小課題開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小課題開題報(bào)告范文

一個(gè)完整的小課題開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時(shí)間安排;學(xué)校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見;個(gè)人課題信息與結(jié)題意見。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者詳細(xì)的、有條理的、真實(shí)的填寫，后四項(xiàng)為教育主管部門填寫。

二、課題研究的目的、意義

課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。

1.研究的背景意義

在這一板塊研究者應(yīng)當(dāng)交代清楚為什么要研究這個(gè)問題，通過對(duì)這一問題的研究對(duì)研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項(xiàng)研究的范圍。如《spark應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭，在教師的參與意識(shí)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。為此，通過全面了解我校體育課球類單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類課存在的主要問題和spark課程中球類課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運(yùn)用spark課程理念，創(chuàng)設(shè)本土化的spark球類課解決存在問題的對(duì)策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展(研究價(jià)值)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象(研究范圍)。

2.課題的核心概念

每個(gè)小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個(gè)不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對(duì)于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經(jīng)確切地表達(dá)了所指的對(duì)象。研究者只需要通過查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《spark應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，and active recreation for kids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng))。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動(dòng)和體能發(fā)展水平降低”這一社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的課程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國一線體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛。spark課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。在體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心肺耐力、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。

3.研究所要解決的問題

一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個(gè)研究的過程中具體需要解決的問題，即通過對(duì)本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問題，通過對(duì)這些小問題的各個(gè)擊破，達(dá)到解決本課題所研究問題的目的。

如《spark應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學(xué)模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類教學(xué)設(shè)計(jì);最后研究者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計(jì)探索有效組織和實(shí)施本土化spark球類教學(xué)的策略，通過對(duì)這三個(gè)問題的逐個(gè)解決，本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。比如，《spark應(yīng)用研究》所要解決的問題：(1)了解我校體育球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實(shí)施要求。(3)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(4)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)的組織與實(shí)施。

三、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1.課題研究的內(nèi)容

課題還沒有研究，我如何知道研究的內(nèi)容呢?其實(shí)這里有個(gè)竅門，在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過程所要解決的問題，這樣一個(gè)個(gè)問題的解決不就是我們研究的內(nèi)容嗎?具體怎么撰寫?大家通過分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)所要解決的問題都是一個(gè)動(dòng)賓短語：了解某某、探索某某，將它們轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容，即去掉前面的動(dòng)詞，后面加上“研究”二字。如《spark應(yīng)用研究》的研究內(nèi)容為：(1)我校球類單元課程教學(xué)效果的調(diào)查研究。(2)美國spark課程理念與課程實(shí)施要求的研究。(3)基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。(4)基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施研究。

2.課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。選擇正確的研究方法會(huì)提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)束還不能說明研究的問題，一切要從頭再來。研究方法可以分為很多種：文獻(xiàn)資料法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時(shí)候，需要詳細(xì)闡述針對(duì)本研究使用這一研究方法的具體做法。如《spark應(yīng)用研究》的研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于spark課程理論的書籍雜志，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

(2)調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過對(duì)學(xué)生關(guān)于球類體育課的問卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校球類體育課教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

(3)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程，在spark體育課程實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析、獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)校本化spark體育課堂的評(píng)價(jià)，尋求最有效的教學(xué)方法與策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。

(4)課例研究法：課題研究中期，收集和積累典型的spark球類體育課課例，寫出課例研究報(bào)告。通過對(duì)特定課例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績，探索spark課程理念在我國農(nóng)村中學(xué)體育球類教學(xué)中應(yīng)用的方式方法。

(5) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時(shí)組織全校體育教師交流和分析，反思校本化spark球類課教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣好的做法，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法，完成研究報(bào)告。

四、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

1.讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃

研究者需要闡明伴隨整個(gè)小課題研究過程中需要閱讀的書目、保障條件及具體時(shí)間?？梢栽诎俣壬纤阉魉芯康男≌n題中的關(guān)鍵詞，那么相關(guān)的書目就會(huì)呈現(xiàn)出來，讀什么書一目了然。如《spark應(yīng)用研究》，大家可以通過將“spark”和“球類教學(xué)”輸入到百度上搜索，撰寫出本研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)讀《中學(xué)生體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，每天半小時(shí)(XX、2—XX、4)。

(2)讀學(xué)校體育類雜志相關(guān)球類教學(xué)設(shè)計(jì)及spark課程的系列文章，每天半小時(shí)(XX、5—XX、9)

(3)讀《美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)研究》，每天半小時(shí)(XX、9—XX、11)。

(4)上網(wǎng)查閱spark的相關(guān)文獻(xiàn)資料及他人最新研究成果，學(xué)習(xí)時(shí)間伴隨整個(gè)研究過程。

2.課題研究具體時(shí)間安排

所謂課題研究具體時(shí)間安排就是研究者進(jìn)行小課題研究的實(shí)施步驟和時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)，一般小課題研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。研究者需要在這一板塊闡述清楚每一階段的任務(wù)、方法、措施和具體活動(dòng)安排，即每一階段研究者需要做什么?怎么做?這里需要強(qiáng)調(diào)的是和研究方法的撰寫一樣，時(shí)間安排切忌太泛。如《spark應(yīng)用研究》具體時(shí)間安排：

第一階段，課題研究準(zhǔn)備階段：XX年2月—XX年3月。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，查找有關(guān)資料，召開本校教師座談會(huì)，編制球類體育課教學(xué)效果調(diào)查問卷、觀摩spark球類課錄像，全面地調(diào)查和了解目前我校球類單元教學(xué)的模式，并對(duì)利弊進(jìn)行整理分析，確立此研究課題。

第二階段，課題實(shí)驗(yàn)階段：XX年3月—XX年12月

結(jié)合前期座談?dòng)涗洝柧碚{(diào)查和案例分析所呈現(xiàn)出來的教師在球類單元教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，運(yùn)用個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，通過校級(jí)理論講座、教學(xué)觀摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何靈活運(yùn)用spark課程理念，讓教師認(rèn)識(shí)到運(yùn)用spark課程理念進(jìn)行球類單元教學(xué)的價(jià)值，研寫本土化spark球類教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，通過反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，探索出基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的具體方案。

第三階段，課題總結(jié)階段：XX年1月—XX年2月

在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，主要是總結(jié)本土化spark球類課教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)成果，為實(shí)驗(yàn)的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

第2篇：小課題開題報(bào)告范文

沙河市第1中學(xué)課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺(tái)市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級(jí)的評(píng)價(jià)體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時(shí)間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個(gè)學(xué)校的知名度，1個(gè)老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個(gè)共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績掉下來丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對(duì)著高考?jí)毫?，非畢業(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”而缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個(gè)高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個(gè)別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課堂互動(dòng)是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標(biāo)

本課題立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動(dòng)主要指師生的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動(dòng)的理念，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提交解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內(nèi)容

1、 師生互動(dòng)的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、 學(xué)生之間的互動(dòng)研究，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動(dòng)能力養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、 增強(qiáng)合作意識(shí)，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。

5、課題的研究對(duì)象

基于課題組成員都是從事高2年級(jí)的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對(duì)象。用于檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動(dòng)模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對(duì)照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在互動(dòng)模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。

6、 課題研究方法

(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前期測試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具同質(zhì)性對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時(shí)間進(jìn)行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、課題研究步驟及內(nèi)容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)校考察學(xué)習(xí)并請專家進(jìn)行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動(dòng)的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8、課題組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個(gè)人分擔(dān)工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》研究報(bào)告，張順信、申聚興負(fù)責(zé)，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》階段性報(bào)告，裴軍海負(fù)責(zé)。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》　裴軍?！±罾截?fù)責(zé)

《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》　張占校申聚興負(fù)責(zé)

3、公開課，課題組成員每個(gè)階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔　李東方　趙素英負(fù)責(zé)

10、課題研究的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請專家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。

101、參考文獻(xiàn)

1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》　主編　汪馥郁/楊建廣　北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)　2019年3月

第3篇：小課題開題報(bào)告范文

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動(dòng)、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈！

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀

（2）改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫讀書筆記。

（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展豐富多彩的讀書評(píng)比競賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對(duì)比。

（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

八、組織機(jī)構(gòu)

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅

第4篇：小課題開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：民辦高校;體育欣賞;可行性調(diào)查

隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展，體育欣賞也早已成為人們閑暇生活中不可缺少的重要內(nèi)容。進(jìn)行體育欣賞教育，提高體育欣賞者的素養(yǎng)，使之向著健康方向發(fā)展也就顯得尤為重要。特別是民辦高校的體育欣賞教育更為迫切，因?yàn)槊褶k高校體育教育在參與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的運(yùn)作中，目的是實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的前提必須“以人為本”，并把重點(diǎn)放在優(yōu)化教學(xué)過程上?！绑w育欣賞”作為人類文化傳承的休閑式載體，是進(jìn)行體育教育的有效手段，因此應(yīng)該把它作為民辦高校體育教育的重要過程之一而納入高校體育教學(xué)之中。筆者對(duì)武昌工學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論及提出一些建議，以供校領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

本文以武昌工學(xué)院全體學(xué)生作為研究對(duì)象。筆者在武昌工學(xué)院隨機(jī)抽取學(xué)生350名，其中，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、食品工程學(xué)院、外國語學(xué)院、土木工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院7個(gè)學(xué)院各50名。在這350名調(diào)查對(duì)像中，女生158人，男生192人。

本文主要采取的調(diào)查方法有三：一是問卷調(diào)查法。我們共發(fā)出問卷350份，回收350份，回收率為100%，剔除無效問卷后，有效問卷有340份，其中男生191份，女生149份，有效率為97%。二是訪談?wù){(diào)查法。我們分別與7個(gè)學(xué)院的部分學(xué)生交談，直接交流，對(duì)他們主要通過什么途徑來了解體育欣賞進(jìn)行了調(diào)查。三是文獻(xiàn)資料法。我們查閱了大量體育欣賞及體育欣賞教學(xué)等相關(guān)資料和文章。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

基于調(diào)查，我們大致了解了我校學(xué)生對(duì)體育欣賞的認(rèn)知態(tài)度，具體報(bào)告如下：

（一）學(xué)生對(duì)體育欣賞的了解程度及其主要途徑。從表1中，我們可以看出，在7個(gè)學(xué)院的學(xué)生中，75.6%的學(xué)生對(duì)體育欣賞有所了解。同時(shí)，通過訪談，我們了解到他們了解體育欣賞的主要途徑是電視、錄象、VCD、廣播、網(wǎng)上和現(xiàn)場觀看訓(xùn)練、比賽等。這說明大部分學(xué)生對(duì)體育欣賞這門嶄露頭角的新興學(xué)科有著較大的熱情。但是，還有24. 4%的學(xué)生對(duì)體育欣賞不了解，以此也說明加強(qiáng)我校學(xué)生對(duì)體育欣賞的認(rèn)識(shí)是有必要的。

表1 學(xué)生對(duì)體育欣賞的了解程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

（二）學(xué)生對(duì)體育欣賞的興趣及其原因。我們對(duì)我校學(xué)生對(duì)體育欣賞是否感興趣及其興趣的主要原因進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2、表3以及表4所示：

表2 學(xué)生對(duì)體育欣賞的興趣程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

表3 男/女生對(duì)體育欣賞的興趣程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

調(diào)查表明，92. 1%的學(xué)生對(duì)體育欣賞感興趣，而對(duì)體育欣賞不感興趣的只占7. 9%。其中，表現(xiàn)出教強(qiáng)烈興趣的男生占男生樣本總數(shù)的71.7%，可見，體育欣賞在我校學(xué)生中，尤其是男生有著良好的群眾基礎(chǔ)。

表4 學(xué)生喜愛體育欣賞的原因（多項(xiàng)選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

通過表4，我們可知，大學(xué)生喜歡體育欣賞的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是可以培養(yǎng)自身的體育鑒賞能力和想象能力;二是可以培養(yǎng)自身體育興趣的重要途徑和手段;三是可以拓寬自身的知識(shí)面，開闊視野，提高文化素質(zhì)水平;四是可以能激發(fā)自身的愛國熱情，提高道德修養(yǎng)。從而達(dá)到放松心情，鍛煉身體的良好效果。

（三）學(xué)生對(duì)高校開設(shè)體育欣賞課的態(tài)度。如表5所示，認(rèn)為非常必要和有必要開設(shè)體育欣賞課程的學(xué)生占78.5%，認(rèn)為一般的學(xué)生占17.1%，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，這說明在我校開設(shè)體育欣賞課將會(huì)受到廣大學(xué)生的歡迎。

表5 學(xué)生對(duì)我校開設(shè)體育欣賞課程的態(tài)度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

（四）學(xué)生根據(jù)愛好和需求所選擇的欣賞內(nèi)容。為了了解我校學(xué)生所喜歡的體育欣賞內(nèi)容，我們對(duì)贊成開設(shè)體育欣賞課程的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問。

表6 學(xué)生根據(jù)愛好和需求所選擇的欣賞內(nèi)容（多項(xiàng)選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

調(diào)查表明，在學(xué)生所希望欣賞的內(nèi)容中，排在前三位的分別是：運(yùn)動(dòng)員在比賽中作風(fēng)、道德品質(zhì)和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用發(fā)揮;運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)和心理素質(zhì);體育運(yùn)動(dòng)場館的建筑藝術(shù)風(fēng)格和運(yùn)動(dòng)器材、服裝（見表6），這說明我校學(xué)生比較注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員的欣賞。

（五）學(xué)生希望課程開設(shè)的方式

表7 學(xué)生所希望開設(shè)的欣賞方式（多項(xiàng)選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

從表7中我們了解到：學(xué)生希望課程開設(shè)的方式排在前三位的分別是：親臨現(xiàn)場觀看比賽、表演、教學(xué)、訓(xùn)練等進(jìn)行欣賞教學(xué);通過電視、錄象、VCD、廣播、網(wǎng)上等實(shí)現(xiàn)欣賞目的的教學(xué);通過體育書籍、報(bào)刊、攝影作品等進(jìn)行欣賞教學(xué)。這說明了新時(shí)代的大學(xué)生更希望用較直觀的方式去欣賞、感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

綜上所述，就群眾基礎(chǔ)而言，我校學(xué)生對(duì)體育欣賞的興趣深厚，但了解程度一般，對(duì)體育欣賞課程有所期待;就課程內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，以運(yùn)動(dòng)員為核心的體育欣賞比較符合學(xué)生的需求。因此，在我校開設(shè)體育欣賞課程具有較高的可行性，我們可以考慮將其設(shè)為學(xué)校公共選修課。在開設(shè)體育欣賞課程的過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)他們的愛好和需求來設(shè)置課程內(nèi)容及其開設(shè)的方式，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以通過舉辦體育攝影展、體育賽事解說員比賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高松，楊渝晴;體育攝影藝術(shù)欣賞初探[J];體育文化導(dǎo)刊;2003年05期

[2] 王德洪;大學(xué)生體育欣賞意識(shí)的培養(yǎng)[J];體育成人教育學(xué)刊;2003年03期

第5篇：小課題開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 體育保健 健康 高校

2002年教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出：“保健課，系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對(duì)性地組織康復(fù)、保健教學(xué)?！彪S著近年來對(duì)大學(xué)生入學(xué)體格健康標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以及取消入學(xué)年齡的限制，越來越多的體弱、傷、病、殘者甚至中年人有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造。從我校近兩三年來提出體育課選修、緩考以及上體育保健康復(fù)課的學(xué)生人數(shù)來看，其呈逐年增加的趨勢，這就為高校體育教育提出了重要的課題，本文將分析影響高校體育保健課開設(shè)制約因素，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

1.高校開設(shè)體育保健課的必要性

1.1針對(duì)體弱、傷、病、殘者。

體弱、傷、病、殘大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分，由于受身體健康、心理、機(jī)能、疾病的影響，參加體育活動(dòng)和健康教育的機(jī)會(huì)大大少于普通的大學(xué)生。如何使這部分學(xué)生也能得到全面的身心鍛煉，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，是高校體育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1.2針對(duì)普通大學(xué)生。

高校體育保健課還應(yīng)對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行體育保健知識(shí)的教育。這是貫徹“健康第一”，實(shí)施“健康教育”的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力，樹立終身體育意識(shí)的需要。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的科學(xué)定義是：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面、社會(huì)方面都處于一種安寧、完好的狀態(tài)。”這種完美的健康觀念正是終身體育的追求目標(biāo)［1］。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育保健知識(shí)的教育是健康教育必需的內(nèi)容。

2.影響體育保健課設(shè)置因素

2.1課程的名稱與定位。

目前高校的體育教學(xué)大綱對(duì)特殊體育課程多采用“體育保健課”的提法，而這一提法極易與普通大學(xué)生的體育保健選修課混淆，實(shí)際上這兩者有著很大的區(qū)別。一是教學(xué)的對(duì)象不同，二是教學(xué)目標(biāo)不同，三是教學(xué)內(nèi)容、手段的不同。普通大學(xué)生保健課的特點(diǎn)是：群體性、普遍性。而針對(duì)殘疾體弱學(xué)生的體育課程是以自我健康管理和適應(yīng)性體育內(nèi)容為主，有很強(qiáng)的個(gè)體化特征。由于在理論、觀念及內(nèi)涵和外延上的含糊，在實(shí)踐中就產(chǎn)生了一些狹隘性的做法。不少應(yīng)該接受特殊體育教育的學(xué)生被排除在特殊群體之外，只能在普通班級(jí)與正常學(xué)生一起接受對(duì)他們來說力不從心的課程，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生體育成績不合格，心理負(fù)擔(dān)沉重，產(chǎn)生了對(duì)體育的排斥心態(tài)。

2.2課程教材。

這是影響體育保健課程設(shè)置的主要因素之一。從調(diào)查情況來看，目前采用的體育保健教材缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和針對(duì)性，有些院校甚至沒有教材。目前體育教師普遍存在重技術(shù)、輕理論，重學(xué)、輕個(gè)體差異的現(xiàn)象。由于我們要面對(duì)的是身體弱、傷、殘、病的大學(xué)生，這就要求我們有針對(duì)性地悉心指導(dǎo)，但缺乏系統(tǒng)合理的教材，這勢必影響體育保健課的深入開展。

2.3師資力量。

目前，高校中的體育保健課大都由體育教師擔(dān)任，雖然他們學(xué)過《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》、《體育保健學(xué)》等相關(guān)內(nèi)容的課程，但這些課程主要針對(duì)普通大學(xué)生。而我們的體弱、病、殘學(xué)生的保健教育往往涉及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生營養(yǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)，體育教師若不再進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就難以擔(dān)任這些新的教學(xué)任務(wù)。

2.4宣傳力度和認(rèn)知能力。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校一些職能部門，甚至一部分體育教師對(duì)體育保健康復(fù)課程不了解，往往對(duì)體弱、傷、病、殘者采取緩考或者免修處理。而作為體育保健班學(xué)生，他們的體育認(rèn)知能力有待加強(qiáng)。一方面，他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄，渴望像常人一樣參加體育活動(dòng)；另一方面，他們又為自己在一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾心理使他們在大眾場合表現(xiàn)為寡言、郁悶、內(nèi)向［2］。

2.5場地、設(shè)備。

體弱、傷、殘、病大學(xué)生作為體育保健康復(fù)的特殊對(duì)象，不能像普通大學(xué)生那樣使用正常體育場地、器械等設(shè)備。很多康復(fù)訓(xùn)練需要輔助設(shè)備，這與高校本來就比較少的器械設(shè)備相矛盾。

3.對(duì)策與建議

3.1體育保健課程改革與建設(shè)是高校體育教學(xué)整體改革的一部分，應(yīng)同步進(jìn)行。

學(xué)校各相關(guān)職能部門，尤其是體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程改革與建設(shè)的基本前提，也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視對(duì)體育保健課程的建設(shè)，為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所，保證保健課程實(shí)驗(yàn)研究的資金，使體育保健課實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理。對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)保健課(必修)和高年級(jí)開設(shè)選修課，凡是特殊群體學(xué)生，必須參加體育保健課的學(xué)習(xí)，按每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)年36周計(jì)算，學(xué)生保健課學(xué)習(xí)的總時(shí)數(shù)為144學(xué)時(shí)。體育保健課教師要對(duì)學(xué)生上課時(shí)數(shù)嚴(yán)格把關(guān)，保質(zhì)保量地進(jìn)行保健課教學(xué)，還應(yīng)幫助學(xué)生制定個(gè)人鍛煉計(jì)劃，隨時(shí)了解學(xué)生的鍛煉情況，及時(shí)了解他們在鍛煉中所遇到的困難和問題，激發(fā)他們鍛煉的積極性。

3.2加強(qiáng)體育保健教材體系的建構(gòu)。

高校體育保健課程和教材體系應(yīng)以“健康第一”、“終身體育教育”的思想為中心，圍繞課程目標(biāo)而建構(gòu)。摒棄以往重技能輕理論、重教育輕學(xué)習(xí)、重形式輕效果、重集體輕個(gè)體、重近期輕遠(yuǎn)期的思想與模式，在教材內(nèi)容方面要順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合起來，并調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例。在體育保健課教材的構(gòu)建中，理論課的教材是不可忽視的重要組成部分，理論課的講授除了體育基本知識(shí)和體育衛(wèi)生知識(shí)外，應(yīng)著重講述體育保健及康復(fù)知識(shí)、體育保健與康復(fù)的應(yīng)用處方、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生保健、推拿按摩保健、體育健康康復(fù)測評(píng)等方面的理論知識(shí)。教材中的實(shí)踐教學(xué)部分，要體現(xiàn)科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。以民族傳統(tǒng)健身內(nèi)容為主，吸取國外娛樂性、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，并且易教、易學(xué)、易練、易用。在充分考慮保健班學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選編教材，在選編教材時(shí)，應(yīng)把教材分為“主干教材”和“個(gè)別選用教材”兩種，前者是適用于體育保健班的絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，后者是對(duì)不同病情者分別使用的教材，充分體現(xiàn)了教材的針對(duì)性。同時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生保健健身意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解自己的健康狀況，掌握康復(fù)體育保健的運(yùn)動(dòng)處方，學(xué)會(huì)在鍛煉中的自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和康復(fù)健身評(píng)價(jià)等方面的基本知識(shí)和方法。［3］

3.3加強(qiáng)體育師資力量的培養(yǎng)。

普通高校的體育教師從事的主體工作是一般體育教育工作，要使他們轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗(yàn)闅埣搀w弱學(xué)生提供特殊體育教育的工作者要有一個(gè)過程。因此要加強(qiáng)高校殘疾體弱學(xué)生體育教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。逐步建立一支高素質(zhì)的特殊體育教育師資隊(duì)伍，是殘疾學(xué)生體育教育改革、發(fā)展和不斷提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

殘疾體弱學(xué)生體育教育教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，而且要具有一定的課程開發(fā)能力；不僅能夠從事教學(xué)，而且要能指導(dǎo)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練；不僅能夠做好日常教學(xué)工作，而且要有正確的教育思想并具有一定教育科研能力。新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力都必須提高。

3.4加強(qiáng)體育保健課的宣傳力度與監(jiān)督工作。

高校職能部門及體育教師應(yīng)多途徑、多渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育保健知識(shí)的宣傳，使學(xué)生了解體育保健的重要性，從理論上培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。增強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督的意識(shí)，提倡全民健身教育應(yīng)注重體育保健教育，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的科學(xué)鍛煉意識(shí)。在進(jìn)行保健課教學(xué)前應(yīng)進(jìn)行安全檢查，消除健康隱患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心機(jī)能評(píng)價(jià)，避免引起運(yùn)動(dòng)損傷，提高自我保護(hù)能力，減少身體傷害事故發(fā)生。課外活動(dòng)體育教師要負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

［1］體育保健學(xué)編寫組.體育保健學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

第6篇：小課題開題報(bào)告范文

摘 要 體育保健課是普通高校體育課程的重要組成部分，通過對(duì)內(nèi)蒙古高職高專的問卷調(diào)查，研究內(nèi)蒙古高職高專體育保健課設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的有關(guān)問題，尋求提高保健課教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策，使每一名傷殘、病弱的大學(xué)生都能接受良好的高等體育教育。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古地區(qū) 高職高專 體育保健課 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

近年來，隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，有越來越多的殘疾同學(xué)走進(jìn)了大學(xué)校園，這是黨和國家對(duì)殘疾人的重視和關(guān)懷，這些學(xué)生都具有一定的聰明才智，身殘志不殘，渴望像正常的學(xué)生一樣參加體育運(yùn)動(dòng)，并有從運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉身體、使自己早日康復(fù)和愉悅身心的欲望。但是，到目前為止，雖然有些高職高專院校（4所）已開設(shè)體育保健課，但保健課的內(nèi)容、形勢、考核方法還很隨意，只注重傳授實(shí)踐內(nèi)容，傳授一些基本的技術(shù)和技能，未能將體育保健課教學(xué)提高到使學(xué)生獲得長遠(yuǎn)利益，達(dá)到終身健身這樣的高度來認(rèn)識(shí)，開設(shè)體育保健課的效果并不理想，甚至有些高校根本沒有開設(shè)體育保健課。因此，現(xiàn)今的體育保健課無論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法都有一定的弊病，嚴(yán)重違背了健康第一的指導(dǎo)思想。

一、研究對(duì)象

內(nèi)蒙古地區(qū)的19所高職高專院校（內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)院、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、相關(guān)保健課書籍，對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容要求，遵循問卷設(shè)計(jì)的原則，在專家訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。論文對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，該數(shù)據(jù)為論文提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

三、研究結(jié)果和分析

（一）高職高專院校開設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀

通過對(duì)內(nèi)蒙古19所高職高專院校體育部和學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職高專院校開設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀不容樂觀。問卷調(diào)查顯示，開設(shè)體育保健課的普通高校僅有4所，占21%，未開設(shè)體育保健課的普通高校15所，占79%。

我們對(duì)未開設(shè)體育保健課的原因進(jìn)行了深入調(diào)查，認(rèn)為缺乏科學(xué)系統(tǒng)的體育保健教材和缺少康復(fù)保健專業(yè)教師是影響課程開設(shè)的主要原因，而學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的設(shè)置與建設(shè)的重視程度則是直接的影響因素，學(xué)校不能為體育保健課提供基本的教學(xué)條件和場地器材設(shè)備，制約了學(xué)校體育保健課的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高職高專院校體育保健課普遍存在的問題

1.忽視理論教學(xué)和學(xué)生的差異性

忽視學(xué)生的個(gè)體差異和健康理論的教學(xué)，不能夠?qū)Ⅲw育保健課教學(xué)發(fā)揮到使學(xué)生終生受益，達(dá)到終生健身這樣的高度，體育保健課程的開設(shè)流于形式。

2.體育保健課教師綜合技能水平不強(qiáng)

保健課的教學(xué)即要保證正常學(xué)生的身體機(jī)能的加強(qiáng)，也要保證傷、殘、病、弱等特殊學(xué)生身體健康和身體機(jī)能的提高。這就需要教師既具備豐富的體育學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又要具備系統(tǒng)的保健、康復(fù)及營養(yǎng)學(xué)知識(shí)。具備綜合技能的專業(yè)教師還不多見。

3.學(xué)生身體狀況信息不全

儲(chǔ)備學(xué)生正確的身體信息是十分重要的，有利于學(xué)校體育保健課的開設(shè)正確的進(jìn)行體育保健教學(xué)，有利于學(xué)生日常生活的管理提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)校普遍沒有建立健全在校學(xué)生的保健檔案。

（三）發(fā)展對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此，高職高專院校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視對(duì)體育保健課程的建設(shè)，為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所、專業(yè)的體育保健教師，保證保健課程實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)研究資金。

2.構(gòu)建合理的體育保健課課程目標(biāo)體系

構(gòu)建合理的體育保健課目標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這些目標(biāo)不同于一般意義上的普通體育課目標(biāo)，更多地應(yīng)考慮健康弱勢學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.全面提高保健課教師的業(yè)務(wù)水平

體育保健課的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于教師的業(yè)務(wù)水平，教師是組織者和實(shí)踐者。保健課教師必須具備指導(dǎo)學(xué)生康復(fù)和豐富的保健理論知識(shí)，有一定的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真加強(qiáng)保健課教師的素質(zhì)建設(shè)，通過舉辦短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班、函授學(xué)習(xí)等方法，改變目前保健課教師少、業(yè)務(wù)水平差的狀況，為更好開設(shè)體育保健課打下基礎(chǔ)。

4.建立高職高專院校體育保健課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向前進(jìn)的必要手段，也是反映教與學(xué)過程效果的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從健康教育和健康意識(shí)的養(yǎng)成入手，從掌握康復(fù)保健知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力、制定適合自己康復(fù)的保健運(yùn)動(dòng)處方和執(zhí)行運(yùn)動(dòng)處方能力，以及身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與度等方面來綜合考評(píng)。這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體育保健效果的評(píng)價(jià)，更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣與收獲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程和自覺參與課余健身活動(dòng)的興趣和熱情，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，并為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海平，等.我國普通高等院校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）.

第7篇：小課題開題報(bào)告范文

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隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

第8篇：小課題開題報(bào)告范文

(一)論文名稱

論文名稱就是課題的名字。

第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

(二)論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

主要內(nèi)容包括：

(1)研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。

(2)通過分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。

(三)本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)

規(guī)范的開題報(bào)告應(yīng)該有文獻(xiàn)綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻(xiàn)綜述一般包括：

其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

(四)論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

(五)論文寫作的目標(biāo)

論文寫作的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的；要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，也是本論文寫作的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。

確定論文寫作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)論文的基本內(nèi)容

研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

基本內(nèi)容一般包括：

(1)對(duì)論文名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問題、研究的方法。

(2)本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

(七)論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。

(八)論文寫作的步驟

論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時(shí)間和順序上的安排。

第9篇：小課題開題報(bào)告范文

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺(tái)市省教科所于2009年5月份批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、 課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強(qiáng)科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個(gè)小縣正在起步，這項(xiàng)課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺(tái)，為構(gòu)建有效課堂帶來機(jī)遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項(xiàng)后，課題組成員及時(shí)召開了小組會(huì)議，在申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時(shí)將課題立項(xiàng)情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，介紹課題組的工作進(jìn)展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會(huì)。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項(xiàng)資料，撰寫了開題報(bào)告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會(huì)，開題會(huì)由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上，課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見，并于會(huì)后對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了修改。修改完成后，于2009年6月底將開題報(bào)告上報(bào)到邢臺(tái)市教科研室。

三 、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作，按照申報(bào)書和開題報(bào)告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個(gè)階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成

問卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負(fù)責(zé)

問卷統(tǒng)計(jì)：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成

撰寫調(diào)查報(bào)告：張x、狄x負(fù)責(zé)

對(duì)代表性問題進(jìn)行深入研究、分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流：將問題分配到人，分頭進(jìn)行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時(shí)間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，問卷共有21個(gè)問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項(xiàng)，有單選和多項(xiàng)之分。

分別在六月份和十一月份，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場做答，當(dāng)場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負(fù)責(zé)撰寫了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告完成后，大家再一次進(jìn)行討論，并將調(diào)查報(bào)告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個(gè)成員分別對(duì)自己負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞?，與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的反映，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時(shí)驗(yàn)證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時(shí)調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個(gè)階段將持續(xù)到2012年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個(gè)課題的研究并驗(yàn)收。

四、 關(guān)于時(shí)間安排和問題的說明

時(shí)間安排問題：由于問卷當(dāng)中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級(jí)不同學(xué)生的情況，而且問卷調(diào)查是整個(gè)課題研究的基礎(chǔ)性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實(shí)性直接關(guān)系到后來的課題研究，所以，開始時(shí)課題組對(duì)擬定問卷的難度考慮不足，認(rèn)為在較短時(shí)間內(nèi)就能形成一份問卷。但實(shí)際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個(gè)問題都要經(jīng)過反復(fù)的討論、設(shè)計(jì)、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進(jìn)入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項(xiàng)工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個(gè)較長時(shí)間段，形成問卷定稿，并于開學(xué)后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點(diǎn)，以最快的速度統(tǒng)計(jì)完成，并形成調(diào)查報(bào)告，然后進(jìn)行下一階段的研究。

五、存在的問題

經(jīng)過過來一段時(shí)間的工作，我們感覺存在以下幾個(gè)方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，所以眼界狹窄

農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無法施展