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一、軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題
我國的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面已經(jīng)大大落后于先進(jìn)的國家。首先是英語教育水平不高。在軟件產(chǎn)業(yè),英語毫無疑問是第一語言。愛爾蘭、印度之所以成為軟件出口大國,與這些國家擁有大批英語軟件人才密切相關(guān)。我國軟件專業(yè)的碩士乃至博士英語聽、說、寫的能力障礙成為國際化的一道坎。練好英語也成為我國軟件人才流向外企或國外的主要目標(biāo)之一。其次,我國許多高校教材平均每5 年才更新一次, 大大落后于國際軟件業(yè)的發(fā)展。這也是大學(xué)生畢業(yè)后難以勝任軟件企業(yè)要求的主要原因。
與之相比,印度APTECH 的教材每年更新一次。
二、國內(nèi)外市場對軟件人才的需求
我國和印度同為發(fā)展中國家, 但印度已成為除美國外的第二大軟件出口國。盡管我國的軟件市場一直保持快速增長,但軟件總體發(fā)展水平仍處于初級(jí)階段, 這使我國的軟件產(chǎn)業(yè)將有進(jìn)一步快速發(fā)展的空間,軟件工程也會(huì)得到更多的重視和扶持。
國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達(dá)80 萬,而各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏, 高素質(zhì)的軟件工程人才尤為短缺。畢業(yè)生主要在軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作;另外也可攻讀本學(xué)科或相關(guān)高新技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科的碩士學(xué)位。推薦閱讀:
因此,面對如此高的市場需求,我們開放教育要彌補(bǔ)普通高校的培養(yǎng)人才空缺, 為在職在崗的相關(guān)人才提供就業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。推薦閱讀:談機(jī)電一體化裝置及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)論文
三、依靠電大三網(wǎng)優(yōu)勢,發(fā)揮成人自身特點(diǎn),創(chuàng)建自有教學(xué)模式筆者認(rèn)為在教學(xué)模式上應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
1、教師隊(duì)伍的知識(shí)更新專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)更新是至關(guān)重要的, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心力量,因此要想把一個(gè)專業(yè)建設(shè)完善,首先要從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)層次入手。 軟件工程的特點(diǎn)決定了其基本理論和方法一般需要較長的從業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn), 所以中青年教師常常是這方面的專家; 而程序設(shè)計(jì)技術(shù)和軟件開發(fā)工具往往是年輕人的專利,相關(guān)課程的教學(xué)最好由年輕教師擔(dān)任。在每個(gè)年齡段還應(yīng)該分出教師的層次。
2、教學(xué)方案的更新我們應(yīng)該按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn),制定實(shí)踐性強(qiáng),可操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。避免流于形式的純理論教學(xué),教學(xué)安排上應(yīng)該圍繞數(shù)據(jù)庫知識(shí)、軟件工程知識(shí)和程序設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)。
在應(yīng)用型本科院校中,尤其是軟件工程專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高,就業(yè)壓力也越來越大,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的訓(xùn)練,能有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力,使學(xué)生得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞,不僅反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量,也會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應(yīng)能力。
2存在的問題
1)思想認(rèn)識(shí)上不夠重視學(xué)生方面:有些學(xué)生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里,避重就輕,能簡就簡,敷衍了事。有些學(xué)生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì),不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)太多時(shí)間和精力,甚至有些學(xué)生還以找工作為由,完全依賴于導(dǎo)師,向?qū)熕饕创a,甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學(xué)生,更是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與不好對自己沒什么影響,對待畢業(yè)設(shè)計(jì)也更加心不在焉。導(dǎo)師方面:大多數(shù)指導(dǎo)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之外,還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作上能夠投入的精力和時(shí)間非常有限,致使有些導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作不太重視,對學(xué)生放任自流,不管不問,或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學(xué)生,以“簡化”指導(dǎo)工作。由于思想上的不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,導(dǎo)師指導(dǎo)工作不到位,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,疏于管理,效果較差,使得學(xué)生白白浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此,如何充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要面對并解決的問題。
2)時(shí)間安排上不夠科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期,這期間剛好是學(xué)生求職和考研的黃金時(shí)間段,由于目前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,學(xué)生就業(yè)壓力越來越大,當(dāng)求職和考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生都會(huì)選擇將主要精力投入到求職和考研上,有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等,畢業(yè)設(shè)計(jì)自然是無暇顧及。而且,學(xué)校方面,為了保證就業(yè)率,往往對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼,這又在無形中鼓勵(lì)了學(xué)生消極對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。
3)題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校各類教學(xué)活動(dòng)中是最具綜合性和獨(dú)立性的,相對于常規(guī)課程而言,對指導(dǎo)教師要求也就更高,尤其軟件工程專業(yè),工程實(shí)踐性比較強(qiáng),但每年真正來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的題目所占的比例較小,很多題目都是虛構(gòu)出來的,導(dǎo)致有些題目不是理論性太強(qiáng),就是缺乏具體需求的支撐,使學(xué)生很難從畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中真正領(lǐng)悟到真實(shí)的軟件工程方法。而有些指導(dǎo)教師自己都沒參與過實(shí)際的工程項(xiàng)目,本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)只是憑著自己的感覺來進(jìn)行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生遇到問題后,難以得到及時(shí)的解決,導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至有些學(xué)生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練來提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理,題量太少,層次不清,導(dǎo)致選題匹配效果差。在選題時(shí),部分能力差的學(xué)生所選題目難度太大,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)很難完成,而有些能力強(qiáng)的學(xué)生所選題目難度過小,達(dá)不到能力提升的目的。
4)過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知,對于軟件工程項(xiàng)目而言,過程控制與管理是項(xiàng)目執(zhí)行的關(guān)注點(diǎn),畢業(yè)設(shè)計(jì)也當(dāng)如此。雖然學(xué)校也會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中組織對各階段的工作情況進(jìn)行檢查,但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師,使得這種檢查大多只是對指導(dǎo)老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進(jìn)行檢查,對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程起不到實(shí)際的監(jiān)督作用,再加之有些學(xué)生在校外求職或?qū)嵙?xí)等原因造成指導(dǎo)教師與學(xué)生無法定期見面和溝通不暢等問題,使得指導(dǎo)教師難以用軟件工程方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然啟動(dòng)較早,但實(shí)際上很多學(xué)生前期在畢業(yè)設(shè)計(jì)上很少投入時(shí)間和精力,只是在答辯前為了完成任務(wù)而趕工應(yīng)付,這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然也就不佳。
5)量化考核上不夠嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)成績一般由平時(shí)成績+論文成績+答辯成績?nèi)糠职匆欢ū壤龢?gòu)成,平時(shí)成績由指導(dǎo)教師自行把握,論文成績則由其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)閱,答辯成績由答辯委員會(huì)老師按照相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分,這樣雖然基本可以保證成績的公正性,但成績構(gòu)成太簡單,未顯示地將開題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、分析和設(shè)計(jì)過程以及總結(jié)等納入到考核范圍,對畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期和中期工作沒有約束力。在成績評(píng)定時(shí),有些導(dǎo)師要求不嚴(yán),采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時(shí),通過門檻較低,造成大部分學(xué)生僅以答辯及格為目標(biāo),在思想上不重視,答辯準(zhǔn)備工作不扎實(shí)。同時(shí),學(xué)校為了提高學(xué)生畢業(yè)率,在最終答辯時(shí),對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求也有所放松,這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證的一個(gè)重要原因。
3采取的對策
時(shí)間安排上,可以提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,將原來的第八學(xué)期開始提前到第六學(xué)期中后期,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分課程,具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),而且學(xué)生都在校,可以隨時(shí)與導(dǎo)師見面,指導(dǎo)教師也有充分的時(shí)間對畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目隨時(shí)跟進(jìn),隨時(shí)指導(dǎo)。導(dǎo)師資格審查上,對于軟件工程專業(yè)來說,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師,應(yīng)該由長期從事實(shí)際工程實(shí)踐或者有較好科研成果的“雙師型”(雙師即“教師”、“工程師”)教師來擔(dān)任,也可以聘請校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師,這樣不僅可以減輕指導(dǎo)教師短缺的壓力,也能促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多元化模式的形成。題目設(shè)置上,要求題量要充分,使得水平層次不同的學(xué)生都能選到合適的題目;難度和工作量要適中,且要有一定的創(chuàng)意,使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,在綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導(dǎo)教師要盡量結(jié)合自己的課題來設(shè)計(jì)題目,沒課題的指導(dǎo)教師可以從與學(xué)校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實(shí)際意義的題目。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和就業(yè)取向自擬題目,允許學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工程需要選題和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣既能解決實(shí)際問題又可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。過程監(jiān)管上,首先要在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立有效的溝通聯(lián)系機(jī)制和問題討論的例會(huì)制度,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,堅(jiān)持每周師生溝通一次。學(xué)生提出問題,指導(dǎo)教師引導(dǎo)和總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí),學(xué)校要成立由領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員組成的督導(dǎo)組,對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控和督導(dǎo),加強(qiáng)管理學(xué)生的同時(shí)也要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的檢查,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠有序、有效的實(shí)施。量化考核上,要對畢業(yè)設(shè)計(jì)從前期的開題、文獻(xiàn)查閱,到中期的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn),再到后期的總結(jié)等各個(gè)階段的進(jìn)行量化考核,前一階段的成績考核不合格者,不能進(jìn)行下一階段工作,必須加以整改,直到整改合格后才能進(jìn)入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以推遲答辯,對于首次答辯不合格的可以進(jìn)行二次答辯,仍不合格的,可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴(yán)格的考核制度,才能對學(xué)生有約束力,讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì),進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:參考文獻(xiàn);NoteFirst;本科畢業(yè)
設(shè)計(jì)畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究、提高綜合實(shí)踐能力等方面起到關(guān)鍵作用。畢業(yè)論文中有一類是綜述類論文,其注重培養(yǎng)學(xué)生對科技文獻(xiàn)查閱、整理和分析的能力。隨著科技文獻(xiàn)的快速增長和子期刊的快速發(fā)展,學(xué)生面對的文獻(xiàn)信息的數(shù)量越來越大,通過手工收集、整理、組織和引用這些文獻(xiàn)信息十分繁瑣與困難。文獻(xiàn)管理軟件能幫助學(xué)生高效完成畢業(yè)論文相關(guān)工作[1]。文獻(xiàn)管理軟件的種類很多,分類方式也很多,中文文獻(xiàn)管理軟件中較有代表性的是NoteFirst、NoteExpress、Mas個(gè)人學(xué)術(shù)空間和CNKIE-Learning四款軟件[2]。本文圍繞NoteFirst簡介及在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)用,闡述參考文獻(xiàn)管理軟件在本科生畢業(yè)論文中的重要作用。
1NoteFirst簡介
NoteFirst是一款網(wǎng)絡(luò)版文獻(xiàn)管理軟件,由西安知先信息技術(shù)有限公司開發(fā)并提供技術(shù)支持,功能上不僅與國外主流文獻(xiàn)管理軟件相當(dāng),還具有全面支持國標(biāo),支持多語言方案,SCI、EI收錄期刊所要求的雙語參考文獻(xiàn)自動(dòng)形成等功能[3]。NoteFirst是科技文獻(xiàn)服務(wù)市場上第一款把科技文獻(xiàn)管理和開放存取、科技資源交流共享相結(jié)合的服務(wù)系統(tǒng)。NoteFirst個(gè)人使用版本有普及版、專業(yè)版和高級(jí)版,普及版用戶可永久免費(fèi)使用。三個(gè)版本在功能上沒有任何差異,只是在使用權(quán)限上稍有區(qū)別。NoteFirst的功能:(1)文件管理;(2)文獻(xiàn)收集;(3)論文中參考文獻(xiàn)的自動(dòng)形成;(4)參考文獻(xiàn)自動(dòng)校對;(5)科研協(xié)作交流;(6)免費(fèi)科技文獻(xiàn)[4]。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),NoteFirstV4.1具有較高的文獻(xiàn)管理效率,本科生將其應(yīng)用于畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)收集和管理,論文質(zhì)量得到了很大程度的提高。
2NoteFirst在畢業(yè)論文中的應(yīng)用
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生,其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內(nèi)研究綜述及彎曲性能分析”,論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學(xué)性能分析。此論文與NoteFirst軟件有關(guān)的內(nèi)容如下:(1)采用NoteFirst查閱并管理100篇近十年研究金屬三明治板的中文文獻(xiàn);(2)對文獻(xiàn)分別按時(shí)間、類型和研究方向分類;(3)整理三明治板的力學(xué)性能研究方面的文獻(xiàn),著重分析比較彎曲性能、疲勞性能和腐蝕性能;(4)采用ENoteFirst編寫參考文獻(xiàn)格式。在畢業(yè)論文開始后的3個(gè)月時(shí)間內(nèi),學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和應(yīng)用NoteFirst軟件完成相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與管理,還要進(jìn)行一些論文題目相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí),為后續(xù)力學(xué)性能的分析做準(zhǔn)備,因此,對于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文,并取得優(yōu)異成績具有一定難度。圖1是學(xué)生利用NoteFirst軟件所查閱和管理的部分文獻(xiàn),可以看到這些文獻(xiàn)與此次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目十分吻合。學(xué)生按論文格式要求便可生成參考文獻(xiàn)列表,不用一一手動(dòng)輸入,提高論文寫作效率與質(zhì)量。圖2是分別按照論文、期刊和力學(xué)性能整理的文獻(xiàn),如果要查閱某一年某種力學(xué)性能的論文,直接點(diǎn)擊鏈接就可以打開具體內(nèi)容。圖3是根據(jù)查閱文章,建立的論文提綱框圖,可以看出其邏輯性較強(qiáng),且內(nèi)容安排合理,為后續(xù)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)??傊柚鶱oteFirst軟件,學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比往屆畢業(yè)論文有大幅度提升,但依然存在一些問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)NoteFirst軟件要花費(fèi)一定時(shí)間,因此在今后的教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之前學(xué)習(xí)一些與畢業(yè)論文相關(guān)的文獻(xiàn)管理軟件,培養(yǎng)良好的文獻(xiàn)及知識(shí)管理能力。
3結(jié)語
本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要教育過程,是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作。參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文的重要組成部分之一,學(xué)生運(yùn)用參考文獻(xiàn)管理軟件NoteFirst的文獻(xiàn)檢索與整理、引文標(biāo)注、按格式要求生成參考文獻(xiàn)列表等強(qiáng)大功能,可以輕松完成參考文獻(xiàn)的修改和參考文獻(xiàn)格式的變更;這種文獻(xiàn)管理模式不但效率高,而且可將參考文獻(xiàn)引用過程中的錯(cuò)誤減少至最低,尤為重要的是在文獻(xiàn)查閱與管理過程中,學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)建起整個(gè)論文的框架。因此,工科院校在培養(yǎng)高素養(yǎng)工程人才過程是,應(yīng)引入一些文獻(xiàn)參考軟件以提高學(xué)生的文獻(xiàn)管理與論文寫作能力。
作者:蔣小霞 張?zhí)煨?張帥 劉俊萍 萬元 張波 單位:寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]田維.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及建議[J].中國電力教育,2012(25):106-107.
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在經(jīng)過凡年的努力通過了所有課程的考試之后,我們也應(yīng)當(dāng)對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的本科生,我在課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作中取得了不錯(cuò)的成績。因此我特將自己在撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文過程中的體會(huì)寫成本文,供將要著手進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作的同學(xué)參考。
一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè),是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才,若按當(dāng)前人才職位來講,就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目,應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題,應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的,這與一些“純”計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù),也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu),又研究計(jì)算機(jī)技術(shù),是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”,又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。
一般的講,計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。
信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:
探討管理信息系統(tǒng)(mis)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題
選題有一定的規(guī)模,可以展開論述
結(jié)合自己的工作實(shí)際,了解的內(nèi)容,可以說是“了解什么就寫什么”
盡量不要選擇他人寫過多次的題目
一般信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文是讓同學(xué)們選擇某一企業(yè)、機(jī)構(gòu)等等,對其中的實(shí)際工作和業(yè)務(wù)進(jìn)行分析,建設(shè)開發(fā)出一個(gè)適用于此單位的信息系統(tǒng),由此生成的文檔、程序就是你的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文。所以同學(xué)們可以參考以上原則,選定適合自己的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目。與指導(dǎo)老師商討后,最終確定選題。
二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料
在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后,就要開始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的,信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求,就是“分析單位、建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項(xiàng)工作,都離不開參考材料來提供信息。
大家需要注意的是,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,“系統(tǒng)分析”是絕對的重點(diǎn),也可以說是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”,那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此,為了做好系統(tǒng)分析工作,準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù),就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料,比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等,通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位,準(zhǔn)確做出分析。
由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn),將來計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí),系統(tǒng)分析部分也是評(píng)委們關(guān)注和考查的重點(diǎn),因此這部分的工作一定要做好。
資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中,相關(guān)的資料也會(huì)為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí),相關(guān)的參考書會(huì)成為重要的依據(jù),書中匯集了眾多程序方面的智慧成果,可以從中借鑒,豐富自己的信息系統(tǒng)。
三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范,這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看,整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中,應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范,比如“圖”的名稱要寫在圖的下方,“表”的名稱要寫在表的上方,即“圖下表上”原則;應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上,應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格,行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”,這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評(píng)委審閱時(shí),看到你在文中連基本的格式、概念都不懂,十有八九會(huì)影響成績。因此請同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文,是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔
“軟件=文檔+程序”——根據(jù)這個(gè)公式,同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件,包括文檔和程序兩個(gè)部分,那么對于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來講,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn),同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。
如前所述,信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對系統(tǒng)的分析能力,分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”,必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來,它們可以說是單位工作的“照片”,是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ),也是最后論文成績的重要組成部分,必須繪制得“天衣無縫”,確保圖例符號(hào)正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則,對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對此同學(xué)們要特別注意。
之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔,是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā),不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程,而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開發(fā)軟件的集體,包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué),所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”,即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( what to do),寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情,而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn),就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。
整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低,基本上不能少于15000字,否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚,更不用說準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。
五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)
在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中,應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系,對自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討,按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文,確保文章的質(zhì)量。
一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí),平日里工作繁忙,有時(shí)無法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見面,為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò),如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會(huì)。通過與老師的交流探討,確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。
指導(dǎo)教師對整個(gè)畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的,其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此,不要給指導(dǎo)教師留下你對畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。
比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文,這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。
六、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯,是面對面與評(píng)委們的交流,是評(píng)委們對同學(xué)們畢業(yè)論文的認(rèn)定與評(píng)價(jià),主要考核同學(xué)們語言表達(dá)能力、對問題的說明能力。
同學(xué)們在參加答辯之前,應(yīng)確保完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等,這一切都是為了給參加答辯作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文撰寫是本科生學(xué)習(xí)的最后階段,也是大學(xué) 實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫正值畢業(yè)生找工 作、考研或?qū)嵙?xí)之際,學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)普遍 不足,出現(xiàn)應(yīng)付差事現(xiàn)象,學(xué)校和指導(dǎo)教師也睜一只眼閉一只 眼,以致醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降,與提高畢業(yè) 生綜合寫作能力的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此,如何提高畢業(yè)論文質(zhì) 量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關(guān)注的問題。我們有 必要對醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進(jìn)行調(diào)查,分析 存在的問題,提出改進(jìn)對策。
1對象與方法
l.1調(diào)查對象
選擇我校人文學(xué)院2014屆畢業(yè)生,發(fā)放調(diào)查表280份,收 回265份,問卷有效率94.64%。
1.2調(diào)查內(nèi)容與方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查表,包括畢業(yè)論文準(zhǔn)備、畢業(yè)論文撰寫和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開 班會(huì)的時(shí)間,交由各班學(xué)習(xí)委員發(fā)放,畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。
1.3統(tǒng)計(jì)分析
運(yùn)用雙盲雙錄方式,將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫,并利用Excel和SPSS 20.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分 析。
2結(jié)果
2.1畢業(yè)生基本情況(見表1)
2.2畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段
2.2.1開始時(shí)間與指導(dǎo)內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中,有121人 (45.66%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第一學(xué)期,81人 (30.57%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第二學(xué)期,其余學(xué)生 認(rèn)為什么時(shí)候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實(shí) 習(xí)、找工作是否沖突的問題上,接近70%的畢業(yè)生認(rèn)為有沖突, 其中161人(占60.75%)認(rèn)為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認(rèn) 為需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設(shè)計(jì)86人(32.45% )、開題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關(guān)問題被調(diào)査畢業(yè)生中,有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個(gè)人興趣自主確定的,97人(36.60%)論文選題 源自實(shí)習(xí)中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導(dǎo)教師指定。 在寫作過程中,修改過論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒有修改過論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認(rèn)為開題報(bào)告很重要,應(yīng)該認(rèn)真撰寫。
2.3畢業(yè)論文撰寫階段
被調(diào)査者中,有209人(78.87%)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作有助于 提高獨(dú)立思考能力和實(shí)際工作能力,166人(62.64%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作有助于加深對專業(yè)知識(shí)的理解,133人(50.19%)認(rèn)為 畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力,僅18人(6.79%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作沒有任何實(shí)際意義。有165人(62.26%)認(rèn)為在論文寫 作前開設(shè)論文寫作課有幫助,164人(61.89%)認(rèn)為組織一次畢 業(yè)論文寫作講座很有幫助,141人(53.21%)認(rèn)為選修文獻(xiàn)信息 檢索課有助于論文寫作,88人(33.21%)認(rèn)為進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)有利 于論文寫作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料,37人(13.96%)承認(rèn)其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過60%,這與實(shí)際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為撰寫 畢業(yè)論文的困難依次是:專業(yè)水平不足和資料難査(146人,占 55.09%)、寫作能力不足(141人,占53.21%)、缺少指導(dǎo)(137 人,占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人,占51.32%)、寫作時(shí) 間緊(126人,占47.55%)等。
2.4畢業(yè)論文評(píng)價(jià)階段
2.4.1論大荅辯相關(guān)問題論文答辯是對畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān),畢業(yè)生對論文答辯意義的理解各不相同:有127人 (47.92%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠進(jìn)一步考查和驗(yàn)證論文撰寫 水平,120人(45.28%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是增長知識(shí)、交流信 息的過程,90人(33.96%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學(xué)生獨(dú)立完成,76人(28.68%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機(jī)會(huì),只有8人(3.02%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過場。
2.4.2論大質(zhì)董相關(guān)間題被調(diào)査畢業(yè)生認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為:專業(yè)知識(shí)(142人,占53.58%)、寫作態(tài)度(135 人,占50.94%)、教師指導(dǎo)(64人,占24.15%)、監(jiān)督管理(27人, 占10.19%)。認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時(shí)缺乏訓(xùn) 練且寫作有困難(171人,占64.53%)、圖書館資料缺乏(120人, 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人,占42.26%)、選題較 困難(89人,占33.58%)、與找工作時(shí)間沖突(57人,占 21.51%)、教師指導(dǎo)不力且寫作時(shí)間安排較短(34人,占 12.83%)、導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)過重(17人,占6.42%)、考核標(biāo)準(zhǔn)較低 (10人,占3.77%)。認(rèn)為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應(yīng)采取的措施 依次為:學(xué)校加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控(111人,占41.89%)、將寫作與 文獻(xiàn)檢索課作為必修課(86人,占32.45%)、建立獎(jiǎng)懲分明的師 生互評(píng)激勵(lì)機(jī)制(79人,占29.81%)、延長畢業(yè)論文寫作時(shí)間 (67 人,占 25.28%)。
3討論與建議
3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間,構(gòu)建師生交流平臺(tái)
結(jié)合畢業(yè)生意愿,靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間,由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學(xué)期或第二學(xué)期完成畢業(yè)論文,并做好分 批答辯管理安排,以滿足不同畢業(yè)生的需要,減少畢業(yè)論文撰 寫與畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖突,使學(xué)生能夠安心準(zhǔn)備論文。
針對畢業(yè)生論文指導(dǎo)需求,建議指導(dǎo)教師提前了解畢業(yè)生 興趣點(diǎn)和實(shí)習(xí)狀況,有針對性地給予選題意見可以要求畢業(yè) 生自學(xué)文獻(xiàn)檢索等網(wǎng)上公開視頻資料,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān) 文獻(xiàn)的檢索與閱讀;學(xué)生必須經(jīng)常與指導(dǎo)教師交流文獻(xiàn)閱讀心 得,并在教師指導(dǎo)下確定論文題目,通過及時(shí)交流解決論文撰 寫中遇到的問題,以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源,強(qiáng)化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練
調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識(shí)撰寫畢業(yè)論 文的意義。因此,可以要求學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關(guān)網(wǎng) 絡(luò)公開課程,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法,進(jìn)一 步落實(shí)畢業(yè)論文撰寫工作。
畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決,需要從 長計(jì)議。建議從人學(xué)抓起,增加寫作必修課[51,要求大二學(xué)生每 學(xué)期至少參加一次征文活動(dòng),并給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì);要求 大三學(xué)生主干專業(yè)課論文成績占期末成績的一定比例,引導(dǎo)學(xué) 生重視寫作能力訓(xùn)練。同時(shí),也可不定期組織開展征文活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生參與熱情,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進(jìn)式寫作能力訓(xùn)練,逐步 提高學(xué)生寫作水平。
3.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要 因素是專業(yè)知識(shí)和寫作態(tài)度。因此,建議理順、精簡專業(yè)課數(shù) 量,要求專業(yè)課教學(xué)突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性??刹扇∏榫澳M 訓(xùn)練、小組討論分析、撰寫分析報(bào)告等形式,對學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌 握情況進(jìn)行檢驗(yàn),督促學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。建議加 強(qiáng)畢業(yè)論文管理n,實(shí)施畢業(yè)論文指導(dǎo)過程監(jiān)控,優(yōu)化畢業(yè)論文 答辯流程與辦法'推進(jìn)畢業(yè)論文考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新,將學(xué)生“慕課” 學(xué)習(xí)計(jì)人學(xué)分,激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)范指導(dǎo)教師的言行與 指導(dǎo)流程,逐步深化畢業(yè)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生端正 畢業(yè)論文撰寫態(tài)度,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
實(shí)施新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式后,畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要由學(xué)院老師和實(shí)習(xí)單位老師共同完成,為了解實(shí)習(xí)單位老師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看,實(shí)習(xí)單位老師給學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)提供了多面的幫助,如提供論文數(shù)據(jù)(70%)、指導(dǎo)論文選題(62%)、論文寫作(36%)和數(shù)據(jù)分析(23%)等。
二、學(xué)院老師對學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況
為了解學(xué)院老師在畢業(yè)論文選題、設(shè)計(jì)和撰寫三方面對本科生的指導(dǎo)情況,我們進(jìn)行了滿意度調(diào)查。調(diào)查問卷顯示78%的學(xué)生對學(xué)院老師的指導(dǎo)工作滿意,只有2%的學(xué)生對學(xué)院老師的指導(dǎo)工作不滿意(見圖2),追問其原因是少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院老師對論文實(shí)習(xí)的前期指導(dǎo)工作較少。
三、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)的情況
通過畢業(yè)論文實(shí)習(xí),學(xué)生多方面能力得到了提高,依次為:資料處理和分析能力(72%)、閱讀文獻(xiàn)的能力(66%)、論文設(shè)計(jì)能力(64%)、文獻(xiàn)撰寫能力(64%)、其他(9%)??梢姰厴I(yè)論文實(shí)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但在畢業(yè)論文實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生常常也會(huì)遇到一些困難,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要欠缺的能力依次為:統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用能力(66%)、閱讀外文文獻(xiàn)能力(55%)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力(36%)、文章寫作能力(21%)、搜索查閱文獻(xiàn)能力(11%)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力(11%)。
四、畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變
以往的實(shí)習(xí)模式,即畢業(yè)論文實(shí)習(xí)主要在學(xué)院教研室進(jìn)行,學(xué)生在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。新的實(shí)習(xí)模式,即畢業(yè)論文實(shí)習(xí)主要在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行,由實(shí)習(xí)單位老師和學(xué)院老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。在新的實(shí)習(xí)模式下,畢業(yè)論文類型構(gòu)成比發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變,調(diào)查設(shè)計(jì)和應(yīng)用型課題較以往有大幅度的增加。在以往的實(shí)習(xí)模式下,畢業(yè)課題主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(81%)和理論型課題(69%)為主,在新的實(shí)習(xí)模式下,畢業(yè)課題主要以調(diào)查設(shè)計(jì)(77%)和應(yīng)用型課題(53%)為主(見附表)。大部分預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后主要是去基層單位從事現(xiàn)場的調(diào)查工作,調(diào)查研究報(bào)告的書寫對其實(shí)際工作顯得更重要。因此新的實(shí)習(xí)模式更有利于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[2]。
五、結(jié)論和建議
從以上調(diào)查結(jié)果來看,新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式更能從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過畢業(yè)論文實(shí)習(xí),學(xué)生多方面能力得到了大幅度提高,如外文文獻(xiàn)查閱,資料收集,論文設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)分析處理,論文撰寫等。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,為了進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量我們擬從如下三方面進(jìn)行改進(jìn)。
(一)提高學(xué)生重視度和知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)院積極采取措施,如在學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、寫作的課程和講座。讓學(xué)生了解畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的方法和重要性,使其在實(shí)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,全身心的投入到畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中去。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)55%學(xué)生查找和閱讀外文文獻(xiàn)的能力較差;66%學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較差,大多數(shù)學(xué)生在面臨一大堆調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)不知道該從何下手,該如何應(yīng)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件分析調(diào)查數(shù)據(jù)。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,但是通過畢業(yè)論文的實(shí)習(xí),還是反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的現(xiàn)象。因此在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該多增加實(shí)際案例教學(xué),讓學(xué)生增加理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。學(xué)院可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)前多開設(shè)一些關(guān)于畢業(yè)論文寫作的講座,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(二)提高學(xué)院老師重視度。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對學(xué)院老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不滿意,其主要原因是學(xué)院老師在論文前期指導(dǎo)工作上與學(xué)生的聯(lián)系較少。在實(shí)施新的實(shí)習(xí)模式后,學(xué)生主要在疾控中心進(jìn)行課題實(shí)習(xí),學(xué)院老師與同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)相對減少。為了克服此類問題,學(xué)院選派年青老師到實(shí)習(xí)單位掛職;安排資深教授去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)術(shù)講座;積極與疾控中心合作并在疾控中心建立研究生工作站等。年青老師深入基層單位工作,可以直接對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo),通過這種方式也豐富了年青老師課堂教學(xué)內(nèi)容,縮短了理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距。學(xué)院安排教授在實(shí)習(xí)基地開設(shè)學(xué)術(shù)講座,及時(shí)把預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展和熱點(diǎn)傳遞到實(shí)習(xí)單位,給實(shí)習(xí)單位的科研工作帶來指導(dǎo),促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高。學(xué)校與疾控中心的合作,實(shí)現(xiàn)了雙方資源的優(yōu)勢互補(bǔ),形成了教學(xué)與科研的相輔相成,高校與疾控中心共同發(fā)展的新格局。
(三)完善學(xué)院論文質(zhì)量控制體系。針對我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)院不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督和控制體系。進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)在開題、中期考核和答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,從而保證學(xué)生論文的質(zhì)量。論文答辯工作是進(jìn)行論文質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié),采用論文答辯這種形式,一方面能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)水平、解決實(shí)際問題的能力、邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力和寫作能力等綜合素質(zhì);另一方面能檢驗(yàn)教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格答辯工作可以增強(qiáng)師生對論文實(shí)習(xí)的重視度。為了加強(qiáng)和嚴(yán)格控制答辯工作,學(xué)院對以各教研室為單位進(jìn)行分組答辯的形式進(jìn)行了改革,學(xué)院統(tǒng)一安排答辯,答辯小組由各專業(yè)副高以上的老師組成、院長擔(dān)任組長,并在答辯工作前制定詳細(xì)統(tǒng)一的論文答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[3]。
1.PDCA循環(huán)的特點(diǎn)
PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個(gè)英語單詞的首字母所組成。它是按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)并緊緊地圍繞其工作目標(biāo)不斷地進(jìn)行循環(huán)的一種科學(xué)管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀(jì)20年代首次由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的瓦特休哈特博士提出,后來美國管理學(xué)愛德華戴明博士對PD-CA理論進(jìn)行完善,并大力倡導(dǎo),得到廣泛傳播,也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質(zhì)量管理中得到廣泛應(yīng)用,現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程,其特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相套,相互促進(jìn);周而復(fù)始,不斷循環(huán),呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點(diǎn)。
2.PDCA循環(huán)的實(shí)施
2.1 P-計(jì)劃
2.1.1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確目標(biāo)
組織護(hù)理系全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文教學(xué)管理評(píng)估指標(biāo)體系》等文件,編寫了適合護(hù)理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊,內(nèi)容包括護(hù)理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報(bào)告的撰寫方法、文獻(xiàn)綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等,并集中舉辦畢業(yè)論文指導(dǎo)相關(guān)講座。
2.1.2 遴選導(dǎo)師,確保質(zhì)量
制訂護(hù)理本科畢業(yè)論文導(dǎo)師的遴選條件,結(jié)合各實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況和護(hù)理部推薦的人員,確定導(dǎo)師人選,實(shí)行師生2:1制,即2名導(dǎo)師(實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教1名,校本部教師1名)指導(dǎo)1名學(xué)生,實(shí)現(xiàn)院校統(tǒng)一指導(dǎo)和全程監(jiān)控。
2.1.3 明晰進(jìn)度,隨時(shí)督導(dǎo)
導(dǎo)師與學(xué)生從結(jié)對起就形成一個(gè)整體,發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》,學(xué)生與導(dǎo)師人手一冊,使導(dǎo)師與學(xué)生能明確護(hù)理畢業(yè)論文的要求,從選題開始就心中有數(shù),按照學(xué)校規(guī)定的工作進(jìn)程實(shí)施。
2.2 D-實(shí)施
將PDCA管理程序隨時(shí)和反復(fù)自查自省的評(píng)價(jià)特點(diǎn)貫穿于畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護(hù)理部,以便導(dǎo)師與學(xué)生按學(xué)院的統(tǒng)一要求組織實(shí)施,同時(shí)將莆田學(xué)院護(hù)理系的郵箱告知各醫(yī)院護(hù)理部,以便導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中有問題及時(shí)與校本部導(dǎo)師聯(lián)系,也方便校本部老師隨時(shí)督導(dǎo)。
首先學(xué)生與導(dǎo)師一起討論選題,由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索之后,師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按學(xué)院的要求,認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師的姓名、職稱、研究方向、指導(dǎo)對象及論文的題目。由實(shí)習(xí)隊(duì)長匯總后發(fā)送到護(hù)理系郵箱。護(hù)理系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各實(shí)習(xí)醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查,包括學(xué)生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等,并填寫畢業(yè)論文題目審核表,提出不符合要求或選題不當(dāng)?shù)念}目,并由校內(nèi)指導(dǎo)老師及時(shí)與有關(guān)師生反饋。如重新選題,應(yīng)填寫選題更新申請表,重新審核,直至選題通過。選題通過后下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書,由各醫(yī)院護(hù)理部組織開題報(bào)告,學(xué)生的開題報(bào)告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護(hù)理系備查。實(shí)習(xí)期間導(dǎo)師的指導(dǎo)意見和方式及時(shí)以郵件的形式上傳校內(nèi)指導(dǎo)教師,以便隨時(shí)跟蹤論文工作進(jìn)展情況和必要的督導(dǎo)。
2.3 C-檢查
第1階段:護(hù)理系針對前期工作進(jìn)行檢查,主要包括導(dǎo)師落實(shí)、任務(wù)書執(zhí)行、開題報(bào)告落實(shí)等情況,并統(tǒng)計(jì)選題更新率。
第2階段:畢業(yè)論文進(jìn)程計(jì)劃及開題報(bào)告完成情況,臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄包括導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)意見、指導(dǎo)方式(面談、電話、QQ、E-mail)等。
第3階段:文獻(xiàn)綜述完成及評(píng)閱,主要檢查文獻(xiàn)綜述是否圍繞選題內(nèi)容進(jìn)行概括描述、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、期限等,以及是否按照學(xué)校規(guī)定的格式要求。導(dǎo)師指導(dǎo)記錄等。
第4階段:后期檢查,畢業(yè)論文完成情況,包括格式(中英文摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)題、內(nèi)容、圖表、志謝、參考文獻(xiàn)等)是否規(guī)范。由學(xué)生填寫原創(chuàng)性聲明。
2.4 A-處理
檢查中對能按計(jì)劃、進(jìn)度完成畢業(yè)論文的學(xué)生,匯報(bào)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部,由護(hù)理部組織進(jìn)行護(hù)理學(xué)生的畢業(yè)論文答辯會(huì),請有關(guān)護(hù)理專家參與評(píng)審,按照莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括論文規(guī)范(結(jié)構(gòu)、行文、字?jǐn)?shù))、論文撰寫(理論分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新4項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定成績。對個(gè)別不能完成學(xué)生畢業(yè)論文答辯的實(shí)習(xí)基地,由護(hù)理系組織校內(nèi)專家按照上述程序和要求完成學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導(dǎo)師考評(píng)成績、同行專家評(píng)審成績、學(xué)生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎(chǔ)上,分別由學(xué)生本人及導(dǎo)師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選。
在C-過程中,如果第1階段出現(xiàn)臨床導(dǎo)師變更(進(jìn)修、培訓(xùn)等),及時(shí)與護(hù)理部溝通,請護(hù)理部協(xié)調(diào),另選導(dǎo)師或更換選題。在執(zhí)行任務(wù)書和開題報(bào)告中有困難,校部導(dǎo)師及時(shí)給予理論上指導(dǎo)和幫助,以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進(jìn)程。檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄能及時(shí)督促臨床導(dǎo)師定期給予學(xué)生必要的指導(dǎo),并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成計(jì)劃的情況,做到環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),形成良性循環(huán)。不至于積累問題,造成前松后緊,影響畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.體會(huì)
PDCA循環(huán)包含4個(gè)階段8個(gè)步驟,其精髓在于不斷地分析現(xiàn)狀、提出問題、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查效果、理出思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),如此循環(huán),不斷晉級(jí)。實(shí)踐證明,PDCA循環(huán)的應(yīng)用,確保了畢業(yè)論文管理的連續(xù)性和有效性,主要表現(xiàn)在:①論文選題上既能與時(shí)倶進(jìn),又避免“多人一題”現(xiàn)象,且選題的難度、深度較前有一定的提高;②強(qiáng)化了參與意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),確保了指導(dǎo)教師的精力投入到位和學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng);③增加指導(dǎo)教師壓力的同時(shí)提升了導(dǎo)師的理論水平;④培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和科研誠信品格。在最后遞交畢業(yè)論文的同時(shí)各上交一份學(xué)生畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明和導(dǎo)師畢業(yè)論文指導(dǎo)聲明,并通過有關(guān)軟件對畢業(yè)論文進(jìn)行文獻(xiàn)檢測進(jìn)行查新,杜絕了抄襲行為,有效保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力
教育部辦公廳在關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的通知(教高廳[2004]14號(hào))中明確要求,必須加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展,人才市場的不同需求和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重局勢,許多高等學(xué)校適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,使得大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)實(shí)化,人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個(gè)流向:考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求,使得畢業(yè)生對自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認(rèn)識(shí)與感悟,進(jìn)而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢,提升創(chuàng)業(yè)才干,把自己打造得更為“牛氣”一些,業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力,既被寄予了厚望又被賦予了重任,所以畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))必須彰顯鮮明特色和蘊(yùn)蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫過程和論文質(zhì)量,對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)(有時(shí)候甚至是決定性)的影響。如何才能把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成過程變成培養(yǎng)學(xué)生成熟與成才的過程呢?為此,我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))平臺(tái),用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題,并就此進(jìn)行了有益的研究與探索。
一、目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的主要問題及原因分析
1.目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的主要問題
(1)選題不當(dāng)。選題不當(dāng)甚至是不會(huì)選題。相當(dāng)一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價(jià)值性和可行性。有些論文的選題過大,沒有實(shí)現(xiàn)的可能性;有些論文選題過窄,沒有理論價(jià)值和應(yīng)用前景。
(2)內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般,多是羅列別家之說,缺乏自己的創(chuàng)新點(diǎn)。
(3)論證不嚴(yán)密。有些畢業(yè)論文觀點(diǎn)模糊,而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合,沒有給出合理的解釋。
(4)不會(huì)使用參考文獻(xiàn)。有的學(xué)生熱衷于寫綜述,但卻不會(huì)使用參考文獻(xiàn),即使引用也多是較為陳舊的專著和材料,未能反映出本領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。
(5)格式不規(guī)范。許多學(xué)生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級(jí)標(biāo)題編號(hào)等要求,不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu),嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高的原因分析
(1)目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文,畢業(yè)論文與學(xué)業(yè)水平和學(xué)位證書之間有何關(guān)系,畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系,在部分學(xué)生心目中并不清楚,因而重視程度不夠。
(2)論文選題較晚。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作部署較晚,很多部門都是在第8學(xué)期開學(xué)才進(jìn)行安排,頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試,使學(xué)生沒有良好的心態(tài)、充分的時(shí)間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。
(3)導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重,難得與學(xué)生見幾次面,師生之間無法進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流。無論是對學(xué)生論文選題方向的把握、選題價(jià)值的審查,還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文寫作過程,導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。
(4)圖書館、資料室的文獻(xiàn)信息資源沒有充分利用。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用能力是學(xué)生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學(xué)生信息素質(zhì)不高,沒有掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級(jí),在茫茫的信息海洋中無從下手,瀏覽時(shí)間不少但獲取的信息有限。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成及其功能
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的概念
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),又稱網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái),既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備,又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書館、教職工住宅、學(xué)生宿舍等場合,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常普及。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成
當(dāng)前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù),必須把質(zhì)量意識(shí)體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量,我們貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,以畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作為主線,以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心,以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),構(gòu)建了由學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
(1)學(xué)術(shù)研究型。為準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生提供的一種環(huán)境,或者說是幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學(xué)生科技創(chuàng)新的資料,與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料,以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。
(2)應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準(zhǔn)備到廠礦、企事業(yè)單位,公司、研究所等上崗就業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)設(shè)計(jì)、工藝流程等實(shí)用技術(shù)資料,文史科類則側(cè)重于計(jì)算機(jī)使用、管理科學(xué)及與其專業(yè)相關(guān)的文檔資料。
(3)中學(xué)執(zhí)教型。為準(zhǔn)備到中學(xué)任教的學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能、中學(xué)教師素質(zhì)、教育科學(xué)研究等相關(guān)資料。
(4)其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作(例如有的想?yún)④姡械南胫н?,有的想?dāng)村官,有的想考公務(wù)員)的學(xué)生提供的一些參考資源。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能
(1)信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點(diǎn),提供有關(guān)信息,學(xué)生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料,既避免盲目性,又節(jié)省時(shí)間。
(2)師生互動(dòng)功能。在畢業(yè)論文整個(gè)撰寫過程中,學(xué)生之間、師生之間可以通過平臺(tái)相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學(xué)生可以在宿舍,教師在實(shí)驗(yàn)室、辦公室或者在家里,都可以相互交換信息。
(3)論文評(píng)閱功能。在論文上交之后,導(dǎo)師和評(píng)閱小組可以對論文進(jìn)行評(píng)審。
(4)管理功能。對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理,方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。
(5)遠(yuǎn)程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學(xué)生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后,仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事相關(guān)的研究工作,母校永遠(yuǎn)是他們的大本營。
三、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的分段實(shí)施與學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目初選階段
從大三第一學(xué)期開始,學(xué)生除了公共必修課之外,選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學(xué)期開始,召開畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作動(dòng)員大會(huì),部署畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)講座,同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向,讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目的初選階段。此舉旨在喚醒學(xué)生的自適應(yīng)意識(shí),當(dāng)學(xué)生的流向確定后,初步培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。
2.題目正選階段
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的醞釀、調(diào)研,到大三第二學(xué)期開始,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目進(jìn)入正選階段。此時(shí)學(xué)生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行雙向選擇予以確定并適時(shí)舉行開題報(bào)告。若經(jīng)過一段時(shí)間的接觸師生感到彼此不適,還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培,培養(yǎng)學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)自己進(jìn)而優(yōu)選課題的能力。此后學(xué)生根據(jù)題目的不同要求,分別進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、研究所或相關(guān)單位獲取信息,鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。
3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫階段
大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期,進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫階段。在這一學(xué)期開初,要求學(xué)生填寫“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書”,并由導(dǎo)師簽字認(rèn)可。任務(wù)書的基本內(nèi)容為:論文題目;論文(設(shè)計(jì))的主要任務(wù)及目標(biāo);論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容;論文(設(shè)計(jì))的基本要求;論文將要使用的主要參考文獻(xiàn);撰寫論文的進(jìn)度安排等項(xiàng)要求。然后學(xué)生根據(jù)自己積累的資料,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。
4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)審階段
學(xué)生的畢業(yè)論文(電子稿)上交后,由導(dǎo)師組成的評(píng)審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱,以確定論文能否進(jìn)行答辯。若未達(dá)到要求,將及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行修改并限時(shí)返回修改稿,這又為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件。
5.答辯階段
對合格的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(紙質(zhì)文本)組織答辯,進(jìn)而評(píng)定論文成績。更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。
6.后期督查與評(píng)優(yōu)階段
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)院組織督查組對各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))按比例隨機(jī)抽查、驗(yàn)收,并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行盲審盲評(píng)(隱去導(dǎo)師姓名和學(xué)生姓名進(jìn)行審閱和評(píng)選)。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題,又可以體現(xiàn)評(píng)優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”,牢牢地把住了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量關(guān)口。
四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段
許多畢業(yè)生在到達(dá)新的工作單位后,由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變,進(jìn)行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄,也有的跑回母校進(jìn)行求助。鑒于這種情況,我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道,特別是他們的課題(自然科學(xué)研究或者教育科學(xué)研究)若與畢業(yè)論文相近或相關(guān),那他們的科研工作就會(huì)如魚得水,如虎添翼,這實(shí)質(zhì)上就是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在人才培養(yǎng)工作中確實(shí)具有不可替代的作用,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。
五、總結(jié)與展望
幾年來的實(shí)踐證明,由于充分發(fā)揮了高校得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢,使得畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作取得了非常好的成效,論文水平得到了卓有成效的提升,學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力得到了鍛煉,夯實(shí)了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),凸顯了如下主要特征。
一是學(xué)生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu),還是參考文獻(xiàn)的引用乃至文本格式,都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化,為他們以后進(jìn)行文字寫作工作奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二是學(xué)生增強(qiáng)了特色創(chuàng)新意識(shí)。他們清醒地知道,唯有注重特色,加大就業(yè)競爭力,才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學(xué)生撰寫論文的過程,既是跟著導(dǎo)師做學(xué)問搞研究的過程,更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),敢于向高峰沖刺。如有些學(xué)生論文選題是導(dǎo)師的子課題,他們發(fā)揮自己的理論特長,敢于創(chuàng)新思維,05級(jí)就有4名學(xué)生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。再如有些學(xué)生論文選題是教育科學(xué)方面的內(nèi)容,他們利用到中學(xué)支教的機(jī)會(huì),一邊教學(xué)一邊進(jìn)行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息,結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行研究,已有數(shù)篇在《物理教學(xué)》等雜志上。所有這些支撐材料,既是能力的表征,又意味著綠燈亮光,發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。
三是學(xué)生強(qiáng)化了信息資源意識(shí),他們主動(dòng)提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力,為今后的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。
但在此項(xiàng)工作中,也有一些問題值得注意,主要是論文的重復(fù)率問題。由于引用資源相對集中,從論文題目到章節(jié)段落,重復(fù)是不可避免的,但重復(fù)率不能超過一定比例。這一點(diǎn)從一開始就必須給導(dǎo)師與學(xué)生講清楚,并且通過文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)軟件給予警示,以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為,確保論文的真實(shí)性、科學(xué)性和誠信度。
總而言之,積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用和開發(fā)力度,強(qiáng)化信息資源的共享和合理利用,對于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學(xué)和科研等項(xiàng)工作,都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
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2.設(shè)計(jì):包括工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等。
選題的原則1.必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,能使自考生受到全面的科研和專業(yè)基本訓(xùn)煉。
2.體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或社會(huì)實(shí)際,促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合,增加課題的應(yīng)用價(jià)值。
3.體現(xiàn)多樣性原則,以滿足不同學(xué)科、不同方面的科研實(shí)踐訓(xùn)練。
4.貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平自考生的創(chuàng)造潛能。
5.深度、廣度和難度要適當(dāng),自考生經(jīng)過努力都能按時(shí)完成任務(wù)。
自考生的任務(wù)1.?dāng)M定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作方案,并簽署《貴州大學(xué)自學(xué)考試本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))誠信責(zé)任書》(附表)。
2.認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初稿,并按時(shí)交給指導(dǎo)教師評(píng)閱;按指導(dǎo)教師要求,對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行認(rèn)真修改,以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。
3.負(fù)責(zé)將本人的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所有資料整理后交學(xué)院。
對自考生的要求1.要高度重視設(shè)計(jì)(論文)工作,并明確其目的和意義。
2.在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作過程中,要尊敬老師、團(tuán)結(jié)互助、虛心學(xué)習(xí);要勤于思考、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。
3.嚴(yán)格遵守學(xué)校、院及實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,在校外進(jìn)行設(shè)計(jì)(論文)工作的要遵守所在單位的有關(guān)規(guī)章制度。
4.必須獨(dú)立完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,嚴(yán)禁抄襲他人畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和已發(fā)表的成果或請人代替完成,違犯者按作弊論處。