測(cè)繪專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：測(cè)繪專業(yè)范文

培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問(wèn)題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測(cè)繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措［1］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》，正式啟動(dòng)測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃有助于健全和完善測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制，將測(cè)繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測(cè)繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為貫徹落實(shí)該計(jì)劃的具體實(shí)施，針對(duì)卓越測(cè)繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過(guò)程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí)間(包括學(xué)位論文時(shí)間)累計(jì)分別為1年［8－9］。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問(wèn)題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過(guò)程中存在的銜接問(wèn)題

在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會(huì)談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，在多次會(huì)談后，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:1)從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實(shí)際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)，但又對(duì)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問(wèn)題，未能給學(xué)生一個(gè)熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過(guò)渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測(cè)繪工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問(wèn)題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:1)對(duì)學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問(wèn)題和期望問(wèn)題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過(guò)渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕?。在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報(bào)之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問(wèn)題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問(wèn)題，把理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的市場(chǎng)定向優(yōu)勢(shì)，抓住用戶實(shí)際需求和生產(chǎn)中遇到問(wèn)題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對(duì)于學(xué)校管理方面來(lái)說(shuō)，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

“測(cè)繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測(cè)繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國(guó)高層次工程類測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張?jiān)粕?陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］田青．教育部國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)［N］．中國(guó)測(cè)繪報(bào)，2011－04－08(1)．

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第2篇：測(cè)繪專業(yè)范文

摘要：對(duì)高校非測(cè)繪工程類專業(yè)本科生公開的《測(cè)量學(xué)》課程關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面改革進(jìn)行探討，提出一些個(gè)人見(jiàn)解以期與同行共享。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 教學(xué)改革

Abstract: In this paper， the course of surveying opened to undergraduates of the non-geomatics specialty in university on teaching methods， curricula and assessment methods， and other aspects of the reforms are researched to propose personal insights to share with colleagues.

Keywords: teaching methods teaching contents assessment methods teaching reform

前言

隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，測(cè)量學(xué)所包括的內(nèi)容也愈來(lái)愈廣，特別是測(cè)繪儀器的更新?lián)Q代，測(cè)量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不在局限于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器，而是逐步走向“數(shù)字化”。面對(duì)非測(cè)量專業(yè)的本科生，雖然是同樣的教材，但對(duì)于不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。筆者結(jié)合多年針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的《測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面改革所做的探討闡述如下：

1 針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象因材施教

(1) 對(duì)于非測(cè)繪類不同專業(yè)的學(xué)生

對(duì)于我校的地質(zhì)類、工程類如地質(zhì)工程、資源與城市規(guī)劃、環(huán)境工程、水文、巖土工程、工程地質(zhì)、土木工程、勘察工程、地下建筑等專業(yè)的學(xué)生，需要根據(jù)其專業(yè)講授測(cè)量學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)，才能做到因材施教。地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)又細(xì)化了很多，對(duì)測(cè)量學(xué)的要求都屬于同樣的級(jí)別，需要掌握測(cè)量學(xué)教材中基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的前八章即基礎(chǔ)測(cè)繪內(nèi)容，對(duì)于后面工程測(cè)量的內(nèi)容了解，即掌握測(cè)量學(xué)基本的成圖過(guò)程及識(shí)圖要領(lǐng)，能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目的即可。而非測(cè)繪工程類不同專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)要求有些區(qū)別，但都需要了解工程測(cè)量中放樣的基本原理與過(guò)程，所以要求學(xué)生除了掌握前八章以外還需了解教材中第二部分即工程測(cè)量中前三章的內(nèi)容即點(diǎn)位放樣、高程放樣與道路放樣（包括直線與曲線放樣）。但對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握點(diǎn)位放樣的方法，所以還需掌握教材中第二部分。由于以上談到的不同專業(yè)的學(xué)生需掌握的內(nèi)容有些不同，要求教師上課時(shí)按照不同需求講授測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容。由于該課程學(xué)時(shí)有限，需要教師重點(diǎn)講述需掌握內(nèi)容的難點(diǎn)部分，簡(jiǎn)單內(nèi)容可安排學(xué)生下去自學(xué)采取留作業(yè)和答疑方式使他們掌握。

(2) 對(duì)于新生與老生應(yīng)區(qū)別對(duì)待

所謂新生是指剛?cè)氪髮W(xué)第一學(xué)年就接觸與其它基礎(chǔ)課同時(shí)開課的測(cè)量學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們還未接觸專業(yè)課，而測(cè)量學(xué)又是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，需要新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路由過(guò)去的學(xué)習(xí)純理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生動(dòng)手操作儀器的技能。測(cè)量學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容新生還未學(xué)，就需教師采用舍去有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課堂上做到會(huì)應(yīng)用某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，與后續(xù)內(nèi)容相連貫，達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。如：用水平面代替水準(zhǔn)面的限度中需涉及高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)展開的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生可避開其中公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)不看，而能運(yùn)用其推導(dǎo)得出的結(jié)論，對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容很有利，就能做到系統(tǒng)掌握該內(nèi)容。

所謂老生是指已經(jīng)接觸了部分專業(yè)課，才開始學(xué)測(cè)量學(xué)的學(xué)生，一般是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生。他們學(xué)起來(lái)相對(duì)容易些，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)已適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的思路，目的性很強(qiáng)，對(duì)于測(cè)量學(xué)課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的，要求掌握的內(nèi)容可結(jié)合他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于我校工程學(xué)院個(gè)別專業(yè)的學(xué)生，一般在大學(xué)三、四年級(jí)才開設(shè)測(cè)量學(xué)這門課，對(duì)該門課要求較高，可讓有經(jīng)驗(yàn)的教師，或經(jīng)指導(dǎo)的年輕教師承擔(dān)此教學(xué)工作。

(3) 對(duì)于基地班與普通班的學(xué)生

基地班學(xué)生一般入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較好，他們接收新知識(shí)的能力較強(qiáng)，任課教師可針對(duì)不同專業(yè)的基地班學(xué)生除了講授要求掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)拓寬課本上內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容，可讓他們自學(xué)。而對(duì)于普通班學(xué)生只需講授大綱要求掌握的內(nèi)容，使他們?yōu)橐院蟮膶I(yè)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)即可，這要求任課教師要極度耐心與細(xì)心，且照顧到全部，才能達(dá)到整體掌握此門課，并獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不容易，但我相信，只要用心去做，會(huì)達(dá)到較好效果的。

(4) 對(duì)于中國(guó)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生同堂上課提倡雙語(yǔ)教學(xué)

隨著各國(guó)間學(xué)術(shù)交流的不斷深入，到中國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生也愈來(lái)愈多了，這對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。一般他們來(lái)我校與本科生同堂上課前，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中文僅一年，他們很難跟上我們講課的進(jìn)度，所以提倡雙語(yǔ)教學(xué)，兩者兼顧，提高教學(xué)效果。這就需要任課教師英語(yǔ)口語(yǔ)熟練，能做到該課程基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容用英語(yǔ)講，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)也是一種提高英語(yǔ)聽說(shuō)水平的有效途徑。

2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革設(shè)想

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的視野也在不斷拓寬，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和積極性是教師們認(rèn)真思考和探討教學(xué)方法的一個(gè)重要問(wèn)題。

首先針對(duì)有限的課時(shí)，不能追求課堂上面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，在課堂上只突出理論知識(shí)的講解，與操作儀器有關(guān)的內(nèi)容在課堂上不講可布置下去讓學(xué)生自學(xué)，到時(shí)在課間實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手操作儀器去掌握。若在課堂上講實(shí)習(xí)的內(nèi)容則較抽象，盡管可以在課堂上利用多媒體播放實(shí)習(xí)內(nèi)容，那也是讓學(xué)生被動(dòng)接收不能獲得較好的教學(xué)效果，不如學(xué)生利用課間實(shí)習(xí)親自動(dòng)手印象深刻。此外學(xué)生也不愿意局限在課堂，通過(guò)課間實(shí)習(xí)的鍛煉也可提高動(dòng)手操作的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

其次講課時(shí)要多結(jié)合生產(chǎn)中的測(cè)量實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，由于部分大學(xué)生的思想很實(shí)際，就是希望自己在校所學(xué)的將來(lái)能有所用，同時(shí)也對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才學(xué)，這也影響著那些以多學(xué)知識(shí)為目的，要求積極上進(jìn)的學(xué)生。這樣使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)機(jī)不同，有些是為了拿學(xué)分而學(xué)，有些是為了興趣而學(xué)，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，僅有少部分同學(xué)抱著積極探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)新思想的學(xué)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。面對(duì)目前一部分學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀況，需要教師的正確引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂上的氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

最后在教學(xué)過(guò)程中，必須注重課堂實(shí)際效果，不能為了完成教學(xué)任務(wù)去趕進(jìn)度，這就要求教師要備課充分，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。對(duì)于難點(diǎn)做到深入淺出，使學(xué)生容易理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。例如在講導(dǎo)線測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)，可結(jié)合閉合導(dǎo)線算例，通過(guò)解題思路掌握閉合導(dǎo)線計(jì)算的各個(gè)步驟。在課堂上可隨時(shí)提問(wèn)，了解學(xué)生的聽課效果，針對(duì)聽課情況，調(diào)整教學(xué)方法，最終以提高課堂教學(xué)效果為目的。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。目前，隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，要求給學(xué)生不斷更新所學(xué)知識(shí)，并展示該課程的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。這就需要教師利用多種教學(xué)手段。在課堂上，用的最多的就是放映幻燈片再結(jié)合板書，但存在弊端。利用幻燈片放映，信息量大且速度快，學(xué)生很難跟上此節(jié)奏，即使利用板書解釋一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，仍不能保證所有學(xué)生取得良好效果。面對(duì)這樣的狀況，需要教師在制作幻燈片時(shí)把握好大綱，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容不需放在幻燈片中，讓學(xué)生課下去看。播放幻燈片時(shí)注重講解要做到言簡(jiǎn)意賅。對(duì)于一些難點(diǎn)，在幻燈片中展示的不易讓學(xué)生理解或接收時(shí)，需要教師耐心引導(dǎo)，這時(shí)可采用其它教學(xué)手段如傳統(tǒng)的在黑板上通過(guò)簡(jiǎn)單例子來(lái)講解或通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解難點(diǎn)。在上實(shí)習(xí)課時(shí)，教師先做講解和演示，不過(guò)在上實(shí)習(xí)課前，要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，這樣在短暫的課間實(shí)習(xí)中才能有好的效果。所以這門課，要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，就需要課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)習(xí)中操作儀器，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在課后，教師要安排定期答疑，及時(shí)為他們解決難題，同時(shí)教師可了解學(xué)生學(xué)習(xí)該門課動(dòng)態(tài)，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可提高他們的思維能力，對(duì)教師也是一種提高，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)的教學(xué)氛圍。

此外，由于測(cè)繪技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪儀器也不斷更新?lián)Q代，為了使學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)展的需求，在該門課的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。原來(lái)計(jì)劃課間實(shí)習(xí)14學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)一周已不能滿足要求，建議課間實(shí)習(xí)18學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)兩周，可以讓學(xué)生接觸先進(jìn)的儀器如電子經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等。學(xué)生在課間實(shí)習(xí)中，可用電子經(jīng)緯儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的光學(xué)儀器；可用全站儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)緯儀做工程放樣的內(nèi)容；在野外實(shí)習(xí)中，可增加數(shù)字測(cè)圖的內(nèi)容，與原來(lái)的經(jīng)緯儀配小平板測(cè)圖進(jìn)行對(duì)比，可極大提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。目前，我校在測(cè)量?jī)x器方面的投入還需給予更大支持，這對(duì)學(xué)校各理工科專業(yè)的發(fā)展，會(huì)大有益處。

3 考核方式改革探討

面對(duì)部分學(xué)生為考試或修學(xué)分而學(xué)習(xí)的狀況，過(guò)去的全校統(tǒng)一考試方式已顯出弊端，學(xué)生的能力并不能得到全面的培養(yǎng)和提高，只會(huì)使學(xué)生學(xué)一門丟一門。為此有必要對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行改革，在此談一下個(gè)人的一些想法，以期與同行共享。

首先，應(yīng)取消統(tǒng)考的方式，建立單獨(dú)考試方式。在前面已提出不同專業(yè)、不同年級(jí)、基地班與普通班及不同國(guó)籍的學(xué)生對(duì)該課程的要求并不完全一致，若采取統(tǒng)考方式，勢(shì)必使學(xué)生圍繞考試大綱去學(xué)習(xí)。為了突出各專業(yè)的特色，應(yīng)由任課教師針對(duì)上課內(nèi)容命題考試，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)該課程掌握的深度不同，可由任課教師出卷時(shí)綜合考慮，不是把學(xué)生難倒，而是讓學(xué)生通過(guò)考試了解自身掌握的情況，然后有目的的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于留學(xué)生，在短暫的時(shí)間內(nèi)，很難掌握該課程的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)采取開卷的方式，目的使他們清楚該課程必須掌握的內(nèi)容，然后利用額外時(shí)間去掌握大綱要求的內(nèi)容。

其次，考核該門課時(shí)，除了考試成績(jī)外，還應(yīng)考慮平時(shí)成績(jī)。過(guò)去在考核時(shí)，若試卷難度不大，就未考慮平時(shí)成績(jī)，這對(duì)部分學(xué)生是不公平的。建議在考核時(shí)，不管在何種情況下都需考慮平時(shí)成績(jī)，并且平時(shí)成績(jī)應(yīng)更加明確，如分成三部分即課堂上回答問(wèn)題的成績(jī)，課間實(shí)習(xí)的成績(jī)及課后作業(yè)的成績(jī)，這樣在平時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不至于學(xué)生到快考試才看書。通過(guò)平時(shí)師生間的大量交流，可增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性教學(xué)氛圍。

最后，考核該門課時(shí)，野外實(shí)習(xí)單獨(dú)考核應(yīng)評(píng)定等級(jí)。過(guò)去實(shí)習(xí)成績(jī)都是通過(guò)和不通過(guò)兩個(gè)級(jí)別，這樣很難調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。由于實(shí)習(xí)成績(jī)通過(guò)中未分等級(jí)，會(huì)使部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不是很認(rèn)真，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也不去多思考，這樣會(huì)影響到其他學(xué)生，使他們實(shí)習(xí)時(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)思考問(wèn)題。特別在實(shí)習(xí)小組一般是5~6人的情況下，有的學(xué)生會(huì)有依賴心理，這就很難使所有學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力獲得提高。所以實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)給出具體的等級(jí)如A、B、C或具體的分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

通過(guò)上述對(duì)非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革的一些探討，希望對(duì)該課程教學(xué)的同行有所啟發(fā)和幫助，也希望該課程教學(xué)改革的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.李嵐發(fā)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考。《測(cè)繪工程》，2000，1

2.汪祖民。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的探討?！稖y(cè)繪通報(bào)》，2002，8

第3篇：測(cè)繪專業(yè)范文

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程    現(xiàn)代測(cè)繪   人才培養(yǎng) 

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。 

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題 

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。 

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

2.注重課程設(shè)置 

第4篇：測(cè)繪專業(yè)范文

    關(guān)鍵字:測(cè)繪工程    現(xiàn)代測(cè)繪   人才培養(yǎng) 

    隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng),還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。 

    一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

    從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng),已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測(cè)繪學(xué)的含義,已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開始,國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對(duì)其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn),因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè),測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間,加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施,測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

    二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題 

    當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會(huì)的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng),國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇,也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。 

    三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

    1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá),動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè),并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

    隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命,并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是:測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化;測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

    2.注重課程設(shè)置 

    現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識(shí)融匯貫通,構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過(guò)強(qiáng),學(xué)科領(lǐng)域單一,知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。  3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

    與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn):應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí),而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對(duì)于科研開發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng),而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合,或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng),建立科學(xué)的發(fā)展觀,能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng),工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng),在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力,以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造,在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí),把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。 

第5篇：測(cè)繪專業(yè)范文

一、GPS系統(tǒng)組成及優(yōu)點(diǎn)

GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨(dú)立的功能和作用，同時(shí)各部分之間又有機(jī)的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。

GPS地面接收機(jī)接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號(hào)，接收機(jī)可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號(hào)的時(shí)間差，準(zhǔn)確的計(jì)算出接收機(jī)該時(shí)距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知，因此可通過(guò)一定的計(jì)算公式將衛(wèi)星位置和已測(cè)出的距離進(jìn)行換算，確定接收機(jī)在地球上的位置，包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前，GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開始應(yīng)用于考古測(cè)繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)中。如在黑龍江的三江平原地區(qū)，因其是漢魏遺址，所以是考古重要地點(diǎn)，文物保護(hù)部門利用該定位專業(yè)技術(shù)，對(duì)遺址進(jìn)行精確定位，并將遺址群繪制成為平面彩色圖系，不僅使數(shù)據(jù)精確，更節(jié)省了人力物力；城市交通上以上海為首，歷史性的跨入了“衛(wèi)星時(shí)代”，交通部門可通過(guò)衛(wèi)星定位對(duì)城市車輛進(jìn)行定位，方便政府部門的管理，更便捷了百姓生活；國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)上，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確計(jì)算敵方陣營(yíng)及重要部署，能順利開展戰(zhàn)爭(zhēng)，給敵方造成致命突襲，有力把握住戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。

現(xiàn)采用的最新GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，能對(duì)發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng)，節(jié)省時(shí)間，避免人力損耗，能克服傳統(tǒng)測(cè)量方法所存在的弊端，對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測(cè)量實(shí)際測(cè)繪過(guò)程中，GPS系統(tǒng)不只可以用于測(cè)量和導(dǎo)航，同時(shí)可用于測(cè)速及測(cè)時(shí)。GPS定位系統(tǒng)在測(cè)量過(guò)程中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.測(cè)站間的相互通視是傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)中一個(gè)較難解決的問(wèn)題，但在利用GPS定位系統(tǒng)過(guò)程中，避免了測(cè)站間的通視問(wèn)題，能夠使選點(diǎn)更加方便靈活，并使造標(biāo)費(fèi)用大大節(jié)省。

2.定位精度較高。GPS測(cè)量的優(yōu)越性能隨距離的增長(zhǎng)而愈顯突出。在一份對(duì)北京土地開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施中，所要開發(fā)地區(qū)涉及10個(gè)邊遠(yuǎn)郊縣，而且多數(shù)位于山區(qū)地帶，工作人員進(jìn)入該地區(qū)后，易迷失方向，難以定位。通過(guò)GPS測(cè)繪專業(yè)技術(shù)的使用，可在50km以下的基線上，相對(duì)定位精度達(dá)到百萬(wàn)分之一上，在100km以上的基線上，定位精度達(dá)到千萬(wàn)分之一，輕松解決定位難問(wèn)題。

3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)相對(duì)定位時(shí)，對(duì)20km以下的基線，快速相對(duì)定位通常只需20分鐘；在動(dòng)態(tài)相對(duì)定位時(shí)，完成初始化工作以后，可任意時(shí)刻對(duì)流動(dòng)站進(jìn)行定位，觀測(cè)時(shí)間僅需幾秒。

4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)定位的過(guò)程中，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，也不會(huì)因天氣狀況影響觀測(cè)效果。在平面控制測(cè)量的過(guò)程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點(diǎn)、閉合導(dǎo)線的形式進(jìn)行測(cè)量；在重要構(gòu)造物測(cè)量時(shí)，通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。

二、工程測(cè)繪過(guò)程中GPS專業(yè)技術(shù)實(shí)施

1.工程測(cè)繪選點(diǎn)與標(biāo)志的建立

在選點(diǎn)的過(guò)程中要注意以下要求：點(diǎn)位應(yīng)選在交通便利的地帶，同時(shí)保證該地帶視場(chǎng)要開闊；在對(duì)電磁波有干擾的地帶不宜選點(diǎn)，如高壓線、電視臺(tái)及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收，在選點(diǎn)時(shí)不容忽視。

2.工程測(cè)繪外業(yè)的觀測(cè)

GPS的對(duì)外觀測(cè)作業(yè)主要有天線的安置、實(shí)時(shí)觀測(cè)及對(duì)觀測(cè)結(jié)果的記錄等。

2.1安置天線

安置天線過(guò)程中主要注意對(duì)中、定向、整平和對(duì)天線高的量測(cè)。在靜態(tài)相對(duì)定位的過(guò)程中，要把天線架設(shè)在三腳架上，并在標(biāo)志中心的上方進(jìn)行對(duì)中，同時(shí)保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過(guò)程中，要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方，誤差小于5度。測(cè)量天線高時(shí)，應(yīng)從相位中心量起，直至觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志中心，此段垂直距離即為天線的垂直高度。

2.2觀測(cè)作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)觀測(cè)任務(wù)時(shí)，及時(shí)捕獲衛(wèi)星的信號(hào)，并實(shí)時(shí)跟蹤處理，獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù)，在安置完天線以后，為確保電源和接收機(jī)的正常開通，要將接收機(jī)安置在離天線不遠(yuǎn)的安全區(qū)域內(nèi)，在開啟電源進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，要保證系統(tǒng)已檢查無(wú)誤。

2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核

為了保證對(duì)外觀測(cè)的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實(shí)現(xiàn)，對(duì)觀測(cè)成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測(cè)任務(wù)以后，要對(duì)獲得的觀測(cè)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析、校核，對(duì)出現(xiàn)的不合格的觀測(cè)結(jié)果要及時(shí)采取補(bǔ)測(cè)措施，經(jīng)確認(rèn)數(shù)據(jù)無(wú)誤后，方可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、GPS工程測(cè)繪實(shí)施實(shí)例

1.GPS用于大橋的控制測(cè)量

作為對(duì)長(zhǎng)江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長(zhǎng)江公路大橋，在建造初期為使施工及設(shè)計(jì)便利，采用GPS專業(yè)技術(shù)對(duì)首選方案Ⅲ、Ⅳ橋位進(jìn)行Ⅲ等平面控制測(cè)量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計(jì)方案。與江面垂直的長(zhǎng)邊約為1200m，平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個(gè)國(guó)家Ⅱ等以上大地點(diǎn)聯(lián)測(cè)。

在平差處理以后，控制網(wǎng)的精度通常為：誤差在最弱點(diǎn)位中為1.93cm，在最弱邊長(zhǎng)相對(duì)為1/113000，使Ⅲ等平面控制測(cè)量的精度要求得以了滿足。

2.GPS測(cè)量用于導(dǎo)線控制測(cè)量

在河北境高邑至邢臺(tái)段的京深高速公路地處華北平原，地勢(shì)坦蕩平整，最大相對(duì)高差在20m左右，平均海拔大約在50m，境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹并密集分布著機(jī)耕道和公路。

在導(dǎo)線測(cè)量過(guò)程中，采用三臺(tái)Wild 200 GPS接收機(jī)，采用點(diǎn)連接方式開始作業(yè)，三臺(tái)接收機(jī)同時(shí)作業(yè)。完成作業(yè)后，使其向前滾動(dòng)。

3.GPS測(cè)量用于密林、密灌地區(qū)路線控制測(cè)量

第6篇：測(cè)繪專業(yè)范文

1 明確辦學(xué)定位，提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求符合度

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須將培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)這兩大職能緊密結(jié)合起來(lái)時(shí)，使二者相互促進(jìn)、共同提高。培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以產(chǎn)教深度融合為重心，確立服務(wù)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育辦學(xué)定位。測(cè)繪工程專業(yè)的應(yīng)用型特征非常明顯，測(cè)繪工程專業(yè)的應(yīng)用型體現(xiàn)在學(xué)生要掌握現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的基木理論和數(shù)據(jù)處理方法，能夠運(yùn)用傳統(tǒng)測(cè)繪和現(xiàn)代測(cè)繪的技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，在校期間除了要掌握測(cè)繪學(xué)科的基木理論之外，必須要掌握各種測(cè)繪常規(guī)儀器的操作，并熟練使用各類測(cè)繪軟件，所以轉(zhuǎn)型發(fā)展要緊密結(jié)合社會(huì)需求，深入測(cè)繪工程生產(chǎn)一線，充分調(diào)研，綜合考慮用人單位的人才需要、職業(yè)崗位的專業(yè)要求，突出培養(yǎng)測(cè)繪工程專1業(yè)技術(shù)與應(yīng)用能力，而向測(cè)繪工程一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。

2 教學(xué)綜合改革，提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度

測(cè)繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)。要從測(cè)繪學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)測(cè)繪工程專業(yè)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)與整合，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。改善教學(xué)方法和手段，改革考核評(píng)價(jià)方式，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有測(cè)繪工程專業(yè)特色的應(yīng)用型課程體系和教學(xué)模式。建立測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)測(cè)繪工程專業(yè)課程內(nèi)容與測(cè)繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方而的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的測(cè)繪工程職業(yè)教育課程體系?？茖W(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。

3 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的支撐度

建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程中，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。培養(yǎng)測(cè)繪工程應(yīng)用型人才的任務(wù)主要靠教師來(lái)落實(shí)，轉(zhuǎn)型后的教學(xué)計(jì)劃能否在具體教學(xué)過(guò)程中得到貫徹、落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否保證等，關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實(shí)理論知識(shí)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線應(yīng)用型測(cè)繪工作崗位的科技含量不斷提高，許多專業(yè)理論與實(shí)際技術(shù)愈來(lái)愈緊密結(jié)合在一起，這就要求我們培養(yǎng)的測(cè)繪人才既懂理論又會(huì)操作。而學(xué)生的測(cè)繪技能培養(yǎng)是通過(guò)老師的教和學(xué)生的練而逐步形成的，沒(méi)有過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程職業(yè)教育轉(zhuǎn)型只能是一句空話。

要完善激勵(lì)機(jī)制，建立體現(xiàn)職業(yè)教育教師工作評(píng)價(jià)制度，積極開展多種形式的教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與地方測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的溝通交流或到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，積極爭(zhēng)取參與一些橫向項(xiàng)目的研究，不斷積累測(cè)繪工程實(shí)踐案例，提升職業(yè)教育技能。學(xué)校吸收測(cè)繪行業(yè)優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍和管理工作，培養(yǎng)富有測(cè)繪工作經(jīng)歷和實(shí)踐背景的骨干教師與學(xué)科帶頭人，將教師的工程實(shí)踐能力作為考核評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)，全而培養(yǎng)“雙師”型測(cè)繪工程教師，提高人才培養(yǎng)的支撐度。

4 關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)興趣，激發(fā)測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)熱度

職業(yè)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。測(cè)繪行業(yè)的工作性質(zhì)比較艱苦，這或多或少會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在整個(gè)教學(xué)工程中，專業(yè)老師要樹立全方位育人的理念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生密切聯(lián)系，做到“信其人，聽其言”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)班級(jí)班會(huì)、團(tuán)課、專業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求、職業(yè)定位、人生價(jià)值等多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上當(dāng)今測(cè)繪行業(yè)逐漸成為信自、行業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，它的服務(wù)對(duì)象和范圍己經(jīng)從傳統(tǒng)測(cè)繪學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，擴(kuò)大到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)中的方方而而。在高新技術(shù)的滲透下，測(cè)繪技術(shù)手段越來(lái)越先進(jìn)，可以“上天入地”，遠(yuǎn)非過(guò)去可比。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，測(cè)繪工程屬于高就業(yè)行業(yè)，讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握測(cè)繪基木技能，保持學(xué)習(xí)測(cè)繪工程專業(yè)的熱度。

5 進(jìn)一步完善實(shí)踐基地，提高人才培養(yǎng)保障度

第7篇：測(cè)繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來(lái)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長(zhǎng)來(lái)選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來(lái)選擇專業(yè)體系，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少，最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了全面的理論性知識(shí)，懂得了各種機(jī)械的使用方式，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最終在就業(yè)的過(guò)程中往往需要大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量，讓其能夠通過(guò)課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無(wú)用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過(guò)對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式，通過(guò)這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段，測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí)，大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量?jī)x器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展，豐富實(shí)踐與科研來(lái)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過(guò)平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新，以實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來(lái)保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊強(qiáng)，何立恒，鄭加柱，史玉峰. 基于測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，01： 77-80.

第8篇：測(cè)繪專業(yè)范文

這是我第一次參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也算是我人生中最有意義的一個(gè)暑假了。很幸運(yùn)，能在隊(duì)長(zhǎng)盛孝康的帶領(lǐng)下，能和隊(duì)友閔中、李真、劉璐、何鵬一起，共同進(jìn)行為期六天的武漢大學(xué)“珞珈之心”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)測(cè)繪學(xué)院赴四川省彭州市、都江堰市暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？陀^說(shuō)來(lái)，實(shí)踐從始至終，都非常的順利。要說(shuō)心得，畢竟是全新的體驗(yàn)，在強(qiáng)烈的新鮮感后，必然有許多的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，在此分享一下我的小小的感悟吧?/p>

先從實(shí)踐活動(dòng)的組隊(duì)和策劃開始說(shuō)起。雖說(shuō)我們大多都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但是我們通過(guò)各種途徑，對(duì)校內(nèi)校外都汲取了一些方法和間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何策劃有了大概的認(rèn)識(shí)。于是，策劃的時(shí)候，我們按照各自的特點(diǎn)，分工合作，完成了最初的項(xiàng)目申報(bào)書。其中短暫的幾次會(huì)議商討，也讓我們漸漸了解了對(duì)方。這對(duì)暑假實(shí)踐活動(dòng)的開展，奠定了基礎(chǔ)。

而后便是真正的暑期實(shí)踐活動(dòng)了。不得不承認(rèn)，我是有點(diǎn)緊張的。很感謝何鵬的那句話“別緊張，不要把實(shí)踐想得很復(fù)雜，其實(shí)做了就知道很簡(jiǎn)單的!”在一次次順利完成實(shí)踐任務(wù)后，心情輕松了不少，果真很簡(jiǎn)單啊。呵呵，就是這樣，人總是這樣，需要通過(guò)閱歷和時(shí)間，方能了解自己，增加必行的信心和決心。

實(shí)踐活動(dòng)，真的就是一個(gè)集體活動(dòng)。不管進(jìn)行什么任務(wù)，總是不能依靠個(gè)人的力量出色完成。唯有充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，才能集大成于一隊(duì)，產(chǎn)生最高的效率。比如我們的采訪任務(wù)。劉璐和李真都有相機(jī)，于是他們可以很好的完成攝影錄像的工作。盛孝康與閔中都是四川人，聽得懂當(dāng)?shù)厝说拇ㄆ?，于是他們可以很好的完成記錄談話?nèi)容的工作。而我和何鵬，由于比較能說(shuō)，便擔(dān)當(dāng)了采訪提問(wèn)的工作。這樣一來(lái)，我們分工合作，便可以非常完美的完成采訪任務(wù)。

成功的完成任務(wù)，不僅需要每個(gè)人盡全力發(fā)揮其特長(zhǎng)與作用，更需要有頗高的效率。比如在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候，一般我們一行六人都是三三分為兩組，分區(qū)域同步進(jìn)行調(diào)查。這樣一來(lái)，不僅實(shí)踐的時(shí)間減少了一半，而且實(shí)踐的范圍也擴(kuò)大了一倍。分組的方式，使我們節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，以便我們有更多的時(shí)間在一起探討問(wèn)卷所反饋的信息。

第9篇：測(cè)繪專業(yè)范文

摘要：本文闡述了目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問(wèn)題提出針對(duì)性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索，對(duì)學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；信息化測(cè)繪；北戴河實(shí)踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對(duì)象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對(duì)地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國(guó)共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢(shì)。作為一門實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實(shí)踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測(cè)繪課程的改革方向，并以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。

二、信息化測(cè)繪與地球物理學(xué)

測(cè)繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時(shí)為許多地球物理問(wèn)題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對(duì)地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測(cè)量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等?？臻g觀測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測(cè)繪學(xué)科完成了由模擬測(cè)繪到數(shù)據(jù)化測(cè)繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測(cè)繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測(cè)量學(xué)、空間物理大地測(cè)量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)

雖然測(cè)繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國(guó)內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測(cè)繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測(cè)量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測(cè)量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測(cè)繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：（1）測(cè)繪課程偏少和老化，很多高校都只開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測(cè)繪脫節(jié)；（2）測(cè)繪課程認(rèn)識(shí)上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對(duì)測(cè)繪基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力缺乏，沒(méi)有從空間和時(shí)間角度來(lái)綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測(cè)結(jié)果；（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測(cè)繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對(duì)以上問(wèn)題，地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）注重測(cè)繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測(cè)和物理觀測(cè)的統(tǒng)一、測(cè)量數(shù)據(jù)精度評(píng)定等，具體可以選擇《大地測(cè)量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；（2）引入現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測(cè)繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測(cè)量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測(cè)及動(dòng)力學(xué)反演等；（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問(wèn)題。

四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測(cè)繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，為了深化信息化測(cè)繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分，與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點(diǎn)測(cè)量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測(cè)量的方法，理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對(duì)坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測(cè)點(diǎn)坐標(biāo)，因此RTK配合重力測(cè)量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測(cè)量中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：一是剖線坐標(biāo)點(diǎn)放樣，取代傳統(tǒng)拉測(cè)繩、插筷子的模式；二是重力施測(cè)點(diǎn)高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測(cè)量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測(cè)量計(jì)算，用于重力異常校正，測(cè)線終點(diǎn)處有多個(gè)巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。

五、效果與體會(huì)

筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐，具體探索了信息化測(cè)繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中，學(xué)生直觀感覺(jué)了不同坐標(biāo)系下觀測(cè)值的差異和適用情況，RTK測(cè)量過(guò)程中單點(diǎn)、浮動(dòng)和固定解的影響因素，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀測(cè)的區(qū)別聯(lián)系。

2.綜合設(shè)計(jì)難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際，自主進(jìn)行觀測(cè)方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測(cè)方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測(cè)手段的優(yōu)勢(shì)，共同解決地球物理反演多解問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。

3.增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來(lái)就業(yè)萎縮，同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國(guó)北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測(cè)繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測(cè)繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面?？傮w而言，結(jié)合信息化測(cè)繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革探索，符合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國(guó)際性視野的提高作用顯著。本文對(duì)地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

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