和諧教育論文精選(九篇)
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第1篇：和諧教育論文范文
也就是說，在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，沒有了條條框框的強制性約束，不再拘泥于什么可以做，什么不可以做，不再讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，讓學(xué)生與各種規(guī)章制度和諧相處。下面說道和諧方法。我們這里提到的和諧方法，就是我們進行和諧德育教育的主要手段。而這些手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，被牢牢禁錮，脫離不了課本，諸如思想品德的說教，以及英雄主義思想的灌輸，變相的體罰，還有舉辦一些毫無特色，全國統(tǒng)一的課外活動。這樣的生硬的教學(xué)手段，并不能夠?qū)⒑椭C的元素帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時也沒有按照學(xué)生的實際需要進行德育教學(xué)，了解其真正的思想追求。而我們所說的和諧方法，就是在一定程度上按照學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生在充分的自我體驗過程中感受到道德的強大感召力，讓學(xué)生在內(nèi)心成長的過程中，自己締造自己的道德品質(zhì)，進一步提升自身內(nèi)在。中小學(xué)德育的目的是讓學(xué)生成為四有新人。我們進行德育教育，就是要讓中小學(xué)生認(rèn)識到屬于自己的位置，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙习缪輵?yīng)該扮演的角色，并不是要求學(xué)生提早進入社會大環(huán)境，而是在自己小社會的氛圍中，實現(xiàn)新一代國家希望應(yīng)有的價值。
二、和諧是中小學(xué)德育的基礎(chǔ)
我們對小學(xué)生的德育工作都能夠正常的認(rèn)識，并且這是一項十分重要的工程，關(guān)系著我們中國的未來。而中小學(xué)德育工作并不只是學(xué)校自身的工作，它是一個由全社會共同參與的大的工程體系。但是，經(jīng)過筆者長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于德育教育，似乎只有學(xué)校將德育教育放在一個很明顯的位置上，而學(xué)生家長以及其他的方面對此并不重視。并且隨著當(dāng)今社會的進步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們常常把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及文化市場看做德育教育的殺手，讓學(xué)生與其生活環(huán)境割裂開來。這樣的做法是違反和諧德育建設(shè)的。而我們應(yīng)該采取的做法，就是依賴生活環(huán)境，將周圍的社會各個層面的環(huán)境納入一個整體，對環(huán)境加以理解以及利用，這樣才是德育教育的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的主體意識也是十分重要的，這也是實現(xiàn)和諧德育的一個基本條件。人性化的德育就是摒棄傳統(tǒng)的所謂擇差教育等等，將每一個學(xué)生平等相待。我們要認(rèn)識到我們中華大地上不是只有一簇簇的罌粟，而要引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。我們要承認(rèn)中小學(xué)生已有的思想道德基礎(chǔ)，建立適合不同年齡階段的青少年德育，從中小學(xué)生本能的關(guān)注入手，再到對他們心理的關(guān)心，最后到他們?nèi)后w的公共道德的建成，讓德育內(nèi)容和德育主體、德育環(huán)境和諧一致。
三、和諧是中小學(xué)德育的追求
和諧是我們進行中小學(xué)德育教育的一個基本追求。在很長的一段時間以來，德育教育知識停留在一個書面化的教育階段，并不能夠真正在學(xué)生身上得以展現(xiàn)。而學(xué)生由于盲目崇尚英雄主義，不能夠確立正確的人生觀價值觀，以至于誤入歧途。和諧德育則不然，它以社會的基本行為規(guī)范為基礎(chǔ)，對學(xué)生的行為進行社會化的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是告訴學(xué)生哪些行為是這個年齡階段不能做或不該做的。這樣要讓學(xué)生建立起基本的榮辱觀，并且因人而異培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?；A(chǔ)德育與英雄德育的結(jié)合是德育內(nèi)容的人本追求和文化追求。
四、總結(jié)
第2篇：和諧教育論文范文
論文摘要：師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系無時無刻不影響著教育的過程和結(jié)果，凡是缺乏教師關(guān)愛的地方，學(xué)生的品德智慧都不能充分、自由的發(fā)展。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。高職院校要根據(jù)社會發(fā)展要求和高職院校學(xué)生的特點，正確理解和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義，樹立以人為本的教育管理理念，充分尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，提高高職教育的水平，促進高職教育的發(fā)展。
目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職教育越來越受到社會各界的重視。教師和學(xué)生是整個高職教育、教學(xué)活動過程的兩個基本要素，也是高職教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，如果忽視了師生在高職教育、教學(xué)中的相互作用，勢必會影響整個高職教育的發(fā)展水平。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是高職教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
馬克思說過，人是一切社會關(guān)系的總和。師生關(guān)系，也是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德等各方面的關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是教學(xué)主宰，是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，隨著知識經(jīng)濟的到來，學(xué)生個性發(fā)展的要求已日益強烈，教育途徑的不斷拓寬，教育治理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化，舊的師生關(guān)系遭受了一定的沖擊和破壞。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本、和諧教育”，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，教育的過程是雙向互動、共同促進和發(fā)展提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校教學(xué)環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接影響到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。
在教育教學(xué)過程中，假如師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時展、教育改革的必然。
二、充分認(rèn)識高職學(xué)生的心理特點是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提
高考失利使高職院校學(xué)生中不少人對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，信心動搖。人際關(guān)系的復(fù)雜化使一些不愿交際或自命不凡的學(xué)生游離于集體之外。這與他們內(nèi)心強烈的獨立意識、向往比較穩(wěn)定的友誼、希望有更多的男女交往之間形成心理上的緊張。進人高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度、難度的變化和學(xué)習(xí)方法上的新要求，對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。由于不能及時調(diào)整自我狀態(tài)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，對專業(yè)不感興趣。社會環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場競爭，畢業(yè)班學(xué)生在求職過程中處處碰壁，也使部分學(xué)生無所適從、緊張不安。在社會轉(zhuǎn)型時期一些不良現(xiàn)象對校園的沖擊，使本來就覺得處于競爭劣勢的高職院校學(xué)生更容易失去堅定的信仰，產(chǎn)生對社會悲觀、失望的心理，在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折時，情緒低落，優(yōu)心忡忡。青年學(xué)生充滿激情與幻想，但是由于閱歷較淺，他們對社會現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象不能正確、客觀地分析和評價，面對理想與現(xiàn)實的反差，容易產(chǎn)生心理上的不平衡。由于上述原因，與本科生相比，高職學(xué)生心理上存在更多的心理障礙。自卑、孤獨、焦慮、抑郁、困惑等心理現(xiàn)象較之其它高校的學(xué)生表現(xiàn)得更加普遍。
具體表現(xiàn)有以下三點。一是厭學(xué)。相對于本科生而言，高職學(xué)生中曠課、遲到、早退、不做作業(yè)等現(xiàn)象更為嚴(yán)重。二是漠視社會規(guī)范。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職學(xué)生中發(fā)生不文明行為、違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象的幾率都要高于本科生。三是以自我為中心與從眾心理。相對而言，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上缺乏合作的能力與意向，缺乏關(guān)于社會和人生問題的深度交流和探討。在行為選擇上，他們更傾向于跟隨大眾傳媒和周圍人群的一般做法。以上這些現(xiàn)象的存在是構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系所必須考慮的因素。
三、構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系的途徑
(一)構(gòu)建相對穩(wěn)定的教育關(guān)系
師生間最基本的關(guān)系應(yīng)該是“教”、“學(xué)”關(guān)系。一般而言，師生間的“教”、“學(xué)”關(guān)系不為教師和學(xué)生的主觀意志所決定，相反，這一關(guān)系是由教育的客觀條件所決定的。教師與學(xué)生有各自的地位、任務(wù)、職責(zé)，注定了他們在教育教學(xué)活動中必然會形成一種授受關(guān)系。教師的工作是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教師是傳授者，而學(xué)生是接受者，教師掌握和控制著整個教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的進度。教師的這種傳授者角色是社會賦予的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也是社會所規(guī)定的，也就是說，不論在哪個時期，哪個國家要想使教學(xué)活動順利進行，首先必須維持師生之間教與學(xué)的穩(wěn)定關(guān)系。在這種穩(wěn)定的教育關(guān)系中，我們作為處于主導(dǎo)地位的高職教師，應(yīng)該提高自己的教育水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，才能更好促進高職教育的發(fā)展。
那么，新時期高職師生間的教育關(guān)系表現(xiàn)在哪里呢?在這種新型穩(wěn)定的教育關(guān)系中，教師可以是學(xué)生，學(xué)生也可以成為教師，課堂不再是教師一統(tǒng)天下的一言堂。師生可以圍繞一個共同的問題暢所欲言，發(fā)表自己不同的見解和主張。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，但學(xué)生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的意見和看法，并積極地參與到教學(xué)中來，也有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學(xué)秩序?？傊覀円谡n堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”以及“動手者”的角色。教師在課堂上要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，敢于親自動手進行實驗，進而提高課堂教學(xué)效果。
(二)構(gòu)建相互平等的人格關(guān)系
社會交換理論中有這樣一個觀點:人與人之間都有一個感情的賬戶。師生之間同樣如此，學(xué)生對教師的傾慕、依賴，讓教師覺得被需要，增加自我價值感，所以都是存款;而教師對學(xué)生的一個微笑、一句鼓勵，也都是存了一筆愛的款項。相反，一句尖酸刻薄的話、一句指責(zé)、一臉的冷漠都等于巨額提款。人類向來都是用愛來交換愛，教師對學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、誠心，必然會贏得學(xué)生的敬重，形成教育威信，這也是教師完成教育任務(wù)必不可少的前提條件。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂教學(xué)的順利進行，所以，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過:“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！闭n堂中良好的人際關(guān)系就有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學(xué)效果。因此，只有在課堂教學(xué)活動中營造出一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動能夠積極有效地開展。只有創(chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，才能讓學(xué)生實實在在感受到教師的親和力，進而促生和諧的師生關(guān)系。
因此，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等、信任、相互尊重的關(guān)系。教師平時應(yīng)很注意對學(xué)生的感情投人與積累，與學(xué)生一起活動，自然而然地去感受學(xué)生的想法，盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”—善于用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗……充分理解并重視學(xué)生的一些獨特的奇妙的想法，這樣學(xué)生在教師面前就會產(chǎn)生一種人身安全感和思想自由感，學(xué)生才敢于在教師面前說話，說真話。這時教育就能“對癥下藥”，課堂才能生動活潑，教師所要傳授的知識才能被學(xué)生所真正地接受。
新時期高職院校的師生關(guān)系應(yīng)以教師尊重學(xué)生的人格，老師平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，在教學(xué)中以情動人，以情感人，得到學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同。同時高職學(xué)生是處在半成熟、發(fā)展中的個體，需要老師對他們進行正確積極的引導(dǎo)。
(三)構(gòu)建相互促進的道德關(guān)系
從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色和學(xué)生角色的互動關(guān)系?？墒菍W(xué)校也是社會，從社會學(xué)的角度看，師生關(guān)系是人與人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。高職學(xué)生將成長為怎樣的一個人，與家長、學(xué)校的教師以及其他教育成員有著非常密切的關(guān)系。一個教師對學(xué)生的影響不僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學(xué)校的教師對學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義，教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的學(xué)生有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、社會道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，一個教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。
同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會做出反響，用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。這對從事教育工作的人來說確實是其他任何一種職業(yè)都無法比擬的精神挑戰(zhàn)。
第3篇：和諧教育論文范文
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，以便及時與同行交流教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。
我個人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)以及各級教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認(rèn)識。
一、論文類型及寫作要求
中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>
（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流
由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。
總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；
* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。
撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：
第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。
為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析
很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進行調(diào)查；
* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；
* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；
* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進行必要的討論。
撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：
第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。
第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
（三）理論學(xué)習(xí)與探究
有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>
第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。
（四）實證研究
隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：
1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進行簡單的定義。
2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？
3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。
二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題
（一）語言表達(dá)問題
學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準(zhǔn)確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。
（三）小標(biāo)題的使用問題
合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。
無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標(biāo)題應(yīng)單獨占一行，而且小標(biāo)題不宜過長。標(biāo)題的層次標(biāo)號要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；
第4篇：和諧教育論文范文
1、培養(yǎng)大學(xué)生共同的理想信念和諧社會背景下高校思想政治教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)大學(xué)生共同的理想信念，它是實現(xiàn)社會和諧的良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生共同的理想信念，要注意回答好大學(xué)生關(guān)注的熱難點問題，當(dāng)代大學(xué)生具有活躍的思想和開闊的視野，教育工作者要注意回答好學(xué)生提出的熱難點問題，充分發(fā)揮熱難點問題的影響力，使得大學(xué)生受到感染。教育工作者要注意關(guān)注大學(xué)生的個人成長，做到大道理講清講透，小道理講細(xì)講深，使得大學(xué)生自覺地接受理想信念的教育。此外還要注意做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，培養(yǎng)具有較高思想水平、業(yè)務(wù)能力的教育團隊，進一步提高思想政治教育的水平。
2、培養(yǎng)大學(xué)生樹立現(xiàn)代公民意識社會主義和諧社會的建設(shè)迫切需要大學(xué)生樹立現(xiàn)代化的公民意識，思想政治教育者要注意將公民意識教育滲透到思想政治教育課程中，提高大學(xué)生的公民素質(zhì)，對其進行紀(jì)律教育、品德教育和法治教育。鼓勵大學(xué)生參加社會調(diào)查、青年志愿者等校外活動，讓大學(xué)生在參與愛心活動的過程中樹立正確的公民意識，在社會活動中了解我國國情，在親身體驗中增強社會責(zé)任感。此外，還要注意樹立正確的師生關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的個人情感，保持良好的教學(xué)態(tài)度，在親力親為中為大學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，加深大學(xué)生對社會責(zé)任、社會義務(wù)的理解，使其自覺地做到知行統(tǒng)一。
3、培養(yǎng)大學(xué)生樹立健全的人格精神社會主義和諧社會的構(gòu)建需要大學(xué)生樹立相應(yīng)的人格精神，培養(yǎng)大學(xué)生樹立健全的人格精神應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：教育工作者要正確認(rèn)識思想政治教育與各科專業(yè)知識教育之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提升思想政治素養(yǎng)，促進大學(xué)生的身心全面發(fā)展。在教育活動中，要注意引入當(dāng)今社會先進的科學(xué)理論成果，以真理來教育學(xué)生，將各個學(xué)術(shù)活動和學(xué)科知識滲透到思想政治教育中，促進大學(xué)生正確人格精神的培養(yǎng)。教育工作者要注意構(gòu)建全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成具有良好文化氛圍和人文精神的校園文化，開發(fā)大學(xué)生公正、仁愛和追求和諧的傾向，培養(yǎng)大學(xué)生的反思精神和同情心，使之是非分明，具有恭敬和善惡之心。教師自身要起到良好的模范作用，言傳身教，將思想政治教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，促進社會主義和諧社會的發(fā)展。
4、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價值觀社會主義和諧社會的構(gòu)建需要大學(xué)生樹立正確的價值觀，在高校要充分發(fā)揮“兩課”對學(xué)生思想政治教育的育人作用，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果上進行改革，針對當(dāng)代大學(xué)生的思想意識形態(tài)進行有的放矢的教學(xué)，改變滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式和期末考試定成績的考核模式，充分利用“兩課”教會學(xué)生正確處理理想與現(xiàn)實的關(guān)系，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價值觀。在高校要充分發(fā)揮校園文化建設(shè)對學(xué)生思想政治教育的熏陶作用，通過進行形式多樣的校園文化建設(shè)，通過開展豐富多彩的社團活動，通過舉辦特色各異的學(xué)術(shù)講座，不斷將思想政治教育工作向多元化發(fā)展，不斷拓寬對當(dāng)代大學(xué)生正確價值觀的培育途徑，努力培育學(xué)生做一個有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)、有正確價值觀的社會主義接班人。
二、結(jié)語
第5篇：和諧教育論文范文
關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；質(zhì)量
對于初中階段的學(xué)生來說，對語言和文字的綜合運用能力才是語文學(xué)習(xí)中的重點，而在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，寫作最能夠訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，隨著新課改的新要求逐漸落實，教師對學(xué)生的寫作教學(xué)也不再局限于單一方法，但現(xiàn)實情況表明，大多數(shù)教師仍未跳出應(yīng)試教育的怪圈，仍然采用固定模式進行語文寫作教學(xué)，即使使用了多樣方法，也是換湯不換藥，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和提高教學(xué)質(zhì)量，因此，分析各種原因，才能有針對性地解決問題。
一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因
（一）學(xué)生缺乏興趣
當(dāng)前導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因有許多，最主要的一點就是學(xué)生缺乏寫作興趣，初中階段學(xué)生剛剛離開松散的小學(xué)學(xué)習(xí)過程，小學(xué)語文過于基礎(chǔ)和片面，學(xué)生很難直接進入初中語文的有效學(xué)習(xí)，加之寫作又是對語言的綜合運用，單調(diào)的文字和閱讀經(jīng)常使學(xué)生陷入僅聽從教師講解，機械地復(fù)述范文格式的境地，長期下來，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作教學(xué)就是對文字的“復(fù)制”，既無趣又無用，課堂氛圍長期處于一種沉悶的環(huán)境中，最常見到的景象就是教師只要講解和訓(xùn)練寫作，學(xué)生就會唉聲嘆氣，悶悶不樂，絲毫沒有主動參與教學(xué)的想法，寫作教學(xué)質(zhì)量自然也會隨之降低。
（二）教學(xué)觀念落后
教師的教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師設(shè)計教學(xué)方式的思維方向，先進的教學(xué)觀念會讓教學(xué)手段更加先進，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特點，落后的觀念會導(dǎo)致學(xué)生的思想與教師產(chǎn)生分歧，影響教學(xué)效率，而初中語文寫作教學(xué)如今就是這樣一種情況，教師的教學(xué)觀念長期停留在傳統(tǒng)教育的階段，認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”“讀書破萬卷，下筆如有神”，用自己的思想主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與當(dāng)今時代教育理念不符，因此，寫作教學(xué)陷于困境。
（三）教學(xué)手段單一
落后的教學(xué)觀念所指導(dǎo)出的教學(xué)手段也是落后而單一的，初中教師普遍認(rèn)為初中階段學(xué)生的自制力較差，難以自主學(xué)習(xí)，尤其是對于寫作這一枯燥的文字訓(xùn)練內(nèi)容來說更是如此，因此在進行寫作教學(xué)時常常禁錮學(xué)生的思想與想象力，強迫學(xué)生利用教師的思想寫作，用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的框架壓抑學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失樂趣，形成惡性循環(huán)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的具體方法
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要想提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)有針對性地分析其質(zhì)量降低的原因，第一個方面就是重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，這一點眾所周知，教師疲于規(guī)范學(xué)生，不如培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自覺主動地提升自身的寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，例如，教師講解以“那一抹春光”為主題的話題作文時，可以先利用多媒體向?qū)W生播放一段春色盎然的景象，讓學(xué)生閉上眼睛感受春風(fēng)拂面和鳥語花香，接下來再引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心對這一段景象的感受，這種方式讓學(xué)生的好奇心與新鮮感被激發(fā)，寫作興趣自然也會被激發(fā)。
（二）更新教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是教學(xué)內(nèi)容、策略的指導(dǎo)思想，然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮了教師的教學(xué)手段，也禁錮了學(xué)生的思想認(rèn)知，因此，教師需要完善自身，跟緊時代的教育進程，及時更新教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個性特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的意識，例如，教師在設(shè)計寫作訓(xùn)練課題時，可以征集學(xué)生想要寫作的題目，從中選取比例最大的題目進行教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需要，拋棄刻板陳舊的主導(dǎo)思想，讓寫作教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
一直以來，初中語文教師都比較注重對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生常常產(chǎn)生對寫作的抵觸心理，因此，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在生出新鮮感的同時產(chǎn)生興趣，才能夠真正提升寫作教學(xué)的效率。例如，教師可以定期帶學(xué)生走出課堂，觀察外界事物，寫作的關(guān)鍵因素是對需要寫作題目的感知，而長期困于教室的學(xué)生常常言辭空泛，語言夸張，教師在組織學(xué)生觀察時可以引導(dǎo)學(xué)生進行口頭描述，先用語言講出寫作思路或?qū)懽鲀?nèi)容，抑或美好而富有哲理的句子，而后再付諸筆尖，避免傳統(tǒng)刻板單一的課堂教學(xué)手段的重復(fù)，讓學(xué)生在親身體驗、主動參與的形式下認(rèn)識全新的寫作，非常有利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。
總而言之，初中階段學(xué)生正處于整體語文教育體系的過渡階段，此時學(xué)生的可塑性最高，也最易把握寫作情感，教師需要做到的就是兼顧學(xué)生的興趣、教學(xué)的觀念和教學(xué)手段，將寫作教學(xué)的主旨貫穿于教學(xué)過程，從而促進初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：和諧教育論文范文
一、發(fā)揮先進園所的“激勵”作用，加快園所建設(shè)步伐
園所建設(shè)是一塊“硬骨頭”。我縣是財政困難縣，僅僅靠政府投入，難以滿足人民群眾日益增長的教育需求。為此，我們充分發(fā)揮先進園所的激勵作用，積極探索建立富有生機與活力的投資體制，提高園所建設(shè)的質(zhì)量與水平。
1、以先進園所富有生命力的投資體制，推動園所建設(shè)
園所建設(shè)遇到的最大困難是資金短缺。解決這一問題，必須建立一個多元化的投入體制。我縣實驗小學(xué)、西關(guān)小學(xué)幼兒園是較早通過省級規(guī)范化驗收的幼兒園，他們在建園過程中探索了“股份合作制”的投資形式，其基本特征是：“學(xué)?？毓?、教師參股、委托辦學(xué)、自主發(fā)展、利益共享”。這種投入形式，為園所籌集了必需的建設(shè)資金。我們鼓勵他們用足用好政策，按照省定標(biāo)準(zhǔn)收費并用于幼兒園的再發(fā)展，極大地改善了辦園條件，為提高保教質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，也帶來了高收益和好生源，獲得了發(fā)展的主動權(quán)。先進園所的辦園實踐證明，“誰先發(fā)展，誰先受益；誰高投入，誰高收益；誰快發(fā)展，誰就有優(yōu)先權(quán)”。這一被市場經(jīng)濟印證了的真理，給那些舉棋不定、躊躇不前的校長和村干部們樹立了信心，紛紛加入到園所建設(shè)行列中來，涌現(xiàn)出一批高標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園。如東疏鎮(zhèn)、華豐鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都分別投資100多萬，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。
2、以布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”，帶動全縣幼兒園規(guī)模效益的提高
學(xué)前教育發(fā)展的實踐證明，由走讀式向全日制、寄宿制邁進，進而探索0—6歲托幼一體化學(xué)前教育的模式，是學(xué)前教育發(fā)展的方向。而實現(xiàn)這一目標(biāo)，規(guī)模辦園是前提。為此，我們對全縣學(xué)前教育的發(fā)展進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，先后出臺了《關(guān)于全縣幼兒園布局調(diào)整的意見》、《全縣幼兒園第二輪布局調(diào)整的意見》等文件，實施“三高”、“三定”戰(zhàn)略?！叭摺敝笀@所建設(shè)要“高投入、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點”；“三定”指“定目標(biāo)、定規(guī)模、定編制”，即2010年前每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要完成30%以上省級規(guī)范化、50%以上市級規(guī)范化、90%以上縣級規(guī)范化幼兒園的創(chuàng)建目標(biāo)；每個管理區(qū)都要辦一所全日制幼兒園，覆蓋人口在3000人以上；每個幼兒園都要達(dá)到三個班以上的編制規(guī)模。根據(jù)這一規(guī)劃，寧陽鎮(zhèn)、伏山鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓住小學(xué)撤點并校的機遇，一鼓作氣完成了布局調(diào)整任務(wù)，成為布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”。我們及時抓住這些典型，積極為其搭建宣傳平臺，利用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、編發(fā)教育簡報等形式推廣他們的經(jīng)驗，鼓勵后進鄉(xiāng)鎮(zhèn)向他們看齊。目前，全縣幼兒園布局調(diào)整工作已基本完成，幼兒園總數(shù)也由2002年的264處調(diào)整為現(xiàn)在的147處，資源優(yōu)勢和規(guī)模效益得到明顯體現(xiàn)。
3、以園所建設(shè)流動現(xiàn)場會為抓手，促進全縣園所建設(shè)整體水平的提高
一個榜樣帶動一批。在先進園所的激勵下，我縣園所建設(shè)不斷出亮點、出經(jīng)驗。為發(fā)揮“新榜樣”的激勵作用，我們按照“先進輪流當(dāng)、典型年年新”的工作思路，召開園所建設(shè)流動現(xiàn)場會，榜樣示范，整體推進。每次現(xiàn)場會的主題均有側(cè)重，目的在于讓各級各類幼兒園都能當(dāng)領(lǐng)頭人，發(fā)揮不同榜樣的激勵功能。如：2001年召開的學(xué)習(xí)城區(qū)省規(guī)范化幼兒園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2003年召開的趕超先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2005年召開的村辦園自主發(fā)展現(xiàn)場會等等。富有針對性、啟發(fā)性的現(xiàn)場會，加快了全縣園所建設(shè)的步伐。目前，我縣擁有省級規(guī)范化幼兒園4所、市級規(guī)范化幼兒園33所、縣級規(guī)范化46所。
二、發(fā)揮先進園所的“樣板”作用，加快規(guī)范化管理步伐
為提高幼兒園規(guī)范管理水平，我們提出了“所有園所都要實施一流管理”的要求，并將2005年確定為“幼兒教育規(guī)范管理年”。具體工作中，各級先進園所發(fā)揮了規(guī)范管理的“樣板”作用。
1、定期舉辦省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動
“名園都有深底蘊”。我縣四處省級規(guī)范化幼兒園各具特色：實小幼兒園規(guī)模大、檔次高、師資好，以富有現(xiàn)代氣息的人文管理而著稱；一中幼兒園汲取寧陽一中的文化底蘊，融鑄了自己精湛、豐富的管理內(nèi)涵；機關(guān)幼兒園以其老牌名園的厚重積淀，形成了愈久愈濃的管理文化；西關(guān)幼兒園后來居上，園所管理豐富多彩。依托這些“樣板”，我們定期舉行省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動，全縣幼教管理人員、教師輪流到四所幼兒園現(xiàn)場觀摩，從保育措施、教育
活動、教學(xué)研究、檔案建設(shè)到后勤管理等進行全方位解剖，極大地開闊了大家的眼界，促進了共同提高。
2、開展分期分批園所掛職鍛煉活動
“園所有好壞、管理無差異”。幾年來，我們采取走出去、請進來的方式，分期分批組織人員到各級名園掛職鍛煉，實地學(xué)習(xí)第一手管理經(jīng)驗。掛職鍛煉分“上掛”和”“下掛”兩種形式。“上掛”活動主要有：2000年，派兩名管理人員到清華大學(xué)幼兒園掛職學(xué)習(xí)；2003年，組織十幾名園長到濟南槐陰區(qū)幼兒園、山東科技大學(xué)幼兒園等名園掛職學(xué)習(xí)；2005年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園園長輪流到我縣城區(qū)實驗小學(xué)幼兒園掛職學(xué)習(xí)?！跋聮臁被顒又饕校阂皇浅菂^(qū)幼兒園聘請省、市名園長、專家做名譽園長，定期指導(dǎo)工作；二是組成“縣直幼兒園名園長專家團”對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行保教視導(dǎo)；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長經(jīng)常到村辦園指導(dǎo)工作。在掛職活動中，大家學(xué)理念、學(xué)方法、學(xué)細(xì)節(jié)，將各級示范園的管理經(jīng)驗層層下傳，使最偏遠(yuǎn)的地區(qū)也能及時了解到先進管理理念。
三、發(fā)揮先進園所的“輻射”作用，加快幼教科研步伐
為推動幼教科研工作的開展，我們加強了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級示范中心”的建設(shè)，努力將縣直園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建成縣鄉(xiāng)兩級“五中心”，即信息技術(shù)教育中心、幼教資料中心、幼教科研中心、教師培訓(xùn)中心、幼兒實驗中心，并充分發(fā)揮“兩級示范中心”的龍頭“輻射”作用，帶動所轄區(qū)域幼教科研水平的提高。
1、城區(qū)省級規(guī)范化幼兒園牽頭開展協(xié)作教研活動
2002年以來，按照優(yōu)勢互補、多元組合、自由協(xié)作的原則，將12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為四個大教研組，由城區(qū)四處省規(guī)范化幼兒園的園長分別擔(dān)任四個協(xié)作教研組的組長，負(fù)責(zé)協(xié)作制訂教研活動計劃，定期舉辦教研活動。協(xié)作教研使城鄉(xiāng)
幼兒教師、公民辦幼兒教師加強了聯(lián)系和溝通，促進了理解、交流與合作。先進園所成功的經(jīng)驗在鄉(xiāng)村薄弱園所得到了應(yīng)用推廣，鄉(xiāng)村、民辦幼兒教師在艱苦條件下的敬業(yè)精神與工作態(tài)度也深深感動了縣城、公辦園的幼兒教師。協(xié)作教研活動的開展，收到了明顯的效果。
2、開展“送理念到基層”等活動
一是開展“送理念到基層”活動。近年來，我們組織多批思想觀念新、理論水平高的園長“送理念到基層”，將最新教育理念、名家教育思想帶到欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦學(xué)條件落后的農(nóng)村幼兒園，幫助她們從思想上“脫貧”。二是開展“送課下鄉(xiāng)”活動。組織省市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回授課，使農(nóng)村幼兒教師不出園門就能觀摩到高水平的教育活動，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。三是開展“到農(nóng)村支教”活動。鼓勵城區(qū)幼兒園教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園支教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園到村辦園支教，每學(xué)期一輪換，幫助農(nóng)村園從師資上“脫貧”。
四、發(fā)揮先進園所的“名師”效應(yīng)，加快師資隊伍建設(shè)步伐
1、以名校長育校長，建設(shè)一支干事創(chuàng)業(yè)、熱愛幼教工作的“名校長”隊伍
我縣多數(shù)幼兒園都是依托學(xué)校辦園，校長對幼教工作的重視程度直接影響著幼兒園辦園水平的高低。一所好幼兒園的背后，必然有一位熱愛幼教工作的好校長。為了讓校長重視幼教工作，我們在推出了“名校長辦園”帶動工程，組織“校長幼教考察團”赴西安、濟南、泰安等地考察，舉辦“校長經(jīng)驗流會”、“校長辦園學(xué)習(xí)班”、“校長辦園幼教知識問答一百題”等系列活動，為名校長提供了傳播經(jīng)驗的平臺，以此帶出了一批干事創(chuàng)業(yè)的“名校長”隊伍。
2、以名園長育園長，打造一支思想過關(guān)、能力過硬的“名園長”隊伍
一所名園就有一位好園長，一位名園長能影響帶動一大批園長。我們組織了“名園長論壇”活動，從全縣園長中選拔了16位品德高尚、業(yè)務(wù)管理能力強的園長作為名園長培養(yǎng)對象，每月舉辦一次“名園長論壇”活動。論壇以“對話、合作、共進”為主題，大力倡導(dǎo)城鄉(xiāng)之間的交流與合作，大力倡導(dǎo)園長之間的交流與合作，借此推動園際資源共享、信息互用，達(dá)到取長補短、相互借鑒的目的。論壇由16位園長輪流主持，論壇主題和形式由主持者自定，其余園長自由旁聽，并進行“頭腦風(fēng)暴”式的自由交流。各位園長圍繞新時期的家長工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、養(yǎng)成教育等熱點問題各抒己見，真誠溝通，相互學(xué)習(xí)，相互提高。截止目前，園長論壇已成功舉辦了三期。
3、以名師育名師，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“名師”隊伍
多年來深入開展的教育科研活動，培養(yǎng)出了一支由省級特級教師、省市縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的骨干教師隊伍，我們將這30位教師確定為名師培養(yǎng)對象，并以此為帶動，在全縣啟動了“三三三制”名師培訓(xùn)工程。陸續(xù)推出了2001年—2003年三年的幼兒教師教學(xué)基本功（說課、備課、講課、反思）驗收活動；2004年—2006年三年的幼兒教師教學(xué)技能基本功（三筆字、普通話、美術(shù)、舞蹈、音樂）驗收活動；即將推出的是2007年—2010年三年的幼兒教師教育理論（教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育筆記、教學(xué)論文、課題實驗）基本功驗收活動。“三三三制”工程每年有三分之一的教師通過驗收，三年完成一項，九年一循環(huán)。目前，這一工程正在扎實進行。借助“名校長效應(yīng)”、“名園長效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，我們又推而廣之，樹立了學(xué)前教育“名鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“名教研員”、“名村長”以及積極投資辦幼教的“名老板”典型，營造了一個“看先進、學(xué)先進、當(dāng)先進”的良好氛圍。
第7篇：和諧教育論文范文
1．通過卷面文字捕捉信息，找出線索、了解大意
“復(fù)合式聽寫”材料多為說明文（Exposition），這一體裁的文章具不主題突出，條理分明，層次清楚、語言簡潔、邏輯性強的特點。文章的開頭或段首多半有主題句（topic sentence），之后的段、句進一步具體擴展、說明或論證主題句。根據(jù)“復(fù)合式聽寫”樣題，聽寫第二部分二、三自然段首和段尾均有完整的主題句?？忌鷳?yīng)利用一切機會，如考前空隙或播放考試指令時間，瀏覽試卷該項下文字部分，尤其是主題句，根據(jù)主題句預(yù)測文章發(fā)展線索和大意。
考生不難推測所記要點應(yīng)是作客時，客人應(yīng)帶些什么禮品及所贈對象，而決不會涉及作客時應(yīng)穿什么樣的服裝或到、離主人家時間等方面的內(nèi)容，這樣便增強了考生對文章的認(rèn)知度）熟悉感?？s小了內(nèi)容范圍，考生聽音時更具針對性和準(zhǔn)確性，心理放松，更為自信，使自己在考試中處于主動地位。
即使“復(fù)合式聽寫”材料為其它體裁的文章，聽音前瀏覽下試題也大大有裨益。因為文章具有一致性和連貫性的特點，從試題中我們總會搜索到一些有參考價值的材料。
2，聽寫結(jié)合，雙管齊下
根據(jù)“復(fù)合式聽寫”新題型通知說明，第一遍是全文朗讀，要求考生注意聽懂全文內(nèi)容。由于聽音前考生已測覽了卷面文字，對聽力材料有了大致的了解，因此聽讀第一遍時，考生可以適當(dāng)?shù)靥顚懶﹩卧~和做些筆記，聽為主，記為輔，要做好“復(fù)合式聽寫”，考生需多多實踐，獲取較強的邊聽邊記能力。聽音貫穿著期待、預(yù)知、分析、綜合。推理和判斷等一系列過程，考生應(yīng)同時快速記下幾個關(guān)鍵詞，而在記筆記時，又要能有效；專注地去聽，獲取信息理解全文。
聽寫中邊聽邊記具有必要性，聽為手段，寫為目的；聽和記兩種不同的語言技能在‘復(fù)合式聽寫”中有著緊密的聯(lián)系，相互促進。第一遍記下關(guān)鍵詞有助于第二遍聽寫時啟發(fā)記憶，提示要點，同時也減輕了第二遍筆記的任務(wù)，使筆記更加充實、完整，依次與出的內(nèi)容要點才會更加全面、準(zhǔn)確。另一方面，邊聽邊記也具有可行性，試想學(xué)生聽外籍教師上課，聽了一遍不是也可記下授課要點嗎？只要多加練習(xí)，其實也不難做到。
3．提高記筆記的效率
一般考生聽完兩湯基本可聽懂句意；但只憑記憶寫要點，往往容易有疏漏和錯誤。足夠信息量的筆記是寫好要點的重要條件；但如何在有限的時間內(nèi)記錄下更多的內(nèi)容呢？這里介紹幾種方法。
首先，可使用縮略語。仍以樣題為例，可用esp.代especially，sth代something,apprec代appreciation等。沒有縮略語的詞匯，如字母較少的單詞，可完整寫出該詞，如gift,take，字母較多的單詞（只寫該詞前幾個字母；這里的基本要求是快速；省時，并能表達(dá)含義?？s略語不一定要求規(guī)范，甚室可用些符號，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
其次，由于“復(fù)合式聽寫”第二部分朗讀時沒有停頓，即使使甩縮略語也難記下全文，因此考生應(yīng)有選擇地記筆記。英語中實詞具有表意功能，而虛詞多具語法功能，所記詞應(yīng)以實詞為主。
另外，因為“復(fù)合式聽寫”第二部分只要求寫出內(nèi)容要點，這樣考生應(yīng)重點記下句中的中心詞。(同樣以樣題為例）短語a thank-you gift、greatlyappreciated和quite acceptable中的定、狀語便可略去不記。
通過這幾種方法，考生大大壓縮了所記的詞語，贏得了時間，精練了內(nèi)容，增大了筆記的信息量，為寫好內(nèi)容要點創(chuàng)造了條件。
第8篇：和諧教育論文范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 初中作文教學(xué) 寫作策略 有效性
作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能夠有效提升學(xué)生文字表達(dá)能力以及綜合運用語文知識的水平。作文教學(xué)既是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，也是語文教學(xué)中的難點。由于受到教學(xué)體制中教學(xué)評價、課外閱讀指導(dǎo)受限等因素的影響，學(xué)生視野相對狹窄，大部分學(xué)生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學(xué)生認(rèn)為作文課程是極度枯燥，為此，通過結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，我針對提高初中語文寫作教學(xué)有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學(xué)生作文水平的提供一些參考和幫助。
一、初中作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及分析
1.教師對作文教學(xué)的基本認(rèn)識存在誤區(qū)
針對絕大多數(shù)語文教師而言，在語文教學(xué)中已經(jīng)充分意識到作文教學(xué)的重要性，然而，如何從根本上來提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，卻成為大多數(shù)語文教師教學(xué)中所忽視的一件事情。根據(jù)已知的公開文獻(xiàn)報道的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前教師很少基于作文本身帶給學(xué)生的價值進行思考，教師將作文和考試之間的關(guān)系的理解將直接影響教師教學(xué)行為和價值判斷。當(dāng)前教學(xué)實踐中，很多教師仍舊以應(yīng)試為目的開展作文教學(xué)。從訓(xùn)練視角而言，單純基于學(xué)生作文技能訓(xùn)練的教師要明顯多于注重學(xué)生人格構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統(tǒng)一的目標(biāo)還尚存較大的差距。
2.作文教學(xué)缺少科學(xué)有序的計劃
當(dāng)前教學(xué)實踐中，根據(jù)已公開的數(shù)據(jù)表明[1]：在語文教學(xué)過程中，能夠在每學(xué)期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學(xué)計劃，在針對作文課教案的統(tǒng)計調(diào)查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進行的題目35%左右的教師都是隨機進行命題的，作文教學(xué)的計劃性和針對性不足，導(dǎo)致這樣的結(jié)果其中很大程度跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對作文教學(xué)的評價有最直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校只對學(xué)生作文的批改和次數(shù)進行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學(xué)計劃以及教案進行檢查。
二、提高作文教學(xué)有效性的策略思考
1.激發(fā)寫作興趣，排除心理障礙
愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到興趣和愛好對教學(xué)產(chǎn)生的影響。實踐教學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其針對的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果就越好，同時學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動學(xué)習(xí)效果就越來越差，這是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將重點通過有效措施來提升學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的源動力。
2.構(gòu)建寫作價值觀，明確作文的重要性
有效的作文教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作的性格特點，要倡導(dǎo)學(xué)生進行正確的寫作價值觀來進行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展的同時，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的心理進行有針對性的作文教學(xué)，而不是只功利的看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
語文教師教學(xué)中要充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文對語文乃至對其人格發(fā)展的重要性，要讓每一個學(xué)生都能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)作文寫作，絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。”作文寫作素質(zhì)不僅關(guān)系著學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生未來的日常生活和學(xué)習(xí)工作。學(xué)生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質(zhì)和能力。
3.注重平時積累，豐富寫作素材
閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是學(xué)生提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)。而縱觀當(dāng)前我國的現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴(yán)重，致使很多學(xué)生根本沒有時間進行閱讀，很多學(xué)校的教師也根本不愿投入時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而實際情況是，學(xué)生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學(xué)生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學(xué)生進行課外閱讀的必要性指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生涉獵一些中外名著的文學(xué)作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒這些文學(xué)大家和前人們的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，從而，切實提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。[3]
4.命題要立足契合學(xué)生的心理特點
在當(dāng)前中學(xué)階段，學(xué)生們的思想觀點逐漸形成并處于相對關(guān)鍵的時期，為此，在該時期內(nèi)，學(xué)生們會表現(xiàn)出極強的表現(xiàn)欲、展現(xiàn)活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學(xué)生的發(fā)育特點不僅要準(zhǔn)確掌握而且還要根據(jù)學(xué)生們的個性和年齡特點，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學(xué)生們已經(jīng)感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規(guī)。從學(xué)生的角度出發(fā)。比如，傳統(tǒng)的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學(xué)生更多的自主性，也可以有效的激發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心深處的想法，而且，學(xué)生們通過自身親身經(jīng)歷以及真情實感，一定能夠?qū)懗鲇袃r值的，讓人感動的作文。另外，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)時代特有的色彩以及年齡特點，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預(yù)言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學(xué)生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的寫作沖動，并且還能被學(xué)生們接受。
三、結(jié)語
中學(xué)作文教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)界一個重要的研究領(lǐng)域，要實現(xiàn)作文教學(xué)效率仍需廣大的語文教師展開教學(xué)理論和實踐教學(xué)的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學(xué)中進行反思，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新理論，將先進的教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)實踐中，提升教學(xué)質(zhì)量，從而真正的實現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2013，（4）：32.
第9篇：和諧教育論文范文
關(guān)鍵詞：人教版高中語文；寫作教學(xué)；優(yōu)缺點；教學(xué)策略
目前，人教版高中語文教科書已經(jīng)使用多年，對這本教材自然是見仁見智，筆者在多年的使用中也對這套教材的寫作部分有著自己的看法。
一、人教版高中語文教材寫作部分的優(yōu)缺點
沒有一套教材是完美的，尤其是對于語文這種感性因素最強的學(xué)科來說更是如此。筆者認(rèn)為，這套教材的寫作部分，優(yōu)點是非常明顯的，占絕對的主流地位，但是還存在一定的可改進完善之處。
1.優(yōu)點
（1）人文性和工具性的結(jié)合較好
語言教學(xué)的一大特點是注重人文性，注意將思想情感尤其是文化因素融合在知識技能的教學(xué)中。人教版的寫作專題中，人文性和工具性的結(jié)合是非常好的，比如，“親近自然”“人性光輝”等欄目強調(diào)寫作要投入情感，對真善美的追求是非常執(zhí)著的。
（2）寫作和閱讀的結(jié)合非常有機
寫作和閱讀本質(zhì)上是一體的，但是在日益分化的教學(xué)安排中，不可避免地這些結(jié)合被割裂了，而人教版很好地融合了他們，將寫作專題和閱讀專題結(jié)合在一起，如必修一中閱讀課文多是寫人記事的，寫作專題中也就主要培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力和技巧，而且還對寫作技巧進行分析，客觀上也提高了學(xué)生的閱讀水平。
（3）注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)
新課程的一個主要特點是強調(diào)學(xué)生的主體性和獨立性以及學(xué)習(xí)中的探究性、合作性，人教版的教材寫作專題都包含“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習(xí)”等環(huán)節(jié)，客觀上為提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力奠定了
基礎(chǔ)。
2.缺點
（1）編排的形式有待更加靈活
人教版的寫作部分基本是按照“話題探討”“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”幾個部分，學(xué)生長期按照這個套路來學(xué)習(xí)，難免會有一些煩躁感，覺得寫作有點枯燥。
（2）文體的選擇性有待優(yōu)化
高中生的語言能力已經(jīng)足夠讓他們開始較靈活地文體寫作，而人教版必修一和必修二主要培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文和散文的能力，必修三、必修四、必修五主要培養(yǎng)學(xué)生寫議論文的能力，使得寫作教學(xué)只能按部就班，讓學(xué)生的寫作需求受限制，缺乏選擇性。
二、人教版高中語文教材寫作部分的教學(xué)策略
根據(jù)上述教材寫作部分的優(yōu)缺點，筆者在日常寫作教學(xué)中，注重充分把握優(yōu)缺點，以教材為基點，提高教學(xué)能力，以促進學(xué)生的寫作能力。具體而言有以下幾個重點策略：
1.通過多樣化的形式促進學(xué)生寫作能力
在實踐中，筆者主要采取“大作文”和“小作文”的寫作形式，爭取讓學(xué)生的寫作思維多元化、寫作類型多樣化。在“大作文”的寫作中，按照教科書的要求來進行，一般是以專題的形式來寫，在“小作文”的寫作中，一般靈活多變，根據(jù)社會生活熱點話題來進行，而且文種多樣，并鼓勵學(xué)生通過合作、研究等方式來進行，不一定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹?、說明、議論等中規(guī)中矩的正式寫作格式。另外，筆者除了上述的做法，還鼓勵學(xué)生利用課余時間進行自由寫作，以提高學(xué)生的寫作興趣和多元化能力水平。
2.通過營造更加開放自由的寫作氛圍提高學(xué)生興趣
寫作本來是沒有嚴(yán)格的形式和要求的，歷朝歷代的主流寫作形式都是對以前文種和寫作方式的繼承和發(fā)展，因此，筆者也不囿窠臼，力爭在形式和內(nèi)容上都在做好教材要求的基礎(chǔ)上有所突破，以建立更加自由的、開放的平臺，使每個學(xué)生都能夠發(fā)揮聰明才智，自由書寫生命。不能用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式在根本上抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者一是在內(nèi)容上鼓勵學(xué)生走出課堂、走進社會生活，讓他們認(rèn)真觀察對象，二是放寬對文體的限制，盡量不束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把寫作的自交給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
