在職學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 資源共享 生命體征 正能量

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)已深受廣大教師的喜愛與關(guān)注,它的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間,為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)資源,充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的要求。,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)課程整合,可以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),它能變靜為動(dòng),變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力?？陀^合理的將信息技術(shù)用于化學(xué)課堂教學(xué),積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的必然選擇,有其合理的價(jià)值所在。

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,模擬現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實(shí)質(zhì),掌握反應(yīng)原理。

化學(xué)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過錄像機(jī)將氯水光照下的分解反應(yīng),亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時(shí)若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場(chǎng)景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程,情況逼真,可見度大,可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息,有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,擴(kuò)大教學(xué)容量,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學(xué)速度慢,課堂容量小,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同,知識(shí)傳授的高密度,大信息量的優(yōu)化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言,但比語(yǔ)言更直觀和形象,比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息,利用文字閃動(dòng),圖像縮放與移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個(gè)典型的例子,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),涉及的實(shí)驗(yàn)有氧氣的工業(yè)制法、常用的實(shí)驗(yàn)室三種制法,內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大,邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào),老師板書也非常困難,而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于這種課上,播放視頻氧氣的工業(yè)制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實(shí)驗(yàn)室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點(diǎn),原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材,資源共享,豐富了化學(xué)教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源,很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學(xué)教學(xué)一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù),互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個(gè)研究的平臺(tái)。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞?shì)W事、在線測(cè)試等欄目,教師可以隨時(shí)將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下,同時(shí)可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個(gè)人時(shí)間有限,精力有限,且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)較少,相互之間交流少,我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí),充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料,如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識(shí)、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和網(wǎng)絡(luò)課程等,給學(xué)生提供豐富的課外讀物,開闊學(xué)生的視野,有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,使抽象的概念煥發(fā)出生命體征

化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界,在化學(xué)教學(xué)中,由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性,多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng),從而避免了使用圖片因?yàn)槿狈?dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體的錯(cuò)誤結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析,化枯燥為生動(dòng),可以使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。

1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中,化學(xué)教學(xué)形式是在班級(jí)的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別化學(xué)習(xí),教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他可根據(jù)自己的

學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,師生可以不受時(shí)空的限制,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時(shí),信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì),這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái),這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。

第2篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)發(fā)光分析；植物激素；應(yīng)用進(jìn)展

0 引言

化學(xué)發(fā)光分析法是一種高靈敏的微量及痕量分析法，具有儀器設(shè)備簡(jiǎn)單、靈敏度高、操作方便、易與其他技術(shù)聯(lián)用和實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化顯著等優(yōu)點(diǎn)，在藥物分析、食品分析環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。植物激素作為內(nèi)源性植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，在植物的生長(zhǎng)發(fā)展中具有重要研究意義，其測(cè)定方法受到國(guó)內(nèi)外廣大研究者的關(guān)注?；瘜W(xué)發(fā)光分析法以高靈敏痕量分析優(yōu)勢(shì)在植物激素分析測(cè)定中具有重要應(yīng)用。本文介紹了化學(xué)發(fā)光分析的原理，并綜述了化學(xué)發(fā)光分析法植物激素分析中的應(yīng)用進(jìn)展。

1 化學(xué)發(fā)光分析

化學(xué)發(fā)光分析法是依據(jù)某一時(shí)刻化學(xué)發(fā)光反應(yīng)產(chǎn)生的輻射光強(qiáng)來確定參與反應(yīng)的相應(yīng)組分的含量的分析方法。化學(xué)發(fā)光體系是化學(xué)發(fā)光法的應(yīng)用前提和基礎(chǔ)。高靈敏度、高選擇性的化學(xué)發(fā)光體系的選擇和使用是建立滿意化學(xué)發(fā)光分析方法的關(guān)鍵。隨著化學(xué)發(fā)光分析技術(shù)的成熟及其與其他技術(shù)的聯(lián)用迅速發(fā)展，人們已發(fā)現(xiàn)了許多新的化學(xué)發(fā)光體系，目前常見的化學(xué)發(fā)光體系有：魯米諾化學(xué)發(fā)光體系、高錳酸鉀發(fā)光體系、Ce（IV） 發(fā)光體系、過渡金屬超常氧化態(tài)發(fā)光體系等。

2 化學(xué)發(fā)光法在植物激素分析的應(yīng)用

植物激素主要有6類：生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯和油菜素甾醇。植物激素在植物體內(nèi)含量甚微，分離時(shí)易破壞，掌握植物體內(nèi)激素的含量變化規(guī)律，可更好地控制植物的發(fā)育，但其在使用的同時(shí)，對(duì)環(huán)境、以及人類的健康的影響亦日趨嚴(yán)重，已引起了人們廣泛的關(guān)注[1]?；瘜W(xué)發(fā)光分析法具有線性范圍寬、靈敏度高、儀器設(shè)備簡(jiǎn)單和分析速度快等優(yōu)點(diǎn)，其在實(shí)際樣品中植物激素的含量檢測(cè)中已有文獻(xiàn)報(bào)道。張韶虹等[2]基于吲哚乙酸（IAA）對(duì) [Ru（phen）32+]-Ce（Ⅳ）化學(xué)發(fā)光體系的發(fā)光增強(qiáng)作用，建立了一種化學(xué)發(fā)光直接檢測(cè)IAA的新方法，該方法實(shí)現(xiàn)了合成樣品中IAA含量的準(zhǔn)確測(cè)定。Xi等[3]采用高效液相-化學(xué)發(fā)光法（[Ru（phen） 32+]-KMnO4體系）實(shí)現(xiàn)了綠豆芽中的吲哚乙酸和脫落酸的含量檢測(cè)，檢出限分別為0.02 μg/mL、0.2 μg/mL。Neves[4]等采用Ce（Ⅳ）-HNO3-β-環(huán)糊精為發(fā)光體系實(shí)現(xiàn)了環(huán)境水樣中IAA的含量測(cè)定，檢出限為0.1mg/L。劉麗珍等[5]利用鐵氰化鉀-魯米諾體系分析測(cè)定了土壤中IAA的含量，方法的檢出限5.8×10-10 mol/L。米娟等[6]采用固相萃取-化學(xué)發(fā)光法測(cè)定Leukamenin E處理前后擬南芥中IAA含量的變化，回收率為90.9～100.9%。馬桂賢等[7]采用鐵氰化鉀化學(xué)發(fā)光體系實(shí)現(xiàn)了土壤和池塘水中IAA的含量測(cè)定，檢出限為3.0×10-8mol/L。Han等[8]采用高錳酸鉀-甲醛體系對(duì)生物樣品和土壤提取液中IAA進(jìn)行了含量測(cè)定，檢出限為1.0 nM。周國(guó)華等[9]發(fā)展了一種簡(jiǎn)化的磁性免疫分析方法，結(jié)合CdSe/ZnS納米粒子放大化學(xué)發(fā)光信號(hào)，實(shí)現(xiàn)了脫落酸的高靈敏檢測(cè)，脫落酸的檢測(cè)范圍為1pM到10 nM。

3 研究展望

隨著化學(xué)發(fā)光分析法的應(yīng)用日益廣泛，化學(xué)發(fā)光分析法與流動(dòng)注射系統(tǒng)、免疫技術(shù)、液相色譜等技術(shù)的聯(lián)用必將拓寬化學(xué)發(fā)光分析法在植物激素分析中的應(yīng)用，從而在農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)中起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

⒈創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：人對(duì)知識(shí)的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學(xué)過程就是積極的情感體驗(yàn)。正如著名的教育家贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用。”若說傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是在某一個(gè)“點(diǎn)”或“面”上，那么，信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)將對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)帶進(jìn)一個(gè)更為廣闊的空間。

如：在八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)中，教師應(yīng)用信息化技術(shù)展示色彩鮮艷和優(yōu)美的圖案，如等腰三角形、飛機(jī)、多幅對(duì)稱形的古建筑圖片等，并用紅線呈現(xiàn)對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。通過模擬逼真的圖像，直觀再現(xiàn)事物，給學(xué)生以見其物的真實(shí)感受，讓學(xué)生在輕松而愉悅的情境中很快地掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉變靜為動(dòng)，讓學(xué)生破解重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮信息化手段的整體功能，可以將數(shù)學(xué)課堂的靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于學(xué)生破解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中教具的運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化，而信息化技術(shù)手段可以使幾何概念真正“活”起來。

如：利用《幾何畫板》破解《直線與圓的位置關(guān)系》的重難點(diǎn)時(shí)，可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在其旁顯示圓的半徑（r），以及動(dòng)態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d），讓全體學(xué)生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關(guān)系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關(guān)系。信息化技術(shù)很容易利用動(dòng)畫展示地顯示它們之間的位置關(guān)系，而且還能夠借助動(dòng)畫的直觀性揭示其中所含的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生通過利用信息化媒體的求索，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一次從感性上升到理性的飛躍。

⒊信息化教學(xué)技術(shù)本身具有無窮魅力

信息化技術(shù)通過“生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境，語(yǔ)言描述情境”等，讓學(xué)生充分感知，從而產(chǎn)生積極的教學(xué)情感體驗(yàn)，引發(fā)思維和拓展思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的興趣，讓歡快的氣氛伴隨學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、 信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的反思

通過信息化技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，證明將現(xiàn)代信息技術(shù)手段介入課堂教學(xué)，是教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)信息化社會(huì)合格人才的需要。同時(shí)，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，發(fā)揮其多功能特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能夠改變課堂教學(xué)環(huán)境，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系與空間的概念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，充分感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，有利于真正地提高教學(xué)效率。

然而，在大力推廣、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，我們也應(yīng)考慮并探討以下幾點(diǎn)：

⒈教師是教學(xué)全過程的組織者、參與者和引路人

教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)如何，直接影響課堂的教育教學(xué)效果。因此，必須更新教師的觀念，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，自覺參與或自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)或進(jìn)修，學(xué)習(xí)媒體操作、課件制作、媒體設(shè)計(jì)與組合、課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等基本技能。

⒉科學(xué)、合理地運(yùn)用信息手段

所謂科學(xué)、合理，涵蓋兩方面因素：其一，媒體介入課堂，是以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，而不是利用更多的媒體向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，那么，要求教師能夠科學(xué)合理地處理加工教材內(nèi)容、選擇媒體教學(xué)的切入點(diǎn)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率；其二，選擇信息技術(shù)手段要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不要認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)手段就說明是信息化教學(xué)，或認(rèn)為運(yùn)用媒體的種類越多，檔次越高，教學(xué)效果越好。信息技術(shù)運(yùn)用既要注意擇優(yōu)性原則，又要注意有沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不可摒棄，仍要發(fā)揚(yáng)光大。

⒊處理好學(xué)生、教師、媒體三者關(guān)系

盡管信息技術(shù)介入課堂，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用仍然沒有變。我們應(yīng)該高度警惕在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師只顧利用媒體對(duì)學(xué)生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只有規(guī)避這些現(xiàn)象，教育教學(xué)質(zhì)量才能提高，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮，信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的真正含義才能充分體現(xiàn)。

第4篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語(yǔ)文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。而中職教育以培養(yǎng)動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)化發(fā)展方向?yàn)楦?。其中，中職語(yǔ)文作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。信息時(shí)代向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么，面對(duì)這樣的信息環(huán)境，我們的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造意境

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)表達(dá)和作文，而在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，非常注重思維的邏輯性和語(yǔ)言的條理性。聽說的能力訓(xùn)練，都需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲形并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的口述興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過生動(dòng)的課件配上聲情并茂的圖片，可以讓同學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，如在用課件執(zhí)教某些口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，既設(shè)計(jì)了人物的形象模型，還能從網(wǎng)上下載的有關(guān)的資料、圖片，還有用 FLASH 動(dòng)畫制成的短片，再加上給人物的生動(dòng)配音，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)設(shè)計(jì)所給予的情境之中。上課時(shí)，同學(xué)們不但能夠聽老師講課，還能像看電影一樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也能提高很多，也會(huì)大大提高學(xué)生們表達(dá)的意愿。在作文的教學(xué)中，根據(jù)同齡學(xué)生們喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動(dòng)的影片，從影片的語(yǔ)言、色彩、空間、時(shí)間等內(nèi)容的形象性，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，讓學(xué)生們避免只是單一地面對(duì)枯燥的文字閱讀。這樣，當(dāng)同學(xué)們有了閱讀的興趣之后，慢慢地再去引導(dǎo)寫作。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)是真情實(shí)境的體驗(yàn)，同學(xué)們只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在戲劇單元的課堂表演活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，如上《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生表演弗萊思節(jié)夫人的夢(mèng)想、陶醉、驚恐、懊惱和哀怨;這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學(xué)生陣陣哄笑聲。學(xué)生被這一有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。許多文學(xué)作品被拍成了電影和電視，這些作品為學(xué)生更好的理解文學(xué)作品提供了極大的幫助。我們可以通過購(gòu)買及通過電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我們把搜集到的電影片段通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的文字材料，談?wù)勀銓?duì)哪個(gè)人物印象最深。通過對(duì)人物形象的爭(zhēng)論，學(xué)生從多個(gè)角度更深入地了解了故事。目前，我們可以建立唐詩(shī)、宋詞、現(xiàn)當(dāng)代名著名篇、現(xiàn)代戲劇話劇的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力于組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的研究性學(xué)習(xí)。在視頻作品對(duì)比教學(xué)時(shí)，選用以錄像帶、VCR、DVD、MPEG、FLASH等數(shù)字格式的視頻作品，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)觀看電影《項(xiàng)鏈》，通過觀看電影，同學(xué)在接受文學(xué)作品就不會(huì)太困難了。然后對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文字作品的體會(huì)。信息技術(shù)中的電子圖書庫(kù)，還可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文整合，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

我們應(yīng)該從語(yǔ)文知識(shí)的純教學(xué)內(nèi)容中走出來，把理論知識(shí)升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們教師在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該更多的去注重學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，這也是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《我的母親》這篇課文，當(dāng)學(xué)生強(qiáng)烈地感知到我們的父母是如何含辛茹苦的撫養(yǎng)自己，而自己卻忽視了他們的感受，隨意地向他們發(fā)泄不滿、憤怒，突然間意識(shí)到母親對(duì)自己深厚的愛，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地想要和母親對(duì)話的意愿。學(xué)完課文，教師就把教材中的資源問題轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題《媽媽，您該好好歇一歇了》。這樣把學(xué)習(xí)與感悟結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)科資源，把學(xué)科內(nèi)部開放性的作業(yè)轉(zhuǎn)化成有主題的探究實(shí)踐活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的整合，要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語(yǔ)文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個(gè)層次，才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)

第5篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，在科學(xué)發(fā)展中我們要不斷的深化體育經(jīng)濟(jì)，本文針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制在科學(xué)發(fā)展的不斷深入進(jìn)行研究，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提高體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)快速健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：科學(xué)發(fā)展；體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制；研究

隨著科學(xué)發(fā)展觀的不斷深入，人們開始重視體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制的發(fā)展，通過對(duì)體育教育的研究，不斷深入提高體育經(jīng)濟(jì)全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)主要就是再生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中人們的體育生活和經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行合理的融合在一起，也就是所說的體育經(jīng)濟(jì)，在對(duì)教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高學(xué)生體育的綜合能力，體育經(jīng)濟(jì)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。

一、在科學(xué)發(fā)展中影響體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素

1.體育市場(chǎng)職業(yè)文化程度低

對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，體育教學(xué)也就是提高體育經(jīng)濟(jì)的重要手段，在體育教學(xué)的時(shí)候，體育教師也就是體育教學(xué)的主體，不僅是體育技能的傳授者，同時(shí)還是體育文化的重要組成部分，在對(duì)于體育老師的選擇的時(shí)候也就要對(duì)他們的自身的職業(yè)素質(zhì)和體育技能進(jìn)行重點(diǎn)考察，因?yàn)轶w育老師的自身修養(yǎng)直接影響學(xué)生的體育素質(zhì)，所以對(duì)于體育老師的文化素養(yǎng)的建設(shè)十分重要。由于現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)體育老師不重視，出現(xiàn)工作量大報(bào)酬少的現(xiàn)象，也就在一定程度上減弱老師的工作積極性，對(duì)學(xué)校體育文化的建設(shè)也受到很大影響。

2.缺少高素質(zhì)的體育管理人才

受到社會(huì)環(huán)境的影響，中國(guó)體育市場(chǎng)中人才嚴(yán)重不足，很多的高校都沒有培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)營(yíng)人才，同時(shí)在對(duì)體育教學(xué)中很多的學(xué)生都沒有能夠很好的認(rèn)識(shí)到體育文化的重要性，學(xué)校也沒有重視體育文化對(duì)校園文化的影響，在這種情況下也就不能很好的要求體育教師的素質(zhì)，也給體育教學(xué)帶來了消極的影響，同時(shí)這些影響又是因?yàn)閷W(xué)生和環(huán)境所導(dǎo)致的結(jié)果。所以我們應(yīng)該制定體育教師資格評(píng)價(jià)體系，選擇合適的人來做體育老師，首先體育老師要有體育競(jìng)技的能力，還要對(duì)老師的人文素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，這樣也就可以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，主要就是注重體育教學(xué)中人文修養(yǎng)的教育，這也是提高體育教學(xué)的重要措施。

3.法律保障和政府扶持力度不足

目前我國(guó)體育市場(chǎng)中管理制度中缺少發(fā)法律依據(jù)，缺少明確規(guī)定體育經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，對(duì)于相關(guān)的管理權(quán)也不明顯，對(duì)于法律的界定十分的模糊。因此在對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃有計(jì)劃的教學(xué)，同時(shí)建設(shè)一套完整的管理體系，把體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歸入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，樹立正確的目標(biāo)。同時(shí)還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，還要提高人們對(duì)體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全方位的提高。

二、在科學(xué)發(fā)展中深入體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制發(fā)展建設(shè)的建議

1.促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景之下，體育職業(yè)化的規(guī)定是體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路，在體育產(chǎn)業(yè)中必須具有企業(yè)的法人資格，推動(dòng)體育俱樂部的發(fā)展，提倡體育綜合能力的培養(yǎng)也就是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，與其他的產(chǎn)業(yè)是一樣的，提高運(yùn)動(dòng)員的積極性，不斷的提高技術(shù)水平，不斷的規(guī)劃體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于目前我國(guó)大虛體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面的發(fā)展。同時(shí)體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化規(guī)定的進(jìn)程，必須真正的面向市場(chǎng)，改變政府部分過去的被動(dòng)的局面，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益作為體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目標(biāo)。

2.加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

我們提高體育經(jīng)濟(jì)的首要任務(wù)就是要建立良性的體育產(chǎn)業(yè)，不斷的發(fā)展良性體育產(chǎn)業(yè)，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學(xué)的組織者，要主動(dòng)營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，如，在學(xué)習(xí)健身操時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，這樣可使學(xué)生從心理上來適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，進(jìn)行有效的體育鍛煉。改變傳統(tǒng)體育經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)的觀念，要擴(kuò)充體育知識(shí)和體育教育內(nèi)容，培養(yǎng)出既懂體育、又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，增加對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的興趣。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐人才，在體育教學(xué)活動(dòng)中也就是一個(gè)微型的社會(huì)，在這里面既有競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)歷著各種的成功和失敗，同時(shí)在學(xué)校群體生活中也會(huì)面臨各種不同的社會(huì)問題。在體育經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)過程中，要充分利用體育活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，建設(shè)一支既懂體育、又懂經(jīng)營(yíng)的的經(jīng)濟(jì)型符合人才。

3.增加體育經(jīng)濟(jì)的法律保障和政府扶持力度

在社會(huì)生活中是復(fù)雜多變的，在社會(huì)上也有很多不利的因素，在社會(huì)中生存都會(huì)遇到各種困難，增加體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的法律保護(hù)，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。我們要更具體育經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，滿足體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的法律法規(guī)，長(zhǎng)期發(fā)展法律效益，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)政府還要不斷加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)理論的研究，改變傳統(tǒng)的體育發(fā)展的理念，同時(shí)還要對(duì)以往的體育設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，增加政府的扶持力度，拓展體育事業(yè)的渠道。同時(shí)也要盡快確定體育的投資法規(guī)，不斷的確定體育投資中的利益，要實(shí)現(xiàn)體育水效益的最大化，就必須重視體育事業(yè)的發(fā)展，不斷的將體育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化，更好的激活各方面的積極因素，不斷的提高體育事業(yè)的發(fā)展。

4.增加科學(xué)發(fā)展中體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制的應(yīng)用

在科學(xué)發(fā)展中，體育經(jīng)濟(jì)應(yīng)該協(xié)同體育共同開展好體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給體育經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)者參與社交和自我鍛煉的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存性教育和適應(yīng)性教育的培養(yǎng)目標(biāo)是很難完成的，適應(yīng)能力教育在很大程度上需要學(xué)生在課外時(shí)間或者在校外環(huán)境中更好地去完成。我們只有提高科學(xué)發(fā)展的宣傳才能帶動(dòng)體育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)之后我們應(yīng)該大力的宣傳體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制，增加人們對(duì)體育經(jīng)濟(jì)教學(xué)的重視。

綜上，在科學(xué)發(fā)展中我們要不斷的深化體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制，體育經(jīng)濟(jì)機(jī)制的不斷發(fā)展也不斷的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在對(duì)教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高學(xué)生體育的綜合能力，體育經(jīng)濟(jì)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈桂云.體育經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其應(yīng)對(duì)[J].學(xué)術(shù)探索，2012年第3期.

[2]薛偉善.體育經(jīng)濟(jì)的誤區(qū)與產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展機(jī)制研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年第2期.

第6篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：石墨烯 制備 功能化 化學(xué)應(yīng)用

石墨烯是一種由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)的新材料，是一種由碳原子以SP2雜化軌道組成六角型呈蜂巢晶格的平面薄膜，只有一個(gè)碳原子厚度的二維材料。石墨烯一直被認(rèn)為是假設(shè)性的結(jié)構(gòu)，無法單獨(dú)穩(wěn)定存在，直到2004年，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)物理學(xué)家安德烈?海姆和康斯坦丁?諾沃肖格夫成功地在實(shí)驗(yàn)中分離出石墨烯，從而證實(shí)它可以單獨(dú)存在。

石墨烯是已知的世界上最薄、最堅(jiān)硬的納米材料，它幾乎是完全透明的，只吸收2.3%的光，是一種透明、良好的導(dǎo)體，因此應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，兼具良好的軍事和民用用途。時(shí)至今日，石墨烯材料的制備已經(jīng)更加的多元化和功能化，制備模式也更加豐富，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有著重要意義。

一、石墨烯的制備

1.微機(jī)剝離法

微機(jī)剝離法是石墨烯最早的發(fā)現(xiàn)和制備方法，該方法的操作原理是利用癢等離子束在高取向熱解石墨材料表面進(jìn)行槽面的刻蝕處理，具體刻蝕的尺寸標(biāo)準(zhǔn)為20.0nm～2.0nm（寬度），5.0nm（深度）。將講過處理后的高取向熱解石墨壓制在SiO2/Si基底基礎(chǔ)之上，通過熔燒的方式，對(duì)多余的石墨片進(jìn)行反復(fù)的剝離。經(jīng)過以上處理以后，將石墨薄片完全浸潤(rùn)在丙酮溶液中，通過超聲清洗的方式，依賴于顯微鏡挑選鏡下檢出單原子層特點(diǎn)的石墨烯材料。微機(jī)剝離法剝離制備的石墨烯結(jié)構(gòu)完整，具有高電導(dǎo)性，但制備過程繁瑣，生產(chǎn)效率較低，并不適用于大規(guī)模石墨烯材料的生產(chǎn)。

2.外延生長(zhǎng)法

外延生長(zhǎng)法是利用生長(zhǎng)基質(zhì)的結(jié)構(gòu)種出石墨烯。通過將含有4H/6H-SiC的Ir或者Ru等單晶在超高真空環(huán)境下高溫退火處理，使碳元素向晶體表面偏析，形成外延單層石墨烯薄膜。通過優(yōu)化生長(zhǎng)條件獲得理想的毫米級(jí)外延石墨烯二維單晶材料。這種高質(zhì)量石墨烯的獲得，為石墨烯基礎(chǔ)問題的深入研究及其進(jìn)一步在器件方面的應(yīng)用提供了一種新的方法和理想體系。但采用這種方法生產(chǎn)的石墨烯薄片大小受限于基底的尺寸，成本高，實(shí)驗(yàn)消耗大，往往石墨烯厚度不均，而且石墨烯和基質(zhì)之間的粘合會(huì)嚴(yán)重影響碳層的特性。

3.氧化還原法

氧化石墨烯的還原制備方法，是目前應(yīng)用最廣泛的可大量制備石墨烯的方法之一。在氧化石墨烯的制備過程中，盡管氧原子的引入，破壞了石墨層的共軛結(jié)構(gòu)，使剝離生成的氧化石墨烯失去了導(dǎo)電性，但通過還原的方法，可以對(duì)氧化石墨烯平面的共軛結(jié)構(gòu)進(jìn)行脫氧修復(fù)，這樣就可以得到還原態(tài)的石墨烯，其導(dǎo)電性顯著增加。已經(jīng)知道的還原氧化石墨烯的方法主要有水合脛還原法、純脛還原法、維生素C還原法、強(qiáng)堿超聲還原法、紫外光化學(xué)換研法、電化學(xué)還原法、高溫還原法、水熱脫水還原法等。通過對(duì)氧化石墨烯進(jìn)行還原來制備石墨烯的方法具有諸多優(yōu)勢(shì)，石墨原材料豐富，制備工藝設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模石墨烯的制備。

二、石墨烯的功能化

1.石墨烯的共價(jià)鍵功能化

石墨烯的共價(jià)鍵功能是當(dāng)前研究最廣泛的功能化方法，盡管石墨烯的主體部分由穩(wěn)定的六元環(huán)構(gòu)成，但其邊沿以及缺陷部位具有較高的反映活性，可以通過化學(xué)氧化的方法制備石墨烯氧化物。由于石墨烯氧化物中含有大量的羧基、羥基和環(huán)氧鍵等活性集團(tuán)，可以利用多種化學(xué)反應(yīng)對(duì)石墨烯進(jìn)行共價(jià)鍵功能化。其方法包括石墨烯的有機(jī)小分子功能化、石墨烯的聚合物功能化等。

2.石墨烯的非共價(jià)鍵功能化

除了共價(jià)鍵功能化外，還可以利用離子鍵以及氫鍵等非共價(jià)鍵作用，使裝飾分子對(duì)石墨烯進(jìn)行表面功能化，形成穩(wěn)定的分散體系。非共價(jià)鍵功能化技術(shù)的主要特點(diǎn)是通過應(yīng)用聚合物包裹技術(shù)或者是物理吸附技術(shù)的方式，在不對(duì)石墨烯材料自身分子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響的前提下，實(shí)現(xiàn)功能化處理。有關(guān)研究中表示，可以在經(jīng)過氧化處理的石墨烯材料表面應(yīng)用聚苯乙烯磺酸鈉進(jìn)行修飾處理，通過化學(xué)還原的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)石墨烯材料的功能化處理。經(jīng)過處理后的石墨烯材料與聚泵乙烯磺酸鈉之間的非共價(jià)鍵作用相對(duì)明確，避免了石墨烯片的規(guī)模性聚積反應(yīng)，從而達(dá)到了鞏固石墨烯材料應(yīng)用性能的重要目的。

三、石墨烯在化學(xué)中的應(yīng)用

1.石墨烯在鋰離子電池中的運(yùn)用

對(duì)鋰離子電池負(fù)極材料的研究，一直都集中在碳質(zhì)材料、合金材料和符合材料等方面。碳質(zhì)材料是最早為人們所研究并應(yīng)用與鋰離子電池商品化的材料，石墨烯作為一種由石墨出發(fā)制備的新型碳質(zhì)材料，單層或者薄層石墨在鋰離子電池里的應(yīng)用潛力也受到人們的高度關(guān)注，石墨烯應(yīng)用與鋰離子二次電池負(fù)極材料中的性能，其比容量可以達(dá)到540mAh/g。如果在其中摻入C60和碳納米管后，負(fù)極的比容量可以達(dá)到784mAh/g和730mAh/g。

2.石墨烯在化學(xué)、生物傳感器中的應(yīng)用

石墨烯是碳原子精密堆積成單層二維蜂窩狀晶格結(jié)構(gòu)的一種碳質(zhì)新型材料，是構(gòu)建其他維數(shù)碳質(zhì)材料的基本單元，具有良好的結(jié)晶性和機(jī)械強(qiáng)度，非常高的電子轉(zhuǎn)移速率和電導(dǎo)率，便于銹蝕，非常高的比表面積，對(duì)分子有很強(qiáng)的吸附能力，良好的生物兼容性，對(duì)生物分子的選擇性吸附，對(duì)于常見的熒光物質(zhì)具有高效的淬滅作用，目前在化學(xué)、生物傳感、活細(xì)胞成像和生物分子分離方面，已經(jīng)展現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.石墨烯在儲(chǔ)氫/甲烷材料中的應(yīng)用

石墨烯與碳納米管結(jié)合，可以形成三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)用于儲(chǔ)氫，通過計(jì)算方法得知在摻雜羥離子的情況下，其常壓儲(chǔ)氫能力可以達(dá)到41h/L。利用剝離氧化石墨并進(jìn)行納米轉(zhuǎn)換得到的材料在一個(gè)大氣壓下，77K可以吸附1.7%的氣體，氫氣吸附量歲表面的改變而呈線性變化，在100個(gè)大氣壓，298K條件下吸附量可以達(dá)到甚至超過3%，表明單層石墨烯具有更大的儲(chǔ)氫量。

四、結(jié)語(yǔ)

作為當(dāng)前世界上發(fā)現(xiàn)的最堅(jiān)硬、最薄的碳質(zhì)材料，石墨烯的應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛。關(guān)于石墨烯應(yīng)用的研究層出不窮，石墨烯的發(fā)現(xiàn)必然將改變現(xiàn)在人類的日常生活方式，在人們的生活中大放異彩。然而，石墨烯如果想實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)化，還有一段很長(zhǎng)的路要走，需要繼續(xù)對(duì)石墨烯的制備和應(yīng)用進(jìn)行更加努力、更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡耀娟，金娟，張卉，吳萍，蔡稱心.石墨烯的制備、功能化以及在化學(xué)中的應(yīng)用[J].物理化學(xué)學(xué)報(bào)，2010，26（8）：2073-2086.

第7篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；信息技術(shù)；應(yīng)用；原則；策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0046-01

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，正確使用信息化教學(xué)技術(shù)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，探討信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則和方法，對(duì)于促進(jìn)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

一、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則

（1）以英語(yǔ)教學(xué)為中心的原則。在中職英語(yǔ)課堂應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)，應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)為中心，有主有次。應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，忽視教學(xué)本身。在應(yīng)用過程中，要避免學(xué)生過多地被其他因素吸引而忽視學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

（2）易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的原則。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，自我學(xué)習(xí)能力也較為欠缺，在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的原則。在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意內(nèi)容的實(shí)用性，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整難度，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解為主，而不是單純地注重樣式的設(shè)計(jì)。

（3）操作簡(jiǎn)便且不斷更新的原則。信息化技術(shù)更新周期短，老師在技術(shù)操作等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息化技術(shù)更新的速度。因此，在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)要以操作簡(jiǎn)便為原則，避免課堂上出現(xiàn)老師短時(shí)間內(nèi)解決不了的技術(shù)問題而耽誤課堂進(jìn)度，影響課堂教學(xué)。同時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注信息化技術(shù)的發(fā)展，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷地更新信息化設(shè)備、與時(shí)俱進(jìn)。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用方法

中職學(xué)校更側(cè)重于社會(huì)性人才的培養(yǎng)。因此，在中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際去制定教學(xué)方案，同時(shí)根據(jù)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況采取適合中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方法。

（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。大部分中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，如果在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中脫離學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生更加厭煩英語(yǔ)，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。因此，老師在應(yīng)用信息化技術(shù)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課件。讓學(xué)生能夠看懂課件內(nèi)容，跟上老師的教學(xué)思維，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在第一冊(cè)的What do we eat這一課的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課件時(shí)老師可以多添加學(xué)生熟悉的食物，并且單詞的拼寫較為簡(jiǎn)單。例如，noodles，rice等，然后讓學(xué)生們念出來，同時(shí)讓學(xué)生再進(jìn)行添加。由于是較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)且可以讀出課件上的內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得自信心提高，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）多樣化教學(xué)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，針對(duì)這一情況可以利用信息化教學(xué)技術(shù)在課堂上多播放老師精心挑選的英語(yǔ)視頻、歌曲等，還要?jiǎng)?chuàng)造情景對(duì)話，增加學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如老師可以選取《功夫熊貓》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等熱播的電影，通過截取較為經(jīng)典的片段進(jìn)行播放，既避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還可以利用學(xué)生喜歡的電影鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力?？筛鶕?jù)課本內(nèi)容或者視頻內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行情景對(duì)話，通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行單詞識(shí)記、快速搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生答，活躍課堂的氛圍，同時(shí)增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系融洽和諧。多樣化教學(xué)可以避免單一乏味的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過多樣化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂效率的目的。

（3）巧用圖像和音樂，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。在中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的記憶能力較差而學(xué)習(xí)積極性不高，或者是效率低，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩、倦怠等多種不良情緒。因此，老師在中職英語(yǔ)教學(xué)中可以利用信息化教學(xué)技術(shù)巧用圖像和音樂等多種方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在記憶單詞時(shí)可將單詞內(nèi)的字母用圖像形象化，比如balloon這個(gè)單詞的意思是氣球，老師可以將單詞中的兩個(gè)“O”用氣球的圖像代替，學(xué)生一看到就會(huì)覺得生動(dòng)有趣，方便記憶而且通過視覺感官還可以加深學(xué)生的印象。對(duì)于一些沒有規(guī)律但是有聯(lián)系的單詞可以通過英文歌曲幫助記憶。例如，對(duì)于月份的背誦記憶，老師可以教學(xué)生唱英語(yǔ)月份歌，通過輕快且具有節(jié)奏感的音樂幫助學(xué)生記憶月份的順序和單詞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)必不可少的，老師應(yīng)充分利用這一先進(jìn)的技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)，要注意遵循以英語(yǔ)教學(xué)為中心、便于學(xué)生理解、操作簡(jiǎn)便且不斷更新的原則，因?yàn)檎n堂上應(yīng)用任何技術(shù)或者教學(xué)方式都是為了教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生學(xué)習(xí)理解為主，通過提高學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)興趣等達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)、老師教得快的高效課堂目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃宏.中職英語(yǔ)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則與方法[J].廣西教育，2015（06）.

第8篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

Abstract： Pharmaceutics of Chinese Medicine is one of main courses for students majoring in Chinese Medicine. The traditional teaching model can't meet the demands of students， and digital informatization teaching method is supplement to the traditional one. The application of digital informatization teaching method can improve the students' interest and learning enthusiasm on this subject， cultivating the students' innovation consciousness and independent learning ability.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字信息化；中藥藥劑；教學(xué)手段

Key words： digital informatization；Pharmaceutics of Chinese Medicine；teaching means

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0178-02

0 引言

中藥藥劑是高職院校中藥專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、多學(xué)科交叉的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科[1]。通過這門課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握中藥藥劑的基本理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握中藥制劑的操作技能以及解決制劑質(zhì)量問題的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中藥藥劑的教學(xué)中正面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)：第一、有效的實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量嚴(yán)重不足且比較陳舊，與國(guó)家GMP要求規(guī)定的藥品現(xiàn)代化大生產(chǎn)相脫節(jié)，不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求也不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果；第二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多以基礎(chǔ)性、單項(xiàng)驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及科研設(shè)計(jì)能力。因此，全日制高職中藥藥劑的教學(xué)急需一種全新的教學(xué)手段來輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，蘇教高〔2012〕16號(hào)《江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的通知》也要提倡信息化教學(xué)資源建設(shè)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等[2]。數(shù)字信息化校園建設(shè)為中藥藥劑教學(xué)注入了新的活力，數(shù)字信息化在中藥藥劑教學(xué)中的應(yīng)用將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握與適應(yīng)藥廠發(fā)展需要的操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 理論教學(xué)，形象生動(dòng)

利用數(shù)字信息配以圖片、動(dòng)畫、視頻等不同的表現(xiàn)形式將藥品生產(chǎn)工藝流程、制劑設(shè)備的工作原理直觀、生動(dòng)、形象地展示出來[3]，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的理解力，進(jìn)而為實(shí)踐操作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，在介紹中藥片劑章節(jié)，我們利用數(shù)字信息化技術(shù)，向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的三維立體圖，讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)這個(gè)“龐然大物”有感性認(rèn)識(shí)，然后給學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)壓片過程原理的Flas，最后給學(xué)生看一段旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)壓片的視頻錄像，如此操作，使學(xué)生循序漸近，由淺入深地理解和掌握了抽象、死板的旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)工作原理。另外，針對(duì)中藥片劑章節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)——如何解決中藥壓片中容易出現(xiàn)的問題，我們采用在實(shí)訓(xùn)車間，現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，對(duì)裂片、松片、粘沖等現(xiàn)象加以展現(xiàn)，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫邊思考“如何避免這些現(xiàn)象的發(fā)生？”，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中理解全部的教學(xué)重點(diǎn)。

2 緊貼生產(chǎn)，重組內(nèi)容

《中藥藥劑》的實(shí)踐教學(xué)最終要服務(wù)于大生產(chǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教材明顯滯后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備陳舊落后、衛(wèi)生條件也達(dá)不到GMP要求，也不太可能每年更新設(shè)備。在這種情況下，教師可以借助數(shù)字信息化，邊講解邊上網(wǎng)，把最前沿的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生緊緊跟上中藥藥劑發(fā)展的步伐，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加課堂知識(shí)容量。

利用數(shù)字信息化技術(shù)，在課余時(shí)間，學(xué)生也可以利用手機(jī)或電腦通過wi-fi上網(wǎng)，瀏覽中藥藥劑精品課程網(wǎng)站或多媒體資源庫(kù)，隨時(shí)隨地溫習(xí)上課內(nèi)容或做課后練習(xí)題，也可以在中藥藥劑的論壇中發(fā)貼跟老師探討學(xué)習(xí)問題，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

3 模擬實(shí)訓(xùn)，身臨其境

藥品生產(chǎn)必需符合《國(guó)家藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》。全日制中藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握GMP管理的基本流程和崗位的規(guī)范操作（SOP），但學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室不可能建設(shè)成符合GMP要求的藥品生產(chǎn)車間，也不可能將教學(xué)實(shí)驗(yàn)放到正式的藥品生產(chǎn)車間進(jìn)行，如果我們應(yīng)用數(shù)字信息化技術(shù)，將各種設(shè)備和工藝流程與軟件結(jié)合起來，開發(fā)模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)校就能在模擬環(huán)境下進(jìn)行模擬生產(chǎn)。如中國(guó)藥科大學(xué)研制的《藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)》，有逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以采用單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)和對(duì)比練習(xí)三種操作方式，具備高度仿真度，滿足了高職院樣的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了與藥品生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌。

僅管數(shù)字信息化為中藥藥劑的教學(xué)帶來了極大的便利，但它只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，因?yàn)閿?shù)字信息化教學(xué)信息量大，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，一定要將重難點(diǎn)放在與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的環(huán)節(jié)上，使學(xué)生在掌握重難點(diǎn)的同時(shí)再拓展一些內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)高職中藥專業(yè)學(xué)生的 “零距離”就業(yè)，主要應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)上花大力氣，只有不斷地實(shí)際操作才能讓學(xué)生具有過硬的生產(chǎn)技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在這一過程中，數(shù)字化信息教學(xué)只是輔助手段，對(duì)它的作用不能夸大。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文主.職業(yè)院校中藥藥劑學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（7）：55-56.

第9篇：在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題分析

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0221-01

筆者于2011年3月至4月間對(duì)蘇北新建院校的代表院校H高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量。近幾年各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展完善。但是，高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作大多都停留在經(jīng)驗(yàn)介紹層面，未觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，現(xiàn)行的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著諸多不足，現(xiàn)狀令人堪憂。

1 自我認(rèn)知的片面性

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)知和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。調(diào)查中顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生自我認(rèn)知能力較弱，對(duì)自己的興趣、能力的認(rèn)識(shí)上缺乏客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍或者說他能夠勝任哪些職業(yè)是應(yīng)該與個(gè)人身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)相結(jié)合，這在一定程度上造成大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的自大心理或妄自菲薄的自卑心理，從而影響自身職業(yè)發(fā)展。

2 大學(xué)生目標(biāo)定向模糊

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定常常受到多方面因素的影響和制約。對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃需要有較高的奮斗目標(biāo)及合理的自身定位。大學(xué)生接受新鮮事物較快，容易受到環(huán)境條件變化的影響，而且大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、情感、興趣愛好等也在逐步的形成和培養(yǎng)過程中，具有較大的不穩(wěn)定性和可塑性較強(qiáng)；高校學(xué)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，在確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向的時(shí)候，難免搖擺不定。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生包括學(xué)習(xí)工作能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生干部，他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候一味地在追求大城市、大企業(yè)，甚至都考慮到男（女）朋友的意愿，都沒有根據(jù)考慮自身的性格、能力、興趣等為自己制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，由于目標(biāo)的缺失，盡管這些學(xué)生可能手上有各種各樣的職業(yè)證書，但是往往在就業(yè)時(shí)會(huì)到處碰壁，不知所措。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

蘇北新建本科院校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同不樂觀，職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)還比較淡薄，特別是對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上前后矛盾的現(xiàn)象較為普遍。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：首先，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏主動(dòng)和自覺性，很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者為了完成作業(yè)而進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)將來從事的職業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)知，實(shí)際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對(duì)未來職業(yè)設(shè)計(jì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。其次，就業(yè)目標(biāo)不明確，目前相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)定位不夠明確，自我認(rèn)知錯(cuò)位，缺少對(duì)自身和專業(yè)的了解。再有大多數(shù)高校普遍認(rèn)為“就業(yè)率達(dá)到要求就可以”，只要學(xué)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，未得到學(xué)校的充分重視。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)問題，需要就業(yè)指導(dǎo)部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)的共同努力。就業(yè)中心和專業(yè)機(jī)構(gòu)可以從增加溝通和信息渠道等方面入手，以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導(dǎo)入及普及，進(jìn)一步改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐能力缺乏

隨著職業(yè)生涯教育的優(yōu)點(diǎn)凸顯，蘇北新建院校也越來越重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的教育，不僅增設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，傳授職業(yè)生涯方面的知識(shí)，而且還時(shí)常舉辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是，盡管許多學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但事實(shí)上，很多學(xué)生當(dāng)初制定職業(yè)生涯規(guī)劃書只是為了參加學(xué)校的活動(dòng)拿學(xué)分，并沒用把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，自覺激勵(lì)和自覺行動(dòng)，為職業(yè)目標(biāo)而努力，而是規(guī)劃完了就了事，將制定的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。有的學(xué)生雖然也付之行動(dòng)，但是并沒用與自己的未來職業(yè)聯(lián)系起來，往往想到哪做到哪，沒用系統(tǒng)科學(xué)地去實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)落后

相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前大多數(shù)普通院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，絕大多數(shù)高校并無專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，工作大多停留在思想教育、政策教育工作上，承擔(dān)這項(xiàng)工作的部門往往也是由原來的就業(yè)指導(dǎo)部門轉(zhuǎn)化而來。大多數(shù)學(xué)校在時(shí)間安排上僅限于大學(xué)的高年級(jí)階段，地點(diǎn)上僅限于校園課堂內(nèi)，內(nèi)容上局限于提供招聘信息、政策指導(dǎo)、辦理相關(guān)手續(xù)等基本服務(wù)上。其次是缺乏就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員，據(jù)了解，目前蘇北新建本科院校中的職業(yè)指導(dǎo)人員一般都是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員來兼任，盡管他們擁有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但大多沒有專業(yè)的知識(shí)背景做支撐，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)和提高重視也不夠，由于專業(yè)人員的缺乏，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。舉個(gè)例子來說，筆者所在的H高校，目前專職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的是學(xué)校某學(xué)院的一名黨總支副書記，全校15000多名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃全由他一人負(fù)責(zé)，所有的規(guī)章制度、措施辦法都是一人制定，這樣勢(shì)必增加他的工作量，并且這樣做出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書業(yè)缺乏科學(xué)性。

6 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃形式落后

目前蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形式通常有開設(shè)相關(guān)課程、專家講座等，比如說，筆者所在的H高校，以前只是在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，后來逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性后，開始在各個(gè)年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，請(qǐng)外校的專家做講座，指導(dǎo)大學(xué)生填寫職業(yè)生涯規(guī)劃的手冊(cè)，每年舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。這些形式盡管能夠幫助大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，科學(xué)地制定自己職業(yè)目標(biāo)，但是這些形式落后缺乏創(chuàng)新、沒有針對(duì)性，因此沒有引起所有大學(xué)生的注意，效果也不盡如人意。

通過本次調(diào)查顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著不少問題，所反映出的現(xiàn)狀也從一定程度上揭示了這些高校在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作上的不足之處。

參考文獻(xiàn)

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