感受自然作文精選(九篇)

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第1篇：感受自然作文范文

一天早晨，我在鄉(xiāng)村的小屋子里剛起床， 嘆了一口大氣，打開一道小小的木門。感受著早晨的涼意，正好，正好，這是一年四季中的春天，我心不在焉地說出了一句話：“這肯定是一個美好的春天?！蔽以陂T口猶豫了一下，才走出了家門口。我走到了林間的小路，小路上很陰涼，旁邊是大自然中最有名的東西：樹。栽著許多樹，有榕樹，高大挺拔而且多根，榕樹的中間栽著大王椰，大王椰高大挺拔，綠色環(huán)保，可以支擋大風。但是，還有一個提示：我的家鄉(xiāng)不是在盛產大王椰的南海一帶，是在廣東省的一個大自然比較好的鄉(xiāng)村。我在這林間小路的樹木上栽下一片樹葉，從我手中的標本一放，這又成米我的收藏品。我拿好標本，向遠處望去，看見萬物復蘇，有嫩嫩的柳枝，“沙沙”的聲音在作響。柳枝的旁邊有許多花朵，有牽牛花、，還有很多花。一朵朵花的上面，有蜜蜂和蝴蝶在吸花的粉，它們正在用“吸管”認真地吸著。更遠處的地方，是高高的山，山頭一片綠，上面有很多棵松樹，我一眼望去，覺得大自然中最綠、最耀眼的地方好像是山。這是我感受自然中的第一個季節(jié)春天，我在這小小的鄉(xiāng)村時望著一片春景，體驗大自然的美。

我在這鄉(xiāng)村里過到了炎熱的夏天，我感受到夏天的大自然，是那么的炎熱。池塘里清澈的水，上面布滿了荷花，一朵朵荷花開得正飽滿，荷花的荷葉很大片，荷葉上站滿了表蛙。一個池塘旁邊的樹，正是人乘涼的地方，有的人在樹下釣魚。樹枝上站著許多蟬，那些蟬撲打著翅膀，在樹枝上飛來飛去，背著硬殼發(fā)出了“吱，吱，吱……”的響聲，好像在給這大自然構成了一幅美麗的畫面，給這個夏天一點氣氛，這是我感受到的鄉(xiāng)村自然。不過，這里的大自然弄成了夏天。

過了幾個月，到了秋天。我在這時又感受到了大自然的秋天，這也是當然好的大自然，在這個氣侯里，秋高氣爽，氣侯怡人，這是鄉(xiāng)村的人最喜歡的季節(jié)。我走在林間小咯上，聽見“沙沙沙……”的落下來。到了這個時侯，是大自然中人們收獲的季節(jié)，人們走出來，拿起收割刀來收獲稻米，一眼望去，金黃的稻米好像一塊面積很大的地毯，給人一種美好的感受。不過，這個季節(jié)的大自然是我最喜歡的。

到了冬天，已是寒冷的季節(jié)。這里的大自然是氣侯變化比較點的，大自然的植物全部枯干，動物們全去冬眠了，大自然中的植物全部枯干。

第2篇：感受自然作文范文

自然的色、自然的香、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的、神奇的。它與生活那么近、那么緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？

其實，自然就在我們身邊，生活中處處有自然。云南的石林，是世界自然遺產，石林最美的地方，就是不加修飾的自然美，是大自然鬼斧神工的杰作。

我曾經多次去過石林，觸摸石林的自然美。走進石林，幽幽清香撲鼻而來，咦！什么花這么香？噢！原來是桂花開了呀。穿過桂花林，就來到石林的最高處——望峰亭。舉目一望，峰巒疊嶂，錯落有致。只見奇石拔地而起、千姿百態(tài)、巧奪天工。遠處的石頭，就像一群綿羊在青青的草坪上漫步。石林的石山，稱得上千奇百怪，有的像貓捉老鼠，有的像孫悟空三打白骨精，還有的像唐僧打坐……你看，那是什么？她就是阿詩瑪，正背著背簍呢！她的左手搭在右邊的肩上，右手背在背后，那背簍里裝滿了鮮花。她穿著民族服裝和繡花鞋，笑盈盈地站在高處的石山上，微微張開的雙唇，好像有話要對你說，使人感到親切、自然。

說到自然，我又想起了我的家鄉(xiāng)——宣漢。她是一個小縣城，沒有太多現(xiàn)代化的設施，更像一幅迷人的風景畫。縣城邊上的筆架山，樹木郁郁蔥蔥，花兒爭奇斗艷，一條小河沿著山腳向遠方流去。

同樣，在宣漢，人與人之間的交往也那么自然。就在中秋來臨之際，我跟隨爸爸回到了宣漢。我們一路奔波來到我的堂姐家。一進門，堂姐就拉著我的手，興奮地告訴我，她最近很喜歡一種文字，叫“火星文”，“好有意思哦！”她給我寫了幾個字：“這種??妓淇??銪趣，???險???實際?獲?o！”我看了看，好像就是把漢字轉換成繁體字，或者亂加偏旁。堂姐問我看得懂嗎，我哈哈笑起來說：“大概能猜到?！?/p>

就這樣，我們嘰嘰咕咕地說個不停，又自然又親切，好像我們沒有經歷過長達3年的離別。

第3篇：感受自然作文范文

打開窗扉，陽光靜靜地走進來。窗外，那一片綠意，在心底緩緩蔓延。杏雨濡染的點點花紅，春陽沐浴的絲絲碧紋，萬物飄逸的層層蔥翠。舞動的翅膀，劃過藍天，在春的夢想里幸福的織綴……

暖暖春暉，沐浴著翡青的草兒。它挺著嫩綠的身子隨風搖拽，那么柔軟，那么耀眼，似乎要把蓄積了一年的綠全部獻出來。草兒們在竊竊私語，它們說：“我們是堅韌、頑強的小精靈。”大概野火燒不盡，春風吹又生就很好的應證了這句話吧！

春天最神圣華美的饋贈無疑是那姹紫嫣紅的花兒。在這個花兒們爭放斗艷的季節(jié)里，你是否愿意一睹迎春花迷人的風采？她分明是一位最可愛的小姑娘！下身著一件翡翠般、綠色絲綢般的裙子，上身穿的是金黃色的短衫。春風吹拂迎春的短衫，閃動著，大概天上那打著轉兒，眨著眼睛的星星也不過如此吧！

清澈的秀水我沒見過。我生長在美麗富饒的山城Fengjie，Chong qing。閑暇之時，這綠水飄搖的江水則成了我細細品味的佳茗，散發(fā)著醇香的氣息。清晨，陽光透過朝霞那絢麗的色彩射到江面上，大概猴子們在水中撈的月亮也比不上這江面上的粼粼波光吧！

第4篇：感受自然作文范文

春天是一年中最美的季節(jié)，是踏青春游的好季節(jié)。我們雛鷹小隊的七個小伙伴決定組織去吳淞炮臺灣的濕地公園踏青春游，以便讓我們親密地接觸大自然，欣賞春天美景，拓展自己的視野，進一步感受春天的美景，同時也為我們雛鷹小隊留下美好的回憶。

我們約了一個星期天的下午，帶著各自的飲料踏上了去濕地公園的路。還未進公園的門，遠遠就從空氣中飄來小草和鮮花混合在一起的清香，我們不禁深深地呼吸著，心情爽極了。

來到了公園，我們被眼前的景色所吸引，真是春回大地，萬物復蘇，柔風和暢，春芽初萌。由于現(xiàn)在的氣溫偏暖和，所以小草和鮮花迫不及待地成長著，盛開著。我們在花草叢中仿佛也成了其中的小花和嫩草。我們沿著公園里的水泥馬路有說有笑，蹦蹦跳跳地欣賞著這春天的美景。我們好想把這一眼的綠色和五顏六色和鮮花全部裝進口袋。

第5篇：感受自然作文范文

大自然是綠油油的稻田，在里面我們返樸歸真，它就仿佛是一面有著神力的鏡子，它照出了最真實的你，照出了你那純潔的心靈。他能讓你感受到天堂無與倫比的快樂，他能讓你心情感到十分舒暢。

大自然是那茂密的樹林，它是無私的，他無私供給人類森林資源、免費給人類提供“氧吧”。??！你就是天神的歡娛，生命的動力。在你那里是我可以修身養(yǎng)性，在你那里，你能陶冶我們的情操，哦，這多么讓人心動。

大自然你就是一本好書，你常常告訴我們做人的道理——無私奉獻。

大自然你就是生命的源泉，如果沒有你呀！世界任何生物將會滅亡，這后果真是不堪想象。

第6篇：感受自然作文范文

關鍵詞：小學生；習作興趣；閱讀興趣；大語文觀；評價方式；發(fā)表作品

習作教學是語文教學工作中的重要組成部分。《義務教育語文課程標準》明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，習作教學在語文教學工作中既是一個重點，也是一個難點。最近，我對本校部分學生的習作興趣進行了抽樣問卷調查，結果有很大一部分學生的習作興趣不高。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。因此，要提高農村小學生的習作水平，首先要解決的問題是培養(yǎng)他們的習作興趣，讓他們在快樂中習作，在習作中體會快樂。

一、要培養(yǎng)學生的習作興趣，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是對語言文字的吸收，習作是對語言文字的應用，因此，閱讀是習作的基礎。梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”教師在教學生習作時，一定要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀、自主閱讀。學生的閱讀興趣提高了，習作興趣也會相應地得到提高，學生就能夠在快樂中習作。

二、讓學生樹立大語文觀，引導學生感受自然，感受社會生活，積累習作材料

語文課不僅僅局限于課堂，教師要讓學生樹立大語文觀。身處農村地區(qū)的小學生，他們對高山流水、日月星辰、花鳥魚蟲等自然之美最熟悉不過了。教師應帶領學生不斷地深入大自然、深入社會，針對農村學生的特點，讓學生領略喧囂的市場、不息的人流；去見識寬闊的田野、靜靜的溪流；去感知生態(tài)的變化、季節(jié)的更替；去采集人生的樂趣……將自己的收獲經過加工和提煉，成為自己生活中的一朵朵小浪花，讓學生懂得生活的多姿多彩。要讓學生寫出真情實感的好習作，就必須引導他們在廣闊的生活天地里去感受自然、認識生活、體驗生活，讓學生在習作中體會快樂。

三、要提高學生的習作興趣，教師還應在習作評價上下功夫

教師對學生習作的評價，應該打破傳統(tǒng)的評價作文的觀念――教師單一的評價模式，應該把教師評價、學生評價、家長評價有機地結合起來。

1.教師評價

由教師評價是習作評價中最傳統(tǒng)、最常見的一種類型。教師可從以下幾方面給學生下批語。

（1）表揚式批語。學生習作中的優(yōu)點，比如語句通順、結構完整、開頭或結尾出色等，可采用表揚式批語，如“這個詞用在這兒很貼切”“結尾點題，意味深長”等。

（2）欣賞式批語。兒童在習作中會出現(xiàn)教師意想不到的妙處或驚人之語，教師可采用欣賞式的批語，如“你的知識面很廣，讀者一定會佩服你的?！薄澳愕奈恼潞苡邢胂罅?，語言表達也很出色?！钡?。

（3）征求意見式批語。教師在批改習作時應尊重學生的個性和情趣，不能以成年人的眼光強求兒童。當然，對學生某些不規(guī)范的語言，教師還要適當點撥，但要用征求意見的口吻。

（4）交流式批語。寫作常是學生傾訴心聲的一種方式，教師可利用交流式批語走進學生的心田，增進師生間的感情。

2.學生評價

《義務教育語文課程標準》對學生之間交流習作以及培養(yǎng)學生修改習作的能力十分關注。當前小學語文評價的新理念也要尊重學生的主體地位，應當加強學生的自我評價和相互評價。

（1）借助于朗讀自評或他評。小學生在默讀中不易發(fā)現(xiàn)病句，可以考慮通過學生朗讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)拗口和有毛病的句子。使用這種方法時，既可以讓學生自己讀給自己聽，然后修改自己的習作，也可以讓學生讀給其他同學或老師聽，由其他同學或老師批改該學生的習作。

（2）同學互評。同學互評可以加強學生之間的交流，使他們相互取長補短。教師可以將學生分成若干小組，讓學生在小組范圍內和同學交換習作進行批改，然后在討論的基礎上修改自己的習作。

3.家長評價。家長是學生的第一任教師，家長最了解自己的孩子，由家長來評價孩子的習作，更能體現(xiàn)出評價的合理性和公正性。

對學生的習作進行積極、合理、有效的評價，可以讓學生感受到習作后成功的喜悅，更能激發(fā)學生習作的興趣，讓他們體會習作的快樂。

四、“發(fā)表”學生“作品”，讓他們體會習作后的快樂

其實，每個學生都希望自己的“作品”得到別人的認可，如果教師處理得當，可以大大提高學生的習作興趣。如，我讓學生編寫一本《班級作文選》，并設立主編、副主編和編委等，把班上優(yōu)秀或進步較大的習作選編進去。另外，學生還可以踴躍地投稿。再如，在學校、班上的黑板報上或自己辦的手抄報上，也可以“發(fā)表”學生的習作。

總之，我在農村小學生習作的指導中，沿著“培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富學生的習作語言――引導學生感受自然，感受社會生活，積累習作的材料――積極評價，‘發(fā)表作品’，體會習作后的快樂”之路進行指導，通過激發(fā)學生習作興趣，讓他們真正地在快樂中習作，在習作中體會快樂。

第7篇：感受自然作文范文

那么我們能否借鑒章回小說回目的形式，使我們的作文標題灼灼生輝呢？答案是肯定的。

回目式標題，顧名思義就是具有回目特點的作文標題?；啬渴綐祟}對主題立意進行了賦形，使之結構化，形成了一種審美空間。因此，回目式標題克服了一般作文題目僵板、平面的特點，更豐富立體、直觀形象，能包蘊文章主題，具有了當代文章標題復雜化、結構化的特征，從而具有張力，對文章主題、立意、材料等都提供了一種可能性空間。

筆者將最近幾年的高考優(yōu)秀作文回目式標題經過一番搜集、梳理。根據(jù)對聯(lián)從寫作方法上有正對、反對、串對的分類，高考作文回目式標題也可據(jù)此分類，有正對式標題、反對式標題、串對式標題三種。

一、回目式標題分類

1.正對式標題。

即標題上下兩句各具有一個完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個立意主題之中。猶如兩山對峙，山根相連;或似兩湖相連，水脈相通。

如《修己之身以立基，假外之力而》（2015安徽）從“內修己身，外借他力”兩方面生成標題，準確抓住材料之主旨，彰顯文章之立意，具有張力?！稑s枯隨緣，遇合盡興》（2015江蘇）類乎“時評”，直抒己見，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標題，品析時下爭名逐利現(xiàn)象，追索智慧的根源，有較強的現(xiàn)實針對性，發(fā)人深思。

如《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）、《用心感動，以愛承擔》（2008河北）、《春風拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋》（2008黑龍江）、《出自幽谷，遷于喬木》（2015四川）等都屬于正對式標題。

2.反對式標題。

即標題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現(xiàn)得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對式標題時，尤為注意的一點是上下兩句要形成反差、對比，形成一種張力。

例如：《仰觀宇宙，俯察萬物》（2015廣東）“仰觀”“俯察”形成對比，“宇宙”“萬物”形成重復，將所要表達的觀點――要想感知自然，就必須親身走進自然，淋漓盡致地表達出來?！渡嵋怀L月，得萬古長空》（2010遼寧）化用禪宗的語句“不因一朝風月而昧卻萬古長空”，用“舍”和“得”、“一朝”與“萬古”來反襯，上下聯(lián)意思形成鮮明的對比，極具張力。

如《左手糞叉，右手筆桿（2015江蘇）、《小常識，大學問》（2009廣東）、《一點青春氣，千里快哉風》（2014江蘇）等標題，都是反對式標題，上下兩句極具張力，具有一種反襯之美。

3.串對式標題。

又叫流水對標題，上下句的意思是順承的、連貫的，只是把一個意思分成兩句話來表達。這種標題，不求形式上的嚴格工整，而是注重情感思緒的自然貫通，兩句連貫而下恰如行云流水。串對式標題的上下兩句一般都有因果、連貫、遞進、條件、假設等關系。

例如《遠近結合，感受自然》（2015廣東）有“遠”有“近”，以感受自然的方式形成張力，概括文章的立意、主題，是對立意“直接體驗自然與運用科技感受自然各有利弊，遠近相結合地感受自然”的濃縮?！洞胬蠈嵵模_成功之門》（2015四川）形象生動地闡明了“存老實之心，方可開啟成功之門”的觀點，上下兩句形成條件關系，強調了老實對成功之門的重要性。

相對來說，串對式標題對仗不那么嚴格，因此在學生標題中運用得比較多。如以下標題都屬此類：《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《人生無極限，奇跡會出現(xiàn)》（2009北京）、《潛心于學術，造福于未來》（2015遼寧）、《攜手同行，合作共贏》（2014安徽）、《門后花開，一路前行》（2014浙江）等。

二、類回目式標題分類

由于類似具有回目性質的標題，然而上下句又不那么工整對仗，卻具有重復或對比的意味，可以稱之為“類回目式標題”。

1.重復式類回目式標題。

此類標題或字形重復，或字義重復，或情調重復，或字音重復，從而具有美感，音節(jié)優(yōu)美，韻律悠長。

《一念海角，一念天涯》（2014福建）標題通過“一念”的重復，形成一種音韻美，鏗鏘有力?！段沂钦l的風景，誰是我的過客》（2015北京）通過“我是誰的”與“誰是我的”回環(huán)往復，具有回環(huán)之美?！兑环謵廴f分愛》（2008河南）、《超越困難，超越人生》（2009安徽）、《我的路，我的門》（2014浙江）、《我們的信念，我們的選擇》（2008陜西）等標題也可如是觀。

再如《精神不死，希望不滅》（2013浙江）《行于堅守，成于創(chuàng)新》（2014安徽）、《心之遠，人之高》（2014湖北）等都是主題立意的一種情調重復渲染，生成標題。

2.對比式類回目式標題。

此類標題上下兩句字數(shù)有可能不同，不對仗，但形成一種反差對比，也具有審美張力。

《雖去不了遠方，也不負春光》（2015湖南）通過詩意的標題，點明春樹堅持在偏僻山村辦學的人生感悟，通過轉折反差讓人眼前一亮，極具感染力?！缎∩?，大山》（2011重慶）題目一“大”一“小”，形成張力，講述了一個種樹的故事，語言淳樸，讀之仿佛喝下一杯微微苦澀的青茶，明目清心。再如《不一樣的震，一樣的愛》（2008山西）、《花應近觀，殘荷偏宜遠》（2009湖南）、《別樣的路，同樣的精彩》（2015福建）等都是反差式類回目式標題。

由于學生水平有差異，我們可以根據(jù)具體情況靈活變通。能力較強的學生要求生成回目式標題，最好是正對式標題或反對式標題，流水對式標題次之。而相對比較差的同學，一開始可以在要求上放松一些，先引導生成類回目式標題，再慢慢向回目式標題邁進。

三、作文回目式標題的生成

馬正平教授主編的《高等寫作思維訓練教程》認為，標題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內容、話題之“眼”，具有畫龍點睛的作用。文章標題的制作是對文章主題信息、文章內容的濃縮性、關聯(lián)性、最精華語詞的表達行為。文章標題和文章立意、主題的聯(lián)系主要體現(xiàn)標題能夠：指稱、概括、象征、關聯(lián)文章的立意、主題四個方面。[馬正平.高等寫作思維訓練教程[M].北京：中國人民大學出版社，2010.（285-287）]

也就是說，標題是作文正文的縮影，也包含著作文的信息。標題與正文，在結構上、寫作原理上是同構與全息的。標題與文章正文的關系就類似于一個層層嵌套的中國套盒，標題就是套盒的最里層、最核心。從某種程度上講，對文章標題的斟酌、確立，就是對文章立意的一種微縮式的表達。

具體來說，或將材料關鍵詞融入標題，或由文章立意縮成標題，或由文章內容生成標題，主要通過因果思維、相似思維、構成思維、過程思維四個方面的路徑生成作文回目式標題。

（一）通過因果思維路徑生成標題

因果思維也就是邏輯思維，具體包含四種思維操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通過因果思維路徑生成標題，會給人一種立意“深刻、深遠、高遠”的感覺。

通過對高考優(yōu)秀作文標題分析發(fā)現(xiàn)，通過因果思維生成標題，有時是一種分析，有時是幾種分析的綜合運用，具體體現(xiàn)在以下生成路徑：

1.措施分析生成標題。

可運用因果思維中措施分析與綜合來生成標題，即對解決的問題提出方法、手段，也就是從“怎么辦”的角度來擬定。標題是文章的縮影，展示的是文章最精華的部分。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內容問題的具體解決措施，形成一種不同措施的重復，從而生成標題。

如《嚴以待人處事，嚴于律己修身》（2013吉林）從待人處事和律己修身兩個方面提出解決問題的措施，對仗工整?！赌瑹o聞，蓄勢待發(fā)》（2015湖北）扣住材料實質，言簡意賅地指出做人要做的兩個方面，先要“默默無聞”，有機會則需“蓄勢待發(fā)”，從而生成標題，具有新意。

另外，以下標題都是通過措施分析生成的：《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）《用心感動，以愛承擔》（2008河北）、《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《遵規(guī)守范，呵護生命》（2015河南）、《品味生活美，爭做風采人》（2015吉林）等。

2.功能分析生成標題。

即通過事件產生的后果、影響、意義、功能、作用來生成標題，即“會怎樣”。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內容問題的具體的解決后果、影響、意義、功能、作用，關聯(lián)文章的立意、主題，形成一種功能上的重復，從而生成標題。

《盡賞自然，盡得清歡》“盡賞”“盡得”形成一種語音的重復，是對作文立意――親身感知自然的途徑所獲得的結果、意義的概括，語言簡潔，具有詩意。這類標題相對較少，如《各領，人生精彩》（2015遼寧）。

3.“措施+功能”生成標題。

一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成標題，即“方法+影響或結果”。

比如2015年四川一考生以《褪浮華，顯本真》為題，對立意“褪去那看似聰明的浮華，好顯出老實的本真”加以濃縮，通過抓住材料的關鍵詞，深入思考，立意精準而又有深度。

以下這些優(yōu)秀作文標題都是通過“措施+功能”的路徑而生成的：《潛心于學術，造福于未來》（2015遼寧）、《堅定立場，追求本真》（2015山東）、《伸出雙手，擁抱世界》（2012湖南）、《善存指尖，青燈不滅》（2012河南）、《心存善念，陽光燦爛》（2009全國Ⅲ）、《文顯其品，方動人心》（2015浙江）、《在思考中成長，在執(zhí)著中成功》（2009吉林）。

4.“原因+功能”生成標題。

一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，前一句是對社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、事件結果產生的原因的不斷思考、追問、考察，后一句是對話體產生的功能、結果、后果、影響的概括、提煉，即“原因+結果”。一般可以用省略“因為……所以……”的因果句來表述。此類標題具有“深刻、深遠”的特點。

《眼前的平凡，生命的燦爛》（2015貴州）對立意“只有做好眼前的事，才能綻放生命的精彩”進行濃縮，生成標題極具美感。再如《人生無極限，奇跡會出現(xiàn)》（2009北京）、《把握彎道，超越自我》（2009安徽）等。

（二）通過相似思維路徑生成標題

可運用相似思維生成，即通過聯(lián)想，從材料或文章內容中提取關鍵詞，發(fā)現(xiàn)材料或文章內容的相似點，從而生成標題。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，將文章內容以比喻等形式提煉出來，象征文章立意，從而生成“高妙”的標題。

《噴泉精神，泉水人生》（2015湖北），標題將噴泉與人生緊密串聯(lián)在一起，顯示出考生較強的思辨能力，以噴泉精神、泉水人生來詮釋人生奮斗與成功希冀，思考生命實質，從泉水與人生中把握相似之處：人生智慧的呈現(xiàn)是類似泉水積聚的結果。《老實是德，聰明是才》（2015四川），根據(jù)材料，通過相似思維，精到地闡述了老實和聰明的關系，認為“聰明好比是才，老實則好比是德”，從而濃縮生成標題，立意不凡。再如《浙江根，精魂葉》（2009浙江）、《絲瓜與肉豆，形式與內涵》（2015山東）、《借風喚花醒，聊贈一枝春》（2015湖南）等。

（三）通過構成思維路徑生成標題

構成思維路徑生成標題，即對事物結構、構成、要素進行分析，從而更好地濃縮文章內容。一般方法是，將文章立意運用構成思維分解成為兩個方面的要素或元素進行概括，生成前后兩句共同表達一個完整立意的標題。從通行的思維方式上進行雙構訓練，比如將空間的“東西”“上下”，時間的“今昔”“早晚”，人事狀態(tài)的“吉兇”“禍福”“盛衰”“興亡”等這些兩極共構的詞語分拆來用。正對式標題、反對式標題，均可以通過構成思維路徑生成。

如《宏通科學之道，微感自然之美》（2015廣東），“宏”、“微”采用對比形成張力，科學之道、自然之美形成形式上的重復，將用科學認知與親身體驗兩種方式感知自然的立意濃縮出來，體現(xiàn)辯證思維。《柔也人生，剛也人生》（2015上海）立意厚重而有深度，通過構成思維將人生分為柔和與堅硬兩種，認為“人生剛柔并濟是最好的選擇”?！蹲笫旨S叉，右手筆桿》（2015江蘇）、《小常識，大學問》（2009廣東）、《方正做人，圓通處事》（2013湖南）、《仰觀宇宙，俯察萬物》、《水墨留白，方圓相融》、《一念海角，一念天涯》等均屬通過構成思維路徑生成標題的例子。

（四）通過過程思維路徑生成標題

從事情發(fā)生發(fā)展的歷史過程、關鍵環(huán)節(jié)進行概括、抽象生成標題。一般方法是，將文章內容或立意運用過程思維分解成為兩個方面的歷史過程、關鍵環(huán)節(jié)，關聯(lián)文章立意、主題，生成兩句共同表達一個完整事件或主題的標題。

例如《張開雙臂，擁抱自然》（2015廣東）將對自然的態(tài)度、感知自然的方式分成“張開”、“擁抱”兩個環(huán)節(jié)，形成情致上的重復，概括了文章立意、主題?！斗畔聢?zhí)念，尋對方向》（2015山東）、《沖破枷鎖，擁抱獨立》（2014甘肅）等均是通過過程思維生成標題的。

再如1999年一考生巧借神話小說中的形象馳騁想象，巧妙地表達了對記憶移植的否定。通過過程思維將內容分解成兩個關鍵過程，生成《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》的標題，新穎形象。2009安徽卷《孫悟空悟理，花果山傳經》則對原著內容進行改寫，將孫悟空做事情分解成“悟理”“傳經”兩個關鍵環(huán)節(jié)，新穎獨到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《烏江巧遇項羽，對話明白人生》（2009安徽）也可作此觀。

第8篇：感受自然作文范文

一、真誠做人，真實作文

葉圣陶先生曾經說過：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假?！薄霸捙c文都不是可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分的話，寫幾分的文?！边@種以做人為作文之本，用作文促進做人的指導思想，對于今天的作文教學仍然有著十分重要的指導意義。目前在初中生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，常見胡編亂造、無病等。學生寫的作文不是自己真情實感的載體，而是成了蒙蔽真實情感的帷幕，因此難以打動人，難以獲得高分。人們常說“感人心者，莫先乎情”，文章要想打動人、感染人，就要抒發(fā)內心深處的真情。真誠做人，真實作文，鼓勵學生，讓他們敢說真話，肯吐心聲，做到“我手寫我口，我手寫我心”。學生將心扉敞開了，就可以獨抒性靈，才能真正消除作文時的消極畏難心理。

二、關注生活，廣泛閱讀

有些學生一提到寫作就很頭疼，覺得無話可說，無事可寫，原因就在于缺少對生活敏銳的感悟力和洞察力，一言蔽之，就是未養(yǎng)成關注生活的習慣。葉圣陶先生在《文章例話·序》中說道：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！蔽膶W來源于生活，對于學生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。教師要調動學生善于運用多種感官，去觀察體驗生活，多參加豐富多彩的社會實踐活動，了解社會，感受自然，增加感性體驗，就能從身邊的生活中獲得創(chuàng)作的源泉——寫作素材。有了寫作的素材，怎樣才能讓學生的筆底生花呢？廣泛的閱讀是必不可少的。愛讀書，讀好書，可以閱讀天文地理、音樂美術、哲學歷史……盡量用各種知識來武裝頭腦，豐富思想?！白x萬卷書”，才能“行萬里路”，準備好素材，方能“下筆如有神”。

三、樹立信心，多寫多練

信心是成功的開始，幫助學生樹立信心是消除消極畏難作文心態(tài)的方法之一。處于網絡時代的我們，可以利用QQ群發(fā)揮大作用。比如，我把學生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空間里，讓學生閱讀后并打分，特別是評價自己喜歡的作文，大到評價整篇文章，小到評價文章里的詞語句子、寫作方法……每篇文章都有自己出彩的地方，每個學生都可以得到他人的欣賞和鼓勵，信心足了，作文的積極性就高，進步自然就快。

第9篇：感受自然作文范文

關鍵詞：生活化作文 特征 教學策略

一.生活化作文的特征

“生活化作文”是一種理念，不是一種方法。這種理念的宗旨是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，逐步地讓學生對生活由“知”到“好”再到“樂”，進而用真情實感反映生活，這種作文具有以下特點。

1、體驗生活化。即作文中反映出來的內容是學生親身經歷過的真人真事，所表達的是學生對真人真事的真情實感。

2、事件生活化。即作文所敘述的事件有生活的基礎，讓人看了以后會認為“確有其事”。這里附帶談一談“虛構”的作文的問題。學生作文允許“虛構”，這是不是“非生活化”了呢？不是的。你的作文可以“虛構”事件，但你“虛構”的事件必須有現(xiàn)實生活的基礎，即在現(xiàn)實生活中“有可能”發(fā)生的。也就是說，你所寫的人和事是“假”的，卻讓人看了以后不覺得它是“假”的，而是現(xiàn)實生活的真實的反映，能達到“以假亂真”的地步。

3、人物行為生活化。即無論人物的語言還是動作行為，都是從生活中來的，或者是生活中“可能”會有的，讓人看了以后覺得“確有其人”。

4、細節(jié)描寫生活化。即作文中的某些細節(jié)，是學生生活經驗積累的反映，讓人看了以后覺得“確實是這樣的”。

二.生活化作文的教學策略

1、讓學生自己命題

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！敝挥凶寣W生自己命題作文，學生才能從生活積蓄中選取自己有話可說的內容“有創(chuàng)意的表達”。讓學生自己命題，符合學生作文時的心理需求。作文是學生表達的需要，心中有所積蓄，不吐不快，因而產生表達的欲望。學生對生活中的人、事、景、物等有所發(fā)現(xiàn)和感觸的時候，自然就有發(fā)表的欲望。讓學生自己命題，學生作文的時候就沒有外部干擾或壓力，在這種狀況下，學生的情緒就高漲，思維就敏捷，作文就不在是為了給老師完任務，而是一種傾吐的方式了。這種狀態(tài)下的作文，肯定是生活的、真實的。

2、引導學生將生活素材變成寫作素材

學生的生活內容是豐富多彩的，但學生寫起作文來卻總覺得自己沒有什么值得一寫的，這就牽扯到了生活素材向作文素材轉換的問題。生活素材是無意識的一種感悟和積累，這種感悟并不深刻明了，這種積累也比較零散，因此，當這些素材要進入作文時，就有膚淺零亂的感覺了。作文素材是在有意感悟與積累的過程中準備的材料，這種材料在學生作文時已經比較清晰完整了。如何讓學生把生活素材變成作文素材呢？《語文課程標準》指明了方向：“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！?/p>

3、鼓勵學生抒寫真情