樣的問題，因?yàn)槲矣X得兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最主要的。周作人在他的論著《童話論》中說：“真正的童話是沒有意義的”，話雖說得有些矯枉過正，但卻不無道理，兒童文學(xué)具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)？因?yàn)樗梢詮闹锌吹蕉嘧硕嗖实娘L(fēng)景，認(rèn)識(shí)形形的人，經(jīng)歷許許多多的事……，在班級(jí)讀書會(huì)中，孩子們要交流的，就是書中一件件的事，一個(gè)個(gè)的人……，而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識(shí)。張?zhí)煲韺懲炅恕秾毢J的秘密》，然后告訴孩子們“這個(gè)故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完書后卻寫信告訴張爺爺：“我愛寶葫蘆”！形象是大于思想的。
第4篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新巧用活用
作為一名從事教書育人工作的教師，自己工作了十幾年，一開始是承襲他人，到后來則是重復(fù)自己。對(duì)于教學(xué)不謙虛地講，自己也沒少投入，平時(shí)起早貪晚，課上汗流滿面，口干舌燥，課下又是督促又是檢查，可謂兢兢業(yè)業(yè)了，到頭來怎么樣？我時(shí)常在思考：難道我們教師就只能當(dāng)學(xué)生心中的“慈母”，才值得歌頌嗎？能不能“偷懶”些呢？有沒有辦法能使學(xué)生也變得一樣勤奮呢？
我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的反思，下面通過幾個(gè)案例談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、巧用“貧乏資源”，豐富課堂生活，激發(fā)自主創(chuàng)新。
我上了一節(jié)一年級(jí)的“長(zhǎng)方形和正方形的初步認(rèn)識(shí)”后，深深地體會(huì)到：數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次、多角度的非線性序列，它不可能百分之百按規(guī)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新思維、新方法。太“勤勞”的老師，只會(huì)局限學(xué)生的思維，培養(yǎng)不出聰明的學(xué)生。
該課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)“面在體上”，從中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。我事先的設(shè)計(jì)是讓每個(gè)學(xué)生帶上自己身邊各種長(zhǎng)方體、正方體模型的實(shí)物，每個(gè)小組至少帶一盒印泥，目的是要讓他們?nèi)巳硕纪ㄟ^“印一印”活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方體的每個(gè)面是長(zhǎng)方形或正方形，圓柱的兩個(gè)底面是圓形等。但是，課前檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們帶的學(xué)具參差不齊。看到這情形，我心想：到底是上還是不上，是大罵一頓，把這堂課移到下節(jié)課，還是就這樣上下去呢？可又一想：大部分同學(xué)都已經(jīng)把長(zhǎng)方體、正文體模型帶來了，如果再帶回去，下節(jié)課又不能帶齊怎么辦？最后還是下定決心：上。于是，我開始了自己的教學(xué)：“小朋友，你們看，老師還會(huì)變魔術(shù)呢！”（我把長(zhǎng)方體形狀的牙膏盒的一面往印泥里一蘸，再往白紙上一按，就變出了一個(gè)長(zhǎng)方形）這時(shí)，學(xué)生可高興了，下面直喊著“我也會(huì)，我也會(huì)”。我急忙說：“不行，全班只有一盒印泥，老師附近的這些同學(xué)才可以用，其他同學(xué)要另外想辦法?！痹捯怀隹?，只見同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，忙得不可開交。過了十來分鐘，他們開始紛紛舉手匯報(bào)：
生1：“我用茶葉罐變出了一個(gè)圓形，因?yàn)槲覜]有印泥，我就先把罐底按在紙上，描出形狀，然后再涂上顏色?！?/p>
生2：“我用牙膏盒變出了一個(gè)長(zhǎng)方形，因?yàn)槲乙矝]有印泥，就把它的上面剪下來，貼在紙上?！?/p>
生3：“我用彩色筆很快地（他一直強(qiáng)調(diào)很快地）在積木上涂一涂，趁著還沒干，我就往紙上一按，一個(gè)正方形就變出來了。”……
葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在這堂課中，勤勞的老師，會(huì)幫助全班學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的印泥，讓他們學(xué)著老師的樣子依葫蘆畫瓢地變魔術(shù)，那么課堂的通道將是單一的，哪能創(chuàng)造出如此美麗的園景。這正好聽古人云：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種“意料之外”，常常是非常有價(jià)值的。
二、活用錯(cuò)誤資源，搭建知識(shí)橋梁，生成智慧課堂。
對(duì)于一個(gè)有七十來名學(xué)生的大班級(jí)的教師來說，批改作業(yè)是件非常頭疼的事。各種開放性的作業(yè)給教師的批改增加了很大的難度。改一次作業(yè)至少要花上兩節(jié)課，有時(shí)還想給他們寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，就算有三頭六臂，也應(yīng)付不了。
成功的經(jīng)驗(yàn)常常容易淡漠，而失敗的教訓(xùn)卻往往使人終生難忘。有時(shí)，一個(gè)錯(cuò)誤可以提供學(xué)生一個(gè)教訓(xùn)。如果錯(cuò)誤是淺顯的，何不讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教師反復(fù)不停息地批改、訂正，究竟能帶給學(xué)生多大的收效？因此，每次學(xué)生的作業(yè)上交之前，我總會(huì)讓小組長(zhǎng)（4人小組的小組長(zhǎng)是輪流當(dāng)?shù)模┫葯z查后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。小錯(cuò)誤，及時(shí)互相糾正；大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，記錄下來，反饋給老師，讓老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，再利用“課前三分鐘”的時(shí)間與全班同學(xué)進(jìn)行交流。因此，每次批改作業(yè)時(shí)，我總覺得輕松了許多。
下面是我班同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記，可以看出，老師的“懶”給學(xué)生帶來多大的好處，給課堂增添了多少的生機(jī)。
日記1：今天，我檢查到了一位同學(xué)在計(jì)算乘法計(jì)算題時(shí)，把“3×6=18”算成了“3×6=12”，起初我以為他是粗心算錯(cuò)了，后來我才發(fā)現(xiàn)他連續(xù)出了三個(gè)這樣的錯(cuò)。我趕快也把乘法口訣拿出來重新讀了一遍，才發(fā)現(xiàn)自己老把“4×7=28”算成了“4×7=32”。下節(jié)課，我要把這件事情告訴全班同學(xué)，提醒他們重新溫習(xí)乘法口訣。（果真，第二天早上，在該同學(xué)的帶領(lǐng)之下，同學(xué)們主動(dòng)地背起了口訣。他還建議我要在課堂上讓大家一起把容易出錯(cuò)的口訣進(jìn)行交流。我接受了他的建議。明顯的，從那時(shí)起，學(xué)生的乘法計(jì)算能力提高了不少）等等。
教師借用交作業(yè)前互相檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)，使自己在批改作業(yè)時(shí)節(jié)省了不少時(shí)間和精力，也促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，讓他們自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)了內(nèi)在的潛能。這可以概括為一句話“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！笨梢?，教師的“懶”是必要的，這種“懶”要求我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)手，去實(shí)踐，去探索，去發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生才會(huì)更勤奮，更富有創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
第5篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：日記 學(xué)生寫作橋梁
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
Abstract: through the life, the practice teaching these activities, learn to use their eyes to observe the world around them, with their own heart to feel the life around, and then will his observation, feel formed in language, truly realize my pen to write my heart, to write a diary as a student of growing up a happy activities. Small and delicate diary, word is long, no words is short. More because it breaks through the composition of fixed pattern, diary for the carrier, set up the students' life and bridge between the heart, it is a kind of beneficial.
Key words: students' writing diary bridge
經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的深入研究，我們獲取了大量學(xué)生日記的感性經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是，我進(jìn)行了分析研究，努力探索規(guī)律，初步取得了一點(diǎn)成果：
1.寫前，激活欲望
當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，寫出的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒有表達(dá)的愿望，就讓學(xué)生表達(dá)，即使表達(dá)出來，質(zhì)量也不高，寫出的東西更沒有感情。因此，指導(dǎo)寫日記的核心在于一個(gè)“體驗(yàn)”，在指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成寫日記前的體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。
寫前體驗(yàn)的方法，可隨文指導(dǎo)，如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十九課《藍(lán)色的樹葉》時(shí)，林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么不由得臉紅了？你想對(duì)林園園說些什么？你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生充分的去說，然后回家寫到日記里。通過寫讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣做，從而影響自己的心路歷程。有的同學(xué)寫出了應(yīng)該助人為樂，不應(yīng)該小氣。有的同學(xué)寫出只有你幫助了別人，別人才能幫助你。還有同學(xué)寫道人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間處處是春天的語句。
因我教的是低年級(jí)，從一年級(jí)開始我就叫孩子們寫日記。我記得那是在學(xué)拼音不久，因?yàn)樵趯W(xué)拼音之前，他已經(jīng)會(huì)寫幾個(gè)字。最初他寫了幾個(gè)字然后配上圖畫，有個(gè)孩子是這樣寫的，今天我很痛苦，因?yàn)槲掖蜥樍?。然后畫了一幅畫，并告訴老師，你看我多痛苦呀，吊瓶打在我的手上，我的淚水都流了兩桶了。是呀桶放在地上，已慢慢兩桶，平且還在流著著淚，孩子們寫的多形象呀！還有的孩子寫到今天我很高興，你看我能像小鳥一樣飛上藍(lán)天了，他在畫中給自己加上了一對(duì)翅膀，并高高飛在藍(lán)天上。我想孩子們的思維是開闊的。學(xué)生在寫日記的時(shí)候能夠自己和自己對(duì)話。自己和自己對(duì)話是一個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)最最重要的法寶。學(xué)習(xí)了我要的是葫蘆一課時(shí)我交給學(xué)生寫觀察日記，教給他們觀察方法，如觀察有順序、抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗(yàn)，獲取寫日記素材。在讓學(xué)生把最感興趣的寫到自己的日記里。如種黃豆的過程，在寫日記的時(shí)候他們開始學(xué)會(huì)慢慢地觀察。然后觀察寫動(dòng)物，寫植物，寫家中的擺設(shè)，寫讀后感。
2.日記中，引導(dǎo)及時(shí)表達(dá)
在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，要注意四點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)要及時(shí)
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到學(xué)生淡忘之時(shí)，再怎樣引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。布置寫日記的時(shí)間可在課中，也可在課后，只要學(xué)生有靈感，有表達(dá)的愿望，隨時(shí)提醒，隨時(shí)記下。
（2）引導(dǎo)表達(dá)具體
雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，然而由于他們的觀察還比較模糊，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。引導(dǎo)學(xué)生多說，多想打開思維的空間。如：我們生活在北方是經(jīng)?？吹窖┑模⒆觽兊吹窖┚坝米约旱脑捗枋龀鰜恚苋菀琢?，但他們只是表達(dá)不具體，這時(shí)老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)，先寫時(shí)間，再寫看到的雪景，然后寫孩子們?cè)趯懷┑厣显鯓油娴?，最后寫一些姊姊的感受。這樣引導(dǎo)孩子們就寫具體了。寫植物的的生長(zhǎng)過程時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生說一說都有哪些過程，（長(zhǎng)根，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。）每個(gè)過程植物長(zhǎng)出了什么，需要付出怎樣的勞動(dòng)，再付出勞動(dòng)時(shí)你的心情是怎樣的，最后你是否獲得了成果。
（3）尊重個(gè)性化語言
指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語言替代了學(xué)生的表達(dá)。對(duì)那些富于個(gè)性化的語言要大加贊賞，鼓勵(lì)同學(xué)們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實(shí)。例如在寫雪景時(shí)，孩子們寫道：我們的小腳從雪地上走多，不時(shí)發(fā)出咯吱咯吱的響聲，回頭一看，雪地上留下了一串串歪歪扭扭的腳印，形成了一幅美麗的圖畫，好美呀！還有的孩子寫道：我的下腳丫踩在地上，給地球爺爺按摩按摩頭發(fā)，讓地球爺爺更舒服一些。還有的孩子寫到，下雪了小白兔高興極了，因?yàn)榇蠡依钦也坏侥懔恕Ｄ憧梢允媸娣乃笥X了。你看，孩子們的語言多豐富呀！我們要尊重他們。
（4）日記中要滲透作文技巧
平時(shí)要多看書，看看名家的寫作方法，這是寫好日記的基礎(chǔ)。遇到好詞好句，要積累。 在家寫日記時(shí)，先分析琢磨，直到想好材料、方法后再動(dòng)筆。注意：要盡量多用修辭手法，把學(xué)到的讀過的好詞佳句用到自己的日記里等方法。老師在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透寫作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生寫日記很有幫助。
3.日記引導(dǎo)為“二次作文”
第6篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
一、加強(qiáng)保育工作:
針對(duì)我們大(3)班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們對(duì)幼兒的保育工作分成兩塊。(1)使幼兒保持了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。個(gè)別幼兒在日常生活中，還會(huì)出現(xiàn)不講衛(wèi)生的情況，經(jīng)過我們的提醒，幼兒能及時(shí)的改正，并保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(2)養(yǎng)成了獨(dú)立整理個(gè)人衣褲的習(xí)慣。由于天氣轉(zhuǎn)冷，孩子們穿的衣褲也較多，因此部分幼兒常懶得整理衣褲，于是我們以教育和督促的辦法讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事情，且養(yǎng)成了這一良好的習(xí)慣。一月下來，幼兒在生活、衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立能力上有了很大的提高。
二、五大領(lǐng)域全面發(fā)展:
健康領(lǐng)域：我班幼兒在走、跑、跳、平衡能力上大有提高。全班的達(dá)標(biāo)率為98%。幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活了，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的興趣也提高了不少，每次活動(dòng)都能積極地參加，并在活動(dòng)中逐步形成了安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
語言領(lǐng)域：幼兒在理解能力上提高了，大部分孩子都養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽他人講述的習(xí)慣，不隨便插嘴。對(duì)閱讀、識(shí)字的興趣有了很大的提高，一月來認(rèn)識(shí)了不少字、詞，并能在生活中運(yùn)用這些詞匯。且表達(dá)的欲望也增強(qiáng)了許多，但個(gè)別幼兒在表達(dá)個(gè)人意愿時(shí)的連貫性不夠，這些需在下月個(gè)別加強(qiáng)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
科學(xué)領(lǐng)域：幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生了探索的欲望，喜歡和同伴共同探索，并形成了初步的環(huán)保意識(shí)。興趣求知欲提高了，喜歡用多種感官探索周圍環(huán)境，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。但在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上還不夠全面，對(duì)數(shù)的守恒方面也有欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
社會(huì)領(lǐng)域：幼兒的規(guī)則意識(shí)提高了，能自覺遵守集體生活中的各項(xiàng)規(guī)則，并能在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出自信和責(zé)任感。平時(shí)能主動(dòng)得與大人及同伴相互交流、合作、溝通，產(chǎn)生了集體意識(shí)。
藝術(shù)領(lǐng)域：孩子們對(duì)音樂、繪畫、手工等活動(dòng)非常感興趣，對(duì)這些方面的表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了，且提高非?？?，每次活動(dòng)都很投入，能用多種形式表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容。
三、家長(zhǎng)工作:
這月我們開展了多防衛(wèi)的集體形成的家長(zhǎng)工作，做到了家園配合一致。平日里我們加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，注重與家長(zhǎng)間的交流，虛心聽取家長(zhǎng)的意見，及時(shí)反思自己的教育方法。及時(shí)做好家訪工作，了解幼兒在家中的表現(xiàn)及向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，做到了家園配合一致。每月我們還會(huì)刊出育兒專欄等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒方法，積極得做好宣傳工作。通過以上形式使我班家長(zhǎng)更加配合我們的工作。
經(jīng)過一月的努力，孩子們?cè)诟鞣矫娑既〉昧瞬煌潭鹊奶岣?，但今后還是需要我們繼續(xù)努力的，使我們的班級(jí)工作進(jìn)一步提高，使我班幼兒更好的發(fā)展而努力。
【2】幼兒教育二月工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，一月的工作就結(jié)束了，回顧一年的工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和幫助下，我認(rèn)真的做好各項(xiàng)工作，讓我的孩子們?cè)谶@溫馨的大家庭中快樂幸福的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)了一年?，F(xiàn)把這月的班級(jí)工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)現(xiàn)狀分析:
我班共有幼兒25人，其中男孩 13人，女孩12人，經(jīng)過一月的幼兒園生活和有計(jì)劃的常規(guī)訓(xùn)練及教育，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣?，求知的欲望也有了相?duì)增強(qiáng)，對(duì)唱歌、跳舞有一定的興趣，并能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的愿望。
二、師德方面：
我熱愛集體，積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不遲到不早退 ，不缺勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，做孩子們的朋友老師，媽媽老師，細(xì)心周到的照顧幼兒，做到既教書又育人。
三、教育教學(xué)方面：
在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。利用每天晨檢的時(shí)間，組織豐富多彩區(qū)域活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，同時(shí)制作了布飛盤和扣子毽子等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。本月我以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;開展了多種方式的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹立了規(guī)則意識(shí);并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信;培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng);使每位幼兒原有的層次上得到全面的發(fā)展。
三、家長(zhǎng)工作：
一個(gè)班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合，家長(zhǎng)工作是教學(xué)中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長(zhǎng)們不放心是在所難免，為了使家長(zhǎng)信任、支持和配合我的工作，我采取了以下措施：教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長(zhǎng)工作當(dāng)重點(diǎn)來抓，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長(zhǎng)園地、及孩子入園、離園的時(shí)間將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心軌蛘_的引導(dǎo)、教育幼兒。有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)提供育兒經(jīng)驗(yàn)，有的家長(zhǎng)反映自己孩子的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)討教育兒的科學(xué)方法，還有的家長(zhǎng)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c其他家長(zhǎng)共享通過這個(gè)平臺(tái)使家長(zhǎng)和老師間的距離拉的更近，以求達(dá)到家園共贏。
四、安全工作：
幼兒園里無小事，安全責(zé)任重泰山。我盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單自我保護(hù)保護(hù)方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。今年在我的高度警惕和細(xì)心照顧下，無任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強(qiáng)安全教育工作，使孩子安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。
五、存在不足與努力方向：
經(jīng)過一個(gè)月的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。
以后的工作中，在加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)同時(shí)，我要在家長(zhǎng)的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!
【3】幼兒教育二月工作總結(jié)
我配的是小(1)班，主要是負(fù)責(zé)本班的生活衛(wèi)生方面和配合我班兩位的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)勥@個(gè)月的工作情況：
一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作
社會(huì)在發(fā)展，對(duì)保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育和保育水平，平時(shí)在遇到園部和班級(jí)有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，我會(huì)及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、關(guān)心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了小班的保育員以來，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會(huì)像母親一樣，對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。
三、手腳勤快、經(jīng)常反思
雖然我是保育員崗位上的，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看一些有關(guān)幼兒課程的視頻，知識(shí)等等，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對(duì)不對(duì)“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
四、工作效果及努力方向
由于剛進(jìn)入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)了自理自立，也已經(jīng)熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習(xí)慣。我會(huì)把生活中領(lǐng)悟到的和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)知識(shí)利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時(shí)在遇到什么不懂得地方也會(huì)請(qǐng)教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起各位老師對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望，也對(duì)得起自己的本職崗位。
五、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
第7篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
述職報(bào)告必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才能績(jī)?yōu)橹?，重點(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責(zé)的范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個(gè)基點(diǎn)精選材料，職責(zé)范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看幼兒教師轉(zhuǎn)正工作個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
幼兒教師轉(zhuǎn)正述職報(bào)告1時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、細(xì)研教材、潛心備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)__。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。
新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。
那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
六、參與教研、聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。堅(jiān)持每天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本學(xué)年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師轉(zhuǎn)正述職報(bào)告2一、堅(jiān)持嚴(yán)于律己，務(wù)實(shí)敬業(yè)心態(tài)。
我積極投身黨的教育事業(yè)，作為一名黨員教師，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，踏實(shí)奉獻(xiàn)。幼兒園的很多工作都是煩瑣而細(xì)微的，入園工作以來，我堅(jiān)持每天準(zhǔn)時(shí)入園，從不遲到、早退，每天都以十二分的精神認(rèn)真上好每一節(jié)課。即使不能做得十全十美，我也盡量追求高效率、高質(zhì)量地完成工作。憑借著一顆敬業(yè)之心去從事自己喜歡的這份工作時(shí)，我總會(huì)覺得自己的責(zé)任重大而有意義。
二、依托實(shí)踐反思，完善教學(xué)水平。
在日常教育教學(xué)中我能深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的、適合幼兒今后發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，始終以“兒童為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的組織，面向全體幼兒，重視幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒在不同能力層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系卡形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育方式，做到家園同步教育。
作為一名年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)的教師，我非常清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。在工作上遇到困難，我善于向老教師請(qǐng)教，聽取老教師的意見或建議，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記。我先后開展了市級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)《中班科學(xué)：動(dòng)物的尾巴》，園級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)《小班語言：魔術(shù)師》《大班數(shù)學(xué)：長(zhǎng)度守恒》等。我把每一次開課，當(dāng)成自己的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，在這樣一次次的自我學(xué)習(xí)、前后反思、逐步調(diào)整中，讓自己的教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升。
三、關(guān)愛每位幼兒，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
“做孩子喜歡的老師”是我的職業(yè)追求之一。我熱愛每一位幼兒，關(guān)心每一位幼兒，在生活中認(rèn)真傾聽幼兒的想法，平等交流，創(chuàng)設(shè)寬松的師幼互動(dòng)。另外，我能以身作則、言行一致，注重個(gè)人形象，做幼兒的表率，注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣的指導(dǎo)，使幼兒得到良好教育。
四、注重鉆研積累，提升自身素養(yǎng)。
我常常利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
我積極參加每周一次的教研活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，積極發(fā)表意見建議。在每次觀摩活動(dòng)后，認(rèn)真做反思，并撰寫文章，先后有兩篇文章發(fā)表在市級(jí)、區(qū)級(jí)刊物。另外，我還在休息時(shí)間積極學(xué)習(xí)，參加福師大本科函授學(xué)習(xí)，即將取得大學(xué)本科畢業(yè)證書。
幼兒教師轉(zhuǎn)正述職報(bào)告3時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。我班有幼兒37人，有些孩子個(gè)性活潑開朗，但個(gè)性鮮明，通過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成小班幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、思想工作
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研學(xué)習(xí)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、工作方面
教育教學(xué)
在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生愉快心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別幼兒教育，使班級(jí)保持相對(duì)穩(wěn)定。課余時(shí)間看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍或上網(wǎng)查詢最新教育理念，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的準(zhǔn)備工作，課后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課做教學(xué)反思，以提高自身的教學(xué)能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，提供充足的教學(xué)用具。
在一日活動(dòng)中，注重教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
3、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
因材施教，因人施教，并在教學(xué)中處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證幼兒每天的游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
5、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一，本學(xué)期我們力求從每件小事情做起，耐心細(xì)致，保障每一個(gè)幼兒的安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)。我做到了以下幾點(diǎn)：
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、嚴(yán)格堅(jiān)持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班和藥品登記工作，并認(rèn)真填寫一日情況表。
四、保育工作
在日常生活中教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)幼兒進(jìn)行因人施教，和家長(zhǎng)一起糾正幼兒的不良習(xí)慣。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。
2、配合保育員做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生和衛(wèi)生保健工作，做到地上無灰塵、紙屑、門窗干凈、被褥整齊。
3、嚴(yán)格堅(jiān)持衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩具、教具、用具消毒。
4、加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成不調(diào)食、不偏食、進(jìn)餐時(shí)不講話，不掉飯粒。
5、加強(qiáng)幼兒午睡習(xí)慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊，衣服整齊放好，起床后會(huì)自己穿衣服、穿鞋子。
五、家長(zhǎng)工作方面
積極與家長(zhǎng)溝通利用早上和晚上家長(zhǎng)接送的時(shí)間向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的最近一段時(shí)間在園情況便家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒，使幼兒有更大的進(jìn)步。
反思
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業(yè)，始終以踏實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)待每一天，雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)卻在幼教這塊廣闊的土地上以一個(gè)主人翁的精神默默的耕耘著，在今后的工作中我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
一年的工作有成績(jī)也有不足，在今后的工作中要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更加積極的參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)水平，更好的為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。
幼兒教師轉(zhuǎn)正述職報(bào)告4一年來，在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，我園認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《泉州市幼兒園保育教育常規(guī)管理細(xì)則(試行)》精神,圍繞上級(jí)的各項(xiàng)教育工作的要求，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷開拓進(jìn)取，以人為本的管理意識(shí)，以“幼兒發(fā)展為本”的幼兒園辦園理念，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，全面提高了幼兒園的保教質(zhì)量。
一、師德為先，崗位盡職;注重學(xué)習(xí)，提升自我
幼兒園的很多工作都是煩瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大。重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心?？催^《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書的人都知道，很多企業(yè)或個(gè)人的成功來自于對(duì)每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事開始。在工作中我敬業(yè)愛崗，把工作放在第一位。嚴(yán)于律己，深入群眾不放松，真誠(chéng)待人，凝聚人心。不了解的就虛心請(qǐng)教，不急于表態(tài)，遇事共同商量，集體決策。在處理事務(wù)上，大事講原則，小事講風(fēng)格。注意營(yíng)造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們幼兒園全體人員是一個(gè)坦誠(chéng)合作，樂于奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取的大集體。
為了讓教職工了解政治時(shí)事，學(xué)習(xí)幼教政策法規(guī)，把握幼教改革方向。組織教職工學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神開展形式多樣的師德教育。加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。組織學(xué)習(xí)《守住心靈寧?kù)o》、《好教師是如何進(jìn)行教育改革的》、《距離》等文章，開展比、學(xué)、趕、幫活動(dòng)，使教師樹立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，不斷加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督，自我完善，自我提高，形成良好的師德風(fēng)范，增強(qiáng)教師教書育人的奉獻(xiàn)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。
部分教師利用業(yè)余時(shí)間參加函授、自考提高學(xué)歷，給知識(shí)充電。教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。開展周執(zhí)行校長(zhǎng)、輪值組長(zhǎng)日反饋制度，具體項(xiàng)目由具體責(zé)任人進(jìn)行策劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋。開展教師教育技能的競(jìng)賽，如：開展教學(xué)大檢閱活動(dòng)、六項(xiàng)基本功技能比賽、自制教玩具競(jìng)賽、活動(dòng)案例設(shè)計(jì)等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)化水平。以“送教下園”為載體，加強(qiáng)保教人員的專業(yè)培訓(xùn)，扎實(shí)有效地提高保教隊(duì)伍素質(zhì)。有論文、作品在駕云報(bào)發(fā)表,積極組織教師、幼兒參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。教師參加基本功技能比賽獲縣級(jí)綜合獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)，教師獲校級(jí)三等獎(jiǎng)2人次,幼兒獲校級(jí)三等獎(jiǎng)1人次。
二、強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升保教質(zhì)量
1、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度，認(rèn)真做好班級(jí)管理工作。
管理好幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。各班能根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂出合理的班級(jí)計(jì)劃和一日活動(dòng)常規(guī)，做到有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)，并把重大節(jié)假日、德育工作與一日生活有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和一日常規(guī)，以《祖國(guó)在我心中》為主題開展系列愛國(guó)主義教育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)常規(guī)及教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)工作。
2、在制定周、半日活動(dòng)時(shí)合理安排各方面的教育內(nèi)容，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)把領(lǐng)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，提供與教學(xué)相關(guān)的準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)過程充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、反思，做好觀察記錄分析。
采取抽簽式聽教師的隨堂課，檢查教材的使用情況，隨機(jī)檢查教師的備課、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備情況及半日活動(dòng)組織情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師交流溝通。在元旦之際開展以“慶元旦童心展風(fēng)采》的現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽活動(dòng)，提高幼兒繪畫能力和審美情趣，在4-5月開展朗誦、講故事比賽。在1月、5月分別開展自制戶外體育器械、區(qū)域活動(dòng)教玩具制作評(píng)比，充分發(fā)揮教師利用本地資源自制玩具，為幼兒提供豐富多彩的教玩具。“六一”舉行表彰活動(dòng),表彰先進(jìn)班集體、班級(jí)獲獎(jiǎng)、教師、幼兒競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，“好寶寶”等。
3、強(qiáng)化內(nèi)部管理。
組織教師學(xué)習(xí)《潯中中心小學(xué)管理章程》、《潯中中心小學(xué)2009—2010學(xué)年工作計(jì)劃》并撰寫心得，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲制度、考評(píng)制度等，完善各崗人員的崗位職責(zé)、一崗雙責(zé)，營(yíng)造民主、寬松的工作氛圍，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶。
開學(xué)初，進(jìn)行走廊、樓梯、班級(jí)主墻飾、家長(zhǎng)園地環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做到美觀新穎，突出主題。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，力求做到生活化，情趣化，藝術(shù)化和兒童化，并遵循讓孩子選擇環(huán)境，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原則，讓孩子主動(dòng)參與到環(huán)境中來，從中受到教育。并4月開展自然角評(píng)比，在5月份進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家教欄評(píng)比，在參加文明處(室)評(píng)比中園長(zhǎng)室獲得三等獎(jiǎng)。
5、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，積極開展各類游戲，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效手段。
充分發(fā)揮我園的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘社區(qū)自然教育資源，把本土資源的內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活之中，貫穿于游戲、教育活動(dòng)之中，并以多種形式進(jìn)行整合，結(jié)合本園、本班幼兒的實(shí)際情況，靈活開展。在教學(xué)過程教師努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。合理制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)主題及季節(jié)性的變換投放區(qū)角材料，加強(qiáng)組織與指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)涵。
6、進(jìn)行個(gè)案觀察記錄。
通過觀察幼兒在生活中、游戲中的興趣、情感、行為的表現(xiàn)，并對(duì)研究對(duì)象行為記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進(jìn)教育行為。在記錄的過程之中，教師能深入接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他們。全面、客觀、公正、平等的對(duì)待班內(nèi)的每一個(gè)孩子。讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。
三、加強(qiáng)教科研工作，積極構(gòu)建園本課程
1、圍繞園本課題《利用本土資源開展體育活動(dòng)》，教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，認(rèn)真開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽提出自己的觀點(diǎn)和想法，勇于嘗試，形成科研的氛圍，反思教學(xué)行為。
如《幼兒合作學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵及特點(diǎn)》、《教育活動(dòng)中教師提問與回應(yīng)的策略》等文章和案例,通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題研討等，讓教師分享、反省與評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)能力，使課程理念更能有效的得到貫徹實(shí)施。
2、在科研活動(dòng)中，主要采用集中研討、年段研討、小組研討等的方式，以體育活動(dòng)展示觀摩、評(píng)析、反思等形式進(jìn)行。
科研活動(dòng)呈現(xiàn)良好的局面,教育手段不斷推陳出新,組織形式豐富多彩。如大三班林玉樹組織的體育活動(dòng)《玩沙包》、中一班林秀明組織的《玩繩》等能夠利充分用本土資源開展教學(xué)。教師聽課后有什么困惑及時(shí)反饋，共同探討，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。通過教育教學(xué)大檢閱，隨機(jī)抽查的形式，了解教師的教育觀念、教學(xué)水平及幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展情況等。提高了教師了解兒童、設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、支持活動(dòng)、實(shí)踐反思、合作教育等方面的能力。定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在實(shí)際問題。在11月份縣級(jí)“教壇新秀”賴金樹老師向全縣公、村民辦幼兒展示了語言活動(dòng)—《有趣的線條》，受到了同行的好評(píng)，5月份圍繞課題由林秀明組織縣級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)《玩草盤》,受到一致好。在4月份開展體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
四、做好后勤管理工作，創(chuàng)建平安校園
1、規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度。
做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴(yán)防傳染病的傳入。幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)通風(fēng)，在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)。做好每天晨檢制度，把好門口關(guān)，教師嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，做好幼兒入、離園護(hù)導(dǎo)工作。
2、嚴(yán)格執(zhí)行《潯中中心小學(xué)幼兒園食品物品采購(gòu)及驗(yàn)收管理實(shí)施辦法》合理開支，加強(qiáng)膳食管理，合理制定幼兒食譜，每天做好食品采購(gòu)并由值日行政、值日教師三人驗(yàn)收簽名。
開展食品進(jìn)行校園活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)日食用的當(dāng)日采購(gòu)及留樣記錄。廚具、餐具等每天消毒，廚房、用餐地點(diǎn)每天打掃衛(wèi)生。定期對(duì)活動(dòng)室、寢室、物品消毒，做好幼兒被褥不定期讓家長(zhǎng)帶回清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質(zhì)量。
3、安全建設(shè)保障有力。
加大安全工作管理力度，進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，加大對(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)、日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。
一是強(qiáng)化安全宣傳教育，提高防范技能。9月份組織全體教職工圍繞《幼兒園的火災(zāi)危險(xiǎn)性》開展培訓(xùn)工作。進(jìn)一步完善預(yù)案，開展各類安全演練，11月9日開展火災(zāi)疏散演練活動(dòng)，3月15日開展防震減災(zāi)應(yīng)急逃生演練活動(dòng)，在“安全教育日、安全教育周”中開展一系列安全教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和提高自我防護(hù)能力，定期開展有專題的安全知識(shí)宣傳教育如：重大節(jié)假日、法制教育、防火、交通安全、預(yù)防擁擠擠踏事故等，并在節(jié)假日致家長(zhǎng)一封書。
二是加大隱患排查力度，建立排查整治臺(tái)帳。
三是對(duì)照學(xué)校安全管理目標(biāo)責(zé)任考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各項(xiàng)工作，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職責(zé)明確，氛圍濃厚，形成“齊抓共管，群防群治”的安全工作格局。四是做好甲型H1N1流感、手足口病等防控工作。
五、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理
一是根據(jù)教育、教學(xué)和師生生活中的需求，及時(shí)購(gòu)買教育、教學(xué)用品，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行，每學(xué)期除付代課資金外，還留部分資金用于期末教師的績(jī)效考評(píng)。二是規(guī)范校產(chǎn)的管理如物品入庫(kù),借用登記。三是積極改善辦學(xué)條件。多方籌措資金，投入教育教學(xué)當(dāng)中：添置一臺(tái)電腦、必須的教學(xué)設(shè)備、搭建兩間儲(chǔ)藏室、洗衣機(jī)、音響等共投入資金一萬多元。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)行家園互動(dòng)
9月8日、3月30日召開家長(zhǎng)會(huì),1月8日舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),“六一”舉行游園活動(dòng),不定期更新家教欄,認(rèn)真撰寫幼兒評(píng)估手冊(cè)，期末進(jìn)行全面家訪，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。為社區(qū)提供早期教育講座及親子活動(dòng)。幫助家長(zhǎng)提高育兒水平、拓寬育兒知識(shí)面、相互傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)。
一份耕耘一分收獲，這學(xué)年即將結(jié)束，我們工作中有很多收獲，但也有很多不足，在今后的工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，刻苦努力，努力為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
幼兒教師轉(zhuǎn)正述職報(bào)告5時(shí)光荏苒，我來到____幼兒園已有三個(gè)月多了，回首過去的三個(gè)多月，內(nèi)心不禁感慨萬千……時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間跨過了三個(gè)月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的要求，現(xiàn)將三個(gè)月的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)：
我一來，園長(zhǎng)就把我安排在新開的bb班當(dāng)班主任，這個(gè)班可是全園最小的一個(gè)班級(jí)啊，面對(duì)二三歲的幼兒，這可是考驗(yàn)我耐心的時(shí)候到了。第一個(gè)月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個(gè)月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備充足的教具;虛心接受教學(xué)主任，年級(jí)組長(zhǎng)給我提出的問題，在活動(dòng)中，我通常是以賞識(shí)的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動(dòng)時(shí)，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動(dòng)回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉(zhuǎn)變后，及時(shí)給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會(huì)督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食的好習(xí)慣;午睡時(shí)，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。
在家長(zhǎng)工作中，我通常是用家園互動(dòng)，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用的方法，和家長(zhǎng)一起糾正幼兒的不良的習(xí)慣。虛心地聽取各位家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)感到放心
第8篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：過渡階段；銜接教學(xué)；教材教法；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)要求
初中生經(jīng)歷奮力拼搏成功跨入高中，往往對(duì)自己的能力十分自信. 同時(shí)，他們保持著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知的一切感到新鮮，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活抱有美好的期待，卻對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大、作業(yè)多缺乏必要的心理準(zhǔn)備. 一段時(shí)間過后，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 在這個(gè)過渡時(shí)期造成這種現(xiàn)象的原因主要是初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、思維和方法上的較大差異，進(jìn)而導(dǎo)致高一學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的種種不適應(yīng)，如知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不適應(yīng). 為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，高一數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是做好初高中教學(xué)的銜接，包括教材教學(xué)內(nèi)容上的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接等. 這就給高中教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題，即如何認(rèn)真鉆研教材，研究實(shí)施對(duì)象學(xué)生的心理情況，如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的思維能力和習(xí)慣，創(chuàng)造出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)階段的要求.
（一）教材內(nèi)容方面的銜接問題
初高中銜接，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù). 因此要做好初高中銜接教學(xué)，首先就必須對(duì)初高中教材的變化了如指掌，全面了解初高中教材銜接的內(nèi)容，通過調(diào)查分析研究，筆者將初高中教材進(jìn)行對(duì)比，梳理需要銜接的內(nèi)容.
首先根據(jù)以上表格發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在許多方面都有不同程度的刪減，但相對(duì)于高中來說，對(duì)這些內(nèi)容的要求卻沒有降低，也就是說初中數(shù)學(xué)刪減的內(nèi)容高中仍然是要求的，這就造成了初中、高中在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的“銜接問題”. 其次，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于各個(gè)初中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的具體教學(xué)目標(biāo)也有所不同，所以導(dǎo)致每個(gè)初中學(xué)校在教各知識(shí)點(diǎn)時(shí)講的深度不一樣，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就參差不齊，這不是學(xué)生本身學(xué)習(xí)差異造成的，而是初中教材和其初中學(xué)校造成的，這也給高中教師的教學(xué)增加了難度.
（二）教學(xué)目標(biāo)方面的銜接問題
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)要求，使得高中初中在教學(xué)目標(biāo)上形成差異：首先，在知識(shí)與技能方面，初中對(duì)“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識(shí)理解”；而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求. 其次，在過程與方法方面，初中要求較低，多為“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“感受”、“體驗(yàn)”、“初步學(xué)會(huì)”等層次；而高中要求較高且更具體化，對(duì)過程方法的體驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn). 最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受數(shù)學(xué)的重要性”；而高中更強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
（三）教學(xué)方法方面的銜接問題
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”. 《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程”. 由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問題教師均有較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)、答疑、解惑，這讓即使是以記憶模仿練習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能得到好成績(jī)；而高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)內(nèi)容飽滿，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，這對(duì)習(xí)慣了初中較慢教學(xué)進(jìn)度的高一新生來說，無疑是一大挑戰(zhàn). 對(duì)于部分習(xí)慣了初中慢教學(xué)、習(xí)慣 “依樣畫葫蘆”、缺乏舉一反三融會(huì)貫通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來更是舉步維艱. 初高中教學(xué)上的快節(jié)奏，以及教學(xué)方法上的變革導(dǎo)致了許多學(xué)生的不適應(yīng)，這就形成了教學(xué)方法上的銜接問題. 這歸根就底是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)所導(dǎo)致的，以下就討論學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生的銜接問題.
（四）學(xué)習(xí)方法方面的銜接問題
初中生在學(xué)習(xí)方法方面普遍的問題有：第一，初中生普遍自主學(xué)習(xí)能力較弱，這體現(xiàn)在缺乏自我學(xué)習(xí)的管理，以及有效的自我反思. 具體體現(xiàn)在不會(huì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及在測(cè)驗(yàn)考試之后的自我反思，這就導(dǎo)致了初中生往往習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生自己去總結(jié)方法，自己去預(yù)習(xí)以及及時(shí)復(fù)習(xí). 第二，往往初中生習(xí)慣于機(jī)械接受學(xué)習(xí)，即主要是教師講學(xué)生聽，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是記憶模仿練習(xí)，初中數(shù)學(xué)往往在知識(shí)要求，在了解和記憶的層面上的成分比較多，考試時(shí)學(xué)生只要記住概念、公式、定理和法則及教師示范的例題類型，一般均能對(duì)上路子，取得好的成績(jī). 而高一數(shù)學(xué)是從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變的拐點(diǎn)，一般高中題目不再是記住公式和模仿范例學(xué)生就能輕松解出來的，這其中還需要學(xué)生對(duì)于各種公式概念的理解，再加上學(xué)生勤于思考，善于觸類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律. 高中“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”
（五）心理狀態(tài)方面的銜接問題
初中生經(jīng)過剛跨入高中，面臨人生的新階段，對(duì)新的階段充滿憧憬，有把高中課程學(xué)好的強(qiáng)烈愿望. 但是他們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)初高中課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求上的差距，只看到困難和問題，從自信轉(zhuǎn)為自我懷疑，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣. 有的學(xué)生表面聽懂，也認(rèn)真課后問老師，直到階段考試中考不出好成績(jī)，感到茫然一片，不知從何下手. 也有部分學(xué)生中考結(jié)束后整個(gè)身心松弛下來，進(jìn)入高一后，認(rèn)為離高考尚遠(yuǎn)，松懈情緒繼續(xù)彌散. 即使出現(xiàn)了很多方面的銜接問題，也覺得還有時(shí)間，不慌不忙，這樣不可避免地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，又不及時(shí)補(bǔ)救，讓問題積累過多，導(dǎo)致回天乏力. 總而言之，學(xué)生初進(jìn)高中難以實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，并引起心理失調(diào)，喪失興趣和信心.
（六）思維能力方面的銜接問題
初中數(shù)學(xué)較直觀形象，初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，接受新知識(shí)很依賴自己的生活親身感受. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身較直觀形象，見到的幾何圖形是平面圖形，對(duì)抽象思維能力的要求不高，也養(yǎng)成了初中生用平面圖形解決問題的習(xí)慣，導(dǎo)致他們把這樣的經(jīng)驗(yàn)移植到高中，往往誤把立體圖形當(dāng)做平面圖形來處理. 這種思維上的負(fù)遷移作用，極大地影響了高中學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的正確理解和掌握. 《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維活動(dòng).” 對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力都有很高的要求，高一新生思維能力還很弱，學(xué)習(xí)新知識(shí)必然遇到許多障礙.
以上我們分析了初高中教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)以及思維能力這幾個(gè)方面的差異，以此得出各個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生的初高中“銜接問題”. 對(duì)于此我們提出了對(duì)于初高中過渡階段的教學(xué)要求.
（一）對(duì)教師的要求
1. 研究課標(biāo)，鉆研教材
教師要做好初中、高中的教學(xué)銜接工作，這就需要高中教師鉆研初中教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和初中數(shù)學(xué)教改方向；熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，把教材研究問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異. 在了解學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到必修一知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，做到有的放矢，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作.
2. 循序漸進(jìn)，注意銜接
初高中在教學(xué)內(nèi)容上的銜接就存在著許多的漏洞，這就要求高中教師必須熟悉初中知識(shí)所學(xué)的程度、高一學(xué)生的知識(shí)水平，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn). 這里要注意兩點(diǎn)問題，第一，適當(dāng)補(bǔ)充初中舍去的部分知識(shí)，但要注意補(bǔ)充知識(shí)的順序以及合理性. 現(xiàn)在學(xué)校一般做法是邊上高中新課邊加入需要補(bǔ)充的知識(shí)，也有學(xué)校是在高中開學(xué)前的那個(gè)暑假就開始讓學(xué)生做自己編寫的銜接練習(xí)，也有學(xué)校自己編寫銜接教材先把初中知識(shí)補(bǔ)完再開始上高中新課，這些方法都各有利弊，還需繼續(xù)調(diào)研，總的來說需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇補(bǔ)充方法. 第二，在教學(xué)中注意利用初中已有知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，在學(xué)生已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更容易理解高中知識(shí). 這樣，不僅復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又理解掌握了新知識(shí). 如在必修二學(xué)習(xí)“空間等角定理”時(shí)，可先復(fù)習(xí)平面幾何中的“等角定理”，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生能更快理解新知. 這實(shí)際是奧蘇伯爾所提出的有意義學(xué)習(xí)，從教學(xué)內(nèi)容來說，這也是初中、高中銜接順暢的關(guān)鍵所在.
3. 因材施教，分層教學(xué)
前面所提到由于初中學(xué)校的要求不同，高一同一班的學(xué)生在知識(shí)水平、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面差異非常明顯. 對(duì)此，我們提出分層次教學(xué)方法，通過分層編組、分層指導(dǎo)，達(dá)到分層提高的目的. 具體說來，可以有以下幾種分層的基本方法.
（1）學(xué)生分層. 對(duì)學(xué)生分層的前提是充分了解學(xué)生，這樣才能真正做到“因材施教”. 這一步，最好能夠和班主任合作，不僅了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解集體觀念、道德觀念、家庭背景、氣質(zhì)類型等，客觀地分析學(xué)生，為有效分層打下基礎(chǔ). 把班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，以鄰前后兩桌4人為一組比較方便學(xué)習(xí). 為便于互幫互學(xué)，這4人應(yīng)好、中、差適當(dāng)搭配. 教師要根據(jù)學(xué)生的最新實(shí)際，有層次地升降變遷，重新分配角色，引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，特別鼓勵(lì)他們，由“下”層向“上”層跳進(jìn). 分層是手段，遞進(jìn)是目的，分層的成功，恰恰體現(xiàn)在這個(gè)“遞進(jìn)”之中. 對(duì)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心是非常有益的.
（2）例題教學(xué)的分層. 例題教學(xué)的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響頗大，通過例題教學(xué)，可以深化對(duì)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力. 在分層的例題教學(xué)中，可從針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同要求的例題和發(fā)掘同一例題的不同層次要求上來體現(xiàn).
（3）提問、練習(xí)的分層. 教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的課，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的能力. 一堂課從開始到結(jié)束可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的時(shí)段，可以設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，課前小測(cè)簡(jiǎn)單練習(xí)，新學(xué)習(xí)的知識(shí)適應(yīng)練習(xí)，小結(jié)階段的鞏固練習(xí)，這些都能極大提升學(xué)生在課堂中的參與度，提高教學(xué)效率，以達(dá)到輔助教學(xué)，鞏固知識(shí)的目的. 根據(jù)學(xué)生的層次不同，班級(jí)之間采用不同的課堂練習(xí)；同一班級(jí)中的不同層次學(xué)生可以分組完成不同練習(xí).這樣使得學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以發(fā)展.
（4）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作. 教師應(yīng)該讓資優(yōu)學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上獲得選擇性的發(fā)展. 讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間中，重新構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 指導(dǎo)資優(yōu)學(xué)生要側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)的疏理和深化；側(cè)重于知識(shí)的拓展和提高，側(cè)重于方法總結(jié)和思維技巧. 相對(duì)培優(yōu)的難度來說，補(bǔ)差也不容易. 我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找學(xué)生談心找出原因?qū)ΠY下藥，制訂切實(shí)可行的目標(biāo). 我們更應(yīng)注意學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響. 教師應(yīng)記住布魯姆的一句話“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的程度.”
4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)同一班的學(xué)生的知識(shí)水平、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯，優(yōu)生只是一小部分，而后進(jìn)生卻占了很大的比重. 這主要是由于上面所提到的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的單板性所決定的，因此教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，這種轉(zhuǎn)變的動(dòng)力實(shí)際上需要教師首先轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，由于高中更要求學(xué)生的探究舉一反三能力，教師就要在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作的能力，而大部分的高中教師實(shí)際上仍然沿用以往的“滿堂灌”的教學(xué)方法，仍然是以板書范例讓學(xué)生抄筆記的方式去教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，而且會(huì)讓學(xué)生更加堅(jiān)信數(shù)學(xué)就是記憶模仿練習(xí)，這不但不能解決銜接問題，還會(huì)讓這個(gè)問題更嚴(yán)重.由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，并且內(nèi)容多，這與需要花大量時(shí)間去開展的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式等產(chǎn)生了沖突，而這一矛盾需要教師根據(jù)課時(shí)內(nèi)容去權(quán)衡選用合適的教學(xué)方式，不是每一節(jié)課都用發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生合作探究，而是選取適當(dāng)?shù)念}材，轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念，在逐漸的改變中讓學(xué)生潛移默化地跟著改變觀念以及學(xué)習(xí)方式，只有教師首先改變教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等.
（二）對(duì)學(xué)生的要求
1. 更新觀念，轉(zhuǎn)變角色
對(duì)于高一新生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到初中、高中數(shù)學(xué)知識(shí)差別甚大，要由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下工夫，要多思考，多研究，不懂就問，學(xué)會(huì)舉一反三. 在教師的指導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快地適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué).
2. 嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)
開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體、可行的要求，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求之下逐漸提高適應(yīng)能力. 如：要求學(xué)生做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，上課注意聽講，上課做到“五到”（眼到、耳到、口到、心到、手到），積極思考，勇于回答問題，要求作業(yè)規(guī)范化，獨(dú)立完成，及時(shí)訂正錯(cuò)題，等等. 嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣.
3. 抓好預(yù)習(xí)，提高聽課針對(duì)性
高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠淙萘看蟮奶攸c(diǎn)，預(yù)習(xí)更加顯得必要和重要. 預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)中的新公式、定理、定義等地方，對(duì)一些疑難點(diǎn)，要反復(fù)思考，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)自己課堂想要突破的地方. 預(yù)習(xí)往往要求獨(dú)立自主完成，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)借鑒課本和一些資料上的例題. 對(duì)預(yù)習(xí)案中的例題或資料中的講解多揣摩，理解其中的奧妙，并寫下來，然后可以試著用這些去解決書后的問題，不懂之處，做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真留心聽講，只有這樣才能做到一題道破，豁然開竅，并充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用.
4. 及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法是回憶式復(fù)習(xí)加手動(dòng)式實(shí)踐：采取回憶式的復(fù)習(xí)做好復(fù)習(xí)工作，在不看書和筆記的前提下回憶老師講的內(nèi)容（例題、分析問題的思路、方法等），查漏補(bǔ)缺，使內(nèi)容完善.這就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果. 同時(shí)做好單元小結(jié)，理順本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，概括本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）.
從教學(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生由初中升入高中后，能順利進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是不成問題的，而那些在初中就靠死記硬背取得較好成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)入高中后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)逐漸掉隊(duì)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 由此可見，雖然無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生等方面都存在銜接問題，但是最主要的問題還是存在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，所以解決“銜接”問題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 這就要求教師相應(yīng)的改變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)環(huán)境，以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng). 在高一數(shù)學(xué)課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，改變以往死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等的學(xué)習(xí)方法. 要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就要提出一些行之有效的教學(xué)策略.
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略
被動(dòng)學(xué)習(xí)的主因除了學(xué)生初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的使然之外，還有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的原因，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試或者學(xué)習(xí)只是為了父母，這就涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，想轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式首先要關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.” 從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)生想要掌握學(xué)習(xí)方法的動(dòng)力源泉. 在新課教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)起來. 首先，可以根據(jù)所教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，提出問題，一開始就引起學(xué)生的好奇心，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣. 其次，可以在數(shù)學(xué)課堂中加入一定的數(shù)學(xué)史，這樣既能增加數(shù)學(xué)的趣味感，又能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)定理公式等不是明文規(guī)定的教條，而是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過巧思一步一步得出來的，每個(gè)定理公式都是有根有據(jù)不是憑空捏造的，而且更重要的是這些是“人為”的，只要你有一定基礎(chǔ)，有憑有據(jù)，今后你也能得出你的定理或者公式，這讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，也為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)等埋下伏筆. 這也是培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等的重要方法. 不過這要求教師有技巧性地增加數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，不能喧賓奪主.
（二）問題情境創(chuàng)設(shè)策略
教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式息息相關(guān)，想要讓學(xué)生以自主合作探究的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要營(yíng)造有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)環(huán)境. 教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌的教學(xué)方式，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，以問題情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生像小數(shù)學(xué)家一樣主動(dòng)思考，一起討論解決問題. 亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維.” 保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問題，要想改變學(xué)生聽課模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)策略就要從問題引入入手. 因此，具體來說，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣，經(jīng)歷探究問題的一整個(gè)過程，這也是布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即發(fā)現(xiàn)問題（生疑）、提出問題（質(zhì)疑）、討論問題（議疑）、分析問題（析疑）直至解決問題（解疑）. 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一組層次逐漸提高的問題，也可以提出部分問題后引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生通過在圖書館利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料、分組合作討論、進(jìn)行有效調(diào)查方法等來解決問題，在這一教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生綜合分析問題的能力這一過程是最重要的，教師注重的不僅僅應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的是承載于知識(shí)中的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).
（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略
有一句話是這樣說的：“學(xué)生想要到達(dá)一個(gè)地方，初中老師會(huì)直接領(lǐng)著你去，而高中老師會(huì)給你指一個(gè)方向，讓你自己去.” 這句話表明了初中、高中兩種學(xué)習(xí)方式. 從實(shí)際來看，高一新生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，且數(shù)學(xué)理解的能力相對(duì)較弱，缺乏基本的分析與解決問題能力，大多把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè). 所以，高一教師要把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一. 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式從微觀來看，就是要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式是由具體的學(xué)習(xí)方法組成的，這具體表現(xiàn)在制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)以及課后反思這幾個(gè)方面. 以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)為重點(diǎn)，要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何提問、如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)、如何尋求規(guī)律、如何反思，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，也可以舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高. 逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性，通過內(nèi)化使知識(shí)在自己腦海中生成而能活學(xué)活用，使之盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).
第9篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思范文
相當(dāng)?shù)募m結(jié)，那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為找一份工作。那一月我轉(zhuǎn)過所有經(jīng)筒不為超度，只為找一份工作，那一年我磕長(zhǎng)頭擁抱塵埃不為朝佛，只為找一份工作，那一世我翻遍十萬大山，不為修來世，只為找一份工作。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表1從_月4日到_月20日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會(huì)和作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會(huì)，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會(huì)計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。
實(shí)習(xí)讓我成長(zhǎng)，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的保障。會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識(shí)到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠(chéng)待人。會(huì)計(jì)部門是單位的核心部門，對(duì)下要手機(jī)會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會(huì)計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠(chéng)待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會(huì)計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。
在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來會(huì)計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會(huì)更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢(mèng)!
畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表2實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，實(shí)習(xí)是學(xué)生踏上工作的橋梁。學(xué)校安排我們外出實(shí)習(xí)，是讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們更加的了解社會(huì)，了解自己的專業(yè)，讓我們將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合到工作當(dāng)中，從中吸取工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。
社會(huì)時(shí)代正在不斷的發(fā)展，對(duì)于技工的要求也不斷的升高，現(xiàn)在的社會(huì)找一份好的工作太難，差的自己又看不上，所以工作單位不斷的招人，但是卻招不到，所以競(jìng)爭(zhēng)能力加大，在家宅的人也越來越多，畢竟對(duì)現(xiàn)在的年輕人來說，壓力真的好大。在學(xué)校的安排下，我到一家公司工作實(shí)習(xí)，因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在工作的難找，沒有本事的只會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰，所以對(duì)這次的實(shí)習(xí)我很看重，在實(shí)習(xí)工作中要不斷的提高自己，充實(shí)自己，才會(huì)為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工作時(shí)，我一直抱著一絲不茍的心態(tài)來完成工作，還記得剛進(jìn)公司時(shí)，我什么都不懂，但是我做事勤快，活潑開朗，很快就和同事們打成一片，在給工作中有什么不懂的，就虛心的向那些前輩請(qǐng)教。有的同事要你幫忙，如果有足夠的時(shí)間我都會(huì)，伸出援助之手盡所能及。在實(shí)習(xí)中，由于我是一名實(shí)習(xí)生，所以我的工作量并不大，所以我會(huì)讓其他同事安排事情給我做，本來不會(huì)的，可是在他們細(xì)心的指導(dǎo)下，我也就慢慢熟悉了，到最后我已經(jīng)和一位正式員工一樣的工作了。
在實(shí)習(xí)中，我做到工作認(rèn)真，很同事和睦相處，做事勤快，不懂就虛心向同事們請(qǐng)教，前輩們的指正我會(huì)虛心接受，然后努力改正，在上班時(shí)我嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度，沒有遲到早退，無故曠工等現(xiàn)象。這次的實(shí)習(xí)可以說是完成的很圓滿。
通過這次的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多的東西，最重要的應(yīng)該是我們學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在不管是什么公司企業(yè)、工廠都要的是工作經(jīng)驗(yàn)，擁有了工作經(jīng)驗(yàn)，找工作時(shí)就會(huì)順利很多實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人小結(jié)5篇作文。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)到了太多的東西，也讓我更加明白了“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”的含義，有些東西也只有在動(dòng)手實(shí)踐的過程中才學(xué)的到，所以在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，絕不怕吃虧，努力的將工作完成的更好。在這個(gè)時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用知識(shí)來武裝自己的大腦，才會(huì)生活的更好，工作才會(huì)順利長(zhǎng)久。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表3我是一名旅游管理專業(yè)的學(xué)生，我以優(yōu)秀的成績(jī)修完自己的所有主修課程，包括：導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、中外民族民俗、旅游學(xué)概論、旅游法規(guī)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游交際禮儀、餐飲服務(wù)與管理、酒店前廳與客房業(yè)務(wù)管理、旅游英語口語、中國(guó)旅游地理、飯店人力資源管理。
回首這三年來的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程，有辛酸，有喜悅，有悲傷，有歡笑，有失敗，更有成功。我始終以提高自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力為目標(biāo)，以全面發(fā)展為努力的方向，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我、超越自我，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)充滿酸甜苦辣的過程中，我在努力鞏固自己的專業(yè)知識(shí)上，更多的是在這個(gè)過程中學(xué)到了許多書本上知識(shí)。在不斷追求進(jìn)步不斷自我增值的同時(shí)，學(xué)習(xí)仍是自己現(xiàn)在的主業(yè)，我也明白只有精通自己的業(yè)務(wù)，才能不斷提升自己的人生價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。為此我刻苦努力地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，對(duì)知識(shí)對(duì)本專業(yè)一絲不茍，取得的成績(jī)都得到老師同學(xué)的肯定，獲得了學(xué)院年度獎(jiǎng)學(xué)金的二等獎(jiǎng)。
由于我性格開朗，能夠與不同的人接觸。平易近人，容易與同學(xué)或老師和諧相處。為人忠厚老實(shí)，凡事言出必行。樂于助人，能為別人分擔(dān)一些工作或生活上的憂愁。行事謹(jǐn)慎，凡事三思而后行。做事全力以赴，不會(huì)輕易中途而廢。遇事臨危不懼，能鎮(zhèn)定地處理突發(fā)事件。
在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報(bào)比賽中獲獎(jiǎng)。
暑假，我以熟練的口語自我推薦，應(yīng)聘到廣之旅國(guó)際旅行社股份有限公司國(guó)內(nèi)游總部任導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)，工作的過程中也得到公司與客人的好評(píng)。我懂得利用課余時(shí)間掌握更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過工作和活動(dòng)的鍛煉，我的綜合能力得到了很明顯的增強(qiáng)。
在生活和工作中我仍有自己的不足和缺點(diǎn)，但我敢于改正自己、完善自己。我堅(jiān)信：我擁有人生最寶貴的年輕和知識(shí)，我會(huì)用自己的熱情、活力、自信和學(xué)識(shí)，來應(yīng)付以后生活和工作中所有可能遇見的困難，創(chuàng)造自己有價(jià)值的人生!
我相信一分耕耘一分收獲，生活的精彩需要自己創(chuàng)造!
雖然要離開學(xué)校，但我要學(xué)的東西將更多，比如要多一份團(tuán)結(jié)心，多一份上進(jìn)心，更要多一份責(zé)任心。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表4實(shí)習(xí)期間，我在__幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：
熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)!
這段期間的實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。今后定必認(rèn)真鑒定，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。
時(shí)間飛快，我在__幼兒園實(shí)習(xí)已過了半年。在這短暫的實(shí)習(xí)期間讓我學(xué)到了很多東西，有些是以前在學(xué)校的時(shí)候所學(xué)不到。
在我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好實(shí)習(xí)前期工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。
在這短暫的實(shí)習(xí)中，我得到了一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)。對(duì)自己在這實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對(duì)向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實(shí)踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表5不知不覺，三個(gè)月已經(jīng)過去了，三個(gè)月以來經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。和所有的實(shí)習(xí)生一樣，實(shí)習(xí)之初，都是干一些雜事，比如幫老員工去打印，復(fù)印，發(fā)傳真，送東西，剛開始那會(huì)兒，更多是幫師傅處理一些簡(jiǎn)單的事情，后來，慢慢的上手之后，師傅也讓我獨(dú)自操作了。但總的來說，這里的每個(gè)人都是在成長(zhǎng)的，我還是很喜歡同事之間的氛圍，很輕松，很和諧。
實(shí)習(xí)三個(gè)多月，相比于以前，我多了學(xué)習(xí)和記錄，不再只是機(jī)械的讓做什么就做什么，常用的聯(lián)系人以及文件上的內(nèi)容我都會(huì)有心留意的，做一個(gè)積累?？偟膩碚f，這三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活過得挺充實(shí)的，每天或多或少的都學(xué)到了一些東西，只是中途錯(cuò)過了幾次可以出去跟團(tuán)的機(jī)會(huì)，心里不免還是有一點(diǎn)小小的遺憾的。
我們每個(gè)人都被分配到不同的崗位不同的部門，我是在境外同業(yè)部這一塊，專門負(fù)責(zé)泰一地專線的，記得第一次跟同行交流的時(shí)候，做什么事情都是小心翼翼的，甚至是有些惶恐，生怕會(huì)把事情弄砸，都說不懂就要問，但是有的時(shí)候就感覺，從某種程度上來說，自己認(rèn)為的問題，或是一些不懂的，在某些老前輩的眼里根本就不是什么問題，所以有的時(shí)候問的時(shí)候就有些猶豫了，也許也是自己不夠成熟吧，有點(diǎn)想法過于天真了。
在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里面，經(jīng)歷了許多的事情，開心的，不開心的，如意的，不如意的，但不管怎么樣，我都會(huì)將以一顆積極樂觀向上的心去迎接一切的挑戰(zhàn)，很感謝公司能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)這樣學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟貙W(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，慢慢地提升自己的素質(zhì)與能力。
離實(shí)習(xí)結(jié)束的日子也是可以屈指可數(shù)的了，不知不覺，三個(gè)月的時(shí)間，說長(zhǎng)也長(zhǎng)，說短也短，現(xiàn)在的感覺與初次來到這里的感覺又不一樣了，之前的那份陌生已轉(zhuǎn)變成為了熟悉，現(xiàn)在沒有了以前的那份迷茫，現(xiàn)在走進(jìn)公司，一切都是那么的熟悉，熟悉的環(huán)境，熟悉的面孔，每每看到這里的同伴都有一種莫名的親切感，每當(dāng)感到無助、感到失意的時(shí)候，同伴的一句問候，一個(gè)笑容都會(huì)給予我鼓勵(lì)。