音標(biāo)教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

一、清晰流暢，“說(shuō)”得動(dòng)聽(tīng)

在課堂教學(xué)上語(yǔ)言規(guī)范正確、清晰流暢，這是對(duì)任何教師的基本要求。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，還可以把聲樂(lè)發(fā)聲的技巧，用在上課的語(yǔ)言表達(dá)上，這樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅能“說(shuō)”得標(biāo)準(zhǔn)、流利，還能有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音色，使老師的語(yǔ)言在聽(tīng)覺(jué)上充滿藝術(shù)美感，像歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)，像旋律一樣優(yōu)美，不僅深深吸引孩子們的注意力，還使學(xué)生從小受到潛移默化的美育作用。同時(shí)，音樂(lè)作品又是富于變化的，有的曲調(diào)像和風(fēng)細(xì)雨，輕撫人心，有的曲調(diào)像輕快的舞蹈，跳躍激情。教師的教學(xué)語(yǔ)言也像音樂(lè)曲調(diào)一樣富于變化，有時(shí)高，有時(shí)低，有時(shí)快，有時(shí)慢，充滿節(jié)奏感和韻律感。這樣在課堂上，用語(yǔ)言創(chuàng)造出的情境和音樂(lè)的氛圍互相融合，學(xué)生才能為音樂(lè)所打動(dòng)，陶醉。 在一堂低年級(jí)的唱游課上，我先用語(yǔ)言給學(xué)生描繪了一個(gè)情境： 聽(tīng)，農(nóng)場(chǎng)上小鳥(niǎo)在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著；風(fēng)在“呼――呼――”柔和地吹著；鳥(niǎo)聲中還有小河水在“嘩――嘩――”地流動(dòng)聲；水聲中夾著牛和羊的叫聲：“哞――”“咩――”；遠(yuǎn)處還有馬蹄聲：“的的答答、的的答答”，然后請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做節(jié)奏游戲。老師的描述講得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，并能夠?qū)Ｗ⒌娜ヂ?tīng)聲音長(zhǎng)短和輕重，很快在音樂(lè)中找到了相應(yīng)的節(jié)奏型，十分輕松愉快地掌握了分辨長(zhǎng)音和短音。

二、精煉形象，“說(shuō)”得生動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要生動(dòng)，形象，富于感染力。小學(xué)生的思維正經(jīng)歷由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，教師使用的語(yǔ)言只有結(jié)合了他們的年齡特點(diǎn)，把音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂(lè)。例如在一次三年級(jí)的音樂(lè)課上，欣賞由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很少接觸嗩吶這種樂(lè)器，當(dāng)音樂(lè)聲剛出來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生立刻皺著眉表現(xiàn)出一副不太愛(ài)聽(tīng)的樣子，甚至低聲議論：“這聲音好尖好難聽(tīng)??！”。我看在眼里，并沒(méi)有立即制止他們，而是隨著音樂(lè)的播放，繪聲繪色的向大家描述 “春天百花盛開(kāi)，爭(zhēng)相斗艷，這時(shí)候，百鳥(niǎo)也在一起商量要給鳥(niǎo)王鳳凰慶祝，你聽(tīng)，它們的叫聲……”,這樣，學(xué)生立刻停止議論，為音樂(lè)所吸引。在教師形象的語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，感受到了音樂(lè)所描繪的景象。

三、詼諧機(jī)智，“說(shuō)”得幽默

幽默是人與人之間的劑，教師經(jīng)常運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，可以使孩子們的學(xué)習(xí)興趣增加，他們會(huì)更加喜歡上音樂(lè)課，也更喜歡音樂(lè)老師。在平時(shí)的音樂(lè)課上總是有同學(xué)喜歡低頭彎腰的唱歌，對(duì)此，我沒(méi)有生硬呆板的說(shuō)：“XX同學(xué)，唱歌時(shí)背要挺直！頭抬起!”,而是換了一種方法說(shuō)到：“哎呀，今天有幾位老奶奶和老爺爺也來(lái)參加我們的活動(dòng)了……”，說(shuō)完模仿他們的樣子，同學(xué)們立刻發(fā)出笑聲，把眼光投向那幾位同學(xué)，這幾位同學(xué)立刻不好意思地把自己的坐姿調(diào)整好……這樣，課堂上的笑聲制造了積極的氣氛，教和學(xué)也變得輕松起來(lái)。

此外，小學(xué)音樂(lè)教師都有一定的舞蹈修養(yǎng)，還應(yīng)注意發(fā)揮形體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的作用。尤其是是面對(duì)低年級(jí)孩子時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿小鴨子的“扁扁嘴”，小鳥(niǎo)的“展翅飛”，小雞的“嘰嘰嘰”等等，學(xué)生會(huì)十分感興趣。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的良好效果。

第2篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

論文摘要:寫字教育是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求，也是歷史賦予的重要使命。本文就如何在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下為寫字教學(xué)建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系、構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了闡述和分析。

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求，是歷史賦予的重要使命。那么，如何在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下建構(gòu)科學(xué)的訓(xùn)練體系，使學(xué)生在寫字方面有所收獲呢?我結(jié)合本校的一些教學(xué)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立科學(xué)的教學(xué)體系。

2001年國(guó)家新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)都明確了非常具體的目標(biāo)與要求。如第一學(xué)段(1-2年級(jí))提出要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”，還要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。到了第二學(xué)段(3-4年級(jí))又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。而第三學(xué)段(5-6年級(jí))有了更高的要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，并“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感”。在這樣的新課程背景下，我們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的寫字教育不是“精英教育”而是“大眾教育”。我們不是為培養(yǎng)書法家而開(kāi)展寫字教育的，我們應(yīng)該根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出的寫字的最低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。為此，學(xué)校在全校十九個(gè)班級(jí)開(kāi)展書法實(shí)驗(yàn)工作，在平時(shí)的寫字教學(xué)中確立了“三字(鉛筆字、鋼筆字、毛筆字)并舉，以軟筆促硬筆”的思想，從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生提毛筆、練大字。

我們?cè)撊绾螌?duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，放寬思路，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使書法藝術(shù)既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又具有其獨(dú)特的藝術(shù)性呢?眾多研究表明:少年兒童的心理特點(diǎn)是天真浪漫、活潑好奇的，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)他們選帖時(shí)應(yīng)盡量以此為原則，而不能以教師的主觀愿望為出發(fā)點(diǎn)。但是，也許是受上世紀(jì)八十年代初顏柳歐趙《中學(xué)生字帖》的影響，在許多人的頭腦中仿佛中國(guó)書法唯楷書一體，僅顏柳歐趙四家，因而造成“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象。一些書法教學(xué)者片面地認(rèn)為這四家是每一個(gè)學(xué)書者的最佳人口，一開(kāi)始就讓他們?nèi)ヅR習(xí)那些筆法精熟、法度森嚴(yán)的碑帖。但是，這些在少年兒童看來(lái)是呆板沉悶的，因?yàn)檫@與他們自然浪漫的特點(diǎn)格格不入，如果硬要如此，難免弄巧成拙。所以，我們不妨讓他們從漢隸或魏碑中那些用筆、結(jié)體稚拙率真、天然奇趣的碑帖人手，使他們有一種親切感，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。所以，教師應(yīng)大膽地讓他們從眾多流派和碑帖中自由選擇臨習(xí)的范本。為此我校在內(nèi)容的安排上實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破:一是認(rèn)識(shí)正楷與其他字體的關(guān)系的突破;二是在年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)要求關(guān)系上的突破，嘗試了“師漢隸，學(xué)魏碑、習(xí)唐法”的學(xué)習(xí)思路，低年級(jí)以漢隸為主，中年級(jí)以魏碑為主，高年級(jí)以唐楷為主，提倡“百花齊放”，使學(xué)生在習(xí)字中解決“決心一信心一恒心”的心理矛盾。

二、構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“我們應(yīng)該努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！睂懽纸虒W(xué)，作為語(yǔ)文課程中的一個(gè)不可或缺的組成部分，也應(yīng)注重課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，注重學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

(一)課堂教學(xué)—寫字教學(xué)的主陣地。

1.寫字課堂教學(xué)，系統(tǒng)指導(dǎo)寫字。

寫字課是系統(tǒng)、集中、重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練的課程。為此，我校以每天40分鐘的寫字練習(xí)課為龍頭，以系統(tǒng)指導(dǎo)、教給方法、培養(yǎng)興趣、推進(jìn)訓(xùn)練為主旨，緊緊抓住三個(gè)必須”改進(jìn)寫字教學(xué)。必須強(qiáng)化“兩姿”習(xí)慣的培養(yǎng)，我校組織專人對(duì)學(xué)生的“兩姿”情況進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)不符合要求的地方及時(shí)提出整改要求，并將抽查情況列人星級(jí)寫字班的評(píng)比之中。必須在指導(dǎo)方法上堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合:講解與示范相結(jié)合，指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)與賞析、講評(píng)相結(jié)合，一般要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。必須充分體現(xiàn)指導(dǎo)、訓(xùn)練的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，逐步提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。我校采用定期檢查(期中、期末各一次)和不定期抽查的方法及學(xué)生段位考核的辦法予以審核。

2語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效加強(qiáng)寫字。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，語(yǔ)文課成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要陣地。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍不重視寫字的實(shí)際，我校突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)“四個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生寫字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和訓(xùn)練“兩姿”(即坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì))，培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持提高寫字技能技巧與審美教育、品性教養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。即結(jié)合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、賞析，有效地激發(fā)審美情趣，陶冶審美情操;結(jié)合寫字，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。堅(jiān)持定期檢查和不定期的抽查相結(jié)合。每學(xué)期期中期末對(duì)語(yǔ)文作業(yè)作定期檢查，平時(shí)采用抽查的方法，了解學(xué)生的書寫情況，及時(shí)反饋整改，切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，并將檢查結(jié)果納人星級(jí)寫字班的評(píng)比之中。

3.各科教學(xué)滲透，配合抓好寫字。

為充分發(fā)揮全方位、全員化合力，我校在提高各科教師認(rèn)識(shí)的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)了三點(diǎn):一是各種寫字教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列;二是必須配合寫字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣;三是每學(xué)期配合寫字教學(xué)，在班上組織一兩次作業(yè)展覽。各學(xué)科協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。而且，我校也對(duì)學(xué)生的各科作業(yè)進(jìn)行定期的檢查和不定期的抽查，有效地促進(jìn)寫字教學(xué)的不斷深化。

(二)興趣小組活動(dòng)—寫字教學(xué)的延伸。

課堂教學(xué)固然是寫字教學(xué)的主陣地，但興趣小組活動(dòng)也可以鞏固寫字課的教學(xué)成效，并能滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需求。為此，我校嘗試構(gòu)建了三個(gè)層面的興趣小組，力爭(zhēng)在普及的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件對(duì)寫字有專長(zhǎng)的學(xué)生給予特別的關(guān)照。

1.書法精英班的構(gòu)建。

精英班的構(gòu)建以學(xué)生的已有寫字水平為依據(jù)，打亂年級(jí)的秩序，學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)編成，其指導(dǎo)老師亦由常熟市理工學(xué)院的專職書法教師擔(dān)任，滿足寫字水平發(fā)展較快的學(xué)生的發(fā)展需求。

2.書法提高班的構(gòu)建。

提高班以學(xué)生已有的寫字水平為依據(jù)，在精英班編班后余下的自愿報(bào)名的學(xué)生中擇優(yōu)錄取，打亂原班級(jí)的秩序編成，由學(xué)校的書法教師進(jìn)行指導(dǎo)，滿足中等發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需求。

3.書法基礎(chǔ)班的構(gòu)建。

對(duì)精英班、提高班建立后余下的對(duì)書法感興趣的學(xué)生按年級(jí)段編成若干個(gè)書法基礎(chǔ)班，指導(dǎo)老師由年級(jí)段的書法教師擔(dān)任，重在初步培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

隨著學(xué)生寫字水平的不斷提高，各班學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行合理流動(dòng)。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是不完備的教育，寫字水平考核評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正與驅(qū)動(dòng)的功能。為此，我們嘗試在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，建立一個(gè)多層次、多角度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

(一)組織開(kāi)展寫字星級(jí)班的評(píng)比考核。

學(xué)校根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求和國(guó)家教委《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》，結(jié)合《常熟市寫字合格學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生實(shí)際，制訂《董洪中心小學(xué)各年級(jí)寫字能力檢測(cè)辦法》，對(duì)學(xué)生的書寫質(zhì)量、執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)、作業(yè)書寫習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)這一辦法在全校開(kāi)展寫字星級(jí)班的評(píng)比活動(dòng)。寫字星級(jí)班共分五個(gè)等級(jí)，根據(jù)平時(shí)定期和不定期的檢查結(jié)果給分。每學(xué)期期末，根據(jù)各班得分情況，評(píng)定相應(yīng)的級(jí)別，對(duì)三星級(jí)以上的班級(jí)、學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)組織開(kāi)展學(xué)生段位考核。

為促進(jìn)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣和競(jìng)爭(zhēng)心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，我校制訂了《董洪中心小學(xué)學(xué)生段位考核辦法》，要求全校所有學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次段位考核，考核分別設(shè)1-9段，鼓勵(lì)學(xué)生逐級(jí)而上，不斷進(jìn)取。這樣，對(duì)不同段位學(xué)生提出不同訓(xùn)練要求，進(jìn)行不同輔導(dǎo)，實(shí)施不同評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到因材施教，起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

第3篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0200-02

引言

自我國(guó)教育部頒布《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》以來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸在教育領(lǐng)域獲得認(rèn)可[1]。在新課改形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育目標(biāo)被確定為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而音樂(lè)鑒賞課作為音樂(lè)教育的重要一環(huán)，具有教育功能及教育價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才具有很大的幫助。從其功能來(lái)看，音樂(lè)鑒賞課能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，所以對(duì)音樂(lè)鑒賞課不夠重視，甚至不感興趣。若要改變這種情況，音樂(lè)教師需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)加以改進(jìn)。下面筆者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

1.確立以人為本的教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)提出了幾點(diǎn)要求，其中一條即為激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全面、和諧發(fā)展。換言之，這是要求教師把“以人為本”的教育理念融入到教學(xué)活動(dòng)中[2]。若要達(dá)到以人為本的教育目標(biāo)，則教師需做到以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)因人而異。有的學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)這一部分學(xué)生，老師應(yīng)以激勵(lì)為主，在鑒賞課上可以通過(guò)提的方式給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其表現(xiàn)予以肯定，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課缺乏興趣，所以在課堂上態(tài)度比較隨意。對(duì)這一類型的學(xué)生，教師應(yīng)保持嚴(yán)厲，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)鑒賞課。此外，學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型各有不同，教師在教學(xué)時(shí)也要考慮到這些差異，并能夠利用多種方式及方法來(lái)盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其二，教師應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話。教師在教學(xué)時(shí)，需認(rèn)識(shí)到師生之間是平等關(guān)系，需尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與感悟，尊重學(xué)生的主體性地位。

2.靈活使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞課使用的教材僅僅圍繞“鑒賞”這個(gè)教育理念，教材內(nèi)容則體現(xiàn)出音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵以及審美情趣。因此，教師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視給學(xué)生帶來(lái)良好的音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時(shí)，教師可將學(xué)生以往學(xué)過(guò)的有關(guān)西北風(fēng)光的詩(shī)詞列舉出來(lái)，從而給學(xué)生提供不同的畫面以及審美感受。例如，描寫青海草原的《敕勒歌》，描寫黃土高坡大漠風(fēng)光的《使至塞上》，都能展現(xiàn)出西北的風(fēng)土人情，教師可將這些詩(shī)詞引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西北形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之后再深入教學(xué)，通過(guò)播放西北民歌等方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)西北腔中融入的情感，感受高亢的西北腔的音樂(lè)價(jià)值。此外，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中還應(yīng)創(chuàng)造性地融入自己的理解與感悟，靈活使用教材。例如，山東省的沂蒙小調(diào)非常著名，在教授《醇厚的中原韻》這一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生理解民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別以及民歌的音樂(lè)特點(diǎn)之外，還應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞沂蒙山小調(diào)，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)沂蒙小調(diào)的了解，豐富學(xué)生的視野與審美體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)科綜合”的理念。這就要求教師在教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)音樂(lè)與各種文化、各個(gè)科目之間的聯(lián)系，課堂上穿插講授各種相關(guān)知識(shí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美水平。例如，在鑒賞李叔同填詞的《送別》時(shí)，教師可聯(lián)系其他的詩(shī)詞與音樂(lè)相結(jié)合的樂(lè)曲，比如《陽(yáng)關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》、《明月幾時(shí)有》等?；蛘呖梢宰寣W(xué)生從流行音樂(lè)中感受到古典詩(shī)詞與樂(lè)曲相結(jié)合的魅力，比如著名詞人方文山所填歌詞中很多就用了詩(shī)詞典故，教師可以通過(guò)播放相關(guān)樂(lè)曲來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)

新課改對(duì)高中音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)也提出了較高的要求，一般而言，音樂(lè)教師除了必須具備基本的彈唱能力之外，還應(yīng)有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能，較高的音樂(lè)修養(yǎng)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。為保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能，以保證音樂(lè)教學(xué)的基本需要;同時(shí)，教師還應(yīng)了解相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，比如詩(shī)歌、影視、美術(shù)、戲劇等，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將這些知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，提高鑒賞課的廣度與深度。

5.結(jié)語(yǔ)

從以上所述可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)教師及學(xué)生均提出了較高的要求。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，注重提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高其審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蕭玉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)效率的措施[J]. 音樂(lè)時(shí)空.2014（09）

第4篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

一、堅(jiān)持以人為本的教育理念

音樂(lè)鑒賞課程主要通過(guò)聆聽(tīng)和感受和對(duì)音樂(lè)的大體了解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，提高學(xué)生的審美能力。由于音樂(lè)鑒賞課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，這就要求教師在教育過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)際情況，留心觀察并詳細(xì)了解每一位學(xué)生在音樂(lè)課程中所表現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，同時(shí)教師要充分抓住時(shí)機(jī)，利用這些優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的能力。比如，有的學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，這類學(xué)生只要經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)就能使成績(jī)得到提高。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)于這類學(xué)生要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的內(nèi)心擁有一種滿足感，增加了他們對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的興趣。然而，有的學(xué)生需要進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)待，只有嚴(yán)格要求才能使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)鑒賞能力的高低相差很大，同時(shí)對(duì)于感興趣的音樂(lè)類型也存在很多不同，這些差異性因素都需要教師進(jìn)行留心觀察和思考。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，采用不同種類的方法，盡最大努力滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感。只要學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞充滿了興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另外，教師要注意加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。在音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生向正確的鑒賞方向探索。由于音樂(lè)鑒賞本身就是一個(gè)發(fā)散性思維，因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索，進(jìn)而掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

音樂(lè)鑒賞是一種美的享受。而音樂(lè)鑒賞課程強(qiáng)調(diào)的是重視音樂(lè)作品內(nèi)涵的審美能力，即學(xué)生的發(fā)散性思維模式。這就要求教師從感性的角度入手，用最真實(shí)的情感打動(dòng)人心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程充滿想要探索的欲望。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)，將對(duì)音樂(lè)的審美需要貫穿于整個(gè)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的真正魅力，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課程的興趣，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到有效提高。比如，在音樂(lè)鑒賞課程中有關(guān)于對(duì)祖國(guó)大好河山的禮贊方面的內(nèi)容，這就需要教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞和分析過(guò)程中，讓學(xué)生全面了解我國(guó)大好河山，能夠使學(xué)生充分感受到自然的魅力，有效將自然和音樂(lè)聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、將音樂(lè)和文化充分融合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，現(xiàn)代的教育是要求學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。因此，在音樂(lè)鑒賞課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范圍，逐漸拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平。比如，在孟姜女哭長(zhǎng)城的音樂(lè)欣賞中，教師可以以講故事的形式向?qū)W生講述出來(lái)，將音樂(lè)和文化有效結(jié)合在一起，音樂(lè)鑒賞和古詩(shī)詞或愛(ài)情故事之間的有效結(jié)合，這樣更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞的能力，使得學(xué)生的文化修養(yǎng)得到明顯的提高。

四、不斷加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

音樂(lè)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課程過(guò)程中充當(dāng)著“指明燈”的作用。因此，音樂(lè)教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，比如增強(qiáng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述的能力等，不僅讓自己在音樂(lè)專業(yè)上有著明顯的提高，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，拓展對(duì)于文學(xué)、美術(shù)等方面內(nèi)容，這樣才能滿足新標(biāo)準(zhǔn)課程的要求。另外，教師在注重音樂(lè)方面的提升的過(guò)程中，還要積極拓寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力及其他相關(guān)的現(xiàn)代化技術(shù)，這樣才能在日常的教學(xué)過(guò)程中，利用先進(jìn)的技術(shù)，如多媒體技術(shù)等，更好的將音樂(lè)鑒賞課程變得更加有趣和新穎，更好地將音樂(lè)鑒賞課程做得更加出色。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立新的榜樣，這樣才能確保音樂(lè)鑒賞課程的順利開(kāi)展，進(jìn)而有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第5篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；音樂(lè)教育；課程理論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）01-226-2

一、我國(guó)高等音樂(lè)院校流行音樂(lè)的演唱教學(xué)及現(xiàn)狀

我國(guó)在流行音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作中，演唱方面經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的探索之路。自1920年流行音樂(lè)誕生以來(lái)，一直到70年代，一直處于大上海時(shí)期，其發(fā)展環(huán)境、速度、技術(shù)以及相關(guān)部分的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于歐美其他國(guó)家，這與他們的音樂(lè)學(xué)院很早就開(kāi)設(shè)專門的流行音樂(lè)科系應(yīng)該有著密不可分的直接關(guān)系，因?yàn)樗麄儗I(yè)的流行音樂(lè)有著一套長(zhǎng)遠(yuǎn)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)豐富的學(xué)科建設(shè)。隨著我國(guó)二三十年改革的變化，我國(guó)流行音樂(lè)也有了進(jìn)一步的提高。

過(guò)去，我們對(duì)“流行音樂(lè)演唱”教學(xué)的理解比較簡(jiǎn)單化，僅僅把它定義成流行音樂(lè)的分支，或是理解為流行音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)科目。但流行音樂(lè)是當(dāng)代傳播幅度最寬，力度最強(qiáng)，速度最快，并深受廣大群眾喜歡的音樂(lè)類型。慢慢的教學(xué)過(guò)程中，提倡以英語(yǔ)語(yǔ)種教學(xué)為主，讓學(xué)生更靠近歐美流行音樂(lè)文化，更能樹(shù)立自己的音樂(lè)風(fēng)格。為了迎合流行音樂(lè)文化的多樣性，出現(xiàn)了組合音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生將發(fā)聲練習(xí)、歌曲技巧、舞蹈肢體、舞臺(tái)表演、和聲配合等等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行分解式教學(xué)，效果會(huì)更好。自08年開(kāi)始，南京藝術(shù)學(xué)院劉新庚教授一直精心揣摩，改善創(chuàng)新流行音樂(lè)教學(xué)的理念。他初步嘗試“組合演唱”課程，實(shí)踐以來(lái)，它的影響價(jià)值，研究亮點(diǎn)，都帶來(lái)不容小視的收獲，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的默契程度，把團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，多聲部和聲的完美共鳴，肢體表演藝術(shù)的植入，初步完成了音樂(lè)與舞蹈的交叉性，融入這些新鮮血液，更加豐富作品的表現(xiàn)形式，同時(shí)又展示出多種音樂(lè)元素。讓學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解，演唱的技巧，舞蹈的功底，表演的形式上都有一定的提高。以班級(jí)為單位成立一個(gè)歌舞組合“π”，組合致力于原創(chuàng)校園音樂(lè)歌舞劇，獲得了一系列海內(nèi)外大獎(jiǎng)，足以證明組合演唱課程在高校開(kāi)設(shè)的重要性為其成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科打下了重要的根基。

二、傳統(tǒng)聲樂(lè)體系演唱形式的變化

根據(jù)人數(shù)的多少而確定演唱形式，在演唱活動(dòng)中，一般的會(huì)選擇獨(dú)唱，即一個(gè)人單獨(dú)演唱歌曲，人聲分類中的任何聲部都可以擔(dān)任獨(dú)唱，作為不同的藝術(shù)形式，個(gè)性比較鮮明，要求獨(dú)唱演唱者有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和較好的歌唱技巧，是直接表現(xiàn)音樂(lè)作品的詮釋者和表現(xiàn)者。隨著人數(shù)的增加，出現(xiàn)了齊唱和小組唱，即很多人一起演唱單聲部的歌曲，齊唱和小組唱的人數(shù)多少不限，只要歌聲整齊，統(tǒng)一，宏量，一般是歌詠活動(dòng)的主要形式。人數(shù)多的還有一種演唱形式即合唱，指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，同時(shí)演唱有兩個(gè)或兩個(gè)以上不同曲調(diào)的歌曲，稱之為“合唱”，常有指揮，可有伴奏或無(wú)伴奏。合唱有著豐富的表現(xiàn)力，講究整體音響的諧和與協(xié)調(diào)，要求各聲部的音色相應(yīng)統(tǒng)一，音量相應(yīng)平衡，各聲部的出現(xiàn)有層次。另外，對(duì)各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度都有嚴(yán)格的要求。在齊唱或合唱中，由一個(gè)人單獨(dú)演唱一個(gè)樂(lè)段或一些樂(lè)句的，稱為“領(lǐng)唱”，領(lǐng)唱在合唱和齊唱中即是獨(dú)唱，具有引領(lǐng)眾人歌唱的作用。再往下走，人數(shù)參與的越多，演唱的形式就越變化，出現(xiàn)了一個(gè)小組的演唱，即一個(gè)小的的人同時(shí)來(lái)演唱一首單聲部的歌曲。小組唱實(shí)際上是齊唱的一種形式，如果演唱的是多聲部的歌曲，則稱為“小合唱”。人數(shù)增加，主題不變，選擇相關(guān)的音樂(lè)、戲劇、文學(xué)、臺(tái)詞、舞臺(tái)美術(shù)等等一系列的方法，融為一體的綜合性藝術(shù)，將各類音樂(lè)門類連貫起來(lái)進(jìn)行表演，久而久之形成的一種表演形式，不一定局限于齊唱、獨(dú)唱、合唱、輪唱等各種聲樂(lè)演唱形式――歌劇的形式順應(yīng)而生。

三、流行藝術(shù)聲樂(lè)體系演唱形式的演變

在對(duì)比流行音樂(lè)演唱教學(xué)中，聲樂(lè)體系與傳統(tǒng)聲樂(lè)模式是相互呼應(yīng)。在最初的幾年內(nèi)，各大藝術(shù)院校多是注重對(duì)個(gè)人演唱風(fēng)格的訓(xùn)練，大量的訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批舞臺(tái)風(fēng)格好，演唱功底深厚的歌手，但這也是有缺陷的，如上所述獨(dú)唱歌手演唱者需要較高的藝術(shù)素養(yǎng)和較好的歌唱技巧演唱組合的出現(xiàn)，是傳統(tǒng)聲樂(lè)模式上的重唱，或者小組唱從單人訓(xùn)練到了多人訓(xùn)練的階段，演唱組合課程重在培養(yǎng)學(xué)生的參與性，團(tuán)體之間的合作性。從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的默契程度，把團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，多聲部和聲的完美共鳴，肢體表演藝術(shù)的植入，初步完成了音樂(lè)與舞蹈的交叉性，融入這些新鮮血液，更加豐富作品的表現(xiàn)形式，同時(shí)又展示出多種音樂(lè)元素。讓學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解，演唱的技巧，舞蹈的功底，表演的形式上都有一定的提高。

音樂(lè)劇是20世紀(jì)的產(chǎn)物，雖然它的歷史可追溯到19世紀(jì)下半夜的英國(guó)，但只有到了狂放不羈、無(wú)拘無(wú)束的美國(guó)人手里，才變成了現(xiàn)在的摩登藝術(shù)。有一種陳腐的思想障礙，把歌劇神圣化、貴族化、沙龍化，認(rèn)為作為一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族音樂(lè)戲劇藝術(shù)水平和發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志，是不能與作為市民文化、反映市民文化心態(tài)的歌舞劇同流合污的，很多傳統(tǒng)的歌劇藝術(shù)家們認(rèn)為去搞這種格調(diào)低下的雜耍視的流行藝術(shù)，是一個(gè)沒(méi)有出息的喪失藝術(shù)家良心的表現(xiàn)。這肯定是對(duì)當(dāng)代的市民文化、流行藝術(shù)、通俗文藝不熟悉，尤其是對(duì)當(dāng)代年輕人的文化觀念和意識(shí)的不了解，其實(shí)從形式上、文化觀念上、審美情趣上及藝術(shù)趣味上是一樣的。

四、高等藝術(shù)院校新興學(xué)科的交叉及崛起的主導(dǎo)地位

流行音樂(lè)歌舞組合課程是近年來(lái)在南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院劉新庚教授的帶領(lǐng)指導(dǎo)下率先開(kāi)展起來(lái)的流行音樂(lè)教學(xué)的新興課程，“π”組合的成就離不開(kāi)組合課程的教學(xué)指導(dǎo)，“π”組合多次奪金成功的同時(shí)給該院組合課程的開(kāi)展帶來(lái)了極大的肯定。歌舞組合課程是其他課程教學(xué)于一體的課程，是聲樂(lè)，視唱練耳、舞蹈、樂(lè)理、和聲等課程內(nèi)容的高度整合融會(huì)貫通的結(jié)晶。之所以會(huì)把歌舞組合課程作為流行音樂(lè)學(xué)院的一個(gè)主要課程，是因?yàn)榻M合演唱的專業(yè)度和層次度較之于獨(dú)唱，舞蹈具有更高的內(nèi)涵，更加講究組合成員間聲音的融合，舞蹈動(dòng)作與旋律的配合以及和聲的編排，整體的配合度在演唱組合課程中顯得尤為重要。

組合課程更好地把眾多課程融合到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高也帶來(lái)了極大的益處。各聲部之間的和聲配合，需要以和聲、樂(lè)理的理論基礎(chǔ)為基礎(chǔ)進(jìn)行改編，視唱練耳的加強(qiáng)學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)定學(xué)生的音準(zhǔn)旋律，以阻斷主旋律聲部音調(diào)受其他聲部的影響，避免走音、跑調(diào)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，舞臺(tái)的表現(xiàn)力需要舞蹈和歌唱語(yǔ)言的表現(xiàn)力，從組合課程的教學(xué)中我們意識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，要想成為演唱組合中合格的成員，必須具備優(yōu)秀的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)才能勝任這一角色。這也客觀要求其他基礎(chǔ)課程的重要性，加強(qiáng)課程之間的連接性，組合課程大大提高和增強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的流行音樂(lè)教育課程的產(chǎn)物，推動(dòng)了流行音樂(lè)多元化教育的步伐。

流行音樂(lè)從某種程度上走到了一個(gè)既確切明白又難以表達(dá)的境地，人人都知道自己指的是什么，但很少有人能提出一個(gè)準(zhǔn)確的定義，結(jié)果顯得單一。教學(xué)方法要科學(xué)靈活，不提倡單純的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，流行歌舞組合演變成校園歌舞劇，具有一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的意義，南京藝術(shù)學(xué)院歌舞劇《青春筆記本》，完全是學(xué)生自編自導(dǎo)自演的校園歌舞劇的成功演出是順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)，大力支持。歌舞劇儼然是藝術(shù)門類里面一個(gè)重要的類型，但也許對(duì)于大部分的中國(guó)人說(shuō)，是陌生的，接觸的不多。西方的音樂(lè)劇建立在一個(gè)真實(shí)的基礎(chǔ)上，一切都是以敘事為主，所以一切對(duì)戲劇的奇思妙想都可以在音樂(lè)里面呈現(xiàn)，它能讓你覺(jué)得一切都是現(xiàn)實(shí)生活存在的。雖然艱辛，但是還需探索，中國(guó)是全世界最早有關(guān)于音樂(lè)劇方面的國(guó)家，如越劇、豫劇、京劇等等，我們的音樂(lè)劇和歌舞劇也只能看國(guó)外的制作團(tuán)隊(duì)，用他們的心和理念來(lái)感動(dòng)中國(guó)的觀眾，所以需要我們大力支持本土的原創(chuàng)的歌舞劇茁壯成長(zhǎng)。我們國(guó)家的歌舞劇創(chuàng)作目前尚處在起步階段，藝術(shù)上肯定是不成熟的，其數(shù)量和質(zhì)量都不能令人滿意。成功就如爬山，中國(guó)的音樂(lè)劇和歌舞劇就像在半山腰，距離成功登頂，還有太長(zhǎng)的路要走。

第6篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 多媒體教學(xué)課件 評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,多媒體的應(yīng)用在中小學(xué)現(xiàn)代教育中越來(lái)越體現(xiàn)出它不可替代的地位。2004年12月,教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)中小學(xué)教師的各方面教育技術(shù)能力都做了詳盡的定義,在標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力做了明確規(guī)定,要求具備“……掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法,掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。”這說(shuō)明教育部對(duì)中小學(xué)教師在多媒體課件制作方面和評(píng)價(jià)方面都提出了一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們研究發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)課件因在制作過(guò)程中陷入誤區(qū),產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng),削弱了多媒體的優(yōu)勢(shì)和效果,甚至適得其反。因此,必須對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),篩選出優(yōu)秀的課件應(yīng)用于教學(xué),才能真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)和效果,提高教育教學(xué)質(zhì)量。在這種環(huán)境下,制定一個(gè)針對(duì)于小學(xué)的多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其體系顯得尤為重要。本文依據(jù)《小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》主要是對(duì)小學(xué)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。

二、小學(xué)生認(rèn)知特征分析

小學(xué)生自制力差,注意力不易集中,其思維還處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。此階段多采用聯(lián)想學(xué)習(xí)法,即用原有的知識(shí)與現(xiàn)在的新情景進(jìn)行聯(lián)想、比較、類推,如果類推成功,則得出合乎邏輯的知識(shí)概念直接納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu),完成意義建構(gòu);如果類推不成功甚至是相矛盾的,小學(xué)生就會(huì)對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)或新的情景進(jìn)行轉(zhuǎn)換和調(diào)整,補(bǔ)充新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些特點(diǎn),小學(xué)教學(xué)需依據(jù)建構(gòu)主義,貫徹直觀性、啟發(fā)式的設(shè)計(jì)原則,采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力,而教學(xué)課件可很好地輔助教學(xué)完成小學(xué)生的認(rèn)知。

三、課件制作原則及綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)性

教學(xué)是課件的出發(fā)點(diǎn)也是課件的終結(jié)點(diǎn),也就是說(shuō)課件來(lái)源于教學(xué)最終要服務(wù)于教學(xué)。課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求,適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要,符合小學(xué)教育應(yīng)遵循的整體梯度推進(jìn)方式。因此在多媒體課件中要注意視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等應(yīng)符合教學(xué)的要求,準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò)從各種感官來(lái)激發(fā)小學(xué)生,積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生多參與,使其集中注意力,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,獲得化抽象為形象、化難為易,有效降低教學(xué)難度的效果。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

(1)課件知識(shí)點(diǎn)是否依據(jù)小學(xué)課程大綱的要求,教學(xué)目標(biāo)明確,知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面,對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解透徹;提供能滿足學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)所需的豐富的學(xué)習(xí)資源。

(2)課件中是否使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略,有效地吸引學(xué)習(xí)者的注意和興趣,能否調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,提高教學(xué)效率。

(3)課件從教學(xué)實(shí)際出發(fā),有較強(qiáng)的針對(duì)性,選題和內(nèi)容表達(dá)能突出主題,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),能解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。

(4)課件符合教學(xué)原則和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)構(gòu)清晰合理,符合教學(xué)內(nèi)容表述的需要;內(nèi)容組織清楚,闡述、演示邏輯性強(qiáng),分析、綜合、推理深入淺出,富有啟發(fā)性,能使抽象理論形象化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化。

(5)課件能夠調(diào)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與課件之間豐富的交流活動(dòng)。

2.科學(xué)性

科學(xué)性是評(píng)價(jià)課件的基準(zhǔn),它是課件設(shè)計(jì)的生命,直接決定了是否能取得良好教學(xué)效果。尤其是小學(xué)生對(duì)概念及觀點(diǎn)的認(rèn)知處于記憶再理解的階段,對(duì)概念及觀念的表述特別要求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確無(wú)誤。又由于小學(xué)生對(duì)色彩、動(dòng)畫的感知比較容易接受,所以對(duì)動(dòng)畫、視頻和圖片等素材選取要恰當(dāng);課件的展示手法、表現(xiàn)形式和連接方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,思維特點(diǎn),體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

(1)語(yǔ)言表述、用詞、概念、定義、公式、字詞用法等規(guī)范并準(zhǔn)確無(wú)誤,文字符號(hào)無(wú)錯(cuò)別字,實(shí)例貼近生活,真實(shí)可靠。

(2)分析、闡述要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)方法步驟正確無(wú)誤,符合科學(xué)。

(3)動(dòng)畫模擬效果逼真,能正確反映具體現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和科學(xué)原理。

3.技術(shù)性

技術(shù)性是完成課件的基礎(chǔ)。它直接影響到課件的效果和課件運(yùn)行是否真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。課件應(yīng)能達(dá)到讓每一位使用者易于上手,因此制作出的課件應(yīng)條理清楚、功能明確,易于使用。這需要有較強(qiáng)的技術(shù)性作保證,具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

(1)對(duì)運(yùn)行環(huán)境要求低、性能穩(wěn)定、兼容性強(qiáng)。

(2)人機(jī)交互性強(qiáng),操作界面新穎,可靠性好。

(3)圖像清晰穩(wěn)定,畫面美觀,色彩清新明快,動(dòng)畫或視頻播放流暢,畫面過(guò)渡自然。

(4)配樂(lè)得體,音響效果好,聲畫同步。

(5)技術(shù)先進(jìn),程序設(shè)計(jì)合理,技術(shù)有突破。

4.操作性

課件操作簡(jiǎn)潔明了、功能明確、易于操作,對(duì)教師課堂教學(xué)及方便處理操作錯(cuò)誤都起到很重要的作用。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:

(1)課件跳轉(zhuǎn)或交互菜單設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確、快速。

(2)較長(zhǎng)的等待課件應(yīng)有提示信息,能按要求控制課件播放進(jìn)程。

(3)如果不慎執(zhí)行了誤操作,可以方便地退出,或重新切入,不會(huì)出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象。

(4)按鈕和圖標(biāo)設(shè)置寓意明確;交互操作盡量采用“用鼠標(biāo)尋找交互,用光標(biāo)形狀的改變表征交互,用鼠標(biāo)左鍵實(shí)現(xiàn)交互”的方式;信息提示形式運(yùn)用恰當(dāng)。

5.藝術(shù)性

藝術(shù)性在很大程度上決定了課件的成功與否,因?yàn)檎n件的一個(gè)重要作用就是能吸引學(xué)生的注意力,讓他們能較長(zhǎng)時(shí)間把目光停留在課件上。這樣就要求從小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、審美觀點(diǎn)出發(fā),通過(guò)課件構(gòu)建一種知識(shí)與藝術(shù)相生互動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生在審美享受中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們生理和心理始終處在積極認(rèn)知的狀態(tài)中。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

(1)色彩符合實(shí)際,背景選用突出主體;整體顏色明快、和諧。

(2)畫面布局主體突出、構(gòu)圖均衡;展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱;色彩搭配合理,符合小學(xué)生的審美觀。

(3)文字采用了適宜小學(xué)生的字體,字號(hào)適當(dāng),數(shù)量適中。

(4)音樂(lè)旋律優(yōu)美,音響效果與畫面相協(xié)調(diào),節(jié)奏舒展;配音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速適中、音量適度,不會(huì)干擾注意力。

(5)圖像、動(dòng)畫、視頻處理細(xì)致,運(yùn)用恰當(dāng)。

6.共享性

課件的共享性對(duì)于現(xiàn)在這種注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)代是一個(gè)比較敏感的話題,現(xiàn)在網(wǎng)上比較好的課件都采用了一定的技術(shù)保護(hù),一般技術(shù)人員都很難進(jìn)行二次修改。但是共享卻能有效地提高課件的質(zhì)量,因?yàn)橐粋€(gè)課件制作者所具備知識(shí)和技術(shù)畢竟有限,所以做出來(lái)的課件具有一定的技術(shù)偏向性,那么共享對(duì)課件的優(yōu)化就顯得尤為重要。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

(1)能夠?qū)崿F(xiàn)圖像、聲音、視頻等素材的共享。

(2)易于對(duì)課件進(jìn)行全部修改或部分修改。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,課件可以通過(guò)視、聽(tīng)等多方面充分刺激學(xué)習(xí)者的感官來(lái)獲取知識(shí),大幅度充實(shí)了課堂信息量,似乎計(jì)算機(jī)達(dá)到了“無(wú)所不能”,但它畢竟還是一種工具,并不能替代黑板更不能替代教師。課件是對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求,要求教師不但要熟練掌握知識(shí),還要掌握各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用及現(xiàn)代教學(xué)媒體的制作與設(shè)計(jì)技巧。更主要的是,還要懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),合理安排教學(xué)內(nèi)容,成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、控制者。計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中只能起助手作用,它的圖文并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)的效果,是教師無(wú)法替代的,而教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題,培養(yǎng)各種能力更是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的。課件只能輔助教師的教學(xué),有效降低教學(xué)難度,幫助教師更有效、更圓滿地完成教學(xué)任務(wù),便于學(xué)生的理解和接受。評(píng)價(jià)課件時(shí),一定要準(zhǔn)確把握其輔助功能,使教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以人為主,以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

參考文獻(xiàn):

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[2]任克強(qiáng),李云浩.多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào).2005.(4).

第7篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 融合

一、英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的作用

1.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)十分有限，很大一部分知識(shí)是需要依靠教師的擴(kuò)展延伸來(lái)幫助學(xué)生獲取。由于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、缺乏靈活性的特點(diǎn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的開(kāi)展存在一定局限性。而在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)就可以通過(guò)聲畫將教學(xué)內(nèi)容形象的傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在由于教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教師使用“填鴨式”的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂上教師為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)方法單一，雖然這種教學(xué)模式便于教師掌握教學(xué)節(jié)奏，但“教師講授――學(xué)生接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，課堂上師生缺乏互動(dòng)。而在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)使用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在“情景式教學(xué)”模式下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂的主導(dǎo)者的狀態(tài)，將學(xué)生作為課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)者。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，使師生相處更融洽，在課堂上學(xué)生也更愿意與教師互動(dòng)。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、影響等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用眼、耳、口、腦、手，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平、寫作能力和綜合成績(jī)。

二、如何促進(jìn)新常態(tài)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合――以初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例

我國(guó)國(guó)土遼闊，農(nóng)村的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)在城市數(shù)量之上，不同的地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的方言也不盡相同。通過(guò)分析農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但對(duì)于英語(yǔ)缺乏必要的重視，學(xué)習(xí)方法僅僅是背過(guò)有限的幾個(gè)單詞，追求考試的高分，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。等到了初中，由于缺乏鍛煉，學(xué)生不愿意、不好意思說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，并且，即便是說(shuō)，也會(huì)受到方言的影響使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

1.創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)課堂中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境、模擬情境、會(huì)話情境等可以使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在講解“You can buy everything on the Internet”這一課時(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境。在備課時(shí)通過(guò)截取淘寶上的一些異地美食或者特產(chǎn)等圖片放在教學(xué)課件中，在上面標(biāo)上價(jià)格和商品所在地，課堂上通過(guò)展示圖片來(lái)詢問(wèn)學(xué)生Do you want to buy them？學(xué)生會(huì)說(shuō)：Yes，I do.然后選一張學(xué)生最感興趣的，例如濰坊風(fēng)箏的圖片，問(wèn)大家 How can we buy them？ 學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)：We can go to Weifang to buy them./We can go to supermarket to buy them.大多數(shù)學(xué)生的答案都是外出才能買到，此時(shí)教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)How can we buy them at home？借此引出本課時(shí)的主題。在農(nóng)村地區(qū)，有學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，但大部分學(xué)生是不清楚網(wǎng)上購(gòu)物的流程的，因此教師可以通過(guò)播放一些購(gòu)物流程的視頻來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合多媒體教學(xué)資源。教師在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注重選擇能引起學(xué)生興趣的圖片、視頻和音樂(lè)等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。由于大部分農(nóng)村地區(qū)不能做到每個(gè)學(xué)生都能有電腦進(jìn)行資料查詢，這就要求教師在制作課件時(shí)選擇的圖片等內(nèi)容廣泛、知識(shí)量充足。這些教學(xué)資料教師可以提前整合，根據(jù)教學(xué)資源的種類和內(nèi)容進(jìn)行分類存儲(chǔ)，以便于使用。

3.準(zhǔn)備并靈活、有效使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。在聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，@些用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)句為主，以便于師生互動(dòng)。例如What about your weekends？/Long time no see！等等，同時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)氣要委婉含蓄，不能質(zhì)問(wèn)、斥責(zé)。例如學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，很多教師會(huì)嚴(yán)厲地說(shuō)：Why didn’t you finish your homework？Finish it in the next time！這樣很容易傷害學(xué)生的自尊心，教師可以換一種方式：Is everything OK with you？這樣既能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又能保護(hù)學(xué)生自尊心不受傷害。

4.運(yùn)用多種方法教授單詞正確發(fā)音。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的障礙就是發(fā)音不準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)格外重視這方面。除了常規(guī)音標(biāo)教學(xué)法，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)為枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)增添一點(diǎn)樂(lè)趣。例如可以搜集一些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻，讓學(xué)生聽(tīng)寫，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的不足；另外可以將一些學(xué)生發(fā)音的典型錯(cuò)誤口音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音整合到一個(gè)音頻中，讓學(xué)生自己挑錯(cuò)，更能加深學(xué)生印象。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力有著極大的影響，因此教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁英.談新常態(tài)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].校園英語(yǔ)，2016，17：137.

第8篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)教學(xué)計(jì)劃，積極迎接學(xué)校“創(chuàng)建四星”，在學(xué)校和年級(jí)部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課堂上體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的主張，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

由于招收的高一學(xué)生來(lái)自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活。高一年級(jí)目前有9位英語(yǔ)老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)就顯得極其重要。在組織教師們學(xué)習(xí)討論新的主體合作性課堂教學(xué)改革實(shí)施方案---“讓學(xué)引思”的同時(shí),備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性，教學(xué)的針對(duì)性。

三、具體措施

通過(guò)雙基教學(xué)，主體合作性教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)展“讓學(xué)引思”活動(dòng)、讓學(xué)生在聽(tīng)和讀方面有大量的語(yǔ)言輸入，提高在說(shuō)和寫方面的能力，尤其是寫方面，幫助學(xué)生理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并且能簡(jiǎn)單發(fā)表自己的見(jiàn)解，能有效地使用口頭或書面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，閱讀英文報(bào)刊和有關(guān)文摘，了解并掌握語(yǔ)言文化的差異，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、策劃組織和實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。為大岡中學(xué)成功創(chuàng)建四星級(jí)中學(xué)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

四、主要工作

一、全面做好初高中銜接工作

由于招收的高一學(xué)生來(lái)自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活。具體來(lái)說(shuō)高一英語(yǔ)教學(xué)要搞好三個(gè)銜接，做好六個(gè)到位。

1.搞好三個(gè)銜接

1)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求。利用第一課時(shí)，對(duì)高中英語(yǔ)教材編排特點(diǎn)分析、介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提出高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生較快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

2）語(yǔ)音和書法的規(guī)范訓(xùn)練。

在第一周的第二、三課時(shí)，進(jìn)行音標(biāo)規(guī)范。安排在第一單元教學(xué)之前，目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。在第四、五課時(shí)，進(jìn)行書寫訓(xùn)練。由于書寫對(duì)高考兩篇作文的得分有著重要影響，對(duì)學(xué)生容易忽略的書寫的規(guī)范有必要進(jìn)行統(tǒng)一糾正與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)書寫。

3)詞匯、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。在第一周規(guī)范語(yǔ)音和書寫的同時(shí)，利用早讀課復(fù)習(xí)初中基本詞匯，要在授課的同時(shí)插入英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)：詞類、句子成分和5個(gè)簡(jiǎn)單句的復(fù)習(xí)鞏固。

2.做好六個(gè)到位

1)基礎(chǔ)知識(shí)到位

作為高一年級(jí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，培養(yǎng)能力就無(wú)從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，采用起點(diǎn)低、密臺(tái)階、小步子的策略，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)徹底理解，準(zhǔn)確記憶。

2)了解學(xué)情到位

對(duì)于高一新生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)音和書寫習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。

3)活動(dòng)到位

在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，以達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好效果?？荚嚮顒?dòng)也要到位，適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

4)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位

英語(yǔ)老師手中的教材和教學(xué)課件不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語(yǔ)老師手里起碼應(yīng)該有多種教輔資料，在教學(xué)過(guò)程中，起到一個(gè)互為補(bǔ)充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、簡(jiǎn)易讀物和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

5)因材施教到位

高一學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求我們高一英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和題目，讓他們?cè)谡n堂上都能活動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?！白寖?yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”?？傊?，關(guān)注兩極分化，避免過(guò)早分流和掉隊(duì)，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識(shí)上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。

6)能力培養(yǎng)到位

能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。高一年級(jí)階段務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力、運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)他們識(shí)記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。

二）、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

高一年級(jí)目前有9位英語(yǔ)老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)就顯得極其重要。備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭(zhēng)用45分鐘處理好原來(lái)一個(gè)小時(shí)才能處理好的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

具體要求：

1)新老教師結(jié)對(duì)，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問(wèn)、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2)三個(gè)確定。每周的集體備課與說(shuō)課，備課組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。

第9篇：音標(biāo)教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生

多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，形象、直觀、生動(dòng)，把語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語(yǔ)言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、運(yùn)用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)法中有虛擬語(yǔ)氣，教師可以開(kāi)辟一個(gè)虛擬環(huán)境，通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說(shuō)使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示，展開(kāi)聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，接受生動(dòng)的英語(yǔ)教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。如在教蘇教版牛津英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit6Doyoulikebananas時(shí)，面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺(jué)享受。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

二、運(yùn)用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識(shí)是被動(dòng)的，教師大都是采取安排個(gè)別學(xué)生朗讀、會(huì)話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問(wèn)、應(yīng)答、個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件，學(xué)生可通過(guò)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可見(jiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。

鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣稀⑷∩?。素材的搜集方法可通過(guò)多種途徑，如利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語(yǔ)音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進(jìn)行素材編輯，制成效果好的課件。

三、運(yùn)用多媒體能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，省時(shí)省力

有關(guān)研究表明：“人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可技藝65%?！币酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息，具有較強(qiáng)的直觀感。教師可以通過(guò)音樂(lè)、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的強(qiáng)化，使學(xué)生理解起來(lái)較為容易。如在教蘇教版新目標(biāo)七年級(jí)（下）Whatdoeshelooklike?時(shí)，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計(jì)幾副人物圖像，把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)過(guò)的描述人物的單詞說(shuō)出人物的特征。教師問(wèn)“Isthisyouruncle?”學(xué)生答：“No,itisn’t.”再問(wèn)：“Whatdoeshelooklike?”學(xué)生答：“He’stall.Andhehasmediumbuild.Hehasblondhair.”通過(guò)反復(fù)操練聽(tīng)、寫，增加記憶的強(qiáng)度，重點(diǎn)的語(yǔ)句得到進(jìn)一步鞏固，難點(diǎn)也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量

在課堂練習(xí)時(shí)，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時(shí)間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動(dòng)、顏色或場(chǎng)景變換等，可有效地解決此問(wèn)題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題，既省時(shí)，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對(duì)學(xué)生的每一種評(píng)價(jià)，可以用笑臉或哭臉，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行pairwork和groupwork，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時(shí)間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時(shí)間得到更為合適地運(yùn)用。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)

1.多媒體運(yùn)用要適度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深、由表及里地抓住有利時(shí)機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，這適用于英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時(shí)間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過(guò)剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介，內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度小，適用于英語(yǔ)欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時(shí)用，此類多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)制造要精。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，再去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。