小課題開題報告精選(九篇)

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第1篇：小課題開題報告范文

一個完整的小課題開題報告應當包括八個方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內容及研究方法;課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時間安排;學校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學規(guī)劃辦公室審批意見;個人課題信息與結題意見。其中的前四項內容需要課題研究者詳細的、有條理的、真實的填寫，后四項為教育主管部門填寫。

二、課題研究的目的、意義

課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。

1.研究的背景意義

在這一板塊研究者應當交代清楚為什么要研究這個問題，通過對這一問題的研究對研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進行這項研究的范圍。如《spark應用研究》的背景意義：體育新課程教學改革已經進行了將近10個年頭，在教師的參與意識、教學實踐創(chuàng)新以及教學研究氛圍、學生體質提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學實踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應對，導致學生喜歡球類運動，但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。為此，通過全面了解我校體育課球類單元教學現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類課存在的主要問題和spark課程中球類課教學的方式方法，并從實際的角度提出運用spark課程理念，創(chuàng)設本土化的spark球類課解決存在問題的對策，更好的促進學生身體素質的發(fā)展(研究價值)。本研究將以何橋中學全體學生為研究對象(研究范圍)。

2.課題的核心概念

每個小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個不變值的概念，如地名、人名、學校名等，對于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經確切地表達了所指的對象。研究者只需要通過查閱資料準確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關鍵詞，如《spark應用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，and active recreation for kids，即兒童運動、游戲和娛樂活動)。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動和體能發(fā)展水平降低”這一社會需求而設計的課程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學內容與方法的創(chuàng)新性在美國一線體育教師和廣大學生中深受追捧和熱愛。spark課程是在不斷的實踐、反思、完善、創(chuàng)新的過程中，歷經20多年在7所學校反復試驗。在體育課上學生的運動能力、心肺耐力、運動技能的發(fā)展、學習成績、肥胖癥的減少、課程內容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。

3.研究所要解決的問題

一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進行分解。研究者需要闡明在本課題整個研究的過程中具體需要解決的問題，即通過對本課題研究的方方面面進行分析，將其分解成為一些小的問題，通過對這些小問題的各個擊破，達到解決本課題所研究問題的目的。

如《spark應用研究》這一小課題的總體研究目標是：構建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應當清晰的了解本校球類單元教學的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類教學設計;最后研究者根據(jù)學?，F(xiàn)狀及新的教學設計探索有效組織和實施本土化spark球類教學的策略，通過對這三個問題的逐個解決，本課題研究目標也將迎刃而解。比如，《spark應用研究》所要解決的問題：(1)了解我校體育球類單元教學的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實施要求。(3)探索基于spark理念的中學球類單元教學活動設計。(4)探索基于spark理念的中學球類單元教學的組織與實施。

三、課題研究的內容及研究方法

1.課題研究的內容

課題還沒有研究，我如何知道研究的內容呢?其實這里有個竅門，在第一部分第三板塊我們已經闡明了課題研究過程所要解決的問題，這樣一個個問題的解決不就是我們研究的內容嗎?具體怎么撰寫?大家通過分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個所要解決的問題都是一個動賓短語：了解某某、探索某某，將它們轉化為研究內容，即去掉前面的動詞，后面加上“研究”二字。如《spark應用研究》的研究內容為：(1)我校球類單元課程教學效果的調查研究。(2)美國spark課程理念與課程實施要求的研究。(3)基于美國spark理念的球類單元教學活動設計研究。(4)基于美國spark理念的球類單元教學活動組織與實施研究。

2.課題研究的方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、技術、手段或操作規(guī)律。選擇正確的研究方法會提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當，往往會導致研究結束還不能說明研究的問題，一切要從頭再來。研究方法可以分為很多種：文獻資料法、教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、經驗總結法、個案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時候，需要詳細闡述針對本研究使用這一研究方法的具體做法。如《spark應用研究》的研究方法：

(1)文獻研究法：課題實施啟動以前：認真學習閱讀關于spark課程理論的書籍雜志，搜尋各項資料，借鑒成功經驗，提出理論依據(jù)，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

(2)調查研究法：課題實施啟動初期，通過對學生關于球類體育課的問卷調查以及對學生和教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)當前我校球類體育課教學中存在的問題，并提出解決問題的設想。

(3)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程，在spark體育課程實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調整、分析、獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對校本化spark體育課堂的評價，尋求最有效的教學方法與策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。

(4)課例研究法：課題研究中期，收集和積累典型的spark球類體育課課例，寫出課例研究報告。通過對特定課例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績，探索spark課程理念在我國農村中學體育球類教學中應用的方式方法。

(5) 經驗總結法：在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織全校體育教師交流和分析，反思校本化spark球類課教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，并及時總結經驗，推廣好的做法，同時對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法，完成研究報告。

四、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

1.讀書學習計劃

研究者需要闡明伴隨整個小課題研究過程中需要閱讀的書目、保障條件及具體時間?？梢栽诎俣壬纤阉魉芯康男≌n題中的關鍵詞，那么相關的書目就會呈現(xiàn)出來，讀什么書一目了然。如《spark應用研究》，大家可以通過將“spark”和“球類教學”輸入到百度上搜索，撰寫出本研究讀書學習計劃：

(1)讀《中學生體育與健康課程標準》，每天半小時(XX、2—XX、4)。

(2)讀學校體育類雜志相關球類教學設計及spark課程的系列文章，每天半小時(XX、5—XX、9)

(3)讀《美國學校體育國家標準研究》，每天半小時(XX、9—XX、11)。

(4)上網查閱spark的相關文獻資料及他人最新研究成果，學習時間伴隨整個研究過程。

2.課題研究具體時間安排

所謂課題研究具體時間安排就是研究者進行小課題研究的實施步驟和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設計，一般小課題研究分為三個階段：準備階段、實施階段和總結階段。研究者需要在這一板塊闡述清楚每一階段的任務、方法、措施和具體活動安排，即每一階段研究者需要做什么?怎么做?這里需要強調的是和研究方法的撰寫一樣，時間安排切忌太泛。如《spark應用研究》具體時間安排：

第一階段，課題研究準備階段：XX年2月—XX年3月。

運用文獻資料法，查找有關資料，召開本校教師座談會，編制球類體育課教學效果調查問卷、觀摩spark球類課錄像，全面地調查和了解目前我校球類單元教學的模式，并對利弊進行整理分析，確立此研究課題。

第二階段，課題實驗階段：XX年3月—XX年12月

結合前期座談記錄、問卷調查和案例分析所呈現(xiàn)出來的教師在球類單元教學中各個環(huán)節(jié)的操作方法，運用個案研究法、行動研究法，通過校級理論講座、教學觀摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何靈活運用spark課程理念，讓教師認識到運用spark課程理念進行球類單元教學的價值，研寫本土化spark球類教學設計，并將其應用到實際的教育教學中去，通過反復的實踐、思考、改進，探索出基于美國spark理念的球類單元教學活動組織與實施的具體方案。

第三階段，課題總結階段：XX年1月—XX年2月

在實驗的總結階段，主要是總結本土化spark球類課教學模式在實驗過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字。撰寫結題報告，整理實驗的相關資料及實驗成果，為實驗的全面驗收做好準備。

第2篇：小課題開題報告范文

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們忍受著偏執(zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數(shù)衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現(xiàn)不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數(shù)學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標

本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現(xiàn)課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內容

1、 師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2、 學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。

3、 增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。

5、課題的研究對象

基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數(shù)據(jù)形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。

6、 課題研究方法

(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經驗總結等。

7、課題研究步驟及內容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實驗教師到相關學?？疾鞂W習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據(jù)，架設選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實驗教師根據(jù)各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實驗教師認真總結實驗以來的經驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。

8、課題組織結構

總負責人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個人分擔工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》研究報告，張順信、申聚興負責，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》階段性報告，裴軍海負責。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動教學的實踐與探索》　裴軍?！±罾截撠?/p>

《課題研究的實驗總結》　張占校申聚興負責

3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔　李東方　趙素英負責

10、課題研究的保障條件

1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學經驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。

3、自籌經費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。

101、參考文獻

1、《優(yōu)化教學論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》　主編　汪馥郁/楊建廣　北京創(chuàng)新學會　2019年3月

第3篇：小課題開題報告范文

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。

《課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學生愛讀、想讀這兩個基本而關鍵的問題。

二、研究目標

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設“小學生主動閱讀”的系列活動，建構課外閱讀教學的網絡化溝通的理想模式，激活學生潛在的語言表達因素，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結合開展“讓好書引領學生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學學生閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學習”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。

2．學生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學生綜合素質的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4．學校人文化教育的需要。

我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱：

農村小學生課外閱讀研究

五、研究內容：

1、營造書香文化，徹底改變農村小學課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學生讀書的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農村小學生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內驅力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學生的課外閱讀觀。

2、打造書香學生，積極探索農村小學生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關課外閱讀的論文，其指導學生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學生的閱讀筆記的？對于農村小學生，我們還可以提出如下問題：農村小學生課外閱讀的時間如何保證？農村小學生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農村小學生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結合？如何利用農村的大環(huán)境引導學生進行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書香學生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關，農村小學生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈！

3、構建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農村小學生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學生課外閱讀實效性的研究，對農村孩子的人生觀產生影響？我們能不能讓農村學生懂得：“充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認為，這就是通過我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

六、研究途徑

（1）構建學生課外閱讀的網絡，創(chuàng)造條件，主動閱讀

（2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識，為學生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙；教師堅持為學生誦讀經典；教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導中高年級學生寫讀書筆記。

（4）每個教學班級設立圖書角，在每個年級建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標準》規(guī)定的小學生必背古詩；同時與我校承擔的《親近母語的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結合上級有關部門的要求，實現(xiàn)有關其他國內外有關名著的對話。

七、研究方法

（1）文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調查法：問卷調查法與觀察法相結合，對實驗班學生采取實驗前問卷調查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現(xiàn)觀察；實驗后再次調查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

（4）經驗總結法：及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學生作品

讓學生有每日讀書的好習慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學的輻射作用，引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

八、組織機構

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴肅

第4篇：小課題開題報告范文

關鍵詞：民辦高校;體育欣賞;可行性調查

隨著現(xiàn)代社會物質文明和精神文明的不斷發(fā)展，體育欣賞也早已成為人們閑暇生活中不可缺少的重要內容。進行體育欣賞教育，提高體育欣賞者的素養(yǎng)，使之向著健康方向發(fā)展也就顯得尤為重要。特別是民辦高校的體育欣賞教育更為迫切，因為民辦高校體育教育在參與培養(yǎng)應用型人才的運作中，目的是實施素質教育，而實施素質教育的前提必須“以人為本”，并把重點放在優(yōu)化教學過程上。“體育欣賞”作為人類文化傳承的休閑式載體，是進行體育教育的有效手段，因此應該把它作為民辦高校體育教育的重要過程之一而納入高校體育教學之中。筆者對武昌工學院的部分學生進行了調查，并對調查結果進行分析，得出相關結論及提出一些建議，以供校領導決策時參考。

一、調查對象與研究方法

本文以武昌工學院全體學生作為研究對象。筆者在武昌工學院隨機抽取學生350名，其中，經濟與管理學院、機械工程學院、食品工程學院、外國語學院、土木工程學院、信息工程學院、藝術設計學院7個學院各50名。在這350名調查對像中，女生158人，男生192人。

本文主要采取的調查方法有三：一是問卷調查法。我們共發(fā)出問卷350份，回收350份，回收率為100%，剔除無效問卷后，有效問卷有340份，其中男生191份，女生149份，有效率為97%。二是訪談調查法。我們分別與7個學院的部分學生交談，直接交流，對他們主要通過什么途徑來了解體育欣賞進行了調查。三是文獻資料法。我們查閱了大量體育欣賞及體育欣賞教學等相關資料和文章。

二、調查結果與分析

基于調查，我們大致了解了我校學生對體育欣賞的認知態(tài)度，具體報告如下：

（一）學生對體育欣賞的了解程度及其主要途徑。從表1中，我們可以看出，在7個學院的學生中，75.6%的學生對體育欣賞有所了解。同時，通過訪談，我們了解到他們了解體育欣賞的主要途徑是電視、錄象、VCD、廣播、網上和現(xiàn)場觀看訓練、比賽等。這說明大部分學生對體育欣賞這門嶄露頭角的新興學科有著較大的熱情。但是，還有24. 4%的學生對體育欣賞不了解，以此也說明加強我校學生對體育欣賞的認識是有必要的。

表1 學生對體育欣賞的了解程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

（二）學生對體育欣賞的興趣及其原因。我們對我校學生對體育欣賞是否感興趣及其興趣的主要原因進行了抽樣調查，調查結果如表2、表3以及表4所示：

表2 學生對體育欣賞的興趣程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

表3 男/女生對體育欣賞的興趣程度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

調查表明，92. 1%的學生對體育欣賞感興趣，而對體育欣賞不感興趣的只占7. 9%。其中，表現(xiàn)出教強烈興趣的男生占男生樣本總數(shù)的71.7%，可見，體育欣賞在我校學生中，尤其是男生有著良好的群眾基礎。

表4 學生喜愛體育欣賞的原因（多項選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

通過表4，我們可知，大學生喜歡體育欣賞的原因主要有以下幾點：一是可以培養(yǎng)自身的體育鑒賞能力和想象能力;二是可以培養(yǎng)自身體育興趣的重要途徑和手段;三是可以拓寬自身的知識面，開闊視野，提高文化素質水平;四是可以能激發(fā)自身的愛國熱情，提高道德修養(yǎng)。從而達到放松心情，鍛煉身體的良好效果。

（三）學生對高校開設體育欣賞課的態(tài)度。如表5所示，認為非常必要和有必要開設體育欣賞課程的學生占78.5%，認為一般的學生占17.1%，只有4.4%的學生認為沒有必要，這說明在我校開設體育欣賞課將會受到廣大學生的歡迎。

表5 學生對我校開設體育欣賞課程的態(tài)度

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

（四）學生根據(jù)愛好和需求所選擇的欣賞內容。為了了解我校學生所喜歡的體育欣賞內容，我們對贊成開設體育欣賞課程的學生進行了調查訪問。

表6 學生根據(jù)愛好和需求所選擇的欣賞內容（多項選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

調查表明，在學生所希望欣賞的內容中，排在前三位的分別是：運動員在比賽中作風、道德品質和技術、戰(zhàn)術運用發(fā)揮;運動員身體素質和心理素質;體育運動場館的建筑藝術風格和運動器材、服裝（見表6），這說明我校學生比較注重對運動員的欣賞。

（五）學生希望課程開設的方式

表7 學生所希望開設的欣賞方式（多項選擇）

注：數(shù)據(jù)來源于有效回收問卷

從表7中我們了解到：學生希望課程開設的方式排在前三位的分別是：親臨現(xiàn)場觀看比賽、表演、教學、訓練等進行欣賞教學;通過電視、錄象、VCD、廣播、網上等實現(xiàn)欣賞目的的教學;通過體育書籍、報刊、攝影作品等進行欣賞教學。這說明了新時代的大學生更希望用較直觀的方式去欣賞、感受體育運動的魅力。

綜上所述，就群眾基礎而言，我校學生對體育欣賞的興趣深厚，但了解程度一般，對體育欣賞課程有所期待;就課程內容設計而言，以運動員為核心的體育欣賞比較符合學生的需求。因此，在我校開設體育欣賞課程具有較高的可行性，我們可以考慮將其設為學校公共選修課。在開設體育欣賞課程的過程中，我們應該以學生為本，根據(jù)他們的愛好和需求來設置課程內容及其開設的方式，以更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以通過舉辦體育攝影展、體育賽事解說員比賽等方式，加強學生之間的交流，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高松，楊渝晴;體育攝影藝術欣賞初探[J];體育文化導刊;2003年05期

[2] 王德洪;大學生體育欣賞意識的培養(yǎng)[J];體育成人教育學刊;2003年03期

第5篇：小課題開題報告范文

關鍵詞： 體育保健 健康 高校

2002年教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學綱要》明確指出：“保健課，系為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課，應有針對性地組織康復、保健教學?！彪S著近年來對大學生入學體格健康標準的修訂，以及取消入學年齡的限制，越來越多的體弱、傷、病、殘者甚至中年人有機會進入大學進行深造。從我校近兩三年來提出體育課選修、緩考以及上體育保健康復課的學生人數(shù)來看，其呈逐年增加的趨勢，這就為高校體育教育提出了重要的課題，本文將分析影響高校體育保健課開設制約因素，并提出相應的發(fā)展對策。

1.高校開設體育保健課的必要性

1.1針對體弱、傷、病、殘者。

體弱、傷、病、殘大學生作為大學生群體中的一部分，由于受身體健康、心理、機能、疾病的影響，參加體育活動和健康教育的機會大大少于普通的大學生。如何使這部分學生也能得到全面的身心鍛煉，培養(yǎng)終身體育的意識，是高校體育工作者義不容辭的責任和義務。

1.2針對普通大學生。

高校體育保健課還應對普通大學生進行體育保健知識的教育。這是貫徹“健康第一”，實施“健康教育”的需要，也是培養(yǎng)學生的自我保健能力，樹立終身體育意識的需要。世界衛(wèi)生組織對健康的科學定義是：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面、社會方面都處于一種安寧、完好的狀態(tài)?！边@種完美的健康觀念正是終身體育的追求目標［1］。因此，對大學生進行體育保健知識的教育是健康教育必需的內容。

2.影響體育保健課設置因素

2.1課程的名稱與定位。

目前高校的體育教學大綱對特殊體育課程多采用“體育保健課”的提法，而這一提法極易與普通大學生的體育保健選修課混淆，實際上這兩者有著很大的區(qū)別。一是教學的對象不同，二是教學目標不同，三是教學內容、手段的不同。普通大學生保健課的特點是：群體性、普遍性。而針對殘疾體弱學生的體育課程是以自我健康管理和適應性體育內容為主，有很強的個體化特征。由于在理論、觀念及內涵和外延上的含糊，在實踐中就產生了一些狹隘性的做法。不少應該接受特殊體育教育的學生被排除在特殊群體之外，只能在普通班級與正常學生一起接受對他們來說力不從心的課程，導致相當部分學生體育成績不合格，心理負擔沉重，產生了對體育的排斥心態(tài)。

2.2課程教材。

這是影響體育保健課程設置的主要因素之一。從調查情況來看，目前采用的體育保健教材缺乏科學性、實用性和針對性，有些院校甚至沒有教材。目前體育教師普遍存在重技術、輕理論，重學、輕個體差異的現(xiàn)象。由于我們要面對的是身體弱、傷、殘、病的大學生，這就要求我們有針對性地悉心指導，但缺乏系統(tǒng)合理的教材，這勢必影響體育保健課的深入開展。

2.3師資力量。

目前，高校中的體育保健課大都由體育教師擔任，雖然他們學過《運動醫(yī)學》、《體育保健學》等相關內容的課程，但這些課程主要針對普通大學生。而我們的體弱、病、殘學生的保健教育往往涉及運動人體科學、心理學、康復醫(yī)學、衛(wèi)生營養(yǎng)等方面的專業(yè)知識，體育教師若不再進一步學習、培訓，就難以擔任這些新的教學任務。

2.4宣傳力度和認知能力。

從調查中發(fā)現(xiàn)，高校一些職能部門，甚至一部分體育教師對體育保健康復課程不了解，往往對體弱、傷、病、殘者采取緩考或者免修處理。而作為體育保健班學生，他們的體育認知能力有待加強。一方面，他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄，渴望像常人一樣參加體育活動；另一方面，他們又為自己在一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾心理使他們在大眾場合表現(xiàn)為寡言、郁悶、內向［2］。

2.5場地、設備。

體弱、傷、殘、病大學生作為體育保健康復的特殊對象，不能像普通大學生那樣使用正常體育場地、器械等設備。很多康復訓練需要輔助設備，這與高校本來就比較少的器械設備相矛盾。

3.對策與建議

3.1體育保健課程改革與建設是高校體育教學整體改革的一部分，應同步進行。

學校各相關職能部門，尤其是體育教學部領導的重視是體育保健課程改革與建設的基本前提，也是加快體育保健課程建設的重要保證。各相關職能部門領導，應重視對體育保健課程的建設，為體育保健課程提供教學設備、教學場所，保證保健課程實驗研究的資金，使體育保健課實現(xiàn)科學化、制度化、規(guī)范化的管理。對一、二年級學生開設保健課(必修)和高年級開設選修課，凡是特殊群體學生，必須參加體育保健課的學習，按每周2學時，每學年36周計算，學生保健課學習的總時數(shù)為144學時。體育保健課教師要對學生上課時數(shù)嚴格把關，保質保量地進行保健課教學，還應幫助學生制定個人鍛煉計劃，隨時了解學生的鍛煉情況，及時了解他們在鍛煉中所遇到的困難和問題，激發(fā)他們鍛煉的積極性。

3.2加強體育保健教材體系的建構。

高校體育保健課程和教材體系應以“健康第一”、“終身體育教育”的思想為中心，圍繞課程目標而建構。摒棄以往重技能輕理論、重教育輕學習、重形式輕效果、重集體輕個體、重近期輕遠期的思想與模式，在教材內容方面要順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機結合起來，并調整理論教學與實踐教學比例。在體育保健課教材的構建中，理論課的教材是不可忽視的重要組成部分，理論課的講授除了體育基本知識和體育衛(wèi)生知識外，應著重講述體育保健及康復知識、體育保健與康復的應用處方、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生保健、推拿按摩保健、體育健康康復測評等方面的理論知識。教材中的實踐教學部分，要體現(xiàn)科學性、針對性、實用性和可操作性。以民族傳統(tǒng)健身內容為主，吸取國外娛樂性、趣味性強的內容，并且易教、易學、易練、易用。在充分考慮保健班學生身心特點的基礎上選編教材，在選編教材時，應把教材分為“主干教材”和“個別選用教材”兩種，前者是適用于體育保健班的絕大部分學生的學習教材，后者是對不同病情者分別使用的教材，充分體現(xiàn)了教材的針對性。同時應重視對學生保健健身意識和能力的培養(yǎng)，讓學生了解自己的健康狀況，掌握康復體育保健的運動處方，學會在鍛煉中的自我醫(yī)務監(jiān)督和康復健身評價等方面的基本知識和方法。［3］

3.3加強體育師資力量的培養(yǎng)。

普通高校的體育教師從事的主體工作是一般體育教育工作，要使他們轉變?yōu)槟軌驗闅埣搀w弱學生提供特殊體育教育的工作者要有一個過程。因此要加強高校殘疾體弱學生體育教育的師資隊伍建設。逐步建立一支高素質的特殊體育教育師資隊伍，是殘疾學生體育教育改革、發(fā)展和不斷提高教育質量的關鍵。

殘疾體弱學生體育教育教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，掌握科學的教育方法，而且要具有一定的課程開發(fā)能力；不僅能夠從事教學，而且要能指導殘疾學生進行個別化訓練；不僅能夠做好日常教學工作，而且要有正確的教育思想并具有一定教育科研能力。新時期教育的發(fā)展對師資隊伍提出了更高的要求，體育教師的教育教學實踐能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力、信息技術應用能力都必須提高。

3.4加強體育保健課的宣傳力度與監(jiān)督工作。

高校職能部門及體育教師應多途徑、多渠道加強對學生體育保健知識的宣傳，使學生了解體育保健的重要性，從理論上培養(yǎng)終身體育的意識。增強醫(yī)務監(jiān)督的意識，提倡全民健身教育應注重體育保健教育，提高學校領導、教師、學生的科學鍛煉意識。在進行保健課教學前應進行安全檢查，消除健康隱患，對學生進行身心機能評價，避免引起運動損傷，提高自我保護能力，減少身體傷害事故發(fā)生。課外活動體育教師要負責進行指導和監(jiān)督。

參考文獻：

［1］體育保健學編寫組.體育保健學［M］.北京：高等教育出版社，2001.

第6篇：小課題開題報告范文

摘 要 體育保健課是普通高校體育課程的重要組成部分，通過對內蒙古高職高專的問卷調查，研究內蒙古高職高專體育保健課設置的現(xiàn)狀及存在的有關問題，尋求提高保健課教學質量的方法與對策，使每一名傷殘、病弱的大學生都能接受良好的高等體育教育。

關鍵詞 內蒙古地區(qū) 高職高專 體育保健課 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

近年來，隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，有越來越多的殘疾同學走進了大學校園，這是黨和國家對殘疾人的重視和關懷，這些學生都具有一定的聰明才智，身殘志不殘，渴望像正常的學生一樣參加體育運動，并有從運動中獲得鍛煉身體、使自己早日康復和愉悅身心的欲望。但是，到目前為止，雖然有些高職高專院校（4所）已開設體育保健課，但保健課的內容、形勢、考核方法還很隨意，只注重傳授實踐內容，傳授一些基本的技術和技能，未能將體育保健課教學提高到使學生獲得長遠利益，達到終身健身這樣的高度來認識，開設體育保健課的效果并不理想，甚至有些高校根本沒有開設體育保健課。因此，現(xiàn)今的體育保健課無論是教學思想、教學內容、教學模式、評價方法都有一定的弊病，嚴重違背了健康第一的指導思想。

一、研究對象

內蒙古地區(qū)的19所高職高專院校（內蒙古赤峰學院、內蒙古電子信息職業(yè)學院，內蒙古化工職業(yè)技術學院、內蒙古商貿學院、烏海職業(yè)技術學院等）。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過中國期刊網、萬方數(shù)據(jù)網、相關保健課書籍，對這些文獻資料進行整理與分析。

（二）問卷調查法

根據(jù)研究的目的和內容要求，遵循問卷設計的原則，在專家訪談的基礎上設計調查問卷。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法。論文對相關調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和匯總，該數(shù)據(jù)為論文提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

三、研究結果和分析

（一）高職高專院校開設體育保健課的現(xiàn)狀

通過對內蒙古19所高職高專院校體育部和學生進行訪問調查，發(fā)現(xiàn)高職高專院校開設體育保健課的現(xiàn)狀不容樂觀。問卷調查顯示，開設體育保健課的普通高校僅有4所，占21%，未開設體育保健課的普通高校15所，占79%。

我們對未開設體育保健課的原因進行了深入調查，認為缺乏科學系統(tǒng)的體育保健教材和缺少康復保健專業(yè)教師是影響課程開設的主要原因，而學校相關部門領導對該課程的設置與建設的重視程度則是直接的影響因素，學校不能為體育保健課提供基本的教學條件和場地器材設備，制約了學校體育保健課的建設和發(fā)展。

（二）高職高專院校體育保健課普遍存在的問題

1.忽視理論教學和學生的差異性

忽視學生的個體差異和健康理論的教學，不能夠將體育保健課教學發(fā)揮到使學生終生受益，達到終生健身這樣的高度，體育保健課程的開設流于形式。

2.體育保健課教師綜合技能水平不強

保健課的教學即要保證正常學生的身體機能的加強，也要保證傷、殘、病、弱等特殊學生身體健康和身體機能的提高。這就需要教師既具備豐富的體育學科知識和較強的實踐技能，又要具備系統(tǒng)的保健、康復及營養(yǎng)學知識。具備綜合技能的專業(yè)教師還不多見。

3.學生身體狀況信息不全

儲備學生正確的身體信息是十分重要的，有利于學校體育保健課的開設正確的進行體育保健教學，有利于學生日常生活的管理提高學生學習質量，但學校普遍沒有建立健全在校學生的保健檔案。

（三）發(fā)展對策

1.轉變思想，更新觀念

學校領導的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程建設的重要保證。因此，高職高專院校各相關職能部門領導，應重視對體育保健課程的建設，為體育保健課程提供教學設備、教學場所、專業(yè)的體育保健教師，保證保健課程實驗研究的科學研究資金。

2.構建合理的體育保健課課程目標體系

構建合理的體育保健課目標，包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標，這些目標不同于一般意義上的普通體育課目標，更多地應考慮健康弱勢學生身心發(fā)展的特點。

3.全面提高保健課教師的業(yè)務水平

體育保健課的教學質量如何，關鍵在于教師的業(yè)務水平，教師是組織者和實踐者。保健課教師必須具備指導學生康復和豐富的保健理論知識，有一定的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。各級教育行政部門要認真加強保健課教師的素質建設，通過舉辦短期培訓班、進修班、函授學習等方法，改變目前保健課教師少、業(yè)務水平差的狀況，為更好開設體育保健課打下基礎。

4.建立高職高專院校體育保健課程的評價標準

建立客觀合理的教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學化方向前進的必要手段，也是反映教與學過程效果的重要依據(jù)。評價標準應從健康教育和健康意識的養(yǎng)成入手，從掌握康復保健知識和運用這些知識的能力、制定適合自己康復的保健運動處方和執(zhí)行運動處方能力，以及身體功能恢復狀況、學習過程主動參與度等方面來綜合考評。這不僅僅是對學生學習過程的體育保健效果的評價，更主要的是讓學生在學習過程中體驗到樂趣與收獲，從而激發(fā)學生積極主動參與教學過程和自覺參與課余健身活動的興趣和熱情，同時也是對教學質量的檢驗，并為調整教學目標、教學內容、教學方法提供有效的依據(jù)。

參考文獻：

[1]劉海平，等.我國普通高等院校體育保健課教學現(xiàn)狀及思考[J].首都體育學院學報.2008（4）.

第7篇：小課題開題報告范文

【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報告范文參考，以及開題報告寫作指導和格式排版要求，解決您在開題報告寫作中的難題。

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

第8篇：小課題開題報告范文

(一)論文名稱

論文名稱就是課題的名字。

第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

(二)論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

主要內容包括：

(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

(三)本論文國內外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻綜述)

規(guī)范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：

其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

(四)論文研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

(五)論文寫作的目標

論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的；要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。

(六)論文的基本內容

研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現(xiàn)，目標與內容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。

基本內容一般包括：

(1)對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

(2)本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。

(七)論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

(八)論文寫作的步驟

論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。

第9篇：小課題開題報告范文

我們承擔的課題《新課改下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學生走上社會，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎。該課題由邢臺市省教科所于2009年5月份批準立項。

一、 課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學、英語等多個學科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利于優(yōu)質課堂教學目標的實現(xiàn)，促進和諧課堂、科學課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學提供最佳的教育平臺，為構建有效課堂帶來機遇。

二、課題前的準備

課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節(jié)問題。然后按分工分頭準備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學校相關領導做了匯報，介紹課題組的工作進展及設想，以求得教研室和學校領導在思想上、業(yè)務上和資金上的支持。

學校領導對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。

有了學校領導和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內，準備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學校相關領導參加。會上，課題主持人詳細匯報了開題的準備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學校領導和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進行了修改。修改完成后，于2009年6月底將開題報告上報到邢臺市教科研室。

三 、開題后的工作進展

課題開題后，課題組全體成員團結合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個階段的分工：

討論、擬定調查問卷：課題組成員共同討論完成

問卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負責

問卷統(tǒng)計：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成

撰寫調查報告：張x、狄x負責

對代表性問題進行深入研究、分析，并與學生進行交流：將問題分配到人，分頭進行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關網站，并結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力調查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學上的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力教學策略，創(chuàng)新能力的教學，老師的現(xiàn)行的教學方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。

分別在六月份和十一月份，進行了問卷調查。調查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當場發(fā)放，當場做答，當場回收。本次調查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數(shù)據(jù)顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負責撰寫了調查報告。調查報告完成后，大家再一次進行討論，并將調查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責的問題進行進一步的調查分析，然后選擇一種適當?shù)姆绞剑c學生進行交流，觀察學生的反映，進一步深入了解學生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準確性，及時調整方法和思路。

目前，我們正處在與學生進行對話的過程中

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學生交流的結果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續(xù)到2012年底。下學期開學后開始著手論文的撰寫與集結，并完成整個課題的研究并驗收。

四、 關于時間安排和問題的說明

時間安排問題：由于問卷當中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學生的情況，而且問卷調查是整個課題研究的基礎性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關系到后來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認為在較短時間內就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個問題都要經過反復的討論、設計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進入期末，教師和學生都忙著期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，并于開學后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點，以最快的速度統(tǒng)計完成，并形成調查報告，然后進行下一階段的研究。

五、存在的問題

經過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網絡技術支持

課題組成員外出學習機會少，所以眼界狹窄

農村孩子偏多，一些新的教學方式無法施展