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1、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時(shí)候,雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來臨。下課的時(shí)候,同學(xué)們跑到操場上,有的在歡呼,有的在跳躍,有的張開雙手去接那飛舞的雪花??茨?,快看哪,雪把大地蓋上了。天上,地上,到處是雪。白色的大地,白色的房屋,白色的樹林。
2、潔白的雪,我愛你,我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白,你把大地打扮得多么美麗。
3、公園里,到處飄著生機(jī)勃勃的音符。小路邊,綠草茵茵,大樹挺直了腰板,舒展著自己的身體,綠色的頭發(fā)越長越多,越長越密。草坪上,各色的小花競相開放,綠油油的小草,襯托得花兒們更美了。引得蝴蝶在花叢中翩翩起舞,蜜蜂也成群結(jié)隊(duì)的飛來飛去,采集花粉。
4、春姑娘來到了熱鬧的公園里。在公園里,在春風(fēng)的吹拂下,鮮花被春姑娘喚醒了,懶洋洋的睜開眼睛。一朵、兩朵,一叢、兩叢……連成一片,匯成了花的海洋,散發(fā)出一陣陣淡淡的幽香。人們在花叢旁卵石的小路上散步,呼吸著清新的空氣,陶醉在那淡淡的幽香里!有一陣風(fēng)吹來,小草的腦袋隨風(fēng)搖擺著、晃動著,就像海洋上掀起的波浪!
5、秋天的水特別的清涼。在我們剛下車的地方有一條小河,蜿蜿蜒蜒,河邊的景物很美。我們下了一個土坡就來到了小河邊,往遠(yuǎn)看,河水映著各種景物的倒影,包括藍(lán)天、白云、大樹、荒草,好神奇呀;近處的河水反射著太陽的光芒,白亮白亮的,特別刺眼;再看水底,特別清澈,陽光透在沙子上,沙子上就有一張“金色的魚網(wǎng)”。在我們返回的路上,有一個地方的景物更美,一個很大的湖面出現(xiàn)在秋天的山野中,在陽光的照耀下,明晃晃的,就像秋天里給美麗景物梳妝用的大鏡子。
6、清晨的校園是最美的:薄薄的霧,在萬物中飄蕩;花蕊上偶有基地晶瑩透亮的露珠。一陣輕柔的晨風(fēng)拂過,柳條隨風(fēng)飄蕩,好似柳樹姑娘在整理她那長長的頭發(fā)。此時(shí),正在沉睡的校園,慢慢的蘇醒了。
7、那霏霏的雨絲,宛如一片朦朧的煙霧,遮掩了綿延千里的淮河平原。
8、高原的氣候,真叫人無從捉摸。忽而喜,忽而怒;忽而風(fēng)滿天,忽而平靜得紋絲不動。
9、外婆家住在鄉(xiāng)下,我喜歡那里。進(jìn)入美麗潔靜的鄉(xiāng)村,就可以看見系著牛鉗子鈴的乳牛,小鳥的窩,綠油油的溪谷,秀麗的湖水,和翠綠的山,荷花這去外婆家玩。外婆家住在鄉(xiāng)下,我喜歡那里。美麗潔靜的鄉(xiāng)村,就可以看見系著牛鉗子鈴的乳牛,小鳥的窩,綠油油的溪谷,秀麗的湖水,和翠綠的山,荷花這些都吸住了我的心。
10、看!風(fēng)姑娘正幫柳樹妹妹梳頭呢,柳樹妹妹那飄逸的長發(fā),引得河里的小魚小蝦都駐足癡望。陽光下,河面顯得波光粼粼,格外耀眼,如鋪上了一層金銀相間的地毯。不時(shí)地有魚兒躍出水面,有時(shí)還會游過一群野鴨,“嘎嘎,嘎嘎?!蹦锹曇糇屓寺犃司突叵肫瘌喿幼呗窌r(shí)的可笑身影。
11、冬天,幾乎所有的樹木都已經(jīng)變得只有盤虬臥龍的枝干,一點(diǎn)綠色都沒有的。不過一位威嚴(yán)的強(qiáng)者,對這只是輕蔑的一笑,那就是松樹。任憑那冬風(fēng)怎樣吹,他仍然佇立在那,絲毫不動搖。
12、呼呼,呼呼,這風(fēng)雨中的美一個事物,都變成了奇妙無比的琴鍵,彈奏出一曲快節(jié)奏的交響樂,那音樂可真動聽啊,因?yàn)檫@音樂只有大風(fēng)大雨才可以演奏出來的。不知是按得快了,不知是按得太用力了,幾朵花兒琴鍵從枝頭落下來,風(fēng)婆婆又將那落花吹到遠(yuǎn)方,使每個角落都充滿花的氣息。
13、剛到河邊,我就看見一條清澈見底的小河,河面上長著許多千姿百態(tài)、五顏六色的荷花,我似乎被吸引住了。于是,我走到一棵大柳樹下,認(rèn)真觀察起荷花來。有的荷花全部開放了,像一個笑臉,向著我們微笑,好像在歡迎我們的到來。有的荷花正在開放,像一個小小的碗,有的花兒還是花骨朵兒,像一個快要噴出火花的火焰。清澈的河水里,還有幾只小鴨子在快樂地游泳。草地上長著各種顏色的野花,有紅艷艷的,藍(lán)瑩瑩的,白閃閃的,美麗極了。遠(yuǎn)處的高山上,樹木茂盛,到處都是綠色,洋溢著夏天的氣息。忽然我聽見一陣悅耳的鳥叫聲,我抬頭一看,發(fā)現(xiàn)天空中有幾只可愛的小鳥,好象在唱著一曲歡樂的新歌。這時(shí)候吹來一陣微風(fēng),荷花放出了陣陣香味,柳樹也搖搖擺擺的,好象在跳著歡快的舞蹈。
14、夏天的公園,到處都是綠色,讓人看了心曠神怡,心情異常舒暢。夏日的一天,躺在公園里樹陰下的草地上,不一會兒,迎面吹來絲絲微風(fēng),如母親那柔軟溫暖的手,輕輕撫摸著你的臉龐,舒服得讓人久久不想坐起來。這時(shí),你會看到,風(fēng)唱著,樹葉和著,花草也跳著,在舉行著盛大的音樂會。瞧那些音樂家們,大大方方,一點(diǎn)兒也不拘束,正在敞開歌喉向我們演奏著一首首歡樂的歌??鞓返囊舴淮h蕩在空中,那些音樂家們不停地唱啊唱,給我們唱來了清爽,唱來了快樂,唱來了生機(jī)勃勃。
15、夜,靜極了,玉盤似的滿月在云中穿行,淡淡的月光灑向大地。
16、遠(yuǎn)處,只見一位老爺爺正在舞劍。他身著白色的褂子,須發(fā)皆白,眼角和嘴角邊伸出了幾條皺紋,但卻滿面紅光。他背不駝,眼不花,真有福武當(dāng)劍手的架勢。
17、春色正濃,各種樹木都穿著綠裝,披著融融春色,迎著悠悠春風(fēng),翩翩的舞出婆娑的倩影。相山仿佛疲了一身綠裝,仙女一般。
18、一輪杏黃色的滿月,悄悄從山嘴處爬出來,把倒影投入湖水中。
19、秋風(fēng)陣陣,落葉飛舞,像一只只隨風(fēng)飄舞的金色的蝴蝶。但那山上還是那么的綠,那山上的一棵棵松樹還是那樣的青翠欲滴。
20、遠(yuǎn)望天山,山頂千年積雪,像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
21、我們接下來去的是壁上刻有“江山如畫”的假山,山的形狀像一個凹字,兩側(cè)是高高的山峰,中間是平緩的過道,過道的下面是從山上飛流而下的瀑布,一層層一段段,遠(yuǎn)看像白色的玉帶在山的懷抱中舞動。瀑布的前面是一座小拱橋,橋上許多人在拍照,我也在橋上跑來跑去,十分開心。拱橋前面是噴泉,噴泉啟動的時(shí)候,遠(yuǎn)望就像許多條長龍?jiān)陲w舞,江風(fēng)吹動,噴泉的水揮灑到我的臉上,舒服極了。
22、路的兩邊都是美麗的秋天景物。你看那山,有紅色、粉色、綠色、黃色……總之是五顏六色。我在心里想,也許是王母娘娘打翻了她的化裝盒,把美麗的色彩都撒到了秋天的大山上,給秋天穿上了美麗的衣裳。于是才有了這秋天的五彩斑斕。
23、高原上的春天短得像兔子的尾巴,一閃便不見了。
24、遠(yuǎn)處,一座座山峰拔地而起,山上綠樹成陰,又有花兒映襯,把整個山峰打扮得分外妖燒。
25、影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女,披著蟬翼般的薄紗,脈脈含情,凝眸不語。
26、夜晚,滿月升起來了,一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。
27、遠(yuǎn)處,奇山兀立,群山連亙,蒼翠峭拔,云遮霧繞。
28、一片連綿不斷的平原,在天空下伸展,沒有山丘,像風(fēng)平浪靜的日子里的海一樣平靜。
29、雪,蓋滿了屋頂,馬路,壓斷了樹枝,隱沒了種種物體的外表,阻塞了道路與交通,漫天飛舞的雪片,使天地溶成了白色的一體。
30、風(fēng)越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云,慢慢地升了起來,擴(kuò)大起來,漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間,落起大塊的雪片來了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來,暴風(fēng)雪來了。一霎時(shí),暗黑的天空同雪海打成了一片,一切都看不見了。
31、兩岸的山峰變化成各種有趣的姿態(tài):有時(shí)像飄灑的仙女,有時(shí)像持杖的老翁,有時(shí)像獻(xiàn)桃的猿猴,有時(shí)像脫韁的野馬。
32、瞧,池中一朵朵婀娜多姿的荷花隨風(fēng)搖曳,散發(fā)著醉人的芳香。有的羞嗒嗒的含苞欲放,有的已經(jīng)盛開了,展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿…“鮮花還須綠葉襯”那些碧玉托盤似的荷葉上面滾動著比珍珠還要透亮的水珠,它們把荷花襯托得更加魅力。
33、滿月像個黃黃的燈籠,從東方天邊挑起在天空。
34、月亮漸漸升高,她身著白色的紗衣,嫻靜而安詳,溫柔而大方。她那銀盤似的臉,透過柳梢,留下溫和的笑容。
35、夏天一到,著青山一天一個樣,經(jīng)過烈日的暴曬,驟雨的澆淋,那草木就躥枝拔節(jié)很快地長起來,變得蔥籠青綠了,給這雄偉的相山又增添了一份色彩。
36、突然,天空上烏云壓頂,淘氣的小黑云們密密麻麻的聚在了一起?!颁罏r瀝、淅瀝瀝……”銀絲般的春雨在默默的下著,樹上干枯的枝條朦朦朧朧鋪上了一層淡綠的色彩,雨點(diǎn)兒順著樹尖滴下來,變成了一首首水靈靈的五線譜。
1、遠(yuǎn)處,天空霧蒙蒙的,隱約著小城的樓房平房。它們的頂上,覆蓋了一層厚厚的雪,白白的;高高低低的錯落著,煞是好看!再遠(yuǎn)處,天地已經(jīng)渾然,小城的兩三座電視塔,影影綽綽的朦朧在雪霧里,依然的堅(jiān)強(qiáng),依然的執(zhí)著。
2、落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
3、雪花漫天卷地落下來,猶如鵝毛一般,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。輕輕地、輕輕地落在房頂上,落在草地上,落在山峰上。一會兒,大地一片雪白,好象整個世界都是銀白色的,閃閃發(fā)光。雪落在地上,那么純潔,那么晶瑩,真使人不忍心踩上去。
4、松樹蔥翠地站在白皚皚的雪地里,隨著凜凜的東南風(fēng),搖擺著身子,收回尖厲難聽逆耳的咆哮,像是故意在鄙視冬天。
5、雪后,那綿綿的白雪裝飾著世界,瓊枝玉葉,粉裝玉砌,皓然一色,真是一派瑞雪豐年的喜人景象。大雪隨著寒冬來了,街道仿佛是銀子鑄成的,那么亮,那么有光輝,長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前,行人的呼吸也化作了一股股白煙。
6、嗬!多么瑰麗的雪景,雪后的大地到處披上了銀裝,成了水晶童話世界。那一排排樹木都自豪地綻開了滿樹的“銀花”,在陽光的照耀下閃爍著白色動人的光芒,我像進(jìn)入了雪的童話讓我戀戀不舍,而落光葉子的柳樹枝頭,側(cè)垂下了許多玲瓏剔透的銀條兒。真是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”呀!
7、天陰沉沉的,整個世界好像都被一塊巨大的灰色棉被所籠罩,一陣陣寒冷的風(fēng)搖動著白楊樹上幾片枯黃的樹葉。忽然,有一種像蠶吃桑葉時(shí)發(fā)出的沙沙的聲音在頭頂響起,地上便開始有一顆顆小冰粒跳動。
8、天氣陰沉,滿天是厚厚的、低低的、灰黃色的濁云。東北風(fēng)嗚嗚地吼叫,肆虐地在曠野地奔跑,它仿佛握著銳利的刀劍,能刺穿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的皮襖,更別說那暴露在外面的臉皮,被它劃了一刀又一刀,疼痛難熬。
9、此時(shí)的天空仿佛天女散花,無窮無盡的雪花從天穹深處飄落,如同窈窕的仙女穿著白色的裙子,用優(yōu)美的舞姿向所有的生物致敬,然后輕柔地覆蓋在房頂上、草尖上、樹葉上,瞬間,萬物的本來面目被入冬以來的第一場雪悄悄地掩蓋住了,取而代之的是一層薄薄的積雪,一眨眼工夫,雪花用自然的力量點(diǎn)綴了萬物,將一切變得神秘起來。
10、樹的葉子還沒有落凈。窗前的幾棵法桐,幾天前還枝葉蔥蘢。忽如一夜的凍雨,讓仍然掛在枝頭的葉子們一下子都變得有點(diǎn)枯卷。葉子們好像有些眷戀夏天翠綠的神韻,依然暗綠著,抓緊枝條,不愿飄然而去。
11、雪,蓋滿了屋頂,馬路,壓斷了樹枝,隱沒了種種物體的外表,阻塞了道路與交通,漫天飛舞的雪片,使天地溶成了白色的一體。
12、冬天來了。南方的冬天不下雪,生活在這里的人們無法領(lǐng)略千里冰封萬里雪飄的壯麗雪景,無法與雪花亂舞,無法目睹“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的盛況……
13、出了門,我不禁得吸了一口雨后的空氣,這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風(fēng)嚇得落了下來,小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結(jié)實(shí)了,一按刺,它就掉了下來,粉紅色的花瓣也紛紛落下來。
14、漫步校園,只見整座校園成了銀妝素裹的世界;矗立的教學(xué)大樓披上了潔白的素裝;小松樹的枝條變成了臃腫的銀條;嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣布滿了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語言形容,令我賞心悅目、心曠神怡。
15、到處銀裝素裹,美不勝收。 不過,最能讓人們在家中就能最先感覺到冬的氣息的是窗戶上的冰花,有的像森林,富有神秘感;有的像小溪,仿佛在靜靜流淌。
16、傍晚,大片大片的雪花,從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間,山川、田野、村莊,全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
17、寒風(fēng)“呼呼”地咆哮著,用它那粗大的手指,蠻橫地亂抓行人的頭發(fā),針一般地刺著行人的肌膚。行人萬般無奈,只得將冬衣扣得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,把手揣在衣兜里,縮著脖子,疾步前行。而大路兩旁的松柏,卻精神抖擻地挺立著,傲迎風(fēng)霜雨雪,激勵著人們勇敢地前進(jìn)。
18、大路的兩旁,樹枝上的葉子變黃了,曾經(jīng)生機(jī)勃勃的小草也堅(jiān)持不住了,有的倒下,有的枯黃。小山上除了松柏仍然蒼翠以外,其余的到處都是一片枯黃的景象。
19、棕色的樹穿上了白衣裳,房屋戴上了白帽子,大地母親也穿上了白裙,“小天使”們拉著雪花妹妹的小手輕輕揮只翅膀飛下來,每當(dāng)這時(shí)候,我總是會纏著表哥、表姐和弟弟出來玩。大地母親也成了百新娘,只有那些小枝上,出現(xiàn)了粉紅的笑臉,啊!梅花是那么的堅(jiān)韌不拔。它的身上也戴上了白色的珍珠項(xiàng)鏈,多美呀!
20、傍晚,黑色的天幕像一張鋪開的大毯,無數(shù)朵潔白晶瑩的雪花如天使一般紛紛降下。微風(fēng)吹過,這正密密斜織著的雪似珠簾卷起,再配以城市的寧靜,你會感覺到大地也在跳舞……
21、隨著一場凌厲的寒風(fēng)吹過之后,村莊立即變得清瘦了。小河像一條哈達(dá)靜靜的鋪在了村邊,枝杈此時(shí)也露出了崢嶸,街道似乎也變得更加寬敞,幽幽的街巷一眼便望到了頭。
22、花園,早已被大雪覆蓋了。樹枝上掛滿了一個個沉甸甸的小雪球,一陣微風(fēng)吹過,樹枝一顫一顫的,仿佛在向我們問好。院子里的花都枯萎了,不,不,那……那花開得正盛呢!沒錯,那是梅花。
23、冬天,戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛,像是一根根銀條懸掛在樹上,格外壯觀。
24、每天早晨推開門出去時(shí),刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著,不時(shí)地向我襲來。并且,偶爾會有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,就像跳舞一樣。六角形的雪花各式各樣:有的像銀針,有的像落葉,還有的像碎紙片…煞是好看。落在地上,仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯;落在樹上,像穿上了銀裝;落在汽車上,就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。這美麗的雪景使人們沉浸在清新的空氣里。到處銀裝素裹,美不勝收。
25、大雪隨著寒冬來了,街道仿佛是銀子鑄成的,那么亮,那么有光輝,長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前,行人的呼吸也化作了一股股白煙。
26、冬天的清晨一片蒼白,往對面一望,遠(yuǎn)處的青山被白茫茫的霧擋住了像籠罩了一層白絲巾,模模糊糊年看不清。在街上,一陣?yán)滹L(fēng)吹來,寒風(fēng)刺骨,向空調(diào)開了冷風(fēng)一樣。街道兩邊,花兒早早的起床來比美,但都把小臉蛋藏起來,像害羞的小姑娘,只有那展示著它頑強(qiáng)的生命力,依然開得更鮮艷。
27、看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
1、彎月在海上投下蒼白的月光。大??雌饋砗芷婀?。海面上蓋著一層油膜,下面的海水靜止不動。
2、沒有微風(fēng)攪動??諝庥泄沙粑叮苍S是水面上的油味。夜空晴朗,星辰明亮,天空空曠。
3、空曠的山谷有著莫名激蕩的回聲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的草叢在忽如而至的狂風(fēng)中起伏如浪,山脊上不知何時(shí)出現(xiàn)了狼的側(cè)影,然后一隱而沒,黑黝黝的谷地一片寂靜,只是某一區(qū)域泛著奇異的光芒,走近了才發(fā)現(xiàn)是一片深不可測的湖水,而所有的冷月清輝似乎都傾瀉在湖面上。
(來源:文章屋網(wǎng) )
一、教學(xué)目的:明確什么是景物描寫,在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會描寫景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn):明確敘述與描寫的區(qū)別;如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。
三、教學(xué)方法:利用所學(xué)應(yīng)該課文知識采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法,在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入新課:導(dǎo)語略。
(二)教學(xué)內(nèi)容:
1、 確本課重點(diǎn):(1)明確敘述與描寫的區(qū)別;(2)如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。
2、 步驟:
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問:舉例的兩個句子各用了怎樣的表達(dá)方式?它們在表達(dá)上起了什么作用?
① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫 表達(dá)具體形象
(2) 什么是描寫?描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字,對人 、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。
(3)從描寫對象上分,可以把描寫分為幾類?
三類:①人物描寫:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
②環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境
③景物描寫(本課重點(diǎn))
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?先看課本53頁《春》第4段,看看作者是怎樣描寫景物的,他采用了哪些方法來描寫?
①生齊讀后自由回答。
②師小結(jié):這段文字作者采用從上到下的順序,運(yùn)用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態(tài);用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒) 通過動靜、虛實(shí)、高低、多個角度,集中筆墨描寫春花這一景物,為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后,老師請同學(xué)們用敘述的語言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對同一描寫對象,要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢?
明確:描寫。因?yàn)閿⑹銎降?、直白,描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法?
明確:描寫景物的方法:①加修飾語 ②運(yùn)用修辭手法 ③融入作者的感受
①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞,把景物寫活。②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭,可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動讀者,引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學(xué)會運(yùn)用,接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫的內(nèi)容,學(xué)生用描寫的方式改寫。
①在水天相接的地方是烏云。
②再往上,就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后,垂向草灘,草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學(xué)生完成練習(xí)后,老師點(diǎn)評,并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較,進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫的方法。
(9)作業(yè):根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫,學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識分組完成寫作訓(xùn)練。
要求:①認(rèn)真觀察②抓住景物的特征③運(yùn)用描寫方法
完成后點(diǎn)評,小結(jié)。
三、板書:
什么是描寫?
描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字,對人 、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。
2、從描寫對象上分,可以把描寫分為幾類?
三類:①人物描寫:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
②環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境
③景物描寫(本課重點(diǎn))
3、寫景物的方法:
①加修飾語
實(shí)踐中,我研究了多種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)描寫、練習(xí)描寫,取得了較好的效果,絕大多數(shù)學(xué)生都有了明顯提高,作文越來越細(xì)致、生動、有趣味。
一、讓學(xué)生體會到描寫的重要性,自發(fā)地愿意描寫
我在課堂上經(jīng)常采用的辦法是,把有描寫的句子和沒描寫的句子放在一起,讓學(xué)生對比,讓他們感覺描寫的重要性。比如我在黑板上寫了兩個句子:
A:他非常著急。
B:他急得像熱鍋上的螞蟻,不停地走來走去,一個勁兒地?fù)项^皮。
我講:“這兩個句子,都是說人很著急,表達(dá)的意思一樣。對嗎?”
學(xué)生們說:“對!”
我問:“你們覺得哪個好?”
學(xué)生都說:“后邊的句子好!”
我問:“為什么覺得好?”
學(xué)生說:“后邊的句子,讓人好像看見了他著急的樣子!”
我說:“因?yàn)楹筮叺木渥用鑼懥?,前邊的沒描寫。前邊的雖然說明白了意思,但是干巴巴的,最多得10分;后邊的生動、鮮明,能得100分。一個句子,就差這么多分!”
我繼續(xù)啟發(fā):“你們愿意自己寫出10分的句子?還是寫出100分的句子?”
學(xué)生都說:“愿意寫出100分的句子!”
我說:“那么,你們就要學(xué)描寫!會描寫了,你寫的句子,就是100分的!”
我繼續(xù)用例子啟發(fā)他們,加深認(rèn)識:
A:他非常生氣。
B:他氣得咬牙切齒。
我問:“這兩個句子,都是說人很生氣,表達(dá)的意思一樣。你們覺得哪個好?”
學(xué)生都說:“后邊的句子好?!蔽覇枺骸盀槭裁从X得好?”學(xué)生說:“后邊的句子讓人仿佛看見了他生氣的樣子!”我說:“因?yàn)楹筮叺木渥用鑼懥?,前邊的沒描寫?!蔽依^續(xù)舉例子:
A:媽媽看見我會做飯了,很高興。
B:媽媽看見我會做飯了,高興得向我翹起了大拇指。
我問:“這兩句意思一樣嗎?”
學(xué)生:“一樣!”
我問:“哪句好?”
學(xué)生們異口同聲:“后邊這句好!”
我問:“為什么好?誰能說說?”
大家紛紛發(fā)言,最后結(jié)論是:后邊這句寫出了高興的小動作,描寫了,所以好。
通過不斷啟發(fā),學(xué)生們明白了為什么有的作文干巴、無味,有的作文生動、有趣,明白了“描寫”的重要,所以要努力學(xué)描寫,爭取自己的句子得高分。
在學(xué)生對描寫有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我教給學(xué)生關(guān)于描寫的一些概念:
1.描寫就是把事物的樣子寫出來。
2.描寫的作用:描寫越細(xì)致,作文越生動、好看。
二、概括為兩種寫法,讓學(xué)生知道自己的作文是哪一種
我把學(xué)生的作文概括為兩種寫法:
1.流水賬式的寫法;2.細(xì)致、生動的寫法。
我給學(xué)生講:這兩種寫法有什么區(qū)別呢?流水賬式的寫法,光說事情的大致過程,沒有描寫,別人看完后,光知道發(fā)生了什么事,卻想象不出當(dāng)時(shí)的場面、情景,留不下什么印象;細(xì)致、生動的寫法,不僅能寫清楚事情的過程,還對當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛、場面進(jìn)行描寫,更重要的是對人的語言、表情、心情(甚至臉色、眼神、語氣、小動作)進(jìn)行描寫,別人看完后能留下深刻印象,甚至想象得出當(dāng)時(shí)的場面,如臨其境、如見其人,生動、活潑、好看、有滋有味。
為使學(xué)生深化對這兩種寫法的認(rèn)識,我多次舉課文中的例子(如《桂林山水》中關(guān)于山、水的描寫,《盧溝橋》中關(guān)于獅子的描寫),使他們逐漸認(rèn)識這兩種寫法。比如我在黑板上寫下《盧溝橋》中的這段:
這些石獅姿態(tài)各異:有的母子相抱,有的相互嬉戲,有的像在傾聽流水聲,有的像在檢閱橋上的車馬……
我問:“這句話只用‘這些石獅姿態(tài)各異’一句,也能大致表達(dá)出這個意思,是‘流水賬式的寫法’??墒?,你們想象得出這些獅子的樣子嗎?作文有這么有趣、好看嗎?”
學(xué)生們都說:“沒有!”
我講:“課文這一段之所以好,因?yàn)閷懗隽诵—{子各種樣子,就是‘細(xì)致、生動的寫法’?!睂W(xué)生們一下子明白了這兩種寫法的區(qū)別,在效果上差別會如此之大。
我讓他們?nèi)タ纯醋约旱淖魑氖悄姆N寫法?他們看了后明白了:自己的作文大多數(shù)是“流水賬式的寫法”,有的好看、有趣的地方,正好無意間采用了“細(xì)致、生動的寫法”。他們知道了,自己寫作文,應(yīng)該有意識地運(yùn)用“細(xì)致、生動的寫法”。
這天,我批改學(xué)生作文的時(shí)候,看到一個學(xué)生寫自己的小狗“雪球”,寫了這樣一句“我把它放在車筐里,它一路上老是亂”。我想起馮驥才先生的《珍珠鳥》中有一段寫珍珠鳥調(diào)皮的,正好給學(xué)生對比著講。
課堂上,我先讀了學(xué)生寫小狗的這一句,講:“這一句寫得太粗略,是‘流水賬式的寫法’。如果采用‘細(xì)致、生動的寫法’,作文能加30分!”怎么寫呢?我說:“我們看看大作家馮驥才的寫法吧!”我在黑板上抄下《珍珠鳥》中的一段:
這小家伙在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上;一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我給學(xué)生講:這是大作家寫珍珠鳥的調(diào)皮樣子,多么細(xì)致!我們同學(xué)寫小狗的調(diào)皮樣子,只有一句“路上老是亂”。大作家寫得好、有趣,是因?yàn)槊鑼懙眉?xì)致、生動,讓人跟親眼看見一樣。
學(xué)生們紛紛發(fā)言,說出了這樣的認(rèn)識:我們同學(xué)寫小狗,用的是“流水賬式的寫法”;大作家馮驥才寫小鳥,用的是“細(xì)致、生動的寫法”。
——《窮人》+拓展文章《窮苦人》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者采用多種形式描寫人物的心理活動,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法,并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行心理描寫。
2.通過品讀文中關(guān)于桑娜心理活動的語句,發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式,透過漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,感受寫法,再次體會作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、采用多種形式描寫人物的心理活動,刻畫人物形象、抒發(fā)真情,
2、嘗試進(jìn)行心理描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.
通過文中心理活動的語句,發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式,
2.
透過漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,感受寫法,體會作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)過程
(一)回顧內(nèi)容,明確任務(wù)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這部短篇小說。作家托爾斯泰在小說中為我們塑造了哪些主要人物?(桑娜、漁夫)運(yùn)用了哪些描寫來刻畫人物?(心理、語言)
(二)細(xì)讀課文,習(xí)得方法
課件出示文章中關(guān)于桑娜的心理描寫。(或呈現(xiàn)文中不同形式的桑娜的心理描寫)
過渡:當(dāng)桑娜自作主張把西蒙的兩個孩子抱回來的時(shí)候,托爾斯泰寫下了此時(shí)此刻桑娜的心理活動。下面就請大家再認(rèn)真的品讀每一句話,能從中讀出桑娜的哪些心情?
學(xué)生自學(xué)。
全班交流:
1.你讀出了桑娜當(dāng)時(shí)什么樣的心情,是從哪一句讀出來的?
出示句子:
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
生自由發(fā)言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理活動描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的妙處。
省略號、問號、感嘆號,這么多的標(biāo)點(diǎn)符號交織在一起,讓我們體會到了桑娜怎樣的心情?(指名回答)
(課件呈現(xiàn)去掉標(biāo)點(diǎn)符號后的句子)如果去掉這些標(biāo)點(diǎn),你再讀一讀,還能否體會到桑娜的緊張與不安?(生嘗試讀一讀)
是啊,標(biāo)點(diǎn)符號同樣能表情達(dá)意。就讓我們關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn),再來讀一讀這段心理描寫。
出示句子:
桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
(1)學(xué)生閱讀,思考心理活動描寫的方法。
(2)集體交流,相機(jī)小結(jié)心理活動描寫的方法(巧用標(biāo)點(diǎn),叩問自己)
(三)實(shí)踐感悟,嘗試方法
引導(dǎo)學(xué)生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個孩子的角度嘗試著說一說。
過渡:漁夫不忍心看著兩個孩子就這樣失去母親,無人照顧,可他又想到自己的一家人才只能勉強(qiáng)填飽肚子,再加上兩個孩子,負(fù)擔(dān)會更重,生活會更困難,矛盾、擔(dān)心、憂慮交織在一起,讓他的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憂慮的神情。在認(rèn)真考慮之后,漁夫終于做出了一個決定,那就是收養(yǎng)兩個孩子。
在做出決定的那一刻,漁夫想到的又是什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,集體評議。
(四)點(diǎn)撥提升,遷移使用
這節(jié)課,我們重點(diǎn)感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣,相信大家對于心理描寫一定有了新的收獲,誰與我們一起分享一下。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
拓展閱讀《窮苦人》:
1.劃出文中描寫心理活動的句子,集體交流;
2.根據(jù)課堂所學(xué),寫好燕妮的心理活動:
(1)面對洶涌的大海,她牽掛起自己的丈夫……
(2)看著眼前這些凄慘的景象,她心煩意亂起來……
(3)看著眼前的兒子,想著遠(yuǎn)方的丈夫,她的內(nèi)心矛盾了……
3.學(xué)生寫作,集體交流。
板書設(shè)計(jì)
小說不“小”
人物
心理活動
標(biāo)點(diǎn)符號
情節(jié)
想象畫面
課題:登上地球之巔
課型:講授課
教學(xué)內(nèi)容分析:《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上,踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,使每個學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。
教學(xué)對象分析:七年級的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常豐富。但對于篇幅過長的文章,要馬上抓住文章的主要內(nèi)容還是有一定的難度,教師應(yīng)予以方法上的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的知識;了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識。
2.過程與方法:速讀課文,復(fù)述故事,提高學(xué)生概括課文的能力;學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動的景物描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn): 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容;體會文章景色描寫的作用。
學(xué)習(xí)方法:勾畫圈點(diǎn)法;朗讀法;討論法。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情境引入――激興趣
1.呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片,呈現(xiàn)中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片。觀看后讓學(xué)生說說自己對這座山峰了解的情況以及看了圖片后的感受。
2.播放攀登珠峰的視頻。教師:1960年5月,英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神,從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。
二、預(yù)習(xí)交流――展成果
1.書寫和注音。
砭骨(biān) 窒息(zhì) 崔?。╟uī wēi)
鑲嵌(xiāng) 匍匐(pú fú) 錐形(zhuī)
2.詞語解釋。
砭骨:刺入骨髓,形容使人感覺非常冷或疼痛非常強(qiáng)烈。
履踐:踩踏。
崔巍:形容山高大、雄偉。
養(yǎng)精蓄銳:養(yǎng)息精神,蓄積力量。銳,銳氣。
齊心協(xié)力:形容思想一致,共同努力。
斬釘截鐵:比喻處理事情或說話果斷堅(jiān)決,毫不猶豫、拖沓。
三、整體感知――理思路
1.師:請大家快速默讀課文,把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段,在原文中畫出相關(guān)語句,然后講述這是一個怎樣激動人心的過程。
2.明確突擊主峰的經(jīng)過:
(1)登山隊(duì)出發(fā);
(2)運(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺階;
(3)留下劉連滿,三人繼續(xù)登頂;
(4)三人無氧攀登,登頂成功。
3.明確復(fù)述重點(diǎn):
(1)5月24日9時(shí)30分,海拔8500米以上的冰雪世界,登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華、貢布出發(fā)。
(2)巖壁陡滑,第二臺階擋住了去路。他們冒著嚴(yán)寒,劉連滿甘作人梯,幫助其他隊(duì)員登上第二臺階,用了五個多小時(shí)。
(3)天漸黑,由于缺氧,劉連滿留下,其余人沖頂。
(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人,寫下遺言信。
(5)夜已黑,在8830米左右的地方無氧攀登。
(6)凌晨,登頂成功。
4.各小組派代表復(fù)述。
四、自主參與――學(xué)朗讀
1.思考:文中哪些部分詳寫,哪些部分略寫?為什么這樣安排?
明確:詳寫的內(nèi)容有征服“第二階梯”以及劉連滿舍己為人等。
2.錄音范讀詳寫的內(nèi)容。
3.學(xué)生自由、有感情地朗讀詳寫的內(nèi)容。
五、合作探究――找問題
1.問題預(yù)設(shè):①登頂過程中作者著意描寫了哪三大困難?這樣描寫有什么作用?②三位隊(duì)員最后的勝利是靠什么力量取得的?③課文中有不少描寫自然環(huán)境的句子,它們在文章中起什么作用? ④文章集中寫了劉連滿哪些事例?你覺得劉連滿是怎樣一個人?文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人?⑤從這些感人的情節(jié)中,你看到了中國年輕的登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)?結(jié)合斯科特等人的壯舉,談?wù)勀愕捏w會。
2.小組合作探究后全班交流。
六、品味語言――談感受
1.課文中有許多景物描寫的句子,請舉出幾例,并說說它的好處。(本文的寫景,一類是寫環(huán)境的惡劣,突出隊(duì)員的精神;另一類是寫景色的美麗,既烘托隊(duì)員美好的追求,又帶給讀者美的享受,調(diào)節(jié)閱讀的情緒。)課文中,作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外,還不時(shí)用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。比如:“陽光燦爛,珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上,朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓?!薄耙垢畛?,山上山下到處都是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?!边@些描寫使讀者有身臨其境的感覺,在閱讀的緊張之余還可以求得放松,來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛,給人以美的享受。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫景物的句子,注意觀察夜色,試著仿寫幾句。
七、板書設(shè)計(jì):
登上地球之巔
郭超人
一、征服“第二臺階”
二、劉連滿舍己為人
一、了解環(huán)境描寫的概念
學(xué)生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語句是環(huán)境描寫,之所以辨不清主要是由于他們對環(huán)境描寫的概念不清楚。所以,我們首先要讓學(xué)生了解并明確環(huán)境描寫的概念。
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。其中自然環(huán)境描寫是指對人物活動的自然場景的描寫,包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。社會環(huán)境描寫是指對特定時(shí)代背景和人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小,大至整個社會、整個時(shí)代,小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會環(huán)境的描寫應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。
理解并明確這些概念之后,我們還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下,讓他們在選定的文本里找出環(huán)境描寫的句子并區(qū)分出自然環(huán)境和社會環(huán)境。我用2011年江西省高考卷文學(xué)類文本閱讀題《晚秋》為例讓學(xué)生實(shí)踐,效果很好,學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到并區(qū)分出自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫的相關(guān)語句。
二、熟記環(huán)境描寫的作用
學(xué)生失分的另一個因素是不清楚環(huán)境描寫的作用。我們可以幫助學(xué)生歸納、理解并熟記環(huán)境描寫的常見作用,規(guī)范他們的答題思路。
環(huán)境描寫的常見作用可以歸納為以下幾點(diǎn):
(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間(季節(jié))地點(diǎn)。例如《晚秋》的開頭:
瓦薩卡在一所大學(xué)對面的網(wǎng)球場旁停下了腳步。
秋季里的這一天陽光明媚,風(fēng)和日麗,但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他,嘲笑他,鄙視他……
這里就交代的故事發(fā)生的季節(jié)――秋季、地點(diǎn)――一所大學(xué)對面的網(wǎng)球場旁。
(2)渲染氣氛、奠定基調(diào)。例如《藥》:時(shí)令雖已是清明,然而天氣仍“分外寒冷”,“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢;這里沒有生機(jī),只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”;這里沒有啼鳴的黃鶯,只有預(yù)兆不祥的烏鴉,而且“縮著頭,鐵鑄一般站著”。作者借助環(huán)境描寫渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。
(3)揭示人物心境,表現(xiàn)人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》:
A.我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
B.在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來,那就是哲爾賽島了。
第一處環(huán)境描寫是在菲利普一家懷著發(fā)財(cái)夢去旅游時(shí),那時(shí)他們收到于勒發(fā)財(cái)?shù)男?,菲利普的二女兒也因此結(jié)了婚,一家人高興出游,那時(shí)的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”??梢娨患胰说男那槎嗝从淇?。但出乎預(yù)料的是,他們在旅游的船上卻遇到了破產(chǎn)后淪落為水手的于勒,他們一家發(fā)財(cái)?shù)膲粝肫茰缌耍?,他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”,不著一字,卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。
這里要特別注意環(huán)境與人物之間的對比反襯。例如《晚秋》中:“秋季里的這一天陽光明媚,風(fēng)和日麗,但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他,嘲笑他,鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶,處境凄涼。
(4)暗示社會背景(習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等)。例如《孔乙己》:
魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的:都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺,柜里面預(yù)備著熱水,可以隨時(shí)溫酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花兩文銅錢,買一碗酒,――這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文……但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
這里對咸亨酒店的介紹,是為了交代孔乙己生活的社會環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩個涇渭分明的社會群體,表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立,人與人之間冷酷的關(guān)系。作者刻畫這樣一個勢力、冷酷、虛偽的社會環(huán)境,渲染了一種冷漠悲涼的社會氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
(5)推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索。例如《這是你的戰(zhàn)爭》中第五節(jié)“雪越下越大了”一句,在小說情節(jié)發(fā)展上就起了推動作用,既照應(yīng)了第一節(jié)“昆明下著雪”,又為第六節(jié)“雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫既貫穿全篇又富有變化。
(6)揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中,為了刻畫人力車夫祥子的辛苦,揭示舊社會勞動人民的悲慘,作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度,祥子還不得不拉車掙錢;當(dāng)雨暴到人不能行走的程度,祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環(huán)境描寫,展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞的本性,從而揭示了舊社會勞動人民生活悲慘的主題。
三、規(guī)范答題語言
學(xué)生在了解并明確環(huán)境描寫的概念、熟記環(huán)境描寫的作用之后,還必須規(guī)范答題語言。這要從兩個方面做起:
首先,需要有清晰的答題思路,環(huán)境描寫作用類題型就要按照“環(huán)境+人物+情節(jié)+主題”的規(guī)范進(jìn)行作答,可以這樣組織語言:1.環(huán)境本身(交代……時(shí)間,交代……背景,營造……氛圍,渲染……氣氛)。2.人物(烘托,映襯)。3.情節(jié)(推動,暗示,鋪墊)。4.主題(表達(dá)……寄托……暗示……揭示……)。其次,不能照搬規(guī)范的語言,不能只答專業(yè)術(shù)語,必須具體文章具體分析,要按照規(guī)范、結(jié)合文本進(jìn)行具體的分析理解。
有了以上的解題技巧,再利用相關(guān)類型的題目加以鞏固,應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生在此類題目上的得分。
一、層次分析類試題
例:(2009,河北)閱讀《曇花終于怒放》回答:在下面方框內(nèi),填寫表明作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化的詞語。
高興極了■■■
答案:有點(diǎn)心急,心情淡然,歡喜欲狂。(每空1分,意對即可。)
解析:這道題要求考生概括作者隨曇花的生長而發(fā)生變化的心情,屬于層次分析類試題,其實(shí)就是考查學(xué)生對行文脈絡(luò)的整體感知能力。仔細(xì)閱讀全文,從原文第三段可找出答案“有點(diǎn)心急”“心情淡然”,第五段可找出答案“歡喜欲狂”。
解題思路:直接或間接地從文章中找答案。在通讀全文的基礎(chǔ)上,將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中,再去瀏覽所要回答的試題,經(jīng)過初步的思考,確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解,然后分析句子結(jié)構(gòu),確定該詞的詞性和在句子中的成分,同時(shí)利用句子提供的信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來回答。還有一些題目雖不可以直接用原文回答,但或多或少都會用到文章中的關(guān)鍵性語句、重點(diǎn)信息。這就要求學(xué)生必須具有對原文材料進(jìn)行加工處理的能力,要盡可能把原文材料和自己的加工處理結(jié)合起來,最終形成概括性答案。對此類題目,學(xué)生要先提取題干的主要信息,然后從文中截取關(guān)鍵性語句,篩選出有用信息,再按實(shí)際需要進(jìn)行加工整合即可。
二、作用分析類試題
1.引用的作用
例1:(2007,河北)閱讀《江南陶公柳》回答:文章第三段引用古人吟詠“陶公柳”的詩句有什么作用?
解答:①印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久;②增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵;③贊美了“武昌柳”的風(fēng)姿,表達(dá)對陶公的懷念之情。
2.描寫的作用
描寫有環(huán)境(景物)描寫、細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等,在交代場景、渲染氣氛、刻畫人物、展示故事情節(jié)、表達(dá)作者思想感情等方面都起著重要作用。
例2:(2008,河北)閱讀《小扇輕搖的時(shí)光》回答:選文中加橫線的部分(蟲鳴在四周此起彼伏地響起,南瓜花在夜里靜靜地開放。月亮升起來了,皎潔的月光灑滿寂靜的小院。)是什么描寫?其表達(dá)作用是什么?
解答:景物(環(huán)境)描寫;交代了人物活動的場景,渲染了農(nóng)村夏夜安適、恬靜的氣氛,烘托了“我”輕松、閑適的心情。
3.修辭手法的作用
例3:(2009,河北)閱讀《曇花終于怒放》回答:簡要分析選文第④段畫線句子(只見嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。)的表達(dá)效果。
解答:運(yùn)用了擬人的修辭方法,描寫了曇花含苞待放的情態(tài),將曇花人格化,更加生動形象。
4.文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上的作用
例4:(2009,河北)閱讀《曇花終于怒放》回答:選文第⑨段(我愛曇花)在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么?
解答:進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情;首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
解析:這類題型要求對作用進(jìn)行分析,考生的答案應(yīng)力求全面準(zhǔn)確。答案一般應(yīng)包括兩部分:一是基本作用。如例1引用的基本作用是“增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵”,例2環(huán)境描寫的基本作用是“渲染氣氛,烘托人物”,例3擬人的基本作用是“將曇花人格化,更加生動形象”,例4選文第⑨段的基本作用是“首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。二是概括語句意思。如例1為“印證‘陶公柳’‘武昌柳’的名稱由來已久”,“贊美了‘武昌柳’的風(fēng)姿,表達(dá)對陶公的懷念之情”;例2為“渲染了農(nóng)村夏夜安適、恬靜的氣氛,烘托了‘我’輕松、閑適的心情”;例3為“描寫了曇花含苞待放的情態(tài)”;例4為“進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情”。大多數(shù)時(shí)候,同一個句子這兩個方面的作用都具備,因而從兩個方面全面分析,都能得到滿意的分?jǐn)?shù)。
解題思路:語句的基本作用和語句的具體內(nèi)容相結(jié)合。分析語句在文章中的作用是初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。因此,在中考閱讀題中比較常見。這類題型要求考生積累各種基本的作用?,F(xiàn)列舉一些常見的基本作用,以供參考。如總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、推動情節(jié)發(fā)展、設(shè)置懸念,引起讀者的注意和思考等等。
三、理解重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語
例:(2008,河北)閱讀《小扇輕搖的時(shí)光》回答:你對選文中加波浪線句子(母親先是一愣,繼而臉上寫滿笑意)的含義是怎樣理解的?
答案:母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。
解析:這類題型要求考生對選文的內(nèi)容(主旨)和形式(布局謀篇、表達(dá)方式和語言風(fēng)格等)進(jìn)行理解,是閱讀的較高要求。
解題思路:1.需要理解的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語后加上表現(xiàn)出什么,形成一個問題。對這個問題的回答,其實(shí)就是對這個重點(diǎn)語句或關(guān)鍵性詞語的理解。如根據(jù)的《我的母親》一文中的“當(dāng)我和大哥的小女兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí),總是我吃虧,可母親總是責(zé)備我”這句話,可以提問:“總是”表現(xiàn)出母親的什么性格?理解這個詞語應(yīng)結(jié)合該詞所在段的中心句“我母親的氣量大,性子好”“她事事留心,事事格外容忍”,從而可以得到答案:“總是”一詞表現(xiàn)了母親的寬容大度以及好性格。
2.需要理解的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語前加上“為什么”, 形成一個問題,對這個問題的回答,其實(shí)就是對這個重點(diǎn)語句或關(guān)鍵性詞語的理解。如朱自清在《背影》中描寫了父親給“我”買橘子回來之后,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。對這句話可形成如下問題:為什么父親會“心里很輕松似的”?結(jié)合前后文,前文是在“我”讓父親走的情況下他才去買的橘子,后文是父親要“我”給他寫信,讓我“進(jìn)去”,從而可以得到答案:因?yàn)閮鹤泳鸵h(yuǎn)行,做父親的心里自然不輕松,但是為了不讓即將遠(yuǎn)行的兒子擔(dān)憂,所以父親表面裝作很輕松的樣子,讓兒子放心。再者,在兒子遠(yuǎn)行之前能為兒子做一件事,他心里也感到很輕松。
上面列出的這些關(guān)于理解重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的解題思路,我們在做題時(shí)必須結(jié)合語境,根據(jù)具體的題目靈活運(yùn)用,這樣才能得到理想的分?jǐn)?shù)。