均衡教育匯報材料精選(九篇)

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第1篇：均衡教育匯報材料范文

一、目標任務(wù)

全區(qū)現(xiàn)有小學(xué)37所，中學(xué)8所，小學(xué)在校生12274人，初中在校生5085人；小學(xué)專任教師829人，初中專任教師535人。要通過加大投入、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，促進公共教育資源高效配置，不斷縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距，扎實推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，在2014年底前實現(xiàn)以下目標：

落實義務(wù)教育經(jīng)費保障職責，健全完善城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制，全面完成區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)；加快推進義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的步伐，校長、教師定期交流全面落實，城區(qū)“小片區(qū)”管理模式實施到位，小學(xué)、初中教育資源均衡配置8項指標的差異系數(shù)分別控制在0.65和0.55以下；適齡兒童少年平等接受義務(wù)教育權(quán)利得到有效保障，2015年九年義務(wù)教育鞏固率達到98%及以上，中小學(xué)辦學(xué)行為全面規(guī)范，開齊開足省頒課程，教育教學(xué)質(zhì)量整體提高；加大宣傳區(qū)域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展力度，讓廣大群眾和學(xué)生家長理解、支持均衡辦學(xué)，營造良好的社會氛圍，切實提高社會公眾滿意度。確保2012年10月順利通過省區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估，為創(chuàng)建“教育強區(qū)”打下堅實基礎(chǔ)。

二、職責分工

區(qū)政府將成立區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對自評工作領(lǐng)導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門要進一步明確職責，加強溝通配合，確保創(chuàng)建區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展工作順利完成。

區(qū)政府辦、教育局：負責收集、整理～2012年區(qū)政府關(guān)于支持、重視教育工作的相關(guān)文件、會議紀要、記錄、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話等相關(guān)材料；協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好驗收資料的收集、整理工作，審核義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的申報材料。

區(qū)教育局：全面總結(jié)-2012年全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展情況，全面完成區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，積極推進均衡辦學(xué)，努力縮小小學(xué)、初中校際間的差異系數(shù)；擬訂《區(qū)申報義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估自評報告》并分項目進行自評，做好區(qū)級備查材料的匯總、整理和迎檢的各項準備工作；營造良好宣傳氛圍，利用電話彩鈴、短信、宣傳標語等方式，提高社會公眾對創(chuàng)建區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作的知曉率和滿意度。

區(qū)財政局：對-2012年區(qū)財政投入教育及涉及教育的財政經(jīng)費管理（包括教師工資福利、“三個增長”、生均公用經(jīng)費、教育費附加和土地出讓金）等情況進行匯總，并形成本部門每年支持、參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)公務(wù)員局：完善義務(wù)教育學(xué)校教師“以縣為主”的管理體制，加強緊缺學(xué)科教師配備，緩解教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，做好-2012年支持教育部門做好教師隊伍建設(shè)的資料收集整理，形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)公安分局：提供-2012學(xué)年6-14周歲全區(qū)適齡人口名冊，整治校園及周邊環(huán)境，加強法制教育、降低青少年犯罪率，并形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)發(fā)改局：對教育發(fā)展計劃、改善教育設(shè)施、教育固定資產(chǎn)投資計劃的立項審批等工作情況及-2012年涉及教育有關(guān)國民經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)資料進行整理，形成本部門每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供相關(guān)資料。

區(qū)司法局：以普法工作為重點，以提高青少年學(xué)生法制意識和法律素質(zhì)為目標，做好-2012年每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)文體旅游新聞出版局：營造良好的文化氛圍，加強文化市場的管理，為青少年提供健康向上的精神文化產(chǎn)品，并形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)民政局：做好-2012年涉及教育資料的收集整理，重點突出扶助特困家庭子女入學(xué)等問題，形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)國土資源分局、規(guī)劃分局、審計局、衛(wèi)生局、人口和計劃生育局、人力資源和社會保障局、安監(jiān)局、地稅局、交警大隊、消防大隊、殘聯(lián)、關(guān)工委等有關(guān)部門：結(jié)合部門職能及工作實際，提供-2012年有關(guān)教育法律法規(guī)實施情況的資料。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）：要做好控輟保學(xué)工作及本地學(xué)生外出就讀、外來生回原籍入學(xué)的取證工作，收集整理-2012年涉及教育的資料，完成義務(wù)教育發(fā)展基本均衡自評工作匯報材料，接受區(qū)政府的教育工作督導(dǎo)評估。做好《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》的填寫并送交區(qū)政府教育督導(dǎo)室匯總、審核，做好相關(guān)材料的整理及各項迎檢工作。

各中小學(xué)：要配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）做好控輟保學(xué)工作及本地學(xué)生外出就讀、外來生回原籍入學(xué)的取證工作；要加強教育教學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，開齊開足課程，維護校園安全穩(wěn)定，提高義務(wù)教育普及水平和教育教學(xué)質(zhì)量，擬定匯報材料，做好相關(guān)材料的整理及各項迎檢工作。

建立推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的激勵機制和問責制度，將推進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為考核區(qū)直有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校主要負責人的重要內(nèi)容，對工作不力、未按要求完成任務(wù)的給予通報批評并問責，對工作完成較好的給予表揚，切實把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的責任落到實處。

三、工作步驟

第一階段：動員部署（2012年月）

1、完善創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作機構(gòu)，加強對全區(qū)創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

2、制訂創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作方案，將任務(wù)分解下達到區(qū)直各有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校，進一步明確任務(wù)，落實責任。

3、5月份召開全區(qū)創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡動員大會，對創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作進行動員和部署。

4、各級各相關(guān)部門明確工作任務(wù)，并將責任分解到人，形成創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的工作網(wǎng)絡(luò)。

5、加大宣傳力度。及時宣傳各級各有關(guān)部門創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡過程中的典型經(jīng)驗及做法。通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、宣傳材料、標語等多種形式，加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。

第二階段：自查整改（2012年月-8月）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各中小學(xué)要于6月20日前完成自評自查工作，形成自評報告，接受區(qū)政府的督導(dǎo)評估。7月份，市政府教育督導(dǎo)室對我區(qū)創(chuàng)建工作進行初檢，初檢后，各級各相關(guān)部門要及時整改存在問題。7月25日前，各級各相關(guān)部門要將匯報材料、《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》送交區(qū)教育督導(dǎo)室匯總、審核。各項目組要根據(jù)《省縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估細則》和《關(guān)于印發(fā)省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展評估標準的說明的通知》要求，做好檔案材料收集、整理。8月20日前完成自評報告及分項目自評情況的撰寫，確定自評分數(shù)，匯總《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》、評估表，編寫資料目錄，做好各類材料分類入盒。

第三階段：申報驗收（2012年8月-10月）

1、向市政府教育督導(dǎo)室提交申請報告及相關(guān)材料（《自評報告》、《評估表》一式五份，同時報送電子稿，自評過程中形成的《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》應(yīng)留底備查）。

第2篇：均衡教育匯報材料范文

督導(dǎo)評估驗收的主要內(nèi)容是：1.對縣域義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)情況進行抽查，并對各項數(shù)據(jù)進行審核；2.測算縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校際間標準差異系數(shù)；3.對縣級政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況進行督導(dǎo)評估；4.進行縣域內(nèi)公眾對政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度抽樣調(diào)查。

督導(dǎo)評估驗收的程序和方法是：1.召開了由縣（區(qū)）人大代表、政協(xié)委員代表、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府負責人、縣直各部門負責人、學(xué)校校長和教師代表、家長代表參加的匯報會，縣（區(qū)）政府主要領(lǐng)導(dǎo)匯報政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的情況；2.督導(dǎo)評估組組長當場抽取被檢查學(xué)校名單，初中學(xué)校抽簽面不少于三分之一以上；3.督導(dǎo)評估組對縣域義務(wù)教育階段學(xué)校校際間標準差異系數(shù)進行測算；4.督導(dǎo)評估組到學(xué)校檢查學(xué)校標準化建設(shè)情況，核實各項申報數(shù)據(jù)；5.督導(dǎo)評估組分別召開了由縣（區(qū)）人大代表、政協(xié)委員代表、學(xué)校校長、教師代表、家長及社會有關(guān)人士代表參加的座談會，聽取對政府推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見和建議；6.督導(dǎo)評估組進行公眾對縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度的抽樣調(diào)查；7.督導(dǎo)評估組對縣（區(qū)）政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進行分析評估，形成督導(dǎo)評估驗收意見；8.召開督導(dǎo)評估驗收反饋會議，督導(dǎo)評估組組長代表專家組向縣（區(qū)）政府反饋督導(dǎo)評估驗收情況；9.縣（區(qū)）政府主要領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)。

一、督導(dǎo)評估驗收結(jié)果

1.義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況。督導(dǎo)評估驗收組重點核查了義務(wù)教育學(xué)校規(guī)模和班數(shù)、校舍建筑面積、體育活動場所、裝備和圖書、教師配置等5大項，12個核心指標。綜合評估結(jié)果：在學(xué)校規(guī)模和班數(shù)大項中：各市、縣（區(qū)）學(xué)校的小學(xué)班數(shù)達標比例均等于或大于初中班數(shù)達標比例；嘉峪關(guān)市和安寧區(qū)的小學(xué)班額偏大，達標率分別為35.3%和35.7l%；白銀區(qū)和安寧區(qū)的初中學(xué)校班額偏大，達標率為50%。在校舍建筑面積大項中：臨澤縣的初中生均用地面積達標率低，為33.33%；嘉峪關(guān)市的小學(xué)生均建筑面積偏小，達標率為47.1%；安寧區(qū)的初中生均建筑面積達標率為50%。在體育活動場所大項中：嘉峪關(guān)市的小學(xué)田徑場跑道達標率偏低，為47.1%；安寧區(qū)的小學(xué)籃球場、排球場達標率偏低，為42.85%。在裝備和圖書大項中：民勤縣的小學(xué)和初中實驗室設(shè)備達標率分別為93.5%和94.7%；民勤縣的小學(xué)體音美器材設(shè)備達標率為96.8%；民勤縣的小學(xué)和初中計算機生機比達標率分別為90.3%和89.5%；各市、縣（區(qū)）的小學(xué)和初中生均圖書冊數(shù)基本達標。在教師配置大項中：嘉峪關(guān)市和白銀區(qū)的初中師生比達標率偏低，分別為77.8%和50%。2.義務(wù)教育校際均衡狀況。督導(dǎo)評估結(jié)果顯示，各市、縣（區(qū)）義務(wù)教育校際均衡狀況基本符合評估標準（達到評估標準要求），小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65、0.55（綜合差異系數(shù)值越大，反映均衡水平越低，差異系數(shù)的值越小，反映均衡水平越高。）西峰區(qū)的小學(xué)和初中綜合差異系數(shù)較高，白銀區(qū)的小學(xué)綜合差異系數(shù)較高。3.市、縣（區(qū)）政府對義務(wù)教育保障經(jīng)費投入情況。大多數(shù)市、縣（區(qū)）調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，足額征收教育費附加和甘肅地方教育費附加；地方政府分成的國有土地使用權(quán)出讓收入中扣除征地和拆遷補償?shù)荣M用后，按10%比例計提教育發(fā)展專項資金，并主要用于義務(wù)教育；市管財政的白銀區(qū)、安寧區(qū)、金川區(qū)的土地出讓金由市上統(tǒng)一計提，按項目配套資金下?lián)艿礁鲄^(qū)，用于教育。加大了對義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)費投入力度，農(nóng)村稅費改革轉(zhuǎn)移支付用于教育（特別是義務(wù)教育）都達到了50%以上。2010年部分市、縣（區(qū)）的教育投入低，不少市、縣（區(qū)）出現(xiàn)了負增長。嘉峪關(guān)市2010-2012年三年累計征收教育費附加沒有單列科目反映支出。嘉峪關(guān)市、白銀區(qū)、安寧區(qū)等市、縣（區(qū)）由于市管財政支持結(jié)構(gòu)變化的原因，2012年財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以上比例的要求沒有達到。4.區(qū)域內(nèi)公眾對政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查情況。督導(dǎo)評估組對被評估市、縣（區(qū)）推進義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進行公眾滿意度抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查的對象為人大代表、政協(xié)委員、校長、教師、學(xué)生家長等不同群體。抽樣調(diào)查結(jié)果均為滿意度高，滿意率都在90%以上，其中，滿意率前三位的依次是金川區(qū)、民勤縣、金塔縣。督導(dǎo)評估組對各市、縣（區(qū)）人民政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作主要從入學(xué)機會、保障機制、教師隊伍、質(zhì)量與管理4個方面29項指標進行了督導(dǎo)評估驗收，評估總分為100分，達到85分以上為合格。督導(dǎo)評估結(jié)果是各市、縣（區(qū)）均達到了85分以上。

第3篇：均衡教育匯報材料范文

主要工作:

1．順利通過了吉林省人民政府教育工作督導(dǎo)評估檢查工作

按照上級文件精神，我區(qū)今年代表長春市教育局迎接了吉林省教育督導(dǎo)工作檢查，在省政府教育督導(dǎo)團正處長級督學(xué)許世彬同志帶領(lǐng)下，一行5人，于xx年11月14日—19日，在市政府教育督導(dǎo)室張峰主任和市政府教育督導(dǎo)團督學(xué)劉金山、市政府教育督導(dǎo)團督學(xué)王淑麗同志的陪同下，對我區(qū)教育工作進行了督導(dǎo)評估。

督導(dǎo)評估期間，分別聽取和審閱了區(qū)政府及教育、發(fā)改、財政、人社、公安、農(nóng)業(yè)、地稅等相關(guān)職能部門關(guān)于教育工作情況的匯報；抽檢了合心鎮(zhèn)和所屬的中學(xué)、中心小學(xué)、村小、中心幼兒園和化技術(shù)學(xué)校各一所。在城區(qū)共抽檢了兩所中學(xué)、兩所所小學(xué)和一所幼兒園；考察了長春市第87中學(xué)、迎賓路小和幼兒園，省督導(dǎo)評估組通過聽取匯報、查閱檔案資料、審核分析相關(guān)數(shù)據(jù)、實地查看辦學(xué)條件、訪談師生、分析匯總等辦法，對綠園區(qū)教育工作進行了較為全面的督導(dǎo)評估，并召開了反饋會。檢查組對我區(qū)的教育工作給予了充分肯定。這次省政府對縣（市、區(qū)）人民政府教育工作督導(dǎo)評估，有力地推動了我區(qū)教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，加快了學(xué)校標準化建設(shè)進程，實現(xiàn)了各學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平新的飛躍，為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2．完成了第三批省“三a學(xué)?！钡脑u估驗收工作

根據(jù)省、市文件的要求，我區(qū)迎接了第三批“三a”學(xué)校的復(fù)檢，xx年12月12日，市督導(dǎo)室一行7人通過看材料，實地踏查，對我區(qū)迎賓路小學(xué)，合心小學(xué)進行了檢查，檢查組對兩所學(xué)校所取得的成效給了充分的肯定。

3. 全面完成了長春市xx年履行教育職責督導(dǎo)評估檢查工作

按照長春市教育督導(dǎo)工作的要求，將市教育重點工作細則分解到各科室，加大工作力度，與職能部門配合，強化對全區(qū)學(xué)校落實市重點工作和局工作要點的過程性的檢查指導(dǎo)，重點抓好迎檢學(xué)校的督促、檢查指導(dǎo)。

4.開展了全區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估工作

發(fā)展性教育督導(dǎo)評估是一種綜合督導(dǎo)評價機制，旨在激勵和引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法施教，自主辦學(xué)，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次。按照省、市重點工作督導(dǎo)評估的要求，督導(dǎo)室于 11月29日—12月16日對34所中小學(xué)進行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估檢查，促進我區(qū)教育均衡發(fā)展。

5. 加強督導(dǎo)信息建設(shè)

創(chuàng)建了綠園區(qū)人民政府教育督導(dǎo)網(wǎng)并與吉林省教育督導(dǎo)網(wǎng)，區(qū)政府辦下發(fā)了《關(guān)于切實加強和改進教育督導(dǎo)工作的幾點意見》，僅xx年，已向省督導(dǎo)網(wǎng)投稿22篇，其中有9篇督導(dǎo)信息在省教育督導(dǎo)網(wǎng)公開。

6．落實了專項督導(dǎo)工作

為了更好的提高我區(qū)公辦幼兒園辦園水平，于12月10日、13日由督導(dǎo)室組織，幼教科、體育衛(wèi)生科參與，對我區(qū)11所幼兒園整體工作進行了檢查，通過家長問卷、實地踏查、查看賬目等方式對幼兒園工作進行了細致的、全面的督導(dǎo)檢查，對存在問題的幼兒園限期整改。

第4篇：均衡教育匯報材料范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；均衡發(fā)展；新課改截止到2013年，全國普及九年義務(wù)教育的人口覆蓋率達到99.8%，義務(wù)教育普及程度實現(xiàn)了新的跨越，義務(wù)教育的覆蓋率已經(jīng)基本達到全面普及的階段。2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確地規(guī)定了推進義務(wù)教育均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，要把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。相關(guān)基礎(chǔ)理論問題的研究日益引起廣泛關(guān)注和重視，學(xué)者們各抒己見，基礎(chǔ)理論研究的混亂嚴重地制約我國義務(wù)教育均衡發(fā)展理論的長遠發(fā)展，日益成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的總體特征

隨著新課改的不斷深入，學(xué)者們對義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究顯示出了很大的熱情，關(guān)于基礎(chǔ)理論方面的研究也不斷擴展，總體上的特征如下：

1.研究重視教育機會均等在均衡發(fā)展中的作用越來越多的學(xué)者認識到當前義務(wù)教育階段區(qū)域、校際間的發(fā)展不平衡及其弊端，提出了均衡發(fā)展的具體內(nèi)涵，尤其在義務(wù)教育均衡發(fā)展的原則方面充分的踐行了受教育者機會均等的理念，重點開始關(guān)注到少數(shù)民族群體、農(nóng)村留守兒童群體等受教者。

2.研究開始重視理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用首先，研究者大都傾向于從教育公平的角度來闡述義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題，認識到了教育均衡發(fā)展理論對義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的核心指導(dǎo)作用，強調(diào)了教育機會均等，并圍繞上述研究對義務(wù)教育均衡歸因；其次，更多的學(xué)者開始擴展理論基礎(chǔ)的研究，開啟新的研究視角，從人力資本理論角度，強調(diào)人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用及其人力投資也是教育投資的理論，凸顯了義務(wù)教育中人力資源的配置在均衡中的作用。

3.研究逐漸深入到區(qū)域的均衡發(fā)展研究者在更廣泛的意義上探討和研究教育均衡發(fā)展的內(nèi)容與對策、群體（包括關(guān)注弱勢群體）間的均衡學(xué)校間的均衡、教育內(nèi)部層次間的均衡等。研究不僅僅依賴已有發(fā)展基礎(chǔ)和政策環(huán)境，還需要看其是否符合現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟、文化的需求，對義務(wù)教育均衡發(fā)展論證開始與本地區(qū)特點結(jié)合起來，呈現(xiàn)出因地制宜的研究態(tài)勢。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展主要問題評述

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵界定關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵的研究已不再是研究熱點，大致可以分為三類：第一種從均衡的內(nèi)涵上分析，認為均衡即為在數(shù)量和質(zhì)量上平衡發(fā)展，是一個動態(tài)的發(fā)展過程平衡；第二種從系統(tǒng)論角度，注重具體因素即辦學(xué)經(jīng)費辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資調(diào)配和教育質(zhì)量等方面大體的均衡狀態(tài)；第三種從義務(wù)教育的本質(zhì)及教育機會的均等及最大程度的發(fā)展。實際上，不管是哪種角度的認識，均因明確義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究范疇，避免在具體研究過程中出現(xiàn)無限擴大外延或縮小內(nèi)涵的狀況。

2.義務(wù)教育均衡發(fā)展理論基礎(chǔ)的研究一部分學(xué)者通過對教育公平和教育均衡的論述，把教育機會均等理論作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)，實際上這是對于教育均衡本身的一個論述，代表性的認為，平等原則、補償原則、理性原則、市場原則；還有學(xué)者中和前面的幾種理論基礎(chǔ)，結(jié)合政治層面的理論基礎(chǔ)形成相對較成熟的理論基礎(chǔ)觀點，代表性的認為，義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)主要有五個：1）教育平等思想；2）教育民主化思想，包括杜威的教育民主化思想和陶行知的教育民主化思想；3）教育公平思想，包括權(quán)利平等理念、機會平等理念；4）資源分配理論；5）科學(xué)發(fā)展觀。

從總體上，現(xiàn)有研究對義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)研究涉及面很廣泛，借鑒相關(guān)學(xué)科理論也比較充分，但問題依然存在理論研究存在。首先，本土化理論的空白。有關(guān)教育公平的基礎(chǔ)性理論在很大程度上依靠外援，我們本土化的教育理論建設(shè)顯現(xiàn)得蒼白；其次，研究者們所借鑒、移植的相關(guān)學(xué)科理論，是否適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)域還是一個值得探討的問題，如從公共產(chǎn)品理論中對純公共產(chǎn)品的定義來看，義務(wù)教育的特性與其并相不符合，因而有人提出了“準公共產(chǎn)品”的提法，這種說法是否能成立，本身還需要論證；最后，從理論層次上看，理論分宏觀、中觀和微觀層次，研究者們所闡述的理論基礎(chǔ)多是屬于宏觀層次，也有少量屬于中觀層次如教育機會均等論、教育供給論、教育政策論、教育均衡論等，這些理論基礎(chǔ)不可謂不正確，但由于其抽象程度較高，必須將其轉(zhuǎn)化為可具體操作化的實證操作方案，才能在指導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展實踐方面起到應(yīng)有的作用。

3.關(guān)于促進義務(wù)教育均衡發(fā)展基本原則的研究如何實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，追求和推進均衡發(fā)展應(yīng)該遵循怎樣的原則，一部分學(xué)者從因地制宜即各地的實際需求和承受能力出發(fā)，提出了促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的四項基本原則：平等原則、補償原則、理性原則、市場原則；還有的學(xué)者從受教育者利益最大化出發(fā)，優(yōu)先考慮落后地區(qū)、薄弱學(xué)校和有特殊困難的學(xué)生，也就是要保證所有地區(qū)、群體達到基本的義務(wù)教育基準水平，明確提出平等原則、弱勢補償原則、受教育者利益最大化原則社會參與原則和效率原則。除了提出的有廣泛共識的原則，經(jīng)過分析，學(xué)者們較少明確認識到政府在動員、組織、引導(dǎo)、規(guī)劃和推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要作用，實際上政府主導(dǎo)原則無疑可以彌補義務(wù)教育自身及市場的種種缺陷，使義務(wù)教育均衡發(fā)展得到基本的保障。值得注意的是還要關(guān)注到公眾參與的力量，其實無論是當前的哪一方面的改革均離不開社會力量的支持與積極投身其中。

4.關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因研究首先學(xué)者們對影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因集中在經(jīng)濟方面，即經(jīng)濟發(fā)展水平、財政資金投入體制的不完善，加之各縣市及各地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各地區(qū)間的生均經(jīng)費等教育投入相差很大，導(dǎo)致基本辦學(xué)條件差異非常大；其次是政策方面：缺乏持續(xù)性的保障政策，具體表現(xiàn)在缺乏穩(wěn)定長效的教育資金投入和監(jiān)管機制、硬件環(huán)境建設(shè)機制、資源平臺的完善機制、師資培訓(xùn)的深化和教師待遇提升機制；第三是教育資源方面：教師配備的不完善、師資水平及教學(xué)質(zhì)量的差異、教育環(huán)境差異，各種資源得不到共享、流通，均是阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的突出原因；最后是宣傳方面：政策引導(dǎo)、宣傳不到位，無法破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的教育觀念，從教育主管部門和地方行政部門到普通民眾，對義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義認識不夠深刻。學(xué)者傾向于整個大環(huán)境的歸因，即綜合上述歸因因素從不同的角度展開論述，值得注意的是實際上這樣一種歸因的范式很容易泛化到整個教育問題的歸因。

三、 對義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中出現(xiàn)的問題的反思

1.樹立研究的義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的全局觀念義務(wù)教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)有賴于區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)校際間和群體間等多個層面均衡發(fā)展的實現(xiàn)。研究中學(xué)者們首先把目光集中于探尋實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際間和城鄉(xiāng)間均衡問題的思路探析，相比較而言，區(qū)域性義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的研究較多，而總體性研究相對缺乏，這也應(yīng)該成為學(xué)者們關(guān)注的焦點之一，以促進我國義務(wù)教育真正實現(xiàn)均衡發(fā)展；其次，針對我國不同群體間的義務(wù)教育個性發(fā)展的分析和策略欠缺，即對微觀層面的學(xué)校內(nèi)部學(xué)生群體均衡發(fā)展研究不夠深入，例如不同的少數(shù)民族群體、處于不利地位的流動兒童群體、農(nóng)村留守兒童群體、殘障學(xué)生群體等等，反映出義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的片面性。

2.研究本土化程度有待深化與國外研究成果相比，我國對這方面的研究起步較晚，目前還處于初級階段，核心的理念更多的是從國外或其他學(xué)科移植過來，對基本內(nèi)涵等問題缺乏共識，義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育均衡發(fā)展概念等混同使用，研究范圍也不清晰；加之國外積累了許多義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施措施方面的有益經(jīng)驗，對我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施有著積極的借鑒價值，但從我國目前的研究成果來看，對國外義務(wù)教育均衡發(fā)展成功實踐經(jīng)驗方面的研究較少，并且現(xiàn)有的研究不夠深入局限于簡單的移植，本土化的適用性還有待考證。

3.重視應(yīng)用性理論的研究注重理論演繹的書齋式研究多，實證研究少。對我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究至今仍多以理論研究為主，側(cè)重于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵界定，對于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的特點、意義、策略以及從政策、法律和體制改革方面對如何促進教育均衡發(fā)展有較深入的探討；具體到實證方面來講，個人成果多，團隊研究成果少，多數(shù)研究結(jié)論缺乏可行性和可操作性，對實際工作指導(dǎo)性不強，有的即使是可行的政策建議，但由于研究者自身的局限，多數(shù)也難以形成可執(zhí)行的具體政策?？傊x務(wù)教育均衡發(fā)展理論體系構(gòu)架還有待完善。

4.重視政府在義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中的作用義務(wù)教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)研究路徑遠非資源量的簡單投入，它更是一種制度變遷。在理論上闡述的關(guān)于教育均衡發(fā)展的思想、原則能否得到落實，但義務(wù)教育的目標并不是培養(yǎng)“選拔精英”，義務(wù)教育是國家有能力辦的“最大年限的基本起始水平”的教育，政府角色的定位顯得尤為突出。為保障義務(wù)教育的順利、有效進行，國家作為舉辦主體，必須通過法規(guī)與政策制度變革，誘導(dǎo)制度變遷、增加經(jīng)費，通過資源有效配置提升辦學(xué)軟實力，進而加強教研室工作，提高教學(xué)成效――大同市實驗中學(xué)教研室職責分工及責權(quán)利說明

高建平全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》子課題《優(yōu)化課程配置，提高課堂教學(xué)實效》部分成果拓展。大同市實驗中學(xué)自2005年建校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視教科研工作，建校伊始就成立了教研室，經(jīng)過近九年的摸索實踐，我們終于形成了一套科學(xué)高效的符合我校實際的教科研管理體系。下面就大同市實驗中學(xué)教研室職責分工及責權(quán)利說明如下：

首先，結(jié)合學(xué)校教科研實際，教研室下設(shè)三個職能中心：即教研理論中心、教研活動中心、教研成果中心。

之所以這樣設(shè)置是因為就教科研本身來講實際上是一個從實踐到理論再從理論到實踐的反復(fù)過程，這個過程是螺旋式上升的。由于我校在成立之初，就選拔和招聘了許多成熟的優(yōu)秀教師，他（她）們在原來的學(xué)校就積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也有過教科研的嘗試。但是在教科研工作方面畢竟在原單位由于只注重升學(xué)率，往往受應(yīng)試教育的影響，難免急功近利，相對忽視需要長期才能見效的教科研工作。為此，我們邊實踐邊學(xué)習(xí)，在老校長的指導(dǎo)和鞭策下，終于理清了思路。上任伊始的薛志文校長和主管教研室工作的楊紅英副校長站在哲學(xué)的高度指導(dǎo)教研室工作。為了夯實并提升我校的教科研工作，并使之成為引領(lǐng)我校成為市一流、省一流的品牌學(xué)校。學(xué)校教研室從三個方面三位一體，設(shè)置了三個職能中心。

教研理論中心主要從事理論研究，包括有影響的國際國內(nèi)過去或當今最前沿的教育科研信息的收集、了解國家及省市最新的教育政策和動向，成立專家組和課題組就學(xué)校近期和長遠的教學(xué)問題開展研究并指導(dǎo)教學(xué)實踐。

教研活動中心主要進行日常教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和評價，組織開展常規(guī)的教研活動，對中考、高考備考工作要密切關(guān)注和指導(dǎo)。同時本著學(xué)校長遠發(fā)展的原則，培養(yǎng)和提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和自身素養(yǎng)。

教研成果中心主要就學(xué)校理論信息和教師理論成果進行展示，對老師和同學(xué)們的教研榮譽給予通報表揚，利用學(xué)校文印室對學(xué)習(xí)資料成果和校本教研成果審核、印刷，并通過提取文印費對老師教科研成果給予適當補助或獎勵。

其次，為了落實三位一體的教科研工作思路，具體工作落到實處，責權(quán)利必須明確。

由于教研室新的工作職責對我校的生存和發(fā)展至關(guān)重要，對校長的工作有直接的建設(shè)性的輔助作用，可以看作學(xué)校的中樞機構(gòu)。所以教研室主任要直接對校長負責。主任下設(shè)三個中心主任（可設(shè)為副主任），每中心可分為三個小組（可安排三人擔任小組長），每小組又主要負責三項工作（根據(jù)工作量可再安排人員）。具體分工如下：

一、教研理論中心

下設(shè)圖書信息組、學(xué)科專家組、課題研究組，具體工作為：

（一）圖書信息組負責圖書資料的訂閱和管理，電腦網(wǎng)絡(luò)的采購和管理，實驗裝備儀器的采購和管理；具體工作分為三塊：1.圖書資料的訂閱和管理。2.電腦網(wǎng)絡(luò)的采購和管理。3.實驗裝備儀器的采購和管理。（二）學(xué)科專家組負責學(xué)科專家的選拔和聘任，各級各類考試的命題指導(dǎo)和把關(guān)，教學(xué)原則及科學(xué)考核獎懲。（三）課題研究組負責校級小課題研究指導(dǎo)和評估，省市級課題申報和管理，國家級課題的選題申報及立項。具體工作分為三塊：1.校級小課題研究指導(dǎo)和評估。2.省市級課題申報和管理。3.國家級課題的選題申報及立項。

二、教研活動中心

下設(shè)年級教研組、教研業(yè)務(wù)組、教師進修組，具體工作為：

（一）年級教研組負責初中高一年級日常教研活動，高二高三年級日常教研活動，中考高考備考工作日常安排；具體工作分為三塊：1.初中高一年級日常教研活動。2.高二高三年級日常教研活動。3.中考高考備考工作日常安排。（二）教研業(yè)務(wù)組負責日常隨機聽評各年級各班級課程，組織學(xué)期學(xué)年度校級教學(xué)大賽，配合完成上級教研室工作；具體工作分為三塊：1.日常隨機聽評各年級各班級課程。這種情況形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，對于促進教學(xué)可以起到積極作用。具體實施過程中與考評機制相結(jié)合，效果會更好。2.組織學(xué)期學(xué)年度校級教學(xué)大賽?？梢圆扇」_課、示范課、課改課、匯報課等多種形式，通過一定的獎勵機制調(diào)動老師們的積極性。3.配合完成上級教研室工作。這項工作內(nèi)容龐雜，也需要專人負責。（三）教師進修組負責依托青藍工程提高教師教學(xué)水平，開展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)，開展對教師的語言文字規(guī)范及計算機能力提升。具體工作分為三塊：1.依托青藍工程提高教師教學(xué)水平。2.開展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)。3.開展對教師的語言文字規(guī)范及計算機能力提升。

三、教研成果中心

下設(shè)檔案資料組、宣傳通報組、文印教材組，具體工作為：

（一）檔案資料組負責教師教科研榮譽及基本情況建檔，學(xué)生各級各類競賽榮譽建檔，上級同級單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總；具體工作分為三塊：1.教師教科研榮譽及基本情況建檔。2.學(xué)生各級各類競賽榮譽建檔。3.上級同級單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總。（二）宣傳通報組負責板報媒體宣傳及日常通知通報，教科研通訊的編纂及印制，教科研文匯的編纂及印制；具體工作分為三塊：1.板報媒體宣傳及日常通知通報。2.教科研通訊的編纂及印制。3.教科研文匯的編纂及印制。（三）文印教材組負責文印資料審查及費用確認，校本教材研發(fā)編審和印制，學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。具體工作分為三塊：1.文印資料審查及費用確認。2.校本教材研發(fā)編審和印制。3.學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。

教研室的大量工作都是在默默無聞中完成的，需要付出的不僅僅是體力，更多的是腦力。為了保證每一項工作保質(zhì)保量認真完成，同時考慮到學(xué)校老師們的實際教學(xué)情況。建議每個小組的每項工作都要專人負責，做到責、權(quán)、利三位一體。

總之，為了大同市實驗中學(xué)學(xué)生的大學(xué)夢；為了大同市實驗中學(xué)教師的名師夢；為了大同市實驗中學(xué)的名校夢；為了大同市實驗中學(xué)的長遠發(fā)展、為了大同市教育的振興。我們共同努力吧！

（作者單位：山西省大同市實驗中學(xué)教研室037300）為個人及國家人力資源的提升提供保障和發(fā)揮促進作用，實際上應(yīng)建立一種義務(wù)教育的公共服務(wù)決策機制，來保證義務(wù)教育均衡發(fā)展的本意。

綜上，今后的研究應(yīng)立足于深刻剖析義務(wù)教育的均衡發(fā)展問題，構(gòu)建科學(xué)合理的均衡發(fā)展指標體系，做到定量與定性相結(jié)合、理論研究與實證分析相結(jié)合，使相關(guān)理論研究更具操作性和說服力，推動義務(wù)教育的健康、均衡發(fā)展。參考文獻：

[1]于發(fā)友.通向教育理想之路：縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[M].濟南：山東人民出版社，2008.

[2]王巧云.我國義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究[D].青島大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

第5篇：均衡教育匯報材料范文

主要工作:

1．順利通過了吉林省人民政府教育工作督導(dǎo)評估檢查工作

按照上級文件精神，我區(qū)今年代表長春市教育局迎接了吉林省教育督導(dǎo)工作檢查，在省政府教育督導(dǎo)團正處長級督學(xué)許世彬同志帶領(lǐng)下，一行5人，于2011年11月14日—19日，在市政府教育督導(dǎo)室張峰主任和市政府教育督導(dǎo)團督學(xué)劉金山、市政府教育督導(dǎo)團督學(xué)王淑麗同志的陪同下，對我區(qū)教育工作進行了督導(dǎo)評估。

督導(dǎo)評估期間，分別聽取和審閱了區(qū)政府及教育、發(fā)改、財政、人社、公安、農(nóng)業(yè)、地稅等相關(guān)職能部門關(guān)于教育工作情況的匯報；抽檢了合心鎮(zhèn)和所屬的中學(xué)、中心小學(xué)、村小、中心幼兒園和化技術(shù)學(xué)校各一所。在城區(qū)共抽檢了兩所中學(xué)、兩所所小學(xué)和一所幼兒園；考察了長春市第87中學(xué)、迎賓路小和幼兒園，省督導(dǎo)評估組通過聽取匯報、查閱檔案資料、審核分析相關(guān)數(shù)據(jù)、實地查看辦學(xué)條件、訪談師生、分析匯總等辦法，對綠園區(qū)教育工作進行了較為全面的督導(dǎo)評估，并召開了反饋會。檢查組對我區(qū)的教育工作給予了充分肯定。這次省政府對縣（市、區(qū)）人民政府教育工作督導(dǎo)評估，有力地推動了我區(qū)教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，加快了學(xué)校標準化建設(shè)進程，實現(xiàn)了各學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平新的飛躍，為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2．完成了第三批省“三a學(xué)?！钡脑u估驗收工作

根據(jù)省、市文件的要求，我區(qū)迎接了第三批“三a”學(xué)校的復(fù)檢，2011年12月12日，市督導(dǎo)室一行7人通過看材料，實地踏查，對我區(qū)迎賓路小學(xué)，合心小學(xué)進行了檢查，檢查組對兩所學(xué)校所取得的成效給了充分的肯定。

3. 全面完成了長春市2011年履行教育職責督導(dǎo)評估檢查工作

按照長春市教育督導(dǎo)工作的要求，將市教育重點工作細則分解到各科室，加大工作力度，與職能部門配合，強化對全區(qū)學(xué)校落實市重點工作和局工作要點的過程性的檢查指導(dǎo)，重點抓好迎檢學(xué)校的督促、檢查指導(dǎo)。

4.開展了全區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估工作

發(fā)展性教育督導(dǎo)評估是一種綜合督導(dǎo)評價機制，旨在激勵和引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法施教，自主辦學(xué)，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次。按照省、市重點工作督導(dǎo)評估的要求，督導(dǎo)室于 11月29日—12月16日對34所中小學(xué)進行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估檢查，促進我區(qū)教育均衡發(fā)展。

5. 加強督導(dǎo)信息建設(shè)

創(chuàng)建了綠園區(qū)人民政府教育督導(dǎo)網(wǎng)并與吉林省教育督導(dǎo)網(wǎng)鏈接，區(qū)政府辦下發(fā)了《關(guān)于切實加強和改進教育督導(dǎo)工作的幾點意見》，僅2011年，已向省督導(dǎo)網(wǎng)投稿22篇，其中有9篇督導(dǎo)信息在省教育督導(dǎo)網(wǎng)公開。

6．落實了專項督導(dǎo)工作

為了更好的提高我區(qū)公辦幼兒園辦園水平，于12月10日、13日由督導(dǎo)室組織，幼教科、體育衛(wèi)生科參與，對我區(qū)11所幼兒園整體工作進行了檢查，通過家長問卷、實地踏查、查看賬目等方式對幼兒園工作進行了細致的、全面的督導(dǎo)檢查，對存在問題的幼兒園限期整改。

7. 完成了a類校的評比工作

綠園區(qū)在認真學(xué)習(xí)長春市政府教育督導(dǎo)室下發(fā)的《長春市城區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理a類校驗收實施方案》的基礎(chǔ)上，高度重視、全面部署、認真落實，9月6日至9月17日對全區(qū)17所城區(qū)學(xué)校進行了評估驗收。通過查閱資料、實地查看、調(diào)查問卷等形式對區(qū)屬6所中學(xué)、11所小學(xué)進行了全面驗收。經(jīng)過自評、自查、區(qū)內(nèi)驗收，有16所學(xué)校達到教育教學(xué)管理a類校標準，有1所小學(xué)未達到標準。通過開展a類校驗收工作，有效地督促學(xué)校根據(jù)國家教育方針，結(jié)合自身辦學(xué)特點，制定出符合本校實際的辦學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。督促學(xué)校在辦學(xué)中努力做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的所有方面，促進學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展

8.督導(dǎo)室自身建設(shè)水平得到了提升。

（1）堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，采取自學(xué)、共學(xué)等方式，加強了對黨的方針、政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)理論和知識，不斷提高了科室人員的業(yè)務(wù)水平及崗位能力。

（2）實行了責任督學(xué)制和調(diào)研制度。加強了作風建設(shè)，樹立了服務(wù)觀，開展了經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)，結(jié)合重點工作和教育中的熱點、難點問題開展了專項調(diào)研和專項督導(dǎo)。

（3）強化了評估管理，規(guī)范檢查與評估行為，減少了評估總量，減輕了基層負擔，轉(zhuǎn)變了工作作風，服務(wù)了基層。

9.加大教育執(zhí)法力度，切實提高依法治教水平

（1）督促各學(xué)校認真貫徹落實省、市、區(qū)“五五”普法規(guī)劃中提出的各項要求。

（2）迎接了市教育局對我區(qū)“依法治校示范?！钡膹?fù)檢，鞏固示范校所取得的成果，更好的發(fā)揮示范、榜樣作用。

（3）加強了對教育法律法規(guī)和規(guī)章的學(xué)習(xí)

法制課

各學(xué)校要充分發(fā)揮課堂主陣地作用，把法制教育課列入課時計劃，做到教案、教材、課時、教師“四落實”，利用地方課時，上課主要以班會、集中學(xué)習(xí)、講座等形式，向未成年人講解法律常識，教育引導(dǎo)青少年明辨是非，學(xué)會運用法律武器維護自身合法權(quán)益，做到“學(xué)法、知法、守法”，為校園教育創(chuàng)建良好的法制環(huán)境。

法制宣傳

按照省、市“五五”普法規(guī)劃的精神要求，充分利用班會、手抄報評比、展示板、校園廣播等方式進行宣傳，充分調(diào)動廣大師生的積極性開展活動，有步驟的開展工作。

第6篇：均衡教育匯報材料范文

1.年終評估缺乏針對性，不考慮發(fā)展問題?？h市級教育主管部門在年終評估時，無論是縣城學(xué)校，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點；無論是重點學(xué)校，還是普通學(xué)校，都是采用同一張表格、一把尺子來衡量。這根本沒有考慮學(xué)校地域、教育發(fā)展水平都不盡相同的事實，這種缺乏針對性的評價結(jié)果不僅影響了評估的有效性和結(jié)果的可信度，還不利于調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進的積極性。

2.重文字材料查閱，輕現(xiàn)場指導(dǎo)。評估工作一般是提前發(fā)個通知，被檢查的學(xué)校在評估之前會調(diào)動所有力量依據(jù)表格做文字材料，應(yīng)付檢查?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，所有文字資料很容易準備，導(dǎo)致評估完全失去了意義，久而久之，基層學(xué)校還有誰平時愿意扎實工作？

3.重行政領(lǐng)導(dǎo)，淡化教育教學(xué)指導(dǎo)。年終評估一般是翻翻資料，詢問一下分管領(lǐng)導(dǎo)，聽聽校長的書面匯報，主要是了解學(xué)校行政管理手段與方法，而學(xué)校的中心工作是教學(xué)，只要大面積聽教師的課，內(nèi)行的人就可以了解到學(xué)校的教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、教育科研等基本情況。但事實上，年終評估幾乎沒有走進課堂的評估者，更不可能指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。難怪，不少校長特別善于做文字資料和表面工作，不深入中心工作。

綜上所述，縣市教育主管部門由年終評估學(xué)校轉(zhuǎn)為平時督導(dǎo)學(xué)校已迫在眉睫。怎樣有效督導(dǎo)，讓教育督導(dǎo)促進學(xué)校更好更快地發(fā)展，催生出更多特色化的學(xué)校呢？

1.制訂可行的督導(dǎo)實施方案。盡管各地在努力實施教育均衡發(fā)展，但我們不得不承認各級各類學(xué)校實際上存在差異，督導(dǎo)部門要深入調(diào)研，制定出符合各類學(xué)校發(fā)展的的督導(dǎo)細則。其制定要廣泛聽取學(xué)校的意見，結(jié)合學(xué)校師資、硬件設(shè)施等情況，科學(xué)合理，真正讓學(xué)校全體教師能跳跳摘到桃子，最終使學(xué)校辦學(xué)條件、管理水平不斷得到提升。

2.靈活督導(dǎo)方式，重視過程督導(dǎo)。學(xué)校的發(fā)展是持續(xù)的，不能忽視過程，更不能只看重文字材料而忽視實際情況。這樣就要求教育督導(dǎo)部門平時要深入學(xué)校，由文字材料檢查轉(zhuǎn)向現(xiàn)場查看和現(xiàn)場指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)?；顒忧闆r，指派督導(dǎo)成員暗訪教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長，提煉學(xué)校特色，發(fā)現(xiàn)問題；也可以參與學(xué)校計劃的制定、活動的籌劃等相關(guān)管理，提出具體操作性意見，切實起到教育督導(dǎo)的診斷、改進、提煉、提高的作用。

3.加強教育督導(dǎo)的監(jiān)督力，建立督導(dǎo)的回訪制度。目前，年終評估結(jié)束后，往往由教育主管部門寫一份檢查報告公布在當?shù)亟逃畔⒕W(wǎng)上，雖然指出了缺點，但是由于沒有回訪制度，尤其是對于校本教研開展的有效性、教師課堂教學(xué)的高效性、教師軟實力的提高策略等問題，學(xué)校整改到不到位根本無人過問，沒有達到督導(dǎo)的真正目的。因此，筆者建議，督導(dǎo)部門要給學(xué)校提出具體意見，現(xiàn)場辦公，責令限期整改到位。

4.學(xué)校特色申報，重視專項督導(dǎo)。為了催生特色學(xué)校的形成，督導(dǎo)部門不妨在年初讓學(xué)校向上級申報本學(xué)期或本年度工作特色以及預(yù)期目標、實施步驟和方案。在實施過程中邀請督導(dǎo)組專家成員督導(dǎo)工作開展的情況，學(xué)期末通過召開現(xiàn)場會，請相關(guān)學(xué)校參觀與交流。

第7篇：均衡教育匯報材料范文

表現(xiàn)一：學(xué)生間的合作不夠主動，缺乏討論的實質(zhì)內(nèi)容，合作流于形式化。課堂上教師一宣布Group-work，學(xué)生便開始各自尋找自己的搭檔，只看見學(xué)生亂哄哄的圍坐一團開始七嘴八舌的說起來，有些不自覺的學(xué)生則利用這個機會說閑話。從表面上看挺熱鬧，但實際上練習(xí)的人只不過是那幾個優(yōu)等生，其他人則成了陪坐或陪讀，根本沒參與其中，活動中還不斷有人換組。

表現(xiàn)二：學(xué)生參與度不均衡，鍛煉機會不均等。小組合作中語言表達能力強的、性格外向的同學(xué)參與機會多，學(xué)困生由于獨立思考能力較差則成為傾聽者，只能直接從好學(xué)生那獲得信息，還有不少游離于學(xué)習(xí)過程之外，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，難以達到共同進步的目標。

表現(xiàn)三：教師在合作中沒有起到監(jiān)督、啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。學(xué)生合作時，教師由于不及時監(jiān)控，加上學(xué)生自覺性不高，受詞匯量限制及語言環(huán)境的影響，合作中會出現(xiàn)大量使用中文交流的現(xiàn)象。而有的教師則退至教室的一側(cè)等待，有的如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間穿梭，還有的做教學(xué)準備如整理黑板、書寫課題等。時間一到，教師開始依次聽各小組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。

二、如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）定小組

（1）依組間同質(zhì)混合編組。小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流與互動。編組前先對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、組織能力、英語知識水平、家庭背景、興趣愛好、守紀情況等方面進行全面的了解后進行混合編組。盡量保證每個小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)成績、口頭表達能力等方面各具特色，從而能夠在合作中取長補短，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

（2）依組內(nèi)異質(zhì)進行優(yōu)化組合。每個小組都要具有高中低三個層次，一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個學(xué)困生。這樣一方面使各異質(zhì)小組的構(gòu)成達到合理配置，另一方面又使各組處于大體均衡的水平上，可培養(yǎng)小組優(yōu)勝的信心，促進組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性。

(3)依任務(wù)難易度劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自由組合，即程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較弱的小組完成難度較小的任務(wù)，目的是為了尊重學(xué)生的背景知識及興趣。

（二）定分工

（1）小組成員在協(xié)作中分工明確，保證每個成員都積極參與。今年我教兩個初一班，我給每個小組里4個成員作了分工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作及學(xué)習(xí)資料的收集；一名記錄員兼紀律監(jiān)督員，負責整理本組討論或合作過程的記錄和維護紀律；還有一名匯報員，負責將小組合作的學(xué)習(xí)成果在全班作匯報。這樣明確任務(wù)后，每個同學(xué)都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。

（2）各小組成員的分工也不是一直不變的，我采取輪換制，這樣就能創(chuàng)造機會讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示他們的能力優(yōu)勢，讓他們在實踐中體會成功的快樂。如：組長、記錄員、操作員、匯報員等由每個成員輪流做，但須確定一名組長，負責組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對組長人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見，還要看個人能力，也可實行輪換制，但同時要注意對組長的培訓(xùn)。

（三）定形式

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平設(shè)計不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動，以始終保持學(xué)生的興趣。“趣味性”活動在英語教學(xué)中有很多，如游戲、拼讀、表演、猜謎、聽音繪畫、討論等。

（四）定內(nèi)容

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)“Try our best to make our classes lively and interesting”。學(xué)生只有面對自己熟悉的材料時，才會產(chǎn)生討論和探求的興趣，才有抒發(fā)自己感情和觀點的需求，從而在積極參與的活動中獲得語言知識和交際技巧。

（五）定時間

教師要努力在有限的40分鐘內(nèi)開展高效的小組合作，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，并非任何時候都可進行合作。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識情況，選擇有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中，不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間，不要為了“合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)”。

三、教師在小組合作中的角色新定位

第8篇：均衡教育匯報材料范文

1.1吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)實施德育導(dǎo)師制的實施方案

（1）實施德育導(dǎo)師制的目標：學(xué)校通過實現(xiàn)德育導(dǎo)師制，把德育任務(wù)分配到導(dǎo)師工作中，導(dǎo)師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導(dǎo)行的原則對學(xué)生進行深刻的思想教育和引導(dǎo)，集學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導(dǎo)師制的工作機制：為了德育導(dǎo)師制工作的順利展開，需要建立學(xué)生檔案和導(dǎo)師工作方案，建立總結(jié)匯報制度，建立家訪聯(lián)絡(luò)工作安排，建立導(dǎo)師與學(xué)生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導(dǎo)師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。

（3）德育導(dǎo)師的制的考評方案：學(xué)校大力推行的德育導(dǎo)師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學(xué)期最少三次的師生面對面交流，每學(xué)期要召開一次德育導(dǎo)師制的匯報總結(jié)和專題研究會，把每個班開展德育導(dǎo)師制的相關(guān)材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學(xué)生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。

1.2平望中學(xué)德育導(dǎo)師制的實施方案

（1）學(xué)生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學(xué)生的德育導(dǎo)師。其次以班級為單位，由班主任協(xié)同班干部負責分組工作，按照個體差異，優(yōu)化組合的原則，實現(xiàn)小組的編排。在編排過程應(yīng)該注意，本小組內(nèi)部既要有基礎(chǔ)好成績好的學(xué)生，還要有基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，而且性格方面也應(yīng)該均衡，男女比例應(yīng)該達到一致。

（2）確立受導(dǎo)關(guān)系實施步驟：學(xué)生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學(xué)生的德育導(dǎo)師。每個班的班主任負責向德育導(dǎo)師提交受導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。

（3）導(dǎo)師工作職能：導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在思想、品德和行為等方面細節(jié)上的表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的行為導(dǎo)向。關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生平時的學(xué)業(yè)情況和家庭情況，以及特長的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生如何改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。為受導(dǎo)學(xué)生有針對性的安排課余活動，讓學(xué)生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學(xué)生的興趣愛好全面發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導(dǎo)和調(diào)整。隨時與學(xué)生家長進行溝通交流，及時了解學(xué)生的遇到的各種情況。

（4）考核方案：學(xué)校每學(xué)期組織一次考評?？荚u主要包括學(xué)生自評、年級組考評、導(dǎo)師考評和政教處考評。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范等綜合素質(zhì)進行全面考核。評選出優(yōu)秀德育導(dǎo)師和學(xué)生給予表彰。

2.高中德育導(dǎo)師制的優(yōu)點

德育導(dǎo)師制主要學(xué)校為了滿足學(xué)生在思想心理和行為規(guī)范等方面需要幫助的制度。學(xué)校選擇一批專業(yè)能力強、教學(xué)水平高和關(guān)心學(xué)生并且在學(xué)生中有一定威信的教師貼近學(xué)生，對學(xué)生進行具有針對性的個性化指導(dǎo)，達到引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康成長的目的。德育導(dǎo)師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)和幫助。德育導(dǎo)師制能夠滿足學(xué)生的個性化需求，安排的導(dǎo)師將充分尊重學(xué)生自己的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實行雙向選擇。德育導(dǎo)師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的心理變化和思想變化，同時對學(xué)生群進行指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得導(dǎo)師平易近人。總之德育導(dǎo)師制是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的，科學(xué)合理的教育模式。

3.結(jié)束語

第9篇：均衡教育匯報材料范文

——綏中縣職業(yè)教育調(diào)研情況與分析

一、背景

2008年市委,市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學(xué)指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結(jié)構(gòu)教育經(jīng)費投入、學(xué)校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調(diào)研.

二、對象及方法

本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點,另外抽調(diào)了綏中南線的萬家中學(xué),前衛(wèi)中學(xué),綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學(xué)校,葛家九年一貫制學(xué)校和東部沿海的塔山中學(xué),涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點與面.

調(diào)研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關(guān)問題,查要相關(guān)資料等形式.收回職業(yè)教育有關(guān)的基本情況的匯報材料一份,采集了職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其合理性;課程設(shè)置及其依據(jù);教師學(xué)生,教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及其評價;學(xué)生就業(yè)及其質(zhì)量;初中升入職業(yè)學(xué)校的情況等五大方面的情況.

三、綏中職業(yè)教育的有關(guān)情況

1,學(xué)校的基本情況

2,經(jīng)費投入情況

近兩年來,學(xué)校投入經(jīng)費500多萬元,用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及增添實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備等.校內(nèi)設(shè)有微機室,語音室,電教室,電工電子,電器運行與控制實驗室,模擬餐廳,多媒體等專業(yè)教室.校外有園藝,旅游服務(wù),學(xué)前教育,塑料成型加工技術(shù),財會五個實習(xí)基地.校園網(wǎng)正常運行.

3,普惠制及學(xué)生職業(yè)資格認定情況

07年普惠制培訓(xùn)學(xué)員876人,畢業(yè)班學(xué)生全部參加市職業(yè)資格證書考試,合格率達98%以上.

4,示范專業(yè)建設(shè)情況

5,出現(xiàn)問題

學(xué)校抓招生就業(yè),抓教學(xué)管理,抓技能培訓(xùn),辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,由原來的300名學(xué)生猛增到1500多名.學(xué)校的快速的發(fā)展,辦學(xué)出現(xiàn)了一些問題:

(1),經(jīng)費嚴重不足,教育附加費的30%不能全部投入,不能?？顚Ｓ?

(2),師資嚴重不足,不能適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求,職業(yè)學(xué)校的教師任用制度應(yīng)與其他學(xué)校有所不同.

(3),實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)需要政府投資,以滿足學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)的工作需要

(4),解決教學(xué)樓配套工程宿舍樓建設(shè),解除學(xué)校管理與安全的隱患.

6,發(fā)展設(shè)想

四、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

1,綏中縣職教中心發(fā)展迅速,前景廣闊

(1),政府加大了職教中心的資金,設(shè)備,教師的投入,使職教中心具備了發(fā)展的基本條件.

(2),綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學(xué)校下達升入職業(yè)學(xué)校的指標,以此增加各個中學(xué)中考的指標并把升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)作為考核中學(xué)校長的重要條件,有力地加快了職教中心的建設(shè).

(3),學(xué)校拓展思路,適應(yīng)市場需求,搶占市場,開辟多個專業(yè),滿足不同需求的學(xué)生的要求.

(4),學(xué)校加大了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生學(xué)有所長提供保障.

(5),普惠制培訓(xùn)的逐步落實,為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件.

(6),示范專業(yè)建設(shè)和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎(chǔ).

2,綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾

(1),政府資金投入的乏力,制約了學(xué)校的管理,輔助設(shè)施和實驗實訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸.

(2),專業(yè)教師,雙師型教師的緊缺,使學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)工作無法正常開展;應(yīng)給予允許招非師范畢業(yè)生來充實職教隊伍的政策;評聘工作不能落實,難以調(diào)動教師工作的積極性.

(3),專業(yè)設(shè)置受市場需求的制約,存在著各個學(xué)校設(shè)置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾.

(4),學(xué)校的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生素質(zhì),用工需求開設(shè)和教學(xué)大綱,教學(xué)研訓(xùn)部門的統(tǒng)一要求相差甚遠的矛盾.

(5),學(xué)校教師學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著普遍較低的問題.

(6),職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差,教學(xué)質(zhì)量不高,技能培訓(xùn)不達標,不能完全和崗位對接,地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢等因素,致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高,存在著短期就業(yè)行為.