多種教學論文精選(九篇)

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第1篇：多種教學論文范文

在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關(guān)的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數(shù)學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應(yīng)用，這樣可以使學習的知識和生活相結(jié)合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側(cè)面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。

二、讓學生正確認識數(shù)學，提高學習效果

小學數(shù)學是今后數(shù)學學習的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學教學中教師教學固然重要，但是激發(fā)起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內(nèi)涵。比如小學數(shù)學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。

三、設(shè)置故事情節(jié)，使學生主動地參與學習

小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數(shù)學競賽，小狗說什么數(shù)學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節(jié)課的主要內(nèi)容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養(yǎng)和學習習慣的形成，這些更為重要。

四、吸引學生的注意力，增強學生學習數(shù)學的興趣

新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節(jié)課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設(shè)置一些游戲，“數(shù)學知識誰最懂”總結(jié)現(xiàn)階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。

五、結(jié)束語

第2篇：多種教學論文范文

多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

二、多媒體課件的特點

（一）多媒體課件的教學內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式

多媒體課件的教學內(nèi)容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內(nèi)容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設(shè)計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。

（二）多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節(jié)點中，任何一個節(jié)點都和其它節(jié)點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節(jié)點轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學生根據(jù)自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動學習的積極性和主動性。

（三）人機交互

多媒體課件通過豐富的交互方式實現(xiàn)友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現(xiàn)交互作用

三、多媒體課件在高校教學中的意義

（一）可以提高教學效率多媒體課件可以節(jié)省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來，從而可以提高教學效率。

（二）可以激發(fā)學生的學習興趣多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深對學習內(nèi)容的印象和理解，同時多媒體課件還能使教學內(nèi)容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。

（三）擴展學生的學習面多媒體教學資源實現(xiàn)在網(wǎng)上共享，這使學生有了更多的學習機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，網(wǎng)上大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學習，擴展學習面。

四、多媒體課件的制作過程

（一）環(huán)境分析

環(huán)境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標不僅包括該學科領(lǐng)域以及教學內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經(jīng)學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。

（二）教學設(shè)計

教學設(shè)計主要任務(wù)包括詳細分析教學內(nèi)容、劃分教學單元、選擇適當?shù)慕虒W模式等。教學內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學目標，具體劃分出教學內(nèi)容的范圍，揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。把每課內(nèi)容按單純的教學目的劃分成若干個相對獨立的小塊，一個小塊就是一個教學單元。教學單元劃分的依據(jù)是教學大綱。一個教學單元的功能，就是進行一小段相對獨立的教學活動。一般說來，在一個教學單元中主要進行一個新概念或一個知識點的教學，然后從學生那里取得回答信息，并對回答作出反饋。

（三）腳本設(shè)計

腳本是在教學設(shè)計基礎(chǔ)上所作出的計算機與學生交互過程方案設(shè)計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍本，是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學要求對課件所要表達的內(nèi)容進行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設(shè)計中，計算機屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。在腳本設(shè)計中，通常都將屏幕劃分為若干個功能區(qū)，使得同一個課件中各種類型的信息都有相對固定的位置，以避免學生每次化時間在屏幕上尋找而無法集中精力學習教學內(nèi)容[3]。

（三）多媒體各種素材準備

多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎(chǔ)工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務(wù)。

將教學設(shè)計階段所確定的教學策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。

制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺。[4]現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)初學者來說，用他來做課件比較困難

（五）測試及評價

課件制作完成后，就要開始測試，在測試中發(fā)現(xiàn)問題，然后要修改、完善，直到達到最好的教學效果。測試合格的課件才能投入教學或?qū)W習的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對課件作出評價，評價一般從科學性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進行評價。

第3篇：多種教學論文范文

1.國家投入了大量資金進行硬件建設(shè)的同時，“軟件”建設(shè)卻沒有跟上。這里所說的“軟件”指兩個方面，一是教師的培訓沒有跟上。硬件再好也需要人去用，不然只能淪為擺設(shè)。但目前我國教師對多媒體設(shè)備能夠全面熟練運用的并不多，大多能熟練應(yīng)用的軟件基本上就是換燈片，即把傳統(tǒng)的換燈片經(jīng)過電腦制作后放映出來，其結(jié)果就是比傳統(tǒng)的板書多了一些動畫或是背景音樂等，在本質(zhì)上還是一樣的。而真正能夠根據(jù)教學內(nèi)容把一些化學現(xiàn)象、化學試驗等通過課件反映出來，真正創(chuàng)設(shè)出形象的教學情境、激發(fā)學生興趣課件的可以說是少之又少。二是要重視課件制作的軟件建設(shè)。在所有學科中，化學課件算是比較難做的，應(yīng)該組織專人根據(jù)化學教學的特點進行一些多媒體課件的制作，使教師在課堂教學中能根據(jù)需要進行運用，以使課件真正發(fā)揮出作用。

2.教師之間的相互交流還不夠。在實際教學中，校與校之間教師的交流很少，交流的范圍也有限，這就限制了課件的使用范圍。如果教師之間能多加強交流，對課件進行交換利用，這樣就可以大大提高課件的運用效率。

3.互聯(lián)網(wǎng)是個大信息庫，網(wǎng)上有很多化學教學課件，但在下載這些課件時往往會受到限制。因為人們越來越注意保護自己的勞動成果、保護自己的知識產(chǎn)權(quán)了，這就需要教師要加強原創(chuàng)制作，當然這也在一定程度上加大了課件制作的難度。

二、解決措施

第4篇：多種教學論文范文

在職業(yè)中專的音樂教學之中，對于多媒體的運用應(yīng)是相當謹慎的，因為多媒體在音樂教學之中可能起到很好的效果，但也可能會起到嚴重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會在什么樣的情況下為教學帶來反效果。在聲樂的教學之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W變得更加直觀，就會運用多媒體來為同學們進行指導，讓同學們?nèi)?ldquo;照葫蘆畫瓢”，在這種情況下，學生們學到的只是聲樂的表面，并不能學到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進行教學，就會將學生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學生們從聲波的形態(tài)中去學到正確的演唱方法。大家應(yīng)當都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過科學的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術(shù)。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導學生，只是通過多媒體對學生們的聲波進行分析與改正，是并不能夠給同學們帶來情感與思想上的教導效果的，只能是讓學生們毫無生機的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學的枯燥，老師們會為音樂配上圖片甚至影片來配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會“反客為主”，同學們的注意力就都會放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導致了教學的失敗。其實，這些錯誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學之中的錯誤，來進行改正與完善，去找出更好的教學方法來對學生們進行教學。

二、多媒體在音樂教學中的正確運用

在了解到了多媒體在音樂教學之中的一些不合理運用后，我們就來對多媒體在音樂教學之中的運用來進行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學之中，老師們應(yīng)當為同學們進行帶有情感的演唱，并為同學們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會給學生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學手段下，學生們也就能更好表達自身的情感及思想，達到更好的教學效果，還能夠形成更為良好的教學氛圍，更好的去達到教學目標，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導是一項艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學課堂之上，老師們還要去引導學生們，去對學生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進行糾正與指導，這就需要老師們要有極大的耐心去引導學生們，這樣才能夠讓同學們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實顯得有些多余，這是一個同學們對音樂作品情感與內(nèi)涵的一個賞析與體驗的過程，也是使學生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個過程。要想讓同學們得到更為深入的感悟，就必須要同學們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學們更好地去進行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運用就可以運用到音樂之后，在同學們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學們以直觀的感受，就能夠讓同學們的情感與體悟得到升華，讓同學們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在音樂教學之中的實用性

多媒體在音樂的教學之中還有很多的良好運用，一些老師們會在視唱練耳教學之中，運用多媒體制作好學生們所要去訓練的內(nèi)容，這樣在課上對學生們進行訓練的時候，就能夠運用多媒體來對學生們進行訓練，從而避免了老師們不斷進行伴奏的辛勞，而且還能夠使學生們都得到一樣良好的輔導。

四、結(jié)語

第5篇：多種教學論文范文

一.多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術(shù)之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：

1.課件。對開發(fā)多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.屏幕顯示。目前，國內(nèi)較先進的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統(tǒng)。但是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數(shù)學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術(shù)引入體育教學初試

我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當時我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。

我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結(jié)果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

三.對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學實際進一步加工直至定型。經(jīng)過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學認識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學。把學習的主動給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。

第6篇：多種教學論文范文

1.1探索微觀世界，培養(yǎng)學生的求知欲望

興趣是學習的動力，將多媒體與高中化學結(jié)合起來能夠提升學生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學課堂中暢游，在教學過程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學內(nèi)容直觀化，讓學生可以愉快的投入學習。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學模式，是難以將微觀的化學世界直觀的傳遞給學生的，在多媒體教學模式中，教師可以通過模擬化學直接將化學世界明晰的展示在學生眼前，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

1.2擴展教學容量，讓學生深刻的理解化學知識

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學教學中可以減少不必要的板書時間，擴展化學課堂的容量，在保障教學效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜?，高密度的開展講解工作，達到優(yōu)化教學效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學內(nèi)容直觀的展示出來，該種教學模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學生的聽覺與視覺，提升化學學科對于學生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學內(nèi)容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實性不足，無法激發(fā)出學生學習化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動性，就可以讓學生對化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學教學不僅可以擴大教學容量，還能夠?qū)W生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學生可以集中注意力，提升他們的學習效率。

1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的分析能力與理解能力

在傳統(tǒng)化學教學課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點與重點知識的講解上，很容易導致學生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學生學習新知識的，更無法讓學生突破重點與難點。應(yīng)用多媒體教學技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動畫與圖片，讓教學內(nèi)容變得更加豐富、生動、飽滿，這對于提升

1.4利用多媒體模擬實驗教學活動

在高中化學活動中，有大量的實驗，利用實驗教學可以讓學生深刻的理解化學變化過程，雖然化學實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴重的，這就導致一些學生對化學實驗產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補這一不足，還能夠讓學生親眼觀看到實驗過程與實驗結(jié)果，即安全、方便，又生動、形象，讓學生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發(fā)生率，也提升了實驗的直觀性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學生能夠利用投影儀看到實驗現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學生對于實驗有更加深刻的印象。

二、多媒體催化高中化學教學的原則

1、科學性原則。多媒體課件的設(shè)計必須要準確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴肅，要多應(yīng)用引導式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機的將各類有益資料穿來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示，配以文本解說，讓學生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學生的年齡特點，不能過于活潑，畢竟高中階段的學生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學模式，也無法達到理想的教學效果。因此，課件的制作需要嚴謹而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學計劃能夠按時完成，也不會由于內(nèi)容過多致使學生無法理解。

三、結(jié)語

第7篇：多種教學論文范文

在很多情況下，人們都會關(guān)注小學課堂中多媒體教學的“利”的方面，然而，正如上文所說，課堂教學中多媒體的運用其實也是一種“創(chuàng)造性破壞”，它在給之前的傳統(tǒng)教學方式帶來一定程度的“破壞”的同時，也會帶來一些意想不到的弊端。技術(shù)水平與教學水平之間的矛盾對于許多年輕教師來說，多媒體技術(shù)的運用并不算是難題，然而對于許多拿了半輩子粉筆、寫了半輩子板書的中老年教師來說，在傳統(tǒng)教學過程中添加新技術(shù)恐怕并不是一件容易的事情。比如，在2008年西北師范大學進行的名為“中小學教師課堂多媒體教學資源的應(yīng)用調(diào)查”的調(diào)查中，結(jié)果顯示：42%的農(nóng)村教師對課堂多媒體教學資源有興趣，這部分教師大多分布在20～40歲之間；有一半的中老年教師對課堂多媒體教學資源反映不感興趣或反感、討厭。此外，一些不太發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的教師，平時就較少接觸電腦，對多媒體這一新技術(shù)的運用恐怕也有一定的困難。

這里就呈現(xiàn)出一個現(xiàn)實問題：一名教師的幻燈片做得是否花哨、技術(shù)運用是否熟練，能否代表其真正的教學水平？答案當然是否定的。然而，在日常的教學評價體系中，很多指標的設(shè)立并沒有考慮到教師本人的實際情況，將課堂中教師的技術(shù)水平與教學水平相等同，走向“唯技術(shù)論”的道路，這顯然不利于教師整體素質(zhì)的提升。技術(shù)壟斷與互動交流之間的矛盾雖然小學課堂中多媒體的運用給學生帶來不少好處，但也需要謹防小學多媒體課堂中的“技術(shù)壟斷”現(xiàn)象，即過分重視和依賴技術(shù)的作用而忽視了教師和學生之間的互動交流，導致教師角色的缺失。將多媒體技術(shù)引入小學課堂，是為了提高課堂效率、激發(fā)學生學習熱情，而不是讓學生產(chǎn)生“今天又是電腦給我們上了一課”的想法。為此，建議教師在課堂中盡量將傳統(tǒng)教學手段（如板書、課堂提問、課堂練習等）與多媒體技術(shù)的運用相結(jié)合，將多媒體僅僅看作一項輔助技術(shù)，而不是“救命稻草”。比如，在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”這種特別注重學生操作和訓練的課程中，如果教師僅僅是利用多媒體展現(xiàn)很多可愛的卡通形象和音效，而不注重與學生之間的溝通，不進行課堂提問和習題訓練，不讓學生進行實踐操作，那么多媒體教學的效果就會適得其反。

行政命令與教學實踐之間的矛盾我國發(fā)達地區(qū)小學課堂中的多媒體運用已經(jīng)基本普及，但是在許多縣市級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，多媒體的運用才剛剛開始。為了提高多媒體的利用率，證明在技術(shù)上投入的這筆錢“沒有白花”，很多學校都將“課堂中使用多媒體”變成一個行政命令，甚至有專門的督導隨堂檢查，乃至形成了行政命令與教學實踐之間的矛盾。其實在很多具體的教學課程中，教師并不需要多媒體的輔助，甚至有時使用多媒體反而會降低課堂效率，分散學生的注意力。此時更需要將多媒體的運用同教學實踐相結(jié)合，而不僅僅是為了迎合行政命令，“為了使用而使用”。

2發(fā)揮小學課堂中多媒體教學的最大效力——從三個對策解決

對于小學課堂中多媒體的運用，不僅需要關(guān)注其有利之處，還需要發(fā)揮其最大效力，想方設(shè)法解決上文中的幾組矛盾，具體可以從以下三個對策著手。學會做選擇題要著重做三個選擇題。1）要有選擇性地決定哪些課程環(huán)節(jié)需要運用多媒體技術(shù)。對于一些課程互動性強、學生主體性強的課程或課程環(huán)節(jié)，比如在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”“口算除法”“小數(shù)的乘除法”等課程中，教師可選擇不用或少用多媒體。2）要有選擇性地衡量不同教師的多媒體運用技術(shù)。對于一些熱衷于傳統(tǒng)教學方式且能夠達到較高教學水平和教學效果的教師，不以其實際的多媒體技術(shù)水平為衡量教學質(zhì)量的指標。3）要有選擇性地判斷學生聽課效率的高低。對于一些能夠充分利用多媒體活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣的課程，還需要以一定的方式檢驗學生的聽課效率，而不能一味以課堂氛圍為判斷標準。在低年級的小學課堂中尤其要注意這一情況。比如在“認識圖形”一課中，進行生動卡通形象的呈現(xiàn)之后，學生雖然對各種形狀有了一定了解，課堂氛圍也因此而異常活躍，但教師還是需要將教學內(nèi)容引入進現(xiàn)實生活中，讓學生利用身邊的物品舉例，哪些屬于圓形、方形或三角形，以此來判斷真正的課堂效率的高低。避免做判斷題要避免以武斷的方式判斷以下的問題一定正確：1）多媒體技術(shù)的運用與最終的教學效果一定存在直接關(guān)系；2）熟練運用多媒體技術(shù)與教師個人素質(zhì)有直接關(guān)系；3）多媒體教學形式的豐富程度、花哨程度與教學內(nèi)容的豐富程度一定成正比。從實際情況來看，以上判斷題的答案都是“×”，在教學過程中一定要避免陷入“技術(shù)壟斷”的境地。多做做填空題還要多做做填空題，比如：誰是教學效果的確定者？答案當然是學生。為此，在小學課堂中運用多媒體技術(shù)不能僅僅是為了教師教學方便，更要強調(diào)教學效果。比如：互動交流方式有助于誰？答案當然也是學生。

第8篇：多種教學論文范文

1.激發(fā)學生學習高中化學新課程的熱情與興趣在高中化學教學中運用多媒體教學可改變學生對化學的認知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來傳授知識，學生面對的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個無奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學生的學習熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生培養(yǎng)思維能力，加深學生對所學知識的理解，提高記憶能力；使教學過程生動活潑，降低思維難度；使知識的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。

2.信息量大，教學效率高高中化學知識點多，探究多，板書多，例題及習題多。用傳統(tǒng)教學手段需要大量時間。多媒體教學可以借助先進的現(xiàn)代化技術(shù)手段來傳遞更多的信息量。教師可以在有限時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化教學過程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動，開展多樣化的探究學習，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達到開闊學生視野、拓展學生知識面并滿足不同學生的求知欲的目的。

3.有利于突出重難點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學不僅能展示一些示意圖或動畫效果，還可通過設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來,以突出重點，突破難點。不僅如此，運用多媒體教學還使教學重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

二、高中化學多媒體教學存在的不足

1.多媒體教學由于省略了板書過程，教學節(jié)奏加快。如果教師組織不得當，學生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學生學習化學的積極性。

2.用多媒體進行邏輯性的公式推導和習題講解時，不能步步為營引導學生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學生對此教學方法不親切、不友好，學生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對知識不能更深刻地理解和接受。

3.教師過分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長。當遇到不可預知因素(停電或機器損壞),教師易措手不及、無所適從,影響教學進度及效果。

第9篇：多種教學論文范文

關(guān)鍵詞：英語教學；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學模式；自主學習

Abstract:Thecombinationofthenetworkteachingmodeandstudents''''autonomouslearningshowgreatadvantagesonthestudents''''Englishlearning.BeginningfromtheintroductiontothecurrentsituationofcollegeEnglishteachingandlearning,thispaperdiscussesthenecessityofautonomouslearninginthecontextofmultimedianetworkteachingmode.Besides,someteachingapproachesthathavepositiveimpactsonautonomouslearningcapabilityareintroduced.

Keywords:Englishteaching;multimedianetwork;teachingmode;autonomouslearning

2004年教育部頒布《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）,明確提出要確立學生在教學過程中的主體地位，要能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習，朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。［1］提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學習的教學模式，標志著我國大學英語教學改革進入正式實施階段，并建議“各高等學校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。

新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使學生在進行英語學習時不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主式學習的方向發(fā)展。2005年，大學英語教學改革進入全面實施階段,各高校開始在英語教學過程中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學資源以及多種生動活潑的學習形式。

一、自主學習

20世紀50年代以來,英語學習理論經(jīng)歷了三個主要發(fā)展階段，即行為主義、認知主義和建構(gòu)主義。

行為主義強調(diào)學生所學的知識是客觀的，教學就是教師把知識直接傳授給學生的過程。它強調(diào)精熟學習(masterylearning),保證學習者在真正掌握某個學習項目之后才可以進入下一個項目學習。認知主義學習理論更強調(diào)學生的認知主體作用,強調(diào)教學既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學習者內(nèi)部心理過程的作用,它認為教學就是要通過安排適當?shù)耐獠看碳碛绊懞痛龠M學習者的內(nèi)部心理過程變化。行為主義和認知主義兩大學習理論都強調(diào)知識的傳授和遷移,強調(diào)“教”,強調(diào)教學過程中教師的中心主導地位?，F(xiàn)代建構(gòu)主義作為“教育中的新認識論”問題，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。［2］建構(gòu)主義學習理論認為,學生的認知過程存在個性化差異,學習結(jié)果是不可預知的,因此教學要促進學習,而不是控制學習。它強調(diào)教學的根本任務(wù)是營造支持性學習環(huán)境,使學生在真實情境中,借助社會交往與周圍環(huán)境的交互解決實際問題,強調(diào)以學生為中心,主張由學生自己控制學習進程,自我建構(gòu)學習目標。

自主學習是以建構(gòu)主義認知心理學和人本主義心理學為基礎(chǔ)的。自主學習主要具備能動性、有效性和相對獨立性三個特征。自主學習作為一種個性化學習，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學習者在已有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)建個人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學的重要思想，即強調(diào)學習者學習過程的主體地位（以學習者為中心），重視學習者的積極自發(fā)學習，強調(diào)自我評估的重要性。國內(nèi)外教育界越來越意識到“語言教學的實質(zhì)不是向?qū)W生機械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要創(chuàng)造適于語言學習的條件和環(huán)境，為學生主動地利用語言進行交際提供便利”。教學過程中的自主學習強調(diào)學生是語言學習活動的主體，強調(diào)學習者的自我監(jiān)控、自我指導和自我強化，突出學習者的獨立性和自主性，強調(diào)學習者自己對自己負責。我國大學英語教學長期以來的現(xiàn)狀使得自主學習這一學習理念在外語教學領(lǐng)域引發(fā)了一場教育變革。Holec是這樣界定的:學習者自主就是學生自我負責管理語言學習的能力,具體地講,就是能夠自己決定學習目標、確定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控習得過程及自我評估學習效果。［3］因此，學生在進行自主學習的同時要具備兩個前提條件：第一，學習者必須有能力負責管理學習；第二，必須有一個學習機構(gòu)，從而，學生能夠在這個機構(gòu)里自己支配學習。教師在幫助學習者實現(xiàn)自主學習的過程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識為主,變?yōu)橐灾笇А⑤o導學生的學習為主,由舞臺上的主角變成幕后導演,成為學生建構(gòu)意義的幫助者、指導者。這種幫助、指導作用體現(xiàn)在:（1)激發(fā)學生興趣,幫助學生形成持久的學習動機；（2)通過創(chuàng)造符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的線索,幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義；（3)為了使意義建構(gòu)更加有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學習,并對合作學習過程進行引導

。［4］

目前東北農(nóng)業(yè)大學試點班學生自主學習的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(MultimediaNetworkInstruction,MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說自主學習教程,由學生自己掌握時間登陸校園網(wǎng)進入課程系統(tǒng)進行英語學習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習中，學習內(nèi)容更加豐富，學生可以通過超鏈接獲取相應(yīng)的英語學習輔導材料。在學習過程中，學生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景,隨時進入個人課程管理檔案,了解自己的學習進度以及成績等,并且可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺中的“我的問題”向任課教師或同學進行提問。因此，學生只要確定了學習目的，就能夠根據(jù)自身情況設(shè)立學習目標，選擇需要的學習內(nèi)容，逐步完成學習目標，最終達到自己的學習目的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學習過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學生的學習過程，及時評價學習結(jié)果，給學生提供有利的反饋，從而方便學生調(diào)整學習方法，幫助學生逐漸形成高效的個性化的自主學習方式。二、自主學習與傳統(tǒng)教學模式的綜合應(yīng)用

這里說的“英語綜合應(yīng)用能力”就是指語言交際能力，主要包括四個方面:第一,語法能力(grammaticalcompetence),即與某種語言的詞匯、語法、音系和語義相關(guān)的知識。第二,社會語言學能力(sociolinguisticcompetence),指關(guān)于語言和其非語言環(huán)境的關(guān)系的知識。學習者應(yīng)學習如何使用不同的言語行為,如道歉、請求和邀請等,并對其做出相應(yīng)反應(yīng),要知道對不同的說話者在不同情境下采用什么稱謂形式等。第三,話語能力(discoursecompetence),知道如何開始談話,如何結(jié)束談話。第四,策略能力(strategiccompetence),即關(guān)于交際策略的知識。［5］長期以來，我國大學英語教學中采取的傳統(tǒng)教學模式過分強調(diào)對學生語法能力的培養(yǎng),而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),以致學生在實際交流中不知所措。針對這一具體問題,《要求》提出：“各高等學校應(yīng)當根據(jù)實際情況,確定本校的大學英語教學目標,設(shè)計各自的大學英語課程體系”,“以確保不同層次的學生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓練和提高”［1］5。

以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學習理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學過程中的主導作用,又能發(fā)揮學生學習的主體作用，“既有老師課堂上的講解,又有自主學習的機會,我們可以自己練習聽說”，“每周的課堂口語活動有利于培養(yǎng)我們的實際交流能力”，“現(xiàn)在教學模式很好,我們可以根據(jù)自己的時間來安排學習”,這些是已經(jīng)參加試點教學、進行自主學習的學生們的真切體會。

三、結(jié)語

大學英語教學應(yīng)該為學生提供良好的語言學習環(huán)境,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學模式。自主學習是解決我國目前大學英語師資和其他教學資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個性化人才的一個重要手段。自主學習已成為當今教育界一個重要的研究主體，它充分體現(xiàn)了信息時代對大學生學習的要求。它不僅是一種有效的學習方式，也是一種學習能力。在這種學習理論的指導下，充分利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的語言學習環(huán)境，已成為我國大學英語教學發(fā)展必然趨勢。學生自主學習能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學英語教學和改革成功與否的重要標志?；谖覈壳按髮W英語教學的實際情況，在相當長一段時間里，多種教學模式并存的現(xiàn)象仍然還會存在,這也是正常的現(xiàn)象。但是，在大學英語教學過程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學模式,發(fā)揮其優(yōu)勢,幫助學生形成良好的自主學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度,提高學生的自主學習的能力,使他們真正地掌握英語這門語言，從而達到提高大學英語教學質(zhì)量和教學效果的目的。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)［M］.北京：外語教學與研究出版社，

2004.

［2］葉增.建構(gòu)主義學習理論與行為主義、認知主義關(guān)鍵特征之比較［J］.現(xiàn)代遠程教育之研究，2006(3)：64-66.

［3］華維芬.試論外語教師在自主學習模式中的定位［J］.外語研究，2001（3）：76-79.