電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)理論課及實(shí)驗(yàn)課之后的重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和單元電路的設(shè)計(jì)能力之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法，是把理論運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行再體會(huì)，著重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。如何在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生人創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并掌握電子設(shè)計(jì)的新技術(shù)新方法是一個(gè)值得不斷探索的課題[1，2，3]。近年來(lái)，隨著EDA技術(shù)的普及與應(yīng)用，將EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工程設(shè)計(jì)能力方面作了一些探索和嘗試，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐取得了較好的效果。

1傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中有一些弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的制約，輔導(dǎo)教師缺少；第二，課程設(shè)計(jì)題目狹隘，缺少個(gè)性，有的課程設(shè)計(jì)題目向乎是紙上談兵，設(shè)計(jì)過(guò)程枯燥乏味；第三，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣降低，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

2.1教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革[4，5，6，7]。在教學(xué)中采用虛實(shí)結(jié)合法，“虛”是指學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案以后，用應(yīng)用軟件對(duì)整體電路進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的或能，修改方案設(shè)計(jì)中的原理性錯(cuò)誤?！皩?shí)”是指學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的電路在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物制作。虛實(shí)結(jié)合法中“虛”是手段，“實(shí)”是目的，虛擬仿真不受實(shí)物實(shí)驗(yàn)條件的限制，能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，實(shí)物制件與調(diào)試是最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。虛實(shí)結(jié)合法進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)的流程如圖1所示：1）選題及方案設(shè)計(jì)：根據(jù)課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，提出幾個(gè)不同的、難度大體相當(dāng)?shù)?、具有?shí)用性的電子電路設(shè)計(jì)題目及性能指標(biāo)，由小組成員集體討論選擇設(shè)計(jì)題目，組織小組成員查找相關(guān)資料，并要求小組成員每人都提出自己的初步設(shè)計(jì)方案。然后小組成員討論各自的方案，相互提出修改意見，發(fā)揮團(tuán)體精神，集思廣益，最后確定設(shè)計(jì)方案。2）電路虛擬仿真：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革，是電類學(xué)生從事工程技術(shù)工作必須掌握的技能。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題初步確定方案后，要求先在虛擬仿真臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路的工作情況，適當(dāng)更改元件參數(shù)使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求，為電路的實(shí)際調(diào)試做準(zhǔn)備。3）實(shí)物制作及調(diào)試：對(duì)實(shí)物電路進(jìn)行安裝，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。從實(shí)物的制作及連接可以讓學(xué)生接觸實(shí)際中使用的元器件及識(shí)別，觀察實(shí)際元件的外形及標(biāo)稱方法，可以在實(shí)物制作中提高焊接的技能以及集成芯片和面包板的使用。調(diào)試技術(shù)是工程技術(shù)人員必須熟練掌握的基本技能，在加信號(hào)的情況下進(jìn)行單元電路的調(diào)試，單元電路能正常工作后再逐步擴(kuò)大調(diào)試范圍，直到完全符合設(shè)計(jì)要求。調(diào)試完畢后，比較電路實(shí)測(cè)的性能與計(jì)算機(jī)的虛擬仿真結(jié)果，認(rèn)識(shí)虛擬仿真在電子技術(shù)設(shè)計(jì)中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生軟硬件的綜合應(yīng)用能力。4）答辯及設(shè)計(jì)報(bào)告：答辯主要檢查的提問課程設(shè)計(jì)課題的基本原理、基本設(shè)計(jì)方案、電路圖等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的理解和掌握情況。答辯以小組為單位，采取搶答的形式，答辯題目按難易區(qū)分2-3個(gè)層次，搶答的題目難度越大則得分越高。總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，作圖要規(guī)范，通過(guò)撰寫總結(jié)提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)。

2.2設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的改進(jìn)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)所選的課題來(lái)源于工程實(shí)際，能夠反映現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并且能盡量覆蓋電子技術(shù)理論的主要知識(shí)點(diǎn)。比如，振蕩電路、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器、譯碼器、寄存器、循環(huán)脈沖發(fā)生器等，既要使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間順利完成，又要使課題有一定的自由空間，以開闊學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。結(jié)合幾個(gè)學(xué)期的工程實(shí)踐經(jīng)歷，目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)開設(shè)的題目有數(shù)字鐘、數(shù)字頻率計(jì)、交通燈控制、籃球比賽計(jì)時(shí)器、救護(hù)車報(bào)警器、搶答器、循環(huán)彩燈等。在選題時(shí)，學(xué)生自由選擇提供的課程設(shè)計(jì)題目，也可以自擬題目。

3教學(xué)的收效

上述教學(xué)實(shí)踐極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，從學(xué)生所寫的課程設(shè)計(jì)總結(jié)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都有很大收獲。3.1激發(fā)了學(xué)生的積極性學(xué)生感覺到利用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)可以實(shí)實(shí)在在的做出電路來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)理論課的熱情。3.2掌握開展實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法學(xué)生對(duì)開展工程實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法和步驟有了切身體會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的設(shè)計(jì)和以后的專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。3.3增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成任務(wù)，分別查找資料、模塊設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等從而使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互溝通協(xié)調(diào)，相互支持配合，增強(qiáng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);數(shù)字電子技術(shù);EDA;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，隨著微電子技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用向著更為深入、更為廣泛的層次擴(kuò)展。 電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期和上市時(shí)間日益縮短，電子產(chǎn)品的功能更加豐富，性能更加優(yōu)良，由此推動(dòng)了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)向電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 EDA 方向發(fā)展，并且對(duì) EDA 技術(shù)及其應(yīng)用提出了更高的要求。

1.課程設(shè)計(jì)的背景

中國(guó)石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程是“國(guó)家級(jí)精品課程”，以著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技創(chuàng)新等基本素質(zhì)為教學(xué)方針。 多年來(lái)在教學(xué)和科研中緊跟電子技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)組的教師都適時(shí)地對(duì)內(nèi)容體系和教材進(jìn)行更新和完善，堅(jiān)持不斷進(jìn)行課程改革，取得了豐碩的成果?！皵?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是為大二學(xué)生暑期開設(shè)的一門必修課程，它是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，切實(shí)提高動(dòng)手和解決問題的能力。

2.課程設(shè)計(jì)的選題

針對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)部分采用了“基于復(fù)雜可編程邏輯器件(CPLD)實(shí)現(xiàn)電阻、電感、電容的測(cè)量” 這一題目。 測(cè)量工作原理是將被測(cè)量轉(zhuǎn)換成頻率，由CPLD 實(shí)現(xiàn)頻率的計(jì)算， 并轉(zhuǎn)換成被測(cè)量信號(hào)后輸出顯示 。 電阻、電感、電容經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化電路，完成電阻/頻率(R/ F)轉(zhuǎn)換，電容/頻率(C/ F)轉(zhuǎn)換，電感/頻率(L/ F)轉(zhuǎn)換。用 CPLD 測(cè)量其頻率，具體功能分塊包括：多路選擇開關(guān)、分頻器、時(shí)間閘門計(jì)數(shù)器、測(cè)量計(jì)數(shù)器等。頻率測(cè)量的主要部件是一個(gè)帶門控計(jì)數(shù)端的計(jì)數(shù)器（測(cè)量計(jì)數(shù)器），被測(cè)信號(hào)（被測(cè)頻率）由此計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)。 如果門控計(jì)數(shù)器的開門計(jì)數(shù)時(shí)間恰好為 1 秒，則測(cè)量計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)值就是輸入信號(hào)的頻率。 若改變開門計(jì)數(shù)時(shí)間，即可改變頻率測(cè)量的量程。 如開門時(shí)間為 0.1 秒，則量程為×10，開門時(shí)間為 0.01 秒，量程為×100，開門時(shí)間為 0.001 秒，量程為×1000。由計(jì)數(shù)器的數(shù)值即可換算電阻、電感、電容的大小。本課題要求設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電阻、電感、電容的 4 位十進(jìn)制數(shù)字顯示的數(shù)顯儀表，根據(jù)頻率計(jì)的測(cè)頻原理，由測(cè)頻量程需要，選擇合適的時(shí)基信號(hào)即閘門時(shí)間，對(duì)輸入被測(cè)信號(hào)進(jìn)行計(jì)數(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量的目的。 其數(shù)顯測(cè)量范圍為 0-99990Hz，滿刻度量程分為 9999、99990 兩檔，手動(dòng)轉(zhuǎn)換量程，當(dāng)輸入計(jì)數(shù)值大于實(shí)際量程時(shí)有溢出指示。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

(1)按照現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的 Top-Down 模塊化設(shè)計(jì)方法，提出數(shù)字頻率計(jì)的整體設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行正確的功能劃分，分別提出并實(shí)現(xiàn)控制器、受控器模塊化子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

(2)針對(duì) isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境 ，采用 VerilogHDL 語(yǔ)言，完成受控器模塊（測(cè)量計(jì)數(shù)器）的設(shè)計(jì)，并采用 Abel 語(yǔ)言編程進(jìn)行仿真。

(3)在 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境中 ，完成基于 Verilog 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的控制器模塊（閘門計(jì)數(shù)器，量程開關(guān)，選擇開關(guān)）的設(shè)計(jì)，并采用 Abel語(yǔ)言進(jìn)行仿真。(4)基于 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境 ，采用 Verilog HDL 語(yǔ)言或原理圖，完成頂層模塊的設(shè)計(jì)并采用 Abel 語(yǔ)言編寫測(cè)試向量文件進(jìn)行仿真。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生可以增強(qiáng)綜合分析問題及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在的能動(dòng)性。 有學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中寫道：“通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)， 我切身體會(huì)到給出一個(gè)命題，利用 Verilog 語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)命題，并利用軟件模擬仿真，看功能是否得以實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。 一方面學(xué)到了許多新知識(shí)，另一方面使我們對(duì)數(shù)字電子設(shè)計(jì)的全過(guò)程有了一個(gè)全面的了解，同時(shí)也深刻感受到利用 EDA 軟件實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。 這樣的課程設(shè)計(jì)很適合我們，使我們受益匪淺”。

作者:張勇 張冬至 單位:中國(guó)石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第3篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

基于課程特點(diǎn)以及電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已不能適應(yīng)日益發(fā)展的技術(shù)要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐與改革中，本教學(xué)中心不斷探索，逐漸將現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的新方法、新工具和新手段應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以“頻率補(bǔ)償電路”為例，講述multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計(jì)軟件、protel DXP電路設(shè)計(jì)軟件等新工具在電子線路設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

1 頻率補(bǔ)償電路設(shè)計(jì)

頻率補(bǔ)償電路是對(duì)某傳感器電路模塊（如圖1所示）的高頻特性進(jìn)行補(bǔ)償，使其-3dB截止頻率為50KHz。

圖1 傳感器電路

經(jīng)理論分析，該模塊的傳遞函數(shù)為：

（1式）

由傳遞函數(shù)可得該系統(tǒng)的零點(diǎn)為（13.2kHz），二重極點(diǎn)為（6.6kHz）。采用零、極對(duì)消方式，對(duì)該模擬模塊的高頻特性進(jìn)行頻率補(bǔ)償，則頻率補(bǔ)償電路的傳遞函數(shù)為：

（2式）

其中f1為頻率補(bǔ)償后系統(tǒng)的-3dB截止頻率。

當(dāng)S=0時(shí)，系統(tǒng)傳遞的為直流量，此時(shí)H0（s）=1，可求得K約為18.07

故 （3式）

由3式可知該頻率補(bǔ)償電路可由兩個(gè)低通濾波電路和一個(gè)全通濾波電路并聯(lián)而成。傳遞函數(shù)分別為為1、、 。由于常數(shù)A、B（正或負(fù)）的存在，低通濾波和帶通濾波電路后還應(yīng)加入放大或衰減電路（同相或反相）環(huán)節(jié)。

2 《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》課程安排及要求

第一階段：教師講解整個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)要求、各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的含義，使學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)有初步了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，做好前期準(zhǔn)備。

第二階段：教師系統(tǒng)地講解整個(gè)設(shè)計(jì)中所需要用到的新技術(shù)和新工具，采用專題的方式講解multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計(jì)軟件、protel DXP電路設(shè)計(jì)軟件，并安排學(xué)生輔以簡(jiǎn)單的練習(xí)，以達(dá)到初步掌握的目的。

第三階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，對(duì)方案進(jìn)行具體論證。用filterlab濾波器設(shè)計(jì)軟件按要求設(shè)計(jì)兩個(gè)低通濾波器，確定濾波器的電路形式及參數(shù)；用multisim仿真工具對(duì)各單元電路進(jìn)行仿真，最終完成整體電路仿真，實(shí)現(xiàn)截止頻率為50KHz。

第四階段：學(xué)生完成電路板的制作，利用protel DXP電路設(shè)計(jì)軟件完成原理圖及PCB板繪制，并且完成PCB的制作及元器件的焊接、調(diào)試。

第五階段：學(xué)生完成整個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的整機(jī)聯(lián)調(diào)，測(cè)試技術(shù)指標(biāo)，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告包括：系統(tǒng)方案論證；各單元電路參數(shù)的選擇與計(jì)算；各單元仿真電路及仿真結(jié)果；各單元電路的調(diào)試及實(shí)際改進(jìn)的電路圖；系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果；全文總結(jié)。

通過(guò)對(duì)“頻率補(bǔ)償電路的設(shè)計(jì)”這一電子線路設(shè)計(jì)課題，學(xué)生學(xué)會(huì)了multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計(jì)軟件、protel DXP電路設(shè)計(jì)軟件等新工具在電子線路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。圖3是學(xué)生利用multisim仿真工具得到的50KHz截止頻率的波特圖，圖4是利用protel DXP電路設(shè)計(jì)軟件完成了頻率補(bǔ)償電路的PCB板繪制。

由此可見，采用此種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠很好的使用新工具、新技術(shù)，而且清楚的掌握電子線路綜合設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程。通過(guò)具體設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際解決能力，有利于系統(tǒng)地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

圖3 multisim仿真50KHz截止頻率的波特圖

圖4 頻率補(bǔ)償電路的PCB板

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

[1]汪文蝶，女，出生年月：1985年9月，碩士，初級(jí)實(shí)驗(yàn)室，四川師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，主要從事單片機(jī)、電子線路設(shè)計(jì)等研究工作。

第4篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定

為進(jìn)一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對(duì)在電子信息工程專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深入研討，制定了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施細(xì)則：①將課程設(shè)計(jì)放在短學(xué)期的18至21這4周來(lái)集中實(shí)施；②制定課程設(shè)計(jì)報(bào)告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計(jì)過(guò)程表格、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告封面、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告目錄、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告正文格式、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計(jì)的課題庫(kù)和元器件庫(kù)，以及元器件的購(gòu)置領(lǐng)用制度；④制定了樂山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作計(jì)劃。為保證課程設(shè)計(jì)正規(guī)化和規(guī)范化的實(shí)施作了扎實(shí)的基礎(chǔ)性工作。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)具體方案的落實(shí)與實(shí)施

課程設(shè)計(jì)就是按設(shè)計(jì)題目任務(wù)要求，運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和客觀條件，完成和實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)的全過(guò)程。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)就是在開設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實(shí)驗(yàn)課程之后，運(yùn)用所學(xué)模電和數(shù)電知識(shí)，完成特定功能電子電路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)方案與組織實(shí)驗(yàn)等工作，并寫出總結(jié)報(bào)告。我們根據(jù)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，采用了開放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計(jì)流程如下：課題選題電路設(shè)計(jì)提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告驗(yàn)收、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.1課題與選題

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識(shí)，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計(jì)了20個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，并制定了每個(gè)題目的具體設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，以任務(wù)書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進(jìn)行選題。剛開始同學(xué)們選題只想挑選簡(jiǎn)單易做的題目，這個(gè)過(guò)程老師要悉心講解每個(gè)課題的具體任務(wù)、要求和所要達(dá)到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵(lì)并對(duì)選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。

2.2電路設(shè)計(jì)

電路設(shè)計(jì)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、講授；對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行方案的選擇，然后對(duì)方案中的各部分進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個(gè)符合設(shè)計(jì)要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)來(lái)完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)與仿真。這個(gè)電路設(shè)計(jì)期間是一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯(cuò)的過(guò)程，只有電路設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件仿真各項(xiàng)設(shè)計(jì)指標(biāo)以后，才能進(jìn)行硬件電路板的設(shè)計(jì)與安裝。

2.3電子電路的安裝

電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計(jì)技術(shù)中占有重要位置。它是對(duì)理論設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)、修改和完善的過(guò)程，任何一個(gè)新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計(jì)正確，軟件仿真也通過(guò)后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進(jìn)行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實(shí)踐，但時(shí)隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的PCB板或萬(wàn)通板上焊接時(shí)遵循以下安裝原則。

（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測(cè)試一遍，以保證所用元器件均合格。

（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。

（3）安裝分立元件時(shí)應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對(duì)于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時(shí)一定要特別注意，切匆搞錯(cuò)。

（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍(lán)色線、地線用黑色線、信號(hào)線用黃色線等。

（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過(guò)。同時(shí)，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過(guò)。

（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測(cè)，所有地線必須連接在一起，形成一個(gè)公共參考點(diǎn)。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。

2.4電子電路的調(diào)試

電路的調(diào)試對(duì)于電子裝置的最終形成和達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對(duì)電路進(jìn)行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無(wú)短路和連接錯(cuò)誤的地方；電源供電（包括極性）、信號(hào)源連接是否正確；電源端對(duì)地（┴）是否存在短路的情況等；通過(guò)了上述的直觀檢查無(wú)誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測(cè)試和調(diào)整兩個(gè)方面，它是為達(dá)到電路設(shè)計(jì)指標(biāo)而進(jìn)行的一系列的“測(cè)量判斷調(diào)整再測(cè)量”的反復(fù)過(guò)程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動(dòng)態(tài)調(diào)試的過(guò)程。在調(diào)試過(guò)程中電路會(huì)不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會(huì)去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.5撰寫設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告

撰寫課程設(shè)計(jì)的技術(shù)報(bào)告是對(duì)學(xué)生寫科技論文和科研總結(jié)報(bào)告的能力訓(xùn)練。通過(guò)寫報(bào)告，不僅把設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，而且把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告進(jìn)行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報(bào)告應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）課題名稱。

（2）內(nèi)容摘要。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。

（4）比較和選寫設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。

（5）單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。

（6）畫出完整的電路圖和PCB設(shè)計(jì)圖，并說(shuō)明電路的工作原理，截下仿真圖并說(shuō)明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形與計(jì)算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。

（8）總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，提出改進(jìn)意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。

（9）收獲、體會(huì)。

（10）列出參考文獻(xiàn)。

2.6驗(yàn)收與答辯

經(jīng)過(guò)小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實(shí)踐，將自主設(shè)計(jì)的成果和作品以答辯的形式進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對(duì)在答辯過(guò)程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時(shí)間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計(jì)幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個(gè)問題。答辯過(guò)程中要求學(xué)生回答問題應(yīng)該實(shí)事求是，不宜虛張聲勢(shì)，不懂裝懂，回答問題要簡(jiǎn)明扼要；對(duì)確定自己無(wú)法回答的問題時(shí)，要態(tài)度平靜地說(shuō)明為什么未曾涉及這個(gè)問題的研究，不宜不著邊際強(qiáng)行回答；有沒有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬(wàn)不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說(shuō)得太死，恰當(dāng)運(yùn)用模糊詞語(yǔ)，為自己留有余地。設(shè)計(jì)者對(duì)不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時(shí)要為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語(yǔ)氣平和，語(yǔ)言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯(cuò)誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就可以。答辯完畢，無(wú)論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場(chǎng)師友致謝。

3嚴(yán)格進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

教師主要根據(jù)學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時(shí)成績(jī)20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報(bào)告30％，三個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)。平時(shí)成績(jī)：主要考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否在場(chǎng)并認(rèn)真完成自己的設(shè)計(jì)，我們制定了工作指導(dǎo)、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導(dǎo)時(shí)間，并做好每次的指導(dǎo)記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗(yàn)收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績(jī)。技術(shù)報(bào)告：學(xué)生科技論文和科研總結(jié)報(bào)告的寫作能力，我們同樣制定了技術(shù)報(bào)告評(píng)分細(xì)則，主要包括：調(diào)查論證（資料的查閱與收集情況），方案設(shè)計(jì)與技能（方案的設(shè)計(jì)與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)），報(bào)告質(zhì)量（綜述簡(jiǎn)練完整，有見解；立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理；方案正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設(shè)計(jì)有應(yīng)用價(jià)值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見解）。

第5篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù),采用系統(tǒng)方法,分析學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系,整合教學(xué)策略和制定解決方案,開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案,并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。電子技術(shù)課程是高職院校電子專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,在電子專業(yè)課程體系中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的橋梁作用,在整個(gè)學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用。因此,抓好電子技術(shù)課程的教學(xué)工作,提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果就尤為重要,而好的教學(xué)設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的首要工作。以往該課程在我院主要沿用本科院校教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施教學(xué),即采用傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的形式,結(jié)果教學(xué)效果不大理想。為了提高教學(xué)效果,有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型專門人才的高職教學(xué)目標(biāo),對(duì)該課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)高職院校、企業(yè)、科研院所的大量調(diào)研分析表明:“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目化教學(xué)能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此我們對(duì)該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化的教學(xué)改革,重新進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì),并取得了一定的成效。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程學(xué)習(xí)需要分析分析課程學(xué)習(xí)需要,確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析,高職電子專業(yè)學(xué)生主要面向電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)支持等工作崗位,學(xué)生須具備具有相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,良好的職業(yè)道德。再結(jié)合電子技術(shù)課程的知識(shí)體系特點(diǎn),將本課程定位為一門必修的工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課,確定課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),訓(xùn)練的是儀器儀表的使用能力,基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)理念以能力培養(yǎng)為目標(biāo),按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“遞進(jìn)”是指教學(xué)項(xiàng)目難度逐漸加大;所謂“交互”是指教學(xué)項(xiàng)目中基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),重點(diǎn)內(nèi)容多次覆蓋。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中完成“遞進(jìn)交互”式的教學(xué)項(xiàng)目,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本工作技能與職業(yè)素質(zhì),從而形成知識(shí)與技能逐漸加強(qiáng)的“遞進(jìn)交互式”課程設(shè)計(jì)理念。“遞進(jìn)交互”式教學(xué)理念集中體現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化;教、學(xué)、做一體化;學(xué)生的能力由低到高、知識(shí)從基礎(chǔ)到深入、素質(zhì)由一般到綜合的漸進(jìn)過(guò)程。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)思路以基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式作為課程設(shè)計(jì)的基本思路。以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力為設(shè)計(jì)依據(jù)確定項(xiàng)目任務(wù);將課程的全部?jī)?nèi)容化為學(xué)習(xí)情境;以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使項(xiàng)目任務(wù)具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性、可擴(kuò)展性等,給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。按照以上思路把課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)為6個(gè)教學(xué)情景,12個(gè)教學(xué)子情境(圖略)

2.4課程內(nèi)容的分解重構(gòu)以原有學(xué)科體系模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),按項(xiàng)目工作任務(wù)分解為不同的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行項(xiàng)目行動(dòng)體系的重構(gòu),在教學(xué)規(guī)劃中以滿足崗位能力需求和培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)能力為依據(jù),確定課程內(nèi)容。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、基本知識(shí)及基本分析方法,但并不是說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內(nèi)容有機(jī)融合在一體,按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,合理選擇課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程解構(gòu)圖(圖略)

2.5教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.5.1以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,多種教學(xué)方法共用由于高職學(xué)生生源面廣,層次參差不齊,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,實(shí)踐操作技能相對(duì)較差,而且習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學(xué)方法,可能會(huì)使部分學(xué)生難以接受,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本課程的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,以任務(wù)引出→知識(shí)鏈接→項(xiàng)目操作→項(xiàng)目考核→項(xiàng)目總結(jié)為主線,再結(jié)合目前的教育教學(xué)軟硬件教學(xué)條件及課程特點(diǎn),采用將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)、“激勵(lì)與鼓勵(lì)”、“抽查加壓”等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用在課程中,根據(jù)各個(gè)階段的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。

2.5.2教學(xué)手段本課程在改革中,采用將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段結(jié)合的形式,每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在不同的教學(xué)階段,采用不同的教學(xué)手段。如在任務(wù)引出階段,我們首選實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)地,通過(guò)產(chǎn)品展示、功能分析與演示、黑板總結(jié)、啟發(fā)歸納的形式,逐步引出任務(wù);在知識(shí)鏈接階段,首選多媒體教室和仿真實(shí)驗(yàn)室,集中有效的給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)資訊并進(jìn)行仿真練習(xí),在項(xiàng)目操作階段再將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供充足的條件讓學(xué)生自由發(fā)揮,完成項(xiàng)目任務(wù)等。兩種教學(xué)手段有效結(jié)合,互為補(bǔ)充,既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的工作作風(fēng),又使學(xué)生掌握了電子技術(shù)的仿真設(shè)計(jì)軟件,還提高了教學(xué)效率。

2.6教學(xué)評(píng)價(jià)模式課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,改革的效果如何,只有確立了合理有效的評(píng)價(jià)方式,實(shí)施了公平、公正的評(píng)價(jià),才能給出正確的答案,才能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的調(diào)整。本課程確定了以下的評(píng)價(jià)方式:(1)校內(nèi)專家評(píng)價(jià)邀請(qǐng)校內(nèi)專家、督導(dǎo)對(duì)課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)行情況等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。(2)校外專家評(píng)價(jià)邀請(qǐng)電子企業(yè)或同類院校的專家從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用以及實(shí)際運(yùn)行是否能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求等方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生問卷調(diào)查開展問卷調(diào)查、座談等活動(dòng),獲取學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)信息。(4)課程考核采用形成性考核測(cè)試方法,注重平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)(70%)與終期考核(30%)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折合。①平時(shí)成績(jī):由項(xiàng)目實(shí)踐考核(30%)、項(xiàng)目報(bào)告(20%)和職業(yè)素養(yǎng)(20%)三部分組成,考核學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能掌握情況與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。②終期考核:設(shè)置理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)和與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的情境性問題,全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí),恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。

第6篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】電子綜合技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目化；課程設(shè)計(jì)

一、《電子綜合技術(shù)》課程定位

1.《電子綜合技術(shù)》課程是電類相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程

在電子信息專業(yè)的課程體系中，《電子綜合技術(shù)》是核心職業(yè)基礎(chǔ)課程和特色課程之一。它將原有課程體系中的模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計(jì)、模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)、電子仿真以及電測(cè)和電子技能初級(jí)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，一方面了解電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、手段、應(yīng)用及發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識(shí)和通用技能；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.《電子綜合技術(shù)》是電子類專業(yè)崗位資格證書“PCB設(shè)計(jì)”、“電裝中高級(jí)工”、“電調(diào)中高級(jí)工”考證的對(duì)口課程

電子信息專業(yè)的學(xué)生，要求畢業(yè)前必須獲得電子組裝與調(diào)試、PCB設(shè)計(jì)、電子維修等崗位資格證書中的一種。本課程所講授的主要知識(shí)都與專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定有著密切的聯(lián)系，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步形成從工程實(shí)際中提出問題、以科學(xué)手段分析和解決問題的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

3.《電子綜合技術(shù)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程

通過(guò)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、進(jìn)出實(shí)訓(xùn)或?qū)嶋H工作場(chǎng)地制度，不定期進(jìn)行的設(shè)備整理測(cè)試訓(xùn)練；以及由分組討論、任務(wù)分析、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)使學(xué)生親身體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念

本課程設(shè)計(jì)的理念是淡化課程之間的界限，采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的"理實(shí)一體化"的模式，將模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計(jì)、模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)、電子仿真以及電測(cè)和電子技能初級(jí)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，確定課程內(nèi)容

以電子與信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定與人才培養(yǎng)方案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，基于工作過(guò)程，分析行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)習(xí)情景和項(xiàng)目載體，突顯“基礎(chǔ)類課程綜合化、技術(shù)類課程理實(shí)一體化、技能訓(xùn)練類課程項(xiàng)目化”的特點(diǎn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的生源條件，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程知識(shí)和技能目標(biāo)與典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程相結(jié)合

結(jié)合符合企業(yè)、崗位要求的課程知識(shí)和技能目標(biāo)，分析工程實(shí)際，得出典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程包括：電子線路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)制作、元器件篩選、電子工藝技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、調(diào)試排故技術(shù)、產(chǎn)品包裝技術(shù)、技術(shù)文件準(zhǔn)備及銷售維護(hù)，并通過(guò)維護(hù)反饋對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)入良性循環(huán)。

3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容注重選取基礎(chǔ)和特色典型電子產(chǎn)品

將來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際、常見典型產(chǎn)品及教師科研項(xiàng)目進(jìn)行提煉，作為載體引入到電子技術(shù)的課程教學(xué)。典型電子產(chǎn)品注意選取基礎(chǔ)電子產(chǎn)品和特色電子產(chǎn)品，并適當(dāng)引入高端電子產(chǎn)品，以期通過(guò)電子綜合技術(shù)課程教學(xué)，既保證基本知識(shí)、通用技能的獲取以滿足崗位基本要求，又學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和時(shí)代倡導(dǎo)的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)兼顧崗位性質(zhì)不同涉及具有一定特色的電子產(chǎn)品。

4.采用多種教學(xué)方式，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)

采用靈活多樣的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，如：元器件篩選、電子工藝、功能電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試等，均可設(shè)計(jì)為課程技能訓(xùn)練任務(wù)；考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，如：項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、互動(dòng)教學(xué)法、答辯式、演講式、分組討論法等，并通過(guò)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練和安全用電知識(shí)傳授，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的職業(yè)能力要求。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練主要知識(shí)點(diǎn)、基本技能和基本工藝能力為主，應(yīng)用學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測(cè)試能力為主，綜合學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力為主。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包括了資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等環(huán)節(jié)，相當(dāng)于進(jìn)行了一個(gè)完整的工作過(guò)程。

四、課程目標(biāo)

1.知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）基本器件方面：了解常用半導(dǎo)體二極管、三極管、線性集成電路和常用數(shù)字集成電路的基本工作原理、特性和主要參數(shù)，并能合理選擇和使用這些器件。

（2）基本電路原理及結(jié)構(gòu)方面：熟悉共射、共集放大電路，差動(dòng)放大電路，互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路，負(fù)反饋放大電路，集成運(yùn)算放大電路的結(jié)構(gòu)、理解它們的工作原理、性能及應(yīng)用。會(huì)用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，能分析較復(fù)雜數(shù)字邏輯電路的邏輯功能。

（3）應(yīng)用電路方面：整流濾波電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能及應(yīng)用；熟悉三端穩(wěn)壓器件的應(yīng)用；了解正弦和非正弦信號(hào)產(chǎn)生電路；運(yùn)算放大器做比較器的應(yīng)用；模擬信號(hào)的取樣及放大電路。

2.技能教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握常用電子電路元器件、半導(dǎo)體器件的識(shí)別、使用和測(cè)試方法。

（2）掌握常用工具的使用方法；掌握手工焊接技能；掌握常用測(cè)試儀器的操作；掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；學(xué)會(huì)電路的搭建和電路板的的制作。

（3）能夠按照原理測(cè)試電路；能夠獨(dú)立按照要求調(diào)試電路；能夠排除電路簡(jiǎn)單故障。

（4）了解單級(jí)放大電路的分析方法。能估算單級(jí)放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻，了解多級(jí)放大電路的分析方法。在深度負(fù)反饋條件下，掌握利用虛短或虛斷估算電路電壓放大倍數(shù)的方法。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的計(jì)算。掌握理想運(yùn)放的基本運(yùn)算規(guī)則。能根據(jù)工作要求，完成簡(jiǎn)單數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)。能通過(guò)對(duì)數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能分析和排除數(shù)字邏輯電路中出現(xiàn)的故障。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過(guò)電子綜合技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，了解電子電路的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，初步了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝規(guī)范，提高實(shí)際操作技能，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)操作的水平。

（3）通過(guò)親自動(dòng)手制作和測(cè)試，加深對(duì)電子電路的了解，學(xué)習(xí)電子電路的設(shè)計(jì)與分析方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過(guò)任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深對(duì)電子技術(shù)理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神及紀(jì)律觀念。

五、課程結(jié)構(gòu)

本課程分兩大模塊——模擬電路、數(shù)字電路。每個(gè)模塊由諾干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由3-5個(gè)任務(wù)。模擬電路部分有：半導(dǎo)體器件研究、穩(wěn)壓電源的研究、低頻電壓放大電路的研究、音頻功率放大電路的研究和正弦振蕩電路的研究等五個(gè)項(xiàng)目；數(shù)字電路部分有：門電路與組合邏輯電路的研究、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路的研究、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形電路的研究、集成數(shù)/模轉(zhuǎn)換器與集成模/數(shù)轉(zhuǎn)換器的研究等四個(gè)項(xiàng)目。并在課程最后設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目：家用設(shè)備定時(shí)控制電路的制作。將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合素質(zhì)的掌握貫穿于教學(xué)項(xiàng)目。

1.模擬電路模塊

項(xiàng)目一：半導(dǎo)體器件研究 （8學(xué)時(shí)）（如表1所示）

項(xiàng)目二：穩(wěn)壓電源的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表2所示）

項(xiàng)目三：低頻電壓放大電路的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表3所示）

項(xiàng)目四：音頻功率放大電路的研究 （20學(xué)時(shí)）（如表4所示）

項(xiàng)目五：正弦振蕩電路的研究 （12學(xué)時(shí)）（如表5所示）

2.數(shù)字電路模塊

項(xiàng)目一：門電路與組合邏輯電路的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表6所示）

項(xiàng)目二：觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路的研究 （16學(xué)時(shí)）（如表7所示）

第7篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教學(xué)模式，理論與實(shí)踐并重

高職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位的要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們對(duì)“電子技術(shù)課程”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)。 根據(jù)“電子技術(shù)課程”教學(xué)基本要求”，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，改革從課程的地位、教學(xué)目標(biāo)和能力要求入手，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革，以一個(gè)個(gè)單元電路的制作、測(cè)試與分析能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)展開。使電子技術(shù)課程建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，大大提高學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了高職教育教學(xué)目標(biāo)。

一、課程建設(shè)思路與目標(biāo)

（一）課程建設(shè)思路：以 “重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、因材施教、發(fā)展個(gè)性” 的教學(xué)思路為指導(dǎo)。

1.建立了層次化、模塊式的課程體系。結(jié)合不同專業(yè)構(gòu)建不同知識(shí)體系的需要，有側(cè)重點(diǎn)的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、EDA 設(shè)計(jì)以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、延續(xù)性。

2.實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)、堅(jiān)持工作過(guò)程為導(dǎo)向，教師與來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)。推行雙導(dǎo)師制，有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)監(jiān)督、并鼓勵(lì)學(xué)生開展校內(nèi)科技產(chǎn)品的研制開發(fā)等。使“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”相得益彰。

3.多元化教學(xué)模式。課程組采用課上課下結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，講授與討論結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)結(jié)合的多元化的教學(xué)形式；注重傳統(tǒng)教學(xué)和啟發(fā)式、研討式、討論式等教學(xué)相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。

4.以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論。本課程是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以為學(xué)生今后從事電子技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，然后通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代電子的電路和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)方法，為解決今后實(shí)際工作所遇到的現(xiàn)實(shí)問題打好基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

1.總體建設(shè)目標(biāo)。電子技術(shù)課程應(yīng)大力加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式；加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式；加強(qiáng)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式和多位一體校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式；加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的多元課程評(píng)價(jià)模式。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)；堅(jiān)持工作過(guò)程為導(dǎo)向。

2.具體建設(shè)目標(biāo)

（1）把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)原則，不斷地充實(shí)和完善專業(yè)教材體系，使之成為具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、開拓性的教材；同時(shí)根據(jù)電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化及時(shí)調(diào)整相配套的習(xí)題與案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為主，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)需要，及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，同時(shí)根據(jù)業(yè)界的反饋意見及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新。

（3）結(jié)合課程特點(diǎn)與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)電子技術(shù)課程在教學(xué)方法創(chuàng)新中的組織作用，積極采用多種形式深入開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。

（4）進(jìn)一步充實(shí)和完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程。在已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加閱讀材料，特別是增加一些典型案例分析，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍和深度，增加相關(guān)網(wǎng)站的連接，提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率，提高網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)一步修改完善多媒體課堂教學(xué)軟件，使之內(nèi)容不斷更新，演示更加方便。探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，及網(wǎng)上交流與課堂交流相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、課程的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容組織

教學(xué)內(nèi)容組織安排充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與技能并重，目的是在掌握必要知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織采取“1+4”的教學(xué)模式，即：一個(gè)“核心實(shí)例”，“四個(gè)階段”。

1.一個(gè)“核心實(shí)例”。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我們?cè)谀M電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分分別安排了“擴(kuò)音機(jī)的制作與調(diào)試”和“數(shù)字鐘的制作與調(diào)試”作為貫穿全課的核心實(shí)例，它與一般實(shí)例有著本質(zhì)的區(qū)別：一般實(shí)例僅服務(wù)于某個(gè)局部知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容是零散孤立的，并且是原理驗(yàn)證型的；而核心實(shí)例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長(zhǎng)的，具有生長(zhǎng)性，并且基本上是一個(gè)完整的電子產(chǎn)品。我們將核心實(shí)例設(shè)計(jì)為多塊單元電路板組成，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過(guò)的單元電路板拼裝在一起，當(dāng)所有章節(jié)學(xué)完后，一個(gè)完整的整機(jī)項(xiàng)目就制作完成了。而且，每個(gè)單元電路板具有校準(zhǔn)接口，尤如積木一樣可以任意拼裝。如擴(kuò)音機(jī)中的前級(jí)放大采用了三極管構(gòu)成的分立元件放大電路和集成運(yùn)放構(gòu)成的集成放大電路兩種電路形式，它們可以互換使用；后級(jí)放大同樣采用了三極管構(gòu)成的分立元件功率放大電路和TDA2030構(gòu)成的集成功率放大電路形式，它們也可以互換使用。學(xué)生從第一堂課起，自始至終都積極投入對(duì)實(shí)例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)的實(shí)踐中。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：為調(diào)試與改進(jìn)指定系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)而學(xué)，有關(guān)的知識(shí)都將是改造世界的工具，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力足、學(xué)習(xí)積極性空前高漲，極大地推進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.四個(gè)階段

第一階段：教師提出核心實(shí)例并演示，學(xué)生測(cè)試，進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)階段。

第二階段：學(xué)生在第一階段中遇到了許多問題，也提出了新問題，帶著這些問題進(jìn)入教師講授或邊講邊操作的第二階段，進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段。

第三階段：再實(shí)踐階段。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。此階段的實(shí)驗(yàn)電路板直接采用核心實(shí)例的單元電路板。

第四階段：綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作一項(xiàng)目具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力目的。

（二）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐性，培養(yǎng)以能力為中心，具有一定理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是中規(guī)模集成電路分析與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從中規(guī)模集成電路組件的功能表中獲取關(guān)于如何使用該器件的信息。通過(guò)引用實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生使用該器件完成既定功能。在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，面向工程實(shí)際，既要考慮技術(shù)問題又要考慮經(jīng)濟(jì)問題，還要考慮可靠性問題等。所以本課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和設(shè)計(jì)能力，在功能要求確定的前提下，用盡可能少的器件設(shè)計(jì)出盡可能簡(jiǎn)單的電子電路。

2.突出重點(diǎn)與化解難點(diǎn)的辦法

（1）從課程教學(xué)改革入手，因材施教，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如“教、學(xué)、做合一”法，“教、學(xué)、練三結(jié)合”法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂討論法等。

（3）教學(xué)手段與教學(xué)方法改革相配套，特別是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使得復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)過(guò)程可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教學(xué)效率，效果好。

（4）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，案例教學(xué)，使從未接觸過(guò)電子電路工程技術(shù)的學(xué)生能夠建立數(shù)字電子技術(shù)工程素質(zhì)與應(yīng)用的整體概念。

（5）加強(qiáng)課程信息化建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在本課程教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則。遵循“傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，依托我校教學(xué)與生產(chǎn)、科研一體化的有利的資源條件，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式；遵循循序漸進(jìn)由簡(jiǎn)到難逐步深入的教學(xué)規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，根據(jù)高專教學(xué)要求和高職學(xué)生的實(shí)際狀況，用新器件、專用集成電路等更新傳統(tǒng)課程的內(nèi)容，以必需和夠用為尺度，從實(shí)際使用角度選擇教學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)訓(xùn)要求，力求貼近工程，逐步地把學(xué)生引入工程實(shí)踐的大門。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

傳統(tǒng)“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)題目很多，但內(nèi)容上主要集中于電力半導(dǎo)體器件、整流、直流斬波、逆變和變頻變壓等幾個(gè)章節(jié)。以“單向半控橋式晶閘管整流電路的設(shè)計(jì)(純電阻負(fù)載)”課程設(shè)計(jì)題目為例，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容僅完成整流電路理論概述、電路結(jié)構(gòu)和特性介紹以及一次驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。“電力電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)是弱電控制強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)，平時(shí)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主電路結(jié)構(gòu)都是以掛件形式開放著的，控制電路部分也是安置在面板上，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就能完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的要求。而對(duì)于一些綜合型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，弱電部分一般都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，這就要求處理好強(qiáng)電和弱電的接口部分，而操作不當(dāng)很容易使電路損壞。課程設(shè)計(jì)要求理論分析與實(shí)驗(yàn)論證相結(jié)合，但對(duì)于電子信息專業(yè)學(xué)生，首次接觸這門強(qiáng)電類型的實(shí)驗(yàn)，很難把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如做整流電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般不思考示波器上顯示的可控半波波形、直流電壓表讀數(shù)與控制相位之間的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)中獲益不多。

2課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制定和教學(xué)安排

電力電子技術(shù)應(yīng)用主要包括電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)和開關(guān)電源三個(gè)領(lǐng)域。小容量開關(guān)電源設(shè)計(jì)與制作作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容比較適合于電子信息工程專業(yè)學(xué)生。簡(jiǎn)單的開關(guān)電源包括啟動(dòng)電路、控制電路、驅(qū)動(dòng)電路、輸出濾波、保護(hù)電路和變壓器等諸多部分。而且開關(guān)電源的設(shè)計(jì)種類也很多，設(shè)計(jì)成本不高。因此，我們將開關(guān)電源的設(shè)計(jì)作為綜合性的“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分解項(xiàng)目任務(wù)，分配給他們不同任務(wù)要求。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)電壓反饋型并聯(lián)Buck電路的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生著重于主電路的設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，有的學(xué)生要求側(cè)重于均流控制電路的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生側(cè)重于驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)等，這樣的分配有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。為完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，教師在課程教學(xué)安排上，可適當(dāng)選擇一些案例進(jìn)行講解，籍此為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提供范例。案例可取自科研文獻(xiàn)或當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中開關(guān)電源的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，考慮節(jié)能項(xiàng)目中使用的綜合整流、逆變和直流斬波電路等，設(shè)計(jì)LED或LCD等的控制和驅(qū)動(dòng)電路以及電動(dòng)汽車逆變電路等。

3電路仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

第9篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電路與電子技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；課程建設(shè)

隨著基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，電氣類專業(yè)課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)施中采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了將理論講授貫穿于項(xiàng)目實(shí)踐中，使學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)?！半娐放c電子技術(shù)”這門課程就是為了更好地服務(wù)于專業(yè)課程而進(jìn)行的課程改革，根據(jù)企業(yè)調(diào)研按照崗位操作需求在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的按章節(jié)講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，為學(xué)生的就業(yè)做好儲(chǔ)備，將原有的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”進(jìn)行有機(jī)的整合，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，并將與工作過(guò)程無(wú)關(guān)的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1課改團(tuán)隊(duì)與專業(yè)課教師深度教研

1.1教學(xué)內(nèi)容刪減。課改小組成員將傳統(tǒng)的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”兩門課程中的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，并與“單片機(jī)”、“PLC應(yīng)用技術(shù)”、“變頻器技術(shù)應(yīng)用”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)應(yīng)用”、“礦山供電”、“工廠供電”等專業(yè)課教師多次逐一進(jìn)行篩檢，將與后續(xù)課程無(wú)關(guān)的理論性非常強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)剔除，多學(xué)科交叉需求進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。

1.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。結(jié)合教研結(jié)果，課改小組成員對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，初步擬定項(xiàng)目名稱、任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)內(nèi)容。在任務(wù)內(nèi)容設(shè)置時(shí)明確該任務(wù)具體為某一學(xué)科，某一部分服務(wù)的。再次與專業(yè)教師進(jìn)行對(duì)接，征求專業(yè)教師的意見，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段基本敲定，確保不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2深入企業(yè)與企業(yè)專家、崗位人員建立密切聯(lián)系

課改小組成員多次深入企業(yè)，主要我院在龍煤集團(tuán)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地東榮二礦、東保衛(wèi)煤礦等企業(yè)，進(jìn)行課程改革調(diào)研。通過(guò)與企業(yè)專家、技術(shù)骨干、崗位人員進(jìn)行交流，了解煤礦機(jī)電的主要職業(yè)崗位以及崗位技能需求，尤其是對(duì)涉及“電工與電子技術(shù)”基本理論方面的需求，將教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容交予企業(yè)人員論證，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中調(diào)整最大的部分是在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生有身處校園心系企業(yè)的精神。企業(yè)人員非常認(rèn)可我們走入企業(yè)了解需求的做法，我們之間建立了密切的聯(lián)系，他們可以隨時(shí)把需求反饋給我們，我們可以階段性的調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。

3制定符合崗位需求、適應(yīng)專業(yè)課需要的課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)同行和企業(yè)人員的多方調(diào)研，小組成員制定了詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中確定了課程的性質(zhì)與作用和課程的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；明確了與其他課程的聯(lián)系；確定了課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)的分配；詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示；全面的課程職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施建議，包括教材的選用原則、任課教師的素質(zhì)要求、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式，其中考核方式實(shí)行雙過(guò)關(guān)制度，過(guò)程考核和期末考試同時(shí)過(guò)60%才是本門課程及格，具體分配情況，如表2所示。“電路與電子技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容詳細(xì)，確保不同教師都能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)合學(xué)院實(shí)際教學(xué)環(huán)境編制校本教材

按照學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教材整體框架為：項(xiàng)目背景，闡述研究項(xiàng)目的具體社會(huì)環(huán)境；教學(xué)導(dǎo)航，明確該任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生知到本次任務(wù)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到什么樣的程度；任務(wù)描述，布置任務(wù)的具體內(nèi)容；知識(shí)準(zhǔn)備，提供學(xué)生本任務(wù)需要用到的新的理論知識(shí)，部分內(nèi)容需要教師的講解；任務(wù)實(shí)施，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成本次任務(wù)。最后是任務(wù)訓(xùn)練，鞏固任務(wù)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候充分結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)院的實(shí)際教學(xué)條件，讓學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的需求，可以極大的縮短學(xué)生就業(yè)后的實(shí)習(xí)時(shí)間，完成高職教育的目標(biāo)。此外，課改小組還在進(jìn)一步完善教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，制作電子課件。

5根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行反復(fù)調(diào)整

“電路與電子技術(shù)”項(xiàng)目化課程建設(shè)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)中，在授課的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問題，我們隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前遇到的最多的問題就是學(xué)時(shí)的分配，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配過(guò)少，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，尤其是創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，這在我們課改初期是沒有預(yù)料到的，在調(diào)整的過(guò)程中，適當(dāng)加大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。綜上所述，通過(guò)我們對(duì)“電路與電子技術(shù)”課程建設(shè)，使得學(xué)生對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)和技能準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]唐索霞.對(duì)職教“電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課改的探討[J].成功（教育），2013（18）：140.